顶岗实习指导工作总结（精选9篇）
顶岗实习指导工作总结 第1篇
顶岗实习指导工作总结
根据国培办的文件精神，认真落实国培办的顶岗实习工作任务。我校于2012年9月11日，迎来了贵州师范大学的七名同学生到我校进行为期三个月的实习。学校安排刘兰刚老师和我一起负责指导数学专业的同学，我们既感到荣幸，同时也很内疚。因为我们的知识水平有限，怕辜负领导对我们的期望、同时怕耽误了这实习老师的实习时间，误人子弟。如今实习老师的实习任务快要完成，即将返回学校。现将实习情况及效果总结如下：
一、见习工作指导
在第一周里，我们介绍实习老师到教室与学生认识。接着，开始撰写实习指导计划，充分与实习老师交流，让实习老师到教室里去听指导老师上课，课后互相交流收获，探讨本堂课取得的成果与存在的问题，以及下堂的改进措施。
二、教学工作指导
从第二周开始，指导老师开始指导实习老师如何分析学生的情况，如何开发结合实际情况开发教材，结合学生特点确定教学目标，教学重点、难点以及突破重点]难点的方法等教学中常见的问题。并注重参阅各种资料，制定符合学生认知规律的教学方法。教案编写详细具体，从复习提问、新课引入到讲授都精心设计，并不断归纳借鉴优秀老师的经验。
在教学中，做到重点突出。接着听取实习老师的试讲，纠正不足之处。然后修改教案再进行试讲，主要把握时间的安排，提高教学质量。上课时注重与学生为主，重视发挥学生的积极性以及综合能力的培养，有意识地培养学生思维的严谨性、逻辑性和相互协作的能力。认真及时批改作业：布置作业力求做到精练，有针对性，有层次性。同时对学生的作业及时而认真地批改，给以及时的反馈做好课后辅导工作：课余时间与学生交流并帮助答疑，有助于他们对当天所学知识的掌握和巩固，弥补课堂时间仓促等不足。我们组的老师相互配合，共同帮助实习老师进步。
当刘兰刚老师到贵师大学习后，又由我担任实习指导老师。这个时候的实习老师在刘兰刚老师的指导下，已经可以独立的担当所实习班级的数学教学任务，这时的我只是作一些常规的听课，与实习老师一起进行教学反思，共同探讨下一堂课的教学方法，查漏补缺，共同研究适合农村中学的数学课堂教学方法与教学方。同时我还在交流中与实习老师学习先进的教学理念，理论知识，我们最终达到共同进步的目的。
三、关心实习老师的生活
当实习老师来到我们学校后，把他们当成我们学校中的一员，经常与实习老师谈心，强调安全第一，服从管理，了解他们的困难。课外邀请他们一起开展多种形式的课外活
动，丰富了实习老师的生活。
实践证明，这次实习工作取得到了圆满成功，而我们作为指导老师也从中收获很多，在今后的工作中将继续保持认真负责的工作态度，高尚的思想觉悟，进一步完善和充实自己，今后有机会，一定要多与年青的教师学习先进的教学理念，教学理论知识，按素质教育的要求扎实地做好自己的教学工作。
实习指导教师：刘兰刚
刘章福
2012年12月5
顶岗实习指导工作总结 第2篇
学生的毕业实习是教学过程中的重要内容，是学生从理论走向实践，从学校走向社会、由学生转变为服务人员的重要实践阶段。加强实习教学的管理，是我们培养实用性人才的重要环节。我认为在当前就业难的情况下，要提高学生的就业竞争力，就必须加强学生的实习管理，提高学生的实习质量，让学生适应社会，真正掌握专业技能，成为合格的专业技术人才。
下面是我对几个月以来实习指导工作的一个总结：
本人担任了09级外语系商务英语（2）班11位学生的顶岗实习指导工作，具体工作安排如下：
1．2011年12月，在学生离校实习之前，布置顶岗实习任务 2.向学生强调实习期间的安全问题
3.详细向学生讲解顶岗实习报告的书写要求和顶岗实习报告的填写要求 4.建立Q群，与学生时刻保持联系。
5.2012年6月，学生返校提交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表。6.本人评审学生的顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表。
在学生实习期间，据调查所知，有些学生在2011年12月已经走上实习岗位，开始了工作。每个学生的实习岗位都不同，所在的实习地区也不一样。他们有的从事销售行业，有的从事服务行业。他们都认识到顶岗实习对他们以后工作的重要性，态度端正，工作认真,她们都实习单位都给予她们高度的评价。
2012年6月，学生顶岗实习结束，返校提交顶岗实习报告和顶岗实习鉴定表。
以上是我对09级顶岗实习指导工作总结。
单香云
顶岗实习指导工作总结 第3篇
2007年下学期, 我们有机会驻厂“陪”学生打了半年工。期间, 我们坚持“有所为有所不为, 存在而不至依赖”的职业指导援助性原则, 加强与厂方, 特别是厂方人事经理的有效沟通, 把握学生实习的全过程, 引导学生了解自己, 了解岗位, 了解社会;明确职业能力提高的内涵及其途径;调整心态, 适应环境, 养成的良好职业习惯。
一、展示岗位及岗位职能要求“全景”, 帮助学生准确了解职业及职业的选择
首先在入岗前, 厂方就企业生产的产品、产品性能及产品生产过程, 岗位的设置及岗位能力要求等对学生进行以“现代工业分工合作特性”为引向的详细介绍。落岗时, 采取统一笔试, 分类面试及必要的实际操作等办法对学生进行“分工”, 笔试、面试结束后, 相关的主考就考试目的、存在的主要问题及解决的办法以专题形式进行课堂讲解。落岗后, 根据“培养产线技术骨干及储备干部”的顶岗实习合作框架, 厂方每四个月给学生一次换岗的机会。每次换岗都按“企业计划、个人申请、自由竞聘”的办法进行。其中“企业计划”的核心内容就是企业对我们的学生特别是表现优秀的学生要有一个明确的培训、培养计划。在实习工厂附近有几个不同性质、不同类型的职业介绍所。这样的场所对我们的学生了解大的用工环境、谋求更广阔的职业空间有非常大的帮助。我们常以座谈、个别谈心、与学生一起到职业介绍所等方式引导学生学会怎样甄别职业介绍所, 甄别用工信息, 收集、分析与自己职业理想相关的信息, 以及如何向职介所传递个人信息, 并鼓励学生常去职介所以长见识、练胆子, 明确个人努力及发展方向。
二、“双师”合作, 促进学生职业能力提高
一线管理人员、技术指导的“师傅”们, 作为“过来人”, 他们的职业经验比较丰富, 他们的传、帮、带, 对学生成长有着非常重要的影响。为了充分发挥他们的影响力, 我们一方面, 要求、鼓励、规定学生要主动与“师傅”们接触、沟通、交流, 要有工作日记;另一方面, 通过与“师傅”们共同填写每个同学一份的“实习学生表现情况登记表”的方式来加强与他们的有效沟通。在限定阅读权限、书写权限的情况下, “实习学生表现情况登记表”被放在厂区网公共平台上, 以提高沟通效率。“实习学生表现情况登记表”客观上增强了“师傅”们对实习学生帮教工作的自觉性, 增强了校企双方对实习学生教育引导工作的互动性、及时性、针对性, 增强了企业的对实习学生亲和力、向心力, 为实习期满后, 更多学生留厂服务提供了很好的情感基础。同时, “实习学生表现情况登记表”也为企业中高层了解我们的学生, 为企业做好“计划”, 有效实施“换岗”提供了非常好的第一手资料。
建立在“实习学生表现情况登记表”基础上, 我们还与厂方人事合作为每个学生做了初步的职业规划指导意见。
三、发挥“心情驿站”作用, 促进学生职业心理成熟
对现实的职业生活, 我们的学生或多或少都有一些了解, 有的还打过暑期工。可是, 当真正面对角色的转换, 生活环境和规律的变化, 职业理想的现实矛盾时, 我们的学生表现着各异的适应能力、意志品质, 于是有了各种不满、消极, 甚至选择离开。他们需要一个心理上、生理上的适应期。“辅导员”成了学生们的“心情驿站”, 他们遇到了烦恼、不快时, 都喜欢找老师说说, 有时是为了寻求帮助, 有时仅仅就是说说。为此, 我们充分理解、尊重、鼓励学生, 换位思考无条件地接纳学生, 给学生以平等的沟通平台, 轻松的倾诉场所。同时针对一些突出的个性或共性问题, 采取不同的方式方法加以引导, 有的严抓共管, 有的通过加强与学生家长的沟通以形成成长合力, 有的安排适应能力强或有过打工经验的同学重点帮扶, 有的通过组织集体座谈, 请来经过生产一线长期打拼成长起来的“高干”们, 与大家面对面交流成长“技巧”。
顶岗实习指导工作总结 第4篇
关键词：“2+1”教育模式 顶岗实习 实习指导
高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。“2+1”教育模式的概念，即在校学习2年，第3年到专业相应对口的企业实习。
1 实习指导工作的重要性
顶岗实习作为提高学生职业素养和综合素养水平的重要教学手段，是学生将理论知识转化为实际操作技能的重要环节，顶岗实习实施的有效程度直接影响高职毕业生的人才质量。学校是人才培养教学计划的组织者和实施者，在顶岗实习过程中肩负着本职的教学功能，应发挥基本的教学指导与管理职能，学校如何有效的在顶岗实习各个阶段特点的基础上进行有针对性的实习指导，使其具有系统性和有效性，以满足新时期地方经济对高职人才培养的需求，成为保证顶岗实习教学质量必须重视的工作。
2 顶岗实习指导工作常见不足
2.1 学生顶岗实习的企业情况不同，实习岗位专业知识要求多样化，目前职业院校实习指导教师队伍水平不一，岗位专业知识指导工作对于许多教师来说强度大、要求高，有的教师因自身综合素质不高，缺乏企业工作的经验，对学生实习的专业知识指导实际上有名无实。
2.2 有的高职院校对实习指导工作不重视，顶岗实习期间直接将学生推给了企业管理，相关的实习指导流于形式，学生的专业技能及职业素养提升完全依赖企业，如果企业管理不规范，或对实习生不够重视，便极可能让学生的顶岗实习失去其原有的意义。
2.3 顶岗实习有集中实习和分散实习两种形式，由于顶岗实习人员和地点一般都较为分散，实习指导老师的指导难度增加，并且实习指导老师还有其本身应完成的教学和科研任务，加上受异地教学管理的经济条件限制，仅靠电话、QQ、邮件等简单的指导方式难以高效的保证指导质量。
3 对顶岗实习指导工作的思考和建议
3.1 实习指导老师体系的重构。高质量的顶岗实习指导工作首先必须要配备一支爱岗敬业、有较好实践教学能力的指导教师队伍，职业教育实行校企合作教育的重点是在对人才的“教育”上，为了让实习指导内容更符合企业需求和人才培养目标，对学生的实习指导体系由学校或者企业单方面负责转变为双方共同协作，校企协作指导的好处在于：一是可以使学校在拟定实习指导计划时，更好的根据专业所适应的岗位和岗位群所需能力与素质，结合企业现状量身定做个性化的实习任务，一方面调动企业积极性，另一方面也让实习任务更具可执行性和有效性；二是双方可以优势互补，企业人员实践经验多，学校教师理论基础好，双方可采取授课、任务划分指导等灵活多样的配合方式做好学生职业素养和专业技能等指导；三是在与企业指导老师的沟通和配合中，校内指导老师可以获得更多的企业信息和实践知识，利于校内老师不断更新教学理念，提升实践能力，提高教学指导水平；四是实习成绩由校企双方共同评定更具合理性。
3.2 完善科学的实习指导工作制度做保障。实习指导制度的制定与文档管理应明确校企合作各方的权利、义务和责任；制定实习学生的岗前培训和安全教育、实习中的劳动保护、安全等工作的管理细则；要结合人才培养教学计划和实习企业需求制定学生实习任务计划和监督检查政策、措施，建立实习标准和动态监测办法；实习结束要有科学的实习教学指导效果测评，通过完善科学的实习指导工作制度减少企业和指导老师主观性带来的影响，同时在执行过程中，要及时关注和不断完善指导制度的合理性和可执行性，防止制度流于形式，使“2+1”教育模式下的实习指导工作规范化、任务有效化、资料完整化。
3.3 采用灵活多样的实习指导方式作支撑。为减少实习地点分散所造成的指导不便，学校要充分利用现代信息技术和管理办法，发展多种教学指导方式。实习指导教师可以使用学校统一信息平台或者电子邮件、即时通讯软件、电话、社交网站等现代化手段与实习学生进行在线或非实时交流，或者配合实习进程在网络平台上讲授相关课程，增进与学生的交流与协作，帮助他们不断提高实践操作能力。同时，在指导经费允许的情况下，指导老师可采用定期或不定期回访学生实习企业，开展调查、授课或实地指导，及时掌握学生和企业的动态，做好实习过程控制。
3.4 设计高效合理的实习任务及指导内容是关键。顶岗实习指导内容涵盖实习专业性指导、实习报告指导、生活安全指导，思想动态的了解引导等，在实习任务及指导内容设计时应注意以下几点：①顶岗实习的各阶段特点不同，指导内容重点不同；②顶岗实习企业特点不同，指导内容应有同有异；③在达到教学目标的基础上，实习任务及指导内容的设计要考虑企业的现实和长远需求，促进校企双方在就业、科研、实训基地建设等各方面的深度合作。
总之，由于高职院校自身的局限性及多种客观原因，实习指导教学工作还有待进一步改进和完善，高职院校要继续加强创新，为顶岗实习做好教学工作准备，保证顶岗实习的效果。
参考文献：
[1]陈玲著.高职院校学生顶岗实习存在的问题及对策分析[A].中国优秀硕士学位论文全文数据库[C].2010.11.
[2]郑嘉著.高职院校顶岗实习建设中的问题与对策研究[J].职业教育研究，2011.10.
顶岗实习指导老师工作总结 第5篇
本人受学校委派，带领16级机械加工1班共计49人于2016年1月7日至6月10日在上汽通用五菱汽车股份有限公司青岛分公司进行了顶岗实习。现将工作情况总结如下：
一、指导班级
机械加工1班，共计49人
二、实习时间
2016年1月7日到2016年6月10日
三、实习企业
上汽通用五菱汽车股份有限公司青岛分公司
四、实习目的
顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分。它的一个重要功能，在于运用教学成果，检验学习效果。就是看一看课堂教学与实际工作到底有多大距离，并通过综合分析，找出教学中存在的不足，以便为完善教学计划，改革教学内容与方法提供实践依据。
1、培养学生的实际能力，而这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，必须从课堂走向工厂。目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的工程应用，实际体会一个专业技术人员的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力。
2、预演和准备就业工作。通过实习，让学生找出自身状况与社会实际需要的差距，并在以后的学习期间及时补充相关知识，为求职与正式工作做好充分的知识、能力准备，从而缩短从校园走向社会的心理转型期。
五、基本情况
每天至少与学生接触一次，并及时与学生沟通实习情况，对学生在实习过程中遇到的问题给予及时回复或评价，尽量协调解决实习过种中学生遇到的各类问题。
六、实习效果
1、顶岗实习达到了专业教学的预期目的。通过本次实习，学生普遍感到不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对专业有了感性认识，进一步激发了大家对专业知识的兴趣，并能够结合生产实际，在专业领域内进行更深入的学习。
2、教学实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
3、教学实习配合了所在单位的工作。参加实习的学生在各自的岗位上积极工作，从小事做起，直至参与生产、设计或管理，成为一支富有朝气与活力的年轻队伍，学生的精神风貌及工作能力受到了公司领导与工作人员的普遍好评。
通过本次实习可以证明，顶岗实习适应本专业的特点，符合教学规律与学生心理预期。它作为专业教学体系的一个环节，无论对学生成才还是对教学改革，都有极大的促进作用。
张
嵩
顶岗实习指导老师工作总结 第6篇
一、明确实习目的顶岗实习是学校教学的一个重要组成部分。我认为中等职业教育的目标是培养德、智、体全面发展，具有必要理论知识，较强实践能力和良好的职业素质的中等实用型技术人才。学生的顶岗实习是教学过程中的重要内容，是学生从理论走向实践，从学校走向社会，由学生转变为服务社会人员的重要实践阶段。加强实习教学的管理，是我们培养实用性人才的重要环节。
二、认真指导实习
1、多与学生进行沟通，和他们分享实习工作中的快乐，遇到问题是怎么解决的。
2、深入细致、认真负责地做好实习指导工作。
三、实习效果
顶岗实习促进了学生自身的发展。实习活动使学生初步接触社会，培养了他们的环境适应能力及发现问题、分析问题、解决问题的实际工作能力，为他们今后的发展打下了良好的基础。
四、存在问题
校外顶岗实习指导教师工作总结 第7篇
校内指导教师——庞炳楠
根据教学计划安排，我作为数码设计系广告设计教研室的一名指导教师，对我专业广告班的学生进行了为期六个多月的实习的指导，负责11广告设计与制作班10名学生赴企业顶岗实习的实习指导工作。
一、实习前期的认真动员
学生的顶岗实习是教学环节中的一项重要工作，它为学生提供理论与实践相结合的可能，同时也为学生了解社会，做好今后就业准备提供条件。因此，我们首先要从思想上提高对这次顶岗实习重要性的认识。一是为同学们顺利走向实习岗位奠定了坚实的基础。实习前组织学生认真学习了学校有关顶岗实习的一系列文件，并介绍了以往实习中的经验与教训。让学生充分认识到顶岗实习的重要性，要求学生在做好知识准备的同时也要做好心理准备，特别要注意角色转换，每人的一言一行都要以公司员工的标准来要求自己。二是为了同学们能在实习中取得好成绩，我们除在实践课上加强学生各项技能训练以外，还在临参加实习的前几周对本小组实习学生进行了实习前的工作流程指导。三是提出了建立“团结、合作、圆满”的团队意识，使本小组每一成员都能顺利完成顶岗实习的各项任务。
二、实习过程中的认真指导
本次实习的时间严格按照教学计划执行，分四个阶段进行。
第一阶段，组织动员、准备阶段。这一阶段，除组织实习学生进行了实习动员工作外，负责与实习点取得联系，汇报我系的顶岗实习工作计划，做好实习生踏入企业前的准备工作。
第二阶段，实习学生到实习点熟悉环境，了解实习单位的基本情况，特别是让学生对实习岗位的工作要求和工作职责做了详细的了解，为工作做好了充分的准备。
第三阶段，这是实习的主体阶段，各项实习任务都要在此阶段完成。我利用自己的课余时间，多渠道了解实习生的思想、实习、生活和工作，并与实习单位的指导教师密切联系，帮助学生解决问题，记录好工作日程和内容，对学生的各方面尽量做到第一时间的了解。
第四阶段，总结交流阶段。学生实习返校后，组织实习小组学生在顶岗实习管理系统进行实习总结工作，同学们进行深入的交流汇报。老师对实习做了总结，肯定了他们取得的成绩，同时也指出他们的不足。
三、在指导学生实习工作中的几点体会
1、针对学生有轻视顶岗实习的思想，指导教师有必要通过实习动员让学生认识到实习的重要性。
作为高职高专院校的一门重要的综合实践必修课程，顶岗实习既是对学生学习和技能上的多项综合训练，又是在学生心理、思想、能力及知识等各种因素的全面检验与提高。它对形成学生合理的知识结构、能力结构以及帮助学生增强对社会现状的了解，激发学生对自己所从事职业的热爱。顶岗实习在整个职业教育中占有十分重要的地位，是培养合格的人才不可缺少的职业训练环节，顶岗实习既能检验学生所学的知识，加强理论与实践的结合，又能使我们更加了解和熟悉工作环境，增强学生的综合能力，对于我们学生非常重要。
2、通过实习进一步了解到我们的学生在哪些方面有缺陷，企业需要哪一类型人才。
在知识方面，实习学生深感知识学问浩如烟海，也深深地体会到竞争上岗的深刻内涵。设计师要有精深的学科专业知识，广博的科学文化知识，丰富的哲学和心理科学知识。知识结构要合理，当今的自然科学、社会科学和人文科学互相渗透，相互融合，新兴学科不断出现，只懂自己专业的知识是远远不够的，这一点学生在实习中体会很深。精深的专业知识是设计师担任设计工作的基础，这就要求设计师要扎实的掌握本学科的基础理论，基础知识以及相应的技能、技巧操作，并运用自如。熟悉本学科的学习方法和研究方法，同时还要具备一定的与本学科相关的知识。有的学生在这次实习中发现自己专业知识还很欠缺，虽然学的专业课程确实不少，但距离实际工作要求还远远不够。不但自己涉及的面比较窄，而且学习的深度也不够，掌握的知识不够细致、扎实。实践方面也是如此，虽然实习过程中学会了许多东西，但距离熟练操作也还相差很远。更何况实践中遇到的情况只是实际中很微小的部分。通过实习，同学们深有感触地说：以后一定要加强自己的动手能力，提高专业技能，还要坚持不懈的加强理论知识的学习，并且深化已有的知识。
在素质能力方面，学生领悟最多的是在职业道德、关键能力方面。设计是为人服务的，决定了设计师不仅要与人交流，还要学会推销自己的方案。要想广告主接受你的方案，首先要让广告主认同你。这就要求设计师不仅要有很好的职业道德，还要有很强的语言表达能力和说服能力。
3、在实习指导过程中，发现我们在教学中的一些不足。如学院对整个职业教育的研究不够，特别是对课改的研究不够，教师对职业教育的现状和发展了解较少，教师做不到前瞻性指导。一到实习单位就感到我们的教育方法和教学观念的落后。学生专业技能的基本功训练严重不足，如组织能力差，管理能力差，实践能力差，动手能力差，不善于与人沟通，这的确是我们学院今后要特别重视和亟待解决的问题。
建议学院加强对顶岗实习的指导，加强在校学生的专业技能训练，改善训练的手段，把我们的学生培养成有超前意识和创新能力的人才，以适应当今社会的需要。
双主体顶岗实习指导体系的建设 第8篇
关键词：高职,双主体,顶岗实习,指导体系
顶岗实习是高职院校专业建设的重要一环, 是提高人才培养质量的重要途径。苏州工业园区职业技术学院以苏州工业园区外资企业所需要的国际化高技能型人才为培养目标, 以“企业的需要, 我们的目标;学生的需求, 我们的追求”为办学理念, 注重顶岗实习指导体系建设, 充分实现了“双主体”人才培养模式, 人才培养质量得到了明显提高。
一、顶岗实习指导体系建设的原则
1. 体现双主体的人才培养模式
自我院实施国家示范性高等职业院校建设工作以来, 率先在全国提出并实践了“双主体”人才培养模式, 即在学院内, 以学院为主, 企业为辅, 共建“教学工厂”, 开展项目制教学;在企业内, 以企业为主, 学院为辅, 以“顶岗实习工作站”为依托, 实施顶岗实习教学, 从而使学院与企业在人才培养中共同发挥“主体”作用, 促进学生综合职业能力的提高。基于顶岗实习主要在企业实施, 因此, 我院顶岗实习要充分体现以企业为主体的管理与指导。
2. 切实实施工学结合的学习方式
工学结合是高职院校的主要学习方式, 而顶岗实习则是最好的一种实现手段。在顶岗实习中, 通过工作进行专业知识、技能的学习, 学习的内容是真正的工作, 使学生适应企业的生产和工作过程, 熟悉企业的文化, 养成良好的职业素养。所以, 顶岗实习的指导要将学习有机地渗透在实习的每一个环节, 不能为了工作, 而忘了顶岗实习的真正教学目标, 更不能只顾学习, 而忽视了职业人的真正要求。
3. 运用现代信息技术的指导手段
顶岗实习是一种将教学安排在企业的一种教学活动。它具有实习学生分布比较散, 指导人员多元化等特性, 教学手段的应用对提高教学质量具有重要作用。目前, 现代信息技术发展迅速, 网络已经成为人们终身学习的好途径, 共享型教学资源库已经成为高职教学中的重要工作。为此, 采用现代信息技术, 建立立体化的实习指导网络, 提高实习指导率与指导质量, 这是实习管理与指导中的重要措施。
4. 促进学生综合职业能力的提高
顶岗实习是教学中的综合实践环节, 它的教学目标在于促进学生综合能力的提高。因此, 顶岗实习要从实习大纲和指导手册的制订与执行, 工作任务的分配与实施, 以及顶岗实习的指导与评价等方面渗透学生能力的培养, 让学生明确顶岗实习工作中的能力要求, 使学生在知识运用与获取、实践训练与素质养成、沟通与合作、总结与创新等方面均取得进步, 使其在实习期间成为一个合格的职业人。
二、建设顶岗实习指导体系的主要措施
1. 完善政策措施, 加强实习规范建设
为了促进顶岗实习管理的规范化建设, 加强学生顶岗实习指导工作, 我院注重组织建设与制度建设工作, 为顶岗实习的顺利开展提供良好的保障条件。
(1) 组织保障。成立院、系、企业三个顶岗实习领导小组。学院顶岗实习领导小组由主管教学的副院长担任组长, 教务处处长担任副组长, 各系教学副主任担任小组成员。系顶岗实习领导小组由系主任任组长, 分管教学的副主任任副组长, 专业主任、学工负责人、大三年级班主任担任小组成员。企业顶岗实习领导小组由企业人事经理担任组长, 顶岗实习工作站站长为副组长, 各生产经理为成员。三个领导小组的建设, 保证了学生、学院、企业之间的有效沟通, 促进了顶岗实习工作的顺利开展。
(2) 制度建设。为了加强顶岗实习的管理, 学院将顶岗实习管理工作纳入ISO管理工作, 制定了《顶岗实习管理办法》、《顶岗实习管理程序》, 同时, 还制定了《学生实习手册》、《顶岗实习指导老师工作手册》和《顶岗实习指导站站长工作手册》, 明确了管理职责, 规范了管理流程, 明确顶岗实习的要求, 使顶岗实习工作有序开展。
(3) 加强考核。为了调动教师的工作积极性, 学院制定了顶岗实习工作量考核办法, 根据指导率、投诉率、台帐完备率等情况实施系部顶岗实习月度考核工作, 并作为系部评优的主要依据。同时, 各系也细化了顶岗实习管理考核办法, 与教师的月度考核相结合, 使顶岗实习的指导质量得到明显提高。
2. 改革管理办法, 提高实习指导质量
(1) 加强实习指导队伍建设。为了充分实施“双主体”人才培养模式, 在顶岗实习中体现以企业为主、学院为辅的指导原则, 学院建立了顶岗实习工作站与学院三级指导队伍的师资队伍结构, 体现“四合作”原则, 即合作办学、合作育人、合作就业、合作发展, 突出企业指导在实习中的主体地位, 保证实习的顺利开展。
①建立顶岗实习指导工作站。在实习人数比较多的合作企业中, 学院建立了企业顶岗实习指导工作站, 其主要职责为指导实习生岗位实习, 加强实习生专业与思想教育, 组织实习生参与企业活动, 以适应企业文化;做好实习生的考勤、月度考核与成绩评定工作;定期召开实习生座谈会, 加强对专业、工作与生活方面的指导, 并及时与企业和学院沟通, 建立学院、企业、学生的有效沟通渠道。学院挑选一批优秀毕业生担任实习指导工作站负责人, 负责本企业的实习指导与管理工作, 他们在工作站的管理中源于对母校深厚的感激之情, 对学弟学妹充满了关爱, 从而使顶岗实习管理工作落到实处, 实习指导工作效果明显提高。工作站负责人在学院与企业中起着桥梁作用, 他们为每位实习生指定一名技术人员为实习指导老师, 从而完善了企业顶岗实习工作站的师资队伍, 由企业指导老师对实习学生实施考勤、监督、指导与考核工作, 保证实习的开展。
②建立学院三级指导队伍。为了加强顶岗实习指导工作, 学院建立了院、系、班级三级实习指导教师队伍, 学院在教务处建立了顶岗实习管理办公室, 专人负责全院顶岗实习管理工作, 各系均有1人专职负责系实习管理工作, 每名学生均有1名指导教师负责指导工作, 建立了一个较为完善的指导队伍。
(2) 实现多方位实习指导。为了提高实习指导质量, 有效促进校企双方在实习管理中的作用, 学院建立了一套较为科学的指导体系。
①岗前指导。实习前, 各系召开顶岗实习动员会, 加强岗前指导, 让学生明确实习目的与意义、实习规范、实习作业、考核要求, 发放顶岗实习手册, 签定实习协议, 并由学院与企业共同制定实习计划与实习大纲, 制定切实可行的实习课程, 保证实习有目标、有课题、有标准、有考核细则。
②捆绑式指导。为提高实习指导的有效性与针对性, 学院将毕业实习与毕业项目“捆绑”实施, 使实习指导老师与毕业项目指导老师合二为一, 将顶岗实习指导与毕业项目的指导有效结合起来, 强化指导老师的指导责任, 使学院与学生的联系渠道单一化, 减少不必要的多头联系, 提高了指导效率。同时, 学院明确了指导老师基本指导工作量, 即指导老师在实习期间必须至少与实习生面对面交流3次, 每周批阅实习生提交的实习心得1次, 特别是做好实习生在实习初期的沟通困难、实习中期职业心理的消极、实习结束时的就业茫然等方面的指导工作, 保证顶岗实习指导工作能按实习大纲与实习计划要求进行。
③走访指导。系顶岗实习指导老师与班主任密切联系企业顶岗实习工作站及企业实习指导老师, 走访实习企业, 做好学生思想工作, 关心学生的身体健康和生活状况, 了解和处理实习中的业务问题, 填写《走访记录表》, 定期向系部汇报。学院鼓励实习指导老师以访问工程师的形式在企业实习, 既起到实习指导的作用, 又对老师起到专业培训作用。
④工作站指导。实习指导工作站除了企业指导老师的日常指导外, 工作站站长还经常深入学生实习岗位了解实习情况, 与指导老师商讨指导教学方法, 并定期召开实习生座谈会, 了解其思想状况与实习进展, 帮助实习生解决在专业实践和团队沟通的困难, 同时, 学院也每学期召开1-2次顶岗实习工作站站长会议, 加强交流与总结。
⑤网络指导。学院在电子化学习中心开设了顶岗实习版块, 要求每个老师建好自己的指导区, 设有公共信息、心得提交、网络交流等功能, 通过查询公共信息, 使得实习生能及时得到最新实习动态, 掌握学院最新要求, 明确老师指导精神。通过提交实习心得, 学生向指导老师汇报每周工作任务与思想状况, 也使得老师通过批阅实习心得掌握学生实习进展, 有效开展实习中的专业与思想指导工作。通过网络交流平台, 实习生有了一个网上之家, 使分布在不同企业的学生相互交流, 相互促进, 增强实习生的团队意识。实习指导平台的建设, 对于加强实习指导工作, 提高实习指导的满意率起到非常大的作用。同时, 我院每年汇编一次《顶岗实习优秀指导案例与心得报告》, 并作为下一级学生顶岗实习的教材。
(3) 规范实习管理与安全教育。学院严格执行学生顶岗实习异动处理管理与控制办法, 注重诚信和爱岗敬业精神教育, 对擅自退出准就业工作、跳槽者将按学院实习管理办法予以处理并予以教育, 在其端正态度后, 重新进入推荐实习流程。
为了保证学生在企业实习期间适应工作岗位, 适应生产的工作过程, 学院非常重视安全教育工作, 通过工作站的巡查、企业走访、学生座谈等途径加强对实习生的安全教育, 发现问题及时纠正, 并立即进行现场教育。同时, 我们为了保证学生的合法权益, 重视学生的保险工作, 每年为实习生购买大学生医疗保险。近几年来, 我院未发生一起实习安全事故。
(4) 切实做好实习考核工作。顶岗实习成绩考核工作按照我院“双主体”人才培养模式的要求, 实现由企业考核为主, 学院考核为辅的原则。实习学生每月由企业指导老师进行考核, 并将月度考核表交班主任。实习结束后, 由企业指导老师进行考核, 并经企业人事部门审核, 该成绩占实习总评成绩的60%;学院指导老师则以日常指导情况、汇报情况、实习报告、实习计划完成情况与质量等进行实习考核, 该成绩占实习总评成绩的40%。同时, 各系顶岗实习负责老师每学年就系部顶岗实习管理工作进行总结, 对下一年度顶岗实习工作乃至专业人才培养计划、课程改革提出建议。
三、顶岗实习指导工作的成效与思考
1. 顶岗实习指导工作的总体成效
基于人才培养模式的创新, 学院积极开展顶岗实习工作, 建设了一套较为科学的指导体系。在实习时间上, 参加顶岗实习半年以上的学生比例达到100%;在指导上, 以“100%指导率、0投诉率”为目标, 学生满意度达到96.7%;在管理上, 从组织建设、制度建设、网络建设、台帐建设等方面完善机制, 充分调动实习管理各环节的管理效率, 实习管理工作得到顺利开展, 企业满意度达到98.3%。三年来, 我院共建设校外实训基地406家, 建立企业顶岗实习工作站67个, 实习基地的利用率达到100%, 走访企业达1012个次, 指导老师谈话记录近20000份, 学生提交实习心得达到135000篇, 80%的实习生能顺利在实习单位就业, 10%的实习生在实习期间就担任企业主管以上职务, 10%的实习生被实习企业派往国外进行“技术研修”, 其中, 朱浩同学在企业实习期间就被任命为企业副总经理, 负责德国安通海瑞恩中国公司的业务管理工作。总之, 在双主体人才培养模式的指导下, 我院实习管理工作取得了较大的进步。
2. 顶岗实习工作中的存在问题与工作思考
(1) 学生了解企业生产的全过程不够。学生在企业进行顶岗实习, 大多是生产中非重要工作, 大多是简单的重复劳动, 更有甚者, 学生成为企业的廉价劳动力, 使得学生在企业中专业技术得不到提高, 熟悉不了生产全过程。为此, 建议学生在企业中实施轮岗式实习, 使学生能熟悉生产全过程, 提高学生的综合职业能力。
(2) 企业对自己作为育人主体的责任意识不强。在顶岗实习中, 企业不注重对企业指导老师教学方法的培训, 他们虽有经验但不善于传授, 对实习生的职业道德教育也比较缺乏, 从而影响了实习生的职业成长。特别是, 企业生产任务重, 实习生往往为了完成生产任务而经常性加班, 在心理健康、职业指导、思想教育等方面等不到企业的关注与指导。而且, 繁忙的生产任务导致学生没有时间回校完成相关专业课的学习, 更不能参加学院组织的集体回校、专业辅助和学生社团等活动, 有时还引起学生对职业的厌倦心理。为此, 建议国家制定有关加强企业育人主体作用的政策法规, 增强企业在实习管理中的主体作用与意识。同时, 学院要加强与企业联系, 加强对企业指导老师的考核, 制定企业指导老师参加培训教学方法培训的制度, 提高其指导水平, 明确其指导任务, 以自身言行引导实习生的发展。还可以实施“双指导”的方法, 由学院派驻企业的访问工程师与企业指导老师共同实施实习指导工作, 这更是双主体实施实习管理的有力措施。对于顶岗实习与校内教学相矛盾的问题, 学院可以采取课堂进企业的方式, 将教学和活动送到企业, 可以让学生在实习、学习和活动等多方面取得丰收。
参考文献
[1]国务院.国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [Z].2010.27-29.
顶岗实习指导工作总结 第9篇
关键词：高职院校；顶岗实习；策略
中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0328-02
高职院校作为高等教育的主力军之一，有其自身的独特性，其人才培养目标是掌握较强操作技能和专门技能，能适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能应用型人才。其人才培养目标表明，高职的教育教学与行业企业的生产活动密切相关，顶岗实习是落实学生实践能力培养、促进理论和实践相结合的有效教学方式。《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，由此可见，顶岗实习已经成为高职院校实践教学的必要环节，是提高学生实践技能的重要途径，是学生就业的初步体验。但目前大部分院校对学生的顶岗实习不太重视，指导教师因其指导学生的实习方式多样性、实习时间相对较短及实习基地不稳定等方面局限性使其无法高效高质指导，使得指导流于形式。高职院校由于其自身成立时间不长，在实践性教学的探索上也相对较短，要突出其办学理念，形成自身特色，加强实习指导已成为刻不容缓的实际问题。
实习指导教师作为学生实习的指导者、监控者，其工作贯穿于学生实习前期、实习期间和实习结束后三个时期，充分发挥实习指导教师的作用，是提高学生实习质量的必要条件。
一、高职院校顶岗实习指导情况现状
1.顶岗实习形式多样化，实习指导教师无法迅速适应指导工作
学生进行实习，形式多样。有集中实习，学校联系固定实习单位，派专任教师带一定数量学生集中到这一实习点进行实习；有分散实习，学生个人寻找与自身专业相关以及与就业挂钩的实习点进行实习，学院也会派相应的指导教师进行指导；有混合编组实习，不同专业学生到同一实习点实习。实习形式的多样化，一定程度加重了实习指导教师的工作难度，而高职院校的实习指导教师大部分是刚毕业的年轻教师，甚至是对专业一窍不通的行政兼课教师，对代实习生缺乏经验，面对多种形式的实习，迅速适应仍需一定时间。
2.顶岗实习时间较短，实习指导教师无法深入开展指导工作
目前高职院校普遍采用的顶岗实习不外乎以下两种模式：“校内学习—顶岗实习（二年级第一或第二学期安排）—校内学习—毕业实践（三年级第二学期安排）”的“工学交替模式”和“校内学习—顶岗实习（三年级全年或三年级第二学期安排）”“2+1”或“2.5+0.5”的“叠加模式”。两种模式各有不同，但学生的实习时间普遍不长，一般为三至五个月。在短短的实习时间内迅速培养学生的实践能力，对于实习指导教师来说有一定难度。指导教师要针对学生特点、实习单位情况以及学生的将来发展，要进行阶段性针对性强的实习指导在有限的时间内是无法深入完成的。
3.顶岗实习基地不稳定，实习指导教师无法对学生进行定点指导
高职院校是因其成立的时间较短，在实习基地建立方面尚有不足。与校外企业联系，成立实习基地，需要形成特定的互惠互利的关系。由于国有企业和外资股份企业的合作成本和门槛比较高，大部分的高职院校选择了本地体制灵活、容易达成合作意向的民营企业或者小规模企业作为校外实习基地。如果顶岗实习与企业发生了利益冲突，那么对顶岗实习造成负面影响。此外，实习地点的分散，工作环境的迥异，实习指导教师一人同时指导多个实习生，加大了指导教师的工作难度，无法亲自到实习点指导，只能通过网络、电话等其他形式进行指导，难以准确把握学生的工作状况和思想状况，缺乏有效的日常管理。
二、引起现状的原因
1.学校投入经费不足
因大部分高职院校属于行业办学，在实际运作上需要的经费都是学院自给自足，国家并无专项资金。学院因资金方面的调配问题，与理论教学的教学投入相比，相当部分的高职院校对于实习的投入经费相对较少，无法满足学校与企业的沟通合作，也满足不了学校派出实习指导教师的费用，对学生管理方面也缺乏资金保障。学院管理层对顶岗实习重视不足，认为顶岗实习投入资金大，但是收效不明显，在教学经费普遍紧缺的情况下，对实习的投入更少，对实习指导教师的投入也就相应减少，实习指导教师本身有上课任务，工作压力大，学院对其奖励不足使大部分实习指导教师无法高效高质开展实习指导工作。
2.实习指导制度不完善
制度的健全是工作正常运转的前提，高职院校成立的时间较晚，其一系列制度在不断完善中，特别是顶岗实习工作中所依据的制度也需要根据新形势新要求制定，如新的社会形势下，高校扩大招生，学院考虑到成本问题，尽量建议学生进行分散实习。如学生分散实习地点多，加强对学生的指导难度加强，而监控教师的指导也需相应的制度规范。这一系列制度都需要一段时间和实践才能完善。
3.指导教师年轻化
高职院校作为新转型的高等院校，部分教师年龄层次相对集中在刚毕业或是刚工作两三年的“新手型”。他们自身刚从学校毕业出来，实践经验不足，在指导顶岗实习上仍缺乏经验。虽然除了自身专任教师作为实习指导教师，学院同时会聘请在一线工作的专家作为指导教师，但人数毕竟有限，主要的指导教师基本集中在自身年轻的专任教师队伍。“新手型”教师自身课务重，又要写论文搞研究评职称，容易对实习指导不重视而采取放任的态度。
4.实习生人数数量大
高校的扩招，高职院校成为扩招的主力军，在生源不断扩大的同时，管理的问题不断涌现，顶岗实习便是其一。由于学生数量的不断增加，各个学校的顶岗实习学生人数也随之增多。学校在校人数的增加和在校教师的增加比例不协调是普遍存在的现状，这无形中加重了指导教师的工作量。
5.实习单位自身因素
实习单位因自身的各种原因，如接纳实习生加大管理压力，接纳实习生涉及商业机密，接纳实习生加剧单位指导人员工作强度等，以及申请实习的学生人数加大，使其在接纳和安排实习生会慎重考虑。
三、加强顶岗实习指导的策略
1.加强对顶岗实习的重视，健全管理制度
学院成立实习领导小组，重视学生顶岗实习，下拨实习专项经费，用于实习生实习期间补助、实习指导教师指导经费、实习领导巡视工作、实习基地建立等。完善实习相关的管理制度。由于顶岗实习是由学校、企业、学生三方共同参与，针对这一特点，应在合作共赢的原则上，完善顶岗实习的过程管理，制定相关的管理办法和规章制度，特别是对指导教师的评价、监控和奖励制度，激励指导教师重视实习指导，提高指导效率，并引导新教师在实习指导中选择科研项目，使科研与实习指导相结合，促使指导教师加快成长。
3.建立校企合作理事会，稳定顶岗实习基地
当前，越来越多的高职院校都建立了合作共赢的校企合作理事会，这为学校和企业共同制定人才培养方案、共同开发实习实训课程、共同开展工学结合人才培养模式等方面提供了便捷的途径，在合作建立实习基地、合作培养人才、厂中校、校中厂方面也进行了深入的探讨，加大深度合作，这为高职院校稳定顶岗实习基地搭建了在人才、技术、场所等方面便捷互通的共赢平台。
3.构建实习指导网络平台
顶岗实习方式的多样性，顶岗实习学生实习点的分散性，使得顶岗实习指导教师在具体指导上面临很大困难，指导教师无法亲自下到各个实习点对实习生进行“一对一”的指导。为了能保证顶岗实习学生和实习指导教师更便捷地进行沟通，网络平台是最适宜的方式。由学院技术人员开发或应用已有的网络平台，搭建实习生、实习指导教师、实习单位、学院等多方的“桥梁”，使得实习指导能公开化、透明化、便捷化，利于对顶岗实习学生和实习指导教师客观全面的评价。构建顶岗实习指导网络平台，满足因为实习形式的多样性导致学生和指导教师无法面对面指导的困境以及促进实习指导教师自身不断成长，使得实习指导更加具体、更有针对性，并为形成良好的实习评价体系奠定了必要的依据。
4.加强指导教师培训
学院开展一系列培训，使指导教师明确自身的职责，明确如何执行顶岗实习计划，明确如何了解、分析和处理学生在实习中的思想、业务和生活方面的问题，明确如何指导学生在实习中与实习单位的沟通与联系，明确如何指导学生在实习中书写包括实习报告在内的实习材料，明确如何评价学生在实习中的表现等。做好实习指导教师的培训工作，促使“新手型”教师尽快转变角色，提升自身素质和能力。同时，对于聘请的企业兼职指导教师，应开展教育教学方面的培训，提高其教学能力，保证顶岗实习的教学质量。
5.完善指导教师评价体系
发展型的教师是新时代的需求，每个教师都要经历新手向熟手型的转变，加快顶岗实习指导教师的成长，需要构建和完善对其实习工作表现评价的体系，建立顶岗实习师资队伍的考核机制，完善校企生三方的综合测评，建立教师顶岗实习业务档案，帮助顶岗实习指导教师成长。如何对顶岗实习指导教师在实习工作中的表现进行评价，如何建立教师自评、学生评价、实习单位评价、学院评价的多元评价制度，如何建立教师的发展性评价，这是作为新型本科院校高职院校需要迫切解决的问题。
参考文献：
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