道德与法治德育论文范文-盘古文库

道德与法治德育论文范文

来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-17

道德与法治德育论文范文第1篇

关键词：初中道德与法治;德育教育;教学策略

在素质教育盛行的当下，人们越来越关注对学生的道德素养的培养，越来越注重学生在德育方面的发展。初中道德与法治教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注学生在思想道德品质方面的发展需求，尽量结合具体性的教学内容，关注对学生的德育教育，以使得学生具备良好的道德品质，让学生更好地做人、做事，使得学生能够获得更好地发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从以下三个方面对初中道德与法治德育教育进行研究和分析，以供参考。

一、利用网络资源，渗透德育

网络资源具备比较丰富的内容和多样的形式，值得展开有效的德育教育。因此，初中道德与法治教师在进行知识的教学时，自然需要充分地研究和分析网络资源所具备的特点，尽量利用网络资源，展开对学生的形象性的德育教学。

笔者在进行教育时，便会充分地关注和了解网络资源，尽量借助网络资源，展开德育教育。如，笔者会借助互联网构建QQ群，并会引导班级上的学生加入导QQ群中。依托于QQ群，笔者会寻找到比较丰富的与德育相关的新闻、视频、书籍等资源，并会将这些资源上传到QQ群文件夹中。笔者会鼓励学生多多借助自己的课余时间，观看和了解到这些资源从，充分地应用这些资源，汲取良好的道德思想，逐渐地发展自身的思想道德品质。当然，笔者也会尽量借助互联网创建微信公众号，并会定时推送与展现良好的道德思想相关的文章，指引学生观看和了解，让学生汲取良好的思想道德教育。笔者也会在微信公众号内创设“校内道德模范一览”的节目，尽量在该节目中展现出学校内展现良好品德学生，并会报道他们的事迹，使得学生能够在这样的教学引导下，获取良好的思想，积极学习和效仿同学，展现出良好的品德，使得自身能够因此获得更好的发展。

二、开展实践活动，渗透德育

学生在活动的开展中能够更好地感受道德思想，找寻到践行良好的思想道德品质的方式。初中道德与与法治教师自然可以充分地研究实践活动的特点，尽量开展实践活动，以此加强对学生的思想道德教育，促使学生具备良好的道德品质。

如，“关爱他人”这部分的知识，主要的德育教育目的，在于使得学生能够拥有良好的关爱他人的思想，让学生尝试关爱他人，具备良好的品德。在讲授这部分的知识时，笔者除了讲授比较基础性的教育内容，还会开展名为“关爱老人”的实践活动。在实践活动中，笔者会在争取学校领导和学生家长同意的情况下，将班级上的学生带领到养老院，使得学生能够在养老院中为献出自己的爱心，多多关注那些老人，多多为那些老人做一些自己力所能及的事情。这样的教育形式，使得学生逐渐地掌握到了践行良好的关爱他人的途径，让学生在不知不觉中形成了良好的关爱他人的思想，使得笔者因此顺利达到了教育的目的。

三、借助情境创设，渗透德育

在比较生动的情境创设下，学生能够不知不觉的融入到其中，能够更好地感受美好的思想。初中道德与与法治教师在进行知识的教学时，可以着重关注情境的创设，使得学生融入到比较具体化的情境中，更好地感受美好的思想，逐渐地发展并提升自身的思想道德品质。

例如，“以礼待人”这部分的知识，主要的教育目的在于使得學生能够拥有正确的礼仪，让学生更好地对待他人，更好地展现比较好的礼仪，使得自身拥有良好的品德行为。在进行知识的教育时，笔者除了强调对学生的基础知识的教育，还会着重关注情境的创设。笔者会对学生进行小组的划分，促使学生以小组为单位，进行相关的角色扮演，创设生动的情境，促使学生在角色扮演中展现出良好的言行举止，使得学生能够规范自己。这样的教育形式生动其有趣，学生对此比较感兴趣，能够将自身的关注点充分地聚焦在课堂上，使得自身能够积极配合同学进行角色扮演，展现出良好的言行举止。这样的教学形式，使得学生能够逐渐地提升自身的思想道德品质，让学生获得更好的发展，笔者也因此能够顺利达到德育教育的目的，能够有效促进学生的发展。总之，学生往往会处在比较生动的情境中，会在良好的情境中产生良好的思想。小学道德与法治教师在进行知识的教学时，自然需要着重关注情境的创设，借助比较生动的情境，营造出较好的道德思想，促使学生逐渐地发展并提升自身的思想道德水平，让学生能够获得更好的发展。

综上，德育教育是当下学生所应接收的比较基础的教育内容，教师应该着重关注起来。初中道德与法治教师可以充分地借助所教学科的优势，结合具体性的教学内容，从利用网络资源、开展时间活动和创设情境这三个方面，加强对学生的德育教育，使得学生具备良好的道德品质，让学生获得更好地发展。

参考文献：

[1]李应东.初中道德与法治课程教学现状及对策研究[J].新课程(中学).2017(01).

[2]贾静.中小学法治教育的实施路径及存在的问题[J].河南教育学院学报(哲学社会科学版)，2015，(7)：56-78.

道德与法治德育论文范文第2篇

一、情境播报，体验法治庄严

统编《道德与法治》教材增加了法治教育，一年级上册教材将规则意识分别渗入四个单元中，“我是小学生啦”“校园生活真快乐”“家中的安全与健康”“天气虽冷有温暖”，分别以自我校园家庭自然的逻辑推进，从自我管理到投入社会生活，内容涉及校园规则、课堂规则、交通规则以及游戏规则等，从规则的约束引出法之严肃，从而促进小学生法律意识的启蒙。

怎么才能让学生在具体的活动情境中了解并接受这些严肃的法治话题并愉悦地、自发地转化为自身的行动?为此，笔者尝试用“情境播报”，让学生体验“法”的庄严

教学片断1：一年级上册第六课“校园里的号令”之“升国旗了”

在教学中，笔者先和学生一起观看天安门升旗仪式的盛况，引导他们感受护旗手雄赳赳、气昂昂的精气神，感受升国旗时的神圣庄严。同时，引导孩子们认真观察，知道当五星红旗冉冉升起时，在四周的人群中，凡是军人要行军礼，少先队员要行队礼，其他人也应立正行注目礼。为什么要这样呢?在学生畅所欲言的基础上，笔者告诉他们：国旗是中华人民共和国的象征和标志，每个公民和组织都应当尊重和爱护国旗。

此时，笔者以新闻播报员的身份和语气顺势“播报”相关法律知识：“《中华人民共和国宪法》是我国的根本大法，其中第136条规定，中华人民共和国国旗是五星红旗。中华人民共和国国歌是《义勇军进行曲》。国家还专门制定了《中华人民共和国国旗法》，其中第十三条规定，举行升旗仪式时，在国旗升起的过程中，参加者应当面向国旗肃立致敬，并可以奏国歌或者唱国歌。第十六条规定，在直立的旗杆上升降国旗，应当徐徐升降。升起时，必须将国旗升至杆顶;降下时，不得使国旗落地。”

播报后，笔者再让学生扮演天安门的观看升旗的游客，《义勇军进行曲》奏起，当屏幕中的五星红旗冉冉升旗，全体师生共同肃立致敬，在庄严的情境下，学生自发地把刚才看到的，听到的转化为行动展示出来，体现出对国旗的尊重和对祖国的热爱。

基于情境体验的法律知识播报，增强了法律知识宣讲的庄严感、严肃性，让学生深刻地感受到，这是每个公民都必须遵守的法则，不允许任何人违反。播报时，如果能配上相关法律文件的图片，在具有神圣感的背景图片上呈现法律条文，或请声音较为厚重、富有感染力的人士录制朗读音频，再相机播放，就更能营造“法”的神圣氛围，让学生受到感染。

二、善用绘本，融合生活体验

统编《道德与法治》新教材的亮点还在于变以往文字与知识教学的排列模式，通过童趣化的呈现形式，力求更加符合学生的心理发展规律，也更加贴切学生生活。具体而言，教材采用绘本式的表达方式并增添了儿歌，在葆有童趣的同时，使教材更具可读性与共鸣性。

一方面，教材通过绘本的图画向学生传达信息，立体展示学生生活场景，给予学生可感的视觉支撑，更利于学生理解与想象。图文表达的情景与事件具有生成性与延伸性，能够给予学生教育与思考方向的引导。从教材分配格局看，绘本分为主版绘本与副版绘本。主版绘本多出现在正文中，通过图示贯穿全文，展现主线内容。主版绘本画面展现的学生状态与现实中小学生活场景相似，如一年级上册“上学啦真高兴”中主人公照镜子准备上学时，对学校的好奇，认识新老师与结识小伙伴时的喜悦，正是小学生初入学的场景再现。绘本图画推进的过程也是教育引导的过程，如“爱新书，爱书包”中倡导学生爱护图书与合理装书包等，反映了学生的真实生活，富有童趣与教育意义。副版绘本则往往在页面下方，采用类似连环画的形式呈现，如“交朋友”中兔子与小猫的友谊、“多提问题勤举手”中小熊与小猪的对话鼓励，“皮皮的故事”中小猪的个人成长等。绘本通过有趣生动的故事情景展现，辅以简单文字深化主题，让学生体味故事中的人物情感与生活，从而对学生进行“友谊”“勇敢”“感恩”等情感价值观的引导，更易于深入学生内心。

绘本式的表达更适合低年段学生阅读，也能够激发学生的阅读意愿和学习兴趣;当学生阅读了绘本后，老师要紧扣主题进行角色扮演，让学生在情境对话、体验中深化道德认知、法治意识。

教学片段2：一年级下册第13课《我想和你们一起玩》

课本的绘本上有一个叫小布丁的小男孩，对于新搬来的环境心怀向往，但又害怕。在“小蝴蝶”的鼓励下，大胆地走出家门，来到其他小朋友面前，画面没有出示小布丁的对话内容，但在最后一幅图则展示了小布丁与其他小朋友高兴地玩在了一起。笔者请学生们想象小布丁与其他小朋友认识的画面，與同学们一起演一演。

第一位扮演小布丁的同学在小伙伴面前说：“我能和你们一起玩吗?”小伙伴说：“好吧!”演完后，我请另一位学生扮演小布丁：“我叫小布丁，是新搬来这里住的。我能加入你们，和你们一起玩吗?”对方马上说：“好啊!我也想多交朋友呢!”对比这两个场景，笔者请其他同学说说想法，在直观的对比之下，同学们很快说出了交往的要点：结交伙伴要有礼貌，要先进行自我介绍，要用上商量的语气;与伙伴交往要热情大方，当小伙伴提出和你做朋友的时候，要热情回应低年级是建立学生“乐群”意识的关键时期，通过表演的方式善用绘本，凸显儿童生活场景，加深了“生活体验”，让“乐群”的交往方式根植心中，内化为行动。

三、活动体验，形成法治文化认同

《道德与法治》教材是儿童的，不是成人的;是生活的，不是学科的;是开放的，不是封闭的;是融合的，不是割裂的。道德与法治课程之所以将活动作为呈现形态，一方面是因为活动是主体存在的方式，学生主体是活动的承担者，学生在活动中通过主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，可以弘扬其主体性;另一方面是因为活动是培养学生良好道德品质、养育法治素养的必由之路。无论学生的道德思维、法治思维、心灵智慧的发展，还是由自然人向社会人的转变和提速，都是以活动为中介和载体，通过在活动中主体与客体的相互作用而实现的。可以说，注重和观照活动性，是道德与法治课程焕发生命活力之关键所在。

笔者经常设计游戏活动把学生中间发生的事情和学生身上存在的突出问题进行梳理，整合到课程中，让学生参与游戏活动，设身处地体会。这样既丰富了教学，也促进了学生成长，让德育在学生身上落地生根。

教学片段3：一年级下册第13课《我想和你们一起玩》

在这节课中，为了让学生从参与游戏到思考游戏把“乐群”意识渗透到行动中，笔者设计了“安全岛”的游戏，规则是：1.全组同学站进安全岛里; 2.不能踩线，不能触碰岛外的地方;3.注意安全，不能让组员受伤。笔者首先用婴儿爬行垫砌成一个 “安全岛”，由于岛的面积较大，所以学生比较轻易地整组安全登岛。接着，笔者抽掉了一块爬行垫，“安全岛”的面积立刻缩小，所以各组登岛有一定难度，挤不上去，同学们议论纷纷。这时，笔者请各组同学坐回座位上，大家讨论交流：我们怎么才能安全登岛?讨论完后，学生们汇报：有的说，大家可以单脚站着，不用占这么多位置;有的说，里面的同学挤一挤，外面的同学手拉手，防止摔出去;有的说，要安排一个组长指挥大家一个个轮着登岛，不要拥挤学生们的意见很到位，因为都是在实景体验过所得到的经验，而且也关注了同伴之间互相尊重，该如何配合才能更好地完成任务，真正体验到集体的力量、集体的智慧是无穷的。等意见说得差不多，笔者再请其中一组同学示范完成游戏。这次这组同学很快就安全登岛了，在成功的欢呼声中，学生们再次感受到与同伴一起游戏的快乐和满足，形成了对合作交往的概念和规则。

法律和道德相辅相成，法治和德治相得益彰，就像車之两轮、鸟之双翼，道德解决不了的问题，需要法律去规范，法律管不到的地方，需要道德去弥补。只要教师真正以学生为主体，在课堂引入儿童的“生活体验”，用智慧创设情境，让法律知识有力度也有温度，在悄然中走进童心，就能迎来法治教育的满园春色。

道德与法治德育论文范文第3篇

2、高职院校思想政治理论课教师的社会责任探析

3、社会主义核心价值观融入中小学师德建设探论

4、核心价值观融入高等数学课堂教学的探索与实践

5、专业化发展背景下高职院校“双师型”教师队伍建设的困境与出路

6、中等职业学校法治教育实施的成效、问题及改进

7、高校教师专业化的制度内涵分析

8、“互联网+”助力道德与法治教学策略探析

9、论高校教师道德建设与普及教育法规之关系

10、新时代中职学校思政课教学改革探究

11、思想政治理论课教师“EMS”实践教学模式构建路径和运作效果分析方法探讨

12、教师幸福的失落与复归

13、浅谈高校教师法治意识(1)

14、立德树人，生命育人

15、专业课教师参与课程思政建设的路径

16、混合教学模式下的高职测绘专业课程思政教学探索与实践

17、融入“思政”元素的行政法课程教学改革对策研究

18、从依法治教的角度谈谈如何做一名合格的高校辅导员

19、中小学教师资格考试考点梳理

20、独立学院专职教师聘任制度研究

21、加强教师法制观念　维护学生合法权益

22、法学教育中法律职业道德品格养成教育问题研究

23、初中道德与法治教师核心素养模型初探

24、理实一体化教学模式下的德育教育

25、基于生活化思维的初中道德与法治教学模式的探讨

26、初中道德与法治课的互动教学模式分析

27、职业学校学生法治素养提升的实践研究

28、高校教师高等教育法规的认知与践行浅析

29、新时期提升师德水平的有效策略

30、中小学教师在教育教学中的道德责任与法律义务

31、理工科专业大学生法治素养提升研究

32、新时期师德师风建设研究

33、中国版本图书馆月度CIP数据精选

34、论高校教师职业道德与教育法规的统一关系与结合途径

35、论社会服务对课程建设的反哺作用

36、人本管理在独立学院师资队伍管理中的应用

37、高校教师如何在教育工作中践行依法治教

38、广西职业院校内部质量保证体系建设的制约因素与对策探析

39、中国版本图书馆月度CIPX数据精选

40、法学本科毕业论文模式亟待改革的原因分析

41、“双减”背景下构建校本研修机制与文化

42、高校体育教师如何做到依法治教

43、新时代高职院校师德师风建设的困境与对策

44、小学道德与法治教研员的工作现状与改进策略

45、浅析初中道德与法治教学中培养学生兴趣的方法

46、面向法治精神培育的教育政策与法规课改探析

47、论依法治校与师德建设制度化

48、“德法兼治”理念下高校法治教育探究

49、农村初中道德与法治教师专业性发展探究

道德与法治德育论文范文第4篇

2、互联网+背景下小学体育课堂的德育渗透探究

3、教出生活味儿，建构道德与法治本真课堂

4、逐光暖行，探寻意义特质的儿童世界

5、“勾漏”双向四步教学法的实践

6、如何让小学二年级学生认识《道德与法治》课程的意义

7、以社会主义核心价值观引领大学生诚信教育

8、公民:职业教育的新指向

9、全面提升法律监督品质，履行好维护公平正义职责

10、思政课与校本课应共融

11、探微初中思政课堂体验式教学策略

12、小学道德与法治教学中融入爱国主义教育的实践

13、小学道德与法治教师队伍建设的问题与建议

14、校史精神：“互联网+”时代青年教师的培养策略和途径

15、让探究在品性习得中蔚然成风

16、云南民族民间工艺生存发展分析

17、高校法治教育实践教学方式的探索

18、以课堂活动为手段，提高小学思政课教学的有效性

19、加强时政教育,培育核心素养

20、基于社会时政热点创新初中道德与法治课教学尝试

21、如何利用现代信息技术实现道德与法治智慧课堂

22、2012年中考文综复习:社会热点与思想品德课教材结合训练

23、问题导向的主题课例研修新样例

24、亳州市举办乡村教师教学信息化应用竞赛活动

25、“微步前行”成就美好德育生活

26、浅论当代领导者的核心价值观

27、用“学科教研”引领思政名师成长

28、随课化育法规和安全意识

29、通过“积星兑奖”，开创法治作业奖惩制度的新形式

30、2010年度(下半月)总目录

31、传统“礼法合一”思想的历史形成与经验启示

32、基于核心素养培养的集体主义教育探究

33、慈善３．０时代：“互联网＋慈善”面临的困境及其破解

34、统编《道德与法治》九年级上册教材修订说明与解读

35、河北省教育科学研究所2018年教育研究与评价项目获奖结果

36、小学法治教育多维载体之探究

37、《道德与法治》教学中落实核心素养的实践与思考

38、中国版本图书馆月度CIP数据精选（二）

39、小课题研究助力农村小规模学校教师专业发展

40、法官形象塑造的问题与对策

41、基于社会时政热点创新初中道德与法治课教学尝试

42、论我国城市法治文化建设

43、基于核心素养下小学道德与法治搜集与整理和运用信息能力的培养

44、论美国诺贝尔文学奖的政治意蕴

45、如何提升乡村教师的专业发展能动性？①

46、在深化认知中提升学生的践行力

47、优化道德与法治课的教学策略，培养学生核心素养

48、利用英语戏剧提升高职生人文素养探略

49、小学《道德与法治》“开放式”教学的实践与探索

道德与法治德育论文范文第5篇

关键词：小学道德与法治;教学目标;教学理念;合作能力

随着素质教育的发展背景下，小学道德与法治成为推动学生综合素养发展的重要学科之一，那么教师需要改变传统教学方式，立足以生为本的教学基础上，积极探索与开发有效的教学方式，这样才能更好地推动学生的道德素养和法治意识的和谐化、良性化成长。为此，本文基于小学道德与法治的方法研究为题，通过结合自己的教学方式和实践感悟上，谈论自己的教学看法，希望能够为大家提供参考性教育价值。

一、设计精细化课堂教学目标

如何更好地提高小学道德与法治课程的有效性，最大化推动学生人文素养和法治精神的塑造，促进学生形成健康成熟的人格。这就需要教师改变自己传统的教学观和学生观，能够根据学生学习的实际需要上，建立以学生为中心的教育认识，这样才能更好地提高课堂的教学效率。而课堂目标作为师生教与学课堂最初的出发点和最终归宿点，只有建立在科学目标上，才能保证学生学习的积极性和知识的获得性。所以教师在小学道德与法治课程的目标设计上，应该做好两个方面的工作，第一，对学生不同阶段发展的学习需要，有着清晰的把握，能够从学生认知水平、学习偏好、性格特点等方面进行分析，以此掌握学生客观学情上，将会助力教师产出科学合理的目标。第二，对道德与法治课程进行了解与解构，并且结合学生学习的实际需要上，设计符合学生学习实际需要的教学目标，这样两者结合下，将会大大提高学生学习效率。例如，在设计《宪法的根本法》一课的目标上，知识与能力：理解宪法，懂得宪法，感受宪法日，树立宪法意识，维护宪法权威。过程与方法：通过课堂讲解，初步懂得宪法;课下通过查阅网络、书籍，加深对宪法的理解;利用学校宣传栏、校园广角、黑板报等，宣传普及宪法知识。情感、态度与价值观：培养宪法意识，尊重宪法﹐维护宪法权威。【教学重点】：宪法是我国的根本大法，具有最高的法律效力。理解宪法日设立的重要性和必要性。【教学难点】：宪法为什么具有最高的法律效力？学生如何在生活中做到尊宪、守憲，维护宪法权威。

二、建立与时俱进教学理念，提高课堂教学质量

随着课改的不断深入上，教师必须建立与时俱进的教学理念，树立自己终身学习意识，这样才能不断提高自己的教学专业性，加强自己的专业素养，那么在小学道德与法治教学过程中，教师应该发挥信息技术的教学优势，能够增加自己的信息素养，发现信息技术教学工具的特性，有效找到与课程的结合点，从而提高课堂教学效率。信息技术具有声光影像为一体的教学工具，有效融合小学道德与法治课程中，将会提高知识的表现性、趣味性、直观性，更加容易使得学生理解和获得，所以教师应该重视信息技术的应用，以此实现对传统教学的改革。例如，在教学《公民意味着什么》一课的内容上，对于学生而言，单纯从书面化语言感受中国公民的含义是不够深入，学生理解是抽象的，那么教师可以通过互联网资源上，收集相关说明公民的表象特征，使得学生通过从视频、图片中，真正感受其公民所代表的含义性，这样教师在进行阐释和引导，将会具有事半功倍的效果，从而更好地保证教学效果。

三、提高学生自主、探究、合作的学习能力

随着素质教育全面落实的教育背景下，小学道德与法治教学过程中，应该重视自主、探究、合作学习能力的培养，应该重视小组合作学习模式的应用性，教师充分发挥自己引导性角色，尊重学生的学习主体，促进学生能够从被动学习者转变为主动化学习者，这样将会大大提高课堂的教学效率，保证学生各项学习能力和综合素养的协调化发展。所以教师应该重视小组合作的应用，有效将不同学习层次的学生划分不同的小组，这样将会实现知识教育和素质教育的两者兼顾。例如，在教学《国家机构有那些》一课的内容上，教师可以成为学生的引导者，以任务为学生的学习驱动，教师设计一个学习清单，然后为学生分成不同的学习小组，促使学生在小组为单位的学习过程中，进行谈论和思考，使得学生完成一个个学习清单，然后教师给予中肯的评价，这样师生互动、生生互动的过程中，将会大大提高学生的理解能力，也促进了学生自主学习能力、探究学习意识的发展，从而实现学生知识的获得性和能力的成长性的双重教学目标。

总而言之，小学道德与法治的方法研究中，通过设计精细化课堂教学目标、建立与时俱进教学理念，提高课堂教学质量、提高学生自主、探究、合作的学习能力的三个方面研究，提高了课堂教学的引导力，促进了学生有效学习质量提高，发展了学生社会性能力，所以教师要重视学生能力的发展性，只有在学生各项能力发展过程中，学生才能更好地获得知识和形成良好素养。

参考文献：

[1]李芝.提高小学《道德与法治》课堂教学有效性的策略[J].山东教育，2018（34）：58.

[2]伍中芳. 边远山区小学《道德与法治》课教学问题研究[D].云南师范大学，2018.

[3]高放.小学道德与法治教育有效性探究[J].教书育人，2018（34）：23.