多元化的高中政治（精选11篇）
多元化的高中政治 第1篇
然而, 当前, 高中政治教材中的作业仅限于练习、自我检测、专家点评、探究活动等。这些作业, 涉及面窄, 学生完成的方式方法单一, 而且每一课后都是这些作业, 重复、没有新意, 不仅不能适应学生个性化的差异, 而且容易扼杀学生学习政治的兴趣, 不利于学生综合素质的培养, 不利于学生个体能力的发挥, 不利于充分发挥学生学习的主动性、积极性。为了使高中政治作业能够促进不同层次学生的共同发展, 使不同层次的学生都有适合自身的作业做, 就需要教师在高中政治的教学过程中, 注重开发多元化的作业形式。同时为使作业不再局限于只是学生个人做, 而是使作业成为教师与学生沟通的桥梁与纽带, 这也需要高中政治作业的多元化发展。再次, 要使高中政治的作业有利于不同层次学生的发展, 使成绩稍差的学生有学习政治的信心, 使成绩稍好的学生更努力地学习政治, 就需要在高中政治作业的布置过程中, 充分考虑每一个学生的政治知识基础与学习的个性特点。所以, 高中政治作业多元化的开发是非常必要的。
要使高中政治作业多元化, 就需要充分考虑学生的个体差异, 同时要改变当前教师布置作业单调无新意的做法。要突破高中政治课本上现有的作业, 通过多种途径, 开发更多、更新的作业内容及作业形式。
一、纸质作业的形式与内容多样化
除了高中政治教材中的专家点评、自我检测、练习与探究活动外, 高中政治教师可开发更多样的纸质作业形式, 如单元检测、模块练习、重难点各个击破, 以及分课时、分时段、分内容的各类知识的诊断以及易错题的纠正等。在丰富形式的同时, 教师也要注意在高中政治作业内容的布置上贯穿多元化的思想, 如根据不同学生的个性特点及对政治知识的掌握程度, 将作业的布置分难易不同的层次, 然后分配给不同的学生。当然, 在分配过程中教师要注意不能影响学生的学习积极性, 不能让基础差的同学觉得老师不相信自己, 也不能让基础比较好的同学产生骄傲自满的情绪。不同层次的作业布置原则是要促进各层次学生的共同发展, 因此作业的布置要起到鼓励基础差的同学, 鞭策基础好的同学的作用。
二、注重课堂讨论型作业的布置与完成
课堂讨论型作业, 是一种新型的作业形式, 课堂讨论型作业, 有利于加强教师与学生, 学生与学生间的互动, 从而增强教师与学生间的情感交流, 提高学生与学生间的交流合作, 这有利于形成新型的师生关系, 有利于学生间合作精神的培养, 是非常好的作业形式, 是高中政治作业多元化开发的有效途径。课堂讨论型作业的布置, 首先要选择正确的课堂讨论题目;其次, 高中政治教师要根据班级学生的不同特点及政治基础知识的掌握情况合理地进行分组讨论。每组要选择小组长, 小组长的选择要考虑两方面的素质, 一是政治基础知识的掌握情况, 一是一定的组织协调能力及团队合作意识, 政治基础知识相对较强, 对团队的掌控力相对较好的学生比较适合当每个讨论组的小组长。第三, 教师要注重课堂讨论氛围的把握, 氛围的好坏对讨论的进程及讨论的成果都有影响。如果大家讨论的情绪不高, 则会使课堂讨论流于形式, 而不能发挥学生的主体性作用, 更不会使学生在讨论的过程中, 把握相关的高中政治知识, 培养团队合作与协调的能力。课堂氛围过于活跃, 则会使学生的讨论与主题发生偏离, 不利于学生对相应知识的掌握, 也会使宝贵的课堂时间得不到充分利用, 发挥不了应有的作用。最后, 教师要着重对学生讨论进行引导, 要使全体学生都参与讨论, 而不是只有少数人积极地讨论, 同时, 教师要注重引导学生听取他人意见, 取长补短。对学生清楚地表达观点, 正确地陈述意见的能力, 教师也可利用讨论加以引导。
三、高中政治与社会现实相结合的探究型作业的开发
政治本身来自于社会生活, 要学好政治, 就要开发多元化的政治作业内容, 注重政治与社会现实相结合的探究型作业, 这无疑是最符合要求的。传统的政治教法与社会生活的接触少, 作业的布置更没有很好地结合政治学科的特点, 无法引起学生学习政治的积极性。因此, 高中政治教师, 要开发高中政治与社会现实相结合的探究型作业。这类作业是源于社会生活中的, 是可以实践操作的, 能充分利用政治课的资源, 引导学生观察、思考社会生活, 并将这种观察与思考很好地与政治课相结合。探究型作业的布置, 可以使学生积极主动地参与到社会生活中, 让参与社会实践成为高中政治课的重要内容, 使学生不再是两耳不闻窗外事, 一心只读圣贤书的书呆子, 而是新时代适应社会需要的高素质的学生。探究型作业, 可以是对某一社会热点的观察与思考, 可以是对某一名人的采访, 也可以是针对某一社会现象的调查。
多元化的高中政治 第2篇
摘要 国际影响力和国际地位，是一个国家综合实力的体现，包括经济、政治、军事、科学、文化等各个方面的发展情况，直接体现了一个国家的发展前景。中国是世界上最大的发展中国家，是联合国安理会常任理事国，是维护世界和平、促进共同发展的坚定力量。中国在国际舞台上发挥着越来越重要的作用。可以说，几乎所有重大国际和地区问题的解决，都少不了中国的参与。金融危机爆发后，国际格局发生重要的变化，中国在国际上的影响力和国际地位更加凸显了出来。事实充分证明：中国发展离不开世界，世界繁荣稳定更离不开中国。
关键字 中国 国际影响力 国际地位 国际形势 金融危机 经济政治、军事、科学、文化
当前，国际局势正在发生深刻的变化。和平与发展仍是当今时代的主题。世界多极化和经济全球化在曲折中继续发展。总体和平、局部战争，总体缓和、局部紧张，总体稳定、局部动荡，将是今后一个时期国际局势的基本态势。
变化一：中国与世界的关联度空前增强。中国广泛参与全球和区域合作成为世界经济增长的重要动力。2007年，中国对世界经济增长的贡献率首次超过美国，跃居世界首位。2008年中国对世界经济增长贡献率近22%。中国同国际社会建立起千丝万缕的联系积极参与国际和地区事务履行应尽的国际义务在反恐、防扩散、打击海盗等国际事务上发挥着负责任的建设性作用成为维护世界和平、促进共同发展的重要力量。
变化二:中国成为应对金融危机的重要力量
1.中国应对金融危机采取的措施，不仅对本国经济，而且对区域经济乃至世界经济都产生了积极影响。金融危机以来中国及时调整宏观经济政策形成了进一步扩大内需、促进经济增长的一揽子计划。今年上半年国内生产总值139862亿元同比增长7,1%。在美欧日经济衰退的情况下，世界普遍寄希望于中国率先走出危机带领世界经济复苏。中国一再表明，将继续同国际社会加强宏观经济政策协调，推动国际金融体系改革积极维护多边贸易体制稳定为推动恢复世界经济增长作出应有贡献。可以说中国一直在向世界传递着战胜危机的“中国信心‘’。2.国际社会高度评价中国在应对金融危机过程中的积极姿态和果断行动。大多数国家认为中国的一系列举措展现出了世界上最大发展中国家的责任感。欧盟财政规划和预算事务委员达莉亚•格里葆丝凯特的观点颇有代表性:“虽然具体问题如何解决还需各方的磋商，但是可以肯定的是，如果没有中国的参与这轮金融危机是无法完全得到解决的。”国际社会认为中国的国际地位和影响可望在危机后进一步提升甚至有专家认为，“金融危机将成为中国从地区大国崛起为全球性大国的标志性事件”。
变化三:中国深入参与国际体系调整，将牵动世界格局走向
国际金融危机推动国际金融体系改革拉开序幕。受金融危机影响西方国家深陷衰退以中国为代表的新兴国家开始发出自己的声音从金砖四国的迅速崛起到发展中国家有一席之地的二十国集团峰会，一个明显的趋势是:作为金砖四国中最大的经济体，中国正从世界舞台不太中心甚至一度边缘的位置向中心位置靠近。作为世界第一大外汇储备国、第二大进出口国、第三大经济体同时也是对世界经济增长贡献率最大的国家，中国在国际金融体系改革及国际秩序变革中的作用和影响备受瞩目。美欧等西方国家主动深化与中国的合作，新兴大国希望加强与中国的协调发展中国家希望中国维护其利益各国对中国的借重明显增强。中国在国际金融体系改革中的话语权提高，在联合国改革、气候变化谈判、粮食和能源问题等其他重要国际议题方面中国的主张和建议也越来越受到重视。英国外交大臣米利班德公开称:“历史学家将会审视2009年发生的一切.看到中国在稳定全球资本市场中所发挥的重要作”人们相信中国将成为国际舞台上更为引人瞩目的力量变化四:“中国模式”等软力量大幅提升，推动发展模式多样化
此次金融危机彰显了中国特色社会主义的活力和影响力提高了中国在国际事务中的话语权。中国特色社会主义既突破了传统计划经济的框框，又不盲目照搬西方资本主义的模式，而是将社会主义的基本制度与市场经济的运行方式相结合。在强有力的国有经济支持下政府对市场进行有效的调控和监管.使得中国具有较强的规避危机与应对危机的能力。
从文化上讲，中华文化在世界范围内的影响越来越大，全世界掀起学习汉语的热潮，孔子学院在世界各地的开办就是一个很好的例子。中国与一些国家互办“文化年”活动，也是中华文化影响的例证。奥运会、世博会在中国召开，更是对一个国家文化的认可，也是更好的将自己的文化推向世界的途径。
中国的国际地位提升，在外交上有明显的体现，目前中国已与世界上绝大多数国家建立外交关系。特别是近几年来，中国在国际政治中发挥这越来越重要的作用，展现了一个大国的风采。第一，经济实力地位显著上升。2010年中国经济有望全面复苏，在新一轮周期中城市化率的提高，以及相应的房地产业特别是住宅业的发展，仍然是新一轮周期中重要的动力源之一。在政府扩大投资的强力拉动与全球景气回升的背景下，中国经济快速摆脱了下滑局面，进入巩固复苏的阶段，在发达国家经济继续震荡调整，中国经济增长动力由政府转向市场，经济增长的持续性、稳定性提高的格局下，2010年中国经济有望出现相对温和的增长和较低价格上涨的良好局面。
第二：除经济实力外，中国的军事、科技、软实力也持续上升。军事上，中国的投入较之前有很大提高，使中国的海军、空军等实力比20世纪90年代有显著的提升。科技上，航天活动取得突破性的进展，令整个世界刮目相看。在软实力方面，中国发展模式得到越来越多的发展中国家和发达国家的认可，成为不少国家试图仿效的样板。
第三，在中国实力和国际地位上升的同时，世界其他主要力量的国际地位持续下降，更加显示中国国际地位的显著上升。美国发动的伊拉克战争，其秘密监狱、虐待战俘等行径使美国的“民主、自由、人权、法制”旗手形象大打折扣，国际地位和声誉显著下降。金融危机又使其自由市场经济模式声誉下降，不得不有所调整。此外俄罗斯等国的实力和国际地位也持续下降。印度、巴西等新兴大国虽然发展速度不慢，但其实力和国际地位始终无法追赶中国。
第四，十六大以来中国政府提出的“和平发展”战略，中国外交关系持续改善和发展，在联合国事务、国际经济金融改革、反恐、防止大规模杀伤性武器扩散、反海盗等方面的行动和表现，受到世界范围的肯定和认可。
当前国际形势正处在和平转型时期，对中国来说既有机遇也有挑战，对此我们要有充分的认识。首先我们应解决好自己内部的问题，如内部的发展不平衡，制度建设的滞后性，生态与资源问题等.并且应该统筹国内与国外的两个大局，处理好两个关系。在国际上随着自己地位的提高应在国际事务中发挥更大的作用，体现自己大国的地位。
中国国际地位的提高是一件好事情。中国的和平崛起，会为世界的发展做出更大的贡献。但是我们不应该仅仅看到自己强大的一面，还应该正视我们依旧是一个发展中的国家。
多元化的高中政治 第3篇
【关键词】高中政治教学；模式；理念；研究
根据中华人民共和国教育部修订的《普通高中思想政治课程标准（实验）》要求高中思想政治课进行马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济、政治、文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观、人生观、价值观，为终身发展奠定思想政治素质基础。高中思想政治课与初中思想品德课和高校政治理论课相互衔接，与时事政策教育相互补充，与高中相关科目的教学和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任务。因此高中思想政治的课本教育不仅是要对学生进行理论知识的培养，更要求对学生进行道德品德的全面教育；不仅要求对素质的再教育，更要求要塑造正确的人生观、世界观、价值观；
一、立足政治教学之本，引导学生正确的价值取向
高中政治课程教育对于学生的价值观引导的作用举足轻重。教师应当立足课本理论知识，对学生进行全方位的教育与引导。教学内容立足生活性与选择性，教学方法体现灵活性与开放性，学习过程强调主动性与实践性。比如在讲解中国特色社会主义核心价值体系这一章时，需要教师结合社会主义核心价值观，阐述核心价值观的中心思想，引导学生自我的进行价值观的思考与对照，让学生主动参与到讨论之中。
二、贯彻新课程教学理念，把握课本教育的各个环节
1.认知课本教育主线
教师要在教学过程中结合利用学习主题、主题目标和教学主线三大主线。学习主题是主题目标和教学主线的知识概括，主题目标是学习主题和教学主线的灵魂统率，教学主线是主题目标和学习主题的深度演绎。深入到教材内部，优化教材构架、认知顺序、内容的循序渐进，提高课堂的效率，实现“教考合一”，提高学生的解题技巧，提升学生的知识运用。
2.把握教与学的关键环节
在教学中，要把预习、展示精讲和综合反馈三个教学环节统筹兼顾。高效预习借鉴了语文高效读写的方法，能够让学生预知学习课本的内容，对讲解的课本内容有初步的了解，带着问题去学习课本知识。展示精讲要求教师在讲解基本知识框架的基础之上，结合学生提出的难解问题和重点内容，进一步精讲、点评、点拨、延伸、拓展。综合反馈不单单是对学生课堂练习、课后作业的简答要求，更要要求学生举一反三，用多元评价杠杆促进学生掌握知识、提高能力和树立正确的价值观。
3.构建整个教学框架
主题目标、情境问题、建构知识、生成答案、当堂检测和评价反思六个教学步骤融会贯通，这是对教与学的成果的具体评判。新课程要求教师转变角色，培养学生的自主学习能力，这就需要教师有一整套的教学框架结构，优化教学模式，细化每个流程，这对于整个的学习过程，有一个质的提升。
二、创新政治教学模式，多元化提升课堂教学成果
胡锦涛同志提出的科学发展观坚持以人为本，新课标要求坚持以学生发展为本，新课标是一种新的教学理念，是对过去传统教育精髓的批判继承，它要求我们不能全盘否定传统教育观念与模式，也不能搞各种形式化的教育创新，其内涵是要求我们弘扬传统教育的优秀实践，改进传统教育的不足或偏差，在此基础上创造性的进行课堂教育的研究。这需要每一位教师，结合自身的教育实践，在教学过程中不断实践和探索，逐渐的把外在的新理念转变成自己的认知，从而提升自己的教学素养，转化为自己的教育理念，这一过程是一个螺旋上升的过程，需要不断的学习与认知。通过多元化的课堂模式，不断地提高教师的课堂教学效率和教学成果。
1.创新教学设计
根据新课标的要求，高中政治教师要仔细研究课本学习内容，把握好相关的教学侧重点、难点等要求，恰当的处理教材与教学的内容。新课程的教学模式要求高中政治教学设计的着力点不仅仅倾向于课时的设计，要对大单元甚至整个模块进行整体的教学设计，创造的可以快学科进行设计。比如在讲到马克思主义政治经济学相关内容时，可以与历史、数学等密切相关的学科进行教学设计。通过整体的教学设计，可以让学生清晰的了解学习目标，熟悉学习章节的脉络，提高学习效率。
2.创新课堂模式
传统的课堂模式在于教师教授、学生记录、教师提问、学生作答。新课标要求教师转变教学模式，应该让学生做课堂的主体，教师作为引导者。应该在课堂上预留10分钟的讨论环节，让学生对所学知识进行简单的交流讨论，把学生不理解、想不通的难点在课堂上通过讨论来展开，随后教师来进行细致的讲解，而不是通过课堂测试，课后作者，考试等环节来发现学生在学习过程中遇到的问题。教师要淡化课后作业对学生了解知识、运用知识的作用，而是通过课堂现实的解决与运用理论知识。民主、公平的谈论环节更能提高学生学习的积极性。
3.创新评价体系
传统教育中，评价体系只存在于教师在考试后的学习反思。新课程要求评价的多样化，让教师、学生、家长都参与其中，同时也应该引入小组评价、班级内部互相评价。让学生学会发现与同学的差距、反思自己的学习态度。同时合理的评价也可以培养学生正确的价值观。家长评价在其中也是至关重要，通过家长与教师的沟通了解，发现学生身上存在的不足，双管齐下，进行引导与纠正，能够全面的提高学生的自我素质与学习成绩。
三、结语
高中政治教育在高考中有着举足轻重的影响，让学生学好课本知识，掌握课本理论，顺利通过学业考试显得尤为重要。但同时，塑造学生良好的思想品德，亦不可缺失，在这个过程中需要政治教师全面的做好政治教育工作。新的教育方法，新的教育模式，多元化的教育探究，需要每个政治教师去研判，为学生的全面发展提供契机。这是一项长期且艰巨的工作，考验着每一位政治教育者。作为新时代的政治教师，应该全面把握新教育、新课标的理论精髓，为社会主义现代化事业培养出更多的建设者，为国家级的复兴，人民的富足，社会的进步，在自己的岗位上发挥重要的力量。
参考文献：
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[3]胡靓，赵冬生.人本主义教育思想精髓：学生自主学习与自我实现培养[J].教育理论与实践，2007（22）.
[4]倪春虎.以校园文化活动为载体加强大学生思想政治教育工作的探讨[D].苏州大学，2007.
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[6]钟启泉等主编.为了中华民族的复兴为了每位学生的发展[M].华东师范大学出版社，2001.
多元化的高中政治 第4篇
一、在课堂中融入体验式教学, 培养学生自主意识
体验式教学是学生在老师的引领下, 自主学习、积极参与, 进而获取知识、培养能力。体验式教学在教学中促进了师生双方相互沟通、相互启发, 教师与学生感受彼此的思考, 交流彼此的情感、体验, 实现教学相长和共同发展[2]。
1. 转变教学观念, 发挥学生学习主动性。
在传统教学中, 教师在讲台讲, 学生在下面听, 是以“教”为主体, 教师是课堂的主角, 学生是接受知识的容器, 长此下去学生会变得被动、厌烦、缺少活力。在讲《整体和部分原理》, 我们先让学生讨论在生活中哪些是整体, 那些是部分, 学生的想象力非常丰富, 课堂气氛非常活跃。体验式教学符合学生学习规律, 有利于学生个性开发。
2. 建立平等师生关系, 活跃政治课堂氛围。
体验式教学形成了以学生为根本, 师生间体验、生生间体验的互动学习方式。教与学无主次, 师生一同活动、共思考。比如在课堂上我与学生就环境污染、中央反腐进行分析讨论, 各自发表观点, 我只是其中一员, 拉近了与学生的距离, 加深了师生的感情。
二、问题教学法贯穿课堂, 提高学生学习兴趣
问题教学法简单明了, 教师在课堂上适时提出问题, 通过提问引起学生思考的一种教学方式。将启发互动式问题教学与政治课堂有机结合, 就是在课堂上加大师生互动。
1. 有利于唤醒注意, 提高学习兴趣。
在教学中提出具有吸引力的问题, 能够唤起学生的注意。适时地抛出教学问题犹如投入湖面的石子, 可以召回处于疲惫状态的学生神经。
问题要具有一定唤醒力, 可以激发学生的学习动机, 激发学生探索新知识、发现新事物、新现象的好奇感, 增加了学生主动思考分析的过程。我在讲《事物变化发展原理》时, 通过我国房地场市场变迁的案例, 问学生家里住房价格, 以前什么样, 房价由不断上涨, 为何又有回落, 这些问题关系到学生自家生活, 引起了学生共鸣。提出问题要具有定向力, 政治教学是需要完成教学目标, 按照一定途径实施的, 学生的思维洪水要按照政治课程的渠道奔流。
2. 切准问题发起点, 引领学生参与课堂。
在课堂上提出问题, 要找准时机, 找得准会产生好的效果, 找得不好往往会中断课堂, 或者学生感到莫名其妙, 或者学生一片沉寂。在多年的教学过程中总结可抓住这几个切入点提出问题会有较好的效果。一是重点、难点或关键处及时发问。因为政治学科也有其自身的规律和知识框架, 重点、难点或关键点往往学生会感到困惑, 不好理解, 我们要有目的、有计划、有层次地在教学中的重点、难点或关键处及时发问, 逐步激疑、导疑、释疑。二是普通处发问。普通处不是重点难点, 但仍包含很多知识点, 容易被忽略和淡化, 要从普通的内容中巧妙地提出问题, 激发学生兴趣。三是课堂全程随机提问。贯穿课堂随机提出问题可以对学生形成压力, 思维不能脱离课堂。事实证明课堂上不可避免地会出现学生“走神”现象, 教师要及时、准确地把学生的注意力吸引到课堂话题中来[3]。
三、引入现代信息技术, 丰富学生视野
1. 采用多媒体可增加和丰富课堂容量。
多媒体教学与传统教学手段相比, 可涵盖文字、数字、图片、网络等, 极大地增加了课堂容量。教师可在备课过程中在课件中引入新闻报道、热点时政、微博微信、视频动画等相关素材, 丰富了课堂教学。我们在讲《普遍联系原理》一节时在课件中制作示意图, 特别直观, 引入依法治国等新闻报道, 通过解析事件, 论证各种事物是普遍联系的。学生通过更形象、更直观的方式加深了对课题知识的认知, 增加了课堂有限时间内对于知识的传授力度, 提高了教学效率, 更节省了时间[4]。
2. 激发学习兴趣和积极性。
高中政治课理论性强, 相关概念原理比较抽象, 教学内容不好理解, 学生学习兴趣降低, 不利于学生自主学习。在适当的内容中使用多媒体教学手段, 运用多媒体信息技术能使教学过程生动活泼、声形并茂。比如在讲到《运动和静止的关系原理》, 给学生播放星球运动、城市道路交通建立第一层次的理解;再播放中国改革开放三十年巨变, 建立第二层次的理解, 让学生带着问题去看视频, 教师适时提出问题, 让学生结合教材, 展开师生、学生间讨论, 得出开放性结论, 这样就取得了比较理想的教学效果[5]。
3. 多媒体可明确教学重点, 降低教学难点。
多媒体教学作为辅助教学手段具有形象具体、综合宽泛的特点, 便于教师把抽象的概念、原理通过文字、图像、视频的作用加以讲述, 也便于学生理解和掌握, 有效降低知识难度的目的, 能够做到重点明确, 难点难度降低。比如物质和意识的概念, 可以制作成大脑反射路线图, 根据图形简化了问题难度。
4. 将现代信息引入课堂。
社会全球化和开放的时代, 昭示社会变革日新月异, 有无数的渠道获得大量的信息, 大量的新闻、信息、时政铺天盖地进入我们视野。我们要将这开放时代活水引入课堂的政治课教学, 课堂教学只有建立在对社会现实的观察、分析、批判基础上才会拥有生命活力。在针对社会现实问题时教师要筛选过滤正面引导, 也要敢于揭示社会的负面。具有时代气息的新闻时事和社会问题, 可以极大地调动学生兴趣。例如在讲《世界的物质性原理》一节时, 我们给学生播放松花江水污染、黄河断流的视频, 学生通过这些事件生动地理解了要尊重自然, 顺应自然, 与自然和谐相处。
结语:
高中政治课是一门实时性较强、内涵丰富的课程。“尺有所短, 寸有所长。”各种教学方法既有优势, 同时也存在其局限性。在政治课教学过程中, 我们不能盲目推崇使用一种或几种教学方法。在课堂教学中我们要根据自身特点、学校环境条件、学生素质状况将各种教学手段灵活运用, 有机结合, 继而优化教学效果。
摘要：本文对政治教学中体验式教学、问题教学、多媒体教学进行了分析探讨。教无定法, 重在得法, 在政治课堂教学中我们要根据自身特点、学校环境条件、学生素质状况将各种教学手段多元运用, 有机结合, 以达到提高教学质量的目的。
关键词：高中政治,多元化,教学方法
参考文献
[1]李春丽.思想政治课问题教学的实践操作[J].教学与管理, 2009, (9) :64-66.
[2]祝光会.高中政治课体验式教学的重要意义[J].思想政治课教学, 2006, (5) :20-22.
[3]周增为.课堂里的沉思[M].上海:上海教育出版社, 2007.
[4]冯道勇.多媒体教学在高中政治课教学中的作用[J].教学论坛, 2011, (14) .
多元化的高中政治 第5篇
一、创造多元化教学情境。培养学生多元智能
要培养学生的多元智能，首先在课堂教学中要有培养多元智能的教学情境。在我国现行的班级制度和课时制度下，创设多元化的教学情境可从以下方面着手：
首先，应创建保障多元化教学顺利实施的教学环境。要创建成功的教学环境，首先要保障学生有足够的参与热情。只有在师生平等、和谐的课堂环境中，学生才敢于发表自己的见解，敢于质疑，愿意认真倾听老师和同学的意见，学生的主体性、创造性才能得以发挥，个性和潜能才可能被充分激发，也才能真正为多元化教学提供保障。为此，教师要综合运用激励性语言(如：回答得比较全面、语言组织能力较好、观点较新颖等)、自信放松的形体动作，向学生传递平等、尊重、信任、期待、鼓励的信息，带给学生积极的情绪体验；同时，教师要认真倾听学生的发言，解答学生的问题，虚心向学生请教自己不了解的问题，在班级学生之间建立互相支持、互相帮助、平等交流的学习氛围。
其次，要注意构建多元化的教学情境。教师在教学中，要充分运用教学资源，创设多样化的教学情境，以开启不同智能优势的学生的思维，维持学生的学习兴趣和参与热情，让学生在参与中体验学习的乐趣。在课堂教学中，教师可结合多元智能理论，从以下几个方面对课程进行设置，有针对性地对学生的智能进行培养：进行各种新闻图片、政治漫画、政治视频、录像等教学材料的展示，运用绘等级社会系统图等手段，创设空间智能情境；通过奇闻趣事、社会新闻、时事热点、教师或学生的亲身经历等的讲述，开展历史事件接龙游戏、辩论等教学活动营造语言智能情境；设定归纳推理、举例说明、相关数据的计算等学习任务，创设逻辑——数学智能情境等。
二、组织研究性学习小组。促进多元化智能发展
高中阶段的学生兴趣比较广泛，教师可在了解学生学习兴趣的同时，引导学生深入学习，以培养学生的多元智能，促进其全面发展。在政治教学中，教师可让不同特点的学生或具有相同研究兴趣的学生以小组形式一起合作，进行研究性学习，来培养其智能。
为使研究性学习小组真正发挥效用，教师要适时提供让学生展示能力的机会。如，教师可以通过实践评比或成果展示的形式充分调动学生参与的积极性。成果展示或实践评比的内容可以围绕课堂教学主题，也可以选择学生比较关心的内容，如：对所学知识的疑问；对所学知识的拓展及运用；实际生活中的案例给自己的启示等。展示形式可以由学生自己选择决定，也可以由教师限定。可供参考的展示形式有：学生搜集相关图片、视频资料进行展示介绍；学生通过自己的作品展示介绍；讲政治故事、主题演讲、政治新闻发布等。学生通过这样的学习活动，有更多的时间和空间发表自己的见解，评价他人的看法，有利于相互学习，优势互补，既能提高学生的人际交往能力，也有助于学生进行更深层次的思考，促进其对知识的理解和应用。
三、运用多元化教学评价。维护多元智能成果
多元化的教学评价将评价落实在学生平时的各种学习活动中，既增强了学生活动的目的性，又丰富了学生对活动的体验，增进对政治活动主题的理解，发挥评价的导向功能，从多方面促进学生的发展。
在设计多元评价时，首先，教师要注意评价角度的多元化及评价的激励性。学生自评、互评以及教师的评价，都要从多个角度进行，不仅评价学生的学习成果，还要评价解决问题的过程、学生的态度。点评时既要充分肯定优点和积极参与的学习态度，也要针对其不足提出希望及改进建议。如在评定学生的研究性成果展示时，对性格内向、表现较差的学生，教师可适当降低要求，挖掘其闪光点，及时予以肯定，教师也可适时多给予其表现的机会，通过激励性评价。使学生体验到成功的喜悦，保持学习的兴趣和参与的热情。
多元化的高中政治 第6篇
关键词：社会思潮,大学生,多元思想文化,思想政治教育
前言:当代高校职能与教育理念首应以学生为中心, 围绕学生实际所需、将来所求展开教学, 关注学生综合素质能力和谐发展, 将能力与思维作为学生发展与培养的方向。西方名言称:“道德普遍地被认为是人类的最高目的, 因此也是教育的最高目的。”由此, 高校育人应将道德教育置于学习文化技术之前, 深刻认识到对思想道德教育对学生个人、对教学工作的双重作用与意义。
一、当前高校学生普遍思想政治面貌
受多元社会思潮的冲击, 当前高校大学生普遍存在着的思想政治面貌不够端正、精神文化不够充实等现象, 亟待强化思政教育。社会思潮是以相应的意识形态为理论核心, 以一定的社会存在为基础, 在某一时期内在某一阶层或阶层中反映当时社会政治情况而有较大影响的一股思想集中, 它与某种社会心理同时发生作用, 并且相互影响制约, 乃至渗透。作为一种非主流意识形态, 社会思潮在传播时并无明显的主流意识形态和政治倾向性、话语强制性。学校是各种社会思潮整合和汇集的重要场所, 也是思想文化发源与传承的重要阵地, 从而使多元思潮迎合了广大青年学生的客观需求和社会心理期待, 并得以在潜移默化中受之影响。涌入我国的思潮组成全面覆盖了经济、政治、哲学、文艺、宗教、伦理等众多社会科学领域, 且在这一系列领域之中更有分支学派, 这是转型期经济体制、社会结构、利益格局以及思想观念等系列深化与革新的结果, 也是对社会现状的真实反映。
二、多元化的社会思潮对当代大学生的影响
1. 积极影响。
其一在于拓展学生思维视域。多元思潮的丰富性和角度的多变化, 很大程度上有助于学生眼界的开阔, 提高思维的活跃指数, 促使他们对现实问题的多向度思考。其二在于锻炼学生理性思维。社会正处于新旧体制交替和利益格局分化整合的社会转型重要期, 不同思潮之间的共生互促, 将大学生带进了更为广阔的视野之中, 使得他们有了站在“巨人”肩膀上, 将陈腐的思想解放, 打破一孔之见的禁锢, 真正的观望世界, 去审视不同文化、不同观念、不同世界, 充分促进开放思维的形成。其三在于强化学生的鉴别能力。针对部分偏远地区因闭塞落后, 在信息获取方面存在着很大的困难, 而思潮一旦被学生所接受, 必然会引起他们对社会现实问题的思考, 多种思潮的对错、优劣都需要学生自行鉴别, 从而在这一过程提高了认识社会的能力, 又提高了适应社会的能力, 客观上实现了思想政治教育的目的。
2. 消极影响。
当前国际共产主义运动正处于向上发展时期, 同时社会主义事业也正处于初步成长时期, 然而就在这一关键时期, 国际上出现了大量否定社会主义的思潮。同时, 在国际舞台上一直存在着一种否定马克思主义的思潮, 西方一些学者大肆鼓吹意识形态的冲突与矛盾将在21世纪不复存在, 西方的自由民主价值观将成为人类历史的终结, 等等类如由西方资产阶级思想家提出的, “意识形态终结论”、“民族国家过时论”的论调, 本质即在于制衡社会主义意识形态的塑成。上述种种对我国坚持马克思主义指导的社会主义国家来说是一个挑战, 久而久之, 这些思潮的长期大量存在也会造成大学生的思想观念紊乱, 使之产生信仰危机。试想, 一个没有信仰和理想的民族, 那便是一个没有希望的民族。种种不良社会思潮不仅加重了对大学生进行思想政治教育的困难和任务, 还极可能埋下相关风险危害, 给中华民族的未来带来隐忧。
基于社会心理学角度而论, 思想与观念是能够很大程度上控制一个人的行为, 即意味着多元思潮对学生的心理、情绪等有着调控作用, 加之大学生尚不够成人经验丰富, 心性未清, 极易受人利用来为他人实现其他目的, 且这一思想侵蚀的过程极为隐蔽。如何摒弃、杜绝这一思潮对广大学生的“荼毒”, 可谓是高校思想政治教育的重点所在。同时, 大学生正处于价值观、世界观、人生观的逐步形成阶段, 对未来有着格外强烈的追求, 但也普遍存在判断与追求缺乏明确选择, 思考问题过于简单化与理想化。也正是由于大学生对事物本质缺乏深刻体悟, 导致其极易被外表蛊惑。所以, 多元化思潮交织的当下不可避免的包含了许多消极因素, 不断冲刷着学生的理想信念, 使之迷茫、混乱。
三、社会思潮下高校开展思想政治教育的对策
1. 刷新教育思路贴近生活融入社会。
最难改变的就是思想, 所谓“顽固不化”说的就是这个道理。而现在很多大学生都是独生子女, 早已习惯了以自我为中心, 什么事都要顺着自己的意愿去做, 个性很强, 从小形成的这种思想, 不可能一下子就改变过来。所以, 高校教师在开展思想政治教育时, 一定要有足够的思想准备, 耐心、细心, 循序渐进地开展工作。同时, 现实社会中的日新月异, 也是书本无法跟进与比拟的, 基于这一大环境下的思想政治教育讲授, 更是不应局限于教材之内, 所以教师备课必须有针对性的进行, 除了要对将教授的教材上的固有内容、知识进行全面梳理, 还要对这一内容有所拓展, 将诸如社会热点、大众话题引入课堂, 结合教材中的理论讲授, 一方面能够摆脱思想政治课的说教形象, 另一方面也能带动学生关心身边大小事务, 在开拓视域之余也锻炼的思考能力。同时, 还要针对有如“如何引导学生理解教材内容”、“如何讲授更容易让学生接受”、“如何与学生交流互动”等问题。
2. 积极践行“社会主义核心价值观”。
国家的统一, 源于各民族的团结;社会的稳定, 是历史延续的保障。基于社会思潮的不断冲刷之下, 高校思政教育更应积极展开对大学生价值观的培养与引导, 使其真正认识到传统文化与民族精神的可贵的同时, 也看到世界各国的发展态势、政治格局, 继而自觉维护国家利益, 促成民族团结, 为国家发展提供不竭动力, 用坚定的中国特色社会主义的理想信念指导自己的行动。正如党的十八大报告所倡导的:“建设社会主义核心价值体系, 增强社会主义意识形态的吸引力和凝聚力”, “积极探索用社会主义核心价值体系引领社会思潮的有效途径”, “倡导富强、民主、文明、和谐、自由、平等、公正、法治、爱国、敬业、诚信、友善, 积极培育社会主义核心价值观”。与此同时, 还可以将思想政治教育与“中国梦”结合。中国梦是我国当前重要的政治理念, 其内涵就是要实现国家富强、民族振兴和人民幸福。实现中华民族伟大复兴的中国梦是每个中国人义不容辞的责任。由此, 高校思想政治教育工作者要引导学生端正价值观念, 正确处理国家、集体和个人的关系。须知, 只有民族振兴了, 国家富强了, 自己才有能力基础去实现个人的梦想。
3. 全面客观地认识各类种社会思潮。
当前形势下, 如果听任于四面八方用来的社会思潮自由自在地在大学校园与师生群体之中肆意传播和流行, 势必对大学教育、学生个体, 乃至整个社会风气与社会发展都造成消极影响。就目前情况来看, 多元思潮的出现形式多变, 并借以不同的形态在不同的归属范畴中出现, 不断地对社会的主流意识形态“发动”着一次次干扰或是某程度上的冲击。因此, 对待多元思潮的冲击, 必须客观、理性对待。不能“一竿子打倒”, 即完全否决、抵制部分含有隐性或是显性威胁的社会思潮, 从而忽视其在某一方面的合理、有效性;反之亦然。所以, 必须要端正认知观, 对每件事物或观念思想的存在, 持有公平、合理、客观的态度, 深入了解、分析后再行定夺取舍, 切不可一味“疏”或“堵”。
4. 构建良好的社会舆论和文化环境。
文化建设是我国社会主义现代化建设的重要内容。构建良好的社会舆论和文化环境也是高校文化建设的中心工作, 在此过程中, 要将思想政治工作与校园文化建设紧密结合起来, 在文化建设中推进思想政治工作, 在文化活动中融入思想教育, 将爱国、敬业、孝顺、友爱、互助等传统用喜闻乐见的方式传达给学生, 使他们能够在休闲娱乐中慢慢接受思想教育, 在潜移默化中提高思想政治素质, 同时也为高校营造良好的文化氛围。此外, 社会舆论和文化环境的“潜移默化”和“润物细无声”的特点还对于引领社会思潮有着显著实效。换言之, 即良好的社会舆论和文化环境是引领社会思潮的有力保障。藉此, 高校思政工作可利用舆论的强大宣传作用来宣扬我国传统文化, 强化社会主义核心价值的感召力, 积极开展丰富多彩的校园文化活动, 扩大主流舆论的覆盖面和影响力。高校校园文化作为高校师生们的群体意识的载体, 拥有无限可延生的职能作用。置身于具有良好风气的校园之中, 不仅可使学生塑成高尚人格与之优良品行, 健康向上的校园活动还有助于学生情操的锻造, 继而促成综合素质的全面发展, 夯实个人思想品德、价值观念的基础, 由此足以抵制各种社会思潮中消极和腐朽的观点。
四、结语
综上所述, 高校思想政治工作对于学生的健康成长以及自身的长足发展都具有重要意义。同时, 随着社会的不断进步, 大学生的思想也会随之出现新的情况、面临的新问题, 只有对思想政治工作不断进行创新, 才能从容应对新形式、新挑战, 提高思想政治工作效率。
参考文献
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[2]李红军.用社会主义核心价值体系引领校园思潮[J].思想理论教育导刊, 2010, (10) .
[3]李红军.用社会主义核心价值体系引领校园思潮[J].思想理论教育导刊, 2010, (10) .
多元化的高中政治 第7篇
一、现阶段我国大学生思想政治教育体系存在的缺陷
我国当代的大学生是富于探索精神，乐于接受新事物的新时代的接班人。作为未来社会发展的中流砥柱，大学生树立正确的人生观、价值观是十分重要的。但是，现如今国际国内形势的深刻变化，使大学生出现了信仰迷失。特别是由于理论认知教育缺失和教育环境恶化，大学生在思想领域出现了重重危机。我国的大学生思想政治教育工作还不够适应和面对新形势、新情况，并且存在不少的薄弱环节。
（一）教育内容与课程设置的教条化
1. 教育内容不能够很好的适应多元化的时代背景。
(1）教育内容不能很好适应思想文化的多元化。经济发展的全球化带来的思想文化的多元化使得各个高校在培养方案上面临全局性的挑战。以往的教育课程内容目标不明确，在如何在开放多元化的思想文化氛围下加强学生爱国主义教育与如何引导学生正确认识外来思想文化等方面缺乏专门的课程教育。（2）教育内容不能很好适应信息发展的多样化。网络技术的快速发展所带来的生活虚拟化对大学生的日常生活有很重要的影响。网络信息良莠不齐使得以往的日常思想政治教育在这一方面存在空缺。如何有的放矢地引导大学生辨析网络信息、增强自主控制网络诱惑的能力成为大学生思想政治教育发展的新课题。（3）教育内容不能够很好适应社会生活的复杂化。经济社会所带来的价值取向的多样化使部分大学生不同程度地存在着信仰迷茫、理想与信念模糊、社会责任感缺乏、诚信意识淡薄、心理素质较差、团结协作观念欠佳等一系列新的思想道德相关问题。最重要的是，当代大学生多数是独生子女。面对日益激烈的就业压力和社会竞争力，他们对社会的适应能力越来越成为成长的重要条件。以往的教育对如何促进独生子女塑造健康的心理素质和健康的人格等方面缺乏详细的内容安排。因此面对这些多元化、复杂化的时代背景，当前的教育内容已经不能很好的做到与时俱进、发展创新。
2. 课程设置不够灵活，不具有创新性和实践性。
我国以往的思想政治教育课程具有一定的合理性，但是随着时代的发展已经不能很好的适应学生的实际情况。思想政治教育课程教学应当是以思想教育为先导，辅之以政治教育为核心内容的兼容道德教育与心理教育的全面的具有人文关怀性的教育模式。但我国当前的教育课程目标不够明确，课程内容主次模糊，教育方法呆板，欠缺必要的公民教育，过于强调为政治或意识形态服务，缺乏合理的知识体系和内在逻辑；并且在具体的施教方式上过于教条，不够灵活变通，使得一些大学生不但不认同学校的教育，甚至产生逆反心理，因此在具体实践过程中实效性很低。学校的道德课程教学在一定程度上脱离了学生的实际生活世界，没有做到从学生的切实身心特点和道德发展的水平阶段出发，因此不具有创新性和实践性。
（二）教育人员的非专业化与教育体系的非系统化
1. 从事思想政治教育的老师多是“兼任”而非“专职”。
从目前的发展现状来看，我国的大学生思想政治教育工作在内容、方法、手段和机制等方面，已经形成了一套为教育工作者所熟悉的工作模式。从队伍的组成和综合素质上看，大学的思想政治教育工作者多是由学校的辅导员来担任。而辅导员在从事思想政治教育工作时普遍存在两方面问题：其一是“心有余而力不足”。大学的辅导员数量有限。一个辅导员带一个年级几个班甚至几个年级都是普遍的现象，不能很好满足每个学生的需求，因此日常思想政治教育工作多一统而就。其二是“兼职”代替“专职”。辅导员老师一部分是由智育老师“兼任”，另一部分所谓“专职人员”也被过多的行政工作和其他事务分散了精力，故其工作成效与新形势下大学生思想政治教育工作的要求有一定的差距。这就使得大学生思想政治教育效果不佳，工作不能很好落实到位。
2. 并未形成系统化、全面立体的德育体系与教育方法，使得德育与智育分离。
从我国思想政治教育的整体体系上看，主要面临系统性不强、连续性较差、层次性不足这三个方面的问题。首先，教育机制上缺乏系统性，整个思想政治教育体系没有一个科学、系统的规划和长远的教育目标。其次，教育模式出现断裂现象，连续性不足：较为普遍的断裂是德育与智育的断裂，大学思想政治教育多是德育与智育分属不同的教育模块，形成教书与育人分离的教育模式；另外德育的培养模式与德育的形成规律也有断裂现象，这一点主要表现在大学多注重德育知识的传授，而忽视了道德实践活动的安排，从而引起校园文化与社会文化的断裂现象。最后，从思想政治教育的教学层次上看，其几乎都存在缺乏分层次教育的问题。对大学生的心理及成长规律不够重视，使教育缺乏层次性、针对性，“一统化教育”的现象较为明显。
（三）受教育学生的被动化、被控制化
在具体教育过程中，思想政治教育工作者多从自己的角度出发，主观的判断学生的认知水平，采取“灌输”教育的方式，未能很好的做到“想学生所想，以学生为本”的教育理念，从而使得学生在这个教育过程中处在被动位置，使课堂缺乏活力与互动，也使得多数学生对思想政治教育理论课程存在抵制甚至厌恶的心理，造成教育成效不明显甚至出现负面效应。另外，学校的课程内容也受各种因素限制而不能很好的尊重和维护学生的主体性、给学生以主动选择的空间，因此无法使他们的主体性得到发挥，不能很好的让学生在自我体验中受到教育。
二、灵活多元化的大学生思想政治教育体系的构建
从我国思想政治教育的教育环境上看，促进形成“全员育人，全程育人”的教育氛围，重点改革和创新教学机制，构建灵活多元化的大学生思想政治体系，做到“以学生为本”，使教育“有为有位”，是我国目前思想政治教育值得努力的主要方向。
（一）转变教育思想和教育观念，构建目标明确的思想政治教育体系
大学生思想政治教育的教学目标应该包括了三个主要方面。
1. 确立教育过程中的知识掌握目标。
坚持教书与育人相结合，坚持教育与自我教育相结合，除了掌握基本的思想政治教育理论知识外，着重加强公民意识和爱国主义思想的相关知识体系教育。
2. 确立教育过程中的情感态度目标。
树立“以学生为本、以人文关怀为核心、以为学生成长成才为服务宗旨”的工作理念。即充分的尊重学生的主体意愿，真正做到以平等、自主的教育理念真诚对待学生，充分相信学生的潜能，鼓励激发学生的创造力，增强学生自主参与、主动学习的意愿，既要充分发挥教育者的引导作用，又要充分调动大学生的积极性和主动性，让学生能够在学校教育的基础上进行自我教育、自我培养、自我管理，力求让学生在教学过程中得到的不仅是理论知识，还有情感关怀，从而为大学生走入社会，适应竞争环境打下一个良好的基础，促进学生的成长成才。
3. 确立教育过程中的实践目标。
即坚持政治理论教育与社会实践相结合的教育方式，不但要重视课堂的理论教学，还要注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，使思想政治教育更加具有实效性。
（二）更新教育内容，创新教育模式，设立教育专员
1. 以加强理论教育，注重将道德教育作为教育内容。
以往的思想政治教育的基础是马列主义、毛泽东思想以及中国特色社会主义理论体系。这些理论知识为思想政治教育奠定了坚实的基础。但是，教育内容应该是随着时代变化而不断与时俱进的。因此，在进行这些常规教育的同时，应该着重培养学生的道德意识、公民素养和健全人格，建构以明确正确的政治观、道德观、法制观为基础，以树立正确的世界观、人生观和价值观为核心的新型教育体系。
2. 合理运用网络，建立“三维一体”教育模式。
新型的思想政治教育课堂应当充分利用新科技，合理利用网络这些新型教育载体，结合影像材料、电子课件等新方式，形成教师、学生、课堂“三维一体”的灵活教育模式，为思想政治教育课堂补充新鲜能量。
3. 设立思想政治导员，专门负责学生思想政治教育工作。
思想政治导员要与负责日常学生工作的普通辅导员区分开，人数可结合学校的具体实际情况设立。每个班级一个思想政治导员为最佳。平时思想政治教育课程由各班思想政治导员进行小班教授，并制定时间表，按期进行一对一交流、走访学生寝室、思想政治主题班会等活动，最大程度了解学生生活、心理近况，使思想政治教育落到实处。
（三）激发学生的积极性和主动性，增强思想政治教育的实效性
以往思想政治教育多形成了教学形式与教育方法单一、内容呆板枯燥无味的模式。不但引不起学生兴趣，甚至有时候教师也不愿深入研究。因此，转变教育形式的同时，可以寓教于乐，增强学生与教师之间的互动，打破常规老师站在讲台远离学生的格局，让老师走到学生中间去，与同学们一起学习，激发学生的积极性和主动性，并加强针对性教育，结合不同的学生需求开展不同的主题活动、专题讲座或精品课程，使学生从“要我学”转变为“我要学”。
与此同时，将当代大学生普遍关心的现实性问题融入进思想政治教育中去，不但能够最大程度的与社会教育相结合，而且能够增强思想政治教育的实效性，避免教育流于形式。将解决学生实际问题与教育管理相结合，关心大学生最关注、最直接、最现实的利益问题，不断提高大学生的综合素质，着重引导大学生开拓创新思维，发扬创新精神，培养创造能力，逐步增加大学生关于理想、人生、思想、行为等多个方面的自主思考，塑造完美人格，提高综合素质。这些新型的教育理念，正是思想政治理论课程体系的重要组成部分，也成为课堂教学内容的补充与升华。
三、构建灵活多元化的思想政治教育体系的现实性意义
灵活多样化的思想政治教育体系，重点应当放在对创新精神的培养和以学生为本的教育理念树立上。这不但能促进平等和谐的师生关系的建立，激发学生自主学习的动力，而且有助于克服当前我国大学生思想政治教育存在的问题和局限，为我国培养和输送创新型人才提供有效的途径。此外，灵活多元化的大学生思想政治教育教学体系的构建，有助于正确认识和理解我国当前的思想政治教育中存在的诸多弊端和现实性的问题，从而探索出正确的改革方向，为思想政治教育的系统化、科学化、层次化提供借鉴思路，使得我国的思想政治教育的实效性得到充分的发挥。最后，大学生思想政治教育的创新性改革，体现了对人的尊重，对道德教育的重视，能够为大学生的健康成长和全面发展创造良好的环境，能够强化我国各大高校的校园文化建设，对于创造性地贯彻落实党中央精神，提升思想政治理论教育的价值都具有深远的影响和现实的意义。
参考文献
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多元化的高中政治 第8篇
1.1 多元化文化背景概述
随着人类科学技术的发展, 我们的世界进入了现在的信息化, 真个地球更加趋近于是一个“地球村”, 所有人的信息传播和接收都速度飞快, 联系也更加紧密。在这样的环境下, 不同国家不同地区的交流和影响就变得日益深入起来, 尤其是文化方面, 不同的文化之间相互融合、影响和再发展的情况数不胜数。多元化的文化背景, 决定了我们要用更新的长远的和广阔的眼光来看待世界文化这个大熔炉。同时, 如何在多元化文化背景下, 发扬我们中华民族的优秀传统文化, 学习国外的先进文化, 取其精华去其糟粕, 也不仅仅是一句空话或者一句口号, 而已经成为了时代的命题。
1.2 多元化文化的特点
多元化文化的特点, 其实从字面意思就可以看出来, 即“多元”。多元化文化决定了每个民族的文化不可能一家独大, 整个世界的文化是多元共存的, 但是所有文化的影响力和发展力却不尽相同, 既和文化本身的性质意义有关, 也和现代人对文化的发扬和再创造有关。
多元化文化共存的现象, 还产生了一些矛盾的命题, 比如对于外来文化应该抵制还是应该学习, 对于民族文化应该全部继承还是应该部分发扬。其实这些命题的答案, 都蕴含在我们实际生活的文化市场当中。多元化的文化市场, 决定了我们不可能完全抵制国外的文化入侵, 而且国外的文化很多也是非常先进的, 是值得我们借鉴的, 但是盲目地推崇国外的文化, 又会让我们中华民族自身的文化受到冷漠和压缩。所以, 在外来文化和本土文化中, 我们需要找到一个平衡点。即, 对于外来文化, 我们要取其精华, 去其糟粕, 对于本土文化, 我们要让其进行再创造和生化, 适应时代的需求, 迎合现代人的口味, 从而让中华民族文化走向世界, 得到发扬光大。
1.3 多元化文化背景对教育提出的要求
多元化文化的特性, 决定了我们必须在认真面对国外文化的同时发扬本土文化, 这就对我们的教育方式提出了新的要求。过去一味地灌输本土文化的教育方式, 已经不能适应时代的需求, 当前多元化的文化背景对教育工作提出的要求是:
不仅要让学生学习我们中华民族优秀的传统文化, 也要让学生学习国外的先进文化。历史已经不止一次地证明, 闭门造车只能自取灭亡, 取长补短才能实现可持续发展, 在文化中同样如此。我们的教育工作者要教育学生积极地接受和学习外来先进文化为我所用, 让外来文化的先进性为我们服务, 成为我们进步的动力。
不仅要教授学生本土文化, 同时要让学生学会如何灵活地继承本土文化, 即实现传统文化和现代化的生活方式的对接, 让传统文化在新的时代背景下同样具有鲜活的生命力。我们都知道, 传统文化虽然是我们的文化瑰宝, 但是毕竟很多已经和现在的生活方式不相符合甚至背道而驰, 得不到年轻人的喜爱, 这是我们的文化工作者需要迫切解决的一点难题, 即如何让传统文化在现代化的生活背景下具有新的生命力。而将这样的思想教给学生, 可以让学生把传统文化发展的理念发扬光大, 让传统文化在年轻人的心中具有崇高的地位, 真正扎根于当代生活。
2 高校思想政治教育工作的特点难点
当前, 高校思想政治教育工作的特点, 主要是机遇和挑战并存、多元化和开放式的教学思想并存。以前我们的思想政治教育工作比较简单, 只需要把正确的思想在教学过程中表达到位就行了。现在则不然, 我们的信息越来越发达, 文化越来越多元化, 各种思想体系和派别也如雨后春笋般涌现。如何在这样复杂的环境下, 让我们的高校学生接受和认可正确的思想政治观点和思路, 是教育工作者必须面对的难题。在实际的教学中, 我们应该做到:首先, 要让学生认清新时期国内外的形势。这里的形势, 不仅是指各个国家和民族的关系表面关系状态, 而且也指很多我国的潜在威胁和潜在敌人。这样可以让学生产生学习的紧迫感, 认清学习的重要性, 从而有更大的学习动力。我们的学生都是聪明的, 热情而激愤的, 激发学生对于祖国未来的责任, 最能够让学生产生学习的动力。其次, 要让学生思想政治学习的重要性, 以及如何面对不同的思想体系。这一点同样重要, 因为现在各个国家的主张不同, 做法也不同, 我国的主张和思想必须能够以合理的方式传输给学生并得到学生的认同, 才能够让我们的思想政治教育工作取得实际的效果。另外很多一些比较偏激的主张也会影响学生, 我们教育工作者要能够让学生用正确的眼光看待这些主张, 形成独立的更加合理的分析能力。
3 高校思想政治教育工作的创新原则
当前我国面临多元化文化的机遇和挑战并存的形势, 高校思想政治教育工作也应该紧随时代的脚步, 创新出相应的教学管理模式, 让学生在复杂的多元化文化的背景下, 得到正确的分析能力和思考能力, 正确看待世界局势和国家关系, 具有长远的眼光, 而不是仅仅做个愤青。
高校思想政治教育工作的创新原则总结如下:首先, 要与时俱进。时代的发展是瞬息万变, 也是不可逆的, 只有顺应时代的创新模式, 才能教育处符合时代观念的学生, 更好地为我们祖国的伟大复兴服务。所以, 与时俱进是高校思想政治教育工作在创新中不可或缺的内容。其次, 要紧随国家政策。我们的高校思想政治教育工作是要为国家的发展服务的, 高校培养的学生的思维方式, 也决定了国家的未来能否具有更强劲的发展能力, 所以可以说, 让高校的思想政治教育工作紧随国家政策, 是非常重要且具有实际意义的, 这样才能够为国家培养国家实际需要的栋梁之才。最后, 要切合当代学生的思维模式。现在学生从各种渠道获取信息的能力很强, 这样的文化环境也决定了学生的思维方式具有更大的开阔性。如果老师一味地采取灌输式的教育方法而不能说服学生, 无疑会引起学生的反感甚至抗拒, 所以一定要采取以理服人的正确教育方式, 用正确的大局观和文化观来获得学生的认可, 从而实现教育的目的。当然, 这样的教学方式, 也对教学工作者提出了更高的要求。
4 高校思想政治工作的实际创新办法探讨
4.1 讨论性课堂的建立
在高校思想政治教育工作中, 务必要舍弃过去灌输式的教育模式, 那样的方式已经不能够赢得学生的认同, 不能够让学生产生心悦诚服的学习感受。唯有让学生和老师互动起来, 交流起来, 在彼此观点的交换和说服中, 才能够让学生感受到自己思想观点的局限性、片面性甚至错误性, 让老师的正确的观点深刻地传达给学生, 使学生对于思想政治的理解也更加深入。
而且这样互动式的课堂也能够让一些不愿意学习、逃避课堂的学生无所遁形, 在课堂中学习到更多的思想政治相关知识。高校中对于学习消极怠慢的学生是非常普遍的, 讨论性的课堂的建立, 无疑是克服这种现象一个非常好的方法, 让不愿意参与学习的学生参与讨论, 可以激发他们的学习兴趣, 让他们感受到新的学习方式带来的学习动力。
讨论性课堂的建立, 是对学生的思想政治学习的一个非常大的帮助, 但是在实际落实过程中, 也不是那么容易的。它需要高校的思想政治老师具有足够深的思想政治涵养和足够的应变能力, 能够对学生的各种问题给出合理的解答, 并让学生认可正确的思想政治观点。所以, 需要选拔能力更强的思想政治老师, 才能够让高校思想政治教学中的讨论性课堂建立起来。
4.2 多元化的教学方式
现在的世界就是多元化的世界, 越是乏味的东西就越会受到学生的讨厌, 在思想政治教学过程中同样如此。所以, 在高校的思想政治教学中努力实现教学方式的多元化也是非常重要的, 能够让学生在学生中始终充满高昂的学习热情。多元化的教学方式可以包括:课堂视频的播放、课后相关活动如辩论赛等的开展、相关展览馆博物馆的参观等, 在多元化的教学模式中, 还有待相关教育工作者的开发探讨。
5 结语
在当今世界多元化的文化背景下, 对于高校思想政治教育工作的思路和方法创新, 具有非常深刻的现实意义, 同时也是必须进行的。高校思想政治教育工作需要认清现状, 积极创新, 吸取先进的教学模式, 改善老旧的教学思路, 让高校思想政治教育工作能够顺应时代的发展, 响应国家的号召, 为我们国家的社会主义建设和伟大复兴, 培养并输送更加有思考能力和创新能力的人才, 奏响中华民族的最美乐章。
摘要：在现在多元化的文化大环境下, 高校学生工作的德育工作也面临着日新月异的变迁和改革, 如何紧随时代的浪潮, 在多元化的文化背景下实现高校思想政治教育工作的创新, 不仅对于培养高素质的社会主义人才非常重要, 而且对于高校毕业的人才能够拥有正确的价值观也具有非常重要的意义。本文从多元化的文化背景为出发点, 综合高校思想政治教育工作的实际方法和难点, 对当前高校思想政治教育工作的思路进行了浅要的分析和创新, 希望能够对相关工作者有所帮助。
关键词：多元化文化,思想政治教育,创新思路
参考文献
[1]陈震.论高校网络思想政治教育[J].河南大学学报 (社会科学版) , 2003 (3) .
[2]冯雪芹.高校思想政治教育的新思考[J].泰安教育学院学报岱宗学刊, 2010 (3) .
多元化的高中政治 第9篇
关键词：多元化,辅导员素质,思想政治教育
当今时代, 高校思想政治教育工作尤其重要, 辅导员工作是高校思想政治工作的重要组成部分, 是贯彻执行党的教育方针、对大学生进行思想政治教育、培养大学生具有较高思想政治觉悟的直接实践者和一线工作者。中共中央国务院《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出“:大学生是十分宝贵的人才资源, 是民族的希望, 祖国的未来。”胡锦涛总书记在十七大报告中不回避我们目前所面临的困难和问题, 把“思想道德建设有待加强”作为“我们的工作与人民的期待还有不小差距”的“突出”问题之一而提出。可见, 加强和改进大学生思想政治教育不仅是解决社会主义事业发展中培养什么人、如何培养人的根本问题, 同时也是构建和谐社会的一项重大的战略任务。正视这个问题, 采取多种措施加以解决, 才能够切实弘扬社会良好风尚, 推进社会和谐。
一、多元文化背景下大学生思想政治教育面临的新挑战
在当前我国社会转型和经济转轨的过程中, 人们的思想呈现出多样性和复杂性。大学生作为一个思想活跃、个性多样的社会群体, 其思想状况更是呈现出多元化的特征。随着我国高等教育大众化阶段的到来, 招生规模的大幅度增长, 就业方式的多样化, 使得这种多元化特征更加突出。总体来说, 当代大学生的思想呈现出积极向上、务实进取、健康发展的良好态势。但由于经济全球化和我国改革开放的不断深化和社会生活的多样化, 人们思想活动的独立性、选择性、多变性和差异性日益增强, 青年大学生的思想观念、价值取向日趋多元化, 大学生思想政治教育也因此而面临着许多新情况、新问题、新挑战。严峻的挑战提醒我们, 高校正成为各种思想文化相互激荡的前沿, 这使当代大学生思想政治教育面临着新的挑战。
(一) 经济发展的全球化带来思想文化的多元化。
当前国际形势跌宕起伏, 政治多极化曲折发展, 经济全球化不断推进, 科技进步日新月异, 全球化为西方意识形态的渗透创造了条件。西方敌对势力以全球化为载体, 极力鼓吹西方民主制度与政党制度, 标榜资产阶级的民主与自由, 否定社会主义制度, 夸大党内存在的腐败现象, 目的就是企图动摇人们对共产党的信任。特别是西方的政治多元化对青年大学生具有相当的诱惑力, 使得一部分人对中国特色社会主义的发展前途产生了动摇。面对这样的形势, 我们应该培养什么人、怎样培养人, 是各个高校面临的战略性和全局性的挑战。
(二) 社会生活的复杂化带来价值取向的多样化。
改革开放在催生了人们许多积极的思想观念的同时, 也给人们的精神世界带来了一些消极的影响。由于社会主义组织形式、经济成分、就业方式、利益关系和分配方式日益多样化, 人们思想活动的选择性、独立性、差异性和多变性明显增强, 容易引发享乐主义、拜金主义、自由主义和利己主义。同时, 在部分大学生中不同程度地存在着政治信仰迷茫、理想信念模糊、价值取向扭曲、诚信意识淡漠、社会责任感缺乏、艰苦奋斗精神淡化、团结协作观念较差、心理素质欠佳的问题。如何引导大学生在复杂的社会生活中树立正确的世界观、人生观和价值观, 需要辅导员付出更多的努力。
(三) 网络技术的现代化带来的现实生活虚拟化。
计算机网络技术的发展在方便了当代大学生获取知识和信息的同时, 也对他们的学习、生活、娱乐方式甚至思维方式、语言习惯都产生了深刻的影响。通过网络世界创造一个新的自我, 尝试、体验、张扬一种与现实背道而驰的角色和个性, 是一些大学生患上“网络综合症”沉溺于网络的一个原因, 严重地影响了他们正常的学习生活。如何有的放矢地引导大学生辨析网络信息、增强抵制虚拟世界各种诱惑的能力, 是大学生思想政治教育的新课题。
(四) 心理健康问题越来越突出。
当代大学生多数是独生子女, 从小就备受呵护。传统的应试教育观念使家长和社会忽视了对他们进行生存教育和吃苦耐劳、坚韧不拔的毅力的培养以及人格的塑造。少数大学生已经形成懒惰、依赖、享乐的生活方式, 进入大学后, 面对集体生活和众多佼佼者的竞争以及学业、就业压力和感情挫折引发出各种心理问题。如何引导大学生塑造健康的心理素质和健康的人格, 是值得重视的课题。
二、高校辅导员做好学生思想政治教育工作应具备的素质
要成为大学生的良师益友, 辅导员必须具备较高的文化素质、过硬的政治素质、良好的道德品质和心理品质以及正确的工作方法和保持开拓进取的精神状态。
(一) 高校辅导员必须具备较高的文化素质。
随着社会的发展, 文化水平对思想政治工作成效影响越来越大, 必须用现代科学文化知识武装辅导员队伍。包括三个内容:一是关于马克思主义的基本理论知识, 即哲学、政治经济学、科学社会主义等知识。二是关于思想政治教育工作基本理论知识, 包括与思想政治教育工作联系紧密的教育学、心理学、伦理学、社会学、管理学等知识。三是各种现代管理知识和现代新兴科技知识等。
(二) 高校辅导员必须具备深厚的思想政治理论素养。
作为高等学校从事德育工作、开展大学生思想政治教育的骨干力量, 辅导员唯有具备过硬的政治素质, 才能具有坚定的政治立场和高度的政治敏感性, 才能对大学生的世界观、人生观、价值观进行正确的指导, 才能因势利导, 保护好、引导好、发挥好大学生的政治热情, 推动大学生思想政治教育工作。
(三) 高校辅导员必须具备良好的道德品质。
辅导员要注重个人修养, 严于律己, 慎思笃行, 具备良好的师德。身教重于言传, 作为从事思想政治教育的工作者, 辅导员尤其要重视自己的一言一行, 自身行为起到示范作用, 才能在学生中树立自己的权威地位。正如古语所云:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”辅导员只有处事公正不阿, 工作认真负责, 讲究无私奉献, 才能赢得学生的尊重、爱戴和信任。
(四) 高校辅导员必须具备良好的心理品质。
一个人创造力的发挥不仅取决于他的知识和技能, 同时还取决于他在一定场合的心理状态。具体体现在:
1. 强烈的革命事业心和政治责任感。
这是辅导员做好思想政治教育工作的前提。
2. 良好的情感品质。
教育必须通过生活也只有通过生活才能发出力量而成为真正的教育, 工作中必须坚持贴近实际、贴近生活、贴近学生。辅导员应对自己的学生充满关爱, 这种关爱不仅要表现在毫无保留地献出自己的精力、才能和知识, 而且要坚持爱而不纵、怨而不弃, 同时还要与公正的原则、合理的要求相结合, 这是辅导员做好思想政治教育工作最有力量的情感。
3. 创新的意识。
面对追求创新、丰富多元的生活, 相对曾经让学生感到苍白平淡枯燥的思想教育, 辅导员必然要在育人模式上有所创新。学会并用心创造化平凡为伟大、化腐朽为神奇的本事。辅导员具有创新意识的心理素质, 才能不断改善思想政治教育工作, 正确引导学生, 激发学生求知、求新、求异的成才积极性。
(五) 辅导员工作必须讲究方式方法。
辅导员是学生日常管理的组织者、思想政治工作的教育者和校规校纪的执行者。因此, 辅导员在工作中必须讲究工作的方式方法, 把握分寸, 因人施教。班级是大学生在大学生活中最稳定、最直接的环境群体, 在平时的上课、学习和生活中, 相互作用大, 影响时间长。因此, 辅导员要采取灵活多样的方式方法, 加强学风建设, 营造良好的育人氛围。
(六) 辅导员必须保持开拓进取的精神状态。
必须主动适应信息社会的变化和大学生发展的特点, 掌握必备的现代化教育手段, 丢掉老眼光, 改变旧方式, 根据新问题提出新思路、新方法, 在工作中有所创新, 有所突破。教学相长, 共同进步, 我们需要用双赢的理念确立我们的工作目标, 实现学生与自身的共同发展。
三、结语
多元化的高中政治 第10篇
【摘要】本文为了把握学生的多元智能发展情况，以改善课堂教学方法，对广州某高中180名学生进行问卷调查。根据调查结果，在教学中注重运用多元化手段和教学方法，探索出侧重发挥学生自主性的高三复习模式，以及侧重情景创设探究和问题探究的基础年级教学模式。
【关键词】多元智能理论 问卷调查法 政治教学 高三复习模式 基础年级教学模式
一、问题的提出
（一）理论依据和研究背景
多元智力理论是心理学教授加德纳于1983年提出来的。加德纳“智力选择依据系统”，提出人类智力至少应包括以多元方式存在的七种智力：语言智能、数学逻辑智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能。这些智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都各具特色。多元智能理论在美国教育界引起了广泛的积极影响，并很快成为许多西方国家当前教育改革的重要指导思想。加德纳及其合作者们在课程体系、教育评估和教学方法改革等方面进行了大量的探索性研究。
当今我国的发展面临前所未有的挑战与机遇，加快了人们的教育观念的改变，推动了教育改革。在我国不断深化教育改革、全面推进素质教育的新形势下，各个学科的教学方法都进入一个新的探索阶段，新课标的重要理念就是“重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力”“尊重学生的个性差异”。综上所述，从多元智能理论角度思考，对思想政治教育教学的改进以及如何发挥学生的多元智能有着重要的现实意义。鉴于目前国内对多元智能理论在与教学实践相结合的研究方面缺乏系统和深入，本文以此为切入点进行探索。
（二）研究的意义与创新之处
东西方文化背景不同，教育制度有较大的差异。多元智能理论要求面向每一个学生，使其多元智能得到全面的发展。针对我国这样一个人口众多、教学班额很大的教育现状，要真正实施适合每一个学生的教学并不容易；加之我国当前的教育改革是素质教育，此理论的出现，为我国的教育改革提供了科学的理论根据。这一理论在美国和世界各国成功的应用，给我国基础教育课程的改革很多有益的启示。我国多个国家级重点课题立项对多元智能进行研究，对如何借鉴多元智能理论、促进其本土化，更好地服务于素质教育的实施等问题，进行了积极探索，也取得了一定的成果。但从目前国内总体情况看，尚处于理论介绍、经验借鉴阶段，研究规模较小，特别在与我国教学实践相结合方面还缺乏系统和深入。另外，多元智能理论大部分的研究和实验比较集中在幼儿教育和小学教育方面，在中学教育尤其是高中教育方面的实践性研究还较少。
如何根据高中生的政治思想品德现状有针对性地提高教学效果，是一个实现素质教育和创新教育的挑战。多元智能教学理论在政治课中的运用，可以有效地改变学生被动接受学习、死记硬背政治知识等单一的教学方式，提高政治课的教学效果，实现创新教育。国内关于多元智能理论的实验研究目前还处于探索阶段，以往学者的研究实验对象多是幼儿、初中生、高中理科生以及大学生被试，实验的科目多为艺术科目、语言类科目以及理科范畴。如方娜将多元智力理论应用在幼儿音乐领域教学中；崔红将加德纳的多元智力理论应用在初中生物教学中；周宏燕将多元智力理論应用在幼儿英语教学中；左芬基于多元智力理论的高中英语教学实证研究；劳媚媚、杨初平、翁嘉文等人将多元智能理论应用在大学物理实验学习评价中，而有关多元智能理论在高中政治教学中运用的实验报告、论文大部分上停留在理论论述阶段。如王朝方谈论多元智能理论在思想政治理论课教学中的应用，也有少数学者进行了实验研究；吴苏娟将多元智能理论应用在高中政治课堂教学中；甄家敏将多元智能理论应用在高中思想政治课中，这些探索推进了多元智力理论的实践，但是上述学者的研究不是在了解学生智能差异的基础上来实施多元智能理论，这样可能存在先入为主的错误。另外，上述两位学者的学生对象是中国北部和中部的学生，而中国南部的多元智能理论的推广不够，中国的南方教育以广州最具有代表性。所以本课题将多元智能理论应用于广州思想政治实际工作教学中，不仅对我校的教学工作有促进作用，能体现本校的特色和创新，也能为教育创新提供一定的理论依据和实践经验，更能推动多元智能理论在思想政治领域的全面推广，方法上也更加科学，具有一定的研究价值。
二、研究方法
（一）问卷调查法
使用《多元智能自测表》对学生进行问卷调查，通过对调查数据进行分析，从整体上把握学生的多元智能类型分布情况。
（二）行动研究法
在课堂教学的实践中采用观察、发现、调整、分析获取自然真实有价值的研究信息和资料，通过对课堂教学效果的评价，不断修改和完善课题实施方案，寻求最有效的方法与策略。
三、研究过程
（一）问卷调查
1.问卷调查方法
采用随机分层整体抽样的方法，在学校不同年级随机抽取4个班，发放《多元智能自测表》进行抽样调查。问卷发放180份，回收170份，去掉无效问卷9份，有效问卷共161份。
2.调查工具
使用《多元智能自测表》进行抽样调查。本量表从语言智能、数学逻辑智能、身体一运动智能、视觉一空间智能、音乐智能、人际关系智能、内省智能以及自然观察智能八个方面进行设置。该量表每个智能类型方面由8道小题组成，分为很符合、不太符合、不符合三项，分别计分为2分、1分和0分。每项智能若在13-16分之间，说明这项智能发展得很好；每项智能若在9-12分之间，说明这项智能发展得较好；每项智能若低于9分，则说明在这方面要努力。
3.施测方法
问卷的施测以班级为单位，学校教师配合给予统一指导语，利用学生上课时间集体施测。所有数据资料均通过SPSS11.6统计软件进行处理。
（二）结果分析
1.学生各智能类型总体得分情况（见表1）
由学生在各智能类型上得分的平均数可以看出，就总体状况而言，学生的各项智能得分均大于9分，说明学生总体智能情况发展较好。其中，就各项智能类型相比较而言，学生总体内省智能最强，接近很好；其次是身体一运动智能、人际关系智能、音乐智能和视觉一空间智能；而学生最弱的智能则为语言智能和数学逻辑智能。
2.学生各智能类型不同发展程度的统计情况
各智力类型中，学生的内省智能总体发展最好，其中发展程度很好、较好的人数比例分别占到了总数的48.4%和44.1%，只有7.5%的同学还需努力提升此项智能；其次是身体一运动智能，发展程度很好、较好的人数比例分别占到了总数的36.6%和49.7%。此外，人际关系智能总体也发展良好，大部分同学处在较好的发展程度，占总数54.7%；就总体而言，学生的数理逻辑智能和语言智能都同样有待提升，但二者又存在不同的分布特征。大部分同学的语言智能发展较好，占总数的55.9%，而发展很好的同学只占总数的14.9%；而数理逻辑智能则呈现两极化倾向，发展很好的同学占总数的22.4%，发展需努力的同学则占总数的42.4%。
四、结果讨论
就总体而言，学生各类型智能都发展较好。但各种智能的发展程度相比较而言，存在不平衡现象。其中，学生发展最好的智能类型是内省智能，或者说是自我认知智能，接近“很好”的发展程度。高中学生自我认知智能发展较好，有研究者认为自我认知智能与中学生的人际交往相关。也有研究者发现中学生身体形象自我认识与身体锻炼行为相关。教师在教学时可以根据学生的智能和思维发展特点，将利用学生内省智能的优势作为教学的一个重要切入点。教师可根据教学内容有意识地设置一些跟学生的生活、学习、思想密切相关的问题。
除了内省智能，学生的身体运动智能、人际关系智能、音乐智能和视觉一空间智能总体发展也较好。这要求教师在进行教学时，要注意多从这几个角度进行切入。根据调查数据结果，学生的语言智能和数理逻辑智能在各类型智能中总体发展较弱。这要求教师在平时的教学中，一方面要避免单一的“讲”的形式或“做题”的形式，增强课堂活动的多样性；另一方面，则提醒教师在课堂上也要多创设一些情景和学习机会，提升学生的语言智能和数理逻辑智能。
五、应用基于多元智能理论下的教学模式探索
针对学生的总体智能发展特点，课题组成员在教学实践中探索出了几种能够发挥学生智能优势的教学模式。
（一）高三教师在备考中侧重发挥学生自主性的高三复习模式
学生进入高三后，由于已经对整个政治学科的知识体系有了初步的把握，因此，侧重发挥学生自主性的复习模式，不仅更能让学生结合自己的实际情况进行复习，也能整体发挥学生自我认知智能的发展优势。同时，在復习过程中还可结合制作图表、小组合作、问题探究等多种方法。具体做法如下：
1.自主研读课本，夯实知识基础。自主研读课本就是引导学生制定阅读计划表，让学生对课本进行自主阅读复习。
2.自主构建知识网络，深化知识理解。引导学生自主构建知识网络，只要学生认为自己做出的结构最有利于自己理清思路，掌握知识点与知识点之间的联系，形成个人风格的知识结构图。
3.自主评讲试卷，反思知识误区。在评讲卷时，也要发挥学生的自主性和合作精神，让学生通过自我反思、互相合作的方式，提高评卷效果。
（二）基础年级教师在教学中侧重于情景创设探究和问题探究的教学模式
根据学生多元智能的总体发展特点以及多元智能理论的要求，基础年级以素质教育思想为指导，以学生主动参与为前提，以多种形式的自主探究为途径，构建教师导、学生学的教学程序：
1.精心设计问题情境。利用视频、音频、课堂剧等丰富形式，为学生创设联系实际、富有针对性、启发性、趣味性的问题情境。
2.组织开展问题探究活动。根据学生的情况设问，不断设计出富有价值、难度适宜的问题，引导学生积极思考。
3.及时帮助学生归纳、总结和评价。探究活动结束后由学生发言，根据反馈，教师可以了解到学生的探究情况。
4.学生在探究活动中发现新问题。通过对问题的引申拓展、深入探讨还会引发新的更多的问题，需要留在课下让学生反复思考争论。
六、研究不足和展望
虽然本文在研究过程中进行了大量的实践和探索，取得了一些有价值的研究成果，但纵观整个研究，仍然还有许多地方需要我们进一步去努力和探索。
首先，我们需要意识到人的多元智能并不是互相割裂的，在思想政治课教学中，某一种学习形式往往同时需要学生运用多种智能，只不过是某一种智能起主导优势而已。因此，在下一步的研究中，我们要积极思考在高中思想政治课堂教学中，如何更加科学、灵活地运用多元智能理论，让多元智能理论发挥它的最佳效用。
多元化的高中政治 第11篇
思想政治教育主导性与思想文化多元化是矛盾的两个方面, 两者之间既相互对立又相互统一。运用马克思主义辩证法的对立统一规律研究现代社会条件下思想政治教育主导性与思想文化多元化的关系, 是提高思想政治教育工作实效性的重要保证。
(一) 主导性思想政治教育与思想文化多元化之间的依赖性。
1. 多元化的社会思想文化需要主导性思想政治教育一元性的统领。
在现代社会条件下, 随着经济全球化的发展, 各种文化的交流影响不断增多, 这些多元化的思想文化不能离开思想政治教育主导性的支配和制约, 否则, 多元化的思想文化就会迷失其发展所应坚持的正确方向, 无法把握中心内容和基本准则而陷于混乱。因此, 在社会文化多样化发展的今天, 思想政治教育就要坚持马克思主义的主导性, 合理选择正确内容体系开展教育, 而不能被多元化的文化、思潮的变化所困扰, 更不能丧失思想政治教育的主导性。
2. 多元化的社会思想文化丰富了主导性思想政治教育的内容。
思想文化的多元化推动了主导性思想政治教育的发展, 使主导性思想政治教育能够充分发挥主导作用。因此, 主导性思想政治教育不能脱离思想文化多样化发展的现实, 应带动、促进思想文化多元化的发展, 使其沿着正确的方向发展, 否则主导性思想政治教育就会沦为形式, 不但不会抑制思想文化的多样化发展, 反而会给思想文化多元化的无序发展提供条件, 扰乱思想政治教育的发展方向。
(二) 思想文化多元化对主导性思想政治教育的冲击。
主导性思想政治教育与思想文化多元化的对立表现为多元化的思想文化冲击了主导性思想政治教育。我国是社会主义国家, 马克思主义是党和国家的根本指导思想。所以我国的主导性思想政治教育就是指在思想文化领域坚持以马克思主义为指导方针, 用马克思主义的科学社会主义和共产主义意识形态教育和领导人民, 将马克思主义普遍原理和中国建设的具体实际相结合, 继承和发展马克思主义, 确立马克思主义在思想领域主导地位的思想政治教育。但这种一元价值主导的局面正在受到思想文化多元化的冲击。一些人开始完全接受西方文化, 信奉西方的价值观, 崇尚西方的政治制度和生活方式, 完全用西方的标准衡量和判断一切事物和行为;一些人淡化民族意识、民族精神, 追求西方鼓吹的所谓的普世价值;一些人开始不分是非、善恶、美丑, 世界观、人生观、价值观发生扭曲, 道德信念动摇, 拜金主义、享乐主义、极端个人主义逐渐滋长, 优良的传统美德被置之脑后。再加之西方敌对势力的“西化”、“分化”战略引诱, 某些人对我国经济社会发展中出现的各种问题不能正确看待, 错误地把这些问题归结为指导思想的问题, 对马克思主义的信念开始动摇和偏移。
二、我国社会的发展要求与在思想文化多元化的背景下坚持主导性思想政治教育。
(一) 坚持思想政治教育的一元主导是巩固人民民主专政的国家政权的客观需要。
马克思主义认为, 经济基础决定上层建筑, 上层建筑反作用于经济基础。思想政治教育则是上层建筑反作用于经济基础的一种重要方式。“一个阶级或社会集团用思想理论去巩固自己的社会地位和改变自己的社会地位, 最有效的办法就是用自己的思想理论去转变思想、塑造人格, 培养本阶级所需要的人” (1) 。思想政治教育是统治阶级的思想政治教育, 是统治阶级进行思想统治的重要工具。因此, 思想政治教育的主导性实质上就是坚持统治阶级意识形态的主导地位, 统治阶级为维护自己在经济上的利益, 也就必然要加强思想领域的控制。我国是工人阶级领导的、以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家, 并处于社会主义初级阶段。所以要巩固人民民主专政的国家政权, 我国的思想政治教育必须坚持社会主义意识形态的主导地位。
(二) 我国现阶段的基本经济制度决定了主导性思想政治教育与思想文化多元化的统一。
改革开放以前, 我国社会基本上处于一种单一的社会形态。改革开放以后, 我国经历了深刻的社会变革:经济所有制结构变为了以公有制为主体、多种所有制经济共同发展的我国基本经济制度的重要组成部分;分配制度变为了以按劳分配为主体、多种分配方式并存。马克思说:“物质生活的生产方式制约着整个社会生活、政治生活和精神生活的过程。” (2) 我国经济制度和分配制度呈现出的多样化特性, 势必带来人民思想观念的多样化, 使整个社会呈现出多元化的复杂局面。
马克思曾指出:“占统治地位的思想不过是占统治地位的物质关系在观念上的表现, 不过是以思想的形式表现出来的占统治地位的物质关系。” (3) 目前我国公有制和按劳分配仍然在经济制度中占据统治地位, 这就决定我们必须在思想政治教育中坚持马克思主义思想的主导地位。这不仅与“占统治地位的物质关系”相适应, 而且正是社会主义的上层建筑发挥职能, 巩固和发展这种“占统治地位的物质关系”的必然要求。
(三) 主导性思想政治教育与思想文化多元化的统一是当今文化全球化背景下的必然趋势。
当前各民族之间文化和价值观体系的相互比较和冲突逐渐成为一个具有全球性、时代性的问题。我国在实施对外开放政策之后, 国外的各种理论、思潮、生活方式蜂拥而入并且相互激荡。这种激荡具体表现在两个方面:一方面是社会主义思想文化与资本主义思想文化互渗。这种互渗状况毋庸置疑地丰富了我国社会主义思想文化体系的内容, 扩大了社会主义思想文化的影响方式。另一方面是社会主义思想文化和资本主义思想文化的矛盾和冲突。本质上就是何种思想文化掌握交流、吸纳的主控权的问题。我国加入世贸组织后, 随着电影、出版物、音像制品、艺术品、旅游市场的逐步开放, 国外文化思潮、各类文化产品大量涌入中国, 西方资产阶级的一些腐朽思想和精神文化垃圾乘虚而入并迅速蔓延, 这对于我国意识形态和价值观念的冲击是非常巨大的。在世界文化激荡中, 我们必须客观地认清我国处于文化交流的劣势地位。这就要求坚持思想政治教育的一元主导, 确保社会主义沿着正确的道路和方向发展;我们应该有效吸收资本主义思想文化中有用的东西实现社会主义思想文化的多元化。
三、如何在思想文化多元化的背景下坚持主导性思想政治教育。
(一) 坚持马克思主义一元主导的思想政治教育。
我们建设的是在中国共产党领导下的中国特色的社会主义, 马克思主义是我们立党立国之本。所以我们必须毫不动摇地坚持马克思主义在思想政治教育中的主导地位。马克思主义作为一个完整的思想体系, 科学地揭示了人类社会的发展规律、社会主义建设的规律、共产党执政的规律, 为工人阶级和劳动群众的自由和解放指出了方向, 提供了观察和处理问题的辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。只有把这样的世界观和方法论当做强大的思想武
WENJIAOZILIAO
器认识世界和改造世界, 才能像党的十六届六中全会《决定》中指出的那样:“牢牢把握社会主义先进文化的前进方向, 弘扬优秀文化传统, 借鉴人类有益文明成果, 倡导和谐理念, 培育和谐精神, 进一步形成全社会共同理想信念和道德规范, 打牢全党全国各族人民团结奋斗的思想道德基础。”二十世纪社会主义兴衰成败的历史和我国近代以来的大量历史事实都充分证明, 只有坚持和发展马克思主义在意识形态领域中的指导地位, 才能建立和巩固社会主义, 才能救中国、发展中国。如果动摇了马克思主义的指导地位就会导致思想混乱、社会动荡, 给党、国家和民族带来巨大的灾难。
(二) 大力发展社会主义主流文化。
我国的社会主义主流文化是体现马克思主义世界观方法论的文化, 是科学的、民族的、大众的文化;是积极、健康、向上的对社会发展起到推动作用的文化;既传承了民族文化的精髓, 又广泛地吸收了外来文化中的有益成分, 在不断开放和创新中葆有强大的生命力、竞争力与民族凝聚力的先进的文化。它从根本上反映和满足了生产力的发展要求, 代表和维护了最广大人民群众的根本利益, 以促进人的全面发展为最终目标, 是推动社会主义国家建设与发展继往开来、与时俱进的强大精神动力。发展我国的主流文化不是要回到过去的单一的“革命文化”、“道德文化”, 而是提倡发展“百花齐放, 百家争鸣”的文化。社会主义主流文化不排斥西方资本主义文化。西方文化中存在许多造成人的片面化、物化与异化的成分, 但其中有许多被实践证明是人类共同的财富, 是世界文明的重要组成部分, 是我们应该积极借鉴和吸收的东西。主流文化应在坚持独立性的同时, 借鉴一切可以借鉴的内容, 获得更强大的生命力。
参考文献
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