爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结（精选11篇）

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第1篇

旬邑县底庙初级中学首届教学论文交流大赛

“严”与“爱”——班主任工作的永恒旋律

底庙中学 王伟

内容摘要:爱学生是教育学生的起点和基础，教育不能没有爱，就像池塘没有水一样，没有爱就没有教育。任何时候对学生严格要求都是正当必要的，缺乏严格要求，放任自流是对学生的不负责任，但应做到严而有“格”，“爱之必严，严亦是爱”。准确把握“爱”与“严”的尺度，是搞好班主任工作的关键。关键词：精神境界 教育情操 教育尺度 辩证统一

参加工作至今，我一直担任班主任，对班主任工作也有了更加深入和全面的理解。我始终认为，“严”“爱”结合时搞好班主任工作的重要法宝。

许多班主任在教育学生的过程中，往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度，不是对学生爱得太过份，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太死，以致学生“谈师色变”。怎样把握好对学生恰当的“爱”和适度的“严”，做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者，尤其是班主任值得研究问题。

首先，我来谈谈对班主任工作中“爱”的理解。

世界上的爱各种各样，而班主任对学生的爱是一种复杂而高尚的精神境界，教育心理学家认为，这种爱是由班主任老师的理智感、美感和道德感凝聚而成的一种高尚的教育情操。内容上表现在班主任深入细致地了解学生，真心实意地关心学生，充分尊重、信任学生，严格地要求学生等。班主任对学生的爱不同于父母对子女的天然之爱，它蕴含更多的社会内容，具有广泛的社会意义。班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。班主任一句话有时能改变一个学生的一生。于是

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班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！

一、爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”

有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”，相反，如果班主任没有取得学生的信任，那么即使你教育目标正确，教育方法科学，教育也无法达到期望的结果。因为在教育过程中，学生既是老师作用的对象，又随时显示一种“反作用”，这种反作用表现在：班主任的教导和要求，都要经过他们情感的过滤或催化。如果师生没有达成信任，学生面对班主任教师的教导就无动于衷，严惩的还会产生抵触情绪和对抗行为。这种感情上的相悖，怎能教育好学生？

二、爱的几种不当类型

我们许多班主任常常埋怨：“怎么我们付出那么多的关怀、那么多的爱心，我们的学生仍不懂礼貌、不尊敬老师、冷漠自私，一点也不理解班主任的一番苦心？”这恐怕就是班主任老师爱的方式不当的原因吧。目前班主任对学生爱的方式不当有人概括为以下四种类型。

1、父母型 这是一种传统的家长式的爱，这种爱很大程度上是建立在班主

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任自尊、利已和虚荣的基础之上。表现在班主任言行专制，不尊重学生人格，将自己的主观意志强加于学生，学生稍不顺从，则批语训斥，甚至辱骂体罚。因为仍有一些班主任主人“服从便是美德”，对学生实行严厉管束是出于对他们的爱。显然，这种爱是很难被学生理解和认同。

2、保姆型 在班级管理中，有些班主任对学生的情感近似于溺爱，他们对学生缺乏严格要求和基本期待，事事包办代替，从不轻易放手。对于这种爱，不同年龄、见识的学生看法就有别。年龄稍小的学生认为这是班主任老师对他们最好的关心和爱护，而见识稍多、年龄稍大的孩子会想，不给他们锻炼的机会，是对他能力的剥夺。所以从某种意义上说，“保姆型”的班主任是“吃了亏”却不见得“讨好”。

3、暖水瓶型 有些班主任爱学生，但表现出来外冷内热。变是像“暖水瓶”一样，内心似火而貌似冰霜。他们热爱自己的学生，处处为学生着想，但为了维护所谓的威信，在学生面前总是过于严肃，不苟言笑，从不“失态”。这种“暖水瓶型”的爱学生，往往难以让学生感悟，师生情感难以交流，结果学生对班主任是“敬而远之”。

4、两面型 一些班主任对优秀生与差与的爱呈现明显的两极分化。对于优秀生，爱意常常溢于言表，而差生，则完全忽视或冷处理。班主任喜欢优秀生本属正常，但这种爱变为“嫌贫爱富”，则有损教育公平的主旨，不利于学生的正常发展，更不利于良好班级的形成。

所以，班主任对学生的爱是一种健康、全面、公平、持久的爱。

其次，我再谈谈对班主任工作中“严”的理解。

在育人实践上，一些班主任老师对“严”的曲解、误用令人深思。在他们

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那里，“严”演变为体罚和变相体罚。心虽善，动机也好，但严而无格，爱必荡然无存，再不是“严是爱”的范畴，而坠入了“严为害”的泥坑，学生的自尊、人格、上进心被“严”的霜风冷雨击碎。心灵受创伤，心理被压抑，久而久之将形成视“师”如仇的逆反心态。这种“严”，于事无补，于人无益，是对学生个性发展的隐性扼杀。真正的严应该是：

1、严而不厉 任何时候对学生严格要求都是正当必要的。缺乏严格要求，放任自流，是对学生不负责任。但严格不等于严厉。严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执，严厉会使孩子产生惧怕、退缩心理。久之，学生依赖性、神经质、故意„„等不良心理都会滋生。因此，班主任对学生的态度应该是严格，而不是严厉。

2、严而有格 “格”就是范围、分寸。班主任对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸。同样的错误——作业未做，一惯表现好一学生未定一定有其客观原因，而普通学生就很难说了。班主任对待这样的学生，就不能简单、草率批语完事，而要采用不同方法去严格要求学生，这个不同方法就是格。如果班主任严而无格，乱严一气，就收不到好的效果，还会使班主任的威信大打折扣。

因此，班主任的“严”要严而有度，切忌对学生施以“秋风扫落叶” 般，近乎残酷的“严”。

五、爱与严的关系

没有爱便没有教育，班主任唯有心里时刻装着学生，学生心里才能有你这个老师尤其结后进生，爱之深切，才能唤起他们奋发向上的勇气、信心和激情。但光爱不严，师生关系极其融洽，像朋友难道不好吗？打打闹闹，旬邑县底庙初级中学首届教学论文交流大赛

嘻嘻笑笑，丧失了班主任最基本的尊严，将会造成学生对班主任的要求不执行或执行不力，因为学生认为反正我和班主任关系好，我不做、不听，班主任又不会怎样，这样，良好的班风无法形成。

班主任对学生一味地严格，不给学生以关怀、体谅，表面上看，学生非常听话，甚至做得很好，学生也能遵守各项制度，在一般人眼中，有良好的班风，是一个不错的班级，但时间长了，学生见了班主任就像老鼠见了老猫一样，害怕之至。学生长时间处于这样一种被动压抑之中，将对学生的身心产生一种不良影响，从而导致厌学、退学、逃学、辍学等。班主任对学生不仅要给予关心、爱护、帮助、鼓励、鞭策、指点、引导、开导等，使师生之间关系融洽、自由、和睦，而且要对学生严格要求，严加管教，使师生之间有一定的距离。唯有做到宽严适度，严爱统一，方能有效地培养学生良好思想品质、行为习惯。常言道：“严师出高徒”“教不严，师之惰”“爱必严，严是爱”。爱与严是辩证统一的。

总之，班主任只有准确的把握“爱”与“严”的尺度，方能弹奏出一曲和谐优美的班级管理之歌。

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第2篇

秦雪玲

我认为在班主任育人工作中，爱是最根本的，是育人工作的灵魂。

当我成为初05（4）班班主任时，面对四十多位刚上中学、天真活泼的孩子，我就从心底里喜欢他们，为了了解他们，熟悉他们，我主动接近他们，争取机会同他们谈心聊天，平时在走廓、教室、办公室里，和他们谈心时，总爱摸摸头、拍拍肩、亲切地询问他们的思想、生活情况，这些细小的动作和简单的语言，表达了我对他们的关心和爱护，使他们感到班主任平易近人，亲切可敬。

当学生遭到不幸、陷入痛苦时，我对他们表示了极大的关心，并给予积极的帮助。如一位学生放学回家路上出了车祸受伤住院，我多次买了慰问品带着学生到医院探望、安慰和鼓励，这使他和他的家长深受感动。出院后，他要求跟回原班学习，对老师更加亲近和信任，学习态度也有了转变，比以前更勤奋用功了。平时学生在校有了病痛，只要我知道，都给予关心照顾帮助。

当学生受委曲时我给予同情和安慰。如有一位女生在家不太听话，惹其父生气，常被打骂。有一次眼睛被打肿发青，身上多处伤痕，我立即把她叫到办公室，察看了她的伤口，带她到卫生室上了药，同时开导她，抚慰她，使她很快消了气，消除了痛苦和怨恨，愉快地去上课。她对我也从感激、亲近到更加信任，主动地把心里话和父母离异情况都详细地告诉我。

当我出差或旅游在外，总是忘不了自己的学生，回来时总要给他们带一些地方特产作为小礼品送给他们，尽管数量很少，但每人必得一份尝一尝。运动会、艺术节、段考、期考、月考取得好成绩也送上一点小小礼物以示祝贺，因此学生都说我有点像妈妈。

我爱学生，特别喜爱好学生，他们听话、懂事、努力学习，积极上进，表现得十分可爱；我也喜爱差生，我不因为他们的调皮、懒散、成绩差而歧视、厌弃他们，更不讽刺、挖苦、打击，不伤害他们的自尊心，而是乐意施教，给予更多的关心和帮助，想方设法改变他们的落后状况。为了表示对他们更加关心和厚爱，分东西时多给一点礼品，有时给他们一些粉票或蛋糕卡，并多谈心，多鼓励，对他们动之以情，晓之以理。

我对学生的热爱、关心和帮助，他们都能体会和感受，同时他们也以亲近信任、敬重等方式，表达对我的敬爱。假日到家里看望我，节日送给我鲜花、小礼品。平时在一起活动，总凑近和我说说笑笑，分吃东西，嘻嘻哈哈，但更主要的是他们能听从我的意见，接受我的教育和帮助，真可谓“亲其师而信其道”。如初三下学期，班上有16位同学接受我的建议，提前到中专或职高学习，找到更适合自已的发展之路。我们师生之间通过情感交流，增进了感情，取得了良好的教育效果。

热爱自己的学生，对他们善于表扬和鼓励，给予他们前进的信心、力量和勇气。为了激励学生进步，提高他们的学习积极性和主动性，使他们不断获得前进的力量，我非常注意保护他们的自尊心，尊重他们的人格，激发他们的学习热情。因此，每当他们取得成绩，有了进步，我都及时表扬鼓励。刻苦学习的表扬、成绩优良或进步的表场、学雷锋做好事突出的表场、参加各种竞赛获奖、为班集体争光的表场。班会上在同学面前表场，家长会上在家长面前表扬，黑板报上列名表扬，特别是对后进生更加注意表扬。只要发现他们有了闪光点，就给予肯定鼓励，这对他们转化非常重要。同时，对每学期评出的三好生、优干、全勤生、文明生、进步生还给予一定的物质奖励。总之，做学生的思想工作以正面教育为主，以表扬鼓励为主。表扬、鼓励使全班多数学生情绪高涨，竞争意识增强，取得了较好成绩：

初三时参加校运会，获得乙组（初三7个班，高一9个班）总分第一名(因为5个集体项目都名列前三名)。

用很短的时间排练了一个20多位同学参加的精彩节目《黑糖秀》，在校08年迎新晚会上演出。

班干组织同学们为地震灾区捐款2400多元。

中考成绩:班上有17名同学获得总分A+和A的好成绩，占中考人数的51.5%。

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第3篇

一要善于运用鼓励和表扬来表达对学生的爱

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

我之所以有这样的感触, 是源于一件我亲身经历的事, 这件事深深地震撼了我。那是我刚参加工作不久, 学校让我担任班主任工作, 由于和学生近距离的接触, 对他们的认识也更多了。初次站在这个班级的讲台, 面坐班级中的二十多学生, 个个挺精神, 我不自觉地升腾出一股热情, 课讲得有滋有味, 连我自己都觉得很满意。可是仔细观察, 情形不容乐观, 10钟热情一过, 他们也就形态各异了。我心里暗想:这教学该怎么继续啊!接下来的表现, 我的担心便一一应验了:溜号说话、看课外书, 甚至有人干脆趴在桌子上睡觉, 一片懒散, 让人看了很气愤。此后, 我就开始绞尽脑汁, 耐心细致地做学生的工作, 一学期过后, 班级主流向好的方向发展。但有个别同学还是老样子:旷课、打架, 一脸的玩世不恭, 这就是李某同学。他家里只有下岗的母亲领、带着他艰难度日, 父亲因病去世, 母亲靠给别人家当保姆, 省吃俭用供他上学。俗话说:“穷人家的孩子早当家。”这样家庭的孩子本应早懂事, 知道自己的学习机会来得多么不容易, 但李某却不同, 他以自己家庭为耻辱, 无论老师, 家长怎么教育就是劣迹不改。我对他也无可奈何。

一天, 他一脸沧桑的母亲找到我, 从破烂的荷包里拿出一个笔记本, 用颤抖的手交给我, 流着泪说:“老师, 我求你了, 求你在这个本上写几句鼓励的话, 给我的儿子以奖励, 他很在乎老师的鼓励和表扬, 回家总和我说老师今天又表扬某某同学了, 我看得出他希望得到表扬, 老师, 你就鼓励鼓励他吧!”我被这位母亲的话震撼了、茫然了一直以来, 我都只看到这些不良学生的缺点, 只是批评, 何曾用过表扬和鼓励。我手捧这位母亲交给我的笔记本, 就好像捧着这位慈母沉甸甸的爱心。此后, 我改变了以往说教的方法, 把这位母亲交给我的笔记本写上鼓励的话, 当着全班同学的面交给了李×同学, 当他从我手里接过笔记本时, 我看到他一贯玩世不恭的眼神闪过一丝丝光亮。之后, 我努力挖掘他身上的闪光点, 经常表扬他、奖励他, 他学习越来越好, 其他方面也明显好转, 毕业时, 也成为一名优秀的毕业生。我把这种表扬和鼓励的方法同样用在其他与他类似的学生身上, 也同样取得了很好的效果。由此, 我感慨万千:面对这样一个特殊的群体, 如果我们每一位教育工作者都像母亲般对待自己的孩子一样, 不放弃任何一位同学, 充满信心, 拥有爱心, 时刻耐心, 真心交流, 用心去感受, 就会发现, 其实我们职高学生也很优秀。

二“爱”与“严”是辩证统一的关系

许多班主任在教育学生的过程中, 往往把握不准对学生“爱”与“严”的尺度, 不是对学生爱得太过分, 失去师之尊严, 就是束得太紧, 管得太死, 以致学生“谈师色变”。怎样做到爱中有严、严中渗爱, 是班主任值得研究的问题。

严厉必不可少, 但要适度。在严的同时更要让孩子感受到师爱和温暖, 并投入爱和真诚, 与学生进行心与心的交流, 既为师亦为友, 这样的教育才是真正理想的教育。

三要善于运用“赏识教育”

在父母教育孩子的历程中, 有一种方法成功率最高, 那就是教走路和教说话的方法。其成功的奥秘在于所有的家长都相信孩子“行”。美国著名的心理学家威鲁姆斯说:“人类本性最深处的企图之一是期望被赞美、钦佩和尊重”。希望得到尊重和赞美, 是人们内心深处的一种愿望, 对于学生在学习上的进步, 哪怕是一点点微小的进步, 教师都应该热情地予以肯定和赞扬、激励启发, 使其保持一种积极向上的健康心态。

所以, “赏识教育”是家长和教师重新拾回的宝藏, 回归到教学走路和学说话心态的教育;是承认差异, 允许失败的一种教育;是让家长和教师成为教育家的教育;是使学生舒展心灵, 尽展潜能的教育。“赏识教育”是让家长和教师走进学生心灵, 走出教育误区的教育;是让受教育者和教育者成为朋友, 共同成长的教育;是让家长和教师在享受中教, 学生在欢乐中学的教育;是让学生天天快乐, 家长和教师日日赞叹的教育。

捷尔任斯基曾说过这样的话“谁爱孩子, 孩子就会爱他, 只有爱孩子才能教育孩子。”教师的爱心是一种无言的信息, 可以传递给学生, 激起共鸣;它也是一种能量, 作用到各个学生身上, 使其自觉自愿地接受教育。爱是建立师生感情的桥梁, 它是一切教育的前提。教师的爱心是一个综合的范畴, 它以敬业为基础, 以无私奉献为前提, 以尊重学生为核心。只有这三方面都具备, 教师的爱才能和学生的情感接轨, 学生才具有向师性, 才能顺利地接受源源不断的教育信息, 才能成为合格的社会主义建设者。

参考文献

[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998[1]张春兴.教育心理学[M].杭州:浙江教育出版社, 1998

[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001[2]傅道春.新课程中教师行为的变化[M].北京:首都师范大学出版社, 2001

[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002[3]袁振国.教育新理念[M].北京:教育科学出版社, 2002

爱是班主任工作的主旋律 第4篇

一、学会倾听学生的心声

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明,人在内心深处,都有一种渴望别人尊重的愿望。作为班主任,要对学生进行有效的教育,就必须尊重学生,倾听学生的呼声,了解学生的疾苦,知道他们在想什么。在了解学生时候,班主任首先要放低重心,“蹲下来”与学生相处,避免居高临下地用命令、责问的语气与学生谈话。平易近人,和蔼可亲,使其亲其师,信其道。更重要的是学会倾听,可是我们许多班主任,不愿意听学生的倾诉,不愿意听学生的唠叨。总认为自己高人一等,比学生高明,没有必要倾听学生的诉说。学会了倾听,就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他们的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你,求得老师的关怀和尊重,求得老师的宽容和理解,求得老师的帮助和解释。这个时候所进行的交流,就是心与心的交流,就是灵魂和灵魂的激荡。倾听是实施有效教育的前提。

我班有个学生叫蓝秋,经常看到她落落寡欢,同宿舍的人反映,晚上梦话连篇,好像有许多心事,我找她多次,就是不说话。有一次,我找到她,她说:“老师,有些事情我不愿意说,我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间,她自己找到我说,“老师,我想和你谈谈。你能替我保密吗?”我看着她的眼睛说:“你不相信我吗?你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前,就离开了家庭,和外面的女人生了她,她是私生女,在她一岁时父亲又带回现在的家,现在的妈妈对她疼爱有加,忍辱负重含辛茹苦抚养着她。和她同父异母的四个哥哥因当年父亲浪迹天涯造成经济困难而辍学在家务农。如今父亲浪子回头,家庭经济蒸蒸日上,想把她培养成文化人——考大学,在她身上寄予厚望,包括四个善良的哥哥考大学的梦想。可如今上高二,理化成绩一落千丈。她好害怕,好害怕愧对慈祥的母亲和善良的哥哥。这段时间不知那根筋发作,特别好奇想看到她亲生母亲的样子,想问问为什么生了她而又抛弃她?她知道这样对不起现在的妈妈,可念想像野草一样在心里疯长着,所以好矛盾,好矛盾。不知道自己该怎么办?她很想告诉老师,又怕老师笑话;很想告诉好友,又怕好友守不住同学们知道了,不好意思;很想静下心好好学习,可是一上理化课,头就晕什么也听不进去了。心就乱的不行了。

我仔细分析这孩子基础不错,仅是方法不对,而且是负重前行。在方法上予以适当点拨,班级创设“一帮一”或“多帮一”同伴互助的学习方式,她在其中享受学习的乐趣 ,学习成绩也不断提高了。期中考试,她已经跃居班级的第三名了。现在已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。

二、欣赏,让学生找回尊严

欣赏是有效实施教育的态度,是有效教育的重要途径之一。在学会倾听的基础上,欣赏学生。不仅包含了对学生的理解和宽容,更重要的是把学生当做正常的人一样;不仅欣赏优秀学生的优秀品质,而且,要学会欣赏学生的缺点和失误。不知道是那位名人说的,“世界上没有垃圾,只有放错了地方的资源。”我可以套用这一句名言:“人没有不良品质,只有用错了地方的性格。” 我们在实际工作中,对优秀学生欣赏,几乎每个老师都能做到,但是对差生的欣赏,就几乎没有人认同了。

作为一个班主任,要对所有学生实施有效的教育,就必须对差生进行有效的沟通。班主任应该抛开所有功利目的,以广阔的胸怀接纳每一个学生,特别是对待双差生上,更需要关爱。其实,差生毛病多多,在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西。但是如果不能从内心深处,尊重学生,欣赏学生,就不能唤起学生对美好人性的热爱,就不能唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要在倾听的基础上,欣赏学生,赞美学生。我在具体的工作中,注意了赞美学生,就受到了良好的效果。

例如:我班学生黄洋,经常自由散漫,不思进取,学习成绩差,习惯差,对自己没有信心。在多次的交谈中,我了解到他曾在初中时,参加演讲比赛,得到过一等奖。我利用班会的时间,让他在班级里演讲,获得了成功。几个同学的发言热情洋溢,赞美他演讲的风度,赞美他演讲的语言,赞美他演讲说理透彻,逻辑严密,赞美他思想性强,赞美他知识丰富,视野开阔。在老师和学生的赞美中,他找回了自信,找回了做人的尊严。从此,他改变自己,终于一步一个脚印地,走出了困境,现在已经成为一个品学兼优的好学生。

三、在背后赞美学生

赞美是欣赏的结果,是欣赏学生的自然流露,是对倾听和欣赏的巩固。他和表扬不同。他不是当着学生的面的表扬,而是在学生背后的赞美。他是融洽人际关系的法宝。实践和试验表明,两个互相仇视的人,如果在背后听到敌人在赞美自己,仇恨马上就会烟消云散了,所有的恩恩怨怨在眨眼之间就归于乌有了。老师的倾听是不是假的,老师的欣赏是不是做作出来的,只有当学生听别的同学说出来的时候,才会从内心深处认同,才会对老师的教育感激,对老师的教育感恩,才会肯定老师的诚意,才会不自觉地在老师的期望方向上,迈出步子。

作为班主任,一定要知道充分利用教育资源,在其他学生面前中肯的指出你试图教育的学生的优秀品质,赞美他的行为和思想,叫他知道你对他的关注,叫他知道你对他的关怀,是发自内心的对人的尊重。

例如:我班有个学生,性格暴躁,好打架。我仔细分析了他的问题后,认为,他个人品质不错,在一次班干部会议上,我有意识的对该学生进行评价我说:“×××,尽管好打架,但是他有许多好品质,并不是一无是处。他见义勇为,办事情雷厉风行,敢于承担责任;他人际关系好,有号召力;他喜欢帮助别人,有路见不平,拔刀相助,有正义感。如果他要遇到事情了,能够冷静想一想,采取比较好的办法,就没有什么可以指责的了。”当有干部把我说的话说给他听之后,他很想不到,一个多次打架的学生,老师会有如此评价。从此以后,他再也没有动辄发脾气

爱是班主任工作的指路明灯 第5篇

安庆市太湖县大石一中 周阳明

一转眼，当班主任都九年了，回顾这九年的工作有困惑有泪水有笑容。农村中学留守儿童多，家庭教育缺失，学生管理难度大，相当好班主任不容易。唯有不间断的学习他人优秀经验，结合自身工作实际，在实践中前进。下面就这九年的工作做一总结，谈谈自己的收获。

一、班主任要“以人为本”,理解、尊重、宽容学生的行为。

班主任一定要在理念上确立“以人为本”的教育观，具体工作中就是“以生为本”。《论语》里说“本立而道生”，这个“本”就是学生，这个“道”就是学生的发展。

“以生为本”，就是把学生的世界与学生在学习中的地位还给学生。教育家魏书生说过：“我们教育的对象是人，是学生，是有思想，有语言，有感情的学生。”一定要明确一点：所有的中心工作与任务，教学、科研，各项活动的开展，都必须是服从于育人这一中心工作的。离开了育人，为了教学而教学，为了研究而研究，为了拿奖而开展活动，都是无意义的。有些学生，可能在课堂教学中不能发挥自己的特长，或是没有发现自己可以很好的接受课堂教学。那么，作为教师，一定要求学生认同老师的这一理念。在教育过程中，是需要教师不断对学生提出一些要求，但这些要求，一定要适当可行，符合中学生的生理与心理特征，切忌不能过高。有些要求，适合正面直接提出；但有些要求，通过班级建设中的不同形式，变为学生自己对自己的要求，会对学生产生更为积极的影响。不可一味地追求个人教学成绩而抹杀学生的独特的学习个性和专长，更不可以关闭和剥夺学生的应有的学习空间和发展权利。

1、班主任要打心眼里尊重学生的人格。

没有尊重就没有真正的教育，“以人为本”更妄逞论。尊重学生的人格,就是充分尊重学生的意见和要求;尊重学生的人格，就是要平等对待每 1

一位学生。班主任要把学生放在平等的位置，进行情感教育，知识教学。尊重学生，班主任就应该对班级实行民主管理，把评选班干部，评选优秀，推选照顾贫困生等事情的权力下放给学生，让学生民主讨论决定。

现在的学生由于大多是独生子女，自尊心特强，加以正处于人格形成的阶段，所以把人格看的尤为重要。而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主任开展德育工作的前提。作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，循循善诱，才能取得教育的效应。教师不能高高在上，不作深入的了解，而主观地责备有错误或失误的学生，一味的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学生的心。教师尊重学生，学生也会尊重老师，听从老师的教导，会使师生关系更为融洽。

2、班主任要站在学生的角度去理解学生。

“理解万岁！”人与人之间的相互理解，往往是形成认知共识和情感共鸣的基础。而教师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。班级德育工作的开展，学生德育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发”这基本原则。而中学生正处于心理和思想极不成熟的青春期，容易出现情绪的躁动、偏激，行为上粗暴、叛逆等不良现象，这些都是学生在成长过程中必须经历的现象，是中学生的“实际”情况。作为班主任就要理解学生的思想、心理特征和生活实际情况，要因势利导，正确对待，不必视为洪水猛兽，也不必哀叹世风不古，不能全盘否定和抹杀学生的成绩、优点。例如上学期时，我班的阳汪强同学，由于家庭的矛盾和学习的困难，变得忧郁孤僻。有一天，他在学校的操场里用一把砍刀疯狂地乱砍树木，情绪非常激动。学生告诉我后，我跑到操场，没有大声的训斥他，而是轻轻地对他说：“如果你觉得砍树能够发泄你的情绪，你就再砍几下吧。”阳汪强听后，慢慢停了下来。这时候，我才慢慢地询问他的情况，教育他要爱护公物，要学会控制自己的情绪……通过引导，他后来变得开朗了，成为我的工作好助手，生活的好朋友。

理解学生，班主任还要对班级实施量化管理，不能要求学生做超出生理和心理能力的事。量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为最终目的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。”如要求学生做到不迟到、不早退，班级就是经过点名、登记以及相应的处罚，慢慢培养学生遵守作息时间的习惯。又如不吃零食、不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等管理制度，以次来提醒、约束、克服不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲究卫生的好习惯。因此量化管理，是提高学生自我管理和教育能力重要方法。

3、班主任要有一颗宽容学生的心。

现代的中学生的生活已经不仅仅局限于学校本身，在信息社会的今天，他们的生活也不仅仅局限于学习，已经变得更加的丰富多彩，同时也遭遇了很多成长中困惑的问题。对于成人，这些问题也许是幼稚可笑的，也许是不屑一顾的，但对于那些成长中的孩子，确是他们无法面对和解决的。比如现代的中学生爱逃课去上网聊天、打游戏，容易早恋，拉帮结伙的到同学家玩等。作为班主任，要理解这些青春期学生的正常表现，必须从各个方面去关心他们，理解他们，帮助他们解决成长过程中碰到的各种困难。这就要求我们去热爱每一个学生，去包容他们在成长过程中做的每一件事。无论是好的，还是坏的。当然，这种爱不是溺爱，更不能一味的纵容他们，而是要委婉的、正确的引导他们。这种宽容，不仅要体现在所谓的“好学生”身上，也要体现在所谓“坏学生”身上。其实，每一个学生在班主任的眼里应当是没有好坏之分的，每一个学生都是有出色之处的。当然，一个班的学生存在差异是不可避免的。无论是在整体上，还是在个别方面，中学生的发展必然因人而异。作为班主任，我们要以博大的胸怀去包容班级的每一个学生，无论他们的优点，或所谓的缺点。让他们在老师的正确的引导下慢慢改正缺点，健全人格，形成良好的心理。

二、班主任要架设“心灵之桥”,沟通、交流、倾听学生的心声。

为人师者，特别是班主任，首先要做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的人格魅力和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信。另外班主任一定要采用多种形式、渠道架设心灵之桥，与学生多进行心灵的沟通、交流。把学生当成自己的子女和朋友,经常与他们谈心说事，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是班主任，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，班主任就需要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。

1、班主任要真正视学生为子女，增强师生互信。

苏霍姆林斯基要求他学校的每一位老师要有一颗真诚、透明的爱心把学生当作自己的孩子来关心。青春期的中学生，由于生理和心理的变化，他们有许多迷惘和困惑，但是却不愿意与他人直接表达，喜欢上网聊天，发信息邮件，或者写日记来表露。所以作为班主任,我认为应该把自己的电话号码,QQ号、电子邮箱等信息告知学生,让学生有事时能找到你。我经常让学生给我打电话,发信息,或者进行QQ聊天,把他们对教师、同学、家人；对班级管理，各科教学；对人生态度，社会现象的看法表达出来，倾诉心里的烦闷；把他们在学校里的学习、生活、工作和家庭的事情告诉我，让我帮他们解决心理的疑难。我还保留一个习惯:让学生每个学月写一篇“总结与反思”,或者是书信，汇报自己一个学月学习、生活、心理等方面的情况。通过这些形式,及时了解学生的思想动态,学习与生活的情况,好对学生进行教育管理，思想引导。

2、班主任要创设机会展示学生的风采，探听学生的心声。

班队活动是班集体建设的重要组成部分，是对学生思想道德教育的主要途径。主题班队活动的内容除了传统的节日庆祝,还要结合中学生的年龄和心理特点,多开展一些学生喜欢的,感兴趣的活动，如《理解与尊重》、《自

由与纪律》、《青春的迷罔》、《砺志勤学》、《谈早恋》、《友谊》等。通过这些有针对性的活动，唤起学生对尊重正义的支持，对他人的关爱，对自由与纪律、民主与法制的正确理解，对青春期心理缺陷的认识……让学生在活动中受到道德品质的教育，树立起正确的人生观、世界观，促进学生健康全面的发展。汶川大地震后，我利用班会课，进行《感恩》主题讨论活动。大家听《感恩的心》歌曲，讲述“5•12”大地震中感人的故事。讲着讲着，很多同学就流下眼泪了，我就拼命表扬，告诉学生：大家是多么富有同情心啊！一个懂得感恩的人，怎能不热爱生活，不感激生命，不珍惜正在拥有的一切？所以学生们能够自发去福利院看望孤残儿童，所以学生们对所有任课老师都真诚尊重，所以很多同学都改变以往对家长的比较恶劣的态度。是感恩的心灵使他们成为真正的天使！在感恩中，他们获得生活的热情；在感恩中，他们明白生活的理想；在感恩中，他们立志要回报社会！

我校地处偏僻，中学生由于年龄、心理的特点，加上学生生活环境狭窄，学习压力大等原因，因此缺乏与他人沟通、交流，容易产生抑郁、内向、自卑等不良心理。所以有必要引导他们与外校的学生以及社会人员沟通、交流，培养他们与别人的交流、交际能力，也好从别人那里反馈自己学生的思想、心理等情况。例如我们学校的中学生就每期与实验中学的学生进行结对子,相互学习交流,许多学生都找到了朋友,既有利于学生的学习进步,还促进学生交际能力的提高。还有带学生观看成都市的“文明之风进校园”的木偶戏表演,进行社会调查，看望敬老院老人，参观兄弟学校，参加心理专家的心理知识讲座等,然后让学生写观后感、心得体会,借此倾听学生的心声,来与学生沟通交流,及时了解学生的思想状况,调整自己的班级管理策略。例如，今年十月，我们带领学生参加心理教育专家周老师的《人生成功的核心元素》的讲座后，第二天就有几位学生给我写了一封信，忏悔自己没有孝敬父母、尊敬老师，没有认真听课，刻苦学习；没有讲诚信、正义……深刻反省自己的行为，表示今后一定改正。

3、班主任要积极与家庭、社会配合，了解学生的思想动态。

学生的教育需要学校与社会、家庭的配合，特别是家长的支持。中学生正处于青春期的敏感时期，自尊心、虚荣心都特强。不愿意老师向家长告自己的“状”，揭自己的“短”；也不愿家长把自己在家庭的“丑与恶”告诉老师，怕伤脸面。因此，除了在学校内把学生们当作自己的子女、朋友来关爱，我还注意与家长的沟通交流，不过一般采取电话、短信、电子邮件、约谈等方式个别沟通。而不是动不动就请家长到校，当面批评训斥学生，伤害学生自尊。班主任还要充分地利用好家长会、家长学校，让家长了解和理解学校的教育理念、采取的教育措施，争取家长的积极配合和主动支持，努力改变部分家长“管”“卡”“压”的管理行为方式，真正做到家校相互配合。我们互相沟通，统一认识，以鼓励为手段，以帮助为目的，为学生共同营造良好的学习氛围和环境，让孩子们由来自家长、老师、学业的压力变成自觉学习、主动学习的动力；让学生全身心轻松起来，激发他们向上学习的自觉性和渴望欲，这样不仅效果很好，也使学生乐意接受。

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第6篇

德才实验小学2017-2018学年度第一学期班主任工作总结

班级： 二一班 班主任： 林洁婷 日期：

时间真快，在忙碌中，一个学期又过去了。对于这个班，我感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们在学校的家长，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。

回顾这一学期的班主任工作，让我深切地体会到：只有全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。班主任工作是琐碎的，平时我主要将工作重点分为以下几个方面：

一、关心孩子。爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要更好地管理好班级，必须用心了解每一位学生。

作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位，我的教育对象是八九岁的孩子，他们天真烂漫，那一颦一笑，处处充满着童稚童趣。做一个辛勤的园丁，使每朵鲜花都绽放，每颗幼苗都茁壮成长，这是我做班主任的信念。低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，请他教教老师这件新玩具怎么玩；问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？跟他们玩玩脑筋急转弯？告诉他这几天进步了！告诉他星期天作业完成很漂亮，也跟他说昨天的作业不认真完成，今天和同学吵架不应该……在这

种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，同时也收到了良好的效果。

我还觉得，班主任对学生的爱，应该是种宽容的爱，经常想起一句话：假如我是孩子，以此来鞭策和启示自己。每次，当孩子犯了错误时，当我怒气升腾的时候，我就让自己进行换位思考：如果我是孩子，我是不是也会像他们一样？假如那又是我的孩子，如何教育才是最佳途径？于是，在这样的前提下，孩子们的调皮捣蛋、屁股坐不住、对新鲜事物的好奇都变成了可以理解的行为。对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的观察，将孩子们的闪光点和一点一滴的进步都记录到自己心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对我的孩子们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了！只要你能做得更好，接下来就由你来做老师的小助手……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。还是那句话：爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是更多份纯真的爱。

二、重视培养孩子们的行为习惯。各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，上课习惯，还是卫生习惯。我根据低年级孩子的特点，一方面，以比赛、竞争等方式来巩固学生的良好习惯。另一方面，作为老师以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里，为养成良好的习惯创造了好的氛围。但是可能因为低年级学生自控能力不好，或者我督促

不到位，所以在班风这方面，孩子们还是没办法做到老师在与不在一个样。

三、培养小干部，发展孩子的能力。班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。像这个学期许升源、杨瀛超、林惜玲、林巧玲等同学就已经成为了班里有责任的小干部，我的小助手。但是，在培养小助手的时候，要注意让班干部戒骄戒躁，防止他们过度骄傲，有出现这个苗头一定要与其交流，扼杀骄傲。

四、加强与家长间的交流。家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。

我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。一学期来，我对每位学生的家长都进行了交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。比如我班有些孩子家境较好的子女，像王柏森、姚森炀，家长极其宠爱，久而久之养成了一些弊病：任性、以自我为中心……每次与家长交谈时，家长的介绍词就是玻璃心、任性、好动。于是除了多搞集体活动引导他们热爱集体，学会欣赏别人、帮助别人，我较多地主动跟家长进行沟通。特别是班上的吴腾杰脾气极其倔，一有不顺心就发脾气、哭闹，我总是留心观察他的细小变化，与他谈心，及时主动地与他家长联系，希望与学校配合共同帮助他改变。

五、加强集体凝聚力。这一学期，通过孩子们的共同努力，所取得的成绩是可喜的。当然，好成绩的取得同孩子们的集体荣誉感分不开的。在每一次比赛之前，我都会坐下来好好和孩子们聊聊，告诉他们：这又是一次集体与集体间的对抗，而你们，作为集体的一份子，就应该为集体出一份力。一个集体就像一艘船，载着学生越过江河湖海，驶向理想的彼岸；一个集体犹如一个大家庭，每一个学生如亲人一样相互关心、互相帮助、共同进步。

通过全班同学的努力，本学期我班争取到了流动红旗、元旦节目集体走秀获得了三等奖、国学背诵比赛获得了一等奖。通过这些荣誉，我明显感觉到了我班凝聚力较开学时的散漫有了很大的进步。

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第7篇

“爱就是关怀，爱就是尊重，爱就是责任。”

“给自己一个忠告：再苦也要笑一笑。”

“班主任工作虽然很辛苦，但学校不能没有班主任，班主任苦，班主任光荣。”

“作为班主任，既要有一片爱心，又要有实干精神，才能把各项工作落在实处，全面完成赋于班主任的各项职责。”

“针对学生学业重等情况，多找学生交流、了解、疏导、督促。我感到有一种压力，同时也是一种动力，我要认真做好这个工作。”

“多转，会发现很多在课堂上发现不了的情况。对待不同类型的学生要具体对待，切忌对学生‘一刀切’。对学生多鼓励，做到奖惩结合。”

“学校教育，离开爱，善与美的种子不会自然萌生，离开理智的管教，诸多美好的品行也不可能自动形成。班主任工作方法和艺术是做好班级工作的灵魂。因此，要不断学习、研究和探索。”

“多一些关爱，少一些冷漠。班主任工作繁琐无大事，班主任需要‘腿勤’、‘眼勤’、‘口"

“教育学生，话不在多，贵在精。重要的是引导，要交给学生一把钥匙，让他们自己开启人生大门。育人的工作没有句号，我们教在今天，想到明天。”

“班级和学生，让我忧心忡忡。尽管困难重重，但我一定会竭尽全力，为学生服务好，（班主任工作心得）领导、同事和家人会支持我的，我相信学生，又踌躇满志。得之坦然，失之淡然，争之必然！这便是我的班主任感言。”

“班主任的精神：无私奉献，讲究科学，开拓进取。

爱心创新:班主任工作的主旋律 第8篇

爱心能让人无私奉献, 爱心能令人迷途知返, 爱心还能使人充满力量。每次新接班级, 我都要通过电话与家长了解学生的性格和家庭情况, 与原班主任了解每位学生的学习和在校表现, 特别是每位同学的优缺点, 以便有针对性地做好学生的思想工作, 使每位学生的优势更好地发挥出来。当学生考试成绩不理想灰心失望时, 我会找其谈心, 鼓励他们奋起直追;当学生贪玩不学习时, 我也会大动肝火数落学生, 之后再摆道理, 激励他们要懂得:学习改变命运。当学生生病时, 我会亲自把学生送到医院, 直至家长到来, 确认学生安全稳定才离开。我也深深懂得, 教师对学生的爱, 不局限于个别对象, 而是要面向全体学生。我一直倡导“先成人后成才”的教育理念, 用这种特殊的“严”与“爱”的教育感化每一位学生, 为社会培养更多更优秀的人才。

二、善于学习、大胆创新

在班级管理方面, 我凸显自我教育管理理念, 将优势扩大化教育贯穿始终, 做到人人有事做, 事事有人做。在班级管理方面开拓创新, 形成特色。

(1) 班干部分工策略化。学期初, 我班通过竞选, 民主选举班团干部, 然后由我对他们进行明确分工。5位纪律委员分别负责午休、就寝纪律、维持课堂纪律、迟到早退、上操情况统计;3位卫生委员, 分别负责安排迟到等违纪学生值日、教室卫生、责任区卫生。两位体育委员:分别抓男女生上操及体育课, 确保人数齐、口号响;两位生活委员, 均为住宿生, 一男一女, 抓好住宿生思想动态、学习及生活情况, 定期向班主任汇报, 出现问题及时解决。这就是我班的“五三·二二”策略。

(2) 班内值日表更新化。为了更好地解决学生违纪问题, 我决定把卫生清扫工作全部奖励给违纪学生。问题少的少奖励, 问题多的多奖励, 实行按问题分配原则, 由专人负责。

(3) 主题班会特色化。为了使全体同学都能集中精力参与到班会当中, 达到预期效果, 同学们举手表决一致通过我班的班会站着开。这既培养了学生集中精神听课的好习惯, 也让学生明白了凡事都该集中精力去做的道理。

(4) 家长会小型化。根据班级特点, 我每学期都召开几次不同规模、不同层次学生的小型家长会。住宿生家长会的地点就选择在学生宿舍, 走读学生的家长会选择适当时机在教室召开。这样, 一下子就拉近了学生、老师、家长之间的关系, 方便了交流, 受到学生及家长的欢迎。

(5) 班级活动小组化。班级设立班级活动小组和学习互助小组。每个宿舍作为一组, 走读生一组, 共计七组, 每组设组长一名。凡事以小组为单位, 只要一布置工作, 组长负责完成本组的, 班长找各组长要结果。这既节省时间, 又提高效率。

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第9篇

关键词：高校 班主任 工作 主题

0 引言

新世纪新形势下，高校教育成为社会关注的热点，面临良好的发展机遇。高校学生是一群特殊的群体，学生的思想工作在整个高校教育过程中显得更为重要，而班主任是这一工作的主要执行者。此时，班主任承担的工作是全方位的，包括学生大学的道德教育，思想素质培育，学习兴趣的开发，人际交往能力的培养，人文素质的提高等。在这其中，班主任的角色是不断变换的，既要成为学生在专业知识学习领域的引导者，带头人，又要做学生思想教育的施教者。大学时代，正是学生在各方面全面快速发展的时期，一个人综合素质的高低，除了受专业知识的影响之外，思想道德水平，自身社会适应能力，心理健康等，都是重要的影响因素。班主任在这方面是一线的直接管理者，学生思想教育实施者，承担的责任重大，关系到学生的健康成长。多年的班主任工作经验，我觉得虽然班主任的工作表面上只是对学生进行日常思想品德教育和指导学生健康成长，但通过一段时间工作的实践，我深深地体会到，班主任工作不是单纯的那种辅助性、指导性工作。而是承担着学校、社会、家庭三方面的嘱托，学生的健康发展，离不开班主任老师的精心培育。班主任肩负着非常艰巨而光荣的历史使命。我想作为一个高校班主任，应该以学生为本，在实际教育过程中要加强对学生的感情培育，更加热爱学生，关注学生自身内心的感受，做到与学生平等交往，倾注爱心，对学生进行耐心细致的教育。

1 学生和对班主任工作倾注满腔的爱心是做好班主任工作的前提

热爱学生是班主任应具备的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。热爱学生是优秀教师的第一共性，作为班主任应该认识到热爱学生是一种感情同时又是一种职业要求。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育者最可贵的品质之一就是人性，对孩子深沉的爱兼有父母亲昵的温存和睿智的严格要求相结合的那种爱。”爱是现代教育的第一法则，没有爱便没有现代教育；没有爱便没有真诚。教师的爱应该像母亲般细腻，像战士对祖国一样忠诚。教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。同时班主任教育思想、教育能力、教育素质、教育风格和教育机智等素质也直接影响班主任工作的进行，是班主任工作能力的综合反映和体现。

2 学生平等交流，充分理解学生并发现学生的闪光点

我接到一个新的班级，我首先是了解学生、研究学生，作为班主任，我不仅仅关心爱护各方面表现良好的学生，更注意给那些表现不良的学生更多的关爱。经常以朋友的身份找他们谈心，帮助他们克服自卑心理，同时尽量捕捉他们身上的“闪光点”，引导他们发挥长处，及时给予肯定，帮助他们树立信心。建立“一切为了学生，为了学生的一切”的新型师生平等关系。

①在教学及管理工作过程中，注重对学生学习和心理的辅导，正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中对个体分析、群体分析，确立发展目标和措施，找出学生的优点、缺点和潜在的优点、缺点及新的生长点。用发展的眼光看待学生，积极对待学生的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓励性评价，并在作业批改中给一些评语经常启发并鼓励学生的学习热情和对生活的热爱，让每一个学生都感受到我的关怀。

②关心学生的生活、学习和活动，积极为学生排忧解难，加强对学生做人、做事、做学问和与人合作的教育和培养。坚持教书与育人相结合，遵循爱国守法，明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的道德规范。始终以身作则，主动、积极地为学生传道、授业、解惑，并且不断地学习，提高了班主任工作中理论和实践的能力，增强了班主任工作的实效性，使本班学生的整体素质和个体素质都有了不同程序的提升。

③在学习上，总是将教育目的与学生实际发展水平结合起来，精心设计和灵活把握教育活动过程。尽一切可能使教育形式灵活多样化，激起学生内在的活力，妥善而巧妙地处理偶发事件，善于化解矛盾与冲突，使教育教学活动达到最佳境界，并获得最佳效果。

3 勤观察、细工作，抓好思想政治教育、品德教育、纪律教育和法制教育

作为班主任，我时刻关注班内每一位同学的动向，平时主动接近学生，以和蔼可亲的态度与他们谈心，关心他们的学习和生活，成为学生的知心朋友。因为我想只有我主动架起通向学生的爱的桥梁，用情感这把钥匙开启学生的“心灵之锁”，才能有利于我做到真正地了解学生。师生沟通，是理解的基础，也是班主任工作顺利进行的前提条件。平时我常留心观察班干部在班内的管理能力及作用，时常以提建议的形式给他们工作上的方法指导和能力培养，使他们在同学中有一定的威信，能大胆地开展工作，成为班主任的得力助手。并加强思想政治教育，有计划地组织学生学习党的知识，鼓励、培养学生积极加入中国共产党。通过多次专题班会、组织各种活动以及与个别学生谈心，来进一步培养学生的责任感和品行，使本班同学有了较大的进步，主要表现在：①替别人做事时报怨少了，主动性增强了；②同学之间、宿舍之间互相关心、互相帮助的现象多了；③参与班级管理、实现自我管理的意识在增强。

4 丰富学生课外业余活动、培养学生高尚的道德情操

在大学生几年的大学生涯中，纯粹的课外业余活动是学生认识和了解社会的重要机会，大学生渴望认识社会、融入社会，却又担心自己经验不够、能力有限。因此，班主任教师通过组织丰富多彩的课外业余活动，让学生在不断学习实践过程中发现自身的特色、优点，给予其施展个性的舞台，增强学生的学习兴趣和对未来生活的自信心。通过多姿多彩的课外业余实践活动，拓展学生的视野，提高学生的人文素养，增强大学生的自我防范保护意识，提高自身对社会事务的甄别能力。通过形式多样的主题班会使学生的自信心、集体荣誉感得到很大的提高，班委的凝聚力大大加强。通过游戏启发式班会及心理健康咨询，现在多数学生也能站在别人的位置上来看问题，同学之间、师生之间能够真诚的相处，团队意识较强，师生合作愉快。

5 以宽容之心对待学生

大学生阶段是正值人生最激情活跃的时期，学生在快速发展成长过程中，需要社会学校家长等各方面的关心。在学生因犯错误或其他一切不良行为被发现后，给予学生必要的惩罚，但同时还要适当宽容学生，不要因为个别的不良案例给学生贴上不好的标签。宽容学生在很大程度上会感化学生，学生时代有时比较冲动，犯了错误只要改正仍然还是好同学。

参考文献：

[1]江艳，赵敬泽.加强高校班主任队伍建设的思考[J].学习月刊，2010（30）.

[2]郑大俊.大学生思想政治教育工作创新[J].思想政治工作研究，2009（12）.

[3]王迎军.增强大学生思想政治教育工作实效性的理性思考[J].学校党建与思想教育，2009（04）.

[4]丛海燕，李鲲鹏.谈金融危机背景下高校班主任工作[J].工会论坛（山东省工会管理干部学院学报），2011（02）.

爱是班主任工作成功的金钥匙 第10篇

梁芳芳

我国着名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我深深感到，离开了情感，一切教育都无从谈起。怎样才能使教育的过程成为师生情感互动的愉快过程，进而受到良好的育人效果呢？几年的班主任工作经验告诉我，用无私的爱浇灌学生的心灵，是教育成功的一把金钥匙。

一、爱学生

“爱是最好的老师，它往往胜过责任感。”只有真诚地爱学生，才能博得学生的信任。

像慈母一样爱学生，使学生有信任感。“母爱”是伟大的，母爱的力量是无穷的。因为她给予子女的是真诚的、无私的爱。作为班主任对学生应该具有这种爱，当学生需要的时候不惜一切地倾注，时常提醒自己要把学生当作自己的孩子。像严父般爱学生，使学生有敬畏感。母爱是倾心的，无私的，但是有时不免偏爱、溺爱。作为班主任要取其长、弃其短，使学生健康地成长，有时要给予的是严父般的爱———不露声色的、蕴藏心底的爱。

像朋友一样关心学生，使学生有亲近感。作为班主任还应该同学生交朋友，这样才能更多地了解学生，使学生有亲近感。

二、常沟通

我们也许常常听到同事这样埋怨：“教不了”、“真难教”等等。也是，现在的孩子都是独生子女，在家千般宠爱集于一身，所以养成了以自我为中心。但是，每一个人心中都有他最柔软的地方，所以要了解每一个学生，了解他的有点和爱好，“投其所好”和学生耐心沟通。

班里的学困生王晨杰同学，一直是不完成作业，上课不用心听讲，爱搞小动作，想起来真是头疼。但是我没有采取说教的形式，而是多花点时间和她谈心，她因为完不成作业心里也很惭愧自责，只是她是管不住自己，自制能力差。对于这样的学生，我们就要晓之以理、动之以情鼓励她，我对于学困生在班里是这样说的：“相信每一位同学都是爱老师爱学习的，只是有时候自制能力差一些管不住自己。但是我相信通过你自己的努力，你一定会战胜自己管得住自己，终有一天你会认认真真地听讲，交上来工工整整的作业，我相信你们！每一位孩子都是可爱的，都是值得老师心疼的，都是祖国未来的栋梁之才！”在我的鼓励下，学习好的同学更加努力学习了，学习不好的同学也对自己充满了信心，同学们的眼睛里都闪烁着对未来美好的向往。我们班的同学在我的引导下，基本上没有不完成作业的，而且作业写得工工整整，很令我欣慰。

三、多鼓励

有人说，名师出高徒，名师名就名在有一套自己独特的教学方法。也有人说，严师出高徒，严中有关爱，爱中有原则。我们不能说批评学生一定不对，但是过多的批评学生只能打击学生的积极性和自信心，挫伤学生的自尊心。比如有些老师爱用“傻子”“、弱智”等等很残酷的词语辱骂学生，对于这种现象我很是痛心。我们完全可以对学生和蔼一点，对学生多一些微笑和关爱。人的智力有的是天生的低一些，对于这些智力低下的学生，我们要鼓励他们健康地成长，积极地学习，乐观地生活。我们要鼓励这些先天智力因素差一些的孩子，用心学习，乐观地生活！我告诉同学们：“社会需要不同行业的人才，并不都是需要高材生，所以，我们每一位同学，将来长大后都是对社会有用的人，会工作在不同的岗位。我们现在只要尽自己的最大努力学习知识就可以了。对于学习落后的同学，我们学习好的同学不要看不起他们，不要孤立他们，大家在一个班集体里生活，就是好朋友，要互相帮助，互相关爱。每一个人都有他的闪光点，都是值得尊敬的。笨鸟先飞，我们学习落后没关系，我们只要认真学习，掌握老师教授的知识，将来一样是对社会有用的人。”

爱是永恒的旋律：浅谈班主任工作-班主任工作总结 第11篇

作为一名乡村初中班主任和语文老师，从教十几年，我始终把爱的教育贯穿于自己的教学和班级管理过程中，让爱化作抚育、滋润孩子们健康成长的阳光雨露。十几年的教学实践告诉我，仅仅满足于当好一名老师还不够，要努力让自己当一名好老师。而要想让自己成为一名好老师，就要在不断提高业务教学能力的同时，学会掌握爱的教育。

第一、忠诚党的教育事业，把对教育工作的热爱之情转化成爱学生的自决行为。作为一名老师，首先要树立爱岗敬业的意识，这是做一名好老师的前提。很难想象，一个不热爱教育的老师怎么能成为一名好老师。一个仅仅把当老师看成是谋生职业的人，是不会有爱的投入的，自己心中无爱，何谈施爱于人？自从走上三尺讲台那一天，我就告诉自己，这校园，这教室，这些可爱的学生，是我情之所系，心之所依，爱之所在。正是基于这样的理念，爱教育，爱学生渐渐成了一种自然的流露。我以为，为其自然，才能让学生真正感受到爱的温暖与鼓励，使之成为抚育、滋润学生身心健康成长的阳光雨露。至今还记得一位初二女生几年前写的一篇日记——“老师！每当我走进校园，看到您温和亲切的微笑，每当听到您和蔼的话语，每当您满含欣赏柔和的目光看着我时，我心里就有一股暖流流遍全身，就有无穷的力量激励我勇敢向前，无论心里有多少苦恼和郁闷，只要看到您那亲切温暖的笑容，心灵的天空就会马上由阴转晴，变得阳光灿烂了„„”这些虽有些稚嫩，却满含真诚的文字使我愈加坚信，只要怀一颗爱心面对生活，面对学生，就会把一份积极向上的正能量传达给学生，自然、真诚，发自内心的爱真的能起到春风化雨的作用，它会在学生的心中播撒下一颗颗爱的种子，并将伴着他健康成长。

第二、学会爱，懂得爱。记得高尔基说过这样一句话“爱孩子，是一件连母鸡都知道的事情”。这就是说，仅仅知道爱学生是远远不够的，作为一名称职的老师，还应该学会怎样去爱学生。否则，就有可能给学生带来伤害。我们常常听到这样的话——“我批评你，管你，是因为我对你好„”，“你怎么就不理解老师的一片良苦用心呢？”等等。诸如此类的话，听上去似乎有些道理，然而，仔细想一想，我们不得不承认，不是学生不理解老师的良苦用心，而是我们当老师的没有把心中对学生的爱正确的传达给我们的学生，我们还没有学会爱的艺术，正如我们伸出的手，本意是想抚摸一下学生的脸，轻拍一下他的肩膀，给他一个提醒或安慰，然而，由于我们没有掌握好力度，反而让学生产生了被扇耳光的感觉。所以，学会怎样爱是每一位老师处理好师生关系的关键所在。首先，我们要对自己面对的学生有一个整体的、基本的了解。我是在一所乡村初中当老师。班里的学生全部来自农村，他们的成长环境，所受的家庭教育以及影响他们人生观形成的价值观念，跟城市里生、城市里长大得孩子是大不相同的。这对于我这个从小在城市里长大的年轻老师而言无疑是一道课题。所以，我会利用各种机会，采取各种形式去了解他们，比如，跟学生谈心，召开主题班会，请学生介绍自己的家庭状况，谈谈他们对未来的理想，利用qq群、微信群等现代网络通讯手段建立与学生家长的联系，了解他们对自己孩子的人生期待，所有这些，都帮助我比较全面、准确了解了学生们的整体思想状况，这对于有的放失做好学生思想工作起到了重要作用。

两年前，我班有一名留守学生，她叫子涵，父母在外务工，孩子只能和外婆生活在一起。外婆对她宠爱有加，但疏于管教。她几乎每天都不会把书包带回家，回到家不是看电视就是玩游戏。第二天早自习再借同学的作业马马虎虎的抄一下。有时看电视到深夜上课还会睡着。

就孩子的这一情况我及时与子涵妈妈取得联系，与她多次沟通，提醒子涵妈妈绝不能因为忙而忽视孩子的未来。此外我还会找子涵聊天谈理想、谈未来。利用业余时间给她进行辅导，帮助她重拾学习的兴趣。

其次，因人施爱，一把钥匙开一把锁。常言说千人千面，百人百姓，每个孩子，每个学生由于性别不同，年龄不同，心理素质不同，加之家庭特别是父母的言传身教以及生活境遇的差异等诸多因素的相互作用，致使孩子在成长过程中养成了千差万别的性格。外化出来就是有的开朗活泼，有的沉静内向，有的乐观豁达，有的小肚鸡肠，有的抑郁寡欢，有的离群独处，这就要求我们当老师的要对自己的学生有一个全面的了解。掌握他们各自的性格特点，要善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，走进学生的心灵，根据他们不同的性格特质，因人施爱，从而起到事半功倍的效果。

此外，根据年龄段心理特征，给青春期的学生以疏导与安抚。我所在的学校是初中，学生们都是十四五岁的年龄，正值青春期，内心充满躁动不安，情绪极不稳定，叛逆心里十分强烈，自控能力差，有时，连他们自己都解释不清为什么会有那些想法，做出那样的事情。所以，做一名初中老师实在不是一件容易的事情。为了客观了解他们的内心真实，掌握做好青春期学生思想工作，有效疏解他们内心的负面情绪，我买来一些青春期心理教育的书籍，在学习相关理论知识的同时，有意识与实践相结合，在与学生的接触交流中用心摸索，积累经验，逐步总结出一些针对初中学生心理特点的教育方法。

第三、理解、尊重是爱之流美好乐章，是打开学生心灵的金钥匙。理解学生，尊重学生，才能建立起平等和谐的师生关系，才能在师生之间架起一座友谊的桥梁，学生才能信任教师。当今的学生，尤其是处于生长叛逆期的学生，他们追求个性发展，追求人与人之间的一种平等交往。因此，在与学生的交往过程中，我总是怀着换位思考的情怀，理解学生，尊重学生。

理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。尽量更多的了解他们的学业情况，了解他们的家庭情况，了解他们对教师的要求，了解他们对学校的期望等。从不忽视学生个性的全面发展，在不放弃任何一个学生的同时，又要承认学生与学生之间是有差别的，要全面发展但不是平均发展，确确实实做到因人而异，因材施教。

尊重就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的人格。尊重学生，并不是放任自流，对学生的不良行为有时还要作恰如其分的批评。对学生进行批评教育时，也应尊重学生的人格，处处顾及学生的自尊心，谆谆教导学生才能取得教育的效应。魏书生曾说过：“教师是从学生时代走过来的，学生的今天就是教师的昨天，学生犯错误时的心情，教师通过回忆自己当年犯错误时的心情，就能认识的更具体一些。” 一位已毕业参加工作的学生在给我的信中这样写道：“老师，您对我们的严格要求，我当时感觉您太苛刻了。现在每每回忆起您恨铁不成钢的叹息、焦灼的目光，我才真正明白您是那么爱我们。您的批评里有满满的关心和爱护。正是您的严格要求，才使我以后的路变得平坦开阔。谢谢您！”

爱还是认可。实践告诉我，缺乏对孩子的欣赏和赞美，孩子们向上的志向会越来越低落。

一位心理学家曾说过：“一个不舍得赞美孩子的老师，往往会使孩子变得令他们无法赞美。”一个长期得不到别人认可的孩子，他又能在多大程度上认可自己？特别是在周围充斥着质疑声时，一句温暖的认可显得尤为可贵和重要。但是，对孩子的认可一定要建立在真诚、适宜的基础上。否则，将事与愿违。