积极特征范文（精选3篇）

积极特征 第1篇

摘要：从发达国家和国内发达地区合理承接产业转移, 将带动移入地区产业结构的调整和优化升级, 从而大大促进地区的经济发展。结合目前广西产业结构的特征, 分析承接产业转移的优势, 并探讨实施承接产业转移提升产业结构的思路。

关键词：广西,产业结构,产业转移

参考文献

[1]广西投入产出表 (2002) [R].南宁:广西统计局, 2005.

[2]广西投入产出表 (1997) [R].南宁:广西统计局, 1999.

[3]覃逢.从投入产出表看广西经济发展[J].统计与决策, 2007, (13) :107-108.

[4]覃逢.广西产业的关联度分析与主导选择[J].管理科学文摘, 2008, (4) :217-219.

[5]工业引领广西经济快速增长[EB/OL].广西经济网, http://www.gxce.cn, 2005-10-20.

积极特征 第2篇

一、积极心理品质的基本特征

心理品质是指个体在心理过程和个性心理特征两方面所表现出来的本质特征，是个体在实践活动中积累、概括而形成和发展的。积极心理品质的培养与塑造就是开发潜在的智能，由此培养愉快的情绪，使人乐观向上，积极进取，对生活充满自信心，具有一定的情绪调控能力；培养坚强的意志，使人能主动地迎接困难，战胜困难，养成协调的行为，使整个心理和行为与环境协调一致；培养健康的人格，善于关心他人，与人相处关系和谐。

二、积极心理品质的内容形式

什么是积极心理品质，不同积极心理学家所提出的具体内容也各不相同。其主要原因在于世界范围内积极心理品质的研究方兴未艾，还没有定论与广泛共识。比如，谢恩·罗普兹等人总结出价值观、道德规范、自我效能、成就、自尊、调节、应对、移情、目标设置、自我概念等32项积极心理品质内容。而以塞里格曼为核心的“价值在行动”项目组最终确立了6大维度24项为人们广泛认可的积极心理特征。官群、孟万金等国内研究团队根据中外大量实证研究，积极心理健康品质体系包括6大维度，并在以中国中小学生为被试的本土化研究中聚合为6大维度15因素。

1、认知维度的积极心理品质

知识与智慧是积极心理品质的认知维度，也是积极心理品质中最基本的积极心理特征。中国中小学生的认知维度包括创造力、求知力、思维与洞察力三项因素，其中求知力包含着好奇心与爱学习两项内容，而思维与洞察力包括开放思维与洞察力两项内容。

高中生观察力的发展具有新的特点：目的性更强、持久性明显发展、精确性提高、概括性更强。由于洞察力是以观察力为基础的更高层次的知识和判断，所以应该重视培养高中生的思维与洞察力。

2、情感维度的积极心理品质

勇气是积极心理品质的情感维度。中国中小学生的情感维度包括真诚、执着两项因素，其中执着包含勇敢、坚持和热情/活力三项内容。

Way认为青少年培养勇敢特别重要，尤其是在未来是不可预测的的情境下。每日勇气的培养方法包括和他人建立联结，发展道德责任感，与同龄人交换信息，为自己的生活故事负责。坚持能够带来很多好处，比如提高成功机会；通过坚持获得的成功会具有更高的满足感；让人提高技能，扩展资源。当坚持获得成功时，可以促进自我效能感。热情/活力是指能精力充沛地生活，有活力，积极主动。活力和心理和身体两方面都相关。在身体层面，活力和良好的生理健康和身体技能相关，不易疲劳和生病。在心理层面，活力反映了个人经历的意志、效率、整体感，这既是内在的，也可以是在人际的层面。

3、人际维度的积极心理品质

仁爱是积极心理品质的人际维度，主要涉及人际互动中积极心理特征。中国中小学生的认知维度包括爱和友善两项因素，其中友善包含着善良和社交智力两项内容。

4、公民素质维度的积极心理品质

公正是积极心理品质的公民素质维度，也是积极心理品质中的涉及群体领域的积极心理特征。中国中小学生的认知维度包括领导力和合作力两项因素，其中合作力包含着团队精神和公平两项内容。

5、避免极端维度的积极心理品质

避免极端是积极心理品质的节制维度，是积极心理品质中的对人、对己、对社会的积极心理特征。中国中小学生的节制维度包括宽容、谦虚和持重三项因素，其中持重包含审慎和自制两项内容。

目前高中生易出现自我评价偏高的倾向，因而导致他们行为表现上的自负，常常听不进别人的意见。而且他们面临着升学、择业等问题，需要进行理性的思考，结合自己的兴趣、能力、意愿、价值取向等谨慎决策，慎重选择。因此，十分有必要加强对高中生持重品质的培养，教育学生遇事沉着冷静，理智思考，仔细推敲，谨慎稳重，认真抉择，不轻易冒险。

6、与意义世界相联系维度的积极心理品质

与宇宙和意义世界建立联系是积极心理品质的超越维度，也是积极心理品质中的最高层次的积极心理特征。中国中小学生的认知维度包括心灵触动、幽默风趣和信念与希望三项因素，其中心灵触动包括感恩和审美两项内容，而信念与希望包括精神信念与希望两项内容。

积极的情绪状态使人相信结果会更好。学生具有积极情绪，就会具有较强的自我调节能力，能够较好地协调和控制自己的情绪，更好地投入到学习中去，提高学习的积极性、主动性。积极乐观的情绪，可以拓展中学生的思维，能够使他们以积极的心态面对学习、生活中的挫折与困难。我们教育工作者从改变评价方式着手培养学生积极乐观的情绪体验，注重学生整体素质的提高，在教育中重视以情商、闪光点为切入点去发现学生的长处，以此来促进学生的成长，在健康成长中促进其积极心理品质的形成。

【参考文献】

[1] 苗元江，余嘉元.積极心理学：理念与行动.南京师大学报（社会科学版），2002，2：81～87

[2] 李金珍，王文忠，施建农.积极心理学：一种新的研究方向.心理科学进展，2003，11（3）：321

[3] 刘在花，《高中生积极心理品质培养研究》，发表在《中国特殊教育》2010年11期

积极特征 第3篇

一、对“90后”高职艺术生评价的分析

现今社会只要提到“90后”学生, 往往会出现“非主流”、“爱慕虚荣”、“自私自大”、“网络二代”、“散漫”等等这样的词汇。人们对“90后”高职艺术生并不看好。面对这样的评价, 高职艺术生真的是这样状况吗?“90后”艺术学生同样有着其他学科学生没有的独特优点, 因而只有正确的引导和对学生行为的指导规范, 才能从根本上改变甚至杜绝这种现状, “90后”是我国高校的主力军, 是国家未来的主人, 广大高职院校教师应该不断的改革教学方法, 推陈出新, 用创新的教学理念以及科学有效的教学手段促进学生自我学习能力的提高, 培养其优秀的专业素养, 加强文化课和专业课并发展, 严格规范其行为, 促进“90后”高职艺术生的全面发展。

二、探析“90后”高职艺术生的积极行为特征

(一) 思维个性, 极富创造力。

“90后”高职艺术生的思维个性表现为外表穿着方面具有鲜明的个性, 很多学生喜欢将传统服饰进行改造, 例如将防蚊帐做成纱裙, 将校服改成晚会小礼服等等。新奇的想法以及个性的思维, 使得他们的穿着更加独特鲜明。高职艺术生受网络信息的影响, 能够紧跟时代潮流, 其极富创造力表现为他们能够很快的了解和关注新鲜事物, 具有较强的感知能力和丰富的创造力。

(二) 情感分明, 情绪敏感。

“90后”高职艺术生往往情感分明, 基于艺术生自身专业特点, 很多学生情感比较丰富, 更富有浪漫主义, 这些学生容易受到外界因素的影响, 因而情绪比较敏感, 对很多事物有着自己独特的看法。“90后”艺术生更加敢想敢做, 敢于发表自己的观点, 做事以求标新立异。

(三) 智商提高, 接受能力强。

现今很多“90后”高职艺术生的智商都比之前同龄人的智商要高出很多, 他们更容易接受新鲜事物, 强烈的好奇心使得他们对一切新鲜事物充满了兴趣, 同时更适应网络时代的信息高速传播, 艺术生由于专业特点比其他学科学生更多时间接触网络, 对于网络媒体上出现的新信息能够较快的吸收, 并转化成自己的信息知识。

(四) 才艺突出, 实践能力强。

“90后”高职艺术生大部分都是从小就被家长送进培训机构进行学习, 在长年累日的学习中培养了扎实的艺术功底, 很多艺术学生同时能够熟练掌握两门技艺。加之国家设立了很多艺术考核级别, 学生们在竞赛中培养了较强的艺术实践能力, 很多艺术生的技艺级别都很高, 钢琴八级的学生比比皆是。

三、探析“90后”高职艺术生的正向性引导

(一) 严爱兼济, 尊重学生个性发展。

高职教师在教学过程中应该严爱兼济, “严”体现了教师对学生严格要求的态度, “爱”体现了教师对学生关注关爱的态度, 两种态度不同但又相互作用。教师要合理把握“严”和“爱”的界限[1]。教师要关爱学生成长的同时对学生的不足进行及时的提醒、对学生的学业进行及时的点拨, 督促学生认真完成学习内容, 这样才能真正的提高艺术生的学业成绩, 促进其综合能力的全面发展。其次, 教师还要充分挖掘艺术生的学习潜力, 尊重学生的独特个性, 提高其学习的积极性、培养其主观能动性, 使学生能够充分感受到艺术专业的魅力。

(二) 加大实践活动, 培养学生主体能动性。

针对艺术专业特点, 高职教师在教学中应该加大艺术实践活动, 注重培养学生的实践能力, 为学生搭建起实践锻炼的平台, 从而促进艺术生的德智美综合素质的全面发展[2]。具体可以从以下方面着手:1.组织学生参加社区服务。针对艺术生专业的特点, 高职院校可以组织学生积极的参加社区活动, 用专业的技能为社区居民提供良好的才艺表演。还可以组织学生到老年公寓进行免费演出。这样不仅巩固了学生专业技能, 也提高了他们综合能力。2.加强实践活动与企业合作。高职院校要和企业充分配合建立艺术生实践基地, 通过企业活动培养学生的实践能力, 不断的提高学生的综合专业水平, 在参与企业实践活动中累计丰富自己的实践阅历。

(三) 更新观念, 建立艺术生服务育人体制。

高职院校教师应该转变教学思想, 更新教学观念, 提高自身的思想认识, 真正的看到艺术生的优点, 并且充分的肯定其个性, 结合艺术生普遍的学习兴趣, 从学生的角度去考虑什么是学生真正需要的。改变传统教学观念, 从“满堂灌式教学”转变为“引导开发式教学”, 引导学生自己归纳知识结构, 提炼知识重点, 并形成自己的“知识网络”, 扶持帮助学生养成良好的学习方式, 挖掘学生的学习潜力。其次, 要建立起学校、社会、家庭一体化的服务管理网络。三方面共同促进学生的发展, 学校要及时将学生的学习情况反映给家长, 还要和社会企业协作为学生创造良好的学习实践环境, 从而建立起完善的艺术生服务育人体制。

结论

综上分析可知, 针对“90后”高职艺术生性格特点以及结合人们对“90后”高职艺术生的评价, 进而对其积极性行为特征进行了分析, 并且对如何进行正向性引导进行必要研究, 旨在培养其自主学习能力, 进而促进“90后”高职艺术生的全面发展。

摘要：随着我国经济的不断发展, 社会对人才的要求越来越高。“90后”学生作为我国高等教育以及高职教育阶段的主力军在教育发展的大背景中成为了国家和社会关注的焦点。其中, “90后”高职艺术生作为这一阶段的特殊群体更加备受关注。人们对“90后”高职艺术生给予了多样性的评价, 与此同时, “90后”高职艺术生的积极性行为特征和如何正向性引导他们成为广大教师需要深入研究的课题。

关键词：“90后”,高职艺术生,行为特征,正向引导

参考文献

[1]嵇杰.关于高职艺术学生的创造性思维训练研究[J].科技资讯, 2013, 14:173.