质量深化提高发言稿（精选6篇）

质量深化提高发言稿 第1篇

发 言 稿

各位领各、位同事下午好，以下的几分钟里，我将XX部的质量再深化的推挤情况向诸位做个汇报

我的汇报从三个方面进行。

首先在XX部KP/BPE体系框架下，我们用三项质量KPI考核指标承接了公司质量KPI考核的五项指标： 万元产值质量损失直接承接公司万元产值内部报废质量损失指标，NCR及QC管控系统有效运行承接了公司重复NCR梳理准确性、离散型NCR关闭正确率、QC计划完成率这三项指标；质量投诉频次指标承接了公司ISO9000体系运行有效性的考核，并且制定了事业部质量投诉次数管理办法。

在制度中，质量投诉项次的构成来自责任心不强的NCR、各种质量巡查、体系检查、下工序投诉的不符合信息、以及对不合格的不及时整改和前期整改的问题再重复发生的信息。不怕暴露问题，关键是对问题的整改。首次发生的问题均已0.5分计入责任部门，但不整改就要计1分，若整改后同样的差错重复发生就要计2分，我们通过这样的方式让部门主管关注不合格问题的整改以及纠正措施的固化，来实现ISO9000体系要求的落地。

在制度的实施过程中质管组负责统计各部门质量投诉频次，并绘制变化趋势曲线，若某部门投诉频次超过指标数，或连续三个月曾上升趋势，该部门就需要对此异常态势作出分析整改。

随着公司精益质量工作的推进要求，XX部陆续在质量管理上展开深化活动，制定了《XX部自检体系管理办法》、《班组过程质量控制》、《部套完工联检管理办法》等多项措施，班组过程质量控制通过对班组生产展开前和过程中关键要点有效进行自检、专检，实现对过程质量的有效控制。主要任务就是填写《过程要点控制卡》。班组在接到工票任务后，首先要对图纸、工艺、SOP、ITP等技术文件收集、确认，并通过解读这些文件编制过程关键确认要素。

操作者和班长在工序过程中的关键要素展开确认，专检人员对带☆的确认项实施确认，工段长每天在三个时段对班组生产进行巡查，并在控制卡上签到。

和班长在工序过程中的关键要素展开确认，专检人员对带☆的确认项实施确认，若不执行按违反工艺计入质量投诉频次考核。工段长每天在三个时段对班组生产进行巡查，过程要素的确认情况，并在控制卡上签到。这份过程控制卡不仅是质量过程控制的记录，同时还体现了全员参与质量管理行为。

2013年9月，XX电厂反馈两个产品的铭牌装错信息，这给给现场安装带来很大困难。尽管错误低级。但影响却大。为了避免此类低级错误，事业部编制了《辅机部套产品完工联检管理办法》。

部套完工联检由部领导任组长，技术、检查、工段、班组人员组成联检组成员，对完工部套外观、标识、铭牌、充氮压力、完工资料等内容进行确认。

完工联检不替代正常的工序过检，它是从用户的角度审视产品，发现问题，提出改进意见，通过这样的方式，不仅能发现硬件、软件方面存在的不足，同时向参与联检的人员传递了质量提升的压力。

部套完工联检完成后每次联检的《确认表》、所拍照片、扫描的联检合格标签由检查站转成PDF 文件存档。

通过精益质量工作的推进，事业部内部的质量水平确实得到了提升，但协作产品的质量问题就突显出来，由于在2013年最后两个月连续发生多次较大的协作产品质量问题，事业部专门召集20家协作量较大的供方开了专题会。对供方的质量管理提出了要求。

XX部编制了《协作产品实施监造（见证制）验收管理办法》，以见证的方式对协作工序开展质量监控，监督供方ISO9000体系运行状况。后一步XX部还要制定供方能力评价的三层次文件。以此激发协作商自身质量体系有效运行的源动力。对协作方的管理是事业部2014年的一项重要的质量管理工作。

在2013年精益质量验收评比活动中事业部获得了比较高的得分。

在各项管理措施有力的推动下，事业部质量KPI指标得以平稳运行，每月对KPI运行的情况进行展示和回顾，将事业部的绩效朝着更高的目标去努力。

质量深化提高发言稿 第2篇

石佛寺镇中心学校

近年来，在县教体局、县教研室的正确领导、关心和支持下，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，贯彻党的教育方针，牢固树立科研兴教、科研兴校意识，坚持把基础教育科研工作摆在优先发展的重要位置，发挥了为教育决策服务、为教育实践服务的功能，教科研工作管理科学，制度健全，氛围浓厚，我镇教科研工作取得了长足发展。

一、完善机制建立健全教科研制度

为了全面贯彻落实国家的教育方针，全面实施素质教育，促进学校教改科研工作，我校制定《石佛寺镇“十一五”教改科研规划》、《石佛寺镇“十二五”教改科研规划》，提出了“向科研要质量，向科研要名师”的口号，在科研工作中实现从理论科研向校本教研转变，从个体科研向集体科研转变，从单纯写教研论文向全面提高教育教学质量转变。为了完善科研制度，中心校还制定了《石佛寺镇教研项目阶段检查制度》、《石佛寺镇教科研成果奖励制度》、《石佛寺镇教科研常规管理制度》等完善的教科研管理制度体系，从各方面对学校教育科研活动进行了要求和规范。

二、落实经费为开展教科研提供保障

中心校要求，各学校要拿出20%的经费由于教科研工作。除了每年给校图书室、阅览室添置大量图书、报刊外，还为教师订阅教学资料和专业书刊。九年制学校、碾子坪小学、板庙小学、太阳关初小给每个教师配备了办公电脑，方便教师查阅资料，上网学习。中心校要求各学校学校提供经费，保证骨干教师每年有一次外出学习的机会。积极鼓励中青年教师参加在职进修，参加各级课例研究、赛教活动，激励各科教师申报并承担省市级课题研究、论文撰写、课件制作等。

三、积极开展教科研活动不断提高教学水平

自新课程改革以来，我镇中心学校不断拓展教科研的内容和渠道，主要有：

1．校级教研制度化，校际教研经常化。要求全体教师，严格遵循教学原则，认真学习教育理论和先进教学经验，踊跃参加各级各类教研活动，坚持有计划的在职进修，为提高基础教育质量作出贡献。要求全体教师根据现代化教育的要求及时掌握教改信息，立足校本，确定教改实验、教学研究课题，积极撰写教学论文，每学期完成一篇。论文发表或获奖学校给予奖励。学校规定教师要相互听课，共同探讨教育思想和教学规律，研究改进教学方法，努力提高课堂教学效果。每学期每位新任教师听课不少于20节，新任教师第一年还要讲2节汇报课，老教师要开设示范课。校级领导听课每学期不少于30节，中层管理人员每学期听课不少于25节，听课要记录在《教师专业成长册》中，听后要及时商讨、交流，每学期至少检查2次。2．实行备课组每两周1次、教研组三周一次的教研活动制度。每次活动要有专题、有主要发言人、有记录、有实效。推行教法研究、问题会诊、案例分析、实践反思、观摩讨论等。3．重视青年教师的培养，提高教师队伍整体素质。充分利用学校内部资源，积极开展校本培训。如教师计算机应用能力、多媒体课件制作、教科研论文选题与撰写等的培训，都收到了很好的效果。尤其是注重对青年教师的校本培训。

四、有效教研提高了教育教学质量

为了切实搞好教科研工作，提高学校的教育教学质量，近几年来，通过采取专家引领、培植典型等方法措施，取得了显著成绩。

2006年以来，我校先后邀请了陕西省特级教师、省管专家、享受国务院特殊津贴的刘永春老师，全国著名的胡国华老师、陕师大梁秋英教授等16位专家、名师在学校作学术报告16场，多次承办榆林市中学教育学会各学科年会，让专家引领教科研工作，使广大教师受益匪浅。

我校还十分重视培植典型工作，通过陕西省特级教师、榆林市生物学会第三届理事会理事长马福俊老师，榆林市教科研作先进个人乔正飞老师，榆林市语文名师刘荣老师，榆林市教坛新秀高勋章、李雪清等老师的示范带头，学校内各教研组、备课组、年级组进行了“聚焦课堂教学效率、减轻学生过重课业负担”的研究，形成了新课教学实行“任务驱动、合作探究”的教法；习题课教学实行“习题诊断、结症化解”的教法；实验课教学实行“先预习报告、后实验操作”的教法等，取得了事半功倍的效果，教育教学质量显著提升，走在了全市的前列。

五年来，我校高考成绩大步攀升，各科奥赛成绩优异，科技制作成绩喜人。2006年参加高考人数1027人，一、二本上线214人，升学率21%；2007年参加高考人数1307人，一、二本上线321人，升学率25%；2008年参加高

考人数1327人，一、二本上线356人，升学率27%；2009年参加高考人数1253人，一、二本上线409人，升学率33%；2010年参加高考人数1076人，一、二本上线496人，升学率46%。

在各科奥赛中，先后有200多学生获得省二、三等奖，有18位教师获得省奥赛辅导奖，学校也因此获得13块奥赛优秀组织奖牌。学生科技制作多人次被学校和县、市科协、共青团中央等评为一、二、三等奖。2009年，秦宏飞老师被榆林市科协评为“优秀教练员”，我校被评为科技制作“优秀组织奖”，受到了前来我校参观学习的各兄弟学校和各级领导高度评价，并代表米脂县科协在榆林市多次展出。

不仅如此，米脂中学还十分重视教科研成果的推广、应用，先后多次为县内石沟中学、龙镇中学等兄弟学校传经送宝，真正起到了教科研的示范引领作用，推动了米脂县的基础教育改革发展。

五、深化研究教科研成果硕果累累

（一）学校已结题的课题（以结题时间为序）：

1.1999年7月由杨正老师负责承担的省级课题《现代中学生变态心理的探索》于2003年8月结题。

2.2002年1月由高崇强师负责承担的省级课题《中学课堂数学中培养思维能力的实验研究》于2003年10月通过省教科所验收结题。

3.1999年7月由艾绍国校长负责承担的省级课题《信息技术环境下辅助各科教学》于2006年3月通过省电教馆验收结题。

4.2002年12月由杨正老师负责承担的国家级课题《在课堂教学中以个别化教学为手段，促进学生心理健康实验研究》于2006年5月通过中央教科所验收结题。

5.2008年10月由马福俊副校长负责承担的省级课题《新课改下开展研究性学习的探索与实践》于2010年4月通过省教科所验收结题。

6.由艾绍国校长负责承担的省级课题《信息技术环境下教学模式和教学方法的创新研究》于2010年10月通过省电教馆验收结题。

7.由杜维忠老师负责承担的省级课题《人教版地理必修I教学资源研发》于2010年 10月通过陕师大省基础教育验收结题。

（二）学校教科研论文成果：

1.马福俊副校长的《优化生物练习，提高学习效率》发表在《中学生物教学》（2008年第3期）。

2.马福俊副校长的《寓辨证唯物主义教育于生物教学中》发表在《中学生物教学》（2008年第5期）。

3.马福俊副校长的《CO2——人体不可缺少》发表在《中学生物教学》（2008年第8期）。

4.王盈盈老师的《浅谈高中历史教学中非智力因素的培养》发表在《中国基础教育》2008年第5期。

5.王盈盈老师的《同途殊归：一次不成功的模仿—李月霞老师的〈出诊〉与我的〈罗斯福新政〉》发表于《中学历史教学参考》2008年第11期。

6.张友爱老师的《浅谈英语教学的情境创设》发表于《渭南师范学院学报》2008年8期。

7.张友爱老师的《浅谈心理因素在英语教学中的作用》发表于《中学英语教学与研究》2008年7号。

8.张友爱老师的《高考形容词、副词考点分析与突破》发表于《中学生英语》2008年1-2合刊。

9.白志宏、马海东、周鹏三位老师的三篇论文发表在《陕西教育科研》2008年第3期。

10.张峰、王永刚等7位教师的论文7篇在陕西省教育学会第九次教育教学优秀论文交流评选获奖。

11.2010年郭丽等老师撰写的32篇教育教学论文在榆林市“国庆杯”中获奖。其中一等奖8篇、二等奖12篇、三等奖12篇。有李霞等同志写的10篇教育教学论文在陕西省教育科学研究所评选中获奖。其中一等奖3名、二等奖4名、三等奖3名；

12.段远峰等4同志的教学设计在省教科所评选中获奖。

同时，我校还配合现代教育技术手段，组织青年教师参加校内多媒体技术培训，对全校教师的各种培训、开展的校内小课题研究进行了登记，对教师出版著

述、发表论文进行了评比、奖励，极大地调动了全校教师参与教科研的主动性和创造性。

六、学校所取得荣誉

2007年被榆林市人民政府授予“科普先进集体”；

2008年被榆林市教育局认定为“新课改模范学校”；

2008年被榆林市教研室评为“教科研先进集体”；

2008年马福俊副校长的《浅谈校本课程开发不良倾向与应对措施》发表在《中学生物教学》获陕西省教育厅教育教学成果三等奖。

2009年由马福俊副校长负责承担的市级课题《新课改下开展研究性学习的探索与实践》获榆林市教育局教育教学成果一等奖。

2009年由马福俊副校长负责承担的市级课题《依托地域特色开发校本资源》获榆林市教育局教育教学成果二等奖。

2009年被陕西省教育厅授予“陕西省科研兴校明星学校”；

2009年被榆林市政府授予“教育系统先进集体”；

2009年被榆林市教育学会、榆林市教研室评为“教科研工作先进单位”； 2009年被榆林市教育学会、榆林市教研室评为“教育教学论文评选优秀组织单位” ；

2009年我校被榆林市科协评为科技制作“优秀组织奖”；

2010年被陕西省教育科学研究所、陕西省教育科学规划领导小组办公室评为“陕西省教科研工作先进单位”；

2010年被省教工委、省教育厅授予“陕西省校园文化建设优秀成果”二等奖；

2010年秦宏飞老师的《五四运动》网络课件获省教育厅基础教育优秀教学成果二等奖。

2010年秦宏飞老师的《奋进中的米脂中学》教育电视专题片获省教育厅基础教育优秀教育教学成果三等奖。

2011年被省教育厅基础教育二处、陕西教育报刊社聘为“2011《教师报》高中新课改专刊委员单位”。

质量深化提高发言稿 第3篇

一、提高认识, 增强教学质量紧迫感和责任感

1. 树立质量与就业忧患意识, 打响教学质量攻坚战。

人才培养质量, 是学校生命线, 靠质量就业是学院发展永恒主题, 必须高度认识和重视;以质量促就业, 以就业促生源, 以生源促效益, 以效益促质量, 形成良好发展循环链, 才能可持续发展。教学质量由师资水平, 教学过程, 专业技能, 社会技能和管理手段等多种要素构成。没有过硬的质量, 要想在激烈竞争中生存、发展是不可能的, 发展的关键是师资队伍培养, 教学模式改进, 教学手段的提升, 确立教学工作是学校一切工作的中心。

2. 坚持规模扩张和提高质量并举的方针。

要提高教学质量, 必须深化教学改革, 用科学发展的观念来解决发展中遇到的各种问题。不断加大教学投入, 更新教学设备, 保持与社会生产技术发展水平同步, 重点扶持骨干专业, 开发市场急需紧缺专业, 稳固传统专业。加大师资培训力度, 积极创造师资实践活动, 分批分期深入到工厂企业、施工现场, 掌握新技术新工艺, 形成制度化;努力建立一支强有力双师型教师队伍;建立和加强实习实训基地建设, 密切建立厂、企、校三者联合办学战略框架。

3. 建立质量体系保证系统, 做到齐抓共管。

教学质量问题不仅仅是一个教学问题, 它是一个系统工程, 涉及诸多因素;如教学方法、生源素质、教学手段、设备器材、教育管理、质量监督和就业信息反馈等等;需要一个强有力质量保证体系, 人人为学习知识技能中心而努力, 从上到下, 以学习为中心, 做到齐抓共管。形成良好管风、教风和学风。

二、坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 树立教书育人为本理念

1. 要进一步树立以就业为导向的观念, 培养学生就业能力和生存能力, 打造面向市场的核心竞争力。“信息是财富, 信息是生命, 得信息者得生存”, 这已成为当代中就业的共识。积极探索双向就业模式, 既自主就业和推荐就业相结合;树立必要就业准备和正确择业观, 努力掌握现代专业技术, 为求职就业打下坚实基础, 学校推荐就业是拉动招生重要途径, 学校要派专人组成安置机构, 密切同用人企业单位的关系, 树立主动为企业培养需求人才服务意识, 建立长期合作伙伴, 为学校安置建立就业保障。2.树立科学质量观念, 培养高技能人才, 懂理论, 会操作, 会创新, 主动参与实践锻炼, 迅速成长, 打造一流学校, 一流教学, 一流质量;一流教学主要体现在先进办学理念, 先进管理与服务, 优质办学条件和培养高质量技能型人才, 质量高, 声誉好, 学生、社会、家长都满意。3.树立以人为本的理念, 坚持以人为本, 办学以教师为本, 教学以学生为本, 学生是教学主体, 是中心;一切为了学生, 为了学生一切, 要和学生交朋友, 爱生如子, 要尊重学生的人格, 尊重学生学习和创新以创新学习、研究性方式学习。以师为本, 实施人才强校战略, 形成好舆论环境。建立激励机制, 组建骨干教师团队, 调动教师积极性, 使他们一心一意全身投入教学教研教改工作中, 实现人才强校的办学战略。

三、深化教学改革提高教学质量

以市场为导向, 以满足市场需求为目标, 深化教学改革, 构建科学教学体系, 全面提高教学质量。1.优化专业结构, 确立需求第一, 以点带面, 强化骨干专业, 不断增加社会急需新专业新工种, 改进旧专业, 取消市场不需要专业;专业确定与设立, 要经过充分论证; (1) 组成专门机构每年进行一次市场调查, 掌握第一手资料。 (2) 组织专业建设指导委员会或就业咨询委员会, 对调查的基本情况进行分析论证, 确定需要调整专业, 或者增加新专业, 作为确定专业基本依据。 (3) 打造精品专业, 名牌专业, 或者人无我有特色专业。作为龙头专业, 为用人单位培养一流技能人才, 为学校建立一支强有力中流砥柱。确保学校可持续发展。2.深入课程体系改革, 优化教学计划, 适应当代教学需要, 使课程体系具有针对性、先进性和科学性, 符合学生认知技能, 专业技能和社会技能要求;课程设置也要深入到工地现场、企事业单位考察专业工种职业岗位需要, 有步骤、有计划, 对专业课程体系进行改革和完善, 以实际需要为出发点, 课程设置, 课程内容, 体现实用, 新工艺新技术, 积极组织教研会讨论, 鼓励有经验教师编写教材。突出重点课程。3.加强骨干专业建设和精品课程、教材建设, 制定重点骨干专业、精品课程的中长期发展规划, 本着高标准、高起点、现代化的要求, 建立完善建设验收制度, 规范管理, 采取引进和自编相结合的办法, 不断优化教材体系。组织学科带头人专家选用与确定使用教材, 4.建立质量保障体系和监控体系。教学质量保障体系是一个系统工程;主要包括教学质量指挥系统, 信息收集系统, 信息处理系统, 质量评估系统, 质量反馈系统等。要改变现有教育教学管理模式, 建立三级质量评定体系, 既校、系部、教研室, 发挥各系主动性、积极性、创造性, 完善教师业务考核制度、质量评估制度, 教学督导制度, 建立科学教学质量考核评估, 监督和运行机制。5.完善现代技术教育手段, 改革教学方法, 树立以学生为主教学观, 采用现代化教学模式, 如多媒体教学、任务驱动教学、小组合作式教学, 探究式教学等。增加多媒体教室, 建立校园网, 展开现代教学培训, 课件竞赛, 加大评估力度。

四、加大素质教育, 提高学生综合素质

深化思想品德教学,提高教学质量 第4篇

关键词：陈旧观念 教师素质 德育教育 社会实践

中图分类号： G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9795(2011)07(c)-0000-00

教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国21世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。在新形势下，必须全面实施素质教育。那么，在思想品德课教学中，如何由应试教育向素质教育转变，我想在这里谈谈点滴体会。

1彻底摒弃应试教育的陈旧观念。

当今的素质教育要以尊重学生的个性为前提，学生是学习的主人，教师应积极鼓励学生充分发展个性。然而多年来，由于教者的教学观念陈旧，急功近利的应试教育思想根深蒂固，实行班优分率的比较，升重点中学的名额限制，一纸成绩定分晓，在推进学生全面发展的素质教育制度下，还有多少学生依然困于书本，拘于读写，限于室内。表现在：

1.1学生成为作业的傀儡

学生理应是作业的主人。作业似乎一直成为学生对当天所授课程的延伸点，教者“课内损失课外补”的教学策略，家长把老师布置的作业作为小孩的“紧箍咒”，使得作业这道有滋有味的“文化餐”演绎成了束缚学生、压抑学生个性成长的枷锁，他们成了作业的“傀儡”。从表面上看，学生好像掌握了知识，提高了能力。而实际上，这种训练的方式僵化了原本活跃的思维，使丰富多样的思维方式变得单一乏味，驳夺了学生自由支配的时间，无暇休息、活动，长此以往，哪有不憎恶学习之感呢！过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。

1.2课堂成为教师的专利

“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”我们教师肩负着育人成材的使命，背负着家长的期待面对着优分率及升学的压力，使得他们的确像“春蚕”一样，鞠躬尽瘁。面对四十五分钟的课堂阵地，死攻强守，不放过一个知识点，不放过一个学生。讲台前，教师滔滔不绝地讲，学生似懂非懂地听；黑板上，写下一道又一道专题练习，孩子们稀里糊涂地抄、背。常常越俎代庖，帮学生找重点，划关键，学生只是机械地接受知识，而在实际应用中却一筹莫展。新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。然而在平时的教学中，真正能让学生成为学习主人的老师又有多少？

1.3“兴趣班”扼杀了孩子的兴趣

“可怜天下父母心”，望子成龙、望女成凤的家长们为了使自己孩子能够多才多艺；送孩子四处学艺，学英语、学书法、学画画、学钢琴……各种兴趣辅导占用了孩子们大部分课余时间。一到假期，学生们更加忙碌了，在家长的强迫下奔命于各种兴趣班，从而使许多孩子发出感叹：假期我一点也不喜欢了！自由和兴趣被无情地剥夺了，久而久之，厌学情绪充斥着他们。

现在，新课程改革逐步深入人心，我们的教育观念也要彻底改变。作为思想品德教师更要更新观念，转变角色，要让自己成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者。改变传统的教师垄断的教学模式，还自由、民主的教学模式于学生。

2政治老师的自身素质要提高

“打铁先要自身硬”，实施素质教育，首先要提高老师的自身素质。因为任何新课程的推行，都推动着教师教学行为的更新，都需要教师行为发生与之相适应的变化，而教师行为变化的速度和程度又决定着课程改革的进程与成败。所以我们要有一支高素质、高质量的教师队伍。而要提高教师素质，必须扎扎实实地做到以下几点：

（1）热爱党，热爱社会主义祖国，忠诚人民的教育事业，树立正确的教育观、质量观和人才观，不断提高思想政治素质，增强实施素质教育的自觉性。

（2）坚持学习不断提高自己的专业知识。随着改革的深化政治理论也在不断地丰富和发展，老师不能满足于原有的知识，必须有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，及时掌握新的政策、法规。掌握必要的现代教育技术手段，必须不断学习，不断更新知识，使自己的认识适应发展的需要。

（3）勇于实践，不断提高自己的业务能力。教师有了渊博的知识，还需在工作中勇于创新，遵循教育规律，积极参与教学教研，结合山区学生实际，因材施教，不断探索和掌握学科教学的好方法，有效地推行政治素质教育。

（4）教书育人，为人师表，敬业爱生。正人先正已。教师必须以高尚的师德，做学生的楷模，用高尚的言行举止带动学生修心立品。在教学中注意用个人的人格力量去告诉学生怎样做人。在言论上，要对国家对社会对学生负责；在举止上，要时时处处为人师表，要求学生做到的，自己首先做到。教师要热心善事，让社会主义道德风尚在校园里，在学生中传扬。作为老师要认識到自己从事的工作关系到一个民族，一个国家的兴亡。要以爱为根本，倾心育人，只有具备了深厚的爱生之情，才会时刻把学生放在心上，热爱每一位学生。

3大力加强学生的德育教育

3.1加强德育教育符合党和国家的教育方针的根本要求，也是中学思想品德课程的目的要求

《中华人民共和国教育法》第5条明确规定“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。这就要求老师必须全面贯彻党的教育方针，坚持德育为首，育人为本的思想。

思想品德课程的目的是通过较为系统地灌输马列主义、毛泽东思想和邓小平理论的基本知识和有关的社会科学基础知识来帮助学生正确地分析和观察社会的经济现象、政治现象，树立坚定的政治立场和政治方向，培养学生良好的思想道德品质和科学的世界观、人生观和价值观，这一目的决定了政治教师必须重视和加强思想道德教育。

3.2加强德育教育是当代中学生道德特征决定的

中学生道德特征主要表现为崇高与庸俗的统一 。爱国主义、社会主义、集体主义、崇尚先进、追求科学、文明健康的生活方式已成为学生的道德主流，但是，我们也不可否认有些学生是非、善恶、美丑不分，拜金主义、享乐主义、个人主义有所增长，近年来，青少年违法犯罪现象呈上升趋势，对影星、歌星及其他偶像盲目崇拜，表现出道德的庸俗化。

中学生道德特征还表现为连续性与阶段性的统一。他们从小就接受家庭传统美德的熏陶，受到良好社会道德风尚的感染，在他们身上肯定会把这些优良的传统美德延续下来，体现出道德的连续性。但是，进入了21世纪，市场经济的发展反映在人们道德上过分强调索取，拜金主义在一定程度上泛滥，信息网络的形成等这些道德的出现明显具有阶段性特征。而中学生正处于一个特殊的心理、生理形成阶段，缺乏正确的道德评价标准。受这种道德的阶段性特征的影响，从而表现出连续性与阶段性的统一。因此思想品德课教学作为学校德育教育的重要阵地，在加强学生德育教育方面责无旁贷。

3.3加强德育教育，提高学生的思想道德素质，是思想品德课教学改革的必由之路

思想品德课教学改革应把着眼点之一放在提高学生的思想道德素质上。衡量思想品德课教学质量高低的标准应看它所培养的学生有多少成为社会主义建设各项事业实际需要的德才兼备的人才。任何忽视思想道德素质的思想品德课教学改革，如不能适应二十一世纪对人才的要求，注定要失败的。

4积极开展社会实践活动。

学生知识的把握，能力的提高，情感、态度、价值观的培养，仅立足于教学是远远不够的，我们必须开展丰富多彩的实践活动。要根据不同年级，不同课题让学生从小课堂走进社会大课堂，如：参观爱国教育基地、参观红色苏区等，在社会教育的大环境中，使学生理解、体会所学习的理论知识，去认识社会适应社会，不断提高学生的整体素质。学生的课外学习生动活泼，形式多样，在思想品德课中所学的知识得到了检测，得到了升华，从而激发学生对社会主义建设理论追求欲望和创新精神，有效地提高学生的理论素质和思想、道德、觉悟水平，从而达到教育目的，获得良好的素质教育效果。

参考文献

[1]《影响教师的100个经典教育案例》.中国传媒大学出版社.

深化课程改革提高教育质量 第5篇

一、提高认识，增强深化课程改革的责任感和紧迫感

1.充分肯定课程改革取得的成就。基础教育课程改革是世纪之交基础教育领域的重大改革，是一个影响深远、任务艰巨的系统工程。经过几年的努力，我省的课程改革实验取得了显著进展，新课程理念已得到广泛传播和积极实践，有效推进课程改革的工作机制得以建立，有利于教师成长的教研、培训活动广泛开展并取得明显成效，教学方式和学生的学习方式发生了可喜的变化，课程资源建设和管理工作取得切实成效，促进学生和教师发展的考试评价制度开始建立。课程改革正推动我省基础教育发生着深刻的变化。

2.增强深化课程改革的责任感和紧迫感。当前，基础教育已经进入内涵发展的新阶段，进一步提高教育质量和水平是摆在全省教育工作者面前的首要任务。课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，对于实施素质教育，推动科学发展，提高教育整体水平,实现“科教兴鲁”和人才强省战略具有重要的意义。全省各级教育行政部门、各级各类学校和全省广大教育工作者要进一步提高对深化课程改革重要性的认识，增强推进课程改革的责任感和紧迫感，抓住机遇，积极探索，勇于实践，扎实推进课程改革，全面提高教育质量。

二、落实课程方案，加强教材管理，完善三级课程管理制度

3.认真落实国家课程方案。中小学校要严格按照国家课程方案和省定课程计划组织教育教学，开全课程，开足课时。任何地方和单位都不得随意增减课程和课时。普通高中要在开齐开全必修课程的基础上，积极创造条件开设尽可能多的选修课程，满足学生对课程多样性、个性化的选择需求。

4.依据课程标准组织教学。课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。学校要严格按照各学科课程标准组织教学，不得随意增加难度和降低要求，课时安排和课程评价要符合课程标准的要求。

5.加强地方课程建设。实行统一与分散相结合的地方课程管理办法，根据学生的生理特点、心理特点、知识水平和接受能力，将安全教育、法制教育、环境教育、传统文化、人生指导等内容作为必修课列入地方课程，并分年级统一安排课时。

6.积极推动学校课程建设。学校要正确处理好学校课程与国家课程、地方课程的关系，成立学校课程开发委员会，制定学校课程开发与实施方案，引导教师科学设计学校课程与教学方案，为学生全面发展提供课程保障。学校课程不得编写教材，但可以开发讲义。要坚持学校课程教育行政部门备案制度。对在全省具有推广价值的学校课程，经过论证和审查等程序，可提升为全省的地方课程。

7.加强教材管理工作。各地要完整转发省《中小学教学用书目录》，不得增减内容。教材选用必须在省《中小学教学用书目录》范围内，按照以市为单位选用、报省里核准的程序进行。规范教材选用工作，增加省级教材选用的宏观调控，逐步形成我省的主流教材。相关部门要加强课程资源的研究与开发。

8.充分利用校内课程资源。加强图书和教学仪器管理与使用效益，改革仪器管理制度，建立和完善图书馆、实验室、网络教室等教学仪器设施面向全体学生开放的制度，充分发挥学校人力、物力、信息等各类资源的最大效益。

9.大力开发校外课程资源。通过多种途径和方式，与家长、社区以及其他相关部门建立密切的联系，发挥家长委员会、社区委员会的积极作用，为学校提供各种支持。充分利用科技馆、博物馆、自然与人文环境等校外课程资源，积极寻求科研院校和企事业单位的支持。

三、强化课程实施，加强教学研究，提高课程实施质量和水平

10.提高教学效率和质量。加强对教育教学规律和学习规律的研究，以教育科研指导和优化教学活动，让学生始终保持学习的浓厚兴趣和动力。要切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，积极研究有效教学措施，切实实现减负增效。

11.切实加强中小学德育课程的教学。积极改进中小学德育课程的教学方式，采用中小学生喜闻乐见、生动活泼的方式进行教学，把传授知识同陶冶情操、习惯养成、道德素养与民族精神培育等有机结合起来。改革德育课的评价方法，实行以日常行为评价和考试成绩相结合的评价方式，提倡开卷考试。开展丰富多彩的思想道德实践活动，采取有效措施加强学生的心理健康教育。

12.加强体育、艺术课程的开设和体育、艺术活动的开展。牢固树立“健康第一”的指导思想，配齐体育、艺术课师资和体育、艺术设施，确保体育、艺术课和体育、艺术活动落到实处。积极开展丰富多彩的群众性体育、艺术活动，培养学生科学的锻炼习惯和锻炼方式，增强学生体质，培养学生良好的艺术素养。通过开展每天上下午各30分钟的大课间体育活动等方式，大力实施“阳光体育运动”，确保学生每天集体体育锻炼不少于1小时。认真落实《国家学生体质建康标准》，按照标准测试学生身体素质状况，高中学校招生要参考初中学生的体育测试成绩。

13.创造条件保障综合实践活动课程的开设。端正对综合实践活动课程的认识，按照规定课时，采取有效措施开足开好综合实践活动课程，保证不走形式和过场。开展以“课题研究”为载体的研究性学习活动，小学生通过小观察、小展览、小制作、小报告和小论文等形式开展探究学习，中学生每学期应完成一个课题的研究性学习并形成研究报告。切实加强社会实践和社区服务活动的开展，义务教育阶段学校要有2处固定实践基地和若干处非固定实践基地，学生（小学三年级以上）参与项目生均达到2项以上。普通高中要有4处固定实践基地和若干处非固定实践基地，学生参与项目生均达到4项以上。

14.切实加强技术课程的开设。义务教育阶段学校要按照国家规定课时，开设好信息技术课程。要通过学农、学工和劳动实践等活动开展劳动和劳动技术教育，培养学生良好的劳动习惯、一定的劳动技能和尊重劳动的良好风气。普通高中要遴选培训师资，建设信息技术专用教室和通用技术实验室，配备必需的教学设施，切实保证技术课程的开设。

15.加强选修课程的管理。高中学校要积极创造条件，开设更多的选修课，为学生的自主选课提供科学指导。市、县（市、区）和学校不得为学生集体确定选修课程，不得将学生自主选课变为集体必修。高中指导学生选择发展方向不早于第二学年末，高中结束课程不得早于第三学年第一学期末。

16.精选布置课内外作业。课内作业可设置基础型、技能型、创新型等若干类型，引导学生分层次选择完成；课外作业可由知识型、活动型、实践型、探究型、开放型等组成。要遵守有关规定，严格控制课外书面作业总量，避免搞“题海战术”。书面作业要降低难度，提倡布置探究性、实践性的家庭作业。

四、创新机制，整合资源，推进校外教育和实践活动的开展

17.坚持书本知识和实践学习的统一，加强学生的校外学习实践活动。校外教育与实践活动是学校教育的重要组成部分，要立足于丰富学生阅历、锻造学生个性、增强实践能力、培养创新精神，切实组织好国家课程需要在校外实施的有关内容，并统一纳入课程实施计划；组织学生广泛开展基于兴趣与爱好的学科拓展教育活动；引导学生开展丰富多彩的读书成长、自然观察、社会考查、科学探究、参观游学等自主学习活动。每学年参加社会实践活动的时间小学生不少于10天，初中生不少于20天，高中生不少于30天。各地要充分认识校外教育与实践活动工作的重要性，转变观念、创新机制，建设实践基地，整合有效资源，充分发挥家长学校、家长委员会和社区委员会的作用，大力推进校外教育与实践活动工作的开展。

18.大力开发建设校外实践教育基地。认真落实青少年学生综合实践活动基地等校外活动场所建设规划，结合课程改革，加强开展融德育、环境教育、科技教育、素质拓展和综合实践活动为一体的素质教育基地建设。要创造条件，充分利用图书馆、博物馆、科技馆、体育馆和艺术馆等公共设施开展校外学习实践活动。要加强与社区的密切合作，使丰富的社区资源成为中小学生校外实践的重要阵地。

五、加强教师队伍建设，提高教师实施新课程的能力和水平

19.明确教师的角色定位。各地、各学校要根据新课程的要求，通过制度引领教师实现自身角色的转化，履行新的教师职责，使教师既是课程的实施者，又是课程的开发者和建设者；既是学生学习的指导者、引导者，又是学生学习的促进者、参与者和合作者；既是学生的良师，又是学生的益友。

20.完善培训机制，改革培训模式，加强县级教师培训机构建设。完善“分级管理、分工负责”的培训机制，省、市、县负责本级骨干教师和培训者培训，学校以校本培训的形式完成全员培训。改革培训模式，积极推进现代远程培训。整合县级教师教育相关资源，实现本区域教师培训、教研、教科研、电教等相关部门和机构资源整合，上挂高等学校，下联中小学校，使县级教师培训机构成为“小实体、多功能、大服务”的现代教师学习与资源中心。

21.加强以校为本、研训一体的教研培训制度建设。要建立和逐步完善以课程实施过程中的实际问题为出发点，以课例或案例为载体，以自我反思、同伴互助、专业引领为基本要素的校本教研培训制度，引导教师在教育教学实践中，学会把问题转化为课题，学会解决实际问题，提升专业素质。有条件的学校还要积极建立与省内外名校、名家的联系交流学习制度，实现高层次的专业引领。要推动建立基于网络的教师校本研究培训机制和成长机制，营造浓厚的学习研究氛围，努力把学校建成为学习型组织。

22.科学核定教师编制，严格实施教师资格制度。按照课程方案和实施素质教育的要求，配合编制部门深入进行调查研究，科学核定中小学教师编制，努力解决农村教师结构不合理的问题。指导学校科学设岗设编，合理配置教师，切实纠正升学考试科目超编、非升学考试科目缺编的现象。严格实施教师资格制度，建立科学的、正常的教师补充机制，严禁使用代课教师。

23.加强校长培训工作，提高中小学校长的管理水平。启动齐鲁名校长建设工程。加强中小学校长任职资格培训和提高培训。各市、县要结合实际启动本区域的名校长建设计划。

24.加强骨干教师队伍建设，全面提升我省教师队伍的整体素质。继续实施齐鲁名师建设工程和教育创新人物评选，同时，积极推进全省中小学教师素质提高工程。加强班主任培训、中小学教师教育技术能力培训和心理健康教育的培训。重点面向乡镇以下中小学教师开展省级培训，每年培训5000名农村骨干教师，大力促进城乡教师队伍均衡发展。

25.鼓励教师自我发展。适应地方课程、学校课程和选修课程开设的需要，培养一专多能、复合型的教师，实施“齐鲁教师课程拓展计划”，提倡、鼓励并支持教师在开设一个专业课程的基础上，结合自己的兴趣、爱好和特长，开设第二或更多课程。实施“齐鲁教师读书计划”，定期向教师推荐若干必读书目，鼓励中小学教师大量阅读优秀图书，提高教师的人文素养和职业素养。

六、深化评价考试制度改革，构建符合素质教育的评价体系

26.完善以素质教育理念为核心的教师评价体系。各级教育行政部门要树立科学的教育政绩观、评价观，建立有利于促进教师职业道德和专业水平提高的科学的教师评价体系，综合考虑师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面科学评价教师工作，不得单纯以考试成绩和升学率高低评价和奖惩教师。

27.完善学生评价机制。逐步建立和完善学生综合素质评价制度，建立过程性评价和终

结性评价相结合，重在过程性评价的评价机制。建立和完善学生成长记录制度，加强对学生课堂提问、作业展示、实践活动、标志性成果等过程性资料的积累，多种方式对学生进行过程性评价，充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

28.严格按照课程标准要求对学生进行学业评价。学生学业成绩评价实行日常学习评价与期末考试评价相结合的评价办法，日常考试实行无分数评价。义务教育阶段学生成绩评定实行等级制。期末考试应由学校自行组织命题、并进行对评价结果的分析。学校、班级不得公布学生的考试成绩，不得按学业成绩排列学生名次。除初中学业水平考试外，各级教育行政部门及教研机构不得统一组织面向学生的期中考试、期末考试等。

29.改革和完善中小学招生制度。坚持小学就近入学，初中划片招生的办法。积极推进高中招生改革，实行初中学生综合素质评价制度和初中办学水平综合评价制度，以学业考试取代升学考试，以综合素质评价结果为依据采取多种方式录取新生，逐步扩大高中招生的自主权。严格考风考纪，认真实施普通高中学业水平考试。

七、加强监督和管理，为课程改革创造良好的实施环境

30.进一步加强对课程改革的领导。各地要强化课程改革的政府责任，形成有关部门密切配合的协作机制，在经费投入、办学条件、教师编制、评估督导、成果奖励等方面制订和完善配套措施，建立起有利于推进课程改革工作的长效保障机制。

31.进一步规范学校的办学行为。强化督导评估在实施课程改革和推进素质教育中的保障作用，加强对学校课程实施的刚性管理，将课程改革实施情况作为素质教育的重要内容，纳入对各级政府的督导评估工作中。建立山东省中小学课程实施水平评估制度，开展对中小学课程实施水平的评估,将评估结果作为考核学校工作的重要内容，并将其纳入规范化学校验收的重要标准，监督和规范学校的教育教学行为。同时，强化随机督查，加大对违规行为的查处力度。

32.建立全省基础教育质量监测制度。开展全省中小学生学习质量和心理健康状况监测试点工作，了解和掌握学生的身体健康水平、学业成绩、综合素质以及影响学生发展的教育环境等，通过试点逐步建立科学化和规范化的教学质量监测评估制度。

质量深化提高发言稿 第6篇

——记药剂科一次药学实践活动 云南山奇水秀，中医药资源丰富，是一个耀眼、璀璨的医药宝库，素有“药物王国”之称。据全国中药资源普查，我省有6500多种，居全国首位，还有独具特色的民族药1200余种。这丰富的天然药物资源不仅为医疗，医药产业提供了大量的药材原料，还为我们药学工作者造就了一个天然药物学习基地。近日，我院药剂科组织开展了一次“野外学习中草药”的实践活动。

六月中旬，因部分中草药供应脱节，为保障临床需要，药剂科顾主任带领科室部分同志并邀请我院中草药专家袁主任一起到峨山、化念一带进行实地考察、采集短缺药材。这一带植被覆盖面广，其间生长有“小柿子、降糖木、飞扬草”等几种草药。但因今年长期干旱，药材较少，采集很困难，经大家分头寻找，终于在一块阳光水分充足的山坡、水沟边，尤其是在一片苗地里发现一处植株生长良好的飞扬草，大家高兴极了。袁主任应用扎实过硬的基础药学知识，结合多年的临床实践经验，就地对这些草药进行了初步鉴定并确认，同时向我们系统讲解了它们的性味功效、临床应用以及采集的注意事项等知识。袁主任还向我们讲授了多种中草药的生态情况，药用部位及采收季节。大家在袁主任的指导下，边采集，边学习，气氛极其活跃。傍晚，我们带着采到的部分中草药标本和临床急需的飞扬草满载而归。

这样的活动，使大家在轻松的环境中边干边学，获益非浅。

顾主任总结时说：“我们还将继续组织这样类似的业务学习活动。通过学习和实践来增强我们自身的综合业务素质，合理而充分地利用当地中草药资源，充分发挥我院民族民间医药特色，为人民群众提供更优质的药学服务。”

药剂科：杨湘红