二泉映月教学设计范文第1篇

1、同学们，今天我们继续来学习第9课，齐读课题。

二、一处美景

1、每到中秋之夜，二泉池水倒映着天上的一轮明月，这样的美景用一个词就叫(二泉映月)文中有好几个描写月光的词语，请同学浏览课文，在文中圈画出来。

2、学生圈画词语并交流。

教师出示：月光如银

月光似水

静影沉璧

月光照水

水波映月

3、指导朗读，读着这些词语，你的脑海里出现了怎样的画面。教师板书：一处美景

三、走近阿炳

1、其实在十多年阿炳就在师傅的带领下来过二泉，看到过这如水的月光，让我们一起来看看。(出示第

一、二小节)

2、来到二泉他看到了什么，听到了什么?(看到：听到：泉水声)

3、十多年后在一个中秋夜阿炳第二次来到二泉，出示第四小节。指名读， 请同学们默读二四小节，看看阿炳两次来到二泉有什么共同之处和不同之处。(共同点：不同点：)

4、泉水还是原来的泉水，可是阿炳却在同样的泉声中听到了原来听不到的奇妙声音。这是为什么呢?让我们一起来看看在这之间相隔的十多年时间里阿炳都经历了什么?

5、指生回答。(出示第三小节第一句)

6、想象场景

7、阿炳这样的经历我们可以用哪些词语来形容(经历坎坷，饱经风霜)

8、在这样的苦难、贫穷，坎坷中阿炳被压垮了吗?从哪里可以看出?(出示句子)

9、他多么希望有一天能过上安定幸福的生活呀，就这样经历了种种苦难，饱经风霜的阿炳第二次来到了二泉，(出示第四小节)在泉边他想起了师傅说过的话。师傅跟阿炳说过什么话? 想到的坎坷经历时怎样的经历?齐读。第三小节第一句。正是这样的人生经历让她在泉声中听到了这样的声音。

10、 阿炳在泉声中听到的声音是泉水发出来的吗? 其实就是(阿炳的心声)

11、 是阿炳在哭泣，在呐喊，在。。。。那阿炳为什么哭泣?在呐喊什么?

12、 淙淙的流水声依旧在他的耳畔萦绕，听着听着阿炳的心颤抖起来，它情不自禁地把这些从未倾诉从未被人倾听的心声倾吐给这茫茫月夜。 他的手指在。。。。。流泻出来。我们一起读(配乐朗读)(出示起初。。。。)

14、起初乐曲是委婉连绵，。。。。缓缓流淌，你觉得阿炳在弹奏的时候会想到什么?

(惠山二泉的优美景色，恩重如山的师傅，思索自己走过的人生道路，美丽的家乡，照耀清泉的月色。。。。。) 接着，乐曲的旋律升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮，你觉得阿炳此时弹奏的时候又会想到什么?

(对命运的抗争，对美好未来的无限向往。。。。。。)

命运对阿炳是不公平的，让他双目失明，孤苦无依，饱经风霜，可是在她的音乐中却没有抱怨，没有恨意，而是要告诉人们他爱。。。。。。

18、省略号中还包括什么呢? (爱音乐，爱唯一陪伴他的胡琴，爱她的师傅) 这音乐声中融合了这么多情感。让我们再次伴着音乐一起来感受一下。 (配乐朗诵)

19、师：他爱那美丽富饶的家乡，他爱惠山的清泉，他爱照耀清泉的月光。是音乐带给了他光明，是音乐带给了他安定幸福，是音乐安抚他孤寂的心灵。这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，。。。。引读 20、(幻灯片打出：1978年，小泽征尔应邀担任中央乐团的首席指挥，席间他指挥演奏了弦乐合奏《二泉映月》他感动得热泪盈眶，呢喃地说：“这种音乐只应跪下来听。”

师：小泽征尔认为应该跪下来听《二泉映月》

对某一个人，某一件事无比崇拜的时候才会朝他跪下。小泽征尔崇拜阿炳什么呢?他要跪阿炳什么精神呢?

(师板书：对命运的抗争) (师板书：对光明的向往)

用心，让我们用我们整个心灵再一次感受那动人心弦的《二泉映月》。播放《二泉映月》

师：苦难本来给人们带来了什么?悲痛、哀伤、哭泣。但是对一个命运的强者，对于敢于和命运抗争的人来说，苦难是一笔巨大的财富。让我们勇敢地面对苦难吧!

板书设计：二泉映月 阿炳

对命运的抗争