防止小学化工作总结范文第1篇

一、指导思想

认真贯彻落实《教育部关于规范幼儿国保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，遵循教育规律、规范办园、科学保教。

二、组织领导

幼儿园成立专项工作领导小组，加强组织领导，明确工作步骤，分解工作责任，切实抓好各项工作落实。 组长：张莉莉 副组长：周莉娜 成员：全体教师

三、实施的目标

坚持科学保教的办园方向，全面规范办园行为和保育教育工作。防止和纠“小学化”教育倾向，标本业治，自查自纸，实现优质优教，保障幼儿健康快乐的成长。

四、实施的内容

(一)加强学习宣传，统一思想认识

(二)加强管理，规范保教工作

(三)坚持正面引导，整改落到实处

今日，就防止和纠正小学化现象。我园张园长组织召开工作会议，明确我园的办园方向，并对以后的工作做出规划和要求。幼儿园要让孩子在各种游戏中完成其学习任务，并在保育教育并重的基础上保证幼儿的语言表达力，空间想像力，社会交往能力，自我保护能力和创造力均得到充分的发展和锻炼。 幼儿教育绝不是让幼儿写几个字算几道题那么简单，应培养幼儿人生发展所需要的礼貌、爱心、乐观、坚强、自信、宽容等良好习惯，为幼儿今后的成功发展奠定基础。避免幼儿园教育小学化是要以游戏为主，保教并重。让幼儿在游戏中学习，在游戏中成长，并不是要走向排斥所有知识学习的另一个极端，同时担负着转变家长观念、提高家长教育能力的责任。

五、工作措施

(一)抓好行政引领，明确前进方向。及时学习《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》，依次召开班主任会议、园务会议，组织大家学习了关于防止和纠正小学化现象的相关文件，以统一认识深入反思、认真自查，查找出存在的问题，针对问题制定整改、落实方案。

(二)是抓好形式引领，强化规范办园。

细化规范办园的具体要求，明确规定幼儿园读物的投放数量、活动区角的设立数量、活动桌椅的摆放方式、活动安排的数量等;严格控制幼儿园班额，不得违反规定超额编班：严禁幼儿园要求家长额外征订各种幼儿教材、读物和教辅材料：严格规定幼儿园作息时间幼儿化、幼小衔接适度化，确保办园规范化。

(三)加强教师专业教育与指导，走专业化道路。

1、宣传教育到位，抓好思想引领，树立正确理念。组织散师认真学习了《指南》《幼儿园规程》、《幼儿教师专业标准》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和有关文件精神，增强广大幼教工作者实施科学保教、规范保教的责任感、紧追感和自觉性，树立正确的育儿观、幼教观。

2、将幼儿教育管理纳入工作管理日程，安排专人负责，对课堂教学进行检查，发现问题立即纠正。

3、加强师资专业化培训，规范教育方法和教学内容，保证幼儿的活动时间。

(四)做好家长工作

利用接送孩子的时间对家长进行教育。通过家长会等不同形式对广大幼儿家长宣传科学育儿的知识和方法。

(五)建立有效的监督检查评价机制

1、自查自纠

建立“总体整治，联合整治，重点对口帮扶整治”的三级联动工作机制，按照防止和纠正“小学化”现象的标准和要求，全面开保对照检查，对存在的问题和不足进行认真梳理归类，深入分析产生原团(根源)，迅速落实整改具体措施。对一时解决不了的问题，提出要求，明确时限，克服困难，积极创造条件推动解决。

2、监督检查到位。建立学校内部自评、自查，互查和共纠制度。加强内部监督检查;设立举报电话，主动接受家长和社会的监督：建立防止和纠正“小学化”现象定期检查通报制度，每月组织一次专项检查，通报发现的重点问题，召开现场会落实整改。对违反规定者进行批评教育，情节严重者予以严肃查处。 我们希望通过以上各种形式的措施，确保我园幼儿教育的规范化，坚持以游戏为基本活动，促进幼儿身心全面和谐发展，对幼儿园教育质量的提升产生积极影响。

六、正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育”小学化”倾向。

正确衔接小学教育纠正和防止幼儿教育”小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学的联系，关键是如何将两类教育科学衔接。幼儿教育是入学前的准备教育。实践证明，幼儿教育应该注意正确的与小学教育相衔接，因为搞好幼儿教育与小学教育的衔接，能使幼儿较快、较好地适应小学的学习和生活。 会议结束，教研部周老师带领全体教师教学研讨，认真学习《幼儿园一日活动规范》的要求，遵循《指南》提出的幼儿教育目标和教育原则，科学制定保教工作计划，合理安排和组织幼儿一日活动，坚持以游戏为基本活动灵活运用集体、小组和个别活动等全园教职工认真学习上级文件精神。

防止小学化工作总结范文第2篇

一、统一思想，充分认识幼儿园“小学化”倾向问题的严重危害 目前，新闻媒体不断的在报道我国一些幼儿园不同程度地存在着“小学化”倾向问题，这些幼儿园为了迎合家长的心理，把小学教学内容搬到幼儿园，开展拼音、写字、算数、珠脑心算等内容的教学，片面强调向幼儿“灌输”知识，甚至布臵家庭作业，组织各种形式的考试和竞赛活动等等。这些“小学化”的做法超越了幼儿的身心发展水平，违背了幼儿的认知规律，极易使幼儿形成不良的学习习惯，产生厌学、畏惧等不良情绪，严重的影响了幼儿的身心健康发展。

幼儿园“小学化”也影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习了内容不同、要求不

一、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，不仅扰乱了小学的教学进度安排，还会挫伤一些学生的学习积极性。另外，幼儿园“小学化”也误导了社会教育风气，部分家长为使孩子赢在起跑线上而“拔苗助长”，要求幼儿园实施“小学化”教育;幼儿园为迎合家长的这种需求，违背教育目标和内容要求，偏离了幼儿教育的正确轨道，这样必将对幼儿教育的健康发展造成恶劣的影响。

因此，我校幼儿园要进一步认清幼儿园“小学化”的弊端和危害，统一思想，明确要求，采取措施，加强管理，防止出现幼儿园“小

学化” 倾向问题。

二、强化管理，切实防止幼儿园“小学化”倾向问题

(一)更新观念，端正办园思想。

深入理解《纲要》精神实质，更新幼儿园教师的教育观念，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，切实实施符合幼儿发展的学前教育。要加大对幼儿园教师的培训力度，利用业务学习时间传达和学习上级部门关于防止“小学化”倾向的文件精神，切实提高幼儿教师队伍的整体素质和专业水平。

(二)依法治教，规范办园行为。

严格规范幼儿园教学用书的管理，使用吉林省教材审定委员会审定的教材即吉林省幼儿园主题活动课程的五本书《玩中发现》、《可爱的祖国》、《神奇的光》、《动物的秘密》、《冬天的故事》来对幼儿进行教育教学，避免导致出现“小学化”倾向问题。

(三)遵循规律，保障幼儿健康成长。

遵循幼儿身心发展规律，以游戏为基本活动形式，科学合理安排幼儿一日活动，坚决执行“六个不准”，不准使用小学教材和其他不规范用书进行教学活动;不准教学拼音、汉字书写、笔算、珠脑心算等小学教学内容;不准给幼儿布臵家庭书写作业;不准进行任何形式的知识性测验和考试;不准举办各种形式的小学预科班;不准在正常的幼儿一日活动时间内举办收费性质的兴趣特长班。

(四)注重宣传，营造良好的社会氛围。

要通过举办家长讲座等形式和做法，加大宣传力度，引导家长

树立科学的育儿理念。要充分利用家长学校、家长开放日、家长会、宣传栏等多种途径进行宣传，让家长进一步明确我园的办园宗旨、办园方向和办园目的，转变家长观念，逐步形成共同关注、积极共育的良好氛围。

防止小学化工作总结范文第3篇

何娇

近日我园组织教师认真学习了教育部下发的《关于规范幼儿园保育保教工作，防止和纠正“小学化”现象的通知》，“学前教育小学化倾向”的危害性已越来越引起社会的关注与反思，通过学习大家都清楚的认识到“小学化”教学的危害性，就如何避免“幼儿园小学化倾向”已经成为我园的工作重点。

通过案例并结合3-6岁幼儿心理特点进行分析研究。首先收集 资料，针对园所之间、家长方面以及园本中的教师队伍等存在的一些问题进行剖析。提出为何存在幼儿园小学倾向化的现象?其次重点结合实例强调3-6岁幼儿的 心理发展的特点，指出幼儿教育对于人的行为习惯和个性养成非常重要，它主要应以游戏为基本活动形式，培养孩子养成良好的行为习惯和兴趣。再次用较为普遍的 社会中存在的一些幼儿进行专业学习现象，以及幼儿园中的重复教学和课业负担重的现象而一针见血的指出厌学倾向的严重性最终会导致厌学症及抑郁而 死。

最后，推导得出结论：“幼儿园小学化”的严重后果会引起幼儿的厌学倾向，所以幼儿园不应小学化。在纠正幼儿园小学化的问题上通过借鉴外国经验并结合国 内具体实际进行探索，更好的防止幼儿园的小学化。

防止小学化工作总结范文第4篇

随着社会的发展，经济条件的提高，家长们对孩子的早期教育越来越重视。“不能让孩子输在起跑线上”的思想认识也越来越受大家的追捧，从孩子出生那一天，很多家长们就进行了赛跑，学什么都想超前。盲目的攀比和缺乏对早教的科学认识，使很多家长走进了早教、幼教的误区加之营利性早教机构、幼儿园的兴起使很多幼儿园“小学化教育越来越严重。

一位在民办幼儿园做老师的朋友说，他们幼儿园都让孩子做到100以内的加减，会写很多字。当问到这与小学教学还有什么区别呢?朋友说：这些基本上都是家长要求的，这些还是她们园招生时吸引家长报名的特色“优越”条件呢!曾记幼儿园有个孩子，当初他的父母花费了很大的力气才转来公办园来。然而来了一个学期后，非要再回到原来的民办幼儿园，问其原因，说在这里不写字，算题算得少。一个中班

4、5岁的孩子，家长只是想让孩子多写几个字、多做几道题。

当然，幼儿教育小学化的原因很多，但最主要的原因还是家长缺乏幼儿教育的科学发展观：没有以幼儿身心的全面健康发展为目标。“幼儿教育小学化”才会愈演愈烈，应该怎样看待幼儿园教学小学化的问题呢?我想给大家讲一个非常耐人寻味的故事：比如1968年，美国内华达州一位叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼品盒上一个字母“O”。这位妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。孩子说：“是幼儿园的老师教的”。妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把幼儿园告上了法庭。这位母亲提起诉讼的理由是：她认为女儿在认识“O”之前，能把“O”说成苹果、太阳，足球、鸟蛋之类的圆形东西，然而自从幼儿园教她识读了26个字母，孩子便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿孩子精神伤残费1000万美元。 此案在内华达州立法院开庭。法庭裁决儿园败诉。因为陪审团的23名成员认为，该幼儿园的做法犹如剪去了孩子一只想象的翅膀，并早早地就把她投进了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的启蒙阶段，不能在想象的天空里振翅翱翔。 这个案例后来成了内华达州修改《公民教育保护法》的依据。现在美国《公民权法》规定，幼儿在学校拥有玩的权利。或许正是这一规定，使美国在科技方面始终走在世界的前列，也使美国出现了比其他国家多得多的年轻的百万富翁。

二、家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

纠正和防止幼儿园教育“小学化”倾向，需要家长的理解、支持和配合。“不让孩子输在起跑线上”的急功近利思想和育儿方式，在很大程度上促使了幼儿教育小学化现象的形成。《纲要》中指出：幼儿园要承担起开展幼儿家庭教育咨询、指导，帮助家长树立正确的教育观念。

一、让家长看清隐性危害

我们组织这次专题家长会，意在帮助家长了解幼儿园教育的指导思想和基本要求，懂得幼儿教育的基本规律和幼儿身心发展的特点;向家长介绍各阶段幼儿的培养目标和班级教育教学计划、幼小衔接工作的具体措施等;并向家长宣传幼儿园教育“小学化”倾向带给孩子一生发展的危害性：简单地说，就是在什么阶段就学什么知识。就像人的成长发育，刚出生的婴儿主要是大脑的发育，青春期主要是长身体，成年后主要是心智的完善，按照这样的顺序，人才能成长为一个健全的人。通俗的讲，就是在幼儿适当的年龄对幼儿进行适当的教育。美国心理学家格塞尔曾经做过一个著名的实验:让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T)在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。

这两个小孩哪个爬楼梯的水平高一些呢?大多数人肯定认为应该是练了8周的T比只练了2周的C好。但是,实验结果出人意料只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好C在10秒钟内爬上那特制的五级楼梯的最高层,T则需要20秒钟才能完成。这就是闻名世界的双胞胎爬梯实验，其研究表明，对幼儿进行的任何提前教育只会事倍功半，而到适当的年龄进行适当的教育才是真正的教育规律。

“有些一年级学生入学拿笔姿势就不正确”，一位小学老师谈到，学生习惯养成了，老师很难纠正，所以学前教的不正确还不如不教。现在很多小学一二年级的学生上课爱捣乱，或者是注意力不集中，喜欢“开小差”，很大原因是由于一些孩子在幼儿园阶段就已经学过这些知识了，他们以为自己已经掌握了知识，没必要浪费时间再学了。其实他们未必真懂，很可能是只知其一不知其二，或者说只是囫囵吞枣，他们学的知识都是半拉子知识，没有真正理解。关于幼儿教育，举个例子是跑步“孩子的成长和教育是长跑而不是短跑，人生是长跑，起跑并不重要，关键是后来的发展能力要强，这样才能跑到最后。这就告诉家长们，幼儿园的时候学一些这个阶段该学的东西就行了，千万不要好高骛远，学那些不属于这个阶段的东西。”

二、认识幼儿园教育与小学教育的区别，树立新的教育观 有一个孩子，其家长深知学前教育的真谛，从孩子出生起就不断的给孩子以各种感官的刺激，当孩子能听懂成人的语言时，则开始给孩子讲故事。每天晚上，孩子总是在语言优美动听的童话故事中进入梦乡，一直到孩子上小学自己会阅读为止。在日常生活中，在游戏、玩乐的过程中，孩子学习了粗浅的天文地理、人文景观、飞鸟鱼虫等常识，建立了粗浅的数概念，训练孩子的各种能力，教孩子尊重他人、尊重长辈以及待人接物的礼貌行为，通过各种智力游戏、智力图片开发孩子智力，孩子在幼儿园教育也是游戏形式进行的，孩子的童年是游戏的、快乐的，在亲子共读中，在游戏玩乐中，书不知不觉的成了孩子的伙伴，孩子良好的学习习惯就这样潜移默化的形成了。直到幼儿园大班下学期，幼小衔接的需要学习了一些简单笔画的书写以及拼音声母的读法。孩子上了小学以后，三年级之前在班里虽然不出头，但学习很顺利，家庭作业从来不用家长督促，孩子学习很自觉，即使家长在客厅看电视也不会影响他。到了四年级，知识的深度、难度加大了，这孩子的潜力开始显露出来，孩子的数学老师说：这孩子头脑反应快，难度较大的数学应用题总是他率先解出。实质上，是因为这孩子从小就接受语言的训练，对语言的理解能力强，能很快的将应用题中复杂的数据理顺关系并做出灵敏的反应。从此，直到现在这孩子已经上高中三年级，学习很轻松没有太大压力，成绩却一直名列前茅。

幼儿教育的范围是很宽泛的，而非家长所说的那种让孩子一味接受书本知识的狭隘的教育。目前，全世界通行的儿童上小学的年龄是六至七岁，而让四五岁的孩子甚至更小的孩子在幼儿园就学习小学的知识，这是与教育规律背道而驰的。幼儿园阶段主要是让孩子学习感性知识，发展形象思维。在小学阶段，才是学习理性知识，发展抽象思维。而要形成理性思维必须要有感性思维做基础，感性思维越丰富，理性思维越好。可现实是，很多幼儿园连孩子的形象思维都没有锻炼好，就对他们进行理性知识的灌输。这样做，虽然能取得一些立竿见影的效果，但打乱了孩子的学习规律，对孩子未来的发展十分不利。

三、让家长充分了解幼儿园教育内容，转变家长的育儿理念 1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。有人问其中一位获奖者：“你在哪所大学、哪所实验室里学到了你认为最重要的东西呢?”出人意料，这位白发苍苍的学者回答：“是在幼儿园。”是的，孩子社会化的启蒙教育是从幼儿园开始的，这一时期的学前教育对孩子一生的发展具有奠基作用。在幼儿教育专家赵忠心教授看来，幼儿园这个阶段该学的东西有这几个方面：一是要学会说话，学会口语。二是要教幼儿懂得一些规矩，行为规范，礼仪礼貌等;三是要学习一些能力，具体就是生活自理能力，比如学会自己穿衣服什么的;四是用大量的时间去丰富他们的感性知识，父母要抽出时间带孩子去逛公园，让他们感受大自然，或者带他们去街道上，熟悉社会等等;五是让他们学会交往，学会相处。由于受年龄特点的影响，学前幼儿难以接受“小学化”的学习方式，枯燥的写写算算，抑制了孩子们的好奇心和求知欲。而游戏是幼儿的基本活动，孩子只有在游戏中才是最快乐的，只有在快乐的情绪中才能更好地接受知识。因此，通过探索游戏化的学习方式，指导教师将游戏和知识很好的融合起来，既避免了“小学化”的学习方式，又让幼儿拓展了知识。如：早期阅读教育是幼儿园语言教育的重要组成部分。为了培养幼儿良好的阅读习惯，提高孩子们前阅读的能力，帮助他们掌握阅读的方法，结合《3-6岁幼儿学习与发展指南》精神及幼儿的发展特点，班级结合本年龄段的早期阅读教学内容，创建本班的特色区域，并为各班级配备了相应的设备和材料。在各班的阅读区里，书架上摆放的大量图书便于幼儿随时翻阅;可移动的图书为孩子平添了读书的乐趣;自制图书、修补图书、排图讲述、拼图游戏、故事表演等活动使阅读内容丰富多彩，孩子们在这样的游戏活动中，扩大了知识面，幼儿的观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力都得到了进一步的发展。

为了让家长了解幼儿园教育，我们组织各类活动使家长了解幼儿园教学活动的内容和形式是针对幼儿的年龄特点和学习特点进行的;组织亲子游戏活动，教师随时将孩子在游戏中表现出的优势与不足反馈给家长，使家长在亲子互动游戏中感受到孩子各种能力的发展，分享孩子们的快乐。家长的关注力也从孩子“会算多少道题，能认识多少个字”的教育观念中逐渐转向从孩子的全面发展这一更重要的方面来看待和评价自己的孩子。针对家长认识上的误区，通过下发《致家长一封信》、“家园联系栏”“ 微信群”“教育网”等途径，积极做好相关宣传，以使他们能够理解幼儿教育的真正内涵，并赢得家长对幼儿园工作的支持和配合。

防止小学化工作总结范文第5篇

幼儿园教育“小学化”，是典型的“拔苗助长型教育”。儿童的发展必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时、适度训练，不能随意逾越其认知发展阶段。在幼儿神经系统尚未发育成熟之前，幼儿园教育“小学化”的直接后果是强制性延长幼儿学习的专注力，增加儿童神经系统的负担，长此以往，必然会伤害儿童神经系统的正常发育。 幼儿正处于长身体阶段，机体还比较弱，如果长时间地集中注意力，过早、过多的规范性学习将导致幼儿近视、驼背、消瘦等身体不良症状产生，影响孩子的身体健康。 学前教育“小学化”会诱发幼儿的长期厌学倾向。 游戏是幼儿学习的基本方式。幼儿在玩耍这种隐性教育中认识世界，保持着好奇心与想象力，不断发展着自己的运动能力、交往能力、意志力、创造力、想象力。这种对知识的强化灌输和强制学习的做法淡化了幼儿的学习兴趣，使部分幼儿对学习产生不同程度的害怕乃至恐惧，导致一些孩子还没有上小学就出现畏学、厌学情绪，甚至有的幼儿连学习用具都产生逆反心理，幼儿期的这种不良心理还有可能会造成其一生厌学的创伤。

幼儿园教育“小学化”是“重复型教育”，容易造成儿童的不良学习态度、习惯和后果。孩子越小其动力定型越容易建立，幼儿园主要是通过游戏活动，使幼儿从小养成良好的行为方式和生活习惯，使其终身受益。“小学化”重知识传授，重各种技能训练，轻视乃至忽视幼儿良好行为方式和生活习惯的养成教育，不仅贻误了幼儿良好习惯发展的关键期，还会增添幼儿的心理压力，增加孩子神经系统的负担。

幼儿园教育“小学化”倾向，影响了小学正常的教学秩序。由于幼儿在幼儿园学习的内容不同、参差不齐的小学知识，当其升入小学一年级后，小学教师难以按照教学要求施教，扰乱了小学的教学进度安排，甚至有的孩子不用花多大力气就可以获得好成绩，就会养成不动脑、不思考的不良习惯，当他们的“储备”用尽时，面对新的学习内容，一下子不能适应，结果学习成绩下降甚至学习跟不上的情况都得以产生。过早让幼儿用笔书写汉字，易影响手部肌肉的发育，并造成握笔姿势不正确，进入小学后也难以纠正。 综上所述：在幼儿阶段通过提前学习和强化训练超前实现小学的教学目标，追求的只是一时的、表面的东西，从长远看对孩子的发展并无益处。因此，学前期幼儿必须杜绝小学化倾向的教育内容，通过游戏--点亮幼儿快乐童年。 (本文出处：百度文库)

防止小学化工作总结范文第6篇

首先，让我代表班上的两位老师对你们的到来表示热烈的欢迎，并感谢你们能从百忙之中抽出时间来参加这个家长会，这让我们感受到了你们对我们工作的理解和支持，对孩子成长的关心，正是有了你们的信任、理解、支持，我们的工作才能顺利开展。在此，我真诚地对你们说一声：谢谢!同时，更希望能一如既往地关心与支持我们的工作。

从现在到孩子入小学前，或孩子入小学之后的一段时间，我们家长该做些什么?不该做些什么?要说这个问题，我们得先来看看现在幼儿、小学等学校教育和家庭教育的现状。要说家庭教育，我们家长都有自己一套成熟或不成熟的教育经验，家庭教育是很复杂性的。它不同于学校教育，有明确的课程计划，各科课程标准，一系列的教育规程，教育制度。家庭教育完全依赖于家长的教育意识、教育方法、教育手段。

如今，家长对孩子的教育主要存在着以下几种心态：首先是“望子成龙”型的，这也是大部分家长的心态。可怜天下父母心啊，哪位家长不想自己的孩子有出息呢!第二类是“随波逐流”型的，认为自己的孩子是龙就会上天，是虫就要入地，有这样心态的家长也为数不少;第三类兼于两者之间，对孩子的学习抓一阵，放一阵，三天打鱼、两天晒网，这种现象在孩子的后期教育中尤为明显。各种心态都有它自身的利和弊。比如家长的“望子成龙”本身是一件好事，他能大大促进学校教育地发展。但我们知道，任何事物都具有两面性，家长“望子成龙”的心态一旦过火了，就会阻碍教育的进程。我们先不妨看看现在幼儿教育的现状。现在的幼儿园，不管是公立的还是私立的，可以说是遍地开花，家长选择的余地很大。那么家长选择幼儿园的标准是什么呢?有的是为了图个方便，有的是看中幼儿园的环境等等，但更多的家长还是在选择哪所幼儿园毕业的孩子识字多，会做算术。他们总是认为多教字，多做算术的幼儿园才是好的。到了大班，很多家长放学接孩子时，第一句话就是“今天写字了吗?”“今天学了哪个拼

1 音?”，家长像模像样地把自己的孩子当作小学生。

这样一来，很多幼儿园为了扩大生源，为了自身的生存，就不得不迎合家长的意愿，在平时开展大量的认字，写字，算术的教学，致使出现了幼儿教育小学化的不良现象，我们孩子的身心得不到健康地发展。一些教育心理学家指出，幼儿教育小学化是影响幼儿心理健康的重要因素，因为小学化的教育模式不仅会增添幼儿的心理压力，同时也束缚了孩子的独立个性和想象能力。

与此同时，幼儿教育小学化也给小学教育带来了不必要的麻烦，留下了众多的后遗症。由于小学一个班的学生可能来自于十个、二十个不同的幼儿园，参差不齐的教学进度，各式各样的执笔方法、不规范的拼音发音方法等都给小学入学教育带来了不便。何况，根据小学课程计划，入学后，还要进行为期4-7个星期的拼音教学，好多学生由于不愿听老师炒冷饭的拼音教学课，致使入学后就形成不专心听课的不良习惯。再看看小学一年级的课程设置，每周语文课七节，数学课三节半，音、体、美各两节，其他的还有就是劳动、活动、兴趣课了。从这儿看，小学一年级的数学课时明显减少，何况也有教育专家提出，小学一年级将取消数学课，这也是有道理的，一年级数学课中的十以内，二十以内加减法到学生进入

二、三年级时，不教也会了。这样看来，在幼儿园还有必要花很多的时间、精力进行数字、运算教学吗?

顺便插一点，看看我国的教育方式，明显跟西方的国家不同，他们家长去接孩子的时候问什么 ?问的是：今天你玩得快乐吗?今天你跟谁合作了?强调的是孩子本能的发挥，个性的张扬和与人合作的精神。提倡让孩子主动的、探究性的学习，培养的是孩子的兴趣和能力，让孩子举一反三的学。他们让小学生开展课题研究，让他们自己开展调查，收集资料，写研究报告。小学生能写出上万字的课题研究报告，这对我们来说是有点不可思议的。

学前教育“小学化”倾向严重违背了幼儿身心发展规律，透支了幼儿后续发展的潜力。为了规范办园行为，防止和纠正“小学化”现象，保障幼儿健康快乐成长，从中央到地方，各级教育主管部门都很重视学前教育工作，先后出台了多个文件，召开了多次会议,先后出台了

2 教基二〔2011〕8号《教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》及渝教基〔2012〕1号《重庆市教育委员会转发教育部关于规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的通知》以及云教基[2012] 18 号《关于印发防止和纠正学前教育“小学化”现象专项工作方案的通知》的文件和3月14日整个重庆的电视会议。

各级文件要求:

1.以科学发展观为指导，坚持学前教育公益普惠和科学保教的方向，贯彻落实《幼儿园工作规程》、《3-6岁儿童学习与发展指南》和《重庆市幼儿园一日活动细则》，全面规范幼儿园保育教育工作，牢固树立保教并重、全面奠基、活动育人、环境育人、家园共育的思想，防止和纠正“小学化” 违背学前教育规律的问题提高保教质量。

2.遵循幼儿身心发展规律，纠正“小学化”教育内容和方式。 幼儿园遵循幼儿的年龄特点和身心发展规律，科学制定保教工作计划。坚持以游戏为基本活动，合理安排和组织幼儿一日生活，促进幼儿身心全面和谐发展。严禁幼儿园提前教授小学教育内容，严禁以集中授课或变相集中授课的方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、外语认读拼写训练等违背幼儿成长规律的教育行为，严禁设置奥数、珠心算等课程，(幼儿园不得以举办双语班、兴趣班、特长班和实验班为名)进行各种提前学习和强化训练活动，不得给幼儿布置读、写、算、背的家庭作业，不得进行任何形式的测验和考试。

3.创设适宜幼儿发展的良好条件，整治“小学化”教育环境。 幼儿园要创设多种区域活动空间，配备丰富的玩具、游戏材料和幼儿读物，为幼儿自主游戏和学习探索提供机会和条件。严禁任何单位和个人以各种名义向幼儿园推销幼儿教材和教辅材料。幼儿园不得要求家长统一购买各种幼儿教材、读物和教辅材料。幼儿园要严格控制班额，不得违反国家相关规定超额编班，坚决纠正大班额现象，严禁不按规定年龄混合编班，严禁按小学教学方式编排座位，严禁采用单一的粉笔加黑板的教学模式，严禁设立学前班，严格遵守《重庆市幼儿园一日活动细则》，严禁按小学作息时间安排幼儿一日活动。

3 4.严格执行义务教育阶段招生政策，规范小学招生行为。 小学招生依法坚持就近免试入学制度，严禁小学提前招收不足入学年龄的幼儿接受义务教育，严禁小学以未入本校附设幼儿园为由拒收本学区内的适龄儿童入学。规范小学附设幼儿园的办园行为，小学附设幼儿园应为完全幼儿园，不得举办学前班。严禁小学附设幼儿园开展与小学入学挂钩的招生宣传。

5、各幼儿园认真开展自查自纠，根据自查情况制定整改工作方案，明确时间表、路线图，落实整改工作负责人，于3月30日前将整改工作方案和进展情况书面报送教委基础教育科，县教委将组织人员对全县各幼儿园进行全面督查，督查情况全县通报。并采取不同形式向家长、社会进行深入宣传科学育儿知识。(2012年3-9月)集中整改阶段、(2012年10月)检查验收阶段。

6、各级政府高度重视，加强组织领导。

县教委成立了以教委主任陈洪荣任组长的防止和纠正学前教育“小学化”现象工作领导小组，领导小组下设办公室，教委副主任李保宣任办公室主任，基教科科长熊燕清任办公室副主任，各片区督导员为工作组成员，负责统筹、协调、督查专项工作。办公室设在基础教育科。

7、加强管理，提高保教质量

一是建立健全幼儿园资格准入制度和退出机制，完善幼儿园年检制度，督促幼儿园完善必备的设备设施和相关手续，会同相关职能部门，清理整顿、依法取缔无证办园行为。

二是建立学前教育信息管理系统，建立健全幼儿园动态监测机制，各幼儿园在每学期开学后两周内向教委填报《学前教育机构的基本情况》和《学前教育机构在园幼儿信息汇总统计表》，同时每月填报幼儿异动情况，对未按时间和要求报送相关信息的幼儿园，在评定等级、普惠性幼儿园认定等方面实行一票否决，并不得享受相关资助政策。

三是强化幼儿园等级质量管理，加强对幼儿园评级工作的监管和指导，如存在严重“小学化”现象且拒不纠正的幼儿园，在等级晋升复审转评中，实行“一票否决制”。开展全县督查，如仍存在此类现

4 象的，将对幼儿园予以降级或取消等级，并取消普惠性幼儿园资格。

四是充实学前教育行政管理干部和教研员队伍，成立云阳县学前教育管理专家团队，配备幼儿园园长和业务园长，开展园长培训和系列业务培训，着力提高管理能力和水平。

五是加强云阳县学前教育“一圈四线”规划建设，打造一批公益普惠、科学保教、富有特色的优质园，发挥示范、引领、辐射作用;开展城乡幼儿园帮扶工作。

8、加强师资队伍建设，着力提高科学保教水平

一是核定教师编制，逐步配齐配足幼儿园教师和保育人员。 二是严格幼儿教师资格准入制度，建立保教人员持证上岗制度。 三是大力实施幼儿教师“国培计划”，学习贯彻国家即将出台的《幼儿教师专业标准》和《36岁儿童学习与发展指南》，开展《重庆市幼儿园一日活动细则》培训，全面提高幼儿教师综合素质和专业水平。

9、加强督查，确保工作落实

建立幼儿园保教质量监测评估机制，切实加强对各类幼儿园保育教育工作的动态监管。县教委将结合学前教育三年行动计划专项督查，对全县各级各类幼儿园防止和纠正“小学化”现象的情况进行全面督查，在工作有成效的幼儿园召开现场会，对工作推进不力、“小学化”现象未能得到及时有效纠正的幼儿园，县教委将予以通报批评，评优工作实行一票否决，已经晋升等级的将予以降级或取消等级，且一并取消普惠性幼儿园资格，表彰宣传一批科学保教的先进集体和先进个人。

10、加强宣传，营造良好氛围

一是加强对广大幼儿教师的宣传、培训、教育，必须统一思想，提高认识，增强规范保教工作的责任感和自觉性。

二是面向家长、社会宣传科学育儿知识，形成全社会共同关心支持的良好氛围。

11、加大投入，扩大教育资源

完成学前教育三年行动计划建设任务，新建、改扩建一批城乡幼儿园，大力提高学前三年毛入园率，同时，加快普惠性幼儿园建设，

5 建立健全奖补机制，支持和引导幼儿园面向社区幼儿提供有质量的普惠性服务，有效解决“入园难”问题。

科学保教，防止“小学化”，我们在行动

我园在认真学习领会上级精神的基础上，认真开展了自查自纠，制定了整改措施，认真落实，工作有了初步改观。我们做了以下五个方面的工作：

一是合理安排一日活动

根据上级文件精神，合理规划幼儿生活活动、运动活动、游戏活动、学习活动四大领域课时，重新制定了幼儿园一日活动时间表及各年龄段的周日活动预设表。保证幼儿每天户外活动时间不少于2小时，幼儿的游戏时间不少于1.5小时。坚持以游戏为基本活动，运用多种形式来激发幼儿探究欲望与学习兴趣，促使幼儿养成良好的品行习惯，培养积极交往与合作能力，促进幼儿身心全面和谐发展。

二是遵循幼儿教育规律

3-6岁儿童的认识水平处于前运算阶段，以直觉思维方式为主，体质处于发育阶段。他们好动不好静，好奇难持久，分心不集中。因此，我们遵循幼儿发展规律，严格按照小班20分钟、中班25分钟、大班30分钟来开展启蒙教育活动。坚持户外游戏专题研究，严禁一切形式的学前幼儿测试，拟定出了《实验小学附设幼儿园一日活动常规细则》。

三是做好幼小衔接教育

纠正和防止幼儿教育“小学化”倾向，并不是要割裂幼儿教育与小学教育的联系，关键是抓好科学衔接，尤其要抓好入学准备工作。这包括两方面：一是在整个幼儿园教育过程中要促使幼儿在体、智、德、美各方面得到全面发展;二是对大班幼儿做好有针对性的专项教育工作，即社会适应能力培养、良好学习品质和学习能力培养，入学意识教育。

四是创建优质教育环境，争取上级支持，加大对幼儿园设施设备的投入。

(一)是更换全园桌椅。本学期，我园共投入了10多万元，更换了140套彩色塑料幼儿桌椅，26套玩具柜，13架电子钢琴。

(二)是创设班级读书角。投资近万元，为每个班级新购买了内容丰富，题材广泛的幼儿图书，激发了幼儿自主阅读的兴趣，形成了全园幼儿喜爱图书的文化氛围。

(三)是优化教育环境。在前几年积累起来的创设家园联系栏、幼儿作品展示墙的基础上，在活动室区角个数和主题方面作了进一步提升，每个班级创设了符合本班幼儿年龄特点的区角和主题墙，形成了温馨和谐的班级氛围，室内外环境做了有主题的统一调整，达到了环境育人的目的。

(四)是增添活动器械。采取园内添置、家园收集、家园自制等方式制作了幼儿体育器械，激发了幼儿活动的兴趣。

(五)是设立家长举报电话(55187153)，接受家长社会监督。 五是严格教师用书和幼儿读物管理，坚决防止“小学化”、伪科学内容进入幼儿园。

当然，我园还有值得改进的地方。如“大班额”现象还客观存在;保育人员和保健医生还未配备;保育工作还有待提高，未能体现保教并重的原则;幼儿的活动器械还未达到人手3件;幼儿活动场地面积也不足。我园将在4月承办全县学前教育科学保教成果展示现场会，9月举行班级利用废物自制教玩具和区角设置比赛，进一步加大投入，强化管理，科学保教，杜绝幼儿园保教工作“小学化”，使幼儿在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验，为幼儿一生的发展打好基础，还幼儿一个健康、快乐的童年!

我说这些，那么在幼儿园是不是什么都不用教了呢?这也不是的，我个人认为，只要符合幼儿发展规律的、幼儿感兴趣的东西还是可以的，应该对孩子进行必要的、规范的言语训练，也应该给孩子一些数的概念。但这些都必须在相应的实践活动中进行教学，让孩子生动、直观、主动地接受知识，兴趣盎然地学会知识。表面听去，我好像是说给幼儿园老师听的。其实不然，我是说给家长听的，我们家长完全可以借鉴学校的教育方法，创设各种生活情境让孩子动手、动脑、动口，拓展孩子的思维，同学校一道共同教育好子女。

说到这儿，有些家长可能还是比较担心，担心什么?别的孩子在入小学前都学会了不少汉字，会简单的加减运算，如果我的孩子什么

7 都不会，那能跟得上去吗?这担心也是合情合理的，但有失必有得，或许你的孩子在动手、动脑等方面已远远超过了其他同学，难道这不值得庆幸吗?至于暂时的落后，也关系不大，只要孩子有学习的兴趣，很快就能赶上去的。

所以作为家长适当的转变一下教育观念，了解一点当前的教育理念是很有必要的。平时，要更多的注意培养孩子对待事物的兴趣和良好的学习、行为习惯。兴趣和习惯将影响人的一生。我曾经看到过这样一篇报道：有一位孩子的父亲是个“新闻迷”，早上听收音机，晚上看新闻节目，成了这位父亲的必修课。而他的儿子呢，从小受到了潜移默化，久而久之，也迷上看新闻。这是好事还是坏事呢?入小学后，老师发现这个孩子的听说能力、记忆力特别强，读起课文来，语感也特好，对看课外书，对身边的事也很感兴趣。刚入小学就能看《西游记》的学生版本了，问她，字认到吗?他说有的认到，有的认不到，但大概能知道讲了什么事。而认到的那些字基本上是自己通过问父母，通过一遍又一遍反复的接触，学会的。你看，孩子一旦有了兴趣，根本就用不着机械、死板的教他认字、写字了。这样，对这个孩子的一生来说，将是一个良性的循环，将会学得很轻松。

在入小学前，家长还应重视孩子良好的生活、学习习惯的养成。比如：良好的个人卫生习惯，有规律的作息习惯，文明礼貌习惯，与人相处习惯，生活节俭习惯等。同时，家长要注意教育的分寸，正确把握严与爱的尺度，多给孩子鼓励，让孩子从小学会自信。特别不能在他人面前当着孩子说自己孩子的缺点。我们中华民族的传统，人们往往喜欢说客气话。孩子带出去玩，别人问你，你孩子学习怎么样?我们家长总会谦虚地说：“不怎么样，不太好.”其实，这样是很伤孩子心的。家长也不要老是把“你真笨”“真糟糕”等词语挂在嘴边，容易挫伤孩子的自尊心，直接影响孩子学习、生活的积极性。

进入小学后，家长切记不要随意给孩子加重学业负担。如现在小学一年级学生是不允许留任何书面家庭作业的，学生在校时间也进行了严格控制，一年级小朋友在一星期中，有三个下午是提前一节课放学的。在书写方面，提倡只要学生能把这个生字记牢就好，绝不允许出现罚抄写十遍，罚抄课文内容的变相体罚现象。这些措施都是为了

8 减轻孩子的课业负担，家长最好不要与学校背道而驰。如果孩子确实有精力，不妨可以有选择的发展孩子的艺术特长，让他更全面的发展。

为了取得良好的教育效果，我们必须家园沟通，综合家庭与幼儿园综合因素对幼儿实施教育的影响下面简单提一下需要家长们积极配合得方面：

1.希望家长在家的教育要与老师们的要求基本保持一致，给孩子养成良好的习惯。明确告诉孩子什么是应该做的什么不应该做。在一日生活中培养孩子的文明礼仪习惯。

2.孩子都已进入大班，生活自理方面的是希望家长们不要越俎代庖，这样会剥夺孩子自我成长的机会。在家也要孩子用筷子吃饭

3.请您在接送孩子，严格执行接送卡制度，这是我园的规定，为了孩子的安全，请家长们理解我们。

4、早上来园请让孩子主动接受晨检。按时入园(早上7:50 中午2:10)

晨检是幼儿园每天必须进行的一项严肃的保健工作，从您的孩子入园第一天开始，每天遇到的第一件事就是保健医生对你的孩子进行晨间检查，且天天如此，月月如此，那么你知道幼儿园为什么要晨检吗?

“晨检”是如今幼儿园均在执行的一项重要的保健措施，这项措施已纳入幼儿园一日常规管理工作中，晨检老师每天坚持对幼儿进行晨检，口腔消毒，要认真做好一摸：有否发烧;二看：咽部、皮肤和精神;三问：饮食、睡眠、大小便情况;四查：有无携带不安全物品。

晨检的目的在于：

(1)给孩子一种亲切感。晨检老师站在教室门口笑迎孩子，教师的表情、衣着、仪表，对幼儿的影响很大，教师整洁的服装，慈祥的笑容，亲切的问候，都会给幼儿一种妈妈般的感觉，让幼儿怀着愉悦的心情进入教室，开始一天的学习生活。

(2)防止病情严重的幼儿进入班级。有的幼儿生病了，家长看了医生，病情还未好转，或给孩子喂个药就把孩子送入幼儿园，如果晨检不到位，就会延误孩子的病情，对孩子对家长都不益，仔细检查，及时让家长带患儿到家休息或医院就诊，做到早发现、早治疗。如果幼儿在医院就诊后需要在幼儿园服药的，可以在晨检的时候交给保健

9 老师，保健老师会在需要的时间给孩子喂药。

(3)防止患有传染病的幼儿进入班级，把病传染给其他健康的幼儿。孩子常见的传染性疾病如水痘、麻疹、腮腺炎等均在早期有典型临床表现，譬如水痘有红色颗粒状病毒疱疹;腮腺炎两侧耳根至颌下红肿、疼痛，“流感”发高烧、发困、发迷等症状，仔细检查，及早隔离，对患病幼儿、其他幼儿都有好处。

(4)有效预防和控制常见疾病的传播和蔓延，杜绝一些流行性疾病的发生，保障孩子集体的健康是幼儿园的义务也是责任。对传染病一班有三名幼儿以上，就得在第一时间上报相关的负责部门，采取应急措施。

(5)帮助幼儿从小养成良好的卫生习惯，做到勤洗澡、洗头、换衣、不留长指甲、每天带好干净的手帕，每天做到早晚刷牙、饭后漱口的习惯。保健老师对卫生习惯好的幼儿送去一声夸奖，送上一颗卫生星;对卫生习惯不够好的幼儿，及时反馈给家长，还可有针对性地给幼儿讲讲不讲卫生的危害等。

(6)防止幼儿带危险物品进园。如带有针、剪刀、打火机、豆、珠、带有子弹的玩具手枪等，以免发生不必要的意外伤害。孩子由于年龄小，是非观念尚未形成，缺乏自我保护意识，更不理解什么叫危险，他们会经常凭自己的兴趣把一些有危险性的小玩意放进衣袋里带入幼儿园，如：小刀、小石子、小铁钉、打火机等一类的东西，家长可能由于工作或家务较忙，没有注意到。此外，还有的孩子将自己喜欢吃的零食“藏”在衣袋中带进幼儿园，小孩子吃零食导致呛、噎、窒息等事件屡见不鲜，万一发生危险，后果不堪设想!另外，孩子的自控能力弱，上课时心里惦记着衣袋里吃的东西，影响参与活动的兴趣，影响倾听能力的发展，还影响教室地面的整洁等。 保健医生经过晨检，根据其状况，分别给健康、服药、观察等不同的标记的牌子让孩子到班上报到，以便带班老师心中有数，口喷的作用在于口腔的抑菌保洁。为此，希望家长配合我们做好以下工作：

1、来园时必须带孩子参加口喷与晨检，并主动向老师、阿姨问好。

2、疑有疾病或传染病迹象，应主动与保健医生联系，我们将视

10 病情进行全日观察、追踪、隔离。带了药的请家长交给晨检员并做好登记。

3、不要让孩子带危险物品。

4、 勤剪指甲、勤理发，从小养成良好的卫生习惯。 晨检牌颜色含义： 红牌：健康幼儿

黄牌：身体不适需要关注、观察的幼儿。

绿牌：需要服药的幼儿

5. 请家长理性的思考和处理幼儿之间的打架现象。

6.请您发现问题及时与本班老师联系，这样会得到及时最正确的处理。

7.如果你的电话号码有变动请及时告诉我们，以免有急事时联系。