美好的女子范文（精选4篇）

美好的女子 第1篇

关键词：日本,女子高等教育,启示

日本高等女子教育无论是历史还是现状都有优于我国女子教育的方面;对日本高等女子教育进行探讨，有助于促进我国女子教育的发展。

一、日本女子高等教育的发展

在封建时代，由于受“男尊女卑”等中国儒家思想的影响，日本女子很少受学校教育，女子高等教育更是无从谈起。日本的现代教育制度是在明治维新以后确立的，从此，女性得到了就学的机会。然而，从明治维新到二战结束，日本的教育制度一直延用的是从小学直到帝国大学和小学到师范学校分明的双轨制;当时女性社会地位低下，高等教育的大门对女性是关闭的，女性不允许参加大学的升学考试，不允许与男子同校学习。在这种时代背景下，一些倡导男女平等的有识之士，在全国创立了为数不多的女子高等师范学校、女子高等专门学校等，后来发展为女子大学，成为日本女子高等教育的先驱。至1935年时，日本已有48所女子大学(其中国立的2所、地方政府立的6所、私立的40所)。第二次世界大战以后，日本公布了《日本宪法》，规定两性本质上的平等及男女教育的平等。随后根据宪法条文制定了《教育基本法》和《学校教育法》，在教育方面进行了新的学制改革，允许男女同校共学，并于1946年开始实行女性与男性平等入学，女性终于获得了与男性平等的接受高等教育的权力。由此可见日本女子高等教育的发展路径是：从女子私立大学起步，渐有政府办的女子师范学院，再有女子进入国立大学(实现男女同校)，日本早期女子高等教育的发展是以私立女子大学为主。在新学制实施10年后，即1956年，文部省统计资料表明女性升入四年制大学(包括国立、公立、私立大学)的人数占学生总数的12.4%，升入二年或三年制短期大学的人数为42061人，占短期大学学生总数的54%。而后逐年上升，到1995年日本女大学生的入学率已达47.6%，超过了男大学生的入学率(42.9%)。同年度日本女大学生占高等教育机构大学生总人数的比例为44%，成为世界上女子高等教育较为发达的国家之一。

二、日本女性高等教育特点分析

1. 女性接受高等教育的年限较短，注重女性特长的培养。

在日本，女性升入短期大学的比例较大。日本的短期大学是战后实施学制改革后设立的，是指修业年限为二至三年的高等教育机构，以培养具有专业技能的职业型人才为目的。女子短期大学占全国短期大学的60%以上，而短期大学中90%以上的学生为女性。各大学专业和课程设置比较注意女生的特点，女生选习的专业和课程大多是女生较易学习或毕业后十分实用的，主要有：家政、食物营养、护理、体育、外语、秘书、音乐、儿童教育、商贸、服装服饰等;同时加强实践课内容，侧重于对女性自身的职业观、人生观的教育，为社会各领域输送了大量符合时代要求的女性人才。短期大学毕业生修业期满，欲继续深造者，根据一定条件可编入大学继续学习，还实行与其它大学学分互认制度等，为学生提供多样化的机会。

2. 日本女子高等教育十分重视继续教育。

由于社会的急剧变化，女性很难事先掌握终身通用的知识和技术，因此她们希望随时有机会学习必要的知识和技术。因而女子专门院校已把继续教育作为重要任务，许多国立大学设立了面向社会的学习中心，招收和接受妇女入学进行继续教育。学习内容从茶道、插花、文学、烹调等家庭型、教育型逐步发展到政治、经济、法津、教育、女性学、社会福利学等各个领域。通过继续教育，使女性获得相应的资格证书，提高知识水平和就业能力，从而创造女性充实的人生。

3. 女性学成为高等教育的重要内容，女性选择的专业学科由家庭型转向社会型。

近年来，为适应新的时代要求，关于女性高等教育改革以及女性学的研究，在日本的高等教育机构得到广泛的重视;随着女子特殊性研究的深入，许多新理论的提出并被作为女子教育的理论基础，从而推动了女子高等教育的发展。日本女子高等教育已逐渐摈弃过去单纯发展女性特长而不重视弥补女性短处的做法，在尽力发展女性长处的同时，通过各种教育以弥补女性不足的方面，使女性得到全面的发展，以适应新世纪对女性人才的特别要求。由此女性选择的专业学科也由家庭型转向社会型，人文、教育、家政等学科比率逐步降低，而社会科学、工学的比例大幅度上升，在以前女性极少问津的农学、理学等领域学习的人数也逐年增加，由偏重文学、教育、家政发展到法学、经济、商贸等社会科学的各个领域。

三、日本女子高等教育发展给我们的启示

他山之石，可以攻玉。通过对日本女子高等教育的研究，我们可以得到如下启示：

1. 政府要高度重视女子教育在经济建设和社会发展中的作用，并制定相应的法律保障女子教育的发展。

日本上世纪经济发展的历史证明，日本教育包括女子教育是促进国家经济发展的重要因素，高级妇女人才在促进生产力发展方面起着重要作用，因而培养大批高级妇女人才便成了经济发展的重要环节。日本政府对女子教育的重视表现在通过法律的形式，将女子教育纳入男女平等发展的轨道，依靠法律来发展女子教育，在教育领域颁布《教育基本法》和《学校教育法》，以规范教育发展。在这些具有指导性的法律中，均列有男女平等、男女享有平等教育权利的规定。

2. 根据日本女子高等教育发展经验结合我国社会主义市

场经济发展要求，对我国的女子高等教育体系进行改革，尽早建立能够适应社会发展的综合性的女子高等教育体系。改革主要应从以下方面展开：一是加大职业教育的力度，通过多种形式，开发多种职业课程，实行教育职业认证;建立职业开发中心、职业开发课程等，为开发学生职业经历提供课程、设备或职业咨询的服务设施。二是开展大学间的互相学习及项目互换，女子大学与其他大学实行学分互认。三是进一步完善实习课程。把课程的实习作为教育的重要内容，建立条件良好的实习基地，确保教育实习的落实。四是产学研相结合，扩充并完善研究所教育。

3. 要多途径多样化办学，为我国女子高等教育的发展拓展空间。

日本高等教育门类齐全，结构丰富。从高等教育机构的举办者来看，有中央政府设置的国立大学，有地方政府和社会团体兴办的公立大学，有私人财团创建的私立大学;从专业设置来看，有多种学科齐全的综合性大学和短期大学，有单科大学和开设独门专业的专科学校和专修学校;从学习年限来看，又分为两年制学校与四年制学校等。应该说这些不同形式、不同层次、不同类型的高等教育机构为女子高等教育的发展提供了很大空间与选择余地。目前，我国有十几所女子高校，大致分四类：(1)女子职业大学主要有湖南女子职业大学、广东女子职业技术学院等。(2)专修学院主要有浙江女子专修学院、长沙竞男女子专修学院等。(3)女子管理干部学院主要负责妇联干部的培训。最著名的有全国妇女管理干部学院。近些年来，这些妇女管理干部学院扩展培训范围，不再局限于妇联干部的培训。如全国妇女管理干部学院已逐步改造为女子大学1995年改为中华女子学院，并于1996年开始通过普通高考招收部分新生。(4)普通高等教育系统内的女子学院主要有南京师范大学金陵女子学院、天津师范大学国际女子学院、大连大学女子学院。金陵女子学院建于1987年，其前身为蜚声海内外的金陵女子文理学院(简称金陵女大);天津师大国际女子学院于1993年正式成立，它们均是二级学院，旨在吸收世界其它国家专门女子高校的教育经验，并根据新时期对我国女性的要求，有针对性地培养女性高级人才。

形容女子美好诗句 第2篇

1、胪边人似月，皓腕凝霜雪。

2、较比干多一窍，病如西子胜三分。

3、绣幕芙蓉一笑开，斜偎宝鸭衬香腮，眼波才动被人猜。

4、远而望之，皎若太阳升朝霞;迫而察之，灼若芙蕖出绿波。

5、娥娥红粉妆，纤纤出素手。

6、隔户杨柳弱袅袅，恰似十五女儿腰。

7、皎若太阳升朝霞，灼若芙渠出鸿波。

8、腮凝新荔，鼻腻鹅脂，温柔沉默，观之可亲。

9、淡眉如秋水，玉肌伴轻风。

10、娥儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。

11、普天壤其无俪，旷千载而特生。

12、若把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。

13、聘聘袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

14、有女妖且丽，裴回湘水湄。水湄兰杜芳，采之将寄谁。

15、闭月羞花怨，沉鱼落雁愁。

16、媚眼含羞合，丹唇逐笑开。风卷葡萄带，日照石榴裙。

17、次女本应天上有，人间难得机会闻云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。若非群玉山头见，会向瑶台月下逢。

18、照花前后镜，花面相交映。

19、两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。

20、委委佗佗美也，皆佳丽美艳之貌。

21、红颜落雁香空老，残梦依稀化逝花。

22、翩若轻云出岫，携佳人兮步迟迟腰肢袅娜似弱柳。

23、绰约多逸态，轻盈不自持。尝矜绝代色，复恃倾城姿。

24、微晕红潮一线，拂向桃腮红，两颊笑涡霞光荡漾。

25、俏丽若三春之桃，清素若九秋之菊。

26、沉鱼落雁鸟惊喧，羞花闭月花愁颤。

27、娉娉袅袅十三余，豆蔻枝头二月初。

28、香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。

29、貂婵拜月闭冰盘，佳丽忧民叹国残。

30、燕赵多佳人，美者颜如玉。

31、眉似远山不描而黛，唇若涂砂不点而朱。

32、北方有佳人，绝世而独立。一顾倾人城，再顾倾人国。

33、借水开花自一奇，水沉为骨玉为肌。

34、减一分太短，增一分太长。不朱面若花，不粉肌如霜。色为天下艳，心乃女中郎。

35、佳人自鞚玉花骢，翩若惊燕踏飞龙。

36、镜中貌，月下影，隔帘形，睡初醒。

37、肤如凝脂，吹弹可破，如丝绸之光滑，芦苇之柔韧!

38、心较比干多一窍，病如西子胜三分。

39、梦笑开娇靥，眼鬟压落花;簟生玉腕，香汗浸红纱。

40、在在飞花尽是侬，不留一点旧时容。何当大计出关右，满盏干戈红袖中。

41、藐姑射之山，有神人居焉。肌肤若冰雪，淖约若处子;不食五谷，吸风饮露;乘云气，御飞龙，而游乎四海之外;其神凝，使物不疵疠而年谷熟。

42、美女卷珠帘，深坐蹙蛾眉，但见泪痕湿，不知心恨谁。

43、淡白梨花面，轻盈杨柳腰娴静以娇花照水，行动如弱柳扶风。

44、一代倾城逐浪花，吴宫空忆儿家。效颦莫笑东邻女，头白溪边尚浣纱。

45、芙蓉不及美人妆，水殿风来珠翠香。

46、云想衣裳花想容，春风拂槛露华浓。

47、低鬟向绮席，举袖拂花黄，烛送空回影，衫传箧里香，当由好留客，故作舞衣长。

48、手如柔荑，肤如凝脂，领如蝤蛴，齿如瓠犀，螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目眇兮。

49、俊眉修眼，顾盼神飞，文彩精华，见之忘俗。

50、共道幽香闻十里，绝知芳誉亘千乡。

51、脸若银盆，眼似水杏，唇不点而红，眉不画而翠。

52、眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝。嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。

53、弱骨难夸羽翼丰，群狙戚相死从容。旧事谁堪眠蓬岛，胡旋乍舞四面风。

54、冶容多姿鬓，芳香已盈路。

55、菡萏不须发，何如解语花。霓裳空自舞，舞到日西斜。

56、两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

57、瓦砾明珠一例抛，何曾石尉重娇娆?都缘顽福前生造，更有同归慰寂寥。

58、春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。

59、尝矜绝代色，复恃倾城姿。

60、回眸一笑百魅生，六宫粉黛无颜色。

61、夫差有何恨，勾贱有何恩。愿不识范蠡，还作浣沙人。

62、篆诗九鼎碧成朱，溅泪石榴升玉除。承宠云中还射日，不堪龙马付浮图。

63、秀色空绝世，馨香为谁传?

64、玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。

65、眉如翠羽，肌如白雪，腰如束素，齿如含贝。

66、一代倾城逐浪花，吴宫空自忆儿家。效颦莫笑东邻女，头白溪边尚浣纱。

67、眉将柳而争绿，面共桃而竞红。

68、数蕊拈花旧笑无，攀篱帝老岂无辜。明皇宫殿曾姚宋，梅萼当春只一株。

69、清水出芙蓉，天然去雕饰。

70、春葱玉指如兰花，三寸金莲似元宝。

71、东家之子，增之一分则太长，减之一分则太短;着粉则太白，施朱则太赤。

72、闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。

73、经珠不动凝两眉，铅华销尽见天真。

74、沉鱼落雁之容，闭月羞花之貌。

75、环佩归不得，塞外草如烟。犹恨汉宫月，时时照胡天。

76、渐消酒色朱颜浅，欲语离情翠黛低。

77、翩如浮云，矫若惊龙。面如凝脂，眼如点漆。

78、妃子笑迎枝果到，禄山献媚战刀飞。

寻常女子的美好 第3篇

是的，行走在纷攘的红尘间，她们是最寻常普通的女子。她们是女儿是妻子是母亲，是随处可见、走进人群即被淹没的你、我、她……

她们日日经过的只是熟悉单一的街道建筑，她们经常辗转的不过是吵杂喧闹的市井巷陌；她们需要养亲课子，她们还要工作纳税；她们有沉重的工作壓力，她们更有做不完的家务琐事；她们念念不忘的是孩子家人的健康冷暖，她们兹兹在意的是柴米油盐的价钱……

她们不过是寻常女子，可一样有着自己的动人风采。

寻常女子从不好高骛远，生活得最是坦然率真。她们不艳羡财富权势，所以不会患得患失；她们安享自己平凡而踏实的生活，因此不矫情不刻意。她们高兴了会尽情欢笑，难过了也会毫不掩饰地忧伤哭泣。喜怒哀乐皆出肺腑，春夏秋冬自在心中。

寻常女子随遇而安，生活得最是从容蓬勃。她们沐浴着世俗的烟火，有着随身以俱的亲和；她们浸染着天地的霜雪，有着自然天成的明澈。她们的笑容亲切生动，她们的表情温柔灿烂。她们不在意东施效颦，穿着山寨名牌也一样顾盼生姿；她们不卑不亢，站在哪里都坦然淡定。她们撑得起生活的一片蓝天，她们营造出最温馨美好的家庭港湾。

寻常女子知恩感激，生活得最是美丽生动。她们无比珍爱平凡的琐碎幸福，她们深深感谢偶然的意外馈赠。经历过生活的磨砺坎坷，让她们洞明世事善解人意；见证过岁月的花开花落，让她们更懂得感恩珍惜包容体谅。她们明媚的笑容让这世界更生动美好，她们用对亲人对生活的全部热爱成就了红尘间最灿烂生动的风景。

美好的女子 第4篇

关键词：日本女子高校,发展历程,启示

日本女子高校初步建立后经历了一个长期历史的发展过程, 在其发展过程中形成了自身的特点, 对女性参与高等教育起到了举足轻重的作用。并在办学模式、人才培养目标、专业设置等方面, 已经建立了较成熟和完善的教学体系。

►►一、 日本女子高校的历史发展阶段

笔者大致把日本女子高校的历史发展过程归纳为萌芽期、快速增长期、稳步发展期三个发展阶段。

1.萌芽期 (二战前)

19世纪后半叶, 日本发生了一次深刻的社会变革明治维新, 它推动了日本社会的发展和日本民族的进步。新兴的明治政府在推翻德川幕府260余年的统治后, 走上了发展资本主义的道路, 摆在明治政府面前的民族危机和建设强大的资本主义国家的课题, 促使明治政府制定了“富国强兵”的总目标, 以期能壮大国力, 为实现这一目标, 明治政府在政治、经济、社会和文化教育等各个领域进行了一系列的改革。

在二战前, 日本一直实行贤妻良母主义为核心的女子教育, 因为在教育目标、层次、内容体制上奉行男女有别原则。其中较多为私立学校, 设立女子大学是不认可的。原因主要两方面:一是轻视女性, 认为女性能力比男性弱, 教育水平不宜太高;二是男女分工不同, 认为女性主要承担生儿育女的家务, 其教育也要与此相适应。而明治维新运动是一场涉及政治和积极的改良运动。这个时代的大转折和演变使日本人的价值观及生活方式发生了变化。这个时期的女子高校成为女性走出家庭象牙塔、走向社会的平台。新办女子高校在此阶段不断产生, 如1912年同志社、日本女子大学校 (现日本女子大学) 、女子英学塾 (现津田塾大学) 、东京女医学校等, 也在此阶段自上而下地萌生出来。

2.快速增长期 (二战爆发至20世纪70年代)

从20世纪20年代末开始, 日本政府为了转嫁严重的经济危机, 迅速走上了向外侵略扩张的法西斯主义道路。在侵略战争期间, 培养恪守传统妇道的“军国之妻”、“军国之母”成为战时女子学校教育的核心目标。

1945年10月11日占领军总司令部指令内阁实行改革, 妇女获得了参政权。1946年11月, 日本公布的《日本宪法》, 规定两性本质上的平等及男女教育的平等。随后根据宪法条文制定了《教育基本法》和《学校教育法》。前者规定:“所有国民都有接受教育的机会, 他们应受到与其能力相应的教育。在接受教育上没有种族、信仰、性别、社会出身、经济地位或者门第的区别。“男女应该互相尊重, 共同协力。因而在教育上必须允许男女同校学习”。女子大学的设置也将在新制大学制度中产生。

1945年日本战败, 在美国占领政府的指导下, 日本的女子大学掀起了一股升格的热潮, 1948年文部省在CIE的援助下, 为发展女子教育, 在东西部各设国立女子大学, 并设置新制大学。新制大学的建立推动了女子高等教育的开展, 也对其它女子高等教育机构起到了鞭策作用。除此之外, 日本女子大学、东京女子大学等学校也在这一时期升格。1948年6月, 文部省制度《新制国立大学实施纲要》, 提出对国立大学进行改制的11项原则。其中5项专门针对女子教育, 指出:“为了发展女子教育, 特在东部和西部设立两所新制国立女子大学.”这虽不意味着东西女子高等师范学校的单独升格, 却表明文部省在原则上承认了国立女子大学设置的必要。其后东京女高师和奈良女高师各自得以升格, 分别改名为御茶水女子大学和奈良女子大学。二战后, 日本高等教育也从“尖子”教育走向大众化, 以适应日本高速发展的经济。日本在人力资源上实行“性别配置优化”模式, 通过贤妻良母式性别分工来复兴国力。“男主外, 女主内”的性别分工涉及到家庭、企业、社会的诸多环节, 同时, 女子大学也受此影响, 按此分工模式, 培养家庭主妇的观念形成蔓延之势, 形成性别偏差现象, 但是恰在此时期女子大学却得到了空前发展。从1951年开始, 日本女子大学出现了一个快速增长的时期。到了1971年已经从34所上升到82所, 年平均增长率为4.5%。

直到1952年被解除占领。经过战后民主改革, 赋予了女子接受大学教育的权利之后, 日本的女子高等教育才在质和量上取得实质性的发展。在此期间, 日本教育得到了全面的改革。

3.稳步发展期 (20世纪70年代后)

20世纪70年代后期, 日本女子高校已经发展到近100所。探索女性人才的培养模式, 一直把女性教育放在首位, 坚持非赢利性教育办学。迄今为之, 日本女子高校一直没有停止探索的脚步。到1997年日本有国立女子大学2所、公立女子大学5所、私立女子大学89所, 短期女子大学有300多所, 女子大学分布在24个部、道、府、县中。御茶水女子大学和奈良女子大学同时设有博士课程的研究生院。与此同时, 绝大多数私立女子大学大也设有研究生院, 并开设博士研究生课程。即使新立的女子大学, 其规模与学术也并不逊色。随着日本女子大学总体呈现由快速上升到稳步发展的态势, 日益呈现女性化趋势的短期大学也以5.09%的年增长率增长, 形成了与女子大学共同蓬勃发展的格局。总的来说, 20世纪70年代后期, 日本女子高校的发展呈现出稳步发展的态势。

►►二、日本女子高校的基本现状

2000年统计数据显示日本女子高校有92所, 2010年为81所。四年制女子大学的数量相对于整个大学的增长量而言在逐渐减少, 女大学生选择四年制的人数在减少, 选择男女共学大学则在增多。学者们发现女性先多进入层次较低的学校 (如短期学院、高等专科学校) , 由于根深蒂固的传统习俗、思维观念的影响, 社会还不能完全公平的对待女性。女子接受高等教育, 而且多是学习未来收入低的专业, 女性的高职称只是占很少的比例, 笔者认为女性其实需要更多的后期补充教育, 需要习得更多的自信心、更高的自我价值的提升, 并充分发挥自己的潜能。女子高校可为女性提供特殊的服务和培养女性的参与意识和女性领导才能。

日本女子高校大多为私立女子学校, 以及女性化的短期大学。在被录取的新生中, 每3名女生有2名进短期大学。在短大中90%以上是女性, 而在普通大学内女性只占1/4。由于女子高校规模小, 私立的性质, 进入21世纪以来, 女性的数量有减少的趋势。根据日本文部省的2010年资料显示:女子大学仅剩女子大学81所, 其中国立大学2所, 公立7所, 私立72所。其中四年制占女子高校总数的90%。而现阶段大多数女生已经转到短大就读, 四年制或是寻求更高学历的女性会选择男女综合院校。女子大学数的增长与日本其他四年制大学数的增长并不同步。随着日本高等教育规模的扩大, 在四年制大学数量增长的同时, 四年制女子大学的数量相对于整个增长量而言反而在逐渐减少, 这也从侧面反映出就男女共学大学和女子大学两种途径比较而言, 女大学生中选择四年制大学的人数逐步减少, 而选则男女共学大学就读的人数则增多。

笔者认为日本女子四年制大学减少而转向短大的原因是多方面的。主要是由于学历越高, 年纪越大, 对结婚和找工作都不利。

(一) 女子高校的规模

女子高校的规模一般较小, 除一些历史悠久的女子大学和国立、公立女子大学有较大规模外, 如100年历史的奈良女子大学, 120多年历史的国立御茶之水女子大学, 100年历史的日本女子大学 (东京) 。总的来说, 四年制的入学人数比其他大多数教育机构的入学人数要少, 约83%的女子高校在校生少于5000人。女校的师生比大致1:12.到2010年止, 全国国立女子大学2所, 公立7所与全国40%的公立国立性质相比, 女子高校公立的还不到3%。公立的高校规模一般大于私立女校。

国立和公立的女子大学办学层次齐全, 规模较大。都设有附属短期大学两年制专科班、四年制本科班、硕士班、博士班、面向社会的终生教育班, 还招收外国留学生。但是此类办学规模的女子高校, 却也是屈指可数的。大多女校还是规模较小的私立学校。

(二) 女子高校的专业特色

日本女子高校专业设置独具女性特色, 并且当今的女子高校也使女性有机会涉足传统的男性优势领域如数学、理科、工程学等并取得成就。

日本的女子学院一般而言比较强调“女性优势”学科的设置, “家政学”、“教育学”一般是日本女子学院的重头戏, 注重女性的文化修养, 培养“贤母良妻”是女子学院的主旋律, 其科系设置主要是围绕上述重头戏和主旋律而展开的。

以日本女子大学中的佼佼者津田塾大学和御茶水女子大学为例, 其均有着悠久的历史, 形成了各自独特的办学传统。在科系设置上, 由于特殊的历史背景津田大学在科学上走得是欧美女子学院的路子, 其秉承了创办者津田梅子的办学理念, 即女子高等教育机构应培养女子成为具有专门知识、品行高尚、体制健全、在经济上独立的全面发展人才, 经济上独立是女子接受高等教育的主要目标。其科系设置如表所示。可知津田塾大学由艺学部和多文化、国际合作系两大类组成。其中学艺部分英文学科、国际关系学科、情报数理学科三科, 各科下设若干学系。多文化、国际合作系为新设系, 为高年级学生提供深化课程, 每年从学艺部的二年级学生中挑选学生做进一步深造。下设多文化语言教育分支、国际合作分支和国家健康三个分支。

津田塾大学摒弃了日本传统的贤妻良母的办学理念, 在科系设置上不设家政学 (家政学, 在日本是一个学科门类) , 在以贤妻良母主义为女子教育主导思想的日本社会中, 其办学方针是独树一帜的, 在日本的女子高等机构中是不多的。

而御茶水女子大学在科系设置上秉承了原东京女子高等师范学校的特色, 基本维持了文、理、家事三分下的格局。并在总体上突出文化教育和生活科学两个学部, 因而保持了作为女子师范院校的传统。由于时代发展, 学科名称和具体的课程名称及内容也有所变化, 如家政已改名为生活科学部, 并具体分为生活环境学科和人间生活学科。文科则改为文化教育学部, 下设人文科、语言文化科、人间社会科学学科和艺术表现行动学科等四科, 从而在内容上也有所发展, 比以前更加丰富和广泛。但是总体上看, 御茶水大学仍然十分突出文化教育学部和生活科学部, 保留了女子大学的特色。从课程设置上也可以看出, 日本女子大学在适应全球经济情境下的科学设置。

(三) 女子高校的入学情况

根据2009年的日本文部省的学习基本调查报告书显示, 高等教育机构的入学率, 呈现上升趋势, 平成20年入学率为76.8%, 其中女生入学率为78%。现存的日本女子高校入学率近三年保持平稳。女性选择的科目虽还以家政学和人文社会学为主, 但女性学生逐渐开始涉足理工学科, 开始打破传统的男女专业分类, 选择社会科学、工学、医药学的女性学生在增多, 并且逐步向高学历发展。如位于东京的私立的女子大学--日本女子大学, 2009年招收理学研究科学生644人, 其中女博士24人。

(四) 女子高校的学生就业情况

日本的女子大学, 凭借自己教学质量的优势取得了社会信赖和声誉。2010年文部省数据显示, 女校学生毕业后73%在民间企业就职;在日本, 大多女子大学培养的学生有相当部分要考取教师资格证, 7.3%的学生会担任教员的工作;只有3.7%的少数人会进入国家和地方政府机构担当公务员工作;10%的学生会选择继续深造或出国留学, 其他女大学生中有6% 回家当了全职家庭主妇。

据统计, 2010年5月日本高校的总就业率为60.8%, 而就业的日本大学女性毕业生有15万6千人, 就业率达到66.6%, 高于同年度男性毕业学生的就业率。

(五) 女子高校的经费来源

国立与公立 (地方所属) 女子大学在经费来源方面主要靠学费以及政府的扶持。日本政府对于大学各项目的建设给予很大的支持, 如御茶之水女子大学, 国家一年用于全国大学的科研、经费就达300亿日元, 政府都会批准立项并给予财政支持。广岛女子大学扩建建筑面积约6万平方米的校舍, 全部是地方政府负责拨款。大阪政府在大阪女大建校70周年时拨款7亿日元给学校做校庆经费等。另一方面, 女子大学的发展也离不开校友捐款和社会有识之士的捐助。

(六) 女子高校教师的队伍

学校都有一支实力很强的专任教师队伍, 并且高职称的比例很高。如国立奈良女子大学, 专任教师197名, 其中教授85名, 占44%、副教授66名, 占34%、讲师13名, 占6%、助教15名, 占15%。学校开出的课程学科面很宽, 对教学质量评估专门机构、每年一次开展自评和第三者评价工作, 教授与学生比例大约1:12左右。

以上是对日本女子高校的大致描述。从中可以了解到日本女子高校在日本多样化的高等教育体系中是占有一席之地的。这里面没有强调其在现代日本社会所起的作用。笔者在介绍女子高校历史前面的章节提到了日本女子高校在其独特历史背景下, 所具有的教育使命, 也使其的存在有了一定的进步性。还需强调的是, 在具有进步意义的教育使命下, 顺应时代发展的特质才能使其教育特色具有深刻的内涵。在长期的探索发展过程中, 为了适应社会的变迁, 人们思维、意识和观念的变化, 女子高校也在不断尝试新的教育理念、教育内容教学方法、管理体制等来推动学习的发展。每一个推陈出新的举动都体现了女子高校对各个领域理论成果的思考和大胆尝试。

参考文献

[1]杜祥培, 《女子大学发展战略研究》, 湖南农业大学硕士论文, 2006年5月, P5

[2]千野阳一.近代日本妇女教育史—以体制内妇女团体的形成过程为中心.家庭出版社1979年版, 第322-323页

[3]杜祥培.国外女子大学的历史、现状和发展未来.江西社会科学, 2006, 6