二级学院教育管理论文范文第1篇
摘 要：随着我国教育体制的不断改革与深化，高等院校办学规模也在逐渐扩大，二级学校的有效建立并进行二级管理模式成为了如今大部分高等院校发展的必然趋势。目前，高校二级学院具体的档案管理工作仍然处于初级发展阶段，还没有足够的经验，存在一些问题，需要制定有效的改善措施，不断进行改革与完善，首先需要培养相关的工作人员拥有较强的档案意识，其次，制定具体的规章制度，再次，提升工作人员整体的素质，最后，突出特色。从而逐渐完善档案管理的相关工作。该文主要阐述了高校二级学院建立有效的档案管理模式，分别讲述了高校二级学院建立档案管理存在的重要问题以及建立二级学院内部档案管理模式的有效措施等内容。
关键词：高校 二级学院 档案管理 模式 探究
随着我国教育体制的不断改革与深化，高等院校办学规模也在逐渐扩大，二级学校的有效建立并进行二级管理模式成为了如今大部分高等院校发展的必然趋势。结合不同学科具有的特性，将一些学科进行有效的结合，并建立二级学校，逐渐实现学科之间进行的优势互补，提升学校内部的教学水平，推动学校内部资源的优化配置，最终实现教学的最大价值。该文主要研究探讨的是二级学校内部具体的档案管理模式。
1 高校二级学院建立档案管理存在的重要问题
高校实行两级管理这一有效的管理模还没有较多的经验，发展的时间比较短，二级学院内部具体的管理工作仍然存在很多的问题需要不断的改善，其中包括档案管理相关的工作，以下主要讲述了二级学院内部档案管理存在的几点重要问题。
1.1 不重视档案管理的相关工作，缺乏档案意识
一般情况下，二级院校普遍都是在原有学校的基础之上进行建设，并处于教学重要的第一线，管理水平比较高，但是对于档案管理相关的工作并没有得到足够的重视。无论是学校的上级领导还是一些从事日常教学的普通教职工来说，都非常重视教学以及学科科研工作具有的重要作用，但是却忽视了对一些工作中经常使用的档案资料具体的管理工作，并且，平时不会特意的收集各种教学的档案资料，只是简单的认为对教学材料进行的档案管理工作只不过是进行适当的整理或者是对资料进行装订，将所有档案管理相关的工作内容看成是自己没有必要承担的额外工作，只是遇到上级领导进行定期检查的时候，组织临时突击，简单的应付各种检查，实际的管理工作存在较大的漏洞。另一方面，存在部分教师对于档案收集整体以及归档等工作存在非常严重的抵触心理。部分教师认为一些非常重要的教学成果都属于自己的劳动成果，只能自己进行保管，不愿意上交到院校内部的档案部门，还存在部分教师为了能够更加方便的进行查阅，将一些资料据为己有，这些教师的行为都为如今的档案管理工作添加了更大的困难。
1.2 缺乏准确的规章制度
二级学院内部的档案管理起步比较晚，在工作的过程中经常忽视程序化以及规范化具有的重要作用，只是非常习惯的进行一些个案的处理工作，按照自身拥有的工作经验完成管理工作，并没有比较准确的规章制度或者是规范档案管理的实施细则。第一，没有明确的界限。部分二级学校内部的文件资源逐渐开始被列入到档案室中，依然存在大量的档案资料仍然没有被列入到档案室中，这就导致大量有价值的资源没有得到及时的收集与整体，只是非常随意的乱放，无法实现集中管理。第二，管理工作不够细致。一些已经收集的档案资料仍然没有得到有效的保管，管理工作非常的混乱，所有的档案资料都混乱的存放在一起，无法实现即时的查找，同时很可能会导致重要的档案资料丢失。第三，没有明确具体的职责分配。部分二级学校内部虽然配备了相应的管理工作人员，同时由相应的领导负责管理，但是具体的管理职责还没有进行明确的分工。
1.3 档案管理相关的工作人员自身的综合素质并不高
二级学院内部受到编制等问题的影响，大部分都没有设立非常专业的档案管理工作人员，一般情况下都是由学校内部的教学秘书负责。二级学校重要的信息中心就是教学秘书，起到了对信息进行上传下达的重要作用，成为了交流的重要桥梁。由学校内部的教学秘书担任具体的档案管理工作，虽然有利于学校内部档案管理相关的工作，但是，教学秘书只是将档案管理相关工作作为自己的兼职，自身缺乏较强的档案管理意识同时没有经过比较专业集中的业务训练，对于档案管理需要掌握的一些归档范围、归档的基本元素以及相关的规程序都没有准确的了解，并且，学校缺乏对兼职档案管理进行的专业培训以及专业指导，这些现象都会导致最后的档案管理相关工作非常的混乱，没有准确的工作原则。另一方面，二级院校内部的管理工作涉及到了学校内部运转的整个过程，包含的内容非常的复杂，拥有较大的工作量，这就必然需要教学秘书在完成了自己的本职工作以后，继续承担一些档案的管理工作，工作量非常大，整理的内容非常的复杂，这就会导致档案管理的相关工作会出现较多的失误，教学秘书繁重的工作任务，也可能会导致一些非常重要的材料得不到及时的收集与管理，甚至会出现流失的情况，档案管理工作的质量非常差，并且没有比较规范的管理准则，使档案管理工作并不完整。
1.4 特色得不到有效的突出
目前，大部分二级院校内部的档案管理工作大多都是一些学校制定的各种文件，或者是学生上交的毕业论文，档案收集的内容都是相同的，并且，没有太大的使用价值，这将会直接影响二级学院内部开展具体的档案管理工作。二级院校内部的档案管理工作与学校内部的档案管理存在一定的差异，二级学院比较注重的是本学院学生具有的特色，并突出学科专业具有的特色以及优势，具体的档案资料需要充分的反映院校内进行建设的最大成就。这就需要建立一些对学生进行人才培养过程中保留的具有较高价值的档案，以及一些重点学科建立的各种档案资料，突出研究成果具有的重要意义。但是目前二级院校内部的档案管理相关工作仍然没有自身的特色进行突出，没有比较完善的收集工作。
2 建立二级学院内部档案管理模式的有效措施
想要解决二级学院内部存在的各种档案管理的问题，需要及时建立比较完善的管理模式，结合目前大部分二级学院具体的档案管理现状，对完善档案管理模式提出了几点有效的措施。
2.1 加强档案意识，对管理工作进行有效的规范
加强对各种档案管理工作以及相关法律内容的宣传以及推广，对于一些从事兼职档案管理的相关工作人员组织进行定期的培训或者是专业的指导，有效的提升档案管理相关工作人员自身的综合素质。开办一些档案管理的讲座活动，提升二级院校上级领导以及普通教职工自身具有的档案意识，将档案管理具体的思想内容逐渐贯穿到所有工作细节中。档案主要是根据文件资料逐渐演化而成，如果没有一些重要的有价值的文件资料也不会产生相应的档案管理工作。只有建立科学有效的管理体制，培养工作人员拥有较强的档案意识，才能完成比较完善的档案工作。这就需要对二级学院内部的档案管理工作进行一定的规范，并将档案与管理相互结合，实现档案的有效管理。
2.2 进行统一指导，并逐渐完善各种规章制度
二级院校内部具体的档案管理工作具有较强的双重性，其中，一方面，二级学院属于学校内部的下属部门，具体的档案工作也只是整个学校档案管理工作中非常重要的一部分，一些重要的档案资料需要被列入到学校内部的档案资料中，需要二级学校具体的管理工作人员做好编制工作并将重要的内容进行移交。另一方面，所有的二级学院都属于比较独立的教学单位，具体的档案管理工作人员将会受到二级学校内部的直接管理，但是，具体的工作业务仍然会受到高校档案部门及时的监督以及管理。如今，颁布的一些宪法以及规范都为高校内部的档案工作进行了恰当的分类，并为管理工作提供了一定的法律依据，因此，二级学院具体的档案管理工作需要结合高校内部制定的档案管理相关规定，并充分结合自身具有的特点，制定属于自己的特色的档案管理制度。对档案管理中具体的收集、整理以及移交等工作进行科学合理的规范。具有制度化的管理是所有二级学院档案管理相关工作的关键内容，只有拥有比较完善的制度以及规范才能有效的避免档案管理出现混乱，保证档案管理有条不紊的顺利完成。
2.3 发挥自身具有的特色
在档案管理具体的工作中，二级学院需要充分突出自身具有的特点，并发挥最大的价值。首先，反应二级院校具体发展情况的相关资料都是通过二级学院本身完成管理工作，材料的具体内容并没有对高校进行档案归档发挥一定的价值，但是却充分的体现了二级学院资深具体的发展情况以及工作的具体进度等，彰显了二级学院发展壮大的整个变化过程，这些档案资料对于二级学院来说具有非常重要的价值。其次，二级学校内部的学科或者是专业存在较大的差异，这也直接决定了档案管理工作上存在较大的差异。因此，档案管理相关的工作需要突出特色。
2.4 实现网络化的管理
利用先进的网络技术手段，在学校档案管理以及二级学校内部档案管理建立有效的信息交流桥梁，并在各个档案管理部门中建立有效的信息交流平台，实现网络化的管理工作，这也是探索二级学院内部档案管理工作的新的方向。首先，利用先进的网络技术完成二级院校与高校内部之间的协调工作，严格监督档案管理的建设工作，避免出现任何的重复建设，减少资源的浪费。其次，利用网络系统实现二级学校对高校内部具体文件或者是档案资料的接收工作，还可以利用网络建立电子材料并上交到学校档案中。这种网络化的管理提高了档案管理相关工作的工作效率，同时有效的提升了工作的质量，充分发挥了网络具有的重要作用，提升整个档案管理的水平。
3 结语
综上所述，在现代大学制度逐渐完善与改革的整个过程中，完善二级学校内部具体的档案管理工作成为了提高高校档案管理水平的有效措施，也是逐渐加强高校内部管理重要的途径。为了更好的适应如今高校发展的社会形势，需要积极的探索档案管理相关工作中存在的重要问题，并制定有效的改善措施，将档案管理相关工作作为如今高校内部管理的重要内容，并提高高校领导的重视程度，最终实现二级学校内部档案管理工作的不断发展与完善。
参考文献
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二级学院教育管理论文范文第2篇
[摘 要] 实行以二级学院为管理重心的教学管理体制，可以充分发挥二级学院的教学管理职能，调动二级学院的主动性、积极性、创造性，实现教学管理科学化、规范化，提升教学质量和教学管理水平。在规范化建设的同时不能忽视教学管理创新的要求，规范化管理不等于僵化管理，积极鼓励二级学院以及广大教师在规范的基础上创新性地开展教学工作。实现培养具有创新精神和实践能力，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体美等全面发展的社会主义事业的建设者和接班人的教育目标。
[关 键 词] 财经类院校；二级学院；教学管理；规范；创新
一、教学规范与创新
从二十年来的高校管理体制改革效果而言，高校通过建立校、二级学院两级管理，以二级学院为管理重心的教学管理体制，可以使教学管理重心下移，充分调动和发挥二级学院的主动性、积极性、创造性，建立竞争、约束机制，发挥二级学院的管理职能，实现教学运行规范化、教学秩序规范化、教学评价规范化、考试管理规范化、成绩管理规范化、教学档案管理规范化的目标，从而提升教学质量和教学管理水平，推动学校发展。随着校院两级教学管理模式的广泛深入，二级学院教学管理成为高校教学管理的基础和关键，学科建设、专业建设、师资队伍建设、教学团队建设、学生管理、研究中心等成为二级学院管理工作的重要组成部分。
实现二级学院教学管理的规范化，必须树立科学的、先进的、规范的教学管理理念，进一步完善教学管理机构、教学管理制度，提高教学管理人员的待遇和优化教学管理人员的素质。在规范化建设的同时不能忽视创新的要求，规范化管理不等于僵化管理，因此，在工作中要创新教学管理。二级学院教學管理工作要以规范化为基础，以规范化的制度设计，鼓励教师创新性地实施教学、学生创造性地进行学习。
二、二级学院教学创新管理的主要方面
在实际工作中，可以从课程建设、课堂教学改革、毕业论文、考试制度改革等方面进行规范和创新，从而提高教学质量。
（一）课程建设
课程是学校教育教学内容的核心，是教育目标的集中体现。课程建设必须适应当地经济和社会发展。课程建设一方面要有利于学生获取知识，发展能力；另一方面要有利于学生人格的完善，要有利于学生综合职业能力的发展和全面素质的提升。在实际工作中，学科、专业、课程建设必须紧密结合地方社会实际、必须与经济发展趋势相适应，大学的发展与地方经济的发展相互依存、相互促进。由于人才培养方案是学生入学前就制定好的，面对日新月异、快速发展的社会经济，必然存在部分课程的设置不适应当地社会经济发展需要的现象，对此，应适时进行调整。
对财经院校相关专业课程调整和改革需要突出其应用性、适应性、创新性，真正培育出有创新能力、真才实学的高质量社会所需人才。如，数学类课程突出在实际工作中的应用，而不是纠结于公式运算；对英语类课程弱化全国英语四、六级功能，建议开设专业英语课程，大三年级实现双语教学，并注重英语的听、说、读、写、译基本能力的培养。其次，在通识教育课程模块中开设一些有利于高校提高学生素质、开发智慧、促进思维训练的课程，如逻辑学、思维学、艺术审美与鉴赏等课程，使学生学会学习、学会应用、学会创新和和思考。再次，积极开展校企合作，通过企业学院共同开发课程，缩短学生入职的适应期，从而推动用人单位踊跃来校招聘大学生。最后，鼓励学生参加教学实践，通过参加全国性的大学生科研训练计划、大学生创新创业训练计划、“挑战杯”课外学术科技竞赛和“挑战杯”创业计划竞赛等科研创新活动转为实践类、全校性选修类
学分。
（二）课堂教学方法改革
课堂教学方法改革可以极大地提高和促进学生的自学能力、激发学生的学习兴趣和热情、启迪他们提出问题，以及锻炼他们分析和解决问题的能力。在实际工作中努力改革课堂教学方法和手段，采用互动式教学、探究式教学、案例教学法、导学式教学等教学方法，废除陈旧的、满堂灌的教学方法，在实际工作中注重培养学生批判性思维，鼓励学生“异想天开”，大力倡导学生打破常规，标新立异。同时鼓励学生质疑，培养提出问题的能力，不盲从，不迷信，有主见，不固执。对已有的学说和权威的、流行的解释，不是简单地接受与信奉，而是持批判和怀疑态度，由质疑进而求异，从而另辟蹊径，突破传统观念，大胆创立新说。积极践行翻转课堂，将学习的决定权转移给学生，让学生转变为教学的主体，使学生能够更专注于主动学习，在实践中运用专业知识解决实际问题。翻转课堂模式与互动式、启发式、探究性学习等教学方法都是为了使学习更加灵活、主动。
（三）毕业论文（设计）形式多样化改革
毕业论文（设计）是学士学位课程中的重要组成部分，是教学计划中的一个重要环节，是反映教学效果的重要指标，是考查学生学业水平的重要观测点，是帮助本科生所学课程的各个方面整合为一体的有效途径。具备一定科学研究能力是大学生必备能力之一，通过毕业论文（设计）规范要求可以加强对学生科学研究素养的引导和培养。它可以全方位检验学生在校期间学习和掌握所学知识的程度和综合地运用所学知识在实践中解决实际问题的能力，培养创新思维和创新能力，使学生能够进行独立的探索、调查和专题性研究，同时能够与导师就其研究课题和相关内容进行比较深入广泛的交流。另外，可以使学生接受一次比较完整的科学研究基本过程训练，使学生在知识、能力和素质方面得到综合训练、转化和提高。而且，它还可以培养学生严肃认真的科学态度和求实认真的工作作风，掌握和运用一定的科学研究方法，撰写一定水平的学术性、前沿性、应用性、创新性的毕业论文。
提高毕业论文（设计）质量，达到训练的目的，就必须进行毕业论文（设计）形式多样化改革，鼓励学生理论结合实际，克服单一学术性论文的弊端，运用所学理论研究解决现实问题，引导和鼓励学生侧重于应用研究，并结合实习单位和就业意向“真题真做”，解决生产生活中的实际问题。采用设计形式的论文、案例分析报告、企业调研报告、管理咨询报告、商业策划书、市场营销方案等替代毕业论文（设计），但应加强指导，规范格式和严格审核手续；各专业指导教师和各教学部应严把选题关。对全国性、国际性的科研项目，如创新创业训练计划项目、大学生“挑战杯”创业计划和课外学术科技大赛的作品、大学生研究性学习项目等，都可以以项目成果替代毕业论文。
（四）考试内容和方法改革
考试是高等学校教学工作的重要环节，在高校创新人才培养中有着重要的作用，对深化高校考试改革、促使高校创新性人才的培养有着十分重要的意义。考试作为一种评价的工具、方法和手段，它具有引导、诊断、评价、激励、选拔等功能。考试应该遵从教育的本质要求，以启发学生的创造性思维、促进人的全面发展为目的。任何考试改革都需要确立为学生的全面发展而考试的观念，以考促学，促人向学、催人奋进和以考促教，促进教师认真执教。在实际工作中要摒弃分数至上的传统观念，强化学生的学习动机，激发其学习兴趣，使其巩固和加深知识。同时，积极鼓励学生不迷信权威、老师和教材，勇于质疑、批判、创新，把培养学生的学习能力、思维能力、创新能力真正内化为教师的教育理念。另外，树立现代考试观、人才观和教育观，转变那些不利于学生能力培养和创新思维发展的旧教育观念、旧模式，以及以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的陈旧的教育教学制度。目前的考试方式主要有闭卷、开卷、一页开卷、口试、实践（验）能力测试、专业技能测试、撰写课程论文、案例分析、调查报告等方式，采用灵活多样的考核方式不仅可以减轻学生的考试压力、提高学习效率，而且可以培养学生的创新思维和创新能力。我们应根据不同专业、课程的特点和检查评价的需要灵活运用闭卷、开卷以及笔试、口试、操作、半开卷和客观考试、问题情境考试、论文体考试等多种考试形式和方法。鼓励教师根据所教学生的特点进行题目设计，少出记忆性的知识，多出应用性、创新性、理解性、分析性的考试内容，从而点燃大学生思维的火花，培养创新型人才。
三、结语
在实际工作中，我们必须转变教育观念，理顺学校与学院的关系，下放权力，扩大办学自主权，发挥二级学院的积极性和主动性。通过完善教学管理机构的设置，完善教学管理制度，提高教学管理人员的待遇和素质，促进教学管理的规范化和科学化。建立二级学院教学管理体制，通过教学管理规范与创新促进学生主动学习和学会学习，提高学生独立思考的能力和运用知识解决问题的能力，培养学生的创造精神、创新能力。促使学院在学校方针、政策、规范的指导与约束下切实调整学科专业结构，制定学科建设规划、专业建设规划、师资培养计划、实践教学基地建设规划、教学计划调整。鼓励教师在教学上教有创新、学生在学习上学有创造。积极通过制度设计、政策支持鼓励二级学院积极规范、创新教学管理，把学生创新能力培养作为教育改革的目标。培养宽口径、厚基础、综合素质高、业务能力强的应用型人才，特别是具有开拓精神和创新意识的人才。
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二级学院教育管理论文范文第3篇
摘要：高校机构后勤社会化改革以后，为提升学院的整体管理水平，提倡专事专人做，具有专业化、高效化的归口管理模式替代了以往老旧的管理模式，學院后勤是整个学院的运行保障部门，要求岗位的专业性更加突出，需要具备专业人才和高水平人才，使得整个管理水平更加优化，学院运转更为顺畅。但由于后勤部门归口管理人员被赋予了过度的职位责任和过大的决策权力，使得职责职权不匹配，导致现有归口管理人员的工作状态畏首畏尾，不敢担当，有个人情绪，怕担责任而逃避问题，无法专心工作;同时校领导层及其他职能部门也不够重视归口的工作，这样一来，归口管理人员不能更好的专心工作，也更不能投入到后勤部门年度里最为重要的预算工作中。现提出通过提高归口管理的专业程度，专业管理人员只要做好专业的事，提升自身的专业能力，高效的预判诸如维修改造类项目的必要性和安全性，为校领导把控学院的预算管理工作提供决策依据;同时重视奖励性考核机制，将考核机制融入到实际管理工作中，提高归口管理人员的工作积极性，为学院的运行以及未来发展规划提供有效、可靠的预算依据。
关键词：归口管理;预算管理;后勤部门
一、归口管理的重要性
A学院已落实各职能部门的专业化管理，后勤部门按照学院工作指导要求，也落实了归口责任，后勤部门按照管辖范围进行各中心分类，安排专人负责专事，包含了：综合服务中心，主要负责学院日常的运行保障等相关工作;修缮中心，主要负责学院专项经费的维修改造等相关工作，餐饮中心，主要负责学院食堂和校内咖啡厅的管理等相关工作;办公室，主要负责学院后勤部门与其他职能部门及上级部门进行沟通协调、统筹汇总等相关工作。学院后勤部门各中心及办公室的最重要职能就是通过和学院其他职能部门进行沟通和协调工作，并且也要根据不同的专业性质来进行分工，是学院最重要的行政管理组织。学院后勤部门系统工作是否科学、效率、完善的执行，决定着这个学院的整体工作是否科学、有效，它是提升学院整体管理水平的关键。在当代社会中，伴随着各个高校都在进行如火如荼的改革，我国的高校教学教育的进程也越来越快、越来越迅速[1] 。
统一归口管理，可更高质量完成能源类运行管理和修缮类改造维修的统一管理，专业化管理团队不可或缺，提升管理人员的业务水平，以灵活应对后勤部门管理过程中出现的各种管理问题和突发情况，保障运行管理中的工作质量[2]。
二、预算管理在后勤部门归口管理乃至学院整体管理中的重要性
以业务为核心的预算管理模式突破传统的以部门为核心的预算管理模式，将学院所有经济业务重新整合，以业务类别来划分预算管理，将每个业务类型设定到一个部门进行管理，即归口管理[3]。设定清晰的归口管理，是为学院提供更专业的管理模式，也是为了适应时代的发展。
学院后勤部门承担着全校师生教学、生活的基础保障任务，由于学院发展和建设的资源相对有限，做好成本控制就是要合理调配各种资源，用最低的成本支出获取最大的收益[4]。后勤部门为更好的执行归口管理责任，主要负责水电燃气等能源类经费支出测算和各类签订合同服务乙方服务费的经费支出测算，负责学院各类修缮及基础设施改造等工程的经费支出测算以及负责食堂餐厅管辖范围内的日常监督管理产生的各类小型维修的经费支出测算。因为后勤部门各中心及办公室都是由专业管理人员直接监督管理，数据参考性强，为学院的预算管理提供有效的数据支撑。做好预算管理不只是为了保障学院的基本运行，更是在校领导层面在作出决策之前，对有关事项、决策效果等情况进行前期全面而又详细地调研，为校领导层作出正确的决策发挥重要的作用[5]。
三、归口管理视角下的学院后勤部门预算管理的现状
1、管理认知不足、责任感弱
由于高校机构改革，为适应新时代的管理格局，学院要求要管理专业化，归口管理模式代替了以往的老旧管理模式，而学院教职工的管理意识未能及时跟上管理模式的改变，会出现管理脱节、怠慢的状态。再加上，后勤部门管理人员对后勤管理工作的认识不全面，导致现有的管理经验不足以适应新时代的管理内容，管理人员在工作中缺乏主动性，不能发挥主观能动性，在工作落实上，有拖延、懒散等现象，管理人员的执行力不够，多数抱着走走过场，应付的心态[6]。
2、领导重视程度不够、归口管理工作未规范化
归口管理本身的问题没有得到领导的重视同时赋予管理人员过度的职责压力，归口管理的责任被逐渐放大，归口管理要求管理人员专业度要高，责任大，导致管理人员意识到责任过于重大，以至于超越了职位的职责而不能承担时，就会出现推诿、将工作的问题置之不理，或者将责任推向其他部门，形成了一种知难而退或者不敢过多担当的现象。尤其是修缮中心归口所管理的学院专项（包含房屋修缮和基础设施改造项目），因为关系到各院系及行政部门，涉及面广又都不好得罪，致使归口管理人员不好拒绝任何院系及部门，就会出现修缮审核工作因各种理由停滞不前，修缮预算工作也就不能及时有效的完成，这样就会影响下一年度学院整体预算的分配计划，这种不作为也不担事，得过且过的现象之所以产生，就是因为让归口部门的管理人员去承担和决定了本不该是该职位职权能来决定的事。
3、监督不给力
归口部门按照专业领域做了前期的研究分析，提出相关建议，校领导及财务部门按照建议下达经费，为项目执行提供资金支持，但在执行过程中校领导及财务部门重分配，轻监督，对资金的使用效益缺乏监督和控制[4]。导致后期的项目执行不能按照计划执行同时未能及时了解到预算执行过程中碰到的问题，导致问题频出，预算执行不利。
四、归口管理视角下的学院后勤部门预算管理的初步建议
1、保持良好的工作心态
后勤部门各中心及办公室是综合协调部门，在行驶综合协调职能时所涉及的各级部门和服务对象既杂又多，突发事情和紧急任务也时常发生，这就要求后勤部门归口管理人员掌握一定的协调能力与沟通艺术，面对复杂环境，始终自如应对、沉重冷静、不急不躁，保持积极健康的心态，获得较好的工作业绩[7]。全身心的投入到专业的工作领域中，为后勤部门也为学院的整体预算管理工作增添一份贡献。
2、加强考核机制
实施强有力的奖惩机制，对积极的工作状态给予奖励，反之则进行相应的惩罚。奖惩制度给归口管理人员很好的导向作用，这在高校行政管理活动中起着举足轻重的作用[6]。能者多劳，并可获得相应的劳动报酬，这不仅积极调动归口管理人员的主观能动性，提早为预算管理工作进行筹备，并结合日常工作，为下一年度的预算工作做准备。积极地为后勤部门贡献自身的专业能力。
3、加强校领导重视度
校领导层要加强对后勤工作的领导，校领导的足够重视能带动学院教职工的工作积极性，再遇到问题的时候迎难而上，主动的面对问题解决问题。领导应加大对后勤管理工作的重视，加大对其的投入，以利于后勤工作又好又快的开展[6]。校领导的重视，让各院系及其他职能部门由于希望在校领导面前有表现自我的普遍心态，使得他们更加重视后勤部门的归口管理，致使歸口管理的工作事半功倍。
4、加强后勤部门自身的监督和反馈
后勤部门办公室应按季度对当年度的预算执行情况进行统计和反馈，让归口管理的各中心相关负责人了解经费使用情况，使得归口管理人员能更好更及时的调整工作节奏，为经费执行提供高效的指导意见。并督促和询问归口管理人员执行项目过程中的问题，主动协调工作中的难点，将执行预算中所遇到的的问题进行汇总，以部门的形式整体反馈给财务部门或其他职能部门，将手中的问题不停留，积极解决跨部门间难以协调的问题。致力于构建和谐的工作环境。
五、结语
加强学院的预算管理工作，后勤部门的归口管理要加强跨部门的联动配合，接受财务部门的监督指导，积极与执行部门协调沟通，将预算管理和执行工作提升到新高度，让预算合理化、科学化、规范化，用最少的成本改造和维护美丽校园，这不仅为学院的未来发展积累了更雄厚的经济支撑，也为学院的教学育人提供了优质环境。
需要指出的是，由于跨部门间的沟通还是会需要很多的时间成本，以及学院校领导层面对决策的选择也有着不同的建议，这都是可能会给预算的管理和执行带来诸多影响。所以还是需要校领导和各职能部门，为学院的整体未来规划着想，认同和适应归口管理的管理模式，熟悉归口管理的规范流程，不断提高后勤部门归口管理预算工作的科学性、可行性、规范性，让管理工作有秩序、有规则、有科学合理研判，为以后学院的未来发展构建一个更加专业化、科学化的平台而一起努力。
参考文献
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作者简介：第一作者简介：姓名，白丽萍。性别，女。民族，汉。籍贯，北京。出生年月，198908。学历，本科。研究方向，行政管理。
二级学院教育管理论文范文第4篇
【摘 要】目前，我们正在深化教育体制改革和全面推进素质教育，对我国的高等教育办学模式进行了改革，因此，由普通本科院校和社会力量合办的独立学院开始迅速发展起来。为了让独立学院更好的为师生提供良好的学习、工作和生活的环境，学院的后勤管理是尤为重要的。目前，众多独立学院的后勤管理还是比较落后的，在一定程度上制约和束缚了独立学院的发展。所以，如何改进现有管理模式，使其更好的为学院的发展服务是十分必要的。本文就独立学院后勤管理模式进行简单的探讨。
【关键词】独立学院 后勤管理 改革 实践
普通本科院校和社会力量合办的独立学院是从1999年开始在我国实行的一种新型的、与市场经济接轨的高等教育办学模式。近年来，独立学院的发展十分迅速，且规模不断扩大、招生数量不断增加，为独立学院的发展注入了生机和活力。与此同时，这一现象也给独立学院的进一步发展带来了不小的挑战和压力，后勤管理体系的相对落后无疑成了影响独立学院进一步发展的绊脚石。
一、现阶段独立学院后勤管理的状况
“三服务、两育人”是独立学院后勤工作的重点，也是保障独立学院健康快速发展的关键。在独立学院在我国高等教育办学模式张异军突起的同时也迎来了它的发展瓶颈，即相对落后的后勤管理。这是独立院校现阶段面临的一个严峻的问题。
（一）现阶段独立学院的后勤管理模式
自我垄断服务方式、托管方式或者托管和自我管理相结合的模式是现阶段我过独立学院所采取的主要后勤管理模式。自我垄断服务方式在大体上沿袭了“一户一校办后勤”的旧格局。它是一种由自身的后勤实体进行经营、管理，一切后勤管理、服务工作全部都由学校自己承担和解决的管理模式。托管模式即需要独立学院和后勤服务试题签订相关合同，由学校来确定该学院后勤管理体系需要负责的托管范围、相应的服务标准、需要支付多少管理服务费用等的一种管理模式。托管和自我管理相结合模式是指独立学院的部分后勤服务项目交由该独立学院母体后勤服务实体进行管理，这些项目大都与学生生活十分密切，如水电、餐饮、学院绿化等。
（二）现阶段独立学院后勤管理模式的特点
作为独立学院，无论是办学模式还是运行机制都与公办的普通高校有所区别，这一特殊性也决定了独立学院的后勤管理体系也要与公办的普通高校有所区别，不能对公办高校的后勤管理体系生搬硬套，要充分的团结社会力量，充分的利用社会资源，具体问题具体分析，走特色化后勤管理模式。现阶段，我国独立学院后勤管理模式的特点有一下几点：
1.与社会同行业的交流不够密切、竞争不够充分。因为独立学院大多实行自我垄断的管理模式，与社会的交流比较欠缺，在现代化市场经济的条件下是不能很好的适应时代和形势的发展，无法很好的为学生和老师提供多元化的服务，满足师生多元化的需求。
2.各个竞争主体不够平等。由于独立学院的后勤管理模式竞争不够充分和彻底，所以，在一定程度上违背了市场化竞争的平等性原则，造成了各个竞争主体的不平等。
3.后勤管理在管理观念上和管理方式上存在冲突。现阶段，各个独立学院有两种后勤管理观念：一种是经营性观念，一种是福利性观念。这两种管理观念有诸多相悖之处，一种观念认为后勤管理模式要走经营、盈利路线，而福利性观念则认为后勤管理就是要为师生提供福利，带来服务的。
二、现阶段独立学院后勤管理模式的改革与实践
为了促进独立学院的发展，各个独立学院纷纷对学院的后勤管理模式进行探索和改革，其中不乏一些成功的模式，社会化改革是独立学院改革主要趋势。社会化改革这一方向是由《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出的。下面几种模式可以为独立学院的后勤管理提供参考和借鉴：
1.社会企业投资与管理模式。即在学校后勤资源的基础上，加强与社会企业的交流与联系，完善竞争机制，促进各个社会企业之间的竞争，从而保证学院的服务质量。这种模式一改以前“一户一校办后勤”的旧格局，可以使学院把更多的资金用于对教学工作的投入上，促进学院的规模化进程、提升学院的教学和招生能力，提高学院后勤管理服务水准和服务水平。
2.后勤托管式。是指学院利用银行贷款等方式来筹集资金作为后勤设施的建设，然后通过招标法方式将学院后勤建设的项目托管给校外一些专业的、成熟的后勤服务企业来完成，并签订合同以控制项目的服务质量和价格等。这一模式，可以通过各个后勤服务企业的充分竞争，使得学院可以以较低的价格来完成更好质量的后勤项目建设，减轻独立学院资金不足的状况。
3.联合模式。即通过高校之间的联合办后勤来达到取长补短的双赢管理模式。如湛江海洋大学、广东医学院、湛江师范学院三院校按联合办后勤的模式组建了湛江高等学校后勤集团。
4.集团化服务模式。即充分发挥政府的龙头作用，带头建立高校后勤服务集团和学校后勤服务管理中心，为高校提供后勤服务。
5.契约管理模式。即高校与从其内部分离出来的服务实体签订合约，使学校对后勤工作的管理模式从直接管理变成契约管理模式。
高校后勤工作的主要工作就是为了给师生提供良好的服务，为了更好的保障学校的教学质量、科研质量以及满足师生日益多元化的生活需求和学习需求。所以，后勤管理工作是否到位对独立学院的稳定和发展有不可忽视的作用。独立学院要想得到更好的发展，就必须对学院的后勤管理模式进行改革，加强与市场经济的联系，与时俱进，不断吸收和借鉴，在探索中前进，在前进中不断壮大。
參考文献
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二级学院教育管理论文范文第5篇
摘 要：本文分析了独立学院工程管理专业实践教学改革过程中存在的若干问题，提出了改革“3+1”培养模式的专业实践教学方式、营造良好的专业实践教学环境、注意专业特色的凝练等措施，以促进实践教学质量的提高，进而提升专业建设水平。
关键词：独立学院；工程管理專业；实践教学；“3+1”教学模式
作者简介：王力威，常州大学怀德学院副教授，研究方向为工程管理；卫志勇，常州大学怀德学院。（江苏 靖江 214513）
基金项目：本文系常州大学怀德学院教育教学研究课题（编号：HDJ1602017）的研究成果。
一、独立学院工程管理专业实践教学改革历程
工程管理专业是 1998 年教育部《普通高等学校本科专业目录》设置的新专业。 [1][2]工程管理（学科代码：110104）是属于管理学门类下管理科学与工程类（学科代码：1101）的二级学科，凭借其较强的学科综合性和专业覆盖性而得到了迅速发展。目前，全国近四百所高等院校开设了该专业。随着建设项目规模的不断扩大，社会对工程管理专业人才质量的要求也越来越高。[3]独立学院是 20 世纪 90 年代末出现在一种新的高等教育办学模式，当时称为国有民办二级学院。1998年底，江苏省率先于全国批准省属及在苏多个普通高校举办这种二级学院。[4]这种灵活机动的办学模式也使人才培养模式适应市场需求成为可能，因此独立学院工程管理专业必将成为工程管理人才发展的新契机。
2003年，教育部发布《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》（教发〔2003〕8号），开始对此类公有民办二级学院进行清理整顿，正式提出“独立学院”说法。2008年教育部发布“26号令”，进一步明确了独立学院的含义。随着国家经济和社会发展，建筑业的壮大，很多独立学院也开设了工程管理专业，并积极探索专业实践性教学改革，也取得了一定效果。
大连理工大学城市学院自2004年被批准设置工程管理专业以来，实行工程管理实训教学，基本建立了课堂实验、课程设计、校内计算机信息化仿真试验和现场见习四位一体的实训体系。提倡人才培养多元化，实行“3+1 教学模式”，用三年完成共性基础教育，1 年进行个人优势拓展教育。[5]长春建筑学院城建学院在“3+1”的人才培养模式下提出一套实践教学改革的新思路及方法，建立了通过校企合作办学机制的校内和校外实践教学基地和双师型机制构建的实践教学体系，建立了全方位的立体的交叉递进式实践教学模式，该模式为学生提供更多的社会实习实践的机会，很好地将理论与实践相结合以培养学生综合职业技能，使学生具备了较强的动手能力、适应能力、创新能力、协调能力。[6]
北京航空航天大学北海学院采用的“3+1”教学模式是前三年学生在校学习公共基础课程及相关专业理论知识，后一年主要在实习单位完成生产实习教学任务、进行毕业设计或撰写毕业论文及参与实习单位的开发研究等工作。学生认同这种“3+1”模式，用人单位、企业对学生评价高。[7]淮海工学院土木工程学院的孙虹与刘红则提出了构建全面完整的实践教育体系，加大实践经费投入、加快工程管理实验室建设，应用现代信息技术开展模拟教学，强化实习基地功能，促进“产学研”相结合，注重实践教学与职业技能培训相结合等完善工程管理实践教学的相关措施。[8]华中科技大学文华学院在工程管理专业教学中，进行教学内容和教学方法的改进，以提高学生的动手实践能力，提高用人单位的认可度和满意度。在教学环节中实行以增强实践性为目的教学改革，以就业方向为导向调整教学内容，课堂教学与课外实训结合，把着力点放在“实践”上，为独立学院的工程管理专业人才培养模式做出有益的尝试。[9]
常州大学怀德学院工程管理专业自2014年开始招生以来，适应新形势下对工程管理专业人才需求趋势，在既有条件下，对培养方案进行较大幅度调整，新增实践性课程、增加实践性课程所占学分比重、对必修课和选修课的设置进行了更合理的调整，基本形成了突出实践应用能力和创新能力培养的有一定特色而较为合理的培养方案，并在实施中与创新项目等“第二课堂”相呼应，提高了学生对实践性课程的兴趣。2015级培养方案开始按“3+1”人才培养模式制定，整合部分实践性环节内容集中在最后一学年开设“专业实践”课程，具体包括技能培训、创新创业、实验、实习、专业综合实训等，这是理论课程全部结束和部分实践性课程结束后一个大型综合性的实践性教学环节，具有特定的时间段，与毕业设计同在一个学年开设。
独立学院的学生有着思想活跃，进取心强的特点，传统教育模式容易让其产生抵触情绪。[10]因此，探索适合各自独立学院办学模式和学生特点的教育教学模式是独立学院关注和普遍在推进的工作，实践性教学环节的改革也是其中的重要内容之一。各独立学院工程管理专业对实践性教学普遍重视，提倡实践性教学改革，以提高实践性教学效果，但不同学院采取的途径和方法不尽相同，而实践性教学实施中遇到的各种问题，阻碍了实践性教学改革，甚至影响了正常的实践性教学。为此，分析实践性教学中存在的问题，进而提出改进意见，期望对推进独立学院工程管理专业实践教学改革有所裨益。
二、独立学院工程管理专业实践教学改革的困境
1.专业特色不明显，有待进一步凝练。专业特色是某学校中一个专业的突出特点，是相对于其他学校的同一专业而言，反映在人才培养目标、培养方案等多方面。专业特色的形成是一个逐渐形成和彰显的过程。工程管理专业往往开办时间短，专业特色的形成不是一蹴而就的，其形成受到各种因素的影响，因此大都尚未形成明显的专业特色。部分高等院校工程管理专业难以准确把握技术定位，专业特色区分度小；部分财经类院校中由于缺乏专业技术背景，专业特色弱化以及专业核心能力匮乏，以致工程管理专业的学生难以在竞争中占有优势。[11]而专业特色的不突出很大程度上表现在实践教学上缺乏特色。
2.官僚主义影响实践教学改革开展。推诿扯皮、敷衍塞责、盲目决策、虚报浮夸等官僚主义现象在高校仍有存在[12]。反映在工程管理专业实践性教学环节，则导致实践性教学设备和软件不能合理而及时配备，教学资源配置不合理，实习、实验实训难以有效开展，不能充分滿足工程管理专业实践教学需要，教师积极性和主动性难以发挥。官僚主义也表现在过于追求“管理”功能，忽视“服务”功能，甚至以非规范的所谓管理来要求和督导别人。也表现在对教师实践性教学的考核和考勤上，仍采取落后的考核和考勤方式，造成考核不公和考勤不准确。由此恶化了实践教学环境，造成教学管理的不规范，影响了专业实践教学的开展。
3.师资力量薄弱。近几年新补充到工程管理专业教师队伍中的青年教师人数较多，专任教师队伍趋于年轻化。而青年教师存在教学经验不足、教学技能欠佳、教学不够规范、综合素质参差不齐等问题。多数青年教师只具有理论知识储备，缺乏职业实践积累和工程经验，严重制约了工程管理专业人才的实践能力，教育质量难以保证。
4.“3+1”培养模式中的实践教学环节缺乏新形式。作为应用型学科，工程管理专业应重视学生实践能力的培养。目前，“3+1”培养模式中的实践环节普遍采取实验、课程设计、实习等传统方式，甚至出现用课堂教学代替实践教学的不规范现象。由于实践经费的缺乏，部分高校的工程技术实验室条件简陋，实习时间不足，严重制约了工程管理专业人才的教育工作。
三、推进工程管理专业实践教学改革的措施
1.在专业特色的凝练上多下功夫。要在教学各环节中，注意加强专业特色的培育。特别是在专业培养方案上加以体现，注意形成独立学院自身的工程管理专业特色。在教学计划审批、实施各环节中，为实践教学的改革多开绿灯。努力建立突出专业特色而科学有效的实践性教学体系。
2.提高服务意识，营造良好的实践教学环境。深化教育和教学体制改革和创新，全面加强和改进学院各级组织建设，消除官僚主义产生和泛滥的体制和机制基础。坚决反对官僚主义，以维护党和国家利益，对官僚主义问题作为重点内容，进行有效打击和消除。形成有利于专业发展和实践性教学开展的教学组织架构，改革教务管理方式，充分利用网络和电子信息技术进行实践教学管理，如采用电子考勤技术进行考勤，最大限度地避免人为考勤操作失误，实行全面客观、公平公正的考核制度等。加强思想建设，教学和教学管理者要增强服务意识，摒弃官僚作风，坚持以学生为中心，以服务学生，服务教学为第一要务，落实到实践教学的各项实际工作中。应重视和支持实践教学环节的改革，提高服务意识和水平，减少繁文缛节。规范和加强对青年教师的引进、管理、培养工作，建立起风清气正的教师队伍和教学管理队伍，为专业实践性教学营造良好环境。
3.改革“3+1”培养模式的专业实践教学模式。改革专业实践教学模式，应全面提高教育对象的综合素质和实际应用能力，坚持始终以学生为中心，以提高学生的实践能力为核心。为此，在实行“3+1”教学模式时，第四学年全部设为实践性教学内容，并作为实践教学的重点，在第四学年开始即确定实践指导老师，实行指导老师指导下的第四学年的实践教学，包括毕业实习、毕业设计、创新创业活动及第二课堂等的指导。具体方式为：①在第四学年允许和鼓励学生到专业相关单位，特别是工作意向单位去实习和开展毕业设计（论文）；②允许学生在校内进行实验、创新创业活动、职业资格证书培训、毕业设计（论文）、第二课堂活动等。允许学生选择以上两种方式之一，让学生按照自己今后的发展方向和意愿自主选择实践学习的方式。
工程管理专业实践教学改革存在的问题复杂多样，难以一言蔽之。这些问题需要学院各级各部门、相关教学和管理人员的共同努力才能解决，解决好这些问题，采取有效的实践教学模式，将会使工程管理专业的实践性教学更符合社会需要的实际，符合教育教学规律，有助于建立良好的专业实践教学环境，提高“3+1”教学模式实践教学效果，建设好有特色的工程管理专业，达到专业培养目标的要求。
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责任编辑 陈 莉
二级学院教育管理论文范文第6篇
韩国是一个非常重视教育的国家。韩国有句古语：“即使是老师的影子也不能踩”，这句话生动形象地反映出韩国人自古以来尊师重教的程度，也是韩国民族长期以来兴办教育的一个原则。过去韩国人称大学生是“牛骨塔里的人”，因为在过去，即使是再贫苦的人家，父母宁肯自己挨饿也要将子女送到学堂读书，许多农民为了送孩子上学将耕地的牛卖掉也在所不惜。在韩国人看来，再苦再累送孩子读书是理所当然的事情，在韩国是根深蒂固的传统观念。
韩国的教育部是中央政府机构，负责有关学术活动、科学及公众教育的政策方针的制订和执行。各道和广域市设有教育委员会，在各郡、市也有教育委员会下属的专员，负责小学、初中和高中的教育活动。政府对委员会进行有关基本政策方面的指导并提供财政支援。
教育资金由中央统一筹措，政府拨款占学校预算的绝大一部分。教育部的预算虽然年年不同，但是通常占政府支出总额的23.9%，1997年约占国民生产总值的5.8%。学前教育并非义务教育，但是从1953年起，6年小学教育已成为免费的义务教育。1992年，在乡村开始实行3年初中义务教育，其目标是在不久的将来将这套义务教育制度推广到全国各地。近年来，学龄前儿童教育的重要性日益受到重视。教育部已经制订了学龄前儿童教育发展的长期规划，要求增加幼儿园的设施。
一、韩国别具特色的教育类别
(一)学校教育
韩国的学制分为小学6年、初中3年、高中3年，学院旨在培养博士的研究生课程的大学4年，另外还有两年制的专科大学及职业大学。
韩国有5，721所小学，在校学生有378万名，教师总数则达到138，670名。小学的基础课程由8个主要科目组成：伦理学、国语、社会学、算术、科学、体育、音乐、美术和实用美术。在一、二年级时，有些课程混合编排教授，从三年级起增设英语和实用美术。小学教师必须是4年制的师范院校的毕业生。小学毕业后，年龄在12岁至14岁的少年允许进入初级中学，学习七年级至九年级的课程。在过去的30年中，小学毕业后进入初中学习的学生比率大幅度增加。
自1969年废除初中入学考试以来，韩国初级中学招生便改为按区域抽签分配的制度，不给学生选择学校的余地。这一改变旨在消除重点中学和普通中学之间的差别，从而使所有的初级中学都能给学生提供同等质量的教育，并免除学生入学考试的压力。初中课程包括11门基本的或必修的科目，若干选修科目以及课外活动。技术及职业课程包括在选修科目之内，以供那些毕业后准备谋职的学生学习。
高中入学制度也于1974年实行“平准化教育”，高中通过推荐、书面材料、区域配置等方式招收学生。经国家会考合格的学生可以按区域通过抽签办法决定自己就读的高中。这种修订废除了每个学校自己主持的考试，以使高中教育具有同等的质量。结果初中毕业后升入高中学习的学生比率也随之增加。有234万名学生在1，892所高级中学上学，在职教师总数为104，404名。高级中学大部分分为两类：普通高中和职业高中。全国共有774所职业高中。申请进入职业高中就读的学生必须具备初中毕业条件，并须参加道一级的预试。职业高中的课程通常是普通课程占40～60%，职业课程占60～40%，而且理论与实践并重。
韩国高等院校分以下几类：4年制综合大学和单科大学(医学院和牙医学院为6年制);4年制的教育大学(师范学院);2年制的专科、广播函授大学和电视大学;以及2～4年制相当于大学的各类学校，如护士学校和神学院等。
韩国教育法及有关法令规定，所有公立或私立高等院校均须接受教育人力资源部的监督。教育人力资源部负责处理学校招生名额、师资审核、课程设置、学位审议以及规定统一课程等事务。大学校长和董事会董事的任命亦须经教育人力资源部批准。教育公务员法对教师基本资格也作了具体规定。并且，韩国政府于1998年制定《英才教育振兴法》，并先后修订和制定了这一法律和相关实施法令。2000年1月28日，韩国颁布了《英才教育振兴法》，正式确立了英才教育的国家法律体系和教育体系。2002年11月29日，教育与人力资源部发表了由7部委联合制定的《英才教育振兴综合计划》。2006年6月12日，以总统令第19513号颁布修订的《英才教育振兴实施令》。
(二)非正规教育
韩国于1961年颁布了《非正规教育促进法》，第四次修改后于1979年公布，使非正规教育制度化。韩国的非正规教育分为两种类型。一种是为那些没有受完正规教育的青年或成年人提供继续教育的课程;另一种则是用来对那些在职人员或非正规学生提供短期的技术或进修课程的教育。初期，非正规教育多强调读写的普及、大龄儿童的教育、农业知识推广课程以及成人教育。近年来，由于经济的发展，非正规教育也变得更加多样化。目前，技术训练成为非正规教育的主要推动力。主要的非正规教育机构包括公民学校和商业学校。公民学校和高级公民学校为那些期望提高或恢复初中正规教育的人提供一至三年不等的相当于正规小学和初中的课程。商业学校和高级商业学校和高级学校则对小学毕业或初中毕业或具有同等学历的人传授一至三年的职业教育课程。广播和函授大学为在职青年和成年人提供高中之后的四年课程，包括家政学、商业管理、农业、教育学以及公共行政等课程。该大学播放14个30分钟的广播节目和1个30分钟的教育广播公司的电视节目。此外，还通过开放大学网的有线电视频道每天自上午6时至午夜共播放18个小时的节目。修完了所要求的学分的学生可以获得正规高等院校毕业生同等的学位。另外，还有中学的广播函授节目。学校以外的非正规教育包括由政府机构与私人组织提供的各种不同类型的训练课程。设置的课程范围为特殊的职业技能训练和各种技艺。在乡村地区，还开办各种青年班或妇女班，作为社区教育活动的一部分。这些班通常是在晚上利用学院的教室或村民活动中心进行授课。
