高中生400字生活随笔-盘古文库

高中生400字生活随笔

字数作文

来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

高中生400字生活随笔（精选17篇）

高中生400字生活随笔第1篇

通常指一种散文体裁，随手笔录，抒情、叙事或评论不拘，篇幅短小。或指听课、读书时所作的记录。高中生400字生活随笔，欢迎阅读。

篇一：高中生400字生活随笔

今天狂风暴雨，无情的摧残这我的幼小的心灵，可是我知道，明日，是花开的时候，所以我会挺过今天，用微笑迎接明日的美丽。

困难无情的困扰着我，可是，我一想到明日就是光明，我就挺了下来。那风雨，像刀子一样的刮着我的脸，我全身是伤，可是，面对生活无情的折磨，我能怎么做？我该怎么做？我只有微笑的面对这一切，这一切，躲不过，必须经历，哪怕前方是荆棘丛林，哪怕前方是刀山火海，我也不能退缩，我只有努力让自己变得更加强大，变得有足够的能力去面对这一切，我才可以见到明日的太阳，和那明日争艳的花儿。我相信，明日是花开的时候。

一辈子，也就是一天一天过来的。一辈子，可以分为很多个片段，我相信我的人生不会就这样低落下去，我相信我把这一切困难打败以后，迎接的是光明，迎接的是美丽，我相信人生也是有美丽的时刻的，我相信人生这条路上有困难，更多的是花儿美丽的陪伴。

纵使明日依旧狂风暴雨，又能怎样，总有一天会花开。我知道，等待我的不仅仅只是现在的这些困难，我知道，以后还会有更加困难的事情发生在我的面前，所以，我只能将这一切困难打败，让自己变得强大起来，才有能力去接受日后更加烦心的困难，没有绝对的失败，哪怕失败了，我还会站起来，去接受上帝对我不公平的待遇，擦掉留下的血，哪怕跪着，我也不能停下脚步。

明日花开，我相信以后会有光明，所以，我现在必须坚强的面对这一切，才有机会迎接未来的甜蜜。

篇二：高中生400字生活随笔

成长就像是一片郁葱的森林。里面有让人喜爱的草林；有让人恐惧的凶猛怪兽；也有迷惑我们的樱树花。一旦进入这座森林，就会有很多奇妙的感情包围着我们。

刚踏进森林，还有些不熟悉，但会有许多花儿和动物来为你引导。他们陪你一起玩耍，和你分享心情。渐渐地，你把他们命名为“朋友”，别看这可词只有两个字，但你们的情谊却深厚无比。你们心情不好，他们会逗你开心；你遇到了麻烦，他们会帮你解决问题；你成功了，他们比任何人都开心。你突然觉得这片森林真好，带给了我们这么多的乐趣。

随着你一天天地长大，才发现原来这片森林并不是这么好。你经常会遇到那些凶猛的动物。他们死死地盯着你，期待着你成为他们的盘中餐。你害怕，你恐惧，你甚至想要放弃与他们搏斗。但心中的意志告诉你：无论发生什么，不到最后一刻千万不要放弃！你鼓足>勇气，再次握紧手中的武器武器与他们周旋。虽然与他们周旋了很久，但由于

自己的意志没有放弃。最终，你胜利了！若干年后，你回想起这些事，心里感到一阵欣慰。若不是这些“猛兽”，你也不会有现在的成就。

正当你为了自己的目标奋斗时。讨厌的樱树花出现在了的面前。她用那诱惑的颜色迷惑你，阻碍你的思维；也用那修长的藤蔓死死地缠绕着你，绊住你的脚步。你开始动摇，开始感到迷惑，开始感到不知所措。你不仅仅一次地问自己“现在的努力究竟是为什么？”你开始停下手中的事务。开始静下心思考。直到有一天，你明白了自己的归宿。就像拨开云朵般灿烂。你挣脱了藤蔓，用尽全力的拼搏，到达你心中的理想。

在成长的这座森林里，还有许许多多的事物等待着我们，但不用担心，我们就是这样慢慢长大的。

篇三：高中生400字生活随笔

14岁，是一个具有幻想的年龄，有梦的年龄，在这个青涩的年纪，我们都有自己不一样的梦。

也许，梦想不一定会实现，但是，我们曾幻想过，努力过，就一定不会后悔。

我想，每个人都会有自己的梦想，不管他有没有实现，那也是一种回忆。

上帝从没有埋怨过人们的贪婪，人们却说上帝的不公平，上帝对于我们每个人都是公平的，给我们每一个人的机会也是一样，只是有的人没有抓住上帝给予的机遇，从手中悄悄溜走了。有的人很富裕，但他不一定快乐，金钱是不能买到>幸福的，而幸福更不能用金钱去衡量。

在我们这个年龄，也许会犯很多错，但我们会改正，我们不像小孩子无忧无虑，也不像大孩子为学业奋斗。

我们是平平谈谈的生活，做梦，努力。

每个人活在这个世上，都会经历很多的事，有好有坏，有欢乐有悲伤，可是这个我们不能去逃避，而是要去面对，想办法去解决。

流星的存在，是带给人们愿望，不一定会实现，但有人们的美好祝愿，划过天空，带来一道光彩。

而对于那些不富裕，但是为梦想奋斗过的人，他们才拥有真正的快乐，比那些没有梦想，只有权利与金钱的人的生命更有意义。

什么是真正的快乐，努力过了就是快乐！

篇四：高中生400字生活随笔

记忆的流年，是否可以回转，我又在等着谁，给我一个>温暖的怀抱。

那份温暖的拥抱，我得到了，可是，背后，却出现了一把匕首，将我刺得浑身鲜血。都说，爱情是座牢，我不信，等到我亲身体会，我才发现，爱情是匕首，婚姻是座牢。我捂住那伤口，我在哽咽，我在哭泣，为什么上帝如此不公，为什么要让我刚刚得到一份温暖，便开始让我受伤。那伤口，似乎很深，似乎，永远，永远，永远都无法拭去。

记忆的流年，受了多少伤？流年是否可以回转，如果可以，我愿意紧紧抓住一个人，不放开手。我清楚的记得，那道伤疤，是她给予的，在她无情的离开，我的心碎了，似乎全世界都听到了我的哭泣，我窒息了，我死亡了，我不顾一切的去挽回，说那只是场误会，误会。可是，我也清楚的看到了她的泪，我也清楚的听到了她说，我们已经结束了，不可能了。记忆的流转，为何上帝对我如此嘲笑，我愤怒，我开始对爱情感到厌恶，我开始厌恶所有人，一次一次的拒绝，一次一次的心痛，一次一次的>孤独，让我成为了一个夜一样神秘，一样孤单的人。

流年，那些你给我的伤口，我不会在心痛，我不会再珍重。身上的，心里的，所有伤口都已经尘封了，我现在，只不过是一个皮皮的孩子，似乎百毒不侵，似乎，金刚不入我心。又或许，只有我自己知道我的心里住着一个人，一个永远离开我的人，或许很多人都会替代她的位置，可是，心里的位置，又有谁，可以代替？那些伤口，已经不在了，我轻轻的抚摸，这上帝，真是个幽默的人，给我开了那么大的玩笑，我不在去为爱情付出一点一滴，开始玩弄感情，那些伤口，也被我的表面，隐藏了起来。

流年，逝去的伤口，永远都别再出现了。

高中生400字生活随笔第2篇

回忆了一些记忆，不易抹去的记忆。拿起认真看看，突然发现，以前闪闪发亮的东西，失去了本身应有的光芒。黯然失色，布满裂痕。

依然有了裂痕，就让它碎了吧。碎得不留一丝痕迹。留下那么些痕迹，莫非是让自己更加的不知所措罢。

早上醒来，走出房间，走出客厅，抬头看看天空。光线密密麻麻的穿越在这片土地上，穿越在我的身上，穿过我的眼睛，直入神经。多好的天气，好得有些不真实。小鸟叫着，人儿闹着，人行道上，马路上，人车挪动着，什么都按原样正常的运行着，发生着。一切都在叙述着，新的一天再次降临。

是的，新的一天，逐步走来。但，昨天的事情仍旧在脑子里翻滚着，我并不是那些记忆力差的人，每件事物，大多都是犹新的。为何?自己也不知如何回答。

黑色的血，慢慢的流。

灯火通明的繁华城市，苍白无力的模糊回忆。

就这么，就这么淹没吧。

高中生400字生活随笔第3篇

生活随笔写作研究的内容、内涵和目标定位于四个关键词 :“生活”、“随笔”、“写作”、“研究”。其中“生活”、“随笔”、“写作”这三个关键词是内容和内涵 ;“研究”是其目标界定。

生活是写作的本源和本原, 是体察的具体对象, 是逻辑起点也是逻辑归宿, 叶圣陶曾说“写作本质上说, 就是一种生活”, “生活”解决写作写什么的问题 ;随笔, 是笔之所随, 是意之所至, 再如叶老说“作文, 就是用笔来说话”, 追求笔的真和意的深, 追求具体、形象和生动、活泼 ;写作是表达, 是输出, 是对话, 立足写的过程和实践, 建构写的系列和序列 ;研究是态度, 更是目标, 用研究的态度深入生活, 用研究的态度剖析写作规律, 研究是使写作成为常态生活, 用生活激活写作兴趣 ;用兴趣激发探究写作规律, 用写作提高写作生活质量。

1. “生活”的内容和内涵界定。

生活是学生周围的生活, 是以学生为中心辐射和发散的生活, 学生置身于生活之中。观察生活, 学生不仅是观察者, 还是体验者、思考者 ;思考生活, 学生不仅是感悟者, 更是表达者。

“生活”的范围界定, 包括社会生活、学校生活、家庭生活和学习生活等多个层次。“自己事 (自我事、家庭事、同学事、师生事、读书事) , 国事 (身边事、社会事、网络事、天下事) ”事事关心 ;风声、雨声、自然声 (将目光投向广阔的自然和空间) 声声入耳。学生是生活的主人翁, 以主人翁的姿态参与, 以主人翁的姿态体悟, 以主人翁的姿态理解, 以主人翁的姿态表达!

2. “随笔”的内容和内涵界定。

(1) “随笔”提倡内容的自由性。

凡生活所触, 皆可笔之为文 ;凡生活可感, 都可发诸情深 ;凡生活哲理, 都可辩论表达。随笔是独特的视觉体察过, 独特的心灵之光辉映过的鲜活的生活内容。是生活细节的叙述 ;是特殊景致的描写 ;是真挚情感的抒发 ;是情理的深化议论。多彩生活给随笔内容选择以丰富性。

(2) “随笔”具有表达的自由度。

生活需要诉说, 需要表达, 需要展现 :用自由的结构来呈现, 用生动的语言来表现, 是“个性化表达”的过程。

结构是自由的。结构不再是文体的形式化, 不再是僵死的模式化, 结构讲究“定体则无, 大体须有”。结构就是朴素地组织材料的问题, 是首先写什么、中间写什么、结尾写什么的问题。结构注意开头和结尾的点化、层次和段落的规划、脉络和线索的潜化、过渡和照应的明化。

语言是自由的。陈望道《修辞学发凡》说“修辞以适应题旨情境为第一义”。语言表现生活, 即指语言适应生活的题旨情境。语言是浸透着独特生活体验和鲜明生命色素的语言, 是我手写我心、真文字写真性情的语言, 是有品位、有境界、有风格的语言。

3. “写作”的内容和内涵界定。

写作是指“写”和“作”的过程, 是“写文章”的分解动作。以“写”和“作”为要, “写”就是“作”, “作”即“写”也。写作的追求目标是“写文章”, 但写作本身不完全是“写文章”。写作是实现“写文章”能力螺旋性提高的必要措施和手段, 写作把“写文章”的过程进行系列和序列的构建。写作不断推进“写文章”素材的积累、充实学生的认知结构 ;推进“写文章”思维的训练、丰富学生的思维模式 ;推进“写文章”经验的积累, 提升学生的写作素养。写作是“写文章”发生、发展和结果的过程。写作是“写文章”的过程性体现;“写文章”是写作的总结性再现。

4.“研究”的内容和内涵界定。

把“研究”作为本研究的实现目标, 是把研究当作过程, 把研究当作态度, 把研究当作结果。这是学习方式的根本转变, 体现的是过程, 实现的是能力, 追求的是价值观。

研究生活, 写作不再是生活的浮光掠影, 而是向生活的更深处漫溯 ;研究随笔, 使随笔不再轻率地随笔而至, 而是个性的自由奋发“笔落掀起些许风雨”;研究写作, 写作不再盲目, 不再彷徨, 而是清晰、明了“下笔好像有点神灵”;研究“研究”, 把研究作为志向追求, 把本相作为寻求目标。

二、生活随笔写作研究的过程与策略

生活随笔写作研究的过程内容为 :研究“生活随笔写作研究”如何起始 ;研究如何运用教材实施教学构建 ;研究“生活随笔写作研究”的研究结果。过程追求具体而详实、严谨而科学 ;结果追求系列而有序、真实而有效。

1.研究“生活随笔写作研究”的起始。“学武术头三脚难踢, 万事开头难”, 启示我们“生活随笔写作”起始研究的重要性和必要性。

(1) “作文”教学现状和学情研究。“实事求是”是基本认知规律, 我们使用的苏教版高中必修和选修教材, 是以“主题”单元组材为模式的教材, 教材主题丰富, 正是生活主题的丰富呈现 ;教材文章繁多, 恰是“生活随笔写作”天然写作的指导和借鉴。如何充分利用教材, 开展“生活随笔写作研究”是思考的首要问题, 另去建构阅读和写作教材, 对于一线教师, 难处不言尽知。

当前高中作文教学现状无序、散乱, 甚至虚化、虚无。作文教学基本是“考一篇, 讲一篇, 丢弃一篇”的大局面和“整篇作文如何开头、如何过程、如何结尾”的技巧、模式讲授的小格局。教师感其痛, 学生受其苦, 生活多无奈!

(2) 生活随笔写作研究起始的具体策略研究。

生活随笔写作研究起始的具体策略研究建立在对作文教学和学情的研究之上, 建立在对不同学段语文学习情况的研究之上, 建立在恰当使用“教材”的研究之上。生活随笔写作研究可以开始于任何学段, 可以作用于任何学生, 甚至可使用任何版本的教材。生活随笔写作研究的起始应以具体策略应对。以“必修五”学段为例, 略陈述之。

第一, 起始应走近生活, 体现写作的生活性。本研究起始就应走近生活, 写作是活生生的生活, 罗马哲学家塞尼卡尝言 :“如此生涯, 即亦此文词”, 当写作需求变成生活质量的诉求, 学生就会自主参与生活素材的开发、感受、领悟, 归纳和总结, 就会全程参与写作过程, 思考并进行思维训练, 围绕“生活”展开“主体间多维互动”。

第二, 起始应自然随意, 体现写作的随笔性。本研究起始就力求由传统作文教学过多地导向“文体”“技法”转向照顾学生的内在需要, 照顾学生的现实和文化背景, 以“自由随意”的姿态切入研究进程。如“必修五”学段始于高二分班后, 以“开学时分”为题写“生活随笔”, 研究“生活随笔写作岂可随意为之”的话题, 指出“生活随笔写作要有中心命意意识和表现意识”两个特征, 对生活随笔写作进行整体观照。

第三, 起始应走入写作, 体现写作的写作性。写作就是写作, 不能脱离写作而存在。本研究写作性首先体现在写作立场转变上, 写作本源 (话题、试题本源) 转向生活本源 ;从文以载道到我手写我心, 激励学生关注现实, 养成关怀的态度和情怀 ;其次, 写作以“写与作”为本, 初写、改写、再改写、升格写甚至再升格写等, 以“写”的步伐阔步在写作过程之路, 写作立足于过程, 形成写作过程。

第四, 起始应重在研究, 体现写作的价值性。起始重在研究, 意味既要有整体宏观的规划, 也要有超前微观的细化。既要宏观研究与教材使用的结合, 也要微观研究写作过程的真实路径 ;既要研究写作主体和写作动力问题, 也要研究写作训练和写作具体过程问题。研究是基本态度, 把“研究”作为本研究的实现目标, 是本研究的价值追求。

2.研究“生活随笔写作研究”的系列和序列。研究要构建研究系列和序列, 本研究也入此“巢臼”。但因其随笔性, 系列和序列可同时或交叉从多条路前行, 力求条条大路通罗马 ;因其写作性, 可进行丰富的写作训练, 以训练的丰富性打破训练体系的单调性 ;因其研究性, 可以借鉴写作的研究成果, 根据研究实际和写作教学的最新成果不断地穿插、补充研究内容和调整、改变研究方向。

(1) “生活随笔写作研究”系列和序列的科学性。

第一, 本研究系列和序列的科学性首先体现在对必修和选修教材的选择利用上。

这是打通“阅读和写作”的需要, 是打通课内和课外的需要, 是沟通教学和学习的需要, 是课程选择和利用的需要。本研究以“教材”为“根本”开展研究, 是一线教师最直接、最简捷也是最现实的选择。

如“必修五”第一专题“科学之光”、“探索与发现”板块课堂研讨《物种起源》绪论, “生活随笔写作”构建“立论的科学性”写作专题, 可以从“科学技术说明”、“道德修养”、“中外英杰”;“校园聚焦”、“社会万象”等方面进行议论文写作素材积累和立论训练 ;“奇异的自然”研讨《斑纹》, 构建“描写的鲜明性”写作专题, 可以从“众生百态”、“宇宙繁星”、“自然奇观”、“本土风光”、“动物世界”、“植物王国”等方面进行描写生活随笔训练 ;“美丽的创造”研讨《足下的文化和野草之美》, 构建“实用类文体”写作专题, 关于“本土名胜古迹的开发思考 (常州淹城的启示) ”, 关于“本土科技和人文的发展融合 (常州嬉戏谷和中华恐龙园的启示) ”, 关于“本土人文与经济的思考 (常州召开第八届全国花博会观感) ”等

第二, 本研究系列和序列的科学性其次体现在系列和序列的同时甚至交叉构建上。

本研究强调 :写作不是把学生没有的东西强塞给他, 而在于通过系列和序列的构建让学生知道写作就在自己身上, 写是生命的流露, 写是以积累为材料、以情感为动力、以思维为方向、以语言为载体的写的活动。余秋雨说“作文连接着健康的生命”, 因此, 构建本研究的系列和序列, 既要具有同时性, 又要具有交叉性, 避免让学生再滑向“技法反复操练”之路。

必修五第二专题“此情可待成追忆”研讨《陈情表》、《项脊轩志》, 课外阅读《先妣事略》等文章。确立了“写人记事”的生活随笔写作研究专题系列, 单元写作指导“写出你的真情实感”也与此相应。在系列的基础上, 构建写作序列。

1记叙性生活随笔写作写什么就要是什么, 是具体对象的具体行为 ;更要像什么, 是具体行为的形象呈现。如《陈情表》扩写练习 :“祖母刘愍臣孤弱, 躬亲抚养。”和“而刘夙婴疾病, 常在床褥 ;臣侍汤药, 未曾废离。”以“祖母陪我走过悲惨的童年”或“在祖母生病的日子”为题扩写。

2记叙性生活随笔写作动作慢化和细化是写好人物的关键, 运用修辞勾勒人物的个性特征。《陈情表》扩写练习的多次修改和升格写作。

3记叙性生活随笔写作线索的重要性, 一条金线耀全文。“在祖母生病的日子”设置“风雨”情境和线索, “风雨”渲染了悲凉的气氛, “风雨”象征祖母摇摇欲坠的身体 ;风雨暗示作者情感的推进过程。如“风来了, 雨淅淅沥沥风忽如利刃般呼啸, 这是暴风雨的前奏窗外, 狂风更加肆虐, 雨已经倾盆, 暴风雨真正到来了。”

4记叙性生活随笔写作写好记叙中的环境, 故事发生在一定的环境空间。用环境烘托故事发生的气氛 ;用环境点染人物的心情 ;用环境衬托人物形象 ;用环境体现事件的过程等。

5记叙性生活随笔写作“点和面”结合写作。如《项脊轩志》“归有光轩中读书乐”想象写作训练 :“面”是自然景色和社会环境的集中呈现, 是人物表现的“舞台”, 此处“面”指“项脊轩”的昼色夜景。“点”指众生相中独特的那一个或群物象中凸现出的那一物, “点”是描写的聚焦。此处“点”是归有光“借书满架, 偃仰啸歌 ;冥然兀坐, 万籁有声”的读书情形。

6记叙性生活随笔写作故事完整并力求生动。如以“某人事略”或“我的故事”话题自拟题目的随笔写作, 用时间定位故事的推进, 用空间让人物尽情表现, 使故事完整而生动。

(2) 生活随笔写作研究系列和序列的过程性。

本研究系列和序列的过程性是其“生活”、“随笔”、“写作”三个基本内容和内涵决定的, 也是“研究”这一价值目标追求的。是指把生活当作过程来认识, 把随笔当作过程去实践, 把写作和研究当作过程去把握。

生活随笔写作系列和序列的构建过程是和苏教版教材的研读学习利用过程紧密相连的, 研究的重点在于苏教版的单元主题与生活主题和写作主题的融合研究 ;系列和序列的构建过程是和写作训练 (目标体系、内容体系、过程体系、评价体系) 紧密相连的。是立足感性, 走向理性, 自成系统的工程。

生活随笔写作系列和序列的构建过程是本研究最基本和重要的任务。研究立足教材, 立足生活, 立足随笔, 立足写作, 立足研究, 把“写作”与“写文章”区别开来, “按一般写文章的要求实施作文教学, 实在是作文教学的最大误区。”研究立要于系列和序列的交叉融合共建, 议论、记叙、说明、描写包括实用文写作都是系列和序列构建的应有内容和应该方向。本研究系列和序列构建的是“教材化”和“生活化”, “生活化”和“主题化”, “即时性”和“全程性”, “分解性”和“综合性”等结合为主的, 以“技法”、“体式”训练为辅的写作过程体系。

3. “生活随笔写作研究”的研究成果。

“正其宜不谋其利, 明其道不计其功”, 一切为了学生的发展, 为了一切学生的发展 ;为了教师的发展, 当是继续为了学生的发展。本研究的成果体现在两个方面:

(1) 研究结果立要于学生学习所得结果的呈现。学生的学习所得是教育教学不可回避的问题。本研究追求学生对生活的体验过程, 对写作的认知过程, 对研究的理解过程 ;追求学生有一些意识, 体验生活是一种意识, 认知写作也是一种意识 ;研究生活, 研究写作更是一种意识。本研究真实地记录学生的整个体验和参与过程, 希望学生的写作水平和能力得以较大提高, 希望学生的写作生活趣味得以较大提升。

(2) 研究结果立足于教师教艺和科研水平的提高。教师参与研究立足于教艺水平的提高, 在对研究过程归纳总结中实现教艺的提高, 在本研究系列和序列的构建过程中实现教艺的提高。

三、结语

高中生400字生活随笔第4篇

浙江新昌一名高中生在读小学时，就异想天开想写一本中国历代战争史，后来考察了2年，笔耕了9年，终于在最近完成了400万字的战争史，这事在当地成了“奇谈”。

这位名叫吕品江的高中生从小爱看历史书，对有关历史战争的书特别感兴趣。但他发现，各种版本的中国通史对战争记录大多过于简略，于是他产生一个大胆想法：编写一部书，将中国历史上较大的战争都进行较为详细的描述。

从1999年开始，历经9年，2007年7月份，他终于完成了近400万字的《中国历代战争史》。为此，他的三根手指生满了老茧。眼下，已有包括人民出版社在内的几家出版社与他洽谈出版事宜。

（来自：《浙江日报》）

香港9岁神童上大学

2007年，年仅９岁的沈诗钧今年入读香港浸会大学数学系，“雅虎香港”选出他为“时事焦点人物”。除了幼稚园生活外，浸大的校园生活已成为沈诗钧的第二喜爱生活。满分100分的微积方程期中考试诗钧得99分，全班排名第四。

（来自：中国新闻网）

美国少女14岁创业 8美元网站变130万美元

美国密西根州十七岁少女艾诗丽·郭尔斯三年前借了8美元创立了个人网站Whateverlife.com，去年网站营业收入已经高达130万美元。

该网站一开始只是郭尔斯个人图集，与朋友分享她的MySpace网页设计。

名满全国之际，她计划扩大经营，为浏览该网站的上百万青少年建立社交网络。

（来自：环球经贸网）

英两岁男童乱抹番茄酱成“抽象画”被捧为大师

英国男孩弗莱迪·林斯基虽然只有两岁，但当他用番茄酱和颜料随手涂抹的“画作”被母亲放在著名的网站上展出后，竟然在英国艺术界引发轰动，一些评论家认为，弗莱迪的画作具有某种“原始主义”风格，并将他于文艺复兴时期绘画大师提香相提并论！一名萨奇画廊的评论家对弗莱迪一幅名为《莱昂纳多三世》的画作大赞道：“自从提香之后，我就再没见过令我印象如此深刻的画作了，它居然将一种颜色运用得如此特别，如果说提香是用鲜血来作为他的红颜料，那么这位作画者一定是用阳光来作为他的黄色颜料了！”但当那些力捧弗莱迪的评论家得知自己被一名两岁儿童涮了之后，全都感到无地自容。

（来自：《现代快报》）

随笔生活日记400字第5篇

深夜来临，我来到厨房，小心翼翼地剪开了那包咖啡，闻了闻咖啡的味道，只能用苦来形容。

我泡了一杯热咖啡，大胆地尝了1口，好苦啊!，我顺手拿了一个杯子，把里面的开水一大口喝光。然后就慢吞吞走到房里做练习册了。练习册刚做了2小题，我觉得嘴里甜腻腻的，我想：咖啡那么苦，为什么到嘴里了，反而变的甜腻腻的呢?

想到这儿，我回忆起了妈妈小时候给我讲故事，说：她们以前很穷，吃饭只能配上酸菜和花生，只有过年才能有肉吃。

就连家里买了1个苹果，也得分给最小的吃，所以她们那一代小时候可穷了。到了长大，会读书的就找个固定的工作做，不会读书的就去打工，不过那也比他们小时侯强多了。现在一个个都安居乐业，过着平凡而又幸福的家庭生活了。回忆到此，我的脑瓜子把这俩事儿联系在一起了，原来妈妈是要表达“先苦后甜”的意思啊!

生活随笔400字：雨第6篇

“这几天一直下雨，我应该带伞的”略有些懊恼地咬了一下嘴唇，我扭着身上湿透的衣服，突发奇想想在今天洗衣服，所以拿了一个天大的盆来洗，现在估计在过清。“倒得可真猛”我嘴上嘟囔着，躲开溅到脚边的雨水。

闲来无事，我观察起外面的雨。

外面是水的世界。之前连续降下的雨水还未消退，又来新的雨，水汇在一起，因暴雨冲击而变换着形态。似溪，似泉，似河，似江，似海，是雨。汹涌的雨水互相碰撞，挤压，像几匹脱缰的野马，奔跑着，带起周围的黄泥，激起黄色的浪花。“哇，壶口瀑布!我惊奇地叫了起来。一辆汽车驶了过来，带着一条水龙并行，水龙长啸着从我身边经过，因过于专心，我被水龙实实的咬了一口。拧不过身上的衣服，我狠狠地看着那辆车，躲过了老天竟躲不过你。

许久，雨渐渐停了。周围的空气被雨水擦拭的焕然一新，我也仿佛变新了。看来老天洗完了衣服还顺手挂了个太阳晾呢。在阳光下，我跑回家。

生活随笔400字：吞服钙片第7篇

我的膝盖偶尔有不舒服的情况，和人说及时也建议我吃点钙片或者喝牛奶补钙。嫌倒牛奶滚牛奶麻烦，就买了一瓶钙片“钙加维D”，想试试看有效果没。

迫不及待的，拆开包装拧开盖子，取出一片，还没忘看一下说明，每日一次，每次一片。倒了半杯热水，掺了点凉的，把那一片白色药片往嘴里一放，它足有平时其他药片的四五倍大，我足足的喝了一大口水，想把它冲下去。可药片太大，卡在喉咙里难受的很，我又咕噜咕噜的吞了两大口水，才把那药片咽了下去，一阵丝丝的盈痛，穿过食管，感觉传到了到了胃里。

怎么这么难吃，我心里嘀咕着，是不是不对劲啊。

也没再多想，忙活去了。

闲空时，躺沙发上，还好像觉得喉咙和食管出隐隐作痛呢。

和女儿说起，这钙片这么大，真不好往下咽，现在还觉得喉咙里难受了。女儿又把这事说给了老婆，结果电话过来一通狠批，你咋憨了，钙片是咀嚼片，又不是吞服了。我嘿嘿傻笑一下，敢情真是脑子有问题了，还不忘拿起茶几上的盒子，仔细一瞅，在服法的后面确实还有两个字：嚼食。

教育随笔记录生活真知第8篇

我有一个习惯，喜欢记下来平时一些值得回味的人和事，随时记录教育教学中有趣的东西。空闲时，翻开来看一看，我不禁从这些案例中领悟到不少道理。有时候，我感觉到与学生的关系有些紧张，可能对学生要求太高，可能教育的艺术还不够，也可能与学生沟通较少。我曾努力改变自己，也曾尝试一些方法接近学生，可是个别学生的违纪或班级的不良行为时常把我推到学生的对立面。我曾为此苦恼过、心灰意冷过，也曾为此吃不好睡不着。随着年龄的增长和对学生包容心理的增强，我逐渐在改变教育教学的方法，有时会取得意想不到的效果。

遗失的雨伞

上课前，我把雨伞放在教室里，开始正常教学。下课后，雨停了，我忘了拿雨伞，直接回到办公室。第二天上课前，我在教室找了一圈、问了一些学生，雨伞不知落到谁的手里。我心里有些郁闷，认为肯定有个学生故意拿了我雨伞，和我对着干。

那天刚好讲一篇阅读理解，故事大概意思是一个人丢失一把心爱的雨伞。他的一个朋友给他出了一个主意，让他在当地报纸上登一个声明，“本人在公交车上遗失一把雨伞，如果不想上法庭，请您把雨伞送到***大街***路211号”。声明第二天，他没想到他家门口放了十多把雨伞，各色各样，可是就是没有他丢的那把雨伞。

讲完这个故事，我随后补充了一句，“昨天本人也遗失一把黑色雨伞，如果你不想找麻烦，请你于今天放学前悄悄放到我的办公室门前，过时不候。”说完，所有学生都笑了，我也露出难得的笑容。学生笑得更开怀了。

放学后，我没有看到哪个学生把雨伞送来；这个结果我早已料到了，我也不再指望看到我的那把黑雨伞了。

又是一个下雨天，上课前，我还在考虑怎样跑到教室，课上我还会旧事重提，但我不会再怪怨学生拿了我的那把黑雨伞。正在这时，班里最调皮的那个男生跑到我的办公室，“刘老师，外面在下雨，您没有雨伞，同学们让我来接您。”我看着这个平时让我头疼的学生，心里充满了不少愧疚，连忙说了声谢谢，发自内心的话语。当我撑着雨伞和他走进教室的时候，大家脸上洋溢着温馨的笑容。那天，我讲的课最投入，学生听得也最认真。

学生身上的人性光辉有的是显性的，但更多的是隐性的，这就需要老师去发现、去激发、去呵护，让美好的品性在学生身上尽量保存得久一些。苏霍姆林斯基曾对教师如何关心学生提出要求：如果您不了解儿童—— 自己的学生—— 如果您不与他们息息相通，如果您不能把自己的心灵献给他们，那您是不会有成就的。

很幸运，我们在自己的工作中不断了解学生，不断完善自己。

老师又请假了

由于某种原因一周内我班有两个任课教师请假，学校不好安排课务，班主任协调或安排学生自主学习。开始，我感到很高兴，正好利用请假老师的空课让学生多做一点练习来巩固基础知识，何乐而不为？

第一天，我上了两节正课，进行了一次强化训练，还有一节辅导课。我感到有些累，备课、批作业、阅卷、批默写等等工作，学生更累，一天多数时间花在英语上，乏味、无奈、昏昏欲睡。

第二天，老师继续请假。我又上了两节课，把其它空课分给了另外的任课教师。老师蛮辛苦，学生还是那么累，上课、做考卷、做练习等等。

第三天，老师还是没有来。我有些吃不消，害怕听到学生的抱怨声，害怕看到学生那不耐烦的表情。尽管两位任课教师没来，但是他们打电话给学生布置了相关作业和练习。

我走进教室，以商量的口气和学生沟通，“你们选择上自习呢，还是上其他课？”。学生看到我民主的姿态，一起回答上自习。我又接着说：“如果上自习，你们自己自觉学习呢，还是班主任坐在教室监督？”学生发现我给他们空间和自由，一起回答自觉学习，不吵闹。

我发了一份数学考卷，要求学生一节课时间独立完成。那节自习课，我偷偷地观察了几次，发现学生都在认真做考卷，没有说话声，没有抄袭现象。下课后，课代表很负责地收齐考卷，交到老师的办公室。

下午第一节课，语文老师打电话布置了阅读内容。同样，我以商量的口气征得同学们自主学习的决心后，开始布置语文阅读内容。“请大家阅读课本P86哈利波特。”话音刚落，学生们哄堂大笑。我非常纳闷，准备生气。课代表说：“老师，应该看哈姆雷特，不是哈利波特。”学生们笑得更厉害了，我也笑了。一会儿，笑声停下来了，我抱歉地说：“对不起，我搞错了。语文老师要求上课看哈姆雷特，我要求你们下课看哈利波特。”学生们又是一阵大笑。

上课了，学生很快安静下来，开始认真看书，包括几个平时爱睡觉的学生也认真阅读。

回过头来考虑这件事，我们总认为学生自主能力差，教师需要每时每刻关注每一个学生，经常提醒，经常督促，引导他们走上正轨。孰不知，这样做却剥夺了学生的自主能力，无形中损伤了他们的自尊。作为老师，我们应该放开手脚，相信学生，让学生自己走、自己学习、自觉竞争。

在现实教育环境中，学生对学习任务、课后作业和考试内容有不同的希望和要求，但是他们基本上能按照老师的要求去完成。老师则可以在一定程度上给予学生学习自主权，满足学生的一些需要和心理需求，从而激发学生的学习热情，教育教学效果可能会更好。

初中生活的随笔作文400字第9篇

啦啦雨下得好大，仿佛压抑了许久的情绪在一瞬间爆发，它似乎要冲垮时代的隔阂，人间的恩怨，平息人们心中的怒火。夏雨猛烈，伴着银蛇般盘旋的闪电，惊人的雷鸣以及豆大的雨点冲洗着世间万物，树身摇晃着，这是这些日子以来盼来的的最彻底的洗礼，否则，它怎能有更多的能量吸纳二氧化碳，释放氧气

造福人类?花儿在雨中跳着华尔兹，长期的的炎热让原本耷拉着脑袋，无精打采的它们变得神采奕奕，高兴的表达着自己的感激之情。农作物在雨中摇曳着，这些天来，炎日炙烤着大地，它们感恩下雨赐予他们充足的能量，让他们茁壮成长人们听着雨，感受着下雨的激情，找到一份属于自己的舒爽与清新，发出了爽朗的笑声这些足以说明夏雨的功绩。

抬头望望泛红的天空，她仿佛受伤了，豆大的泪珠毫不掩饰的往下掉，可眼圈还是红通通的，有说不尽的委屈，她看着人们因下雨带来的凉快而欣喜不已时，她却在默默哭泣正如“月有阴晴圆缺，人有悲欢离合”，我仿佛与她同病相怜，都在哀伤，天通过这场雨尽情的发泄，可我却找不到可以倾诉的地方，没有发泄的余地。唉古仁人“不以物喜，不以己悲”在当今还有用武之地吗?

关于日常生活的随笔写作400字第10篇

于是乎，早点买着吃，午饭饭店吃，晚饭一碗稀饭应付了事。喝完稀饭到施工地方一看，工人已经不见了踪影，只留下凌乱的施工现场。问其原因，邻居神秘的把我拉到一边，神秘的对我讲起今日没有完工的原因。

变压器的位置原来建在这家的围墙边，后来这人家说离家太近，害怕影响到自家的安危，便到相关单位反映，据说已经反映了好几年，但是迟迟得不到解决。趁着现在更换变压器的时机，逼迫相关单位更换变压器的位置。

这样以来，原本下午就可以干完的工作，也就耽搁下来。施工单位说：“什么时候让通电，打个电话，半夜我们也来维修”，这一家子说：“要么变压器更换地方，要么出个合同，必须拿出50万的费用”。

今天，依旧没电，双方好像都没有妥协的意思，这样以来，受苦的就是我们这些不图任何利益的老百姓了，变压器更换地方，我们用电依旧要交钱，变压器一动不动，我们用电依旧要交钱。

手机关机不能用、电脑关着不能用、电视也暂时罢工、一家子身上的衣服都脏了，集体做个邋遢的人。无论最后结果如何，爽的都是你们，来电时间遥遥无期，苦的可是我们。

初一学生生活随笔400字精选第11篇

那天的早晨我推开落满尘灰的窗，空气清新，雾气迷蒙，远处的高山绵延起伏，山顶笼罩在白雾之中，山显得幽深静谧，肃穆极了。散步于山中小径上，进入雾气浓重的松林，脚踩在掉落含湿的一层松针上，发出细微的声响，仿佛山还在沉睡之中，外人不便打扰山中的生灵，我心头一怕，情急之中便又退了回来，回头撞见小径边一棵巨大的松树，抬头仰望它那高大的身躯，参天的树冠以及褐色皲裂的树皮，令人顿生出敬畏之情。回到房里，心情久久不能平静，脑际浮现的是巨松捍卫生灵般的威严。

虽然不敢冒昧闯入山中过一把探险窥奇之瘾，不妨中午到林中看看。我便匆匆忙忙涂了防晒油，背着背包，坐上雇来的摩托上路了。车穿过山中浓密树林，在曲折的马路上行驶着。此时是炎热的夏季，太阳热辣辣地在头顶晒着，我迎向阳光，闭上双眼，张开双臂，尽情呼吸着山的气息，满满的花草香和树叶清香混合味道，浓烈过瘾。风中的这种味道和着两边树叶空隙阳光带来的热，有种麻辣的感觉，可能比在美国慢悠悠地躺着晒日光浴来得痛快。

回来的时候，太阳一改刚烈特点变得越来越柔和，散发出的橙红色霞光染红了周围大片云朵，慢慢地往西沉下去，沉下去。这时的山不是我想像中的静谧反而比一天中的任何时候来得聒噪，眼前的竹林里小鸟到处跳跃着，它们快乐地鸣叫，从这边低矮的竹子飞到那边的高树上，与树上的鸟儿打闹或者互相梳理羽毛。我看着身边的被风儿吹着不停轻轻摇晃的金黄色小花和林中可爱的鸟儿，望向那傍晚时分显得羞涩的夕阳，我多么希望停留在这如写意般的画面之中，永远定格。

“生活随笔”教学的特点及其职能第12篇

一、基本特征

生活随笔从属于语文学科，它是开放型写作教学体系中的一块试验田，其性质决定这一产物具有与课堂写作迥然不同的特征。

1.宽广的时空性它不像课内写作那样存在时间的高度限制性，82％的学生认为可以利用充足的时间去寻找素材、收集资料；也不像课内写作那样受到空间范围的制约，“内容范围广泛，能让人仔细构思、反复推敲”便是90％以上的学生的共同体会。因此，学生乐意在这块处女地上精耕细作，尽管老师要他们每周写一篇。

2.博大的自由度课内写作时，教师常常以命题或其他近似形式对学生的思维加以限制。不可否认，不少学生是“遵命”而作，这就在一定程度上束缚了他们的手脚。而在这儿，近80％的人由衷感到“可以放开思想，放大胆子写”，所写内容丰富多彩，体裁不拘一格，范围多层多向。许多学生已把生活随笔当作吐露内心情感，表白人生意向的“公开日记”。

3.浓厚的实践性生活随笔以生活为基础，以提高写作能力、认识能力为目的，因此不能排斥其实践性。如果说学生要走出课堂，那么生活随笔教学尤如一座桥，把学生与社会联结在一起。通过这座桥，学生可以对五彩缤纷的生活进行考察与分析，不断完善自己的世界观。有个学生在“随笔小结”中深有体会地说：“随笔的练习把我与社会融为一体，使我进一步了解到自己的未来价值，坚定了读好书的信念。”

4.特殊的辅导法生活随笔是一个内涵丰富的综合体，有别于“小作文”，在评改时也不同于课内作文。反馈得知，“三有一活”指导法比较适合于乡镇中学学生。(1)有系统安排，即分年级确定训练重点并配套相应的社会实践活动。(2)有参考题导引，即从社会生活中撷取一些材料或问题，引导大家去审题、分析和构思。(3)有不同层次的写作要求，即按意愿和水平把学生分成ABC三组，A组基础扎实，完全放开写；B组水平次之，让他们有弹性地按老师的宏观指导进行练笔；C组侧重于基础练习，在教师的指导下循序渐进。通过训练，使大家逐步朝A方向靠拢。(4)评改灵活多样。出几期“最佳随笔选”可以，选几篇代表作评介也可，一学期下来还可以让学生自评。至于打分或定级，虽然未尝不可，但初中学生最盼望的是“老师能给几句得体的肺腑之言”。

二、基本职能

1.德育职能笔者曾对初三年级120篇自由命题的随笔加以分析，发现直接对社会国家、校园生活、个人志趣有感而发的竟占58％。这些五光十色的火花，其中有幻想与抱负，也有欢乐与苦闷；有正确的见解、合理的观点，也有偏激的目光、危险的信号。这一切都忠告语文教师别忽视了思想品德教育。

2.美育职能随便翻翻，我们往往看到，有的学生把花花绿绿的明星偶像贴在文尾；有的则在标题边画上一幅红梅墨竹；因为硬(软)面超高级，不少人书写也特别考究……面对这些迹象，“心有灵犀”的教育者可启迪学生做美的设计者，指导他们美化题目，配伍插图，装饰花边——版面美；辅导学生认真誊抄，“卷面”清楚——书法美；引导学生精选榜样，陶冶情操——心灵美。这些美的元素日益增多，换取的是赏心悦目的春光一片。

3.练笔职能生活随笔不同于以汇报思想为主的“周记”，也与文学创作大相径庭。它是中学语文教学的产物，应把培养学生写作能力作为基本点，只有明确这一目标，“生活随笔”才有生命力。我校这所乡镇中学近三年来有九位学生能在县市级各类作文赛中获奖，这里就包含着“生活随笔”教学的功绩；近80％的学生回想到，他们曾在这块新圃中收获过自己“最成功的作文”。

高中生随笔语文作文400字第13篇

我姐姐比我大九岁，在她上高中的时候，每天骑车回家时，车篓里总会有一两个废塑料瓶，下午去学校的时候带上，她告诉我这样可以卖钱帮助需要的人。因此我从小耳濡目染，总会将在路上捡的瓶子带回家，看着姐姐微微一笑，我像吃了蜜一样甜。这一习惯一直到我上高中才被打破，因为校园里推出一项绿色行动“青春暖流”，用卖废瓶废纸的钱帮助失学儿童和希望工程，这项活动是我觉得我更有必要和价值。

要说起产生的价值性和重要性，是在于青春暖流产生了不可过量的作用。虽然每次卖废纸的钱不多，但日积月累，也是比意想不到的财富，另外在其实施过程中，将每个学生都调动起来，利于培养学生的节俭意识和爱心这些都是无法用金钱衡量的。席慕蓉曾经说过：“生命是一条奔流不息的河，我们都是那个过河的人。”走在生命的道路上，要乐于对面对挫折的人伸出援手，体现出自己的价值。每当我将草稿纸轻轻放入废纸篓的时候，我的内心便会掠过一丝温暖和期待，我希望我做的点点滴滴可以尽可能地帮助需要帮助的人。幸福越与人共享，它的价值就越增加，所以我越来越愿意支持并实现这项活动。

有人说人生是一条线段。两点一线，有始有终，非常简单完整。每个人都有自己独特的方式体验生活的滋味，青春暖流是用青春的方式演绎生活的缤纷。我们正处于青春年华，它像是一道美丽的彩虹，有绚烂的色彩和妩媚的身姿;它也是一朵含苞待放的花，空灵纯净;它又是一段五彩缤纷的生活，迈向美丽的世界。青春是梦，美妙的梦，无论是忧伤是快乐，微笑与哭泣，成熟与单纯，我们都梦过。“青春暖流”便镌刻着每个学生青春的韶光。

高中随笔作文400字第14篇

这个夏天，我站在整片整片的阳光下，看不到我的未来。

在一种仰望和低头的姿势里，想着不可接近又格外真切的未来，我流下了一些被阳光灼烧过的泪。我想我应该对自己的高中时光做个总结，回忆，伤感，然后笑着开始自己全新的旅程。

很多很多的人出现在我的高中生活里，带来可以分享的单薄的青春，带走我无穷无尽的牵挂。

看见你们可爱的笑脸，我的心，于是就轻轻的唱了起来。

听见你们温暖的语调，告诉我生命有多精彩。

在我们相聚的地方，依然人来人往，依然有新的故事在演绎。在我们分开的地方，依然有人在唱，依然还是年少无知的感伤。

很多很多的事出现在我的高中生活中，我疯狂过，开心过，傻过闹过，悲伤过流泪过

经历一些事，我开始勇敢、开始坚强。

经历一些事，我学会了成长，学会了爱。

就这样了，就这样祭祀我的高中三年吧。然后终结所有关于你们的记忆，重新来过。

高中生400字生活随笔第15篇

我刚开始的时候，我觉得她讲课的方式可能和小学一样，可是一上课，我却知道我想错了，他讲课的方式跟小学老师讲的不一样，他上课的时候只有重点才往黑板上写，其他靠嘴说，你听，如果觉得他重要就会记到书上，如果上语文老师的课，就不可以走神儿，要不然笔记跟不上，或者作业听写不会，因为他讲课的时候把所有的诗句或课文讲得十分的清楚明白。下课几乎都不用背了，所以你要是不听课的话下课又得背诗、文言文，还得写作业，写作业还有可能不会，还得请教别人，请教多人，别人烦了，就不告诉你了。因此上课一定要集中精力，可是后来我慢慢的熟悉了。这种讲课方式后，我便喜欢上了这种讲课方式，因为这种讲课方式你必须集中精力去听才可以听懂记在书上，下课后复习。你若不注意听下课没法复习，又没做笔记，又不会写作业。

我发现我越来越喜欢语文老师了，喜欢她讲课的方式，喜欢她讲课时提出问题的样子，他提问题的时候，我的脸仿佛变成了问号，当我们把问题解答了时，她会舒心得笑一笑再讲下一个知识点。课堂45分钟就是这样过去的。

E.B.怀特随笔的生活美学第16篇

异于海明威式的电报文风，怀特对生活的主题是“面对复杂，保持欢喜”。他在一封信中写道：“描写日常琐事，那些家长里短，生活中细碎又很贴近的事，是我惟一能做又保持了一点纯正和优雅的创造性工作。”怀特笔下的乡间生活朴素简单却风格独具，总不忘论及公理正义及自由、尊严等种种价值，由此可看出早年梭罗作品对他的浅移默化及影响深远。

与梭罗1854年发表《瓦尔登湖》时相似的，或许是新英格兰地区的清新自然景致。但在百年后的1954年，怀特的随笔早已揭示对核武、辐射及环保问题的关切与忧心。在相隔半个世纪后的今天，这些隐忧更成为普世注目的焦点，怀特的呼吁不但没有过时，读来更像是诗意优美却又愤怒的警讯。最简单的有时却最禁得起时间考验，怀特的文章看似好懂易读，但在翻译上仍是一种考验。平淡、深稳、温和、冷峭、含蓄、热烈，以及幽默，还有温暖。这些都是中文版译者尝试传达的大师本质。

从著名的单篇随笔作品“这就是纽约”或“未来的世界”来看，似乎最符合读者的印象，既是《纽约客》(20世纪最具影响力的杂志之一)撰稿人、《纽约时报》、《哈珀斯杂志》专栏作家的摩登见闻，又像文化观察也像文学创作，兼具广度与深度，走在时代的最前端。但事实上怀特的前半生大部分时间住在城市，后半生大部分时间则回归乡间。他和妻子在经营农场时仍不忘继续从事写作与编辑工作，后来告诉自己的传记作者斯科特·埃利芝，缅因岁月是他一生最快乐的时光。

怀特从小就讨厌当众讲话的表达方式，这种天性终其一生都没有改变。因为焦虑每学年的学生朗诵而深感不安，不过每个学年也恰巧在轮到他的姓氏字母“w”之前就结束。后来凡是需要讲话的场合，怀特都会先付诸笔墨，请人代为宣读。腼腆伴随了他一生，也表现在像“一个美国男孩的下午”这般笨拙的约会——费心邀请女孩儿去纽约广场饭店跳舞，但是自己根本不会什么舞步，尴尬不已，熬到晚餐时间才赶紧把饥肠辘辘的她直接送回家。

言语上的局促不安与困窘反而造就怀特成为作家，他很早就开始用文字与绘画描述所见所闻，向儿童期刊《圣尼古拉斯杂志》等刊物投稿，并获得杂志所颁发的金、银徽章。当怀特35岁回忆这段往事时幽默地自述：“回过头来浏览一番过往的期刊，再看看我自己的发表作品，我发现其中贯穿了一个惊人的调子，那就是善待哑巴生灵，对狗啦、猫啦、马啦、熊啦、乌龟啦、旅鸫啦，只管同情就是。有三四年的时间，几乎每个月，不管风雨阴晴，我一味对小动物倾注爱心。那结果自然不差。我赢取了银徽章和金徽章，并曾数次获得荣誉提名。揣摩编辑的好恶是我生命中可悲的一章，很能说明问题；显然，我很看重结果，写作、绘画，都不是为了献身艺术。不过，协会的座右铭仍是：为学习而生活，为生活而学习。”

他在高中时代成为校园报纸的编辑，考入大学后为《康奈尔太阳日报》写稿，从康奈尔大学毕业后，先后担任美联社与《西雅图时报》的记者，并在《纽约晚邮报》和《纽约先驱报》发表文章和诗歌。但在1923年，怀特遭《西雅图时报》解聘，于是他搭乘运兵船改装的巴德福号前往阿拉斯加。起初他是头等舱的客人，后来设法以工抵乘完成旅行，“非凡岁月”一文正是这趟阿拉斯加之旅的回忆。

怀特喜欢侍者的身份甚于乘客，坦承在船上工作的日子比乘船旅行有意思，觉得相较于船上其他惟利是图、花天酒地的庸俗乘客，自己不但私下有文学追求，而且还是个自食其力的忙人。“终于，我暂时适应了一个艰难的世界，并征服了它；其他人都在晕船，而我却生气勃勃。在这场轰轰烈烈的较量中。我摆脱了所有的沉郁和忧思。”“青年人永远有数不清的困惑——思想的，心灵的，肉体的。青春岁月中，我想我得到了比分内更多的东西。各种因素的交错，加上一份最底层的差事，令我获得了渴望已久的解脱”。

1925年2月19日《纽约客》杂志创刊，翌年怀特受聘担任助理编辑。接下来数十年间，他为《纽约客》撰写了一千八百多篇文章，并娶了杂志的小说编辑凯瑟琳·安吉尔为妻。凯瑟琳除了奠定《纽约客》高品位小说的名声，也负责儿童读物的年终评鉴，因此每年秋天，他们位于缅因的家中都涌现装满儿童书的纸箱。大批儿童书加上18个侄儿女的纠缠，使怀特考虑为孩子们写作，而不论是《思图尔特鼠小弟》或《夏洛的网》、《吹小号的天鹅》都成为畅销的经典故事，不论作为学习英语的辅助阅读教材，或是改编拍摄成电影，至今仍为人熟知。

这三部儿童文学创作都以动物为主角，仿佛遥遥与《圣尼古拉斯杂志》时期的少年轨迹相呼应。实际上，怀特为写儿童书所费的心思，并不下于他为成人撰写的优美文章。当他用打字机写作《吹小号的天鹅》时，已是71岁的白发老人，同时他仍编辑《纽约客》的“新闻热点”栏直到83岁。乡间生活使怀特得到平静和满足，他喜爱驾船出海与照顾动物，而凯瑟琳则爱好园艺，退休后将园艺作品结集为《园中景象》一书出版。

但是面临第二次世界大战的威胁，怀特也意识到身为知名作家所负担的社会责任，终其一生都不断仗义执言，维护人权与和平，争取新闻自由。他是率先反对麦卡锡主义和黑名单的人之一，也很早就表示强烈反对氢弹实验，从1950年代中期以降，就一直在警告环境污染的问题。譬如早在1956年的随笔“浣熊之树”里，就指出原子辐射与化学家禽饲料对人体造成的长远伤害，反对投机速成的心态。“倘若人能少花点时间，证明他比大自然高明，多花点时间去体会大自然的甜美，谦恭自抑，那么，我对人类的光明前途，倒会更乐观一些。”

再看1958年的生活札记“元月纪事”里，调侃当时许多供货商使用自动洗蛋机为新鲜鸡蛋清洁的效果：“鸡蛋要在华氏一百二十度的去垢液中沐浴三分钟。等它们从热烘烘的大浴缸中出来后，蛋壳上裹了一层廉价塑料玩具才有的透明光泽。如果这是鸡蛋，我就是只兔子。”不论是1962年瑞秋·卡森(瑞契尔·卡逊)发表《寂静的春天》，或是1971年弗朗西斯·拉佩的名著《一座小行星的饮食》，其中种种议题都印证了怀特的主张并非出于怀旧或保守，反对时代进步，而是真正指出问题症结所在。

怀特曾在反复读过理工教授所写的能源趋势报告后，写出一段耐人寻味的话：“或许，未来的成败，部分取决于我们有没有能力生产廉价的电力，但我认为，在更大程度上，它取决于我们有没有能力抵制那些枯燥的技术公式：没有历史过程的豌豆，没有浣熊的玉米田，没有智能的知识，没有温暖火炉的厨房。岩石所以是岩石，有比铀更多的东西，岩石的表面铺就地衣，扎根于岩石的蕨类散发香味，站在石上，周遭的景色历历在目。”对于一吨花岗岩大约含有四克铀和十二克钍，能源将可取之不尽的说法，他反思家中牧场的林子里，有块巨大的砾石，这块旧石头加上香蕨木、杜松和宾州玫瑰，生病或沮丧疲倦时前去坐坐，对他总有焕发活力的作用。人的精神力量来源，是否也可以算是～种不可或缺的能量?