(人教新课标)一年级语文上册说课稿 静夜思（精选4篇）

(人教新课标)一年级语文上册说课稿 静夜思 第1篇

6  静夜思

教学目标

1．会认“静”“夜”等10个生字，会写“目”“耳”等4个生字。

2．朗读古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

1、会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。师：李白可是唐代有名的大诗人哦。还会背哪些唐诗？

2、指三四名背。（评价语：你背得真好听！你背诗的样子很可爱！等）

过渡：咱班孩子的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。坐正，咱们要认真地学！请齐读这首诗。

二、认识二类字

过渡：这首诗里有10个字，我们一起来读。

1、幻灯：10个带拼音的生字，齐拼读，读准字音，重点读好“静、床、光、望、乡”几个后鼻音和三拼音节的字。

2、你是怎样记住这些生字的？ （幻灯效果：学生记住了哪个字，那个字即在屏幕中消失，同时配有鼓掌声，以此激励孩子。）

3、幻灯：再出现10个不带拼音的生字，多种方式认读。

4、只留“静”字在屏幕。师：把“静”字放在课题里看你们能不能读准，请读课题。

三、释题理解

1、小朋友们，课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？（夜）（师手指课题。）哪个字交代了李白当时的心情？（思）

2、诗句中哪些地方写“夜”呢？（明月）从这个词怎么看出是写“夜”？

3、诗句中哪些地方写“思”？（思故乡）评价：对，这是作者直接地告诉我们他在思。请大家把李白思念故乡的感情读出来。指导：你们没读出李白思念故乡的感情，应该把“望”和“思”读真切一点。（师同时在黑板上标上着重号，并示范。）再读一遍试试，这次加上动作。

4、老师看到你们是抬头和低头，可是李白说他是举头和低头。“举” 和“抬”有什么区别？你们做“举”的动作给我看。（师：这不是举，而是伸手。再举一回，举起千斤重担来。对，这才叫“举”。）

5．李白抬起他的头像举千斤重，举得好费力。孩子们，你们说李白的头怎么就这么重？“举头”这个词怎么读？

6．齐读后两句。

7．我们在诗句中找到了“夜”，找到了“思”，但我们不能明白的是，李白为什么要强调静夜、静思？在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？同座讨论一下。老师引导：天上只有一轮什么？（明月）地上只有一个谁？（李白）是啊，天地这样广阔，却只有“明月与李白”相对望，难怪李白强调静夜里静思，他更加地思念家乡，思念家乡的亲人了。我们该用怎样的心情，怎样的语气读这首诗呢？学生感情朗读全诗。

过渡：其实古人读诗很讲究韵味，他们读出来的诗有点像唱歌一样的好听。你们听──-

四、吟读

1．师范读。（师边读边在黑板上画拍子：半拍、半拍、向上一拍、半拍。平声拖半拍，仄声向上拖一拍，读来饶有趣味。）

2．生自由读。

3．指一名学生汇报读。（师打拍子指导读：你看着老师的拍子读。）

4．集体汇报读。（师：全体起立，跟着老师的拍子读。）

过渡：这样读诗才有味道。古人读诗的时候为了更清楚地表达自己的感情，有时候是唱读的。我们一起来唱-

五、唱读

1．师（放《静夜思》音乐）：来，我们一起唱。

2．师：喜欢唱吗？先诵后唱，我们再唱一遍。

六、总结

看着你们唱诗的样子，我要悄悄地告诉你们，你们不是小诗人，而是小诗仙了！小诗仙们，下课！

第二课时

一、复习

1．背诵古诗。

2．认识10个二类字。

3．用二类字扩词，比比谁组的多。

二、指导写字

1．观察范字，指导书写。

“耳”上横短，下横长；“头”的第五笔是“长点”。

形成写字口诀：

拼“耳”字：ěr ěr

写“耳”字：横 竖 竖 横 横 横

数“耳“字：“耳 耳 一 二 三 四 五 六”生边数边书空。

2．描红、临写，提醒正确的的写字姿势。

3．评价学生作业。

三、实践活动

晚上观察天空，烁烁自己看到了什么，鼓励用图画来展示。

7  小小的船

教学目标

1、认识9个生字，会写4个字。认识2个偏旁“门”、“舟”。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、感受睛朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

教学重难点

1、认识9个生字，识记生字字形；指导有感情朗读课文。

2、指导朗读，让学生感受晴朗夜空的美丽，生发热爱大自然的情感。

课时安排：1课时

一、谈话导入

今天谢老师给你们带来一样小礼物，看----是什么啊？

课件出示“船”，生：是小船。

1、教学生字“船”

⑴ 读音：船字念起来有点难，谁能告诉大家读好它要注意什么？（翘舌，前鼻音）谁来读一读，两个，齐读。

⑵ 记字形：字会读了，我们来记一记船的字形，记之前啊，先学一个新的偏旁!

这个是舟字旁，要注意的是，这里是一提，不出头!舟字旁，一二起!(齐读)现在谁有好方法来记住它呢？

船字是左右结构，左边一个舟字旁，右上一个几，右下一个口就是船船船。

谁能给“船”字找找朋友？轮船，小船，船夫，船浆

2、揭示课题：

你们给船找了这么多好朋友，今天啊，我们就要来学一首很好听的儿歌，叫 小小的船。小小的，多可爱啊！声音要轻一点，柔一点，谁能念出它的可爱，小巧。课件揭题《小小的船》谁愿意来念一念？大家学着他的样子来念课题。

二、整体感知

1、课件动画播放，整体感知全文

这只小巧，可人的船和我们刚才说的轮船可不一样，看看他是一只什么船啊？

课件动画：小小的船。

2、语言训练：

这是一只什么船啊？（月亮船）你们见过月亮船吗？（有／没有）

夜晚，静静的，星星们一闪一闪地说着悄悄话，天上挂着一弯小小的月儿，就像（小船一样）。所以我们叫它”月亮船”

弯弯的月亮还像什么？(香蕉镰刀眉毛)

我们见过的月亮都是弯弯的吗？(还有圆圆的，半圆的。)圆圆的月亮像什么？

月亮会不断变化的，从月牙到半月到满月，多美的月儿啊，多神奇的月亮船啊!

3、带要求自读课文：请小朋友翻开书本76页，读读这首儿歌。

要求：

⑴ 把生字娃娃圈出来，难读的多读几遍。

⑵ 把生字娃娃读给同桌听一听，然后一起想想好的方法记住它们。

4、生字词检查：

⑴ 生字：谁会读生字带拼音 (小老师领读)

瞧，顽皮的生字娃娃摘掉拼音帽子躲到星星里去了，谁能叫对它们的名字。 (开火车读)

你有什么好方法来记住这几颗最亮的星星（记字形）(坐 看 闪)

⑵ 词语：

过渡：跟这些闪闪的星星打完招呼了，谁有自信念好这些词语。选择你最喜欢的一个词用你喜欢的方式读一读，可以加上动作表演着读，先自己试一试 ，谁来挑战一下!(男女生)

三、出示句子，指导朗读

过渡：我们来欣赏这只有趣的月亮船吧!

1、课件出示：弯弯的月儿，小小的船。小小的船儿两头尖。

指导朗读，随机理解“尖”，谁能上来，把月儿尖尖的两头指给大家看，对吗？(上面小，形成一点了，下面大，)尖

2、语言训练：

这是一只(  )月亮船？(弯弯的，小小的，两头尖尖的) 这么可爱的小船，你们喜欢吗？喜欢。 那就带着喜欢的口气读一读，让听着人都喜欢上它!

你们读得可真美，我好像真的看到了一只月亮船，我的脚变长了，我感觉我正坐在船上呢!

这么漂亮的船你们想坐坐吗？(想)

3、配乐想象：

看红红已经坐在月亮船上了，她说，小朋友们你们好，你们想上来和我一起坐吗？

想！想的小朋友请起立，闭上眼睛，脚轻轻地抬一下，你们已经登上月亮船了，闭着眼睛，听着音乐，想象着你们正快乐着坐在月亮船上 ，摇啊摇啊!星星在你们身边跳舞跟你们说着悄悄话!你们看到了什么!感受到了什么？

看见了闪闪的星星像什么？看见了蓝蓝的天像什么？看见_________

4、课件出示：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

带着你的感受自己念这句儿歌。(男女生)

5、谁能试着来有感情地读读整首儿歌？

(我要给你们配上动听的音乐)

6、配乐唱演课文：

这首儿歌啊不仅能朗读还可以唱呢!欣赏歌曲《小小的船》

全班起立！拿着星星月亮表演着跟唱儿歌小小的船。

四、小结：

这节课，你学会了什么？知道了什么？ （学会了儿歌，学会了生字娃娃，知道了月亮像小船。）

五、指导书写

哦，我们学到了这么多的知识，我可真高兴，最后让我们把四个汉字宝宝带回家吧!

教学写字：见 白 田 电

说“见”字写起来要注意什么？田字格的位置，笔划顺序，竖弯钩的写法，范写，书空

课件出示：白 田 电

说说这三个字有什么相同的地方？ 要注意什么？

都有一个扁扁的日，扁日要上宽下略窄，笔划顺序，范写电，书空。学生描一描写一个。

8   阳光

教学目标：

1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画和1个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。

教学重难点：感受阳光的美好与宝贵。识字，写字。

课时安排：2课时

第一课时

一、导入

请小朋友们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？感觉到了什么？

阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗？这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。

二、初读课文

1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。（配小的音乐声）

2、觉得老师读的好吗？好在哪啊？想那你想象老师读的一样好吗？要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗？那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢？那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。

3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗？

读“阳”：在课文中的词是什么？阳光            读“像”：请找找课文中有“像”字的句子

读“金”：课文中的词是？金子                  读“野”课文中的词是什么？田野

读“更”： 找找课文中有“更”字的句子         读“面”：课文中的词是什么？河面

读“长”：课文中的词是？                      读“早”“晨”：组成一个词早晨

读“拉”：课文中的词是什么？                  读“进”：课文中的词是？跳进。

读“谁”：读读有“谁”的句子

下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。（开火车读词语）

4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。

5、谁愿意读给大家听？（找一组开火车读，每人一句话）

三、品读课文

1、读了这么多遍课文，你知道阳光像       吗？（出示句子）见过金子吗？（看图），为什么说阳光像金子？他们有什么相同的地方？（都闪亮亮的，很宝贵）

出示：弯弯的月儿像        。像         。

阳光像金子一样，洒遍了哪些地方？还会洒遍哪呢？世界的各个角落都洒遍了阳光！（看图片）看到这样的画面你想说些什么啊？请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读

2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢？

（1）田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。

从“更绿了、更高了”你能感受到什么？此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，（和老师一起做动作）在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了（做动作），小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢？阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读（指名读），男女生合作读。出示句子：

花朵因为有了阳光更              了。        因为有了阳光更            了。

（2）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。

见过锦缎吗？（出示图片）为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了？（出示河面闪着阳光的图）阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像--？谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么？

在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！（配乐师生合作读）

3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了？谁来读读

“跳进”让你感到阳光怎么样？阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮

4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？谁也捉不住阳光，阳光是大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界。

5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。

齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？（金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。）让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。

四、总结全文

阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!

第二课时

一、读文识字

1、上节课我们学习了第8课──（生接）阳光，让我们一起来读读课文。

2、课文会读了，课文中的生字宝宝你认识了吗？根据课后生字条，圈出生字，借助拼音多读几遍。

3、抽读生字卡片（带拼音，朗读时强调前后鼻音及平翘舌音）

4、同桌指读生字（一个指，一个读，互换角色再读）

5、双轨火车认读生字──单轨火车认读生字

6、小朋友们生字宝宝都会认了，可是你们能牢牢地记住吗？

四人小组讨论：哪些字你已经认识了，是怎么认识的？你有什么好办法记住这些生字？

7、交流反馈：

加一加：阝+日=阳  亻+象+像  日+十=早

扌+立=拉  辶+井=进  日+辰=晨

整体识记：金、野、更、面、长、谁

8、生字宝宝还想考考小朋友，和其他的字组成词语，你还认识吗？

9、出示：

阳光 好像 金子  田野 更好 面条  早晨 早上 长长的

晨读 拉面 拉开  进来 进入 进出  谁的 谁家

10、自读--指名读，读对了带大家读──齐读──分组读──开火车读

11、生字宝宝还想来考考大家，你能把生字宝宝放上气球吗？（完成随堂练习第2题）

12、让这些生字宝宝回到课文中，我们再来读一读吧。

二、朗读课文，指导背诵

1、这篇课文会读了一点也不厉害，会背了才了不起呢！比比哪些小朋友最先把课文背出来！

2、指导背诵第2自然段

⑴ 这篇课文第2自然段最难了，让我们先来读一读，边读边记。

⑵ 教师引背第2自然段（田里的禾苗──（生接）；山上的小树──（生接）；河面闪着阳光──（生接））

⑶ 请你自己读一读，背一背。  ⑷ 指名背诵

⑸ 一起边表演边背诵

3、读读其他自然段，试着背一背

⑴ 课文其他自然段都只有一句话，请你自己读一读，背一背。

⑵ 指名分段背诵

⑶ 给每个自然段加上动作背一背。

4、分小组表演背诵（两个小组背诵，两个小组表演，然后换过来）

三、拓展练习

1、读一读，找朋友

⑴ 出示：

早、星、晨、春、香、阳、晚

⑵ 自读──指名读──一齐读

⑶ 说说这些字有什么共同特点（都带有偏旁“日”）

⑷ 你能给这些字找朋友吗？

2、 说出其他带“日”的字吗？（晶、朝、昔、音、晒等）

四、指导书写

1、 出示“也”、“长”、“山”、“出”四个生字，请学生仔细观察，说一说每个字的笔顺和书写时应该注意的地方

“出”的第三笔是长竖，而不是由两个“山”组成的。

2、 学生书空四个生字，巩固笔顺，认识笔画“竖钩、竖折”。

注意：“长”的第一笔是“ノ”；“山”的第一笔是“ㄧ”。

3、 跟着老师书写一个字，然后自己看着格式描一描，写一写。（教师巡视，个别指导）（完成随堂练习第1题）

五、巩固生字（课件出示）

“快乐大转盘”，指针指到哪个字，学生就读哪个字。

板书设计：

9   影子

教学目标：

1、学会“子、在、也、手”四个生字，会认“影、前、后、左、右、走、拍”七个字。

2、会认笔画“乛”和“乚”。

3、正确流利地朗读课文，背诵课文。

4、认识有关影子的一些有趣现象，激发学生观察自然的兴趣。

教学过程：

一、创设情景  激趣导入

同学们，我们在课前玩了“踩影子”的游戏，好玩吗?(自由说一说)

今天老师请来了影子朋友和我们一起学习，高兴吗？（高兴）

(多媒体演示：树的影子随着太阳移动)

太阳移动时，什么也在移动？（影子）

出示课题《影子》， 齐读课题

请同学们注意读好“影”的后鼻韵母ing,“子”读轻声zi。（随即识字）你有什么好办法记住“影”字呢？ （学生回答后，教师播放多媒体课件帮助学生识记“影”：一轮红日当空照着就像是“日”，地上有一棵高大的树就像是“京”，旁边有一片影子就像是我们要认识的新偏旁“彡”）

影子是我们的好朋友，我们赶快到课文中去和它做游戏吧!

二、初读课文  整体感知

1、自由读课文，遇到不会读的字怎么办？

可以问老师。   可以问同桌。     我们学会了拼音，可以拼拼音。

真棒！请用你们的办法读读课文吧！

2、用“○”把要求学会的生字在课文中标记出来，用“--”把要求会认的生字在课文中标记出来，同桌互相帮助找一找、读一读、听一听，如果同桌读得好你就夸夸他，如果读得不对你就帮帮他。

3、出示生字卡片，检查生字情况。

听到同学们读书声，生字宝宝想和你们交朋友啦！指名读、齐读，开火车读。

4、多媒体出示词语，学生自由练读。要求词语连读。

5、师：老师把生字宝宝和词语朋友送回家，有信心把课文读好吗？自由读课文，齐读。

6、师：看同学们读得这么认真，老师也想来读一读，行吗？师范读课文。

三、品读课文  趣味诵读

1、学习课文第一小节

生自由读第一小节。

影子和乐乐在玩捉迷藏的游戏呢！你们瞧﹗

（多媒体演示：太阳在前、后时，人的影子移动变化。）

让学生通过眼看，观察到：太阳在人的前面时，人的影子在人的后面；太阳在人的后面时，人的影子在人的前面。

齐读一、二行，并指导用“前、后”说话。

如果请你画画自己的影子，你用什么颜色的彩笔来完成呢？

指导朗读第三行

想象一下，在生活中，你观察到的影子还像什么？同桌交流，指名回答。

（学生边说边在屏幕下表演手影。）

我觉得影子像一只小鸟。影子像一只蝴蝶。我喜欢吃螃蟹，影子像螃蟹，你们看！

你们瞧我的影子像不像一只鸽子？

多有趣的影子啊！怎样读才能表现出它的趣味性呢？

学生自由读第一小节，指名读、齐读。

2、学习第二节

过渡：太阳转啊转，这回它又躲到了乐乐的什么地方去了呢？谁愿意读一读第二节？

①指名读。多媒体演示：太阳在左、右时，乐乐的影子变化。

②师在大屏幕前表演：走--停

让学生观察老师的影子与老师所做的动作有什么相同的地方。

③指导朗读本节，并指导用“左、右”说话。

影子就是这样跟着我们，有这么一个好朋友多高兴啊！请大家高高兴兴地自由读一读第二节。

指名读，齐读，拍手齐读第二节。

④让学生带着表情和动作朗读本节，一边读一边用手指出左、右，然后同桌合作，一人扮演影子，一人说，分角色表演。

3、用自己喜欢的方式把课文一、二节连接起来读一读。

四、仔细观察  指导书写

1、脱音节认读要求学会的生字。

2、多媒体出示生字“子、也、在、手”。

老师教认新笔画“乛”和“乚”。

多媒体演示“子、也”的笔顺。

3、老师领着学生书空。

4、老师在田字格中范写生字，边写边强调起笔和关键笔。学生仔细观看。

5、学生在书上描红，老师巡视强调写字姿势。

五、拓展思路  语言训练

同学们写字写累了，咱们来放松一下吧！其实呀，生活中的影子可多啦！而且不同情况下影子的大小、长短、方向都不同。那么，你们能不能根据影子的现象编个谜语？（学生们都兴趣盎然地自由创编）

有个小黑人，全身穿黑衣，不哭也不闹，默默跟着我。

有个好朋友，整天跟着我，和我一个样，就是不吃饭。

有时长，有时短，有时在前，有时在后，有时在左，有时在右，常常跟着我，就是不说话。

同学们真了不起，不仅学会了《影子》这篇课文，而且还编出了这么多有关影子的谜语。同学们回去后把谜语说给你的好朋友和你的爸爸妈妈听，让他们猜一猜，你一定会得到夸奖！

板书设计

3  影  子

前后         小黑狗

左右          好朋友

10  比尾巴

教学目标：

1、 认识部分生字，会写“云、公、车”三个生字。认识笔画“撇折”和偏旁“八”字头。

2、正确、流利地朗读课文，并读好问句。

3、 知道一些动物尾巴的特点。

教学重难点：

1、识字、写字、朗读课文。

2、读好问句，知道一些动物尾巴的特点。

课时安排：

教学过程：

一、 游戏导入

1、激趣：小朋友，喜欢做游戏吗？快拿出你们的小手，我们来做个摸身体的游戏吧！

2、做游戏

摸摸你的鼻子，摸摸你的耳朵，摸摸你的嘴巴，摸摸你的头发，摸摸你的尾巴。 学生回答（啊？我们没有尾巴啊？）

对啊，我们是没有尾巴，可小动物们有尾巴呀，你知道哪些有尾巴的小动物呢？能跟我们大家来说一说吗？

学生回答（猴子有尾巴；老虎有尾巴；兔子有尾巴；老牛有尾巴）

3、认读“尾巴” 师：小朋友的知识面真广，知道这么多有尾巴的小动物。我们一起来看（出示卡片：尾巴）这个词语宝宝，你会读吗？（出示：尾巴的词语卡片；课件）指名学生读（1-2个）

提问：巴的拼音宝宝上面少了什么啊？学生回答（声调）没有声调，要读轻声，我们把巴读得又轻又短，谁会读？

4、揭题

动物王国里有尾巴的动物可多了，今天，他们聚在一起要举行一次别开生面的比赛，他们要比什么呢？瞧！勤劳的小狮子已经把比赛的牌子都拿出来了（出示课件：比尾巴）谁能来读？

指名学生读，齐读。

二、 初读课文，自主识字。

1、初读课文，找出6只动物

那有哪些小动物参加比尾巴大赛呢？请小朋友把书本翻到83页,大声地读读课文，难读的生字、句子可以多读几遍。（学生自由读课文）

2、反馈

你找到答案了吗？谁来说一说？

学生回答（猴子、兔子）（课件出示带拼音的动物词语）

你能准确的叫出他们吗？叫对了他们就出来和我们见面了（读对一个课件出示一个动物）。

3、说话练习

小动物们都出来了，你最喜欢哪只小动物呢？能亲热地和它打个招呼吗？

学生活动：个别说话（如，你好，小白兔）

4、师：在小动物们的照片和拼音宝宝的帮助下，小朋友们已经认识了这些小动物的名字了，如果他们都回家了，你还能认吗？我们来试一试吧！（课件：去掉动物图片和拼音）

学生自由读读/开小火车读/齐读。

三、 围绕问题，领会朗读技巧

1、提出问题

他们在比尾巴的什么呢？请小朋友们再大声读读课文，我们也来比一比，比谁的速度快，能第一个找出这个问题的答案。

反馈

它们在比尾巴的什么呢？学生回答（比谁的尾巴长）

哦！小朋友们读书可真仔细。瞧！勤劳的小蜜蜂已经给我们贴出另外一块小告示，我们一起来看一看吧！

谁的尾巴长？

谁的尾巴短？

谁的尾巴好象一把伞？

谁的尾巴弯？

谁的尾巴扁？谁的尾巴最好看？

轻轻读读这6句话，说说你发现了什么？

学生回答： ①每句话后面都有一个像耳朵一样的符号。

②有些字颜色不一样

A、 认识生字

对了，句子中藏着好多个生字宝宝，你认识了谁呢？指名说

（课件用红颜色表示：长、短、把、伞、弯、扁、最），你能准确的叫出它们呢？

学生读生字：指名读/自由读/开小火车读/齐读

B、 认识问号

每句话后面都有个像耳朵一样的这个符号“？”叫--问号。像只耳朵是问号（跟读）

例：谁的尾巴长？

2、教学疑问句的朗读

师：带小问号的句子表示问别人的，读的时候声调向上扬。你能试着问一问吗？ 学生试读

①自由试读

②指名1-2试读 ，教师范读

听了他的朗读，老师也忍不住也想来试试，你们欢迎吗？

学生跟读     学生个别读（2-3个）    /男女生对比读/齐读

②巩固对疑问句的朗读

师：现在你能行吗？谁来读读你喜欢的问题呢？ 学生开小火车读问句，齐读问句

3、回答问题

①、师：我们小朋友都是小评委，评比的结果是怎么样呢？我们再大声地读读课文，找一找。

反馈

②、出示“长、短、一把伞、弯、扁、最好看”，让学生拿着动物卡片放到相应的位置上。

小动物的尾巴有的长，有的短，有的弯，有的扁，还有的像把伞呢，多好看呀！你能拿着这些动物的卡片把他们放到相应的位置上吗？

学生贴卡片

谁的尾巴长？ 学生回答：猴子的尾巴长。

4、练习对话

谁能像我们刚才一样问一问、答一答？先同桌小朋友来试一试。

同桌练习问答/男女混合问答/小组问答/齐读课文

5、说说尾巴尾巴的作用

小朋友，其实小动物的尾巴各有各的作用，你知道它们尾巴的作用吗？

（如说我们的小松鼠，它的尾巴大大的、轻轻的，小松鼠可以用来当被子呢！当他从树上跳 下来时，还不会摔伤，它的用处多大呀！） 那你知道其他几个小动物尾巴的作用吗？学生畅所欲言

四、拓展练习

1、师：小动物的尾巴各有各的用处，在大自然中每种动都有它独有的特点，那小朋友们想想，除了举行比尾巴外，还可以比什么呢？ 学生尝试说一说

2、（课件出示：比耳朵）

比耳朵

谁的耳朵长？    谁的耳朵短？   谁的耳朵遮住脸？

兔的耳朵长，    马的耳朵短，   象的耳朵遮住脸。

谁的耳朵尖？    谁的耳朵圆？   谁的耳朵听得远？

猫的耳朵尖，    猴的耳朵圆，   狗的耳朵听得远。

这里有一个比耳朵比赛，快来看看吧！

3、巩固生字

这个比赛中藏着几个我们今天认识的生字宝宝，你能把它们找出来吗？学生回答

4、从你们的回答中老师知道，小朋友们刚才学得非常的认真，那这里还有几个新的生字宝宝，你们能在拼音宝宝的帮助下试着读一读吗？学生读（遮、脸、尖、圆、远）

5、读儿歌

现在我们已经把这首儿歌里的生字宝宝都认识了，你能试着来读一读这首儿歌吗？个别读/齐读

五、巩固生字

马上就要下课了，我们跟生字宝宝打打招呼，说声再见，好吗？ 学生读生字（指名读/齐读）

六、指导写字。

小动物比尾巴大赛结束了现在该我们来比一比了，比什么呢？--比写字。

（出示卡片：云、公、车。）

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

仔细观察说一说，他们都在田字格中的哪个位置？学生回答

2、找相同点

找准了在田字格中的位置，现在请同学们用你们雪亮的眼睛找一找三个生字宝宝有没有相同的笔画？（撇折用红色的标好）

3、认识“撇折”

撇折都一样吗？

学生回答：云和公的撇折有点斜，车的撇折平平的。

4、书空“撇折”

5、指导书写云。

6、学生书写，展示写得好的，给予表扬。

七、布置作业

1、 完成书上P85的我会写

语文园地三

教学目标：

1、能正确学过字的笔画数，并按笔画数填写。

2、复习巩固学过的字，逐渐养成正确使用量词的语言习惯。

3、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。

4、学生能正确、流利地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。

教学重难点

复习学过的字词，学会正确使用量词，能流利地读背儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。

课时安排：1课时

教程：

一、谈话引入

春天到了，草地上开着各种鲜艳的野花，真美啊！今天老师要带着你们漫游语文园地。在那里花仙子姐姐为每个小组准备了一个漂亮的花瓶，哪个小组的小朋友肯动脑筋，会学习，他们小组的花瓶上就会开出一朵朵美丽的鲜花。

二、我会填

1、、出示题目。（出示“花瓶”图,花瓶上写出“三画,四画,五画”），你们知道这些花瓶里都插些什么花吗？

2、小组学习。

小组的伙伴商量一下，你们要插哪个花瓶的花？

请在题目中找出你要插的花，比一比哪个小组找得又对又快。

3、集体交流，小组派代表汇报，教师板书。

4、口头组词：一朵花上只有一个字，他多孤单呀，我们给他们找些好朋友吧！

5、扩展练习：老师再给你们两个花瓶，你能在花瓶里插花吗？（老师在花瓶上贴“二画，六画”）

小组合作学习。

集体交流，给说得好的小组贴上一朵大红花。

三、看看读读

小朋友，你们继续跟着老师往前走，闭上眼睛，踏着音乐，走呀，走呀快睁开眼睛看呀，（出示课件或挂图，不出现文字）我们来到了哪里？（田野、郊外）

1、看！多美的景色呀！说说你都看到了什么？（指导学生按一定顺序观察，点击课件出示词语，指导读词。）

2、观察图画，说说图意或编一个小故事。（学生自由发言）

3、出示：一只小狗，一条小河，一朵白云，两只鸭子，一条木船，几朵野花）。

指名领读，同桌互读，拍手读，男女生对读。

4、在生活中象这样的词还有很多，你会说吗？（组内练说然后汇报，注意量词用得要准，教师随时纠正。）

5、拓展：

五（  ）星星 一(  )山 一(  )同学 两(  )书 几(  )小鸟 一(  )画     四(  )房  一(  )飞机 三(  )树 一(  )水

四、读读画画

1、出示大转盘，指导学生按一定的方向自由读字。

2、引导观察：仔细观察这些字，你发现了什么？

3、这道题是什么意思，你会涂色吗？怎样涂？(组内合作，先说说怎样涂，然后再动手。)

4、汇报，集体订正。

5、你还知道哪些“艹、扌、足”的字？你在哪里见过这些字？

6、拓展：找一找“氵、亻、口”旁的字。

五、读读背背

1、游戏：指方向。教师说方向，学生用手指出来，比比读的动作快。(将东西南北、前后左右打乱顺序练习。)

2、下面我们就来学一首辨别方向的儿歌：东西南北。

3、借助拼音自由练读，注意要读准字音，把句子读通顺。

4、多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读，齐读，边读边做动作

5、说说你读懂了什么。(帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法)

6、看图：小女孩早晨起来面向什么方向上学去，你还能判断出其它三个方向吗？

7、老师在教室里指出东方，让学生找出其它方向。

8、你还知道其它辨别方向的方法吗？

9、齐背儿歌。

口语交际：这样做不好

教学目标：

1．学习劝说别人不要做有损公共利益的事情，说话要有礼貌。

2．关心身边的事情，能勇于表明自己的态度。

课时安排：1课时

教学过程：

一、 谈话导入：

1．创设情境：

小朋友们，今天阳光明媚，天气可真好，我们一块去公园玩玩吧！（课件演示小朋友排着队伍，高高兴兴去公园的动画。）到了，到了，小朋友，快和小伙伴商量一下，玩些什么吧？（小朋友们自由组合、讨论）。

2．交流小朋友想玩的游戏。（捉迷藏，唱歌，丢手绢）。可以玩的游戏真多。

假设一：有小朋友提出在草地上踢足球。

师：这个主意不错，我们一块儿去踢球吧！

师：怎么不响应？有什么问题吗？

小朋友七嘴八舌地发表自己的意见，导入画面一。

假设二：没有小朋友提出在草地上踢足球。

师：有几个小朋友，在草地上玩得特别开心，我们一起去看看吧！

出示画面：

1． 咦，他们在干什么呢？（自由说）。

（大姐姐在跟他们说：这样做不好）。

2． 和同桌小朋友讨论，讨论：这样做为什么不好？（交流）

3． 四人小组的小朋友商量商量，我们该怎样劝说他们不要这样做？

（友情提示：①说话要有礼貌。②可以四人小组合作，一人演大姐姐，三人演踢球的小朋友，可以进行对话。）

4． 交流，点评。

（1）、交流的形式要多样，可以四人小组一块儿上台交流，也可以小朋友单独上台交流。要注意小朋友之间的对话，互动。

（2）、点评时，要特别注意礼貌用语。

总结：看来，我们真的不能在草地上踢球，三个小朋友被大姐姐说得挺不好意思的，他们决定向大姐姐一样为大家做点事情。正说着，一个小朋友看见了这样一幕，连忙跑过去。

出示画面二：

1、看到这张画面你想说些什么？

2、他会怎么说呢？

3、自己说说。

4、交流（教师点拨）。

5、把老师或把你的小伙伴当作那位阿姨，来劝劝。

6、对话交流，点评。

总结：今天郊游，小朋友的收获可真大。以后在生活中碰到这样的事情，我们也要有礼貌地劝说别人。

7．课外延伸。

[静夜思 教案教学设计(人教新课标一年级上册)]

(人教新课标)一年级语文上册说课稿 静夜思 第2篇

人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿篇1

我今天说课的内容是人民教育出版社出版的小学语文第一册课文第六课《静夜思》的教学内容，主要教学为第74—75页。

下面我就从教材分析、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面来谈谈我对本课的说课稿。

一、说教材

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦;举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中要注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1、学习目标

a.认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字，认识2个偏旁“亠、攵”。

b.朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思，感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

c.把自己看到的夜空说个同学们听，培养观察与说话的能力。

d.朗读、背诵这首古诗。

2、教学重难点

识字、朗读、背诵古诗和写字

3、教具准备

远程教育资源、生字卡片

4.课时划分：一课时或两个课时

二、说教法学法

一年级学生年龄小，生活经验少，但乐于接受新鲜事物，思维活跃，基于这一点，我设计了如下教学方法：

1、正确引导，激发学生良好的兴趣

有人说：“兴趣是一种魔力，它可以创造出人间奇迹来。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和外部活动感兴趣，对学习内容却兴趣不浓，因此，语文教学的首要任务是激发学生对学习内容感兴趣。然而，学生的学习兴趣并非是生来就有的。在小学语文课文中，有些课文在时间上跨度大，而一年级学生的生活阅历浅，理解起来比较困难，即使在教师绘声绘色的讲述后，感情仍很淡漠，运用了远程教育资源教学能够使声画并存，生动直观地将教学信息再现于学生的感官。通过听觉、视觉的协作作用，打开学生的思路，由此来激发学生的学习兴趣。

2、利用远程教育为载体，创设生动、活泼的语文实践活动

在远程教育的资源中，如互动探索和课外拓展都是一种很好的教育资源。由于是农村小学，条件不好，无论是学校、教师，还是学生，手头上可供使用的教育资源都远远不能满足当今时代的发展对教育的需要，教学设备也跟不上，现在有了远程教育资源就拉近农村教育与城市教育的距离。对于小学语文来说，仅靠一本教课书是不可能让学生学好语文的，只有利用现代媒体做帮手，让学生充分展示自我，发挥他们的潜能。

三、教学过程

为了使学生能在视、听、说、思等几个环节中经历学习的过程，体验学习语文的乐趣，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：

1、观察交流、激发兴趣、情景导入

为了能让学生更好的体会静夜，我设计了这一环节。在上新课前一晚，布置学生去观察夜晚的天空，然后上课时把自己观察到夜空的内容和感受，说给同学听，大家互相交流下。交流后引入新课：静夜思。

课题引入后，给学生解释下课题，让学生思考一下，诗人是在什么时候思念，又思念些什么?提问后，把远程教育碟片切到《静夜思》这课，让学生欣赏课文。

2、初读古诗，整体感知，认读生字

我设计这一环节，是想让学生通过自己朗读课文，去发现这课的生字，并在这环节中，要求学生利用拼音帮助自己读准每个字，尤其是一些后鼻音，让学生成为学习的主人。

欣赏完课文后，把整首古诗展现在学生面前，让学生自由读古诗，要求把字的音读准，并在读的过程中，把不认识的生字圈出来。指名朗读，评议，注意读准后鼻音，如：静，床，光，望，乡，明，霜，上等。

老师出示生字卡片，带领学生认读生字的字音。请音读的准的学生当小老师，带读生字。读后，给学生一、两分钟的时间读记生字。然后再小组合作学习，交流记字的方法，如：“夜”——亠，认识“亠”。“故”——“古”“攵”，认识“攵”。

“床”——“广”“木”，认识“广”等等。

交流后，为了学生对生字的掌握，把远程教育资源切换到识字的画面，把生字逐个的展现在学生面前，复习生字。先让学生自己读和组词，读后让其他学生来评价，看他念的对不对，再在生字前显示出正确的拼读音节，全班一起念一遍，读的不准的地方一定要及时发现，及时个别学生的读音。如：先在屏幕上出现“静”字，先让学生拼读，再显示“静”的读音“jing”和词组“寂静”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供学生学习。

3、诵读古诗，展开想象，体会感情

为了让学生能跨越这道悠远的时间长河，去体会这首古诗，所以我设计了这个环节。在生字复习后，让学生自读古诗，互相交流，都读懂了哪些词句?让学生说说自己在什么时候见过“霜”，引导学生用动作表示“举头”、“低头”的意思等。学生表演后，在自由练习朗诵，练习背诵。在背诵是可以采用不同的形式进行，如：学生个别背，全班背和分组背等。在背诵时，如有不记得的地方，可以引背前两个字，再让学生接的背，完成整首古诗的背诵。还是不会背的同学，要求他们回家后要多朗诵，记住课文。

4、趣味练习，书写生字

设计这一环节是为了学生能掌握并正确书写本课所要求会写的4个简单的汉字的笔画顺序。把这课的远程教育资源切到写字画面，先让学生仔细的观察田字格中的字，认清“目，耳，头，米”这四个汉字在田字格中的位置，在书写要注意汉字的高度，不要超出田字格。先让学生看一边生字的书写笔画顺序，再把自己的右手举高，跟着远程教育资源在空中书写，练个一、两边后，让学生拿出本子书写生字，在书写时要告诉学生注意“耳”是上横短，下横长的，写“头”和“米”字是要注意最后的两笔是“丿”和“T”或“丶”，这两笔是相呼应的，要把“丶”写得上尖下圆。学生在书写是要随时提醒他们要注意坐姿与执笔的姿势要正确。

5、巩固知识，加深学生对课文的认识

学习的最大敌人是遗忘，为了减少遗忘，课后就要巩固复习课堂上所学的知识，才能达到强化教材文本，内化知识的目的。我上完《静夜思》一文后，让学生完成远程教育资源上《静夜思》这篇课文的习题。内容如下：

⑴读汉字选音节

⑵看拼音写汉字

⑶词组连线题

这套题既有读音、字、词的训练。即巩固了课文中的生字读音，也强化了字、词。学生完成远程教育资源上这些习题后，基本上达到了掌握和巩固知识的目的。

人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿篇2

【教学目标】

1、巩固所学的生字，认读“夜、思”等9个生字；会写“思、故、乡”3个生字。

2、能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏；背诵古诗。

3、根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

【教学重难点】

教学重点：能正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏并背诵古诗。

教学难点：根据课文信息作出简单推断，想象画面，初步感受诗中描绘的景象。

从落实目标来看，本节课有这样几个特点：

特点1、注意引导学生关注新旧知识的联系——思路一条线。

我们在备课时，既要考虑知识的系统性又要关注新旧知识的连贯性，学生在学习新知时，离不开旧知的介入，新知总是在旧知的某一连接点上生长起来的。在教学中教师恰当地激活旧知，就能帮助学生在原有的知识基础上架起通向新知的桥梁，调动学生的学习积极性，发挥和发展学生的智力，从而构建良好的认知结构。

在入课时，宋老师出示了一幅课文插图，这幅图是以“以图配诗”的形式出现的，“诗情画意”是我国古典诗人孜孜以求的审美境界，画中有诗，诗中有画，诗画之间相依而生，相得益彰。这种相宜的图文配合，不仅增强了教材的审美元素，也有助于开拓诗歌的意蕴。此时，宋老师让学生们借助画面回忆这幅画再现了哪首诗的内容？学生们看到画面后，随即，一首《赠汪伦》脱口而出。紧接着，教师又出示一首《古朗月行》（节选），小同学们眼前一亮：这不是我们在一年级上册所诵读的吗，这首诗我们也会背诵！就这样，在轻松愉悦的`氛围中教师吹响了学习的号角，引导学生发现这两首古诗的相同点，当学生发现作者相同这一秘密后，教师适时说道：“今天，我们再学习一首大诗人李白的诗——《静夜思》。”在介绍诗人李白时，教师又一次借助新旧知识的联系，先由学生唱主角介绍，然后教师用“倾听”的形式，补充相关内容，学生静静地听着，仿佛在与大诗人隔空相见一般。

目睹眼前的情景，我在想：李白，这位伟大的诗人已经在一年级小学生的内心升温。我们都知道，李白的诗歌留传下来的有九百多首，题材各异，风格多样，在学生学习的不同阶段均会接触到他的作品；诗人的丰富想象力和创造力，表现了古典诗词独有的对称美、节奏美、韵律美，饱含着诗人宽广的胸襟、美好的情怀、高尚的情操。这对每一个渴望成长的学生来说，都是不可多得的经典范本，也是历代以来语文教材选文中的范本。

今天在古诗教学中教师注重新旧知识的关联，以旧知助跑，借旧知生发，一脉相承，融会贯通。在新课即将结束时，教师又为学生补充诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》，学生懵懵懂懂地知道这些诗都叫思乡诗，虽然学生年龄尚小，但是，随着他们年龄的增高、认识的不断提升，学生们会慢慢走进经典，与先贤对话，感受他们的学识、睿智、气度，从而开拓视野，开阔胸襟，培养大气，提升自我。

特点2、注意引导学生发现语言表达的秘密——读训一体化。

我曾经在《小学语文教师》这本教学刊物中看到这样一段描述：“熟读《唐诗三百首》，不会作诗也会吟”，“三分诗七分吟”，可见诵读是培养感受力的一种重要手段。古诗之美首先是在于它的音律美，古诗的押韵平仄让人读起来琅琅上口，优美动听。所以学习古诗词必先诵读。诵读不应该只停留在形式多样的比赛读、配乐读等浅层次上，而是应该在理解诗意的基础上，进一步体会诗的语言美，让学生在朗读中融入感情，读出作者要表达的感情。

在宋老师的课堂上，我们看到：教师主要是通过“读”来发现语言的精妙，借助“读”理解诗句的内容，“以读为主”“以讲助读”，奏响了课堂教学的主旋律。

（1）在读中发现韵律美。

在完成识字写字的环节后，教师安排学生读古诗，目的是巩固所学生字，看到学生们能正确、流利地读古诗，教师提升了难度系数，让学生听出古诗的韵律，伴着清幽的音乐，教师将无声的文字转化成有声的倾诉，学生听后报以佩服的掌声，随之，结合听到的内容在文中划出停顿，教师适时将正确的停顿展现在学生面前，学生一边看一边尝试诵读，教室内书声朗朗，余音缭绕。

（2）在读中理解诗句意。

在李白的这首《静夜思》中，两次出现“明月”一词，第一句：“床前明月光”是写诗人在作客他乡的特定环境中，一个独处他乡的人，白天奔波忙碌，倒还能冲淡离愁，然而一到夜深人静的时候，心头就难免泛起阵阵思念故乡的波澜。何况是在月明之夜，更何况是月色如霜的秋夜。

教师结合低年级学生学习的特点，以形象的画面为抓手，让学生去区分，去对比，以填写恰当词语的方式积累语言，当学生说到“圆圆的月亮”“又大又圆的月亮”“又大又黄的月亮”时，说明他们真正走进了这幅画面，跟着诗人李白走进了令人心驰神往的月明之夜。

第三句“举头望明月”，“明月”再次出现，当李白翘首凝望着月亮，自然而然陷入沉思，他情不自禁地想起，此刻他的故乡也正处在这轮明月的照耀下，于是借“明月”抒发他的深切怀念，就这样自然引出了“低头思故乡”的结句。

在这一阶段的学习中，教师把更多的时间还给学生，通过各种形式的朗读——自由读、配乐读、表演读等等，让孩子们沉浸于古诗的意境之中，自然而然地感受其中的曼妙。文字与情境的交融统一，学生在一遍又一遍的朗读中感受古诗的魅力。课堂上，教师为孩子们充分提供自由发展的空间，在潜移默化中接受着语言的熏陶。

特点3、注意引导学生体验诗人丰富的情感——激活一腔情。

《静夜思》是中国人最熟悉、最经典的一首诗，被誉为“千古思乡第一诗”。

这样富有味道的文字，怎样让孩子们也感同身受呢，宋老师别出心裁地想到了——体验！

诗中的两处动作描写“举头”“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。是啊，秋月是分外光明的，然而它又是清冷的。对孤身远客来说，最容易触动旅思情怀，使人感到客况萧条，年华易逝。凝望着月亮，也最容易使人产生遐想，想到故乡的一切，想到家里的亲人。想着，想着，头渐渐地低了下去，完全浸入于沉思之中。那此时此刻，李白想些什么呢？见到学生的小手纷纷举起，教师不温不火的用适于学生接受的语言讲述起李白的境遇，然后，从学生的视角出发，问道：“同学们，假如你离开家乡一年之久，假如你患了疾病，假如你的身边没有亲人朋友，在这样一个月圆之夜，你会想些什么呢？”可爱的一年级小学生听了老师的介绍，他们的情感被激活啦，你看，他们也仿佛陷入了沉思，从孩子们发言的语调、谈及的内容来看，他们也在思念家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。

诗歌是诗人的心声，是时代的回音，教师巧妙地穿插时代背景的介绍，学生内心的情感一触即发。这种体验式学习拉近了学生与诗人的距离，又拉近了他们与本真生活的距离，达到了穿越时空的效果。

古诗，字虽少，内容却丰富，值得我们静下心去体味、研究。2017年的这个春节，说到最“火”，不得不提央视播出的《中国诗词大会》，也许在当下，不少人觉得诗词是小众的，离我们很远。但是通过这个节目，大家发现，原来诗词可以离我们这么近。

作为一名语文教师，我们有义务去传承这些中华优秀文化。就像钱理群教授所言：语文是文化的存在，文化是语文的“底座”。我们的语文教学只有站在广阔的文化背景下，对教材进行充分地挖掘，多角度延伸，链接相关的文化知识、现象，品味其内涵，丰厚其精神，吸收民族文化的智慧，汲取人类优秀文化的营养，以博大的文化作支撑，学生才能在丰富多彩的文化熏陶下提升文化素养。

人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿篇3

我执教的是人教版一年级上册第三单元的第一篇精读课文《静夜思》。下面我将从教学目标，教学环节的设计理念即为什么这样设计、达成效果如何、课后的反思这几个方面进行我的说课。

根据教材特点和课程标准的学段要求，我从单元整体教学要求出发，确定了本课的教学目标：

1、通过学生自学、同桌互学，教师点拨等方式认识10个生字，会写生字“目、耳、头、米”，认识新偏旁“攵”。

2、通过感情朗读感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、通过教师范读，教师指导，学生展示等方式，能够正确、有感情地诵读、背诵这首诗。

这节课的基本流程是：

一、复习导入

二、初读课文，整体感知，认读生字

三、创设情境，游戏巩固生字

四、朗读指导，熟读成诵

五、书写指导

六、内省反思

每个环节的设计理念是：

复习导入环节：在这个环节请学生自己背诵展示已经学过的古诗，让学生在自我展示中产生成就感，从而学习古诗的兴趣。

初读课文，整体感知的环节：出示自学导航目的在于引导学生独立自学，和同位互学。学生借助自学导航，明确了学习任务，在教师的指导下进行独立自学和同学互学，体现了先学后教，以学定教和教会学生学习的教学理念。

创设情境，游戏巩固环节：在这个环节中，我预设了你还有哪些不认识的字？谁有什么好办法记住这个字？这样一个环节，目的在于借助兵交兵和教师的精要点拨引导学生巩固识字，抽取展示小组的环节目的在于体现公平平等的原则。

朗读指导，熟读成诵这个环节，教师配乐范读，学生闭上眼睛想像画面，动作朗读都是为了更好地理解诗歌的意境和思想感情。

书写指导环节重在引导学生观察范字的起笔和手笔在田字格中所占的位置，书写笔画的注意事项，同时关注学生的握笔姿势和写字姿势。

内省反思环节：这是生本课堂每节课都要设置的“黄金两分钟”。目的在于引导学生结合知识、能力及情感体验等从收获、遗憾或困惑方面进行内省反思。既是对学生学习效果的监测，又是促进学生自我识别、自我发展的引导。

总之这节课的设计力求突出两个方面：1、学会学习——前置自学、交流互学、习得方法并运用；2、学科本义——课前的古诗积累，识字写字的指导，引导学生相像画面。

【人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿3篇】相关文章：

1.人教版一年级语文下册《静夜思》的说课稿

2.人教部编办一年级下册《静夜思》说课稿

3.《静夜思》说课稿

4.人教版一年级语文《蚂蚁和蝈蝈》说课稿

5.人教版一年级语文《y w》说课稿

6.《识字6》一年级语文下册说课稿

7.一年级语文下册《1春笋》说课稿

8.一年级语文下册《放小鸟》说课稿

(人教新课标)一年级语文上册说课稿 静夜思 第3篇

**学校

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本单元课文侧重于写的训练，重点训练项目是“真情实感，恰如其分”，旨在让学生懂得写文章要用朴实的语言，恰如其分地表达真情实感。这不仅决定了本文的教学重点：学习作者是怎样用朴实的语言表达出真情实感，也为我对本课教学设计提供了依据。

一、说教材：

《穷人》是俄国著名作家列夫·托尔斯泰的精品力作。本文讲述了家境贫寒的渔人之妻桑娜，在自己家已有五个孩子的情况下，毅然收养了死去的邻居西蒙的两个可怜的孩子的故事。文章在字里行间透露着深沉的情感基调，令人心湖随着行文而波涛叠荡，是一篇对学生进行人文启迪的绝佳力作，让学生在充满深情的情境中学习语言、运用语言，让学生在字里行间，理解穷人“虽家贫，但心富”的思想境界，从桑娜与渔夫的故事中受到人文的启迪，这便是本文教学的重点目标所在。

二、说教法：

在教法上，本文教学主要运用主题教学的理念，构建一个学习的平台，预设一个提纲挈领的教学点，让学生通过自主的研读，落实语言文字的揣摩与理解，进行听、说、读、写的练习，得到三维目标的充分落实。

三、说学法：

而学法上，则相对应地通过学生的相互合作，自主探究，通过读写结合，让学生与文本产生情感的沟通与共鸣，以达到用情激情，用情促思的效果，再用到他们的朗读上，从而让学生得到情感的熏陶与提升。

四、说过程：

（一）、披文入情，初识文脉

首先，我通过导入让学生回忆在自己脑中对穷人的印象，意在让学生对穷人产生同情之意，并让他们感受到穷人生活的不易、生活的艰辛。从而为接下来的学习课文埋下情的伏笔。之后，让学生初读课文，感受到桑娜一家生活的艰辛，并了解课文所描写的主要内容。但总结课文的主要内容，对于我班学生的具体情况来说，并不是一件容易的事。于是我先让学生来说说读了课文自己从文中看到了什么，再让学生一步一步地接近主要内容，从容对文章进行系统的梳理。这样便也兼顾了我们班的部分学困生，让他们也有了一些参与学习的机会，而不是总是成为课堂学习的“客人”、“旁听”。

在这个过程中，虽然时间不长，但学生却与文本进行了一次面对面的交流，学生的情与文章的情有了千丝万缕的联系。

（二）、紧扣“情眼”，激情碰撞

在学生对文章内容有了一个大概的了解之后，我便大胆地从文章的“情眼”——“忐忑不安”入手，进行了“家穷”与“品富”的对比学习。

首先，让学生找到桑娜领养了两个孩子后心情矛盾的语句，进行感情朗读，初步感受其内心的思想斗争、激烈碰撞。之后，由“为何忐忑不安”为线索进行探究，了解正是由于她家的“穷之极”才会产生其内心的“情不安”。这样便顺理成章地来感受她家的穷，让学生通过动容、动情的朗读，感受其家的凄凉境地。经过学生的挖掘与朗读的“真情演绎”，学生对桑娜一家油然而生同情之情。在这个基础上，我马上话锋一转：“既然他们家如此贫穷，她为何还要收养这两个孩子？”让学生的情陡然一转，马上感受到了桑娜的善良，自然地设身处地地从桑娜的内心出发，去揣摩她内心的想法。朗读的味儿也由犹豫慢慢转为坚定，体会到了“嗯，揍我一顿也好”的从容与坚决。心里怎会不对桑娜产生崇敬之情？接下来，探讨渔夫的说法与做法，感受其心之善便显得游刃有余了。

（三）、真情交流，内化升华

在学生与文本、与主人公进行了多次、多角度的接触之后，心里必定会对其有深刻的看法。于是我便设计让学生说说读了本课之后的感触，与主人公进行心灵的对话，谈谈读了课文之后的启发，让学生的情感进一步得到升华，得到人文的启迪。最后拓展部分列夫·托尔斯泰的文章节选，简介作者，目的也在于让学生明白文章来自于现实，真情无价的道理，并充分了解作者对广大穷苦人民的阶级深情，从而对作者有一个深刻而又系统的了解。而课后作业——续写文章便在于让学生对课文的人文内涵有进一步的了解，让他们为穷人设计一个美好的结局，深化他们的情感、净化他们的灵魂，而且也能在一定程度上锻炼学生的文笔，提高他们的写作能力。

五、说板书：

教学板书的设计上，我也采用对比出现的手法，让学生清晰地看到穷人虽然家境贫寒，但内心品质却如金子般富有。主题鲜明，结构清晰。

六、说特色：

本文教学过程的设计，我本着一个让学生在一个大框架中自己探究的原则，因而在设计中大胆地以“忐忑不安”为切入点，让学生从“穷”与“富”之间揣摩人物的内心思想，如此便让学生的思维火花得到了自由的喷发。

同时在教学过程中，以大容量的朗读指导，来提升学生对文章情脉的把握，以读促悟，以悟促读，相辅相成，让学生在动人的情境中学习语文，得到极大的人文启迪。

《穷人》评课

孝原学校

姚晓艳

一、整堂课注重基础知识的训练，在讲课时把字词句的训练，句式训练，标点符号的运用。人物描写等方面内容穿插在教学中，让人觉得实在、不空洞。整堂课节奏明快，水到渠成的活跃了课堂气氛。

二、注重人物的心里活动

。从桑娜的心里活动变化过程中体会她的品质，老师先让孩子们读课文，找找哪些词句是描写桑娜的心里变化的。再让他们细细品读这些句子，通过学生的交流以及老师的引导，让学生从句子中体味到桑娜矛盾、犹豫、坚定的心理变化过程。从桑娜这一系列的心理变化过程中感受到她的善良、爱心。

四、课堂上富有激励生动的语言技巧，激发了学生求知的欲望，学生敢说、有说、会说，活跃了课堂气氛，也让课堂教学更精彩。

(人教新课标)一年级语文上册说课稿 静夜思 第4篇

古诗二首

《送元二使安西》是小学语文课程标准实验教科书四年级上册第六单元第一篇课文《古诗两首》中的第二首古诗。本单元的文章以人与人之间的爱和真情为主题，体会互相关爱带来的快乐和幸福，引导学生去关心帮助他人。《送元二使安西》是盛唐著名诗人、画家和音乐家王维所著的一首脍炙人口的送别诗。王维的好友元二将远赴西北边疆，诗人特意从长安赶到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊，不言可知。这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离别情绪，而是别巨匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切和祝福。这首诗洗尽雕饰、明朗自然的语言，抒发诚挚、深厚的惜别之情，以情意殷切、韵味深永独树一帜。

根据新课程标准对四年级学生提出的阅读要求和学生现有的认知水平，我从以下三个纬度确定了

教学目标：

知识能力目标：会写2个生字，明确多音字“舍”的两个读音，明白“使”、“浥”、“更尽”几个词语的意思，理解整首诗的意思。能正确、流利有感情地朗读并背诵古诗。

过程方法目标：通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思，采用层进式引读法引导学生体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

情感态度目标：体会朋友之间的深厚情谊，激起对祖国诗歌的热爱之情。依据教学目标我也制定出了本文的教学重难点。

教学重点：1.理解整首诗歌的意思，能有感情地朗读并背诵诗文。

2．体会诗人对友人依依惜别的离别之情。

教学难点：引导学生深入体会诗人对友人依依惜别的离别之情。课时安排：一课时。

下面我就从入诗境、读诗文、解诗意、悟诗情、续诗韵、拓诗篇这六个环节来谈谈对这课时的教学安排。

2017.3.1 最新版

一、入诗境

新课开始，教师可配上古曲《阳关三叠》，饱含深情地吟颂《送元二使安西》这首古诗，渲染气氛，营造出诗歌的意境，形成“未成曲调先有情”的良好课堂基调。

二、读诗文

诗歌短小精练，可以让学生自由多读上几遍。

三、解诗意

本首诗的意思并不难懂，教师不用对诗歌的意思做过多的解释，可以让学生对照着文后的几个注解，使是出使的意思，浥是湿润的意思，更尽就是再饮完的意思，然后采用小组讨论的方式交流对诗歌内容的理解，继而全班交流。小组合作探究的学习方式也是新课标所倡导的。《新课程标准》指出：“自主探究与合作交流是学生学习的重要方式。” 教师应努力为学生提供了主动参与合作的机会。

四、悟诗情

自古人生重离别，自古人生又伤离别，因而“送别诗”在古诗词大家中可谓颇具规模的一系，诗人们无一不涉足过这一主题。然而在这浩如烟海的“送别诗”中，王维的这首《送元二使安西》为什么能脍炙人口，流传至今，甚至便被人披以管弦，殷勤传唱，成为送别诗中的极品呢？肯定是有它独树一帜之处。那么诗人王维究竟是怎样表达他对元二这份依依惜别之情的呢？在悟诗情这个环节我们将解决该问题，这无疑是教学中的难点，我想从如下三个方面引导学生突破这个难点。

1． 从好友的角度感受离别之情

先请学生读一读古诗，诗中哪些地方，能找到元二和王维是好朋友的依据？学生自读

古诗后进行交流。可以从以下依据得到证实：

（1）元二，这个名字叫起来非常亲昵，可以推断他们是好朋友。（2）从“故人”可以看出他们是好朋友，知己。

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（3）“更”说明他们已经喝了许多杯酒，可见他们的感情很深。（4）“尽”说明两人喝酒都一饮而尽，只有好朋友之间才这样。

此时，教师可以把学生的注意力引向这酒。“酒逢知己千杯少”的酒是连心的酒，“为此春酒，以介眉寿”的酒是祝福的酒，“何以解忧，惟有杜康”的酒是浇愁的酒，那“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒？学生可以从多个角度进行回答：这是一杯离别的酒，因为喝完这最后一杯，王维和元二从此分别。这是一杯伤感的酒，好友分隔两地，岂能不令人伤怀？这是一杯无奈的酒，谁愿意与好朋友分离呢？无奈这是朝廷下达的命令，难以违抗。这是一杯祝福的酒，诗人王维祝福元二一路平安，在安西生活如意。这还是一杯„„的酒，让学生带着他们的感受，一遍一遍，反复地朗读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”这一句。这层进式步步引读，使学生透过“劝君更尽一杯酒”这似乎平淡的表层看到了它深层蕴涵的深挚情谊。于是每复读一次，学生的感情也随之澎湃升腾。

2． 从渭城的景色感受离别之情

已经记不清喝了多少杯酒。透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。教师可以请学生再读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？

（1）雨，似乎老天也为他们的分别而伤心。

（2）柳，如果没有学生提起，教师可以告知学生古人有“折柳赠别”的风俗。因“柳”与“留”谐音，以表示挽留之意。

体会到因这些景物产生的愁绪后教师又可以采取层进式的引读，古人听到《折杨柳》曲，也会触动离绪，而今天看到满目的青青杨柳怎不伤感别离？小雨还在下着，是想挽留友人的脚步吗？而朋友终将离我而去，怎不伤感别离？雨中送客，想想自己也只身飘泊，而今天朋友也将远走他乡，怎不伤感别离？

王国维说过：“一切景语，皆情语也。”诗人选取这些景物，自然有意关合送别。而进一步借助这些景物，对“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”一句的层层渲染，无疑对诗旨的解读又推进了一步。

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3． 从地域上的距离和差异感受离别之情

要深切理解这临行劝酒中蕴含的深情，就不能不涉及“西出阳关”。当时阳关离渭城路途遥远，以西还是穷荒绝域，风物与内地大不相同。元二不免经历万里长途的跋涉，备尝独行穷荒的艰辛寂寞。那么安西离渭城到底有多远呢？教师可以在课前让学生查找资料，明确这几个地方的地理位置，在课堂上出示元二出使安西的地图，这距离大概有3000多公里，横穿了大半个中国。元二远去千里之外，与王维从此天南海北，诗人怎能不留恋呢？这是地域上的距离带来的离别感伤。不仅如此，教师还可以引导学生想象两地生活的差异：也许渭城这儿春雨绵绵，安西那儿呢？黄沙满天！也许渭城这儿生机勃勃，安西那儿呢？满目荒凉！渭城这儿有饮不尽甜甜的故乡水，听不完浓浓的家乡话，安西那儿呢？举目无亲，乡音不再有！由此，教师第三次采用层进式的引读，想到朋友即将远去塞外荒漠，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读 “劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”想到朋友即将远去塞外荒漠，孤身飘泊，前途渺茫，这种难分难舍的情绪化作——学生齐读“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

这样的设计，对安西和渭城作了浓墨重彩的强烈对比。此时，“劝君更尽一杯酒”，就像是浸透了诗人全部情谊的一杯浓郁的感情琼浆。这里面，不仅有依依惜别的情谊，而且包含着对远行者处境、心情的深情体贴，包含着前路珍重的殷勤祝愿。

在整个悟诗情的教学设计中，我采用“以读代讲，层层推进”的形式进行教学，教师层进式的以情“引读”，学生心潮逐浪高的“复读”，可谓一唱三叹，引领学生进行了一次精神的洗礼，完全感受了这首诗歌的独特魅力。

五、续诗韵

这一句“劝君更尽一杯酒”包含了诗人多少的临别赠言啊！其实王维想对元二说的话真是太多太多了，然而在这个分离在即的时刻却什么都说不出来了。在此，我设计了一个练笔环节，请学生把王维想对元二说却没有说出来的话写下来，然后进行交流。新课标指出教师要善于利用文本，充分挖掘2017.3.1 最新版

教材的有利资源，填充“空白”的过程本身就是让学生驰骋想象，激越创造性思维的实际操作行为。我想，有了上一个悟诗情环节的铺垫，这个练笔也算得上是水到渠成了吧！学生不仅在语言文字的表达能力上有所提高，也再一次在精神上与诗人发生共鸣。

六、拓诗篇

“送别诗”这一题材在我国古典诗歌中是比较常见的，教师可以推荐几首比较有名的诗歌让学生进行课外自学。如高适的《别董大》，王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，王勃的《送杜少府之任蜀州》都是千古名篇。