二年级科学教师教学工作总结（精选10篇）
二年级科学教师教学工作总结 第1篇
四年级科学教师第二学期工作总结
刘美叶
这一个学期很快过去了，回想这一学期，我认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，同时严格要求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所乐，从而不断提高自己的教学水平和教学质量，并顺利地完成了学校安排的教育教学任务。下面是我的教学经验及体会：一学期以来对于教育教学方面，我做了如下的工作：
1.认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2.了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
3.组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
4.，针对小学的学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能合理的安排时间这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以我们要多鼓励学生。
5.积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。培养多种兴趣爱好，到图书室博览群书，不断扩宽知识面，为教学注入新鲜血液。
现在社会发展的速度和对教育的要求越来越高，对教师的素质要求也更高，在这学期中，我付出着、收获着、进步着，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，更加努力，争取更优异的成绩。
二年级科学教师教学工作总结 第2篇
紧张而忙碌的一学期教学工作一转眼即将结束了当我空闲下来细细回顾一
学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。由于教学经验颇浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。为了能够查缺补漏，取人之长补已之短，以利于在今后更好地开展自己的工作，在此对本学期的科学教学工作做了一点总结。九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年；它是学生告别初中、跨进高中的阶梯，它在客观上给我们的初三教师提出了要求：应有更多的时间和学生交流，帮助学生真确的认识和对待那不成比例的任务和学生的心理。所以，我在这个学期的科学教学中，对于九（1）班成绩两级分化，九（3）班成绩总体不高的情况，分别对之，更多的是采用“顺其自然”的心态，相信总能水到渠成的。
一、以人为本、因人施教
两年半的学习习惯，已经在学生的心里根深蒂固，如果因为想赶进度而加快教学的步伐，这对学生来说是非常不利的，甚至会造成“消化不良”的局面。所以在教学中，我不断的组织学生、并和学生一起从心出发，去理解教材，掌握知识。每一个学生都有成为出色人才的可能。对那些反应较快、能力较强而注意力不够集中的学生，多注意培养他们的观察能力；对那些反应较慢、能力较弱的学生，更多地培养他们的思维能力和科学实验操作的实践能力。为了发展学生的个性，培养学生的创造力，在教学中，我放手让学生去发现问题和解决问题。对于那些发现快、有较多解决办法的同学，我就提出一些更深一点的问题让他们思考，请他们从不同的角度思考问题和解决问题；而对动手能力较差，反应也较慢的同学，我则从最简单的问题入手，逐点引导。这样一来，使大家都把自身的个性充分发挥出来，施展了各自的创造才能
二、读懂教材、因材施教
我们现在的新教材，内容非常丰富，而当中又涉及到方方面面的探究知识，在中科复习中以《深圳中考—科学》和中考说明书，复习导引为主要资源,就基础知识积累、专题板块（物理，化学，生物，空间科学四大板块）重点难点突破，中考练习冲刺擦漏补缺等三个环节进行复习,在每个阶段实施过程中,把握好每次月考,并作认真分析,分别与学生进行交流,了解学生在学习中遇到的困惑,提出下一阶 1
段的有效复习措施。我们一直要求学生，不要被各种各样的练习所吓倒，要认真的分析课本所提供给我们的各个线索，从生活的实际出发，认真理解。
三、注重基础、不赶进度
如果我们能静下心来，认真的分析近几年的中考，不难发现：中考要的不是难，而是普遍；不是高深莫测的科学世界，而是形影不离的科学生活。我们不是要用什么样的公式解决什么样的题目，而是要用什么的方法研究我们的生活。所以不论是从我们的应试需要，还是从我们的素质需要，我们都要从基础出发，抓好基础知识，以待中考。
四、加强练习、培养能力
和初
一、初二的课堂的热闹相比，初三应该更多的是静思，由于学生的年龄的长大和对问题的认识的成熟，五、试练结合、相互相成对于初三的教学，很多目标的实现是基于对中考的需要，换句话说，在我们目前的应试前提下，如果是不利于学生中考的，即使教的再好也没有什么大意义。所以在教学中，我对教学目标的设计、重难点的设计及突破有着特别的强调。那么我的这些目标有没有实现呢？俗话说实践是检验真理的唯一标准，所以，几乎在每堂课后都增加一个小内容，约七、八分钟可以完成，让学生来对本堂课的重点的回忆和针对练习，以达到对知识的升华的作用，所以我给学生的这种练习适当的多些，但我基本上不在课外布置那么多作业，很多都在课内完成。
六、强调解题技巧和中考解题要求、沉着应对中考。
二年级科学教师教学工作总结 第3篇
语文学科具有基础性、人文性和审美性的特征,小学语文更是基础的基础,在小学各科教学中占有重要的地位。要想成为一名优秀的小学语文教师,就必须在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指导下,努力追求“真善美”的课堂教学语言,达到内容和形式的和谐统一。只有这样,才能创建出具有生命力的语文课堂,才能培养学生求真、趋善、向美的可贵品质,为学生的终身学习和成长奠定良好的基础。本文以河南省周口市某小学二年语文教师A所任教的一堂公开课《骑“白马”的苍耳》为例,谈一谈小学语文教师在课堂教学中的语言追求。
一、小学语文教师的语言要“真”
教师语言的“真”首先体现在语言的规范性方面,这既是对小学语文教师的最基本要求,也体现了语文教学的工具性特征。语言的规范性主要指语音标准,用词准确,语法合乎规范。小学阶段尤其是小学低年级阶段的儿童具有较强的向师性和模仿性。所以在小学语文课堂教学中,教师的语言表达要更加准确、完整、标准,语速快慢适当,声音高低适度。在这样潜移默化的影响下,学生模仿教师,就能准确而清晰地复述或回答问题,形成良好的语言习惯,提高语言表达能力。A老师的讲课语速快慢适中,语言简洁。A老师在引导学生通过课题进行质疑时,巧妙地用师生对读课题的方式突出课文的重点,简洁而有效地达到了预设目标。但A老师在普通话的准确规范性方面略显不足。如A老师把“蒲公英”的“蒲”读成了“三声”,学生们也将错就错。虽然,她在后面的教学中“偷偷地”改过来了,但这已经让同学们走入了误区,也引起了部分学生的迷茫,影响了学习效果。普通话不标准与地方方言有一定的关系,A老师的问题主要是把翘舌音读成平舌音。语音是语言的外壳,对语言的表达效果具有重要的影响。语文教学的任务之一就是要培养学生良好的语言习惯,显然教师普通话不标准必然会起到反面的示范作用,影响教学效果。因此,语文教师在学习、工作和日常生活过程中要养成对语言敏感的良好习惯,以积极的心态促进自身教学语言的规范,提高语言表达能力。
教师语言的“真”还体现在教学语言的真实性和真挚的情感性。语文是一门综合性很强的学科,涉及人们生活的各个方面,并且蕴含着丰富的情感因素。语文教学的主要目标就是传递真知,感悟真情,培养学生的语言理解能力和语言表达能力。语文教师语言的真实性主要体现在教师向学生传授的知识要具有科学性,合乎自然和社会的本质规律。A老师引导学生向小刺猬先生学习,培养学生观察记录追求真理的良好习惯。语言的真实性还体现在教师要及时地纠正学生的非理性语言。A老师及时纠正了学生把“桃花”说成“梅花”的错误,并解释梅花是在冬天里开放的。教师语言真挚的情感性主要体现在教师的语言要具有真情实感,与教学内容达到和谐统一,引起学生与教师、学生与作者的心灵共振与沟通。
为了学生的成长和发展,小学语文教师要发挥自主能动性,努力磨炼出“有文化”的“真语言”,努力创建充满文化气息的“真课堂”。
二、小学语文教师的语言要“善”
教学语言的“善”是以教师语言的“真”为前提,主要体现在教师语言的纯洁性与健康性。这主要反映了语文教学的人文性特点。教师要做到心中有学生,以学生的成长与发展为根本出发点。语文教师一般都兼任班主任,所以其语言更具有示范性,也是学生模仿、学习的活教材。因此,语文教师的语言应是文明的,教师应自觉使用文雅、优美、健康的语言。教师在课堂内外应带头说“谢谢!”“对不起!”“请”等文明语言,培养学生的人文精神。当然,教学语言的“善”不能仅仅停留在使用文明用语等浅层次上。语文教材大多是文学性作品,本身就是善的。在进行教学设计时,教师要以学生的学情及身心特点为依据,与学生的生活实际相联系,善于挖掘教材中的德育因素并用生动形象的语言形式表达出来,说学生善听、乐听的教学语言,做到真正尊重学生,以学生为本,引导学生在“善”的教学语言中体“善”向“善”。
没有尊重就没有教育。在A老师的课堂中,我们可以感受到她对学生的尊重,对学生那一颗颗纯洁脆弱心灵的悉心呵护,当学生表现好时对学生夸奖和赞赏。A老师对学生的回答进行评价时,会真诚地说“你回答得真好!”“你观察得真仔细!”等激励的话语。在学生回答错误时也没有责怪,更多的是心态平和地进行引导与纠正。也许A老师在课堂上表现亲和、再细腻一些,就会更加锦上添花。
三、小学语文教师的语言要“美”
语文教师语言的“美”主要指语言要具有艺术性,这体现了语文教学审美性的特点。语言的“美”是以语言的“真”和“善”为前提,是二者和谐统一后的进一步升华。
首先,语文教学语言的“美”体现在语言的生动形象及趣味性方面,这是教师授课艺术的体现,也是提高教学效果的需要。生动形象的语言可以唤起学生头脑中的表象,激发学生的再造想象和创造想象。趣味性的语言可以增强教师的幽默感,营造和谐愉悦的课堂氛围。总之,具有生动形象的趣味性的语言可以使知识、信息通过新颖、鲜明、形象的渠道,灵活而顺利地传输给学生,引起学生的兴趣,激发学生的学习热情。教育心理学告诉我们:小学生年龄小、活泼好动,注意力不稳定,知识的掌握还离不开生动具体的形象。在语文教学的过程中,教师可以利用生动的比喻,夸张的语调,具体的描述,再配上自己激情洋溢的情感,这样使语言活起来,感染每位学生,让学生如闻其声、如见其人、如临其境,引起学生情感上的共鸣。在这方面,A老师做得还是比较好的。课堂教学中,A老师说:“边读边划出文章中的生字宝宝’,这些新朋友你认识哪些,你是怎样认识的?”充满童真童趣,还把苍耳种子的传播以儿歌的形式演唱出来,激发了学生的学习兴趣。当然,我们也希望A老师在语言上要更有感染力,让学生在语言创造出来的一种优
谈谈如何提高低年级语文课堂教学效率
沈国芳
(吴江市盛泽实验小学,江苏吴江
语文是一门基础学科,对于小学低年级学生来说,学好语文,对于提高运用语言文字的水平、增强阅读能力、写作能力和口语交际能力都具有十分重要的作用。小学低年级学生普遍具有注意力难集中、自主学习能力差的弱点。如何在固定的时间内让学生汲取更多的知识,提高语文课堂教学效率是值得研究的课题。我从提高语文课堂教学效率入手,结合自身教学实践谈一些看法。
一、教学方法灵活,提高语文课堂教学效率
小学低年级的学生,有着好奇心、求知欲强的心理特点。我们要利用他们这种心理特点,在语文教学上帮助学生突破重难点,提高课堂教学的效率。
1. 激发学习兴趣,培养学生学习的主动性。
“兴趣是最好的老师”。在低年级学生学习的过程中,兴趣是提高学习效率的一个重要因素。充分提高学生的学习兴趣,让学生乐于参与学习活动,是解决问题的主要途径。教师在教学中,应采用多种教学方法,使学生充分展示自己的闪光点,调动学生学习语文的积极性,实现学生的主体地位,提高语文课堂教学的有效性。在教学中,应注重“教师为主导,学生为主体,训练为主线”的规律。在课文的讲述过程中,应将着眼点设在让学生学会发现问题、提出问题、解决问题之上。例如,在学习第四册《蚕姑娘》的时候,就要从蚕姑娘所经历的“卵蚕茧蛾”四个变化阶段入手,从研究蚕的生长变化过程中,寻求到激发学生兴趣的切入点。教师可提出下列问题:“蚕姑娘共变了几次,每次醒来都发生了哪些外观上的变化,课文中描述这些变化都运用了哪些词语?”通过课堂提问、小组讨论的教学方式,可激发学生主动学习,从而提高课堂教学效率。
2. 加强课前自学,培养学生预习的好习惯。
教育家叶圣陶先生说:“什么是教育?简单一句话,就是要养成习惯。”叶圣陶先生的话从一个侧面阐述了:最初阶段养成良好的学习习惯,是终生受益的一件事情。要提高语文课堂效率,就要注重培养学生养成良好的习惯,指导学生养成勤于阅读、随时写作、善于自学的良好习惯,在课堂教学中不断地启发学生,让学生具备主动学习、自我提高的能力。例如,在学习第三册的古诗《登鹳雀楼》之前,我让学生先自行查找鹳雀楼的相关历史资料,对该诗创作的历史背景进行初步了解。学生了解了鹳雀楼楼体壮观、结构奇特、气势雄伟、风景秀丽后,在学习当中更加深刻地体会了那种居高临下、雄观大河的情感,从而提高了课堂美情境中如痴如醉,快乐地学习。
其次,语文教学语言的“美”还体现在无声语言上。无声语言是教学直观性的需要,是口头语言的辅助手段,是授课语言的必要组成部分。无声语言也叫非语言手段,是指在教学过程中教师姿态、表情、手势和采用的板书等。教学语言是标准的口头语,用的是简短的句式,如果再加上无声语言的配合,以表情、手势助说话,以简明、清楚的板书助讲解,那便会锦上添花,直观地给学生以完整、清晰、深刻的印象。A老师的板书就给我们留下了深刻的印象,好奇的刺猬先生及漂亮的凤仙花等,寥寥几笔却是那么生动形象,而且板书简单明了,直观性强,有助于小学二年级学生进行学习。A老师还有效借助多媒体,生动形象的动画效果演示出凤仙花的妈妈,以及苍耳的妈妈传播种子的办法。这有效地调动了同学们的积极性,减轻了同学们理解课文的难度。当然,A老师如果再多适时地变换一些神情,加上恰适的手势,那么课堂也就会增添些许灵气,收
教学效率。这种主动、积极地参与学习的活动,使学生在快乐中学到了真知。
3. 采用多种方式,激发学生学习的兴趣。
教学过程中应指导学生主动地获取知识,把启发式、讨论式、探究性的学习方式运用到实际的语文教学当中。可以以课堂提问为突破口,营造学习氛围,也可以展开课堂讨论、辩论,促进学习深入,还可以以小作文的形式,写读后感。教师在教学时,要尽可能地把课堂还给学生,尽量提供话题,让学生思考和探索,拓宽他们的思路,这样课堂教学效率也得到了极大的提高。
二、提升学生的学习能力,提高语文课堂教学效率
影响课堂教学效率的因素是多方面的。在课堂教学活动中,学生是学习的主体,要想提高课堂教学效率,就要提高学生的学习能力。
1.教会学生善于发现问题。在课堂教学中,教师在分析一篇课文时,常常从自己的角度来提出问题,而忽略了学生心中的疑问。其实只有学生能够提出疑问,才说明他的心里产生了自己的分析和理解,而这种自己的观点是难能可贵的。学习的过程应该是一个不断产生疑问和解决疑问的过程,教师应该教会学生善疑,从而提高学生的思维能力,真正使学生不仅“学会”,而且“会学”,从而提高课堂学习的效率。
2.培养学生的创新能力。问题是思维的火花,创新能力则是思维的果实。每篇课文的背后,都蕴藏着很多新知识和新思维,如果能够让学生不拘泥于一种成型的看法,而能主动地思考、观察,就能够使学生的思维严密、全面、灵活,激起学生的创新意识。
三、提升教师素质,提高语文课堂教学效率
切实提高语文课堂教学效率,对教学活动的主导者教师也提出了更高的要求。教师除了要具有厚实的语文积累、良好的语文素养、和谐的师生关系外,还必须在课内和课外关注以下几个细节。
1.加强备课,精心设计教学方案。教师应根据教学内容和学生水平的实际情况精心设计授课内容,编排组织、衔接过渡、安排教学方案。这样的教学方案实施于课堂,自然可以化难为易、以简驭繁,提高教学效率。
2.精心确定目标,适时提出问题。课堂教学目标是教师依据课程目标、教材内容及教学实际综合拟定的目标。教师要精选目标,确定教学的重点和难点,针对学生实际水平设计具有典型意到意想不到的教学效果。
文质兼美的语文教学内容是枝,是干,而“美”的课堂教学语言则是叶,是花,只有形神兼备,才能创建出“美”的语文课堂,引导学生在“美”的课堂氛围中体“美”爱“美”。
语文是充满真善美的,语文教师的课堂教学语言也应该是真善美的。它们之间不是孤立存在的,而是和谐统一的。只有在真善美的课堂语言和真善美的教学内容的共同熏陶下,真善美才会真正充盈学生们的心灵。小学语文教师应深知自己的责任和义务,深刻认识到语文课堂教学语言的重要性,并在科学精神与人文精神的指引下,把真善美作为语文课堂教学语言的理想追求,努力创建有生命力的真善美的语文课堂。
资助。
摘要：语文学科具有基础性、人文性和审美性的特征,小学语文更是基础的基础。小学语文教师须在正确的学生观、科学的语文教学本质观的指导下,努力追求真善美的课堂教学语言,达到内容和形式的和谐统一,进而培养学生求真、趋善、向美宝可贵品质。
小学教师科学教学总结 第4篇
一、在政治思想方面
我积极参加各种学习培训，认真参加政治学习，并做好学习笔记，提高自己的思想觉悟。认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。我不但注重集体的政治理论学习，还认真学习了《小学科学课程标准》，书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。我还深知要教育好学生，教师必须时时做到教书育人、言传身教、为人师表，以自己的人格、行为去感染学生，努力使学生能接受我、喜欢我。
二、在教育教学方面
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我们学校也开始重视了，我深知自己肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力量来推进我校科学教育向前发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，我严格要求自己，精心预设每一节课，尽量使教学工作更加完善。我是这样进行教学活动的：
1、课前准备：课前要备好课，一定要准备好科学课上所需要的实验材料，这对学生的探究和实验非常重要，所以，我会提前准备好，如果仪器室没有的材料，但是为了上好课，我就自己找材料或动手制作。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每节课的总能了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
2、了解学生的学习情况：我会在根据每节课堂上的情况，了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的指导措施。并考虑到学生的个体差异，尽量因材施教，有效地对个别学生进行引导。
3、研究教学方法：考虑教法，解决如何把新知识传授给学生，而且，我教三年级班，学生的年龄和个性不同的科学教学内容及重点培养方向不同，所以要采取不同的教学方法。另外，每个学生情况各不相同，所以要根据每班学生已有的知识和技能进行教学设计和辅导，包括如何组织教学、如何安排每节课的活动。
4、课堂上的情况：组织好课堂教学，关注全体学生，调动学生的学习积极性，使学生能够自觉地从学习态度上重视科学课，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，特别是实验操作，要注意观察每位学生，使每一位学生都参与到科学探究活动中，多鼓励，多使用加到好处的评价性语言，使学生对科学产生浓厚的兴趣，提高他们的学习积极性，从而做到自主探究，使科学课成为孩子们心目中一门有趣、重要的学科。
5、做到热爱学生：平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
6、不断学习：积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，不懂就问，博采众长，提高教学水平。
三、开展科学活动，全面普及、注重提高
科普活动是科普教育的载体、没有活动就没有活力，我们根据小学生的特点，积极开展具有思想性、科学性、趣味性、实践性、创造性，内容丰富、形式多样的科普教育活动。
四、工作考勤方面
我热爱自己的工作，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。做到按时上下班，不迟到不早退，并积极运用有效的工作時间做好自己分内的工作。这学期为了扎实地推进新课程，我积极地去外校听科学交流课，多学习，以提高自己的教学水平。除了认真做好自己的教学工作之外，还积极参与学校分配的各项活动，协助其它老师做好学校的各项工作；有老师请假，也能够服从学校安排，认真代课，批改作业，尽自己最大的努力把教育教学工作做到更好。平时能及时把工作情况、问题、困难向领导请示、汇报，并得到领导的鼓励和指导。同事之间能做到顾全大局，服从安排，互相关心，互相帮助，互相沟通。
五、继续学习，不断提高
在紧张工作之余，时刻觉得自己有一种被淘汰的紧迫感受，要为自己充充电，特别是作为一名小学的科学教师，在学生的心目中似乎懂得要更多一些，然而在教学过程中，由于对科学学科教学经验不足，总觉得自己在各个方面的知识还欠缺，教学上时常遇到一些知识上的难点，书到用时方恨少，没办法，只能平时自己多看些杂书了，在头脑中多储备一些知识，这样面对学生的难题时，能够坦然相对。
总之，在这几个月中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。 金无足赤，人无完人，在教学工作中难免有缺陷，例如，课堂语言平缓，语言不够生动，理论知识不够，教学经验不足，组织教学能力还有待提高。在今后的工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，争取成为一名优秀的小学教师。我坚信：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。用自己的心血为孩子们铺一条宽敞的人生之路。
二年级科学教师教学工作总结 第5篇
教学工作总结
在这一学期，我继续任教六年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。
这学期教科学课，是我接触六年级科学课以来的第二学期。虽然在教科学课之前，我学习了课程标准，阅读了相关资料，同时，在以前的教学中，我也曾经教过自然课。但在具体的教学过程中，我发现，要想上好科学课并不是那么容易的。
首先，在理念上的转变。新的课程标准提出了以下六个理念：科学课程要面向全体学生；学生是科学学习的主体；科学学习要以探究为核心；科学课程的内容要满足社会和学生双方面得需求；科学课程应具有开放性；科学课程标准的评价应能促进科学素养的形成与发展。这些理念，强调培养学生的科学探究精神，培养学生科学素养。
其次，在内容方面，我把自然课与科学课进行了对比，我发现：
1、科学课的主要内容，不仅综合了自然课的主要内容，还增加了科技与人类社会的关系、对人体自身的认识、环境保护教学内容。这样做更利于有全面培养学生的科学技术素养。
2、科学课程具有更强的实用性、趣味性和灵活性。课程中的内 容更注重选择贴近学生日常生活、符合儿童兴趣和需要的学习内容。尤其是培养发现问题、解决问题、从中获取知识。这样，更有利于发展学生探究能力的教学形式，从而使学生的知识、能力、情感态度价值观得到全面的发展。
再次，由于理念的转变以及主要内容的变化，引起了我在教学各方面的转变。
1、由于文本提供的学习内容的开放性很强，在备课时，教师要充分想到可能发生的情况，合理安排教学环节和教学时间。
2、既然科学课程要面向全体学生，学生是科学学习的主体。那么在上课时，教学方法要根据课堂上出现的情况，灵活多变的运用；重视学生观察思考、探究性学习教学环节也要随时根据具体情况进行调整。
3、打破传统的教学形式，创设开放性课堂。
4、及时帮助学生写出探究记录。这样，就有利于培养学生探究科学的兴趣，养成良好的科学探究的习惯。
当然，在教学过程中，我也遇到了许多困惑，需要在今后的教学中逐步想方设法解决。如：如何大面积地提高学生学习、探究的积极性，更好地搞好小组合作的效果等等。在科学教学战线上，我还是一个新兵，我将攻克一个个堡垒，扩大自己的阵地。
拟写人：黄光霞
二年级科学教师教学工作总结 第6篇
本学期期中和期末科学考试成绩比之以前有了下降，平均分分别为32.5和37，在三四年级科学的平均分可不下40分。科学的考试成绩历来是我所任学科中比较强势的，如今也出现了下滑。我回顾了这半年来的教学工作，发现了以下问题：
1、思想上麻痹大意，不重视
就是因为科学教学成绩历来很好，我思想上麻痹大意，不够重视。首先，备课不认真，对知识点把握不准确，讲解不够细致、具体。再次，没有对知识点进行有针对性的训练，一味的让学生读、写、记，忽视了学生对其的思考和理解。第三平时疏以检查，只强调了学生的背诵，没有组织学生认真的检查，学生记住了没有，记住了多少，自己心里根本没底。第四出现了挤占科学课时的情况，也开始给主科让路。其实，我也有了这样的想法：科学和社会上不上无关紧要，只要语数英学好就成了。这种种情况的出现都源于疏忽大意，思想上不重视，这种思想可要不得。
2、资料不统一，好多问题不能解决
由于市教育局三令五申不让给学生订资料，这一学期我就没有给学生统一买科学大全，到上课时发现，学生买的科学大全有三四样，上课时不能正常使用。这样一来就只好使用教材，可教材也不够数，两个同学还不能合一本，真是雪上加霜。上课，我讲一个知识点，不是这个学生书上没有，就是那个学生书上没有，真让人头疼。一个个学生瞪着迷茫的眼睛，这又怎么好好上课。
王红兵文档 13、学生动手、动脑少，不能参与科学探索
科学主要是实验，让学生通过实验去自主探索科学道理，逐步培养学生的科学精神和科学思维习惯。但是，在实际的教学过程中，我的做法却是讲解实验结论，让学生死记硬背实验结论。学生一不理解，二无兴趣，对科学的兴趣不浓厚。这个学期，科学实验课就做过一次，学生动手动脑的机会是少得可怜。这样一来，科学课成了背诵课，学生背得声嘶力竭，可到头来却一无所获。
俗话说的好，只要功夫深铁杵磨成针，只要对自己的教学工作肯下功夫，一定会获得理想的成绩。没有付出，就不会有回报。看下一个学期了。
二年级科学教师教学工作总结 第7篇
教 学 工 作 总 结
板桥小学——卢正书 本学期，我任五年级三个班的科学课，自觉遵守学校规章制度，注重自身道德修养的提高，待人真诚和善，努力树立良好的师德形象。热爱学校，把学校当成第二个家，注意维护学校的良好形象，在家长、同行面前宣传学校的良好形象。热爱学生，关心学生的学习、生活、情感，努力为他们的身心健康发展创造良好的环境。
在教育教学工作上兢兢业业，一丝不苟。本着对学生负责的态度去完成每一样工作。注重学科渗透，课堂教学联系学生的实际生活，创设民主、平等、和谐、融洽的氛围，使学生好学、会学、勤学。关注学生的全面发展。我知道，要想提高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同进步。一学期下来，我积累了不少教学经验,学生的合作意识和合作能力得到大大的增强。
一、关照学生参与的能力
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感受到的、观察到的、想象到的用自己的话归纳出来，然后在合作、协调、讨论及在教师的引导下，作出正确的判断。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的要求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在实验课堂教学中不难发现，兴趣是最好的老师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个勤动脑、勤动手、敢于质疑科学的积极劳动者。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。科学课教材的特点非常抽象，要让学生在观察实验中发现秘密，获取新知识。如果教学中只是老师讲、学生听，就会显得很不协调，太枯燥无味了。如在科学课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动脑动手，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、网络资源 优化课堂
把网络资源运用于科学教学中，能使学生产生一种身临其境的感觉，使抽象知识具体化、形象化。激发学生学习兴趣，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效果。
二年级科学教师教学工作总结 第8篇
一、高校教师在时间管理上的双重角色
(一) 作为管理者的教师
1. 早晚自习与课堂教学。
平时对学生进行的常规管理体现时间管理的重要性。不迟到、不早退, 保证时间的量性。时间段内保证教与学的质量, 是质性管理。
2. 课内管理与课外管理。
课内管理与课外管理是不同空间的管理, 更是时间管理。课内管理有形、有限, 课外管理无形、无限。
3. 个人管理与集体管理。
对个别违纪学生单独进行批评教育, 这是个人管理。以班会形式对全班学生进行教育, 这是集体管理。两者相结合, 形成学生管理的主要模式。其中强调时间的重要性和纪律的严谨性。
4. 时间管理与人生去向。
大学四年的时间管理决定人生的去向。严谨的时间原则是高素养的体现, 是合格、优秀人才的基本素质。守时、惜时、尊时是每一位大学生应该养成的良好习惯和文明素养。
5. 自我管理与教师管理。
大学相对于中学, 在时间性上具备本质区别。中学重在教师管理, 时间更为集中。大学重在学生自我管理, 时间更为自主。一个优秀的管理体制应该体现受教育者的自我管理意识及主人翁姿态。
(二) 作为被管理者的教师
教育工作中的管理工作, 究其实质是学生是否正确运用时间、对待时间, 教师是否在时间运用方面给予正确、科学的指导。只有建立科学有效的时间管理机制, 高校才能实现跨越式发展。
高校教师作为高等教育的传承者与开创者, 必须做时间管理的主人、时间管理的桥梁、时间管理的纽带、时间管理的载体, 从自我角度出发, 做时间的运筹帷幄者, 从而给予学生科学、有效的时间管理指导, 进而实现高等教育的开拓性发展。辅导员遵循民主原则, 实现管理时间的有效配置;老师遵循自主原则, 实现教学时间的合理掌控;领导干部遵循科学原则, 实现领导时间的科学运筹。作为被管理者, 每一名教师都应以身作则, 严格遵循时间原则, 搞好教学;自觉严谨, 严格遵循工作纪律, 搞好管理;开拓创新, 有效掌握工作规律, 搞好教育;身教言教, 科学掌控研究方法, 搞好科研。
二、作为管理者的教师应遵循的时间管理原则
作为管理者的教师, 影响因素有自我因素、领导因素和学生因素。对于那些对自我要求严格的工作者不论身处何境, 都会严格自律, 做好工作。据调查, 这些只占20%。80%的工作者的工作态度深受领导和学生的态度影响。所以, 高校教师掌握时间管理的技巧和艺术是关键, 影响高等教育的质量和效果。我认为, 可以从以下几个方面, 赢得人心, 实现时间管理的科学运作。
(一) 时间管理以“仁”为前提
中国儒家思想提倡“仁者爱人”的教育理念。现代高等教育亦提倡“大爱”精神。高校教师应对广大学生施以仁, 关心学生, 经常和其聊天, 进行深度沟通, 了解其心理需求, 帮助其规划职业生涯, 从而实现目标, 从精神上给予鼓励, 肯定成绩, 指出不足, 帮助其茁壮成长。当师生建立了良好的情感沟通, 让学生感受到教育环境的温暖, 才可以最大限度地发挥内在的潜力。
(二) 时间管理以“义”为准绳
“杀身成仁, 舍生取义”。“义”强调的是奉献, 是情义。当高校教师不仅将自己看成是管理者, 而且将学生看成是自己的兄弟姊妹, 或将自己看成是学生的长辈, 在时间管理中除了刻板的要求外, 还多了亲情的味道, 有了情义的力量时, 学生就会以情义回报, 由他人要求变为自我要求, 由他人管理变为自我管理。遵循时间原则, 亦不成难题。
(三) 时间管理以“礼”为基准
《论语》:“子曰:先进于礼乐, 野人也;后进于礼乐, 君子也。如用之, 则吾从先进。’”礼乐, 时间先后不同, 选人用人标准。教育管理中选用人才, 选择先学习礼乐的人, 实现的是教育的公平、公正。当教育遵循公平、正义的原则, 学生会从中获取进步的力量, 以礼待人, 以礼待己。
(四) 时间管理以“智”为标准
《论语》:“子曰:知者不惑, 仁者不忧, 勇者不惧。’”以智传人, 以仁待人, 以勇助人, 时间管理, 不同层面, 不同要求。当在时间管理中, 以高效科学的管理理念传达给学生时, 实现的是教育的提升和科学发展。师者, 传道、授业、解惑。因此, 在时间管理中, 传递的是大智慧, 实现的是教育管理的有效配置。
(五) 时间管理以“信”为基础
“信”是诚信, 真诚、信任、信义。不管是教师对于学生, 还是学生对于教师, “信”都不可或缺。在时间管理中, “信”尤为重要, “信”是时间管理的基础。比如教师按时上下班是诚信, 迟到或旷工是失信。按时开会是“信”, 拖延是失信。在时间管理中, 做到“信”, 管理科学有效;失去“信”, 管理失败拖沓。“信”是时间管理的桥梁, 搭建通往高效高等教育的有效途径。
时间管理遵循以上法则, 最终达到无为而治的境界。老子说:“故以智治国, 国之贼;不以智治国, 国之福。”以智制智只能激化矛盾。故老子说:“爱民治国, 能无为乎?”因此, 以爱治教, 才能实现无为而治。爱是时间管理的灵魂。
三、作为被管理者的教师应遵循的时间管理原则
(一) 自觉的原则
作为管理者, 教师想搞好教育管理, 身教重于言教。现在存在这样一种现象, 不少教师开会迟到、缺席, 或是开会时说话。这看似小事, 实则小事反映精神品质, 反映教育者的素养, 反映高等教育的水准。有些教师上课不对学生进行考勤, 导致旷课现象严重, 等问题严重时再管理, 事倍功半。所以自觉做好考勤工作是每一名教师的职责所在。自觉是一种理念, 是一种工作导向, 是一种工作境界。达到这一境界, 才是时间管理的凸显。
(二) 自律的原则
该原则是说, 不仅按时上下班, 而且在工作时间内不做与工作无关的事情, 这就是自律。由于辅导员工作的特殊性, 有些时候, 并不是每一分钟都有紧急的事需要处理, 因此其工作性质具有较强的灵活性和弹性。辅导员应坚守职责, 养成良好的工作习惯, 工作的时候就是工作。工作时需要一种纪律, 一种氛围, 一种境界。
(三) 规划的原则
当前的高等教育比以往任何时候都强调规划的重要性。当我们对学生灌输规划理论, 传授规划技能的同时, 教师的规划效能似乎重视得远远不够。在现实工作中, 我们看到有些教师对于自己的工作没有规划;在问卷调查中, 我们发现很多教师不明白时间管理为何物。所以, 高校教师应从自我做起, 学习时间管理理论和技巧, 科学规划职业和人生, 进行有效的时间管理。
(四) 高效的原则
高效地进行自我的时间管理, 同时教会学生高效的时间管理方法, 是受益终生的事情。全面分析自我的性格特点、心理特点、人格特点、生理特点。将工作时间进行分层:专注区、一般区、分散区、休息区。对应的工作种类:重要的紧急的工作、重要的不紧急的工作、不重要但紧急的工作、不重要也不紧急的工作。将自己的时间区对应相应的工作种类, 则会实现高效的时间管理。
四、高校教师时间管理现状
(一) 教师眼中的时间管理
通过对我院管理学院教师随机抽取问卷调查, 得出结论, 53%的教师不明白时间管理为何物。53%的教师对时间管理的认识停留在第二代, 即规划与准备。47%的教师对于自身的时间管理不满意。90%的教师认为学院的时间管理亟待改革。70%的教师认为学院时间管理现状为有些混乱、有待规划。80%的教师认为学院时间管理没有特色, 应加强时间规划。90%的教师认为没有足够的时间同时兼顾教学、管理和科研, 认为改革途径应先规划、形成体系、注重效率。
实际上, 在教育教学工作中, 时间管理无处不在。比如教师对课堂教学的管理, 班主任对学生大学生涯规划的指导, 辅导员对学生的常规管理, 等等, 可以说都是在对学生进行时间管理, 同时教会学生进行正确的时间管理。从调查结果发现有约50%的师生不明白时间管理这一概念。可见, 时间管理这一课在高校教育事业中有所欠缺。首先, 应从教师层面加强培训, 将时间管理的理论与工作实际相结合, 将正确的时间管理方法与实际的大学生涯规划、职业生涯规划相结合。近几年的高校教育工作实际说明时间管理的重要性, 但大多数师生缺乏这一方面的系统的理论知识。因此, 应该成立培训班, 让班主任、辅导员及相关领导参加培训, 系统学习时间管理学, 并将学到的理论知识合理运用到教育管理实践中, 提升管理的科学性及有效性。然后, 从大一开始, 对学生进行时间管理教育, 可以把这一课纳入到入学教育中, 并结合大学生涯规划, 动态地、长期地给予恰当的因人而异的辅导与指导。
(二) 学生眼中的时间管理
下面是对管理学院186名学生关于教师时间管理进行的问卷调查。
以上问卷调查随机抽取我院管理学院10会计、营销、信管三个本科专业186名学生进行。从以上比率可以看出, 我院学生对于自身的时间管理, 满意度为79%。教师对学生进行指导, 必要率为60%。我院教师时间管理严格率在70%左右。学生合理的时间管理规划, 拥有率只占21%。我院教师总体时间管理走向, 保持现状占20%, 亟待改革占40%。对高校时间管理起主导作用, 学生认为自身占68%。我院的时间管理现状, 从占比可以看出, 两个较重因素构成特点, 即为严格、不民主。
基于以上情况, 对于我院教师时间管理的改革途径, 学生提出以下建议:效率第一, 合理安排;有的放矢, 灵活开展, 讲求原则;严格执行时间管理;有效利用时间, 做最具生产力的事;给学生话语权;遵从民主;制订更可行的行动计划, 学习更多时间管理书籍;更多了解学生的民主意见, 结合学生与自身;加强对教师的监督;丰富教师业余时间, 对教学有利;明文规定, 互相监督;建立完整的时间管理体系;多与学生沟通;定期反馈、检查;从实际出发;向知名学校学习, 并结合自身特点。
基于以上建议, 可以进行整合, 将高校教师时间管理走向定义为严格、自律、活泼、民主。
五、时间管理在高等教育中的运用
(一) 时间管理的作用力与反作用力
在平时的教育管理中, 其核心是时间管理, 不论是教师对于学生的管理, 还是领导者对于教师的管理。在时间管理中, 讲求一个平衡。当管理中, 主动方施加的作用力与受动方的反作用力平衡时, 教育管理处于有效和谐的氛围。相反, 当时间管理的作用力与反作用力失衡时, 管理就陷入无效冲突的境地。因此, 时间管理讲究一个“和”字。时间管理以“和”为精髓, 才会有效、有力、有理、有利。
(二) 通过时间管理建立新型师生关系
现在大学生存在严重的时间浪费现象, 或者大学生活无规划状态, 虽然大学生涯登记表年年填, 但仍然有部分学生流于形式, 不懂时间管理, 使得自己的大学生活过得空虚、无聊、无序、无意义。辅导员可以深度关注学生心态, 了解其时间处理情况, 从而帮助其提出科学规划时间方案, 明确长远目标和阶段目标, 立足眼前, 奋发读书, 积极锻炼。通过这种沟通, 可以建立新型师生关系, 使教师真正成为学生的良师益友。
(三) 坚持每天做某件事
比如每天坚持跑步半小时, 或是每天读英语半小时, 或是每天看课外书半小时。诸如此类的小事情、小时间, 如果你能每天坚持去做, 就可以将自己训练成为有毅力、有恒心的人。每天坚持跑步, 积累健康;每天学习英语, 提高水平;每天看课外书, 开阔视野。每天采取行动接近目标将使你充满活力, 并增强你对自己的信心。所以, 坚持每天做某件事, 是有效的时间管理模式之一。
(四) 确定关键绩效区间
在所有工作中应用80/20原则。你所做的20%的工作将在你的工作价值中占据80%, 完成占据最高绩效的20%的工作至关重要。教师在对学生进行管理时, 可以抓两头, 即先进和后进。抓住这关键的20%的学生, 使其进行有效的时间管理, 抓两头促中间, 这样可以达到80%的效果。学校对于教师的管理亦可以遵循此原则, 运用8020原则可以事半功倍。
(五) 时间可以转化为力量
在奥林匹克赛场上, 径赛赛的是时间, 时间是衡量体育技能水平的指标。一个有效运用时间、科学安排时间的人, 在特定的时间段内创造出价值, 成为一种生产力、竞争力和价值力。在高校时间管理中, 教师惜时、守时, 体现的是一种团结力、凝聚力和创造力。科学安排时间, 合理分配时间, 规划职业生涯, 这些都可以使时间转化为进步的力量、竞争的力量、创造的力量。
(六) 从干净的办公桌边开始工作
据调查, 只有20%的教师办公桌干净整洁, 80%的教师办公桌不整齐。这体现工作的风格, 是有条不紊还是混乱无序。每天在找材料上花费的时间, 是一种浪费, 严重降低了工作效率。因此, 将办公桌整理干净整齐, 是高效工作的前提, 亦是高效时间管理的基础。干净的办公桌, 体现一个教师的素养、自我管理的水平和时间管理的水准。
(七) 外在和内在的黄金时间
根据生物钟原理, 你内在的黄金时间是你一天中最警觉、最有效率的时刻。大部分人的黄金时间在早上, 但有些人的黄金时间在晚上。辅导员的外在黄金时间在上午9∶0010∶00之间, 在这段时间可以接收到当天的工作安排, 同时发出工作安排。内在的黄金时间因人而异, 因此, 每个教师要找到自己的内在黄金时间, 在这个区间做最为重要的工作。
(八) 良好的沟通是基石
教师要实现科学有效的时间管理, 良好的沟通是关键。这是一个多元的沟通体系, 包括:教师与学生的沟通、教师与领导的沟通、教师与家长的沟通、教师与教师的沟通。当这四维的沟通体系完备时, 时间管理的理念和操作才会进入科学发展的渠道。因此, 教师应将良好清晰的沟通作为进行时间管理的基石。在时间管理中, 教师应学会应对学生中出现的冲突和较差的表现。客观对待, 冷静分析, 耐心教育, 积极处理。
六、高校教师时间管理的有效途径
(一) 建立时间管理规划机制
在学期初根据学院要求, 制订工作计划, 明确学期目标, 明确重要工作和重大会议日程, 做成列表, 发给每一名教师。加强工作的规划性与宏观调控。加强部门之间的协调与配合, 提前制订时间管理计划, 形成科级、处级、院级、校级四层时间管理体系。协调教学、科研、管理等多方面的时间规划, 尽量避免矛盾与冲突, 实现时间的科学调配与合理安排。
(二) 建立时间管理监督机制
对于违反时间管理原则的教师, 由班级学生进行监督, 对于其是否按时上课, 按时下课, 按时考勤, 予以记录, 学期末学院回收记录表进行工作考核。将时间管理与绩效考核进行挂钩。
(三) 建立时间管理民主机制
成立时间管理委员会, 设立论坛和信箱, 采集广大师生意见和建议, 博采众长, 集思广益, 倾听民声, 从群众中来, 到群众中去。以时间管理为核心, 进行理论讨论和实践探讨。学习时间管理方法。师生共同探讨, 推动学校时间管理向健康方向发展。
(四) 建立时间管理学习机制
要求每名教师每学期至少阅读一本时间管理书籍, 写一份时间管理方面的文章。每个班主任定期对学生进行时间管理指导。每位教师联系一名学生因材施教, 予以时间管理辅导, 建立学生时间管理档案。
(五) 建立时间管理网络平台
在校园网站开辟统一的时间管理平台, 将平台分为教师和学生两个板块, 传达学校、学院二级重要工作安排和会议日程, 提前规划布置, 注重工作的效率与效果。使教师与学生登录该平台就可以获知最新、最全面的信息, 减少信息传达等繁琐程序。从而提升学生管理的效率, 减轻高校教师的工作压力。
二年级科学教师教学工作总结 第9篇
1.教师教学质量评价
所谓教师教学质量评价，就是利用教育评价的理论和技术对教学过程及其结果是否达到一定质量要求所做出的价值判断。教学质量评价简称教学评价，既是理论问题，又是实践问题。
2.教师教学质量评价的作用、意义
每位教师都关心自己的劳动成果，希望对自己的教学质量作出实事求是的评价，使自己劳动成果的价值得到认可。对教师教学质量的客观公正评价，是引导教师改进教学方法，提高教学质量的重要手段。
教师教学质量评价以教师及其教学活动为主要评价对象，其作用是教师利用评价的结果可以了解学生的实际情况，发现教学存在的问题，明确教学工作努力的方向，反思和改善自己的教学过程、教学效果。
二、教学质量分析
要对教师教学质量真正做到准确的评价，不但涉及对教学质量评价意义的认识、内容范围的界定、评价标准的确定及不同学科指标的可比性问题，而且涉及评价者的水平和评价技术、方法的科学性问题。综合评价教师的教学质量不但要考虑教师基本状况的因素，而且要考虑学生群体基础发展的水平。而学生发展水平又是多个教师及学校多方面工作共同作用的结果。因此其评价指标体系是若干复杂因素群交互作用的统一体。
1.教学质量定量与定性分析与教师评价
所谓定量分析，就是对事物的量的方面的分析和研究。事物的量就是事物存在和发展的规模、速度、程度，以及构成事物的共同成分在空间上的排列等等可以用数量表示的规定性。所谓定性分析，就是对于事物的质的方面的分析和研究。事物的质是它区别于其他事物的内部所固有的规定性。定性评价以系统的教学目标体系为依据，定量评价则以反映教学目标达到程度的具体指标体系为依据。
教学质量定量分析可以对教学过程进行定量分析，也可以对教学结果进行定量分析，这里论述的是利用学生考试成绩结果的定量分析。考试分数是一种可操作、可测量、数量化的尺度，对于平行分班的班级的考试成绩定量分析有利于提高评价的准确性，也便于区分出等级。但是对定量分析的数据要客观地看，要综合地看平均分与分班的基础分差，看班级学生成绩的分布等，只要在允許的范围内都是可以认同的。
教学活动具有极端的复杂性，有些内容如：班级之间的发展不平衡、教师之间的教学能力水平差异因素、学生间的内在因素等无法量化，而这些内容对教学过程来说又有极大的影响，仅靠定量来做判断是不合理的。
学生考试成绩便于数据处理，它只是我们用来了解教学目标实现程度的一种手段，而不是教学目标本身，考试分数只是用来判断教学目标实现程度的一个评价指标而已。定性基础上的定量评价，或者用定量手段做定性的评判，才可以增加评价的效度。
2.教学质量效果与效率分析与教师评价
评价教师的教学质量，一是要看效果，教学效果不仅仅是看学生考试成绩，还要看学生掌握的知识是否牢固，学科思想及能力的提高是否明显，是否形成正确的情感态度价值观等。二是要看效率，类似生产中的投入产出比。少数教师以加重学生负担、牺牲其他学科时间为代价，靠时间里泡，功夫里磨，题海里战，拼出来的质量。
课堂教学质量受到组成课堂教学结构的各个模块的组合优化程度的影响。高质量的课堂教学效果应该优化构成课堂教学结构的各个模块。如时间结构模块，大量的实际测量和调查结果分析认为，师生时间分配比值应在0.8~1.0之间较为合适，即在传统的45分钟的课堂教学时间结构中，教师所占有的时间不应超过25分钟。一旦教师能使自己的课堂教学结构优化，就会使教学中的投入与效益的输出比率大大地降低，实现有效课堂、高效课堂、智慧课堂。
3.教学质量过程与结果分析与教师评价
课堂教学质量是课堂教学的综合评价。教师课堂教学质量的高低是教师处理构成课堂教学结构的各个系统（教师系统、学生系统、媒体系统、时间系统等）的结果。
评价教师的课堂教学质量，应该从处理这些系统的效果来评价，如时间系统，如果教师所占有的时间量超过了总体的平均水平，则可以认为在时间系统的得分是比较低的。在时间系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①讲授新知识所用时间过
长；②在学生注意力比较集中的时间段里教学内容组织松散；③课堂教学时间整体安排不合理……
在媒体系统方面，造成课堂教学质量低下的原因可能是：①对学习材料不熟悉；②处理学习材料不熟练；③所选用的教材过深、过难；④学习材料不充分……
教师系统要看教师在教学中主导作用发挥得如何，是否充分调动了学生学习的积极性等等。关注教学及教学管理的全过程，最后可以根据各项得分进行综合评价。
三、教师评价的意义
在新一轮基础教育课程改革中，教师是课程实施的主体，也是影响课程实施的众多因素中具有决定性的因素。教师评价适当与否，不但影响教师参与教改的热情，而且与教师工作成效和专业发展密切相关。
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出:“建立促进教师不断提高的评价体系。强调教师对自己教学行为的分析与反思，建立以教师自评为主，校长、教师、学生、家长共同参与的评价制度，使教师从多种渠道获得信息，不断提高教学水平。”
四、教师评价的目的及目前我国比较通行的教师评价体系
1.教师评价的目的
教师评价的目的主要有两个方面：一是“提高教学效能”，即通过衡量结果、评判等第、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师聘任、提升、增薪等人事决策相联系；二是“促进教师专业发展”，即通过诊断问题，提供教师优缺点信息，鼓励改进，帮助教师不断提高业务素质和专业水平。
2.目前我国比较通行的教师评价体系
目前，我国教师评价体系主要以提高教学效能为主要目的。这种评价体系与其基本理论假设是分不开的：一是现行教育中存在低效的教学和不合格、不称职的教师；二是在可预见的时间内，要使这些不合格的教师把自己的教育质量提高到预期水平，主要依靠实施奖惩和施加外部压力；三是在学校教育活动中，实现外部组织目标比满足教师个人内在需求更为重要。因此，必须加强评价，否则就会影响教学质量。
这种教师评价体系尽管在历史上起着一定的积极作用，但也有其自身难以克服的缺陷：首先，使教师片面追求学生考试成绩和升学率，阻碍了素质教育的顺利推进。教师所关注的是积累考试资料，强迫学生掌握与考试相关的知识，提高学生应试技能。这种残缺不全的评价活动，不但难以促使教师培养学生的创新精神和实践能力，而且扭曲了学生的心灵，违背了素质教育的根本宗旨，是一种反人性、反教育、反发展的评价。其次，不利于教师的专业发展和整个教师职业的专业化。现行教师评价体系使教师无暇顾及本学科的前沿问题，无暇考虑教育教学方法的真正改进，无暇顾及也无力开展真正的教学科研，窒息了教师专业发展的内在需求和动力，进而造成整个教师职业专业化发展的迟缓和落后。
教学评价结果涉及教师自身价值以及他所期望的社会价值能否取得确认的问题，因此教师教学质量评价就成了一个比较敏感的问题，使其政策性要求很强，也使其客观性、科学性要求很高。评价不科学、不客观、不合理，不仅不能调动教师的积极性，充分发挥评价的导向、激励功能，反而会挫伤教师的积极性。因此，在评价过程的把握上尽可能做到全面细致，严格操作程序，严肃评价纪律，这样才能确切地反映出评价的真实水平。
新课程改革对教师赋予更高的要求，更多的期待，更大的职责，也呼唤教育行政管理部门建立科学的教师评价制度。
参考文献：
［1］陈玉琨.教育评价学.人民教育出版社，1999.
［2］钟启泉.基础教育课程改革纲要（试行）解读.华东师范大学出版社，2001.
［3］沈玉顺.现代教育评价.华东师范大学出版社，2002.
［4］周卫勇.走向发展性课程评价：谈新课程的评价改革.北京大学出版社，2002.
［5］王斌华.发展性教师评价制度.华东师范大学出版社，1998.
（作者单位 新疆维吾尔自治区伊犁州昭苏县乌
尊布拉克乡学校）
二年级科学教师教学工作总结 第10篇
四年级下册《科学》教学工作总结
科学课是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。因此，本学期，我根据科学教学标准，全面地、有针对性地学习与课题研究相关程度较高的教育教学理论，做到真正内化，为我所用。而且在研究过程中，我们反复对照了实验研究方案，及时发现问题，实事求是地调整我们的实验研究方向，不断修改实验方案，采用了多种研究方法，及时调整教学策略。
我们所做的一切，目的都是为了给学生提供更多的体验与探究的机会，着力转变师生的教和学的行为。现将2013至2014年下学期四年级科学教学总结如下
一、基本情况：
四年级学生活泼好动，多数学生乐于探索，有极个别学生对自然科学有浓厚的兴趣，但由于缺乏必要的时间和物资条件，他们只能围绕书本知识进行探究和发现自然科学问题。
二、教学措施: 首先、充分作好实验课准备。
每次实验课前我准备充分，熟悉教材，了解学生。特别是实验仪 器、器材的准备，尽最大可能避免了出现“学生要，教师无”的情况。还因地制宜，选择适应教学需要的替代材料。科学课中的观察、实验材料中缺乏的材料怎么办？我采取的办法是：对教材中与科学条件结合较紧的课文进行系列梳理，列出不易得到的教学材料，选择可以达到的教学目标要求、当地易得的材料替代和补充使所有学生都能亲自参加观察、实验活动，直接感知各种科学事物。实践证明：这些作法是可行的，效果是好的。有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生了解家乡科学事物特点的机会，培养了学生学科学、用科学的能力。
其次、以新课程和课程标准的学习与研究为中心展开工作。新课程和课程标准的学习与研究是首要任务。我努力领会小学科学课和科学课程标准改革的理念，在小学科学课的教学目的，科学和科学探究的本质等方面进行了探究。
再次、进一步开展学生的课外科学研究活动。
在课外开展独立的科学研究活动，可以扩大学生的知识，发展他们的兴趣，培养他们独立学科学、用科学的能力，受到思想品德教育和审美教育，培养良好的心理品质及行为习惯。因此，根据学校的条件，我组织了各种科学研究的实践活动，如：观察、实验、制作、采集、饲养、栽培等，使课内外、校内外的教育科学地融为一体，使儿童的学习既充实又生动活泼。
最后、重视加强观察和实验。
观察和实验是人类认识科学的基本途径，也是科学教学的显着特 点。教会学生观察和实验，是科学教学的重要任务之一。在科学教学中，我积极创造条件，努力完成教学教材中规定的演示实验及学生的观察、实验等项目。在观察和实验中，注意培养了学生良好的观察和实验操作的习惯。
三、主要成绩：
我们都知道评价课堂教学的好与坏，并非看老师教得怎么样，而是要看学生学得怎么样，要关注学生在课堂教学中的表现，包括学生在课堂上的师生互动、自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的，通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何合作、如何思考、如何获得结论及其过程等等学生的行为表现来评价课堂教学，我采用“以学论教”的观点，更多地关注了学生在课堂学习中呈现的交往状态、思维状态、达成状态等，改变了教师“只见教材、教案，不见学生”的倾向，学生的科学素养得到了提升。
1、学生的参与热情高涨了
自从给足学生体验与探究的时间和空间后，学生学习科学的热情空前高涨，出现了学生主动参与、主动交往的状态，而且“经常有惊喜”、“经常会发现学生的闪光点”、“经常被难住”等现象，同时也拉近了师生之间的距离，拉近了学生与社会、与生活的距离。
2、学生的思维活跃了
反映在学生爱思考了，比如在研究彩虹的形成问题时“怎样可以看到彩虹”学生们各抒己见。实际上，学生在听到一种完全不同的做 法时，他的智力是在接受挑战，他的思维是在接受碰撞，尤其是当这种挑战来自同学，而不是老师的时候，碰撞会更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引发这种碰撞，并且引导学生去深入思考，开阔思维，并引发创新的欲望。
3、学生有了一定的满足感
如在教学《自行车胎为什么会爆裂》，在教学过程中我总是想方设法留一片“空白地”给学生，激励他们多方面、多角度地去思考、去实践、去探索。面对出现的种种问题，我尽可能准备多种材料，为学生提供一个探索实践的空间，引导学生探究、鼓励学生尝试、激励学生超越、促进学生创造，力争让科学课真正成为探究的课堂。
四、努力的方向：
开展实验研究，使我们对某些观念、问题有了进一步的认识：科学知识不是死的条条框框，而是人类在科学探究实践活动中获得的感受；科学知识是不断生成的，而科学实践活动正是获取科学知识的坚实基础；科学知识是不断发展的，而科学实践活动是应对变化的良策；重科学探究的过程并非不要结论，而是相对而言的，过程比结论更为重要；结论是教学所要达到的目标或获得科学探究的结果，但探究过程是达到目标或结果必须经历或不可逾越的程序；结论必须经过一系列的质疑、判断、比较、选择、分析、综合、概括等思维过程。但还是存在一些问题需要我们今后继续去研究的：对于老师来说针对学生不利于科学探究的行为不敢说“不”。片面强调突出学生科学探究的主体地位放任自流。学生什么时机需要指导、指导到什么程度犹豫不 决；对于学生来说学生热衷于说“不”，但不顾事实。学生探究时空大了，但活动目的不明。个个争着探究，但不知从何处入手。实验无计划、观察不到位、表达不清、不会倾听。这些问题还有待于我们今后继续去努力研究。
通过努力，本学期已经取得一定的成绩，但是在实施新课程的过程中还存在很多困惑，以待于以后在教育教学过程中解决：一是知识的全面性问题，特别是一些原有教材中没有而新增的内容，有待进一步去学习；二是如何更好地把信息技术与新课程进行整合的问题；三是新课程的实施需要更多的外界条件的支持，但是学校的条件往往达不到这方面的要求，如何去合理的解决好这一问题。今后我将继续保持，并争取更大的进步。
