语文因生活而精彩（精选12篇）
语文因生活而精彩 第1篇
每周一、三、五的早自习是读语文时间。沐浴着清新的晨风, 聆听着朗朗的书声, 我会在黑板上写下这样一些文字“生存可以随遇而安, 生命要有所坚持”, 当早自习下课铃即将打响时, 学生们会习惯性地抬头欣赏这些文字, 然后或凝神静思, 或唇枪舌剑。等上课铃一响, 我会微笑地注视着全班同学, 请他们谈谈对这些文字的思考和感悟。于是, 有的同学会背诵一段内容相近、风格相似的句子来“应和”老师;有的同学会从某个字、词或标点对这些文字进行精彩的点评;还有的同学干脆就围绕这句话作一段即兴演讲。不知不觉中, 一节师生共情互动的语文课就这样自然而然地开始了。每每这样的早晨, 我们师生都会陶醉在乐意融融的课堂氛围里。有个学生很动情地称这课前三分钟是“栖息在我们诗意的精神家园”。
每周有一个语文夜自习, 每次我都会特意挤出一节课给学生读文章。从教材推荐的名著《论语》、《大卫科波菲尔》、《谈美》到雅俗共赏的杂志《读者》、《格言》、《意林》。记得2009年的《读者》中有一篇关于鹰的文章, 当我读到鹰为了重获新生而将自己置于死地的一段文字时, 教室里静极了, 片刻之后, 教室里响起了一片唏嘘之声, 既而是一阵热烈而激动的掌声。多年以来, 每每学生回忆我们的语文课堂, 往往会提起我为他们朗读文学作品时那令人心潮澎湃、荡气回肠的美好时光。
当然, 这样亲切自然、激情互动的语文课是与老师的综合素质和人格魅力息息相关的。教育家魏书生说:“同样是课堂, 有的老师视为畏途, 有的老师视为乐园。同样一篇文章, 一位老师讲, 学生学得兴趣盎然, 忽而眉飞色舞, 忽而屏息凝视, 觉得上课是一种享受。换一位老师讲, 学生学得索然寡味, 忽而闭目养神, 忽而惊觉欠伸, 上课简直成了受罪!”因为语文课的外延与生活的外延相等, 语文课程涉及的面太广, 上至天文地理, 下至市井风俗。作为一名语文教师, 我清楚地认识到:必须学会自我解放, 自我解脱, 多看书, 多学习, 努力使自己成为一个博学多才的杂家。同时, 丰富自己的阅历, 关注生活里的热点焦点, 寻找能引起学生心灵共鸣共勉的切入点。作为一名语文老师, 我也深深地明白:优秀的语文老师应该是心中有积极追求并不断重塑自我的人, 应该是热爱生活, 勤奋学习并且有独特感悟的人, 应该是将阅读和写作看作是自己生命重要成分的人, 应该是把自己的学识、思想、爱心甚至呼吸和心跳都融入到每一节课的人。
我觉得, 语文课的魅力不仅在于良好的教学氛围, 富有人格魅力的语文教师, 还在于语文学科本身的个性魅力。比如让学生聆听美妙和谐的语音, 品味涵咏语言文字背后的深刻意蕴。
至今还清晰记得, 在《雨巷》的教学中, 我发挥自己擅长朗诵的优势, 深情地读着:撑着/油纸伞/独自/彷徨在/悠长, 悠长/又寂寥的/雨巷, 我/希望/逢着/一个/丁香一样的/结着/愁怨的/姑娘。读完后, 我并未立即进入诗歌的内容分析, 而是请学生闭上双眼, 回想老师的诵读语调, 想象雨巷里的诗意场景。很快, 一位平时思维活跃的小男孩站起来, “老师, 我觉得你今天穿的灰上衣, 黑裙子, 白凉鞋和雨巷中的意境特别吻合, 都是有些朦胧, 有些古典。”接着, 一位文静秀气的女生开口了, 有些怯怯“透过老师清丽温婉的优美语调, 我眼前出现了一条狭窄阴沉的铺着青石板的江南小巷, 一位优雅哀怨的大辫子姑娘在雨中独行者, 徘徊着, 落寞而又惆怅”看, 汉语多美, 竟然带给学生如此丰富的遐想!
在《荷花淀》的教学中, 我引导学生品读作品开头的“跳跃”一词, 有的同学读出了水生嫂编席时的欢快心情, 有的同学读出了水生嫂娴熟的编席技术, 有的同学读出了白洋淀苇眉子极富弹性, 读出了这是一个物产丰饶的地方, 读出了白洋淀人民会誓死保卫自己可爱的家乡比如在《林黛玉进贾府》教学中, 我和学生共同品味王熙凤的一段话:“天下竟有这样标致的人!我今日才算看见了!况且这通身的气派竟不像老祖宗的外孙女儿, 竟是个嫡亲的孙女儿似的, 怨不得老祖宗天天嘴里心里放不下”。一句绝非一般的赞美, 够意思, 够分量。一句话, 把上上下下, 左左右右, 全部摆平, 被称作“三处有益, 极佳口才”。文学大师曹雪芹这种高超的语言艺术令人叹为观止。还比如此课中写到黛玉的三次让位也颇为经典。第一次“黛玉度其位次, 便不上炕, 只向东边椅子上坐了”, 第二次“黛玉心中料定这是贾政之位。因见挨炕一溜三张椅子上, 也搭着半旧的弹墨椅袱, 黛玉便向椅上坐了。王夫人再三携他上炕, 他方挨王夫人坐了”, 第三次“熙凤忙拉了黛玉在左边第一张椅子上坐了, 黛玉十分推让”。揣摩这些文字描写, 真有一种百闻不如一见的感觉, 一个“步步留心, 时时在意”的, 谨慎聪明的少女形象生动地出现在我们眼前!
由此可见, 真正的语文课, 一定要把语言的感悟、品味、涵咏放在首位, 因为文本中所有信息内涵, 情感思想都是以语言为依托传递出来的。所以在语文教学中, 一定要牢牢抓住语言这条根。许多新的教学理念固然重要, 但若失去了语言这条根, 也就失去了语文学科的个性, 更失去了语文学科的真正魅力。在我的语文课上, 经常是书声朗朗, 齐读、指名读、默读、高声读、示范读、自由读总之, 很多优美的诗词散文都是在各种各样的“品读悟读美读”中完成教学目标的。我称这样的课是原汁原味的纯天然无污染的语文课。
总之, 近20年的教学生涯, 失败过、成功过、哭过、笑过, 因此也悟到作为一名语文老师, 要耐得住寂寞, 经得住折腾。成长的道路上总会有风言风语, 总会有困难阻挡, 但为了成长, 都要坚持, 坚持, 再坚持。
生活因你而精彩中考语文作文 第2篇
Part1可爱的你
你出生时就长得好，白白胖胖，喜欢整天吃个不停。嘿!你长大了，每次看你那鼓鼓的小肚皮，就习惯用食指擢擢它，你总会不满意却咯咯地笑着说我坏，而后小跑着躲开我，背后留下一串银铃般的笑声，单纯不夹杂着一丝杂质，一如雨后的空气，甜美清新。呵呵，你又去告我的“黑状”了。你和外婆嚷：“外婆外婆，姐姐擢我的小肚肚!”外婆会轻拍你的小屁屁，你便又欢快着跑开了，还朝我扮鬼脸。阳光下，你宛如上帝派来的天使，在人间留下串串清脆的笑声。
哦，亲爱的“小天使”，生活因你而精彩!
Part2古灵精怪的你
时间边走边跑，一转眼，你都长大了。你还是长得棒棒的。有点小小臭美的你让小姨帮你报了舞蹈班。刚开始的几天，你还兴高采烈地去上课，回来不忘仰着小脸向我们炫耀一番：“我今天学了下腰哦，姐姐你会吗?”边问边做给我看，当然偶尔也会有出丑的时候，你总会掸掸身上的土，若无其事地说：“不算不算，重来一个。”后来呢，你兴趣大减，总是想着法子偷懒。早晨赖床：“妈妈，我今天脚好痛，去不成了，你帮我和老师请假吧!”看着你狡邪的面庞，只好无奈地叹气。
哦，我亲爱的小天使，生活因你而无限精彩。
Part3搞笑的你
“思思，你说，你是和妈妈姓唐还是和爸爸姓周?”小姨一脸凶气问你，叔叔也会摆着一脸“笑容”迎接你。你抬头望望这个，埋下头，过了一会儿抬头望望那个，大眼睛扑闪扑闪，仿佛夜空中璀璨的明星。一会儿，你又埋下头。认真思索了一会儿，抬起头，用有些骄傲又略带颤抖的声音说了一个自以为完美的答案：“我不跟你们姓，我要跟姐姐姓!”一句话刚出，小姨和叔叔笑弯了腰。唉，你这个笨蛋，你姐姐姓周啊!
呵呵，亲爱的小天使，生活因为你而如此快乐。
哦，我亲爱的可爱、古灵精怪而又搞笑的小天使，你如一朵灿烂的花，绽放出生命的精彩，你如开心果，打开了快乐的大门。因为有你，生活而精彩纷呈。
生活因自驾而精彩 第3篇
辽阔的原野——自驾车环游南疆
迢迢丝绸路,绵绵帕米尔,驼铃摇荡着张骞的风尘,驿站背负着古道的岁月。如此辽阔的原野,如此美丽的风景,驾车出行,将会真正感受到悠远、壮美和自在。南疆太大了,景点又很分散,不知道从哪里开始最好。就从乌鲁木齐出发,以塔克拉玛干沙漠为中心,穿越帕米尔高原,环游南疆,越过“死亡之海”,一睹千年古迹,逛“巴扎”和“麻扎”,饱览民族风情。
行车线路:乌鲁木齐—和田—喀什—阿克苏—库车—吐鲁番。整个行程需10～20天,共计行驶约5000公里。
住宿:没到过新疆的人,可能会把南疆想得很艰苦,其实不然。比如乌鲁木齐,从招待所到五星级酒店都有,三星级酒店价格在200元左右,二星级在100元左右,招待所40元左右一个床位。库车、喀什、和田等地的宾馆也很多。但切记一条,南疆夏季炎热,一定要租间带空调的房子。
美食:对爱吃羊肉的人来说,南疆就是天堂。同时,新疆又是瓜果之乡,到新疆吃瓜果是一大乐趣,时令瓜果有西瓜、哈密瓜、水蜜桃、葡萄、蟠桃、杏子、李子、石榴等。
沿途风光和民俗:丝绸之路文化、少数民族风情、塔克拉玛干沙漠风光、帕米尔高原风光。在沙漠公路看沙漠、胡杨,帕米尔高原看雪山、塔吉克风情,在喀什、和田看维吾尔风情,在库车看丝路古迹(龟兹文化)。在新疆旅游更多的是体会旅行的感觉,也许临行前看看古人的边塞诗词,对你的旅行会大有裨益。
购物:英吉沙闻名遐迩的小刀、和田的玉器和手工地毯等都是带给朋友很好的礼物。另外,喀什的工艺品品种最多、价格最低、最吸引人的是乐器。
川、滇奇山秀水——自驾车游西南地区
西南地区是一个经济潜力极大、自然风光雄奇、民俗风情丰富、带有几分神秘色彩的风水宝地。这里的气候有“一山分四季,十里不同天”之说。
行车线路:重庆—娄山关—贵阳—柳州—桂林—北海—南宁—都匀—红枫湖—重庆。整个行程约10天,共计行驶约4000公里。
旅途提示:要行车必先有路,西南出海通道的修通,就给喜欢自驾车游览西南的朋友多提供了一个选择。从重庆出发,翻娄山关,到贵阳,经柳州,入桂林,去北海,一览银滩之美丽,然后返回,进入瑶寨和苗家村落,最后经红枫湖返回重庆。
住宿:建议最好带睡袋。
饮食:西南地区的名食亦多。菜路广,佐料多,家庭治膳大多济楚,以小炒、小煎、干烧、干煸和麻辣香浓的民间菜式著称于世,有“料出云贵”、“味在四川”、“吃在山城(重庆)”的定评。四川的毛肚火锅、贵州的酸汤菜、云南的过桥米线都是不可错过的美食。
购物:西南还有云烟、贵酒、川果、藏药这四绝。更有茅台、五粮液、沪州特曲、剑南春、全兴大曲、董酒、习酒等名酿。
椰风、海风——自驾车游海南
有时候人就需要一种成就感来鼓励自己,不妨去趟海南岛,租辆车,从海口出发,一路南行。如果是敞篷车,如果你不怕阳光,那你就会像许多MTV中的明星一般,驾车从椰林旁飞驰而过,在海边感受海风……
行车线路:海口—三亚—通什—万宁—文昌—海口。行程约5天,共计行驶约1000公里。
旅途提示:自驾游去海南最好在广州加满油,因为海南的路桥费已被算进汽油价格内。另外,车辆从黄埔乘渡轮到海南很划算,运费不高。在船上看看日落,再看看日出,睡一觉就到海南了。而自己开车去海南的话,则要800多元。
饮食:海南有椰子、芒果、火龙果、红毛丹、西藩莲、榴莲等多种热带水果,保证你目不暇接。另外,海鲜也是一大特色。
游玩:亚龙湾是三亚的精华,水最净,沙最细。可看海、看螃蟹、捡贝壳或去潜水,与海洋生物近距离接触。
住宿:到海南你不必担心住宿的问题,全岛有300多家酒店,海口、三亚、兴隆三处最密集。
购物:在亚龙湾和大东海有人兜售工艺品;跃进街上有海洋饰品批发一条街,由于真假难辩,珍珠链、水晶、玳瑁就最好别买了,多半是假货;买苦丁茶或吃的手信可到红旗街;买水果可去第一市场(连着红旗街)。
灵魂的源泉——自驾车游甘南、川西
这里能够让旅行家找到跋涉的诱惑,让文学家找到创作的富矿,让艺术家找到灵魂的源泉。
行车线路:兰州—临夏—拉卜楞寺—郎木寺—若尔盖—九寨沟—黄龙—都江堰—成都—丹巴—海螺沟—成都。行程需10～15天,共计行驶3500公里。
旅途提示:从兰州到临夏道路修得不错,进入川西后道路条件较差,遇雨雪天气泥泞难行。甘南、川西一带公共交通不发达,仅有县与县之间的营运车,所以,在这里自驾车是最好的旅游方式。另外,若尔盖草原一带有狼出没,夏季旅行在草原露宿是很危险的。
住宿:从甘南到川西,住宿比较便宜,双人间一般不超过15元一人,有的地方一个床位只需几块钱一晚,但条件很一般。所以,最好带上睡袋,以备不时之需。进入九寨沟住宿就贵起来了,一般的四人间也要上百元一人。
饮食:兰州和成都的美食全国闻名,到了那里,第一任务就是要吃遍正宗美食。如拉卜楞寺、若尔盖等地饮食一般以川味为主,花5～10元就能吃饱。草原旅行一定少不了牛羊肉,建议在旅途中最好多吃水果少吃肉,以防胃肠不适。另外,在九寨沟的饮食较贵,最好带干粮。
沿途风光:九寨沟、黄龙的水虽不敢说是世界上最美的,但在这里水构成了一个童话世界;甘南的草原虽然不是最宽阔的,但是它却包含了草原上最美的风光;阿坝的藏族风情虽然不是惟一的,但是它却孕育了像拉卜楞寺这样的佛教圣地。从兰州出发,细细品味甘南、川北的种种特色,然后走近壮观的都江堰工程,感受青城山的仙风道骨,最后慢慢地靠近“蓉城”成都,别有一番情趣。
小桥流水人家——自驾车游水乡古镇
水乡有诗,水乡有文,水乡有史,水乡更有各种传说。每个水乡不管方圆大小都有其悠远的历史,小桥流水人家有着丰富的文化底蕴,走街读城每一步都是文化之旅。
行车线路:上海—角直—同里—周庄—南浔—乌镇—西塘—上海。行程需6～10天,共计行驶3000公里。
旅途提示:江南水乡的大多数景点集中在江苏苏州与浙江的交接处,景点之间最多相距60～70公里,从京沪高速公路或沪宁高速及沪嘉杭均可方便到达目的地。江南交通发达,所到有古镇处均为柏油路面。因江、浙一带交通经济发达,路上行车较多,也要特别注意安全。
住宿:江南古镇虽小,但住宿十分方便。三星、四星级的饭店,一般价格为300～400元,季节性打折低至半价,但周六、周日、节假日很难降价。小镇有招待所,老乡家也可借住,价钱为30～50元。
饮食:江南历来是鱼米之乡,不管哪个古镇,各式饭店很多,档次也有高低,店内陈列着各种水鲜,但吃前一定要谈好价钱,以避免不必要的麻烦。
游玩提示:江南水乡现在大部分都开始收门票了,建议买通票,按照门票指点路线游览,节省时间。这里小桥流水人家,卵石弯路狭巷,明清古宅、名人故居很多,最有意思的是很多古镇还保留着古作坊,如土纺布作坊、黄酒厂、染坊、糟坊、中药坊、丝绵坊、铁匠铺。
购物:江南一带是我国最大的桑蚕生产基地,所以真丝制品不可错过。另外,苏绣和蓝印花布也是很有地方特色的工艺品。
黄土地寻根之旅——自驾车游京、晋、陕
自1999年开始,北京、山西、陕西一线便成为自驾车旅游爱好者关注的焦点。这条线贯穿了中华文明从树冠到树根的整个脉络。经平遥古城、乔家大院、壶口瀑布、党家村、古城西安、黄陵和延安,最后回到北京,一条线下来,几乎能看到整个中华民族的演绎进程。
行车线路:北京—太原—平遥—壶口—西安—延安—太原—北京。整个行程需6天左右,共计行驶2000公里。
旅途提示:这条路线路面良好。由西安出发,沿途风光秀美。行程中最刺激的当数黄河壶口,那磅薄的气势、空中飞舞的黄色雾气,更需要用心体会。
住宿:这是一条已经发展成熟的旅游路线,所以各种价位的酒店都有,且条件很好。另外,体验一下平遥的清代民居、延安的窑洞也别有风味。
饮食:黄土高原土地宽广,日照充足,农、林、土特产品丰富,陕西、山西素以面食闻名于世,种类繁多,一般家庭主妇就能用小麦粉、高粱面、豆面、荞面、莜面做成数十种面食,如刀削面、拉面、灌肠等。
沿途风光:雕梁画栋的晋商名宅、古朴凝重的明清街道、气势磅薄的壶口瀑布、千沟万壑的黄土高坡、蜿蜒的九曲黄河、陕北的安塞腰鼓、著名的革命圣地,以及恢弘大气的秦始皇兵马俑都是不可错过的美景,同时还可以感受西北地区的淳朴民风、回顾革命圣地的激情岁月。
购物:平遥牛肉、秦兵马俑复制品、秦铜车马复制品、唐三彩、碑林碑石拓片、陕北剪纸、陕西农民画、凤翔彩绘泥塑、蓝田玉雕等都值得选购。
领略渤海的壮阔、欣赏辽河平原——自驾车游辽东
其实,东北三省并不缺少美景,除了冬天之外,其他季节照样有许多值得去的地方,自驾车感受辽东及海滨风情,绝对是不错的选择。从北京出发,经北戴河、秦皇岛、兴城、锦州到达沈阳,然后再去千山、大连。一路上可以领略海的壮阔,欣赏辽河平原上的白墙红瓦,感受大连的浪漫气息。
行车线路:北京—北戴河—秦皇岛—山海关—锦州—沈阳—鞍山—大连—塘沽—北京。整个行程需5天左右,共计行驶2000 公里。
旅途提示:北京—山海关—大连都有直达的高速路,路程不到1000公里。从大连返回塘沽,可连人带车搭乘海船,感觉更是特别。
住宿:由于秦皇岛、大连等都是旅游城市,所以,旅游设施很到位,建议尽量在这两个城市住宿。在秦皇岛还有很多面海的独栋小别墅出租,家用电器很齐全,一天400～500元,对一家人出游来讲是个不错的选择。
饮食:吃上几顿地道的海鲜,在这趟沿海之旅中是必不可少的。而地处中朝边境的辽东半岛,自然也有地道的朝鲜族风味。
沿途风光:天下第一关——山海关是万里长城东边的起点,秦皇岛更是中国最大的葡萄酒产地,大连近几年来市政建设迅猛发展,建筑物风格各异:有古罗马的柱式建筑、古老的俄罗斯建筑(俄罗斯一条街)、巴洛克式建筑、日本别墅式建筑(南山旅游风情街)以及中国古典式建筑。
购物:海产品是这趟沿海之行必带的了,比如珍珠、玳瑁、干海星等都是馈增亲友的佳品。另外,还可以买一些东北的特产,比如人参、鹿茸、黑木耳等。
感受黄河跳动的脉搏——自驾车游中原
中原自古以来经济发达,道路宽阔,可以方便地在邻近的城市之间穿梭。尽管现在这里的经济不再像历史上那般辉煌,但是交通依旧十分便利。自驾车到中原大地,新城郑州、古城开封、古都洛阳、中岳嵩山和大少林寺一览无余,还可以登上黄河大堤,亲近母亲之河,感受中原黄河跳动的脉搏。
行车线路:郑州—开封—白马寺—龙门—郑州—少林寺—郑州—黄河—郑州。整个行程需10天左右,共计行驶3000公里。
旅途提示:北京至郑州有高速路直达,路程不到700公里。河南主要旅游城市之间都有高速路,且距离很近,比较适合开车出游。但对于不菲的过桥费,车主们应有充分的准备。
住宿:河南各个城市的景点很集中,如果抓紧时间,一天足够了,回到郑州住宿条件好一些,价格也便宜,180元的中档酒店已经很不错了。
饮食:开封灌汤包、濮阳壮馍、西华逍遥胡辣汤、洛阳浆面条、新乡红焖羊肉、郏县饸络面、邓城叶氏猪蹄、固墙手擀面、商水疙瘩面、南德糊涂面、洛阳水席、开封凉粉等各有特色。大盘鸡、刀削面、热干面、土豆粉、拉面、卤面、炒面条、芝麻叶面条、蝌蚪面、煎饼、灌饼、手撕饼、葱油饼、面窝窝、水煎包、油条、盒子馍都值得品尝。
沿途风光:地处中原地区的河南拥有很多名胜古迹。光听那些地名,就有一种强烈的历史感,伏羲台、虎牢关、汤阴。最重要的是,你可以零距离亲近黄河。
数学, 因生活而精彩 第4篇
一、情境创设源于生活实际
在初中数学教学过程中, 教师要激发学生的兴趣, 学生有了学习数学的兴趣, 能让教师的“教”变得“事半功倍”, 也可以让学生的“学”变得“轻松愉快”。那么, 教师如何去激发学生学习的兴趣呢?课堂上的情境创设是必不可少的, 而初中数学情境源于生活, 把学生的生活引入数学课堂, 可以快速地引起学生的有意注意, 能激发学生学习数学的兴趣, 充分调动学生学习的积极性和主动性, 诱导学生积极思维, 使其产生内在学习动机, 并主动参与教学活动。在实际的教学中, 我们就可以用学生生活中所熟悉的事物来创设情境, 引导学生进入学习状态。如在讲授“数轴”一节内容时, 我从学生熟知的温度计入手, 创设问题情境:“同学们, 通过观察温度计, 你能告诉我温度计上的数值是怎样排列的?”这样, 符合学生的认知规律, 通过生活中常见的事物提问, 一下子便能吸引学生的注意力, 然后引出新课。
二、挖掘生活中的数学, 创建生活化教学活动
在我们的生活中, 许多事物都与数学关, 比如, 桌椅的形状、影子与光线角度的关系、储蓄的利率计算等。对于初中生而言, 数学概念可以用生活中现象去直观地解释, 并让学生体验生活中的数学。在课堂教学中, 教师就要多挖掘生活中的数学去组织教学, 引导学生去发现数学规律。苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者, 而在儿童的精神世界, 这种需要特别强烈。”所以, 教师要抓住数学教育的各种契机, 创设活动, 让课堂变得生活化。比如在教学“图形”时, 给每一位同学发一张白纸。“假如现在让你用不同的图形去设计你的家, 你认为怎样设计是最美的?”把课堂变成一个设计大赛, 学生用不同的图形精心设计自己的家, 教师进行指导, 点评即可。这样, 学生一遍一遍地用心去感受图形, 了解图形, 教师再引导学生去理解图形的性质, 让学生在合情合理之中掌握知识。
三、数学知识服务于生活
俗语称:数学即生活, 生活即数学。学生学习数学的目的就是应用, 把所学的知识服务于生活实际。因此, 教师要创设一切条件, 加强数学教学的实践性, 通过与数学的联系, 充分体现数学的价值, 激励学生更好地学好数学, 感受到生活与数学知识间的联系。比如, 在讲“等可能条件下的概率”时, 可以把课堂模拟成生活中的情境, 如抽奖游戏、衣服搭配、选择饭菜等。这样贴近学生的生活, 把知识生活化, 再用知识去指导生活, 服务生活。例如, 学习了“黄金分割”学生就能去鉴赏比例美, 学习了“图形”就能感受生活中图形美。在教学中, 教师还要注意引导学生学会运用所学的知识、方法解决一些简单的实际生活问题, 从而帮助学生加深对知识的理解, 也可以增强学生学习数学知识的信心。比如在学习了“统计”后, 我们可以增设问题:“学习了这部分内容后, 你准备去统计什么?”鼓励学生去解决实际生活中的简单问题, 把所学的知识与生活实际紧密相联。
四、在生活中学数学
生活是数学的起点和基础。心理学研究表明:当学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越接近, 学生自觉接纳知识的程度就越高。所以, 教师在教学中, 要创设与学生生活环境和知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境, 同时鼓励学生从生活实践中去学习数学知识、感悟数学知识。例如, 在学习“整式的加减法”后, 可设计这样的问题:一种笔记本的单价是x元, 圆珠笔的单价是y元, 小红买这种笔记本3个, 买圆珠笔2支;小明买这种笔记本4个, 买圆珠笔3支, 买这些笔记本和圆珠笔, 小红和小明一共花费多少钱?通过师生互动, 引导学生从不同的角度去思考。解析:小红买笔记本和圆珠笔共花费 (3 x+2 y) 元, 小明笔记本和圆珠笔共花费 (4 x+3 y) 元, 小红和小明一共花费 (3 x+4 x) + (2 y+3 y) =7 x+5 y (元) 。教师利用生活中的实例引导学生, 不断去激发学生的学习兴趣, 使学生轻松地掌握了数学知识。
总之, 初中学生正处于青春发育期, 对生活化的知识兴趣颇浓, 我们教师的数学教学一定要贴近学生熟悉的现实生活, 将生活中的数学与书本中的数学相联系, 使生活和数学融为一体, 从而激发学生学习数学的热情。
摘要：数学离不开生活, 生活中处处有数学。在数学教学中, 要从学生知识经验出发, 让学生亲身经历教学活动, 将实际问题抽象成数学模型, 并对此进行解释和应用。反之, 我们要培养学生把数学模型应用于实际生活。本文结合自己的教学实际, 谈一谈生活中的数学, 数学中的生活。
生活因变化而精彩 第5篇
生活因变化而精彩
生活是由于身边的变化而改变，有时会快乐，有时会乏味。回眸几百年前，皇帝的生活吃喝玩乐，要什么有什么，大权在握，怕什么，但他毕竟一直在皇宫里生活，就像鸟在笼子里生活一样封闭，没有自由。皇帝的生活快乐吗，不得而知。相反，百姓的生活虽然清贫，但他们很自由。
我们这一代是幸福的，日子就像小皇帝一样，饭来张口，衣来伸手。但我们的父母就没有我们这样幸运了。他们小时候比较辛苦，要做很多的家务活，那是的生活很清贫，一户人家有一台电视机，那是很了不起的事情了，邻居们都会来看电视，很热闹。现在不一样了，电视是每家每户都有了，不再是新鲜事了。
科技在不断的飞速发展，生活也因为科技的发展而有日新月异的变化。
现在的人们工作之余，会有许多丰富的内容，看电视不再是必须了，有了电脑后，你可以在网上看新闻，看电影，查资料，可以和远方的朋友聊天、视频真是无奇不有啊。当然，闲暇时候，你也可以带着家人一起去旅游，见多识广，增长喜闻乐见的东西。这些都要归功于现在的`科技发展给人们带来的生活上的享受。
生活因变化而精彩，随着经济的不断发展，科技的不断提升，商品的种类越来越多，能够满足人们需要的东西也越来越多，可以说，现在的生活是多姿多彩。
数学因生活而精彩 第6篇
【关键词】课标 生活 数学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0121-02
国家颁布的《数学课程标准（实验稿）》（下简称《课标》）明确指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验及其知识背景出发，让学生经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步与发展。为了适应现代教育的要求，应遵循《课标》理念，本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找个“原型”，把常识提炼为数学，积极构建“来源于生活—提炼为数学—应用于实际—实践中创新”的数学教学模式，让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能。
一、捕捉生活素材——源于生活——内容生活化
数学本源于生活，生活中处处有数学。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生体会到生动有趣与丰富多彩，以唤起学生的兴趣。如：在教“简单的数据收集与整理”这节课时，把教学内容全部改编成本班同学家庭住址的分布情况，并画成平面图贴在黑板上，学生从平面图中一眼就看出自己住在哪个村，哪条街道。为了表示得更形象具体，还可以用条形图来表示。怎样用条形来表示，条形图有什么优点，哪个村住的同学多？哪条街道住的同学少？……师生围绕上述展开讨论，学生个个热情高涨，以主人的身份投入到情境中进行自主建构。通过捕捉生活素材，把现实的、有意义的、富有挑战性的内容作为学生进行主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流的有效载体，学生在生动的、富有个性的探索与交流的过程中，获得了对数学的体验与感受、掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。
二、利用生活经验——寓于生活——探究生活化
数学知识本身是抽象的，但它又是寓于生活、扎根于现实。教学中充分借助学生已有的生活经验加于理解，更能体会出数学知识的真正价值，学习数学的无穷乐趣，更有利于增强学生的数学应用意识。如：一个数加上或减去整百、整千数的速算，可以利用学生买东西的生活经验去发现和理解算法。教师可创设这样的生活情境：妈妈到商店买球鞋，身上有123元，每双球鞋99元，妈妈可以怎样付钱，还剩多少元？学生想出了多种方法，其中有的借鉴买东西时“付整找零”的经验得出付出100元，再用23元加上找回1元的方法。在此基础上抽象出123-100+1的算式。这样，利用学生已有生活经验，探究出算的方法，让学生在经历生活历程中感悟数学，建立数学中凑整简算的思想，实现了学生以自己的方式自主建构的目的，培养了学生从数学的角度观察生活的意识，提高了学生以生活经验理解数学的能力。
如：在教学《长方体和正方体的表面积》时，在实际中无法灵活运用，于是我设计了这样一个情景：假如重新给我们的教室涂漆，你们是主人，如何计算出涂漆部分的面积？这时学生通过具体数学模型的观察得出：只要算出四周及顶部的面积，然后去掉门窗及黑板的面积。这样，学生能从具体的生活环境中，体验了求“长方体和正方体的表面积”要根据实际情况灵活计算的道理。
三、回归生活空间——用于生活——实践生活化
在数学生活化的学习过程中，把所学的知识运用到生活中是学习数学的最终目标，也是学习“有价值”数学的生动体现。如：学过“比和比例”后，组织一次实践活动，要求学生测量操场边水杉树的高。有的学生提出爬上去量，有的提出砍倒后量……都不是好办法。怎么办？这时，老师拿来一把2米长的竹竿，笔直地插在水杉树的旁边。此时阳光灿烂，操场上树影、竿影立即出现。老师问：竹竿长与影长有何关系？……学生们茅塞顿开，悟出了应用比例知识解决这个问题的方法，算出了水杉树的高。像这样把数学知识应用于实际，数学就变得有血有肉、富有生气、丰富多彩了。再如：让学生比较使用“液化气”和“电”哪个便宜？如何设计校园绿化方案？怎样筹备装修事宜？模拟购物、存款等……这样的教学安排，以直观性、开放性、体验性而更贴近生活，让学生学会用数学的眼光观察周围世界，解决实际生活问题，提高他们参与社会的能力，为他们的终身可持续发展奠定良好的基础。
四、展望生活前景——高于生活——创造生活化
数学作为一种普通适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。数学教学应努力让学生体会数学与自然及社会的联系，坚持引导学生展望生活美好前景，激发创造欲望；坚持建构让学生实行“再创造”的课堂，培养创新能力；坚持“从生活中来、到生活中去”的理念，使学生树立创造的信心；坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会创造的喜悦，进而发展创造意识和创造能力。如：学完“立体图形”后，为学生提供一张固定的铁皮，让学生设计出容积最大的容器；学完“百分数”后，让学生调查：“一控双达标”环保进展情况、城市规划建设情况、租车游览方案、存款等……，并提出改进（优化）方案，让学生在生活情景中，为了实现理想的生活愿望（前景），而综合运用所学知识进行创造，使数学服务于生活。
总之，让数学与生活结伴同行，联系生活学数学是《课标》的基本理念，也是数学教学的重要途径。我们应该致力于使数学知识与学生的生活实际密切联系起来，使生活问题数学化、数学教学生活化。只有这样，才能使传统的教材再现生机与活力；才能使传统的课堂充满个性与灵气；才能使数学教学更加丰富多彩；才能让数学因生活而精彩！
参考文献：
[1]刘玉和. 浅谈提高小学数学课堂教学有效性的策略[J]. 小学数学教育，2011（5）：32-32.
词语教学因生活而精彩 第7篇
一、感受生活,感知词语
生活是“生”的,生机盎然;生活是“活”的,充满灵气。苏霍姆林斯基认为:“生活是教育取之不尽,用之不竭的源泉。”生活因其丰富而生动,只有在生活的背景下,在自然如生活的氛围里,让学生感知词语,学生才能对所学的词语产生浓厚的兴趣。比如,苏教版教材中所安排的一些成语常常是对各种现象、事件的生动描绘。如第三册的“金风送爽”“天朗气清”“风吹草动”“雨过天晴”等是对自然生活现象的描绘;第八册中的“料事如神”“胆大心细”既是对历史人物的描写,也是对现实生活中人物智慧、品质的描绘;第九册中的“刻舟求剑”“守株待兔”等是对生活现象寓言式的描绘;第十一册中的“旗开得胜”“马到成功”等是对战争、拼搏等生活事件的表达。显然,教师应将这些词语放到多姿多彩的生活中让学生感知一个个富有生命光华的词语,产生积极主动学习这些词语的欲望。
1.走进实在的生活,感知鲜活的词语
正如苏霍姆林斯基所描述的那样“:我开始一课接一课地将孩子们领到永远常新的,取之不尽的知识的源泉——大自然中去,到果园、森林、河边、田野去,我跟孩子们一道学习词语……”是的,词语只有被置于生活当中,才具有生命的气息,才能吸引学生们。比如,学习第三册第一单元的“熟记成语”时,教师可以提前布置学生自主读会这四个成语,然后引领、点拨学生自主到大自然中感受“金风送爽”“天朗气清”的舒适,欣赏“秋色宜人”的风景,探寻“雁过留声”的镜头,让学生真正体验生活的美丽,体验发现的惊奇,从而激发学生学习词语的热情。
2.营造生活的氛围,体验鲜活的词语
一位教师教学苏教版十一册第四单元的“熟记成语”时,将自己扮演成“导游”,新授伊始导言如下:“大家好,我是颐和园风景区导游员某某某,今天很荣幸能够与大家一起游览这一举世闻名,盖世无双的旅游胜地。下面请大家随我走进这幅美丽的画卷吧!”教师将学生迅速带进了旅游的生活情境当中,学生们俨然成了一个个生活中的小游客。随着课件的播放,“导游”精心地将本单元的成语巧妙地穿插进了精彩的解说词中,这些成语与颐和园的优美风景相得益彰、水乳交融,使学生真正感受到了成语的光与影,从而产生了学习词语的热情。
二、体悟生活,感悟词语
“语言在人类生产和生活中产生并发展。”汉语成语作为一种特殊的语言现象,承载了极其丰富的文化信息。它是中华文化中的一个窗口,是中华语言宝库中的一枝奇葩。因此,我们只有将成语与生活一起理解、感悟,才能真正领悟成语的真谛,领悟成语作为瑰宝的精妙。仍以苏教版第三册第一单元“熟记成语”为例。学生在实实在在的自然生活中体验了这四个成语后,一位教师安排了“畅谈秋色”这一教学环节。让学生们说说自己是如何感受到“金风送爽”的,如何欣赏“天朗气清”的,怎么知道“秋色宜人”的,有没有捕获过“雁过留声”的镜头。有了真实的生活体验,学生自然有话可说,有的说秋风吹在身上没有了夏天的炎热,秋天是金色的季节,真是金风送爽啊;有的说秋天到处是金黄色一片,天是蓝蓝的,水是清清的,让人感到是那样的舒服,我想这就叫“秋色宜人”吧;有的说自己在一个傍晚真的观察到了“雁过留声”,这位学生小脸上洋溢着发现者的光芒。又如十一册第四单元的“熟记成语”的教学,在“导游”的精彩解说之后,在课件美景的熏陶下,学生们已如临其境、如痴如醉。此时,“导游”进一步让学生感悟自己的“旅游生活”,感悟词语:先重播课件,让学生在画面景色的切换中寻找“亭台楼阁”,寻找“富丽堂皇”,寻找“雕梁画栋”,等等。学生们争先恐后,气氛异常热烈。接着,教师又让学生根据自己的“旅游生活”说一段话,要求用上本堂课所学的成语。这位教师对词语教学的设计独具匠心,令人耳目一新,让学生有如沐春风之感,学生们在“旅游生活”中,在交流的一段段生动的话语中加深了对所学词语的理解,使词语从生活中走进了学生的内心世界,成为了学生们的知心朋友。
三、利用生活,运用词语
文学,源于生活而又高于生活,是生活的高层次提炼。在词语教学中,教师应不断利用生活,撷取有用资源,让词语在不同的生活场景中进行最恰当的“亮相”,使学生能感受到词语鲜活的生命活力,从而学会运用词语。仍以苏教版第十一册第四单元之“熟记成语”为例。学生在“旅游生活”中已经深刻地理解了成语的意思,这时,教师将课件内容一转,出示要求:请选择下面的几个生活风景画面用上今天学过的一些成语说一段话。画面分别有南通的城市建设图,有南通狼山及苏通大桥、濠河图,等等。学生们一下子从旅游生活中“跳”了出来,融入了对现实生活的赞美之中,深层体验到词语的简练有力,体会到词语对语言表达的巨大作用。
“生活因思考而精彩”互评 第8篇
1. 从激发兴趣出发，方法指导不露痕迹。
教师没有刻意教学生如何立意高远，而更多的是调动学生的情感体验。学生兴趣被调动后，教师巧妙地过渡到写作方法指导上，由于启发性语言设计匠心独运，学生在不知不觉中掌握了正确的写作方法。整堂课一半的时间用来解决写作素材的问题，一半的时间用来进行写法指导，教学过程自然顺畅。
2. 教师思路清晰，内容设计有梯度。
教学设计由材料的选择到叙议结合的写法指导，从思维训练到方法指导，思路清晰，由易到难。但每一步设计都关注学生，注重引导学生关注生活、关注身边事，特别是引用家乡“绿色米都”的例子，使学生的思路更开阔，指导具有实效性。
3. 教师综合素质较高。
教师教态自然、大方，亲和力非常强。教学语言富有激励性和启发性，及时变换惯用语，如“事实仍需雄辩”等，从中可见教师的教学机智。
二、刘宏娟老师的讲评课讲评到位
刘宏娟老师的讲评课，遵循鼓励性原则，通过3个环节，充分展示学生的风采，使不同程度的学生都体验到成功的快乐。同时紧扣作文指导课，对学生习作中存在的共性问题———叙议不能有机结合（只有8人做到叙议结合），再次给予重点指导，将方法更细化，指导更具体，更有针对性，使学生在写作中有章可循。
教师下水文得到了充分利用，特别是让写下水文的老师走到台前与学生对话，这一环节引得满堂喝彩。学生、下水文作者、执教者三方积极互动，共同探讨如何解决写作中遇到的问题。学生得到了充分尊重，学习热情空前高涨。
让数学课堂因生活而精彩 第9篇
一、因生活的需要而产生数学，生活因数学而变得更加美好
数学本身就是为生活服务的，而数学的产生、发展到现在的自成体系，都没有离开过生活。可以这样说，这世界上没有纯粹的数学。那些伟大的数学家所研究的数学知识也不是纯粹的理论性知识，他们的研究也是为了解决我们生活中出现的问题（例如运用数学理论解决物理现象，如何更好地解决飞机机翼的抖动问题），让我们的生活更美好。数学和生活是相辅相成的，是相互促进的，甚至是相互依存的关系，数学一旦离开了生活，就成了无源之水，无本之木。
二、还原生活本色，让生活在数学课堂中无处不在
记得在读小学的时候，同学们都特别喜欢听一位张老师的课，总觉得她的课听起来特别亲切，学起来也挺有趣、轻松，因为张老师举的例子都是生活中的，大家都有亲身体会，所以融入课堂也快。凡是张老师的学生，后来都觉得受益匪浅。当时我的成绩也只是中等偏下，偶尔还亮亮红灯，但当张老师教我数学以后，她把生活带入数学课堂的教学，就让我渐渐地喜欢上数学课，接着，其他科目的成绩也提了上来。后来想想，其实张老师的学历水平并不高，只是生活经验比较丰富（代课前在社会上干了好多年零工），而她比较善于将生活引入课堂，把课本上那些枯燥无味的例子，转化成生活中常见的、学生们更乐于接受的例子。
其实在现阶段的数学教材中，有很多知识都已经把它还原到生活中去了，但显然做得还很不够。主要有以下几种现象：有部分知识（例题）有些牵强，是为了转化成生活中的数学而转化的；有的材料安排不合时宜，例如，五年级上册教材中关于西瓜的价格，就与生活不符，或者说相差太多，容易引起学生的误解；再者，有很多例题（习题）虽然很生活化了，但没有照顾到城乡区别，没有兼顾到农村孩子没有城市的生活经验、城市的孩子没有农村的生活经验这种现象，有点一刀切的味道。当然教材也不是全能的，不能做到面面俱到。这时就要看我们的数学老师如何发挥了，我想如果把这些当做一份“仅供参考”的材料，我们对材料的重组的空间或许会更大吧。关键是，你对这部分材料进行重组呈现的时候，如何把“生活”引进来，让你的数学课堂更加生活化，这就是重中之重了。
三、创设生活化情境，把学生引入到生活情境中
1．首先要了解教学对象——学生
第一要了解你所教的学生的学业状况，知道你现在所教的学生基本处于什么水平，主要是看中间那大部分学生，但也要兼顾两头。第二要了解学生的生活经验，你所教的学生生活现状是如何的。平时涉及最多的生活现象有哪些，一般城里的孩子比农村的孩子知识面要广，而农村的孩子要比城里的孩子更加了解自然。比如说在讲到“利率”的时候，要求学生去银行调查利率的情况，这部分内容农村学生操作起来就比城里的学生难得多。而在讲到方向或土地面积的大小的时候，反而是农村的孩子的参照物更强，所以理解起来更快。第三要了解你所教的教材，看它在整个教材体系中处于一个什么样的状态，以前已经学到什么水平了，现在应该达到什么目标，都要弄得很清楚，才能有的放矢地进行教学。
2．还原生活场景，在生活的场景中学习数学
任何事物都有其本质的属性，而在其发展、进化乃至发生质变后，其本质的属性或依然存在，或隐性或变异。如果你想要更好更深入地了解他们的“本质”，或者掌握其特性的话，把它还原是最好的方法。只有在“原生态”的环境下，才更有利于我们吸收消化，可以起到事半功倍的效果。而数学的“原生态”就是生活。很多学生对数学课的兴趣没有其他科目那么浓，就是因为数学课太乏味，数理知识比较注重逻辑性，再加上又比较抽象，学生学起来当然就会觉得很没劲了。生活场景是我们的学生最熟悉的了，把数学知识还原到大家耳熟能详的生活场景中去，让学生在这些场景中没有学习的压力感，就如同在真实生活中一般，能够在心理上得到最大限度的放松。
3．创设合理生活场景
合理的生活场景是学生学好数学的关键。但它也是一把双刃剑，掌握得不好又会反过来干扰学生们的学习。所以，如何根据教材设计适合本知识点教学的生活场景，就显得尤为重要了。首先，我们千万不能强求场景，有些知识并不合适或者说暂时无法设计很贴切的场景，而单纯为了迎合学生的兴趣需要，强行设计一些比较牵强的生活场景，反而显得与整体教学格格不入，甚至会干扰学生的注意力，影响学习效果。其次，是不可将场景千篇一律化。再次，对于那些很难设计到生活场景中的知识，建议把生活与游戏结合起来。因为游戏可以虚拟，而爱玩游戏是每个小朋友的天性。可以把知识点按结构或层次进行分解，把它分解成一个个难关，让学生在游戏中去完成生活中的某一件事，比较做饭、送东西、上街买东西。在游戏与真实生活结合的场景中学习数学。最后，千万别忽略了小（生活）场景的大作用，如果说事先预设生活化场景是主要手段的话，那么课堂中由于教学需要，根据教师的教学机智临时设计一些小场景，可以及时化解我们遇到的一些难点，特别是在习题地讲解中遇到坎，当学生无法理解的时候，就可以设计一些生活化的小场景，帮助学生理解，同时也可以活跃一下可能因遇到困难而导致的沉闷的课堂气氛。
小学数学因生活化教学而精彩 第10篇
关键词：小学数学,生活化教学,新课改,应用,实践能力
一、联系生活,体验学习数学的快乐
《义务教育数学课程标准》指出:“数学教学是数学活动的教学。教师要紧密联系学生的生活环境,从学生的经验和已有的知识出发,创设生动的数学情境……”同时,还指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”这就要求教师在课堂教学中,应该联系生活实际,想方设法创设生活情境,为学生提供体验数学的机会,通过开展一系列数学活动,从不同的侧面拓宽学生的思维空间,提高学生的生活技能,并努力去解决生活中的实际问题。
二、创设情境,激发学习数学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”数学知识虽然枯燥单调,但蕴含着丰富多彩的能够激发学生兴趣的因素。在新课改背景下,怎样将数学知识与学生生活密切结合,怎样和学生探讨生活中的未知,激发他们学习数学的兴趣,这就是数学“生活化教学”目的之所在。“生活即教育”,生活中处处充满了数学,在课堂教学中,教师要善于捕捉生活中的数学素材,努力发现生活中的数学问题,注重设计提炼生活中的一些小问题和学生进行探讨。
在教学“乘法估算”时,学生得出这样的结论:先要把两个因数最高位后面的尾数省略,求出近似数,再估算。随后,我因势利导让学生再估算:同学结伴一行14人旅游,现在要买14瓶水,每瓶1元5角,请你帮忙算一算大约要多少钱?学生很快估算出20元(1.5×10=150(角),1.5×4=60(角),即大约要带20元钱。)此时,有一个学生说:“20元钱如果买不回14瓶水,大家筹集带30元钱就完全可以足够了。”那么,应该怎样进行估算呢?一石激起千层浪,学生对数学学习有一种亲近感,感到数学与生活同在,并非高不可测,从而大大激发学生大胆探索的学习兴趣。
三、借助媒体,创造学习数学的环境
现行小学数学教材,在内容涵盖上可谓图文并茂,包罗万象,无所不有。对小学生来说,虽然大多与生活紧密相连,但有些或是新奇陌生的。所以,我们可以借助多媒体课件形象生动的特性,在教学中模拟或再现生活场景,引领学生“身临其境”,努力调动学生学习的主动性和积极性,化抽象为形象,从而加深学生对数学知识的认识和体验。
如,在教学“认识小数”时,我用课件进行了这样的导入:周末,小丽和外婆去天天见商场购物,外婆年老眼花,小丽也不明白商标上的数字,询问促销员她又没空,不知道商标上表示多少钱。同学们,你能帮助她吗?接着我再出示准备好的视频《周末逛商场》,将其播放出来,让学生去观察和思考,同时老师适时指导小丽认识商标上的数表示几元几角几分,孩子们表达的积极性非常高涨,这样就顺理成章地进入了小数的学习环节中。实践证明,利用多媒体设计具有生活化的活动,学生就能感受到数学原来就在我们的身边,从而使学生怀着浓厚的兴趣积极主动地解决身边的数学问题,从而达到巩固新知的目的。
四、用活教材,丰富学习数学的内容
教材中的内容大多来源于社会生活,而这些生动丰富的内容一旦被编入教材,就显得抽象而呆板。作为教师这个“媒人”,我们能将“书本世界”与学生“生活世界”进行沟通,就可改变数学学习苍白无味的状态。这就要求教师在教学中要善于处理教材,调整教材,重组教材内容,给数学课本增加“营养”,将数学练习融合于生活中,就可以使原有的练习为我所用。如,在教学“有趣的七巧板”时,七巧板是学生孩童时代的玩具,学生大部分都玩过,把玩具和图形结合起来,学生觉得有趣,在玩时,让学生先用3块拼,再用5块拼,最后用9块拼接成一幅美丽的图案,学生在动手操作中品尝了拼图的快乐。课后从学生上交的作品看,有很多是与教材中不同的。这样体现出新课程理念的作业具有独特性,而且让学生有了展示自己的机会。这里,教师赋枯燥的数字以“生命”,把教材中缺少时代气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习活动中,同时也让学生真正认识到数学就在我们生活中间,“生活中处处有数学”。
总之,随着新课改的不断深入推进,小学数学教学要教得轻松自如,学得得心应手,这就要求我们教师把无声的“数学教材”演绎成鲜活的“生活文本”,积极鼓励学生善于发掘生活中的数学问题,并学会运用所学的数学知识解决实际问题,让学生学有所获,学以致用。
参考文献
让数学因生活而精彩 第11篇
关键词：数学问题；生活；实践活动
数学源于生活，又服务于生活，数学以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。作为数学教师的根本任务就是让学生切实感触到数学在现实生活中的价值和意义，让数学因学生的生活而精彩。
一、从生活实际中引出数学问题
现实生活中存在着大量的数学问题，在教学中教师从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材中引出数学问题，不仅能激起学生学习数学的兴趣，而且能使学生认识到数学与生活有着密切的联系，感受到生活中处处有数学。
例如，在教学三年级数学上册《分桃子》一节课时，在教材的启示下，我设计了让学生“给自己的好朋友分粉笔”，然后采用大家互相评价和提出问题这一情境，结果学生兴致很浓厚，纷纷举手争着介绍。
此环节设计，让学生亲历了“想说—说不清—寻找说清楚的方法—说得比较清楚—懂得依据实际说”的学习过程，把主动性、趣味性体现在学生学习数学、解决数学问题的体验和感悟之中，学生学习效果比以往明显增强，学生学得愉快，教师教得轻松，这一节课的教学充分体现了“课堂以学生为中心”的教学原则，听课的教师对此评价颇高。
又如，在教学《节约》一课时，我和学生一起参与，首先让学生了解自己组里同学的情况，然后根据自己组里的情况提出一些数学问题，再以得分多少评出回答问题最积极的小组和学生，教学过程中学生不但积极参与，而且提出的问题涉及面较广泛，例如：
学生1说：“我们组里有12个男同学，4個女同学，请问，我们组里的男同学是女同学的几倍？”
学生2说：“我们组里有9个同学完成了数学作业，3个同学完成了语文作业，请问我们组里完成数学作业的同学是完成语文作业同学的几倍？”
……
学生在相互启发和交流中，问题越来越多，思维越来越开阔，课堂也因此充满了个性与活力。
二、模拟生活方式解决数学问题
学习数学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题，而现实中遇到的实际问题，常常是整合着各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在零距离的实际情境的实践活动中去解决。
在教学《乘法》时，教材在最后一课时安排了一节“整理与复习”的内容，旨在借助生活实际，提高学生的计算能力和思维的灵活性，通过交流让学生感悟乘法的简便算法。教学时我模拟“去商店买东西”这一生活实践活动，让学生准备好自己要买的东西和纸做的“人民币”。从宣布活动到上课这段时间里，学生情绪高涨、兴奋不已……上课铃声过后，我走进教室一看，学生在自己的课桌上已摆满了物品，有铅笔、钢笔、文具盒、书包，甚至有的同学还借来了学校的篮球等。他们早已做好了课前的准备工作，当我宣布“去商店买东西”开始时，学生们便争先恐后地举手要去试一试，偶尔还有学生来问我遇到的问题。
大约20分钟后，多半学生已把自己的物品卖完了，同时也从别人手中买到了自己需要的学习用品，课堂中学生们发自心底的快乐与激动令人感动。现举一例，a学生扮演营业员，b学生扮演顾客前去购买作业本，作业本标价5角，b学生要买6个作业本，付给营业员5元钱。在这一过程中要让学生说出付钱、收钱的过程，还要说出为什么要找回2元钱……
这一小小的活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的显示，产生了强大的引力，学生充分体会到了生活中充满数学，从应用中找到了“成就”后的心理满足，还使学生通过活动，识别了商品、看标价、付钱、找钱的动手操作过程。
三、巧设活动情境，体验数学问题
皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。小学生的思维处于形象思维为主的发展阶段，且他们爱玩、好动。因此，在教学中我巧设合理的活动情境，采用学生喜闻乐见的方式调动学生参与学习，使学生在活动中发现、认识、掌握数学知识。
在“周长”的教学中，我特意设计了让学生量距离的游戏活动，让学生自由组合，想量什么就量什么，出乎我的意料，在课堂上出现了量桌面、量课本、量窗玻璃……这样，“周长”的概念在不知不觉中就从我们自己的身边找到了。
生活本身就是一个巨大的数学课堂，教学课堂中，只有再现数学知识与人类生活联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学更加有血有肉，富有生机。
（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东乡七道沟小学）
语文课堂因活力而精彩 第12篇
一、创设教学情境，让学生在兴趣盎然中学习
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，学生一旦对学习产生了兴趣，就会自觉主动地参与各种学习活动，并从中获得乐趣。兴趣是最好的老师，教师要利用好教材资源，抓住契机，创造教学艺术，培养、激发、强化学生学习语文的兴趣。语文课本上的选文大都文质兼美，文情并茂，教师如在教学过程中正确有效地引导，学生在阅读过程中自会受到课文的语言美、情境美、人性美的浸润、感染和吸引，生发出对语文的热爱和迷恋。如在教学《大江保卫战》一文时，我首先用多媒体播放洪水来临时的场面以及巨大的洪水给灾区人民造成的损失和人民子弟兵抗击洪水的情景。音乐、画面很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了，在此基础上，我说：“同学们，你现在最想跟老师说什么?”同学们已被画面的内容所感染，由衷地发出对人民子弟兵这种奋不顾身的精神的敬佩。接着我又说：“下面就请同学们带着这种情感好好地读课文。”这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字，真正领悟人民子弟兵的铁汉本色。
二、调动多种感官，让学生在实践活动中学习
新课程强调：教学活动是师生的双边活动，教学是学生在实践活动中的探究、感悟，多给学生留有思考、个性发挥的余地，体现学生是学习的主人，让他们创造性地学习。苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者，而在儿童的精神世界里这种需要更为强烈。”因此在语文课堂教学中，教师要放手让学生在有限的时间和空间里，多读多思多练，使学生真正成为探索创造者。
1. 动口读一读
所谓动口即语文教学中要以学生读为主，实践证明，教师再精彩的分析讲解也不能让学生形成能力。学生只有充分地读书、思考，展开讨论，进行交流，才能有所感悟，培养语感，形成阅读能力。例如学习古诗，如果按传统的教学方式，教师讲解，学生死记硬背，往往会使学生感到枯燥而收不到良好的教学效果。可改为以学生读为主，先让学生通过初读，体会诗的节奏及韵律，得到美的享受，再让学生结合课下注释细读，小组内交流已经读懂了的诗句。最后，全班交流。这样，教师只需稍加点拨，学生就可以理解整首诗的大意，在此基础上，教师再放手让学生品读全诗，学生就会很自然地感情朗读，进而体会诗的含义并能说出自己的感受。长期这样教学，学生就找到了学习古诗的方法，课上乐学，课下乐读，既培养了学生的自学能力，又拓展了学生的视野。当然，教学其它课文时，教师也应把主动权放给学生，让学生从读中去感知，去领悟，从读中积累语言，从读中发现问题、解决问题。
2. 动脑想一想
口和脑是密切联系的，只要学生用心读课文，他的脑当然会动起来。老师要尽量鼓励学生质疑问难，让学生的脑筋以最快的速度做最大限度的“运动”。小学生好奇好问，往往会问一些五花八门的问题，学生的每一个问题教师都应尽可能地给予答复，不挫伤学生提问的积极性，使学生有疑敢质。学生不断地质疑并想办法解疑，脑筋就会动起来，思维随之活跃起来，创造性思维也会逐步发展。
3. 动手写一写
在语文课上，要让学生的手动起来，可分以下几个方面：一是要学生动手查字典、词典，扫除读文障碍;二是要让学生边读边动手画、记，可以画不懂的词句、印象深刻的句子，也可以在感受最深的地方写几句简单的感想。三是用简笔画绘出情境。四是用想象补充文章空白。如《孔子游春》一文，第二自然段写道：大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语我要求学生仿写补白文中的省略号。我用同样的方法让学生补白孔子凝望着泗水的绿波，意味深长说的一番话后面省略号的内容。这样教学不仅帮助学生理解了课文内容，而且训练了学生思维，强化了语文实践活动。
三、尊重学生人格，让学生在体验成功中学习
有一次，我到某校借班上课，课前我向该班班主任了解学生情况，该老师告诉我第四小组那个角落里的女同学最好不要提问，不言而喻，我明白了他的好心。上课时，我有意注意了她，不知是换了老师的原因，还是其他什么原因，她的神情是那么专注，一节课举了好几次手，我不断地表扬，并鼓励学生为她喝彩。老师要想办法让这部分学困生也能在课堂上获得成功，感受成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣。让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。
