3年级上册第25课试卷（精选10篇）
3年级上册第25课试卷 第1篇
班级： 姓名： 成绩：
对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”
可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！
„„
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！
是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
1、这段话中有一组反义词，找出来写在下面。（）——（）
2、划掉/错误的读音。
刺（cì chì）来 戳（chuō chuî）不到 钻（zuān zuàn）在
3、填空
左（）右（）（）以（）架 矛如（）（）
4、在文中找出下列词语的近义词。
慌张——（）假如——（）突然——（）
5、“大显神威“的意思是什么？从哪里看出坦克在战场上大显神威？
6.你怎样理解画横线的句子。
7、发明家有什么想法？用“——“画出来。
一、拼一拼，写一写
Máo dùn jí hã jiān chí zhāo jià
（）（）（）
（）
pào huǒ
tǎn kâ
jī
huì
jìn gōng
（）
（）（）
（）
二、给下面的汉字寻找词语伙伴
架 —— 驾
打（）（）驶
（）车
招（）
集 —— 级
年（）（）体
（）合 班（）
攻 —— 功
进（）（）劳
（）夫
（）打
三、找反义词。
长处 ——（）
进攻 ——（）
胜利 ——（）
安全 ——（）
四、仿照例句写句子，用上带下划线的词语
例：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
．．
1、。
例：坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
．．．．
2、例：可是，这样固．然．安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。
3、。
五、读下面的语段，做一做后面的练习
对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
1、在括号里填上合适的动词。（）小洞
（）坦克
（）轮子
（）履带
2、想一想，再把下面的句子补充完整。矛能，不能。
盾能
，不能。
坦克既能，又能。
3、人们把矛和盾的长处集合在一起发明了坦克，你还知道哪些发明也是集合了某些事物的长处呢？可以写一写，也可以画一画。
六、辨一辫 小迷糊遇到一些双胞胎，更糊涂了，你能帮帮他吗？
持()炮()般()挂()泡()船()功()腿（）伸（）攻()退（）神（）
七、说反话 说得好把奖 给你。
自卫()紧张()安全()后退()小朋友，你发现了什么？象这样的词语你还能写几个吗？
八、模仿秀 读一读，说一说，写一写
哇哇 哗哗 ________ _________ __________
九、比一比 和你同桌一起积累课文中的好词语，看谁写的多。
左抵右挡
十、我知道
读了课文以后，我明白了。我还受到了不少启发：
大城市里坐公共汽车的人太多，太拥挤，就制造 的公共汽车。我们写字写错了再找橡皮太麻烦，就生产了 的铅笔。为了读书写字时保持正确姿势，需要发明。别人的学习方法先进，我就要。
十一、阅读天地
楚 孩 学 齐 话
有个楚国人，觉得齐国话好听极了，就让儿子学讲齐国话。为了使他的孩子能讲一口标准的齐国话，他还特地请了一个齐国人来家里辅导。
齐国老师天天教孩子说齐国话，可是，周围常有楚国人用楚国话来扰乱。平时，除了齐国老师外，也没有人对孩子说齐国话。因此，学了三年，楚国孩子也没学好齐国话。
父亲丧失了信心，生气地把儿子打发到齐国的亲戚家里去住了一阵子。一年后，儿子回到了楚国，这时他却能说一口流利的齐国话了。
1、读一读，不认识的字查字典。
2、写带有下列部首的字。能写几个就写几个。
イ
阝
3、楚国孩子开始因为 学不会齐国话，后来因为
学会流利的齐国话。想想它告诉我们的道理和课文中的道理有什么联系？
九、智力挑战
王戎七岁的时候，和小伙伴一块儿去游玩，看到路边的李子树枝头上挂满了果实，树枝都被压弯了。其他小朋友都争先恐后地跑去摘李子，惟独王戎站在那里不动。有人问他为什么不去摘李子。他说：“。”等别人摘来一尝，果真是苦的。
你知道王戎是怎么知道的吗？
3年级上册第25课试卷 第2篇
【教师简介】
张聪，男，1983年11月出生，现就职于北京市东城区史家小学，小学高级教师，区级骨干教师，具有开阔的阅读视野，丰富的教学经验。曾获“七彩语文”杯第五届全国小学语文教师素养大赛特等奖；全国第二届“教育艺术杯”课堂教学大赛一等奖；北京市第一届小学语文教学观摩活动一等奖及“最佳教学智慧奖”，所执教的《古诗两首》一课被教育部评为“学科德育精品课程”，发表论文及教学设计多篇。人教版课标实验教科书六年级上册第25课
伯牙绝弦
北京市东城区史家小学 张 聪
（第二课时）
一、教材分析 《伯牙绝弦》一课是人教版小学语文六年级上册第八单元“艺术的魅力”这一主题下的一篇文言文，全文共5句话，77个字。这篇课文语言精粹，简洁流畅，适于学生在反复诵读中，感受古文意蕴，品味文字精妙，享受审美乐趣。
知音相逢，千载其一，伯牙绝弦，荡气回肠。古人与学生虽相隔遥远，但文字中所传递出的真挚情感却跨越时空，叩击着我们的心灵，值得我们在读中体验、读中感受、读中理解。峨峨群山，仁者之乐，洋洋江河，智者情抒，作为流传不衰的文化经典，“高山流水觅知音”所传递出的，不仅是挚友间的心心相映，更是一种精神上的共鸣！这就需要我与学生一起，透过语言文字，去触摸伯牙、子期博大的胸襟、高洁的情怀；通过组合阅读，感受文化经典在历史长河中的恒久魅力。
学生在五年级时，对于“文言文”这种“古代书面语”已有了初步感知，也掌握了阅读文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表达形式，使学生在走进文本、把握情感方面仍具有一定的困难。
作为第二课时教学，就需要通过创设情景，引导学生在诵读、感悟、对话、拓展中，含英咀华，披文入情，提升语感，感受意蕴。
二、教学目标： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.在自读自悟中，丰富对文言文的阅读体验。
3.通过组合阅读[1]，形成对“知音”内涵的理解，受到传统文化的熏陶。
三、教学准备：
学生准备：通过第一课时的学习，能根据注释初步了解课文大意，触摸到伯牙、子期的知音之情，借助课外资料了解“高山流水”的文化含义。教师准备：相应课件，组合文本。
四、教学过程：
（一）复习巩固
（二）体会知音情深
1.阅读《俞伯牙摔琴谢知音》的故事，感受知音深情。2.有感情朗读课文，感受知音深情：（1）学生自由读。
（2）创设情境，感受知音深情。（3）生生合作读。
3.有感情朗读课文，理解“知音”内涵。（1）知志。
出示：
以伯牙之艺，而独一子期能知其志。——《吕氏春秋》（2）指导读出伯牙、子期的志向。（3）师生对读，烘托情感：
当伯牙志在高山时，唯有子期会对他说——（生读）当伯牙志在流水时，唯有子期会对他说——（生读）（4）课文读到这里，你们有什么发现？（5）再次创设情景引读，感受生命之交。
师读：当伯牙“志在高山”时，已听不到子期说—— 生读：善哉，峨峨兮若泰山！
师读：当伯牙“志在流水”时，已听不到—— 生读：善哉，洋洋兮若江河！4.读写结合。
5.紧扣“绝”字，感受文言文的语言。（1）交流对 “绝”字的理解。
（2）从“绝”字中发现文言文语言的特点。（3）再读课文，感受文言文语言魅力。
（三）组合阅读，触摸知音文化。1.出示诗文，表达感受。2.自读诗句，积累语言。3.背诵课文。
板书： 25 伯牙绝弦 志
知音 千古绝唱 课文：
伯 牙 绝① 弦
伯牙善鼓②琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山③，钟子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
①绝：断绝。②鼓：弹。③志在高山：心里想到高山。④哉：语气词，表示感叹。⑤峨峨：高。⑥兮：语气词，相当于“啊”。⑦洋洋：广大。1朗读课文。背诵课文。2读一读，说说句子的意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”（2）伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。3用自己的话讲讲这个故事。资料袋
俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的传说，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。我国古诗常有提及，如，“借问人间愁寂意，伯牙弦绝已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《俞伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。
由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
[1]“组合阅读”是组合阅读教学的简称，指为实现一定的阅读教学目标，从文体、文本、作家、时代等不同层面选择多篇与教材相关的文章，以不同的方式进行组合。引导学生构建课内外文本之间的联系。使学生以发现性的思维方式感受语言文字表达的情感，探讨解决阅读中的问题。进而促进学生的阅读力和阅读品质的提升。激发学生的阅读兴趣，培养学生积极的阅读态度，使学生在阅读中经历有意义的阅读过程，感受阅读的快乐，提升学生的阅读素养。
伯牙绝弦（人教版 六上）北京市东城区史家小学 张聪
课前谈话：
1、自我介绍——让学生看动作猜老师的姓：张弓射箭（姓张）
2、出示象鼻山图片，让学生介绍桂林的山水。（生介绍）
真是“桂林山水甲天下。”
3、师介绍北京的龙庆峡小漓江，邀请同学到北京游览。教学过程
一、复习巩固
1、学生读课文，指导读出节奏。
2、出示难读的句子，检查朗读情况。
3、出示带四个“善”字的句子，（“善”标成红色）问学生有什么发现？
小结：同一个表达的意思不同，这就叫一字多义。这在以后的学生中还会遇到。
4、让学生质疑。引入课文的学习。
生质疑：为什么世界上再无知音？伯牙为什么绝弦？
二、体会知音情深
1、板书“知音”，阅读课文，了解什么叫“知音”？（生默读，请三名学生
2、全班交流：为什么有这种感受，师点拨。
3、师生合作读句子，再现当时的画面。
4、知己在这里啊，（一一出示高山图、流水图）子期会怎么说？
生接着朗诵：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”
师：这真是“伯牙所念，钟子期必得之。”
5、伯牙还会想到什么呢？
6、板书甲骨文“志”字，解释字义，问：伯牙和子期的心去哪呢？
（引出杜甫、李白的诗句）
7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”说出了伯牙怎么胸怀？
（生：伯牙博大胸怀）
8、此时，你对知音有什么新的认识？（生板书：）
同学们对知音的认识有了新的变化，从知心到知志„„
（生上台板书：志同道合，志向相同。）
9、伯牙在子期死后，为什么会破琴绝弦？（生借助阅读资料自学，再全班交流，师点拨）
10、哪个词写出了“再无二人”？生：知音难求（板书）
11、创设情境引渡，感受生命之交。(师生合作读)师读：当伯牙“志在高山”时，唯有子期会对他说——（生读“峨峨兮若泰山”）
师读：当伯牙“志在流水”时，唯有子期会对他说——（生读“洋洋兮若江河”）
12、紧扣“绝”字，感受文言文的语言。
师读：当伯牙“志在高山”，却再也听不到子期说——（生读“峨峨兮若泰山”）
师读：当伯牙“志在流水”，却再也听不到子期说——（生读“洋洋兮若江河”）
师：可面对子期的墓碑，伯牙悲痛欲绝。（配乐出示句子的播放录音）
忆昔去年春，„„三尺瑶台为君死！
伯牙绝弦的故事发生在春秋时期，可并没有因为时间的流逝而消失，（出示历代诗人名人提到伯牙子期的诗句）师：从这些诗句，你感受到了什么？ 生谈理解。
13、出示诗句：此时高山与流水，应有钟期知妙旨。
师:你想到了文中那句？生读句子：伯牙所念，钟子期必得之。出示：子期竟早亡，牙琴从此绝。师：你想到了文中那句？生读句子：子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
三、组合阅读，触摸知音文化
1、一幕又一幕出现在我们面前，师生合作读
2、尝试背诵课文。
四、布置作业:
1、背诵《伯牙绝弦》
2、《推荐阅读《列子 汤问》
五、板书：
3年级上册第25课试卷 第3篇
1. 主动梳理本单元课文内容, 巩固单元重点词句。
2. 通过自主整理、相互推荐、擂台挑战、自选练习的合作交流, 辨析并应用举事例、列数据、作比较和打比方等说明方法。
3. 在教师的引领下运用“联系实际, 深入思考”的阅读方法, 整理自己的阅读经验。
【教学设计】
一、课前复习
1. 为学生提供出题指向和分值建议, 引导学生对本单元的学习内容进行自主整理, 并形成一份练习卷 (实例附后) 。内容和分值建议如下表。
2. 课前由学生自主选择同伴交换练习题。
3. 要求学生拿到同伴出的练习题后, 仔细读一读, 有疑问可以和同学进行交流。
(设计意图:六年级上册第四单元的课文《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》《青山不老》从多个角度引导学生理解并感受珍惜资源、保护环境的重要意义。单元测试分析发现, 学生大多能理解主题但缺少联系自我的深入思考, 能辨别说明方法但应用不够熟练主动, 对“联系实际, 深入思考”的读书方法, 很多学生都还停留在“教师指哪里, 我就想哪里”的非自主式思维水平。针对教材和学生实际, 本课的复习设计以“单元整理我出卷”的实践活动为载体, 利用出卷形式进行知识整理能大大激发高年级学生语文复习的兴趣, 明确的出题建议为他们的自主整理提供了依据和指导。根据书写情况来决定选择顺序的做法能强化学生认真书写的意识。
这样的课前准备使学生提前进入复习的兴奋状态, 也奠定了复习课堂“以生为本, 以学定教”的基础。在此环节, 教师事先浏览学生出的练习卷, 发现问题和亮点是掌握学情、推动课堂讨论的关键。)
二、课堂讨论
教学组织:今天这堂复习课, 同学们是绝对的主角。首先要请各小组快速确定角色任务, 分别是优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手、汇报小助手。
接下来, 我们要对第四单元的学习整理进行汇报评点, 看看哪个小组能获得优胜。出示五线谱小组评价表:
(一) 优秀推荐纠错词
教学组织:标注是语文学习的重要方法, 在字词巩固时也十分有效。下面, 我们请各组优秀推荐手来向大家汇报同伴对字词的整理成果。当然, 我们也可以介绍自己的经验, 或者对前一组的汇报作出补充和提醒。你们的发言会为小组竞赛赢取宝贵的第一分。
1. 各组优秀推荐手针对单元词语的整理标注进行汇报, 可以向大家汇报同伴字词整理的经验, 也可以根据自己的经验为大家补充要注意的读音或容易写错的字词。
2. 汇报小助手根据同伴发言在实物投影中进行展示, 学习评点手负责为发言的小组加分。
3. 教师随机进行讨论的调控和点评, 如有必要, 可以根据课前发现的问题采用追问或补充的方式强调一下需巩固的字词。在以下的范例中, 表示易错字, 表示同偏旁字组成的词语, “表示近义词或反义词组成的词语。
(点评:六年级学生对于字词的复习已经有了一定的基础, 但往往忽略经验和方法的提炼。通过标注的方法可以实现形近字的对比、构词分析、字谜创作、同音字比较等纠错方式的整理, 清晰直观。优秀推荐的方式能促进交流表达, 还能强化记忆。
采用小组合作分工的学习方式, 让学生自己分配优秀推荐手、擂台挑战手、学习评点手, 汇报小助手的角色任务, 使不同层次的学生在复习活动中各取所需、各展所能, 保证了交流与学习的实效。借鉴电视节目“星光大道”的五线谱评价方式, 符合六年级学生的年龄特点, 较好地保持了学生复习状态的兴奋度。)
(二) 试题擂台会评点
教学组织:通过优秀推荐手的介绍, 我们对本单元的字词进行了有效的复习。围绕“珍惜资源、保护环境”的单元主题, 大家都有不同的思考, 也设计了不同的练习题。老师收集了你们设计的几道试题, 考一考各小组的擂台挑战手, 答对一题将为你们组加2分。当然, 小组成员都是他的援兵。
1. 教师出示事先收集的练习题 (如下例) 。
小明对下列句子修辞方法的标注很正确。 ( )
(拟人) 兴安岭多么会打扮自己呀:青松作衫, 白桦为裙, 还穿着绣花鞋。
(夸张) 这庄严的宣告, 这雄伟的声音, 经过无线电的广播, 传到长城内外, 传到天山南北, 传到白山黑水之间, 传到大河长江之南, 使全国人民的心一齐欢跃起来。
(设问) 这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见、摸不着的压缩空气。
(比喻) 必须如蜜蜂一样, 采过许多花, 这才能酿出蜜来, 倘若叮在一处, 所得就非常有限、枯燥了。
2. 各组擂台挑战手快速应答, 出题同学作点评。
3. 各组学习评点手负责记分, 答题正确得1分, 答题错误扣1分。
(点评:对六年级学生来说, 语文复习首先要做到分层对待, 让不同的学生都在课堂中获得提高;其次, 语文复习要从激发学习兴趣入手, 从能力培养着手, 以自主式的整理、合作式的发现促使学生复习习惯的养成、复习经验的交流和复习能力的提升。
《单元整理我出卷》的模板设计题型明确、指向清晰, 既能有效指导学生的复习整理, 又满足了不同层次学生差异复习的需要。打擂台的学习交流形式极富挑战性, 再加上计分翻倍的奖励机制, 让人印象深刻, 能有效强化复习重点。)
(三) 小试身手争优胜
教学组织:通过前面两个环节的竞赛, 第×小组已经领先了。接下来的10分钟, 每个人都可以选择同伴所出的习题来做练习, 你所得的分值都可以为小组加分。
1. 学生在10分钟内自选同伴出题的内容完成练习, 交由出题人批改后得到相应的分数。
2. 教师对挑战题的答题情况进行点评。右图为××同学对本单元阅读方法的整理结果。
3. 小组评优与课堂总结。
(点评:10分钟内自选同伴出题完成练习可以为小组获得相应分值, 其中整理阅读经验可以获得加20分的奖励机制很好地调控了复习课堂的学习氛围, 再次激发学生的复习热情, 促使他们在规定时间内尽可能完成具有挑战性的分层练习。
在教学过程中, 教师可以从学生的思维轨迹出发点评阅读要点, 尤其要注意与课文学习的对应性。)
附:
人教版六年级上册第四单元自主整理
出题人:____ 答题人:________
一、抄写本单元词语, 并用符号标注 (5%)
二、看拼音写词语 (难词、易错字、有特点的词语) (10%)
三、选择题 (阅读说明文片段, 辨别说明方法) (6%)
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
四、判断题 (考查词句理解和本组课文主要内容) (10%)
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
五、填空题 (检查课文积累、联系生活思考单元主题) (15% )
_________________________________________ _________________________________________ _________________________________________ _________________________________________
挑战题:总结自己的阅读经验或者运用说明方法来写几句话。 (加分20%)
3年级上册第25课试卷 第4篇
1、通过欣赏、讲解，初步了解中国画写意花鸟小品的基本知识，体会小品画的笔情墨趣，提高对中国画花鸟小品的鉴赏能力和审美能力。
2、通过练习，基本掌握花鸟小品画的表现技法，运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
3、通过欣赏和表现花鸟小品，促进对祖国优秀传统文化的热爱之情，培养审美素质。
二、教材分析
1、本课属于“造型·表现”领域的学习内容。教师的欣赏引领和作品示范能使学生更好地表现花鸟小品；小品画立意、选材、构图、注重留白的知识要点能使学生更好地表达情感、把握画面；画家作品和同伴作品的欣赏分析更是拓宽了学生的创作思路；对于创作仍有困难的学生，可以进行临摹练习以掌握基本的花鸟画技法。
2、重点、难点。
重点：感受花鸟小品画的独特魅力，初步掌握画花鸟小品的表现技法。
难点：运用一定的构图方法创作出富有情趣和具有画面美感的花鸟小品。
三、教学课时1课时
四、教学设计
课前准备
（学生）毛笔、墨汁、宣纸、笔洗、调色盘、毛毡等中国画工具材料。
（教师）教学课件、教师范作及常规的中国画工具材料等。
教学过程
（一）组织教学。
1、欣赏音乐（可选古筝曲等），进入教室。
2、组织纪律、安定情绪、进入学习状态。
（二）体验探究
1、初次尝试用水墨画枝条
师：老师想带大家玩个游戏，请同学们以最快的速度用水墨来画一画你印象中的一根枝条。
2、交流反馈，师小结
师：哦，发现没有，同学们表现的枝条方向都是不同的，请一位同学来说说为什么？指名回答
生甲：我所表现的是梅花，想表现它的苍老，就从下用力地往上画。
生乙：我想表现的是柳条，它是垂柳，所以就从上往下画了
……
师：因为同学们观察的角度和所表现的枝条不同，所以才会出现自上而下或自下而上，自左向右或自右向左……
3、再次添加枝条体验
（1）师：老师现在请你们在原先的枝条旁再加一根枝条。
尝试添加
（2）挑选具有代表性的作品分析评价
师：请同学们来看一看谁的枝条看上去比较舒服！
比较讨论
师：为了看上去比较舒服！在一幅画中，常常把这两线组合画得“一长一短，一多一少，一纵一横，一大一小”这样才有新意。
师：我们一起来看看这些枝条都画在了什么不同的位置上。你认为和上面画的不一样的拿上来。
生挑选不同的画法上台展示
4、欣赏画家作品构图
（1）生欣赏名家作品
师：这幅海棠花就是右面出枝花是主线，叶是副线。这可以看成是一纵一横交叉式构图。 这幅菊花也可以看成是一长一短交叉式构图。
师：像刚才画家这种构图我们称之为二线构图，画家正是有了很好的构图才创作出很多精彩的作品！其实常见的二线构图形式还有很多。
（2）欣赏构图方式
出示画家不同形式的二线构图
5、第三次尝试构图
（1）选用自己最喜欢的构图方式重新构图
师：那么请同学们选一种自己比较喜欢的构图方式再来画一次两根枝条
动手重新尝试。
师：恩，不错，同学们都能够马上学以致用了！点个赞！
（2）三线构图
师：如果老师请你再加一根枝条，怎样才能画的漂亮？请一位同学上来画一画。
a、指名上台演示
b、欣赏画家常用的三线构图
师：其实这种就是三线构图，三线构图是在二线式构图的基础上增加一条路线的构图，它使画面更加丰富多彩，一般分“主线、辅线、破线”，辅线是辅助的线，没有辅线，主线会显得过于孤立。破线的作用是破坏原来的效果，使画面不呆板，有变化，形成新的效果。
师：当然了，除了画家这些常见的构图方法以外还有很多
（三）欣赏名家作品，体验小品内容及寓意
1、师：光学会构图还不行，我们再来看看大师们的作品，比较一下我们现在的画面和他们的作品还缺些什么？
生欣赏回答：内容、题款和印章三部分
2、教师示范
师：那就看一看老师是怎样添加这三部分的内容的。
（四）出示课题
1、欣赏齐白石《蜘蛛》
师：画家将蜘蛛画的栩栩如生，猜一猜这幅画有多大？该作品只有6×9cm的大小，是多大呢？（出示名片）却在2005年拍卖出107.8万元高价，创下了近代中国画单位面积最贵的纪录，像这样画幅较小，表现手法简练，却意趣鲜明的画称之为小品画。
2、出示课题《花鸟小品》
（五）尝试创作花鸟小品
1、说创作内容
师：我们想不想来画一幅花鸟小品？别急，画之前请同学来说一说自己想创作一幅怎样有意义的小品？
2、生说创作内容
3、学生创作，教师巡视指导
（六）作品评价
1、评价内容：①是否富有情趣？②画面构图是否美观？③用笔用墨是否有变化？
2、生生互评
附：部分学生课堂作品
（七）拓展延伸
1、小品寓意
师：每一幅小品花鸟都有一定的寓意。
2、欣赏蕴含象征意义的题材的作品。
3年级上册第25课试卷 第5篇
文学和艺术
教学目的 基础知识：
让学生了解世界近代史上文学、美术和音乐等方面的成就，重点掌握莎士比亚、托尔斯泰及其代表作；凡高和他的《向日葵》；贝多芬和他的《英雄交响曲》。能力培养：
通过本课的学习，使学生认识到世界近代的文学艺术成就是世界近代社会生活在文学艺术方面的反映；通过对三个著名人物生活时代背景的探究学习及其作品的分析，使学生认识到它反映了世界近代文化发展的基本脉络，从而培养学生自主探究能力和文学艺术作品的鉴赏能力。情感、价值观：
通过本课的学习，使学生认识到这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因在于他们善于观察社会生活，自强不息，尊重和欣赏不同民族所创造的文化成果，从而树立正确的国际意识。
重点：莎士比亚、托尔斯泰及其代表作品；凡高和《向日葵》；贝多芬和《英雄交响曲》。
难点：认识这些著名人物能够取得辉煌成就的根本原因 教学方法：讲授法、讨论法 教学用时：一课时 教具：图片、影片 讲 授 过 程 导入新课
欧美资本主义的产生和发展，导致激烈的社会变革，也为文学艺术的发展提供了广阔的舞台。这一时期，在文学艺术方面同样涌现出许多杰出人物及其代表作品。讲授新课
一、著名文学家及其代表作
二、著名艺术家及其名作
三、小结 板书设计：
第二十五课 文学和艺术
一、著名文学家及其代表作
1、莎士比亚及其代表作
学生从莎士比亚的生平事迹、他的经典名言以及后人给他的评价，找一找莎士比亚成功的原因和他身上有哪些成功的秘诀。
2、列夫•托尔斯泰及其代表作
列宁为什么称赞托尔斯泰是“俄国革命的镜子”？你知道托尔斯泰哪些文学代表作？它们在俄国历史上起过什么作用？
3年级上册第25课试卷 第6篇
第一课时 茅屋为秋风所破歌
【学习目标】
1．了解作者；熟读并背诵《茅屋为秋风所破歌》《过故人庄》。2．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。3．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。【学习目标】
1．诵读诗词，品味诗中所表达的主题思想。2．反复诵读，体会诗歌准确生动的语言。【教学过程】
一、新课导入
在上学年，我们分别学了《诗五首》和《诗词五首》，初步感受了我国古代诗歌的艺术魅力。诵诗应该是个长期坚持不懈的过程，是一个习惯。今天，就让我们继续古代诗歌的学习，继续徜徉在诗歌的古风古韵中。
二、自主预习1．走近作者
杜甫(712－770)，字子美，唐代现实主义大诗人。因曾居住于长安城南少陵附近，自称“少陵野老”，后世称“杜少陵”，因做过检校工部员外郎，后人又称他为“杜工部”，因其诗歌成就，被后人尊为“诗圣”“诗史”。代表作品有《春望》《闻官军收河南河北》《茅屋为秋风所破歌》《登高》“三吏”(《新安吏》《潼关吏》《石壕吏》)“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等，著有《杜工部集》。
2．给下面加点字注音。挂罥(juàn)
塘坳(ào)．．丧乱(sāng)突兀(wù)．．3．理解词义。怒号：大声吼叫。挂罥：挂住，缠绕。塘坳：池塘和洼地。
丧乱：战乱。这里指安史之乱。4．朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)床头/屋漏/无干处，雨脚/如麻/未断绝。(2)俄顷/风定/云墨色，秋天/漠漠/向昏黑。5．了解诗的内容
(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。
三、合作探究
1．“八月秋高„„飘转沉塘坳。”一节写秋破屋之情景。这段诗中用了几个动词？表现了作者什么样的心境？
明确：“号”“卷”“飞”“渡”“洒”“挂罥”“飘转”等动词，突出了风之大，受害之重，隐隐地表现了诗人愁苦、无奈的心情。
2．茅草被卷走了，这些草如果拾起来，还可以修理茅屋。可这时一群顽童把草抱走了，诗人着急，他说：“南村群童欺我老无力”，杜甫写此诗时只有49岁，为什么用一个“老”字，是否用得不准确？
明确：是写心情，诗人经受战乱之苦，未老先衰，心力交瘁。3．“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？
明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。(此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自—叹—息—)4．体会诗中哪些词语用得好，找出来赏析一下。
明确：“雨脚如麻”的“麻”字说明雨点密集，密密麻麻，很形象。“冷似铁”中的“铁”字说明被子很破旧，很脏——长期颠沛流离，没有时间洗，或者没有钱买，只有一床被子，没法拆洗；很冷，很硬，并且还破了，这说明杜甫的生活很困窘。总结：本诗叙写了大风破屋、群童抱茅、草堂漏雨如注、诗人长夜难眠的情景，表露出诗人宁愿“吾庐独破”、受冻至死，也要得到“广厦千万间”，使“天下寒士俱欢颜”的崇高理想。表现了诗人推己及人、宁苦自身以利人的高尚风格和忧国忧民的情感。
四、板书设计
秋风破屋之景 顽童抱茅之景 长夜沾湿之痛
忧国忧民之心
推己及人
过故人庄
【教学过程】
一、新课导入
同学们，还记得我们学过的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》吗？哪位同学能背诵一下这首诗？现在，我们再来学习一首朋友情深的诗歌——《过故人庄》。
二、自主预习1．走近作者
孟浩然(689－740)，字浩然，世称孟襄阳，其诗与王维齐名，并称“王孟”。代表作品《望洞庭湖赠张丞相》《过故人庄》《宿建德江》《春晓》，有《孟浩然集》。
2．给下面加点字注音。
具鸡黍(shǔ)
场圃(pǔ)
还(hái)．．．3．朗读诗句，注意下列句子节奏。(1)绿树/村边/合，青山/郭外/斜。(2)待到/重阳日，还来/就菊花。4．了解诗的内容
(1)学生齐读，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。(2)全班交流问题及解答。(3)学生说说诗句的含义。
三、合作探究
1．如何理解“绿树村边合，青山郭外斜”中“合”“斜”二字的表达效果？
明确：这两句描写了诗人进庄所见，绿树环绕村庄，清幽宁静，村子城墙外面青山连绵不断，给人的眼界以开阔之感。“合”“斜”二字的运用，使这幅恬静之景具有了动感。
2．“开轩面场圃，把酒话桑麻。”描写了一种怎样的饮酒气氛？ 明确：恬静、融洽。
3．临别之际，不待主人邀请，作者自动宣告：“待到重阳日，还来就菊花。”这样结尾有何好处？
明确：老朋友之间推杯换盏，说不尽的知心语，道不完的依恋情，最后以相约分别，这样的结尾又开出新意，更觉老友之间情深意厚，使人读后回味无穷。
小结：写诗人到农家作客受到热情款待的经过，描绘了恬静的田园风光，表达了老朋友之间的诚挚友谊，也流露了诗人对田园生活的热爱和向往。
四、板书设计
具鸡黍、邀——真挚 树合、山斜——清幽
面场圃、话桑麻——陶醉
待到、还来——情深田园风光
情深意厚
五、课外拓展
假如你是一位电视剧导演，打算编写一部有关杜甫的历史剧，你能结合《茅屋为秋风所破歌》设计一个镜头吗？
示例：深秋季节，北风呼啸着，怒号着，漫卷着地上的枯枝落叶。这时，一位颓然的老人站在刚下过雨的泥泞中。他右手拄着拐杖，左手攥着几根茅草。他头发散乱，满脸皱纹，眼神暗淡无光，吟着“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅„„”
第二课时 游山西村
【学习目标】
1．了解诗意，体会诗情，背诵、默写诗篇。
2．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。3．掌握一些古诗朗诵的常识，读出节奏，读出韵律，逐步提高诗歌朗读水平。
【学习重难点】
1．品味诗歌语言，了解诗的艺术特色，体味诗歌的内涵。3．体会诗情，背诵、默写诗篇。【教学过程】
一、新课导入
唐诗宋词历来被人们所传诵，这一节课我们要学习的内容亦是其中的名篇。今天我们要学习的《游山西村》是南宋著名爱国诗人陆游的名篇之一。
二、自主预习1．走近作者
陆游(1125－1210)，字务观，号放翁，越州山阴(今浙江绍兴)人。代表作品：诗有《关山月》《书愤》《十一月四日风雨大作》《示儿》，词有《钗头凤》《卜算子·咏梅》，散文《老学庵笔记》，有《陆放翁全集》。
2．背景知识
这首诗写于乾道三年(1167年)初春，当时作者在山阴乡下，诗中表现了农家的热情好客和风俗古朴的特点，表达了作者对田园生活的热爱和向往。3．朗读诗歌
老师范读《游山西村》。学生听读，要求听准字音，把握七言古诗的诵读节奏。
字音：浑(hún)
豚(tún)节奏：莫笑/农家/腊酒浑，丰年/留客/足鸡豚。山重/水复/疑无路，柳暗/花明/又一村。箫鼓/追随/春社近，衣冠/简朴/古风存。从今/若许/闲乘月，拄杖/无时/夜叩门。
三、合作探究
1．首联“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”表现了农民什么样的性格？
明确：农民的厚道。农民生活本来贫苦，但遇到丰年也要酿点酒，宰鸡杀猪，庆祝一番，同时也要邀朋友来共庆，可见乡风醇厚。
2．颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”写农村明媚绚丽、变化万千的自然风光，也表现了诗人喜悦的心情。此句被后世称为佳句，往往用它来比喻什么？
明确：用它来比喻人们在无路可走的时候，经过一番周折，一番努力，又有了新的出路、新的天地。
3．颈联写出了当地怎样的风土人情？
明确：写出了山西村淳朴的风土人情。村里的人正吹箫击鼓准备着社日祭祀土地神，他们穿戴朴素，保持着一种浓厚的乡俗。
4．尾联中诗人表达了什么情感？
明确：诗人说，今后如果有可能在月光下夜游，我拄着拐杖随时会敲开您家的门。表达了主客之间深厚的友情。
小结：《游山西村》描绘了明媚的山乡风光和淳朴的风土人情，表达了作者对田园生活的热爱和向往。
四、板书设计
腊酒、鸡豚——好客 山、水、柳、花——美景
箫鼓、古风——淳朴 闲乘月、夜叩门——情深民风淳朴
向往田园
渔家傲
【教学过程】
一、新课导入
自古以来，塞外生活常成为文人笔下的一景，塞外风景更给人以悲凉凄楚之感，到底是不是这样呢？今天我们就来从范仲淹的《渔家傲》中领略一下。
二、自主预习1．走近作者
范仲淹(989－1052)，北宋政治家、文学家。字希文，谥文正，世称范文正公，苏州吴县(今江苏吴县)人。代表作品：词《苏幕遮》《渔家傲》，散文《岳阳楼记》，有《范文正公文集》。
2．背景知识
宋仁宗康定元年八月，范仲淹任陕西经略安抚副使兼知延州，抗击西夏。庆历元年四月调知耀州，《渔家傲》就是这个时期的作品。
3．朗读诗歌
老师范读《渔家傲》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。
三、合作探究
1．“塞下秋来风景异”，一个“异”字概括了塞外独特的秋景，从全诗看，这塞外的秋景“异”在什么地方？渲染了什么样的氛围？
明确：联系下文可知塞外秋景“异”在：“衡阳雁去无留意”“四面边声连角起”“长烟落日孤城闭”。这萧索、荒凉的塞外秋景渲染了肃杀、悲壮的氛围，也渲染了守边将士的艰苦。
2．“浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计”这两句在写法上有什么特点？揭示了作者怎样的矛盾心理？
明确：这两句运用对比，化用典故，表达了作者虽然思念家乡却又不甘心无功而返的爱国精神境界。
3．“羌管悠悠霜满地”营造了什么氛围？有什么作用？ 明确：此句在时间上延续“长烟落日”，描写夜景，营造一种凄清、悲凉的氛围，更加重了征人的愁思。
4．结尾一句抒写了边关将士们怎样的悲怆情感？
明确：苍凉悲壮中透出一种激越奋发的基调，拳拳爱国之心，浓浓思乡之愁，表现了守边将士的悲壮情怀，慷慨而又惆怅的情绪。
小结：《渔家傲》生动地描绘了边塞孤城落日、边声四起的奇异独特的秋季风光，抒写了戍边将士塞外生活的艰辛和忧国思乡、孤独愁苦的情怀，含蓄地表达了作者对朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。
四、板书设计
渔家傲
景异：无留意 连角起 长烟孤城
——萧瑟 悲凉 荒僻
情深：家万里 羌管 霜 白发 泪
——思乡 凄婉 悲壮
浣溪沙
【教学过程】
一、新课导入
《渔家傲》让我们认识了一位忧国思乡的伟大词人范仲淹，现在我们再来认识一位诗词歌赋样样精通的苏轼，了解一个热爱生活、乐观旷达的苏东坡。
二、自主预习1．走近作者 苏轼：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。四川眉山人。2．背景知识：
这首词是苏轼于元丰五年(1082年)三月贬官黄州期间所写。3．朗读诗歌
老师范读《浣溪沙》。学生听读，要求听准字音，体会词的意境。
三、合作探究
1．本词上阙写景，描绘了哪三幅画面？画面有何特点？ 明确：山下小溪边，生长着矮小娇嫩的兰草；山上松间沙路洁净无尘；黄昏时萧萧细雨中杜鹃在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静。
2．“暮雨”“子规啼”烘托了作者怎样的心情？
明确：身为贬官，面对暮雨萧萧、子规哀啼，不禁心生悲凉之情。3．词的下阙抒发了词人什么样的思想感情？ 明确：抒发了词人老当益壮、奋发进取的思想感情。
小结：《浣溪沙》是一首触景生情、蕴含人生哲理的小词，体现了作者热爱生活、乐观旷达的人生态度。
四、板书设计
浣溪沙
环境——清静优雅(写景)
心态——热爱生活(抒怀)
五、课外拓展
阅读下面短文，回答问题。
苏轼与佛印是好朋友，又是一对欢喜冤家，常常互相调侃、取笑、捉弄，留下不少风趣轶事。
一次，苏东坡请好友佛印上门吃“半鲁”，佛印很纳闷，后来才知道是“鱼”。佛印说：“明天也请你到我家吃‘半鲁’。”次日，苏东坡去了，佛印让他一个人在院子里的烈日下等了老半天。等佛印出来时，苏东坡问：“你请我吃的‘半鲁’呢？”佛印说：“你不是已经吃过了吗？” 1．你知道佛印请苏东坡吃的“半鲁”是什么吗？ 明确：日。
2．如果你是苏东坡，你想用哪个词来表达此时的心情？ 示例：哭笑不得。名山中学2016年八年级上册教案
3年级上册第25课试卷 第7篇
教学目标：
（一）知识目标
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
(二)能力目标
培养学生朗读赏析能力。
（三）德育目标
领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学重点
1、结合作者的生活经历及作品的写作背景理解这五首词的内容。
2、背诵五首词。
教学难点
1、作品的思想内涵
2、培养学生朗读赏析能力。教法:朗读法、赏析法、点拨法。学法:朗读、思考、质疑、合作探究法 课型:新授课 课时:三课时 教学过程：
第一课时
教学重点:学习《望江南》、《武陵春》
1、朗读与背诵。培养学生朗读赏析能力。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学过程：
一、导入新课
在我国古代，往往不同的时代有这个时代代表性的文学体裁，如唐代的代表性文学体裁是诗，还有宋词、元曲，明清的小说等。今天我们来集中学习几首词，体会这种体裁的艺术特色，把握作者的思想感情。
二、学习《望江南》
1、解题 ：“望江南”，词牌名，又名“忆江南”“梦江南”
2、作者及背景。（学生说，师补充）
温庭筠（yún）晚唐诗人、词人。他精通音律，但屡考进士不第，一生不得意。其词多写女性生活，多反映青楼闺阁的相思之情。五代时，后蜀的赵崇祚选录了温庭筠、韦庄等十八家词五百首，编为《花间集》。他们多写闺情。在词风上也大体一致，因此，后世就将他们称为“花间派”。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师补充指正）
文章大意：描写了一位因心上人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心感情。在清晨梳洗完毕后，她在楼上凭栏眺望，看到许许多多帆船从楼前驶过，但却没有自己要等的那只船。夕阳西下，爱人没有回来，只空见江水东流，思念让她肝肠寸断。
5、结合词中个别词，说说你的理解。体会文章写作特色。
要点：“梳洗罢”表明她精心打扮，心中充满希望。“独”写尽了她的孤独和期盼。“皆不是”写出了女子一次次从希望到失望的过程，让人为之心碎。“斜晖”一句暗喻那望穿秋水的眼神。
总结：本文短短27个字，却容纳了很多内容：时间，从清晨到黄昏；景物，从楼头、千帆写到斜晖、江水，又写到白频洲；就人物情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。显示了它高度概括、凝练的特点。另外，这首词中，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。
三、学习《武陵春》
1、解题 ： 武陵春，词牌名。
2、作者及背景
李清照，南宋女词人。号易安居士，齐州章丘（今属山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有的也流露出对中原的怀念。本词是她后期的作品。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：暮春时节，鲜花经过春风的摇动已经零落殆尽，只有土地上还留有花的芬芳，日色已晚，自己仍无心梳洗。春天里花开花落年年如此，而人与以前却不一样了，我对一切都丧失了兴趣，即使有心诉说，也是言未出而泪先流。听人说双溪春色还不错，我也想去那里泛舟，怕的是双溪上那蚱蜢般的小船载不动自己的哀愁。
5、思考：
本文是如何写愁的？“闻说”“也拟”“只恐”三个词说明了什么？
提示：通过典型细节来抒情。如“欲语泪先流”。“闻说”“也拟”“只恐”这三个动写出了作者试图排遣愁绪的做法，写出了作者的沉重、无奈。
学生说的言之有理即可。
四、教学小结: 这两首风格相近，都比较婉约；写作手法相近，借景抒情或直接抒情；抒发的感情相近，抒发主人公或作者的离愁别绪，凄惨心境。
五、作业布置:
1、课后思考：你还知道哪些写愁的诗句，请列举并说明其特点。
2、背诵默写两首诗 : 望江南
温庭筠（晚唐诗人、词人）梳洗、独倚、江楼→希望 过尽千帆、斜晖、水→失望 肠断→绝望
时间:从清晨到黄昏
景物:楼头----千帆----斜晖、江水----白频洲 情感:希望----失望----绝望(“肠断”)武陵春
李清照（南宋女词人。号易安居士）花已尽、倦梳头 愁--物是人非、欲语先流 闻说、也拟、只恐、载不动 通过典型细节来抒情
第二课时
教学重点: 《渔家傲》、《江城子》
1、朗读与背诵。培养学生朗读赏析能力。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学过程
一、导入新课
词发展到后来兴盛的时候，人们将词分为两大派：婉约派和豪放派。上节课我们学的词接近婉约派的风格。今天我们将体会一下豪放派的作品风格。
二、学习《渔家傲》、1、解题 ：渔家傲，词牌名。
2、作者及背景：
3、反复朗读，揣摩诗意。
4、理解大意。（学生概述，教师指正）
文章大意：上片描写塞下景色，边塞秋天景色与中原不同，大雁过早向衡阳飞去，毫不留恋，风吼、马嘶，同号角声连在一起，构成塞下特有的声音。夕阳西下时，坐落在群山中的小城紧紧关闭了城门。下片抒情他们离家万里，但燕然未勒，功业未成，没有办法回去，夜色已浓，羌笛悠悠，将军和征夫们难以入睡，乡下思想之泪。
5、思考 ：所写的风景“异”在哪？表达了词人怎样的思想感情？
明确：天气极寒、特异的边声（风、马、号角）、戒备森严。渲染了西北边地的荒僻，暗示了将士的思乡之情。
6、探究写作特色
写景：塞下 秋景 四面边声 荒僻
（异）千嶂里 长烟落日
浊酒一杯 燕然未勒
抒情：壮士秋思
羌管悠悠人不寐→将军、征夫
主旨：思乡、爱国
7、齐读、试背。
三、学习《江城子》
1、解题 ：江城子，词牌名。
2、作者及背景：
苏轼，北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一。号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
1071年，苏轼因对王安石变法持不同政见而自请外任。这是作者于1074年冬与同僚出城打猎时所作。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要像当年孙权那样亲自挽弓射虎。酒酣之后，胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢？什么时候朝廷能像派冯唐赦免魏尚那样重用自己呢？那时我一定会为国效力。
5、思考：“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”三个典故分别表达了什么意思？
明确：年纪不小，但仍有少年狂气；表希望重新受朝廷重用；表要抵御侵略者，建功立业的决心。
四、课堂练习
1、“衡阳雁去”怎样理解?（大雁过早向衡阳飞去）
2、学生谈本节课收获。
五、教学小结：
同是豪放派风格的作品，内容不同。《渔家傲》：思乡，爱国，渴望建功立业。
《江城子》：渴望被重用，为国效力，爱国。让我们在诵读中细细品味。
六、作业布置:
1、背诵默写两首诗
2、预习《江城子》 板书设计
渔家傲
写景：塞下秋景、四面边声、荒僻
（异）千嶂里、长烟落日
浊酒一杯、燕然未勒 抒情：壮士秋思
羌管悠悠、人不寐→将军、征夫
主旨：思乡、爱国
江城子
苏轼：北宋文学家、书画家，唐宋八大家之一，号东坡居士 叙事：老夫┄少年狂、左、右、帽、裘、千骑 为报┄随太守射看
酒酣、胸（宽）胆（壮）抒情：鬓（白）、何妨！
会挽雕弓 西北望、射天狼 主旨：渴望被重用、爱国
第三课时
教学重点:
1、朗读《破阵子》、比较三首词 与背诵。培养学生朗读赏析能力。
2、感悟作品的思想内涵，把握作者的感情。
3、领会词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感。教学过程
一、导入新课 由上节内容导入
二、学习《破阵子》
1、解题 ：破阵子，词牌名。
为wèi，给。赋，写作。壮词，雄壮的词。
2、作者及背景
想和战斗精神是辛词的基本思想内容，他是山东济南人，出生时山东已被金兵占领，年轻时参加抗金军，后来提出抗金主张一直未被采纳。
3、反复朗读，揣摩诗意
4、理解大意（学生概述，教师指正）
文章大意：作者夜里酒醉后挑亮灯光观看宝剑，想起早晨醒来听到众多军营里传来的号角声，在军营里与部下分食牛肉，听乐器奏出塞外的歌曲。在秋天的战场上检阅军队，准备战斗。战场上骑着飞快的的卢马，霹雳做响的雕弓。他要为朝廷完成统一大业，赢得生前的功勋，身后的美名。可是自己已经年近半百，还有机会实现自己的理想吗？
5、思考 ：本文凭什么可以称得上是“壮词”？
明确：从题材看写军营生活；从情感看表达了建功立业的雄心壮志；从语言看豪放、壮丽。
三、比较三首词
提问：词的惯例是上片写景或叙事，下片抒情言志。这三首词上片分别写了什么景或事？抒情有何异同？
学生讨论，教师答疑。
四、教学小结
爱国是一种高尚的情感，古人还有很多人书写自己爱国的激情，范仲淹抒发了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负，陆游“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”更见其爱国激情。国家兴旺，匹夫有责，让我们练强本领，为祖国的繁荣昌盛尽心尽力。
五、作业布置： 背诵默写《破阵子》 板书设计
破阵子 醉里挑灯看剑 梦回吹角 八百里、五十弦弓 沙场点兵 了却、赢得 可怜白发生！
3年级上册第25课试卷 第8篇
一、历史课与政治课的相互补充
历史和政治同属社会科学, 它们的研究对象都是社会生活中所发生的各种现象的产生、发展过程和人们对这些社会现象的看法, 只是二者的侧重点不同而已。历史更注重客观的史料和论从史出, 而政治则是把这些史料通过整合、加工, 抽象为一种理论。
历史与政治的关系反映在基础教育体系中也是如此。虽然历史与政治是两门不同的课程, 但实际上, 历史不可能没有政治的影子, 政治也贯穿于历史的每个角落, 在分析新航路开辟的原因中, 很好地体现了政治上“矛盾是事物发展的动力”这一哲学原理。15世纪以后, 西欧各国的商品经济发展起来, 对黄金的需求量日益增大, 但当时西欧的黄金却严重匮乏。自从《马可波罗行记》在欧洲流传以来, 欧洲人一直渴望去东方实现黄金梦。因此, 商品经济的发展和“寻金热”的流行, 是新航路开辟的内因。奥斯曼帝国造成的商业危机和当时具备的客观条件, 则是新航路开辟的外因。总之, 新航路的开辟是内因和外因共同起作用的结果。
在新航路开辟前, 人们开始相信地圆学说, 认为从欧洲向西航行也能到达东方, 但这一认识需要实践证明。麦哲伦环球航行的成功, 证实了地圆学说。因此, 实践是认识的基础, 认识依赖于实践, 实践对认识具有决定作用。实践的观点是辩证唯物主义认识论的首要的和基本的观点。
任何事物都包含着既对立又统一的两个方面, 即任何事物都有两点, 而不是一点, 因此我们要如实地反映事物的本来面目, 就必须坚持一分为二的矛盾分析方法, 对矛盾作全面的分析。既要看到事物的这一面, 又要看到事物的那一面, 即坚持两分法、两点论。新航路的开辟, 加速了西欧封建制度的衰弱和资本主义的发展, 使西欧逐渐兴旺发达起来, 这是矛盾的一面;新航路开辟后, 欧洲殖民者对亚洲、非洲和美洲的政治控制、经济掠夺, 造成了殖民地人民的极端贫困和落后, 形成了东方从属于西方的局面, 加剧了世界局势的动荡不安, 这是矛盾的另一面。由此可见, 对新航路开辟的影响, 我们必须坚持辩证的观点, 坚持两分法、两点论。
二、历史课与地理课的密切关系
历史有很强的时空观。掌握历史有两个方面:一是纵的方面, 即要记住历史事件在时间上的先后次序, 这样才能掌握历史的进程;一是横的方面, 即要知道在同一时间之内在不同空间都有哪些事件, 这样才能看到历史的全局。
谈到历史的不同空间, 就与地理产生了不可割裂的联系。历史课中的地点问题比时间问题复杂。人类活动在地球上, 人类的活动是和他们所在地方的地理条件分不开的。地理条件是多种多样的, 又是不断变化的。如果不清楚有关的地理条件, 就谈不上对历史事件的真正理解。地理条件并不是人类历史发展的决定因素, 却是重要因素。所谓地理条件, 包括位置、地形、气候、物产、交通、居民点等, 这些在地理课上都可以学到;但就历史课来说, 还须注意历史地理条件, 即放在一定的历史条件下看地理条件。
在探索新航路方面, 具有雄厚航海实力的意大利城市应当唱起主角, 为什么却是西班牙和葡萄牙这两个封建国家捷足先登, 走在海上探险的最前列?在学生初步回答的基础上, 我再归纳要点如下: (1) 两国都处在大西洋沿岸, 地理位置有利。随着欧洲范围内的经济联系进一步加强, 特别是意大利与尼德兰之间, 商业交往日趋频繁, 西班牙和葡萄牙的贸易地位和航海地位得到了加强, 意大利热那亚的许多水手纷纷迁居西班牙和葡萄牙, 从而使之掌握更先进的航海技术。 (2) 这两国都建立了中央集权, 已准备好向扩张殖民地和缔造殖民帝国这一步骤前进。特别是被称为“航海家”的葡萄牙国王恩里, 在推进葡萄牙航海事业的过程中起了重要作用, 被称为近代地理发现的鼻祖。 (3) 两国均热衷于传播天主教, 使穆斯林和其他异教徒皈依天主教。从8世纪初起, 这两国就处在外来穆斯林的统治和压迫下, 经历了长达几个世纪的收复失地运动。在长期的民族斗争中产生了强烈的民族情绪和宗教情绪, 因此, 当他们向海外扩张时也把传播天主教作为自己的精神动力。综上所述, 将地理条件和人类历史文明的变化联系起来学习, 是非常有助于学生深刻认识历史现象的。但通过一系列的地理历史的讲述, 还要引导学生树立这样一条马克思主义的原则认识:地理条件是人类历史发展的重要影响因素, 但不是决定因素。
三、文科综合整合中的注意事项
历史课与政治、地理课虽然联系密切, 不可分割, 但是历史课毕竟不是政治课、地理课。历史课重点讲历史发展的过程, 在这个过程中学生会了解人类历史上的重大历史事件、重要历史人物、重要历史现象和历史发展的基本线索, 这其中会包括人类政治文明的进程, 会涵盖在一定程度上影响和造就了不同历史、不同文明的地理条件, 但这不是“历史课”的目的。历史作为一门课程, 除了要求学生了解基本史实外, 更重要的是培养学生初步学会用辩证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题、解决问题的能力。因此, 历史教学一定要突出历史学科的特点, 即使是为了丰富和深化教学而联系政治、地理学科的相关内容或方法, 也是为了帮助学生更好地理解历史内容, 而且这种联系要以历史为基础, 不可喧宾夺主。
3年级上册第25课试卷 第9篇
——你的参与，就是你的成功，你的成功，就是你人生中的历史丰碑！
【学习目标】
通过本课的学习，使学生了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的基本历史知识，并了解楚汉之争的简单情况。认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者，得天下的道理。
【重点难点】重点秦末农民战争
难点秦亡前后，项羽、刘邦所领导的战争性质的变化
【课前预习】
1、赫赫一时的秦朝为什么会迅速灭亡呢？
2、在楚汉战争中，刘邦为什么能够打败项羽，建立汉朝？
【课前小练】
1.公元前年，领导农民
在发动起义。并在建立政权，陈胜自立为王。陈胜吴广起义是中国第次大规模农民战争，其精神，鼓舞后世人民的反抗残暴的统治。
2.公元年，在以少胜利多击败秦军主力。公元年，攻入咸阳，秦朝灭亡。
3.公元年，建汉，史称，都。
【合作探究】
一、秦的暴政
1.秦始皇的暴政
（1）繁重。
（2）沉重。
（3）殘酷。
2.更加残暴。
【重难解析】
农民战争是第一次学习的课题，要在学习中注意把握五要素（时间、地点、领导人、事件、影响或意义）和三步曲（原因、经过、结果），训练系统、有序地掌握知识，逐步养成良好的思维习惯。其次，要学会分析历史事件和历史人物的方法：从特点、历史作用、英雄人物的功绩等几个方面入手，掌握历史表象下的深层次内容。
【当堂评价】
1、下列最能表现陈胜、吴广领导农民起义英雄气概的一句话是（ ）
A.“杀人者死，伤人及盗抵罪”
B.“王侯将相，宁有种乎？”
C.“知彼知己者，百战不殆”
D.“福兮，祸之所伏”
2、楚汉战争中，刘邦能打败项羽的原因有
①善于用人
②有关中作为后方
③约法三章
④军力强大
A.①②③ B.②③④
C.①③④ D.①②④
3、在秦末农民战争中，对推翻秦朝统治起决定作用的战役是（ ）
A.牧野之战 B.长平之战
3年级上册第25课试卷 第10篇
1.给下列加点的字注音。千嶂里()燕然()人不寐()．．．右擎苍()锦帽貂裘()鬓微霜()．．．舴艋舟()麾下炙()．．2.解释下列加点的词。(1)老夫聊发少年狂()．(2)千骑卷平冈()．(3)会挽雕弓如满月()．(4)也拟泛轻舟()．(5)五十弦翻塞外声()．(6)马作的卢飞快()．(7)赋壮词()．(8)为报倾城随太守()．．3.文学常识填空。(1)《望江南》作者是(朝代)(姓名)，词派的重要作家之一。(2)《渔家傲 秋思》作者是 朝文学家(姓名)。
(3)《江城子密州出猎》作者是 朝(姓名)，字，号。“江城子”是，“密州出猎”是。
(4)《武陵春》作者是 朝(姓名)，号。(5)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》的作者是 朝爱国词人(姓名)，字，号，与 并称“苏辛”。4.下列句子中没有用典故的是()A.只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。B.为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。C.八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。D.马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。
5.选出诵读时节奏划分正确的一项()A.梳洗/罢，独/倚望/江楼。
B.物是人非/事事休，欲语/泪先流。
C.无可/奈何/花落/去，似曾/相识/燕归/来。D.八百里/分麾/下炙，五十弦/翻/塞外声。6.根据提示默写词句。
(1)《望江南》中表现女主人公从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦的名句是：。
(2)《渔家傲秋思》中统领全部景物特点、突出塞下秋景与中原的不同的一句 是：。
(3)《江城子密州出猎》中抒发立志为国效命的情怀的句子是：。
(4)《武陵春》中以新颖的比喻来形容自己愁之沉重的句子是：。
(5)《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》中表达词人要为朝廷完成北伐金人、收复失地之大业的远大理想的句子是：。7.请分别写出下列词句中词人借“酒”来表达的思想感情。(1)《渔家傲》中“浊‘酒’一杯家万里”。(2)《江城子》中“‘酒’酣胸胆尚开张”。(3)《破阵子》中“‘醉’里挑灯看剑”。8.读下面的句子，仿照例句填空。例句：徐志摩诗：“那一声珍重里有蜜甜的忧愁。”——愁有了味道 李清照词：“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。”——愁有了 秦少游词：“无边雨丝细如愁。”——愁有了 李群玉诗：“请量东海水，看取浅深愁。”——愁有了 李煜词：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——愁有了
(一)阅读《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》，完成下面的题目。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！
9.“了却君王天下事”的“天下事”指。10.“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”蕴含了怎样的思想感情？
(二)（安顺中考）阅读下面这首宋词，完成后面的题目。
江城子密州出猎
苏轼
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨!持节云中，何日遣冯唐?会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
11.这首词贯穿全篇的是哪一个词？
12.“持节云中，何日遣冯唐？会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”表达了作者怎样的思想感情？
13.文中“千骑卷平冈”的“卷”字能否用“过”字替换？为什么？
(三)阅读范仲淹的《渔家傲 秋思》，回答问题。
塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千嶂里，长烟落日孤城闭。浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。14.(巴中中考)这首词的上片描写边塞秋景，以一个“ ”字统领全部景物特点，下片的“家万里”表达了作者______的思想感情。
15.结句“人不寐，将军白发征夫泪”运用了互文手法，表达了词人怎样的思想感情？
(四)请阅读李清照的《武陵春》，完成下面两个小题。
风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟，只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。16.上片中，“ ”交代的是季节特征，“ ”是通过描绘日常起居生活来表达内心的哀伤。
17.全词是如何表现作者思念故人这份“浓愁”的？
（一）（长沙中考）
卜算子咏梅
陆游
①②③ 驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。
④⑤无意苦争春，一任群芳妒，零落成泥碾作尘，只有香如故。
【注释】 ①[断桥]残破的桥。②[无主]无人过问。③[更著]又遭受。著，同“着”，遭受的意思。④[一任]任凭。⑤[零落]凋谢。
【背景资料】 陆游，字务观，号放翁，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年隐居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人，此词可以看成他的身世的缩影。18.词的上阕通过驿站、断桥、黄昏、风雨等意象，营造了落寞凄清的意境。下阕则写出了梅花_____、____________________的品质。
19.“已是黄昏独自愁”一句运用了什么修辞手法？“零落成泥碾作尘”中的“碾”字有何表达效果？
(二)(泸州中考)
寻南溪常道士
一路经行处，莓苔见屐痕。白云依静渚，芳草闭闲门。过雨看松色，随山到水源。溪花与禅意，相对亦忘言。
20.颔联中“依”“闭”两字用得极妙，请任选一字作简要分析。
21.这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？
文言文对照翻译
望江南 温庭筠
梳洗罢，独 倚 望江楼。过尽 千帆 皆不是，梳洗完毕，独自一人登上望江楼。倚靠着楼柱凝望着滔滔的江面，看着过往的所有船只，千帆过尽我
斜晖 脉(ｍò)脉 水悠悠。肠断 白蘋(ｐíｎ)洲。盼等的人都没有出现，太阳的余晖也似乎不忍离去，江水缓慢地流着。(登楼的人望眼欲穿)等人等得肝肠寸断。［实词］倚：倚靠。千帆：极言航船多。帆，指代船。斜晖：指太阳落山后放射出的一道残余的光辉。脉脉：含情凝视，情意绵绵的样子。这里形容阳光微弱。悠悠：水流缓慢的样子。白：一种水中浮草。
［虚词］罢：完毕。独：独自。尽：完。
渔家傲 秋思
范仲淹
塞下 秋 来 风景异，衡阳雁去 无留意。四面 边声 边塞的秋天到了，它的景物和江南不一样，大雁向衡阳飞去，没有留恋之意。随着军营的号四面传来
连角起，千嶂里，长烟 落日 战连角起，孤马嘶鸣的声音(烟尘滚滚，声声悲切)。像千里屏障一样并列的山峰中，烟雾弥漫，落日朦胧，孤城 闭。只见四野荒漠，一座城紧紧关闭。
［实词］塞下：边界要塞之地，这里指西北边疆。衡阳雁去：大雁向衡阳飞去。湖南衡阳县有回雁峰，相传秋末冬初大雁向南至此不再南飞。边声：边塞所特有的声音，如大风、号角、羌笛、马啸的声音。千嶂：崇山峻岭。闭：关闭。
浊酒 一杯 家万里，燕然 未勒 归无计。羌管 悠悠 空对愁酒一杯，离家万里，思绪万千，想起边患不平，功业未成，不知何时返回故里。只听羌管悠悠，霜满地，人 不寐，将军 白发 征夫泪。
只见寒霜满地，离人整夜难以入睡，那是出征在外的白发将军在伤心落泪。
［实词］燕然未勒：指边患未平，功业未成。燕然，山名。勒，刻石记功。东汉大将窦宪追击匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石记功而还。羌管：羌族的一种乐器。霜满地：比喻夜深寒气凝重。寐：入睡。
江城子密州出猎
苏轼
老夫 聊发 少年狂，左 牵黄，右 擎苍，锦帽 貂裘，让老夫也暂且抒发一下少年的张狂，左手牵着黄犬，右臂托着苍鹰，头上戴着锦缎做的帽子，身上穿着
千骑 卷平冈。为 报 倾城 随 太守，亲 射 貂皮大衣，带领千余骠马勇士席卷过小山冈。为了酬报百姓倾城出动随我一起观猎的盛情，我要亲自搭弓虎，看 孙郎。射虎，就像当年的孙权一样，英姿勃发，意气豪放。
［实词］老夫：作者自称。黄：黄犬。擎：托、举。苍：苍鹰。千骑：上千个骑马的人，形容随从之多。骑，一人一马称一骑。卷：卷起尘土。平冈：平坦的山冈。报：报答。倾城：全城的人都出来了，形容随观者之众。太守：州的最高长官。孙郎：指孙权，这里是作者自喻。据《三国志·吴志·吴主传》载，孙权曾经“乘马射虎”。
［虚词］聊：姑且，暂且。
酒 酣 胸胆 尚开张。鬓 微霜，又何妨!持节 酒意正浓时，胸怀更开阔，胆气更豪壮。双鬓已生出白发，这又算得了什么!遥想当年，冯唐手持文帝
云 中，何日 遣 冯唐？ 符节去解救战将魏尚，使其免罪复职，什么时候朝廷能够派冯唐一样的人物来为我请命，让我像魏尚一样
会 挽 雕弓 如满月，西北 望，射 天狼。再次受到重用呢？我定当拉开雕弓圆如满月，随时警惕地注视着西北方向，勇敢地将利箭射向入侵的敌人。
［实词］酒酣：酒意正浓。胸胆尚开张：胸怀还很宽阔，胆气还很豪壮。微霜：稍白。节：符节，古代朝廷使者所持的凭证。云中：古郡名，在现在内蒙古托克托东北。冯唐：人名，汉文帝时的一位郎官。据《史记·张释之冯唐列传》载：汉云中太守魏尚抵御匈奴有功，却因为报战果时多报了杀敌六人而获罪削职。冯唐向文帝进谏，文帝命冯唐持符节去云中郡赦免魏尚。这里作者以魏尚自比，希望有一天皇上能再次重用他。雕弓：饰以彩绘的弓。天狼：星名。传说天狼星“主侵掠”(《晋书·天文志》)。这里借指自西北来进扰的西夏军队。
［虚词］何日：什么时候。会：定将。
武陵春 李清照
风 住 尘香 花 已 尽，日 晚 倦 梳头。风停了，枝头的花朵已经零落殆尽，只有土地上还残留些花的芬芳，日色已晚，仍无心梳洗打扮。
物 是 人 非 事事 休，(春天里)花开花落年年如此，(没有新的变化)而人却与以前大不一样了，对一切事物都丧失了兴趣，欲 语 泪 先 流。
(即使)想诉说(自己的遭遇和心情)，(也是)言未发而眼泪先流下来。
［实词］风住尘香：风停了，尘土里带有落花的香气。物是人非：景物依旧，人事已变。这里暗指丈夫已死。事事休：指的是万事皆休。欲语：想说。指诉说自己的遭遇和内心的苦痛。
闻说 双溪 春尚好，也 拟 泛 轻舟，只恐双溪舴艋(ｚé ｍěｎɡ)舟，载不动 听说双溪这个地方春光还好，也打算去那里的水上划小船，恐怕双溪上那蚱蜢般的小船，载不动内心许多 愁。沉重的哀愁。
［实词］双溪：浙江武义、东阳两江水流至金华，并入婺江，两水合流处叫双溪。拟：打算。舴艋：一种形似蚱蜢的小船。
破阵子为陈同甫赋壮词以寄之
辛弃疾
醉里 挑灯 看剑，梦回 吹角 连营。八百里分麾下炙，五十弦翻 醉梦里挑亮油灯细看宝剑，梦醒时听见军营的号角声响成一片。把牛肉分给部下享用，让乐器奏起响塞外 声，沙场 秋 点兵。亮雄壮的军乐(鼓舞士气)，这是秋天时在战场上阅兵。
［实词］吹角:军队中吹号角的声音。连营：扎在一起的众多军营。八百里：指牛。据《世说新语·汰侈》载：晋王恺有良牛，名“八百里马交”。后世诗词多以“八百里”指牛。麾下：军旗下面，指军营里。炙：切碎的熟肉。五十弦：原指瑟。这里泛指各种乐器。翻：奏。塞外声：指悲壮粗犷的战歌。沙场：战场。
马 作 的卢 飞快，弓 如 霹雳 弦惊。了却君王 天下事，赢得生前身后 战马像的卢马一样跑得飞快，弓箭像惊雷一样震耳离弦。完成君王收复中原的大业，取得世代相传的名。可怜 白发 生!美名。只可惜(我壮志未酬)白发已生了许多!［实词］的卢：良马名。据《三国志·蜀志·先主传》载，刘备在荆州遇险，他所骑的的卢马“一踊三丈”驮他脱险。霹雳：特别响的雷声。了却：了结，把事情做完。天下事：这里指收复北方的国家大事。名：美名。可怜：可惜。
【参考答案】
1.zhàng yān mèi qíng qiú bìn zé huī 2.(1)姑且、暂且(2)一人一马称一骑(3)定将(4)打算(5)奏(6)像……一样(7)写作(8)全城的人都出来了，形容随观者之众
3.(1)晚唐 温庭筠 花间(2)宋 范仲 淹(3)宋 苏轼 子瞻 东坡居士 词牌名 词的题目(4)宋 李清照 易安居士(5)宋 辛弃疾 幼安 稼轩 苏轼 4.A 5.B 6.(1)过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。肠断白洲(2)塞下秋来风景异(3)会挽雕弓如满月，西北望，射天狼(4)只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁(5)了却君王天下事，赢得生前身后名 7.(1)思乡之情(2)胸宽胆壮(3)渴望从军杀敌 8.重量 形状 深度 体积 9.收复中原，统一国家
10.醉梦里挑亮油灯端详宝剑，梦中回到了响彻号角声的军营。描绘了一幅军旅生活图。蕴含了词人杀敌报国、恢复祖国山河、建立功名的壮烈情怀。11.狂
12.希望再得到朝廷重用；杀敌报国，建功立业。
13.不能。一个“卷”字，极言打猎队伍行走之快，人数之多，出猎场面的壮观，表现了出猎者高昂的情绪，抖擞的精神。而“过”没有这种效果。(意思对即可)14.异 思乡
15.表达了词人思念家乡、功业难成的哀伤，也含蓄地表达了他对于朝廷腐朽、软弱，不修武备、不重边功的愤懑不平。(必须包含“思念家乡”“功业难成”“愤懑不平”三点)16.花已尽 日晚倦梳头
17.作者先用“日晚倦梳头”和“欲语泪先流”两个外在的行为具体地表达了她内心的浓重哀愁；再用形象的比喻(“载不动”的愁)，抒发愁之重，重得无法承载。18.高洁、坚贞(不慕名利、傲立风雪)。19.拟人；“碾”原指将东西压碎、压平，在这里指梅花落地之后与泥土混合之后的情景。表现出摧残者的无情，被摧残者承受的压力之大，描绘出梅花悲惨至极的图景。
20.依：用拟人手法，写出白云悠悠，也似有情，静静的沙洲，富有情趣。闭：蓬门关闭着，却说是碧草当门，写出了草的繁茂，衬托出友人寓所环境之宁静、清幽。
