办学理念校园文化论文范文第1篇
【关键词】企业文化;理念创新;文化创意产业
随着市场经济的发展，人们生活水平的提高，对商品的文化价值要求增高，企业要在竞争日益激烈的市场竞争中取得竞争优势，不仅要增强商品的自身价值，还要关注到商品的文化价值。市场经济下，企业的竞争表面上是物质商品的竞争，而实质上则是企业文化的竞争。企业理念是企业文化最核心部分，是企业个性化，能力化，人文化的体现，要保持企业正常运作以及长远发展，企业必须要有创新的，反应整个企业明确的经营意识的企业文化理念，从而培植文化创意产业，打造企业文化，促进企业持久而人文化绿色发展。
一、企业文化
企业文化是一个企业表征，它的概念源于20世纪70年代末，是日美等老牌资本主义国家在争夺经济市场时提出的管理学新概念。到20世纪80年代，深入到理论研究领域指出，企业文化是一个组织由价值观、信念、仪式、符号、处事方式等组成的特有的文化形象，而企业文化在价值观念，企业道德，企业精神，团体意识，企业制度，企业形象等方面作用于一个企业的发展，可以称作为一个企业的软实力，是一个企业生存与发展的精神或是软件支持。经济全球化趋势加强，各国间的合作与竞争也更为突出。作为资本主义发展程度极高资本主义大国的美国，无论在经济还是文化上都有着高数量，例如，2010年，美国GDP为145107万亿美元，占世界总量的三分之一，在体育上，历年获奖总数之和遥遥居于榜首，在诺贝尔文学奖的获得上也是独占一片天。这样的成就，不仅与他的经济实力相关，这也说明了这个国家的软实力发挥了重要作用。
二、企业文化理念创新与文化创意产业的发展
(1)培植文化创意产业灵魂企业文化理念人文性创新。随着市场经济的发展，人文思想的深入，以人为本的社会要求越来越高，企业要取得新时代条件下的竞争优势，必须抓住企业的灵魂，在“人”上下足功夫，以“人本”取胜，以企业精神，企业形象制胜。企业文化的基因，来自于企业创始人和企业团队的理念，要取得文化创意产业的发展，企业的人才观念是第一步。提及海尔，中国人为之自豪，而真正成就海尔的是它的企业文化理念。以人们实际要求为产品趋向，以时代要求为发展动向，以质量取胜为企业根本，以团队合作为企业支持，以积极进取为企业精神，以优质服务为企业保证，这一系列的企业文化理念，无时无刻不关注到“人”。产品的生产基于消费者的需求，基于对质量的保证，产品的销售，基于市场的要求，发展中的人们的实际需要，销售中以及售后的热情服务等都浓缩了整个企业人力团队的合作意识，以及企业领导的文化理念。再者，诚信是文化创意产业发展的一道门。在激烈的市场竞争中，企业文化理念创新，必须是理性的人本创新，将理性精神融入到仁爱精神里，将仁爱精神融入到信仰精神里，才是商道的终极精神。企业必须做到诚信为本。企业文化根深蒂固，企业发展也便枝繁叶茂，企业的人文性文化可谓是一个企业活的灵魂，为企业创造内在动力，海尔集团企业文化理念带来的经济效益，人文效益正说明了这点，文化创意产业的发展要求企业文化理念的人文化创新，以从根本上带动整个产业的发展。(2)描绘文化创意产业色彩企业文化理念意识化创新。良好的企业文化要有良好的体制支撑，实现文化创意产业的发展，必须要具备企业文化理念中的企业制度创新，企业文化结创新，企业品牌创新。时代的进步，促使一系列新生事物的出现，企业作为市场主体，必须跟上时代的要求，提供创新型的服务。首先，一个文化创意产业的发展与一个企业的制度有着密切联系，只有文化责任感十足的企业文化，才能为企业营造出优质的发展环境。俗话说“无规矩不成方圆”，在一个企业中也是如此。文化创意产业的发展要有企业发展制度性，责任性的保证。例如公司对新产品的开发给予一定的资金奖励，对产品开发研制人员提供出国学习与培训的机会等。公司的体制支撑，很明显的体现在文化创意产业的重点领域上，文化创意产业要增强此部分的结构优化性，以保证长远的发展，这就要企业文化理念在企业文化布局上有所创新。美国文化产业和中国文化产业对国民生产总值的贡献率，在上世纪末本世纪初时，分别是20%和3%，这正突出了我国文化产业的不足。文化产业种类很多，例如新闻媒体文化服务业，广播、电视、电影服务业，文化娱乐休闲服务业等等，就一个国家而言，必须给以相应的体制支持，而且要合理调整文化布局，积极发挥文化产业的力量。从微观上看，一个企业也是如此。文化引领时代风气之先，是最需要创先的领域，文化创意产业的发展，要求企业文化理念与市场资源相结合，探索发展新模式，也只有这样文化创意产业才会有自我发展的色彩，才能为文化创意产业的发展提供有声有色的平台和空间，才能以自我的色彩创就一个独特的企业。(3)构建文化创意产业魅力企业文化理念特色化创新。创新，是一个民族兴旺发达的不竭动力，是时代的要求，是一个企业要发展的动力。企业的发展要站在新起点，谋划新发展，勇攀新高峰，创就品牌。例如，在电子产品行业，手机的生产有功能机到智能机的转变，电脑大型化到“手托化”的转变，都立足于消费者市场，进行创新，且看，现代青年机运用最为潮流的“苹果手机”，将智能化与娱乐性相结合，创就了电子世界的“苹果时代”。只有民族的才是世界的，我国是一个具有五千年文明的历史古国，要在文化创意产业开出一片自己的天地，必须立足本民族的产业，一个企业要走大走强，也必须有自己企业的特色文化。我国的酒业有着悠久的历史，就“稻花香里说丰年”，“牧童遥指杏花村”“九九女儿红”等诗句的描述，也就激起人们对中国古香韵味十足的酒水的渴望，我国酒业，在发展时要发现自我领域下的历史文化，发展区域民族的特色，只有这样，国家才能成为民族的骄傲。从今年诺贝尔文学的获得上来看，是“高粱红了”造就了中国的莫言，也是莫言造就了世界的红高粱地，造就了一个民族的土地情欲，带动着那片土地上的酒文化。同时在企业文化理念创新上要引进历史的韵味，用历史来充实一个企业的文化。我国国酒茅台，它走向世界不仅只以为它自身浓郁的香气，还在于它身后的文化积淀和人文价值。文化创意产业的发展需要企业文化理念特色化的创新，只有特色化的企业文化，才是企业的制高点，才能创就一个企业的魅力，正所謂“只有民族的才是世界的”，而企业文化理念特色化的创新也成就着一个文化创意产业的真实自我。
三、总结
创新是一个民族的灵魂，是一个民族兴旺发达的不竭动力。企业文化作为一个企业的软实力，是企业发展的重要条件，要取得企业文化创意产业的发展必须创新企业文化理念，以特色化、人文化、意识化的企业文化理念作后盾。同时，作为企业文化核心成分的企业文化理念，与时代接轨，与民族同行，以人为本的创新正是文化创意产业的发展的进一步要求，它们之间相辅相成，相互促进，并且共同作用于整个企业的发展，为企业的发展增灿、增辉。
参 考 文 献
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办学理念校园文化论文范文第2篇
1 提升传统师范教育办学理念的必要性与具体措施
1.1 提升传统教育办学理念的必要性
现在高等教育已经由计划经济时代的“精英教育”走向市场经济时代的“大众教育”, 就业已经是“市场为导向, 政府调控, 学校推荐, 毕业生与用人单位双向选择。”的就业机制。师范教育也是最基本的高等教育形式, 在新形势下如何提升传统教育办学理念, 更好的使高等师范教育得到长足发展以适应社会的需求, 是目前急需解决的问题。
1.2 提升传统教育办学理念的具体措施
首先高等师范教育对学生培养要加强基础教育。就业难主要体现在我们学校的“产品”质量是否过关, 现在师范生就业确实是很困难, 但往往有些时候却出现有位置没有合适人选的现象, 俗语说的好:“机会是为有准备的人准备的”。我们培养的学生应该具有很强的从教能力, 同时占有很坚实的专业基础。这样就要求我们加强基础课教育, 主要指专业基础课, 虽然这一点是我们的强项, 但学生在学习过程中根本没有引起足够的重视, 也就是说专业基础课重要性没有凸显出来;这一点也是我们将来工作的重点之一, 针对这个问题我们加强基础课的同时, 可以开一些专业基础选修课:比如奥林匹克培训, 高中习题及高考题专题讲座等来增加毕业生的专业基本知识。
再就是要突出实践教育。应该加强师范技能的训练及实训, 建议在基本教育学心理学及专业教法基础上进一步加强晨讲, 使晨讲的质量提高到一定的层次上来, 三笔字是学生将来就业的基本素质要通过日常及活动进一步得到加强, 同时增加教育见习制度, 适当延长学生实习时间, 让学生真正去体会教师应该具备的素质, 看到自己从教的优势, 更主要是找到自己的不足, 然后在最短的时间内去弥补。组织见习实习汇报, 反馈信息到学校相应部门和相应专业避免出现类似的不良现象再度发生, 这样经过反复争取我们的毕业生具有良好的竞争能力, 使我们的学校具有长足的科学发展。用一位大学校长的话来说明加强从教基础实践教学的重要性:“你告诉我, 我会忘记;你给我示范, 我能记住;你让我自己做, 我就会明白, 而且一辈子都明白”因此我们有必要加强基础实践教育因为课堂教育已有一套较系统的评价体系和激励政策, 而实践教学的评价体系和激励机制还没有完全建立起来。
2 拓宽专业口径使高师院校的毕业生就业率大幅提高
2.1 高师院校应拓宽专业口径, 因材施教, 分流培养的必要性
近几年, 由于高师院校的大量扩招, 现在明显出现了师范毕业生供过于求的局面;而据统计黑龙江省就短缺高技术人才30多万人, 大约10年左右才能基本平衡。这就说明高师院校也应该上一些有特设的、紧缺专业, 也就是应该马上拓宽专业口径;对学生因材施教, 分流培养。
2.2 高师院校应拓宽专业口径, 因材施教, 分流培养的具体措施
首先, 高等师范教育对学生培养要拓宽专业口径。要强化旧的长线专业即现有的师范教育, 把师范教育办成精品教育, 把现有的非师范教育的技能型真正的凸现出来, 使毕业生的就业率大幅提高。同时应新上一些短线专业即热门专业, 比如通用技术专业、幼师专业、小学教育、非师范专业教师等。还可以上一些易转型的复合性人才专业。做到真正解放思想, 抓住机遇实现在就业形势如此严峻的情况下传统高师院校的平稳过渡。
其次, 要进一步加强综合性和创新性实验。因为我们的毕业生要适应社会需求, 而当前高中课程设置是理科综合、文科综合, 甚至还有强调素质教育的通用技术和科学;因此我们的培养方向要适应社会需求, 多培养较宽泛的专业人才。甚至可以新上通用技术专业, 在能力培养上除了一些基础性实验, 还应该做一些综合性和创新性实验, 甚至可以采取导师负责制, 指导学生进行学术研究和科学研究, 产生相应的科研成果或科研论文, 让学生更深刻的理解所学知识, 扩充所学知识, 争取尽早与社会接轨;这样尽可能使毕业生学有所用, 从而提高毕业生的就业率。
最后, 高等师范教育对学生还要因材施教, 分流培养。俗语说:“教育有模, 但无定模;无模之模, 乃为至模”。因此, 我们要根据具体学生情况制定符合其自身发展的规划与定位, 比如我们的本科生一部分考研, 一部分就业, 一部分考公务员, 可能还有一部分改行等等, 这就要求我们对考研的加强外语、政治及专业方向专业课的加深提高;而马上就业的要加强其从教基本技能与专业基本知识的巩固;鼓励学生积极从政考取公务员, 对他们尽可能开绿灯保证其复习时间;尽量做到因材施教, 分流培养。
3 结语
我们要以学生为本, 加强基础、拓宽专业、因材施教、分流培养, 实施精品战略, 打造品牌, 提高质量, 彰显特性, 争创一流, 办一流教育。因为毕业生的就业空间有多大, 学校的发展空间就有多大;学生的饭碗就是我们的饭碗。这也正是这篇文章研究的核心。
摘要：通过毕业生的增长速度明显高于社会的需求;得出传统的师范教育办学理念必须加以提升, 要以学生为本, 加强基础, 拓宽专业, 因材施教, 分流培养, 实施精品战略, 打造品牌, 提高质量, 彰显特性, 争创一流, 办一流教育。
关键词：提升办学理念,拓宽专业,因材施教,分流培养
参考文献
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办学理念校园文化论文范文第3篇
【摘要】随着我国改革开放的持续推进，程度的不断加深，我国各行业与国际间的合作越来越多，英语人才的需求也越来越大。在国家交流合作中，英语是一门世界通用语言，对于英语的掌握可以便于国际间的经济往来，促进世界经济繁荣发展。大学英语教学中跨文化教学有着重要的作用，其能否成功开展，对于培养学生的文化意识和交际能力至关重要。但是在教学中依然存在着诸多问题，本文对此进行研究，以期提出改善教学的对策。
【关键词】大学英语 跨文化教学 问题 对策
随着我国改革开放的持续推进，程度的不断加深，我国各行业与国际间的合作越来越多，英语人才的需求也越来越大。在国家交流合作中，英语是一门世界通用语言，对于英语的掌握可以便于国际间的经济往来，促进世界经济繁荣发展。大学英语教学中跨文化教学有着重要的作用，跨文化教学开展的是否成功，对于培养学生的文化意识和跨文化交际能力至关重要。
一、大学英语跨文化教学概述
语言是人们沟通交流的主要方式，可以让人与人之间传递信息，实现互动。同时，语言还是文化的一种重要载体，文化可以以语言的形式来进行传播，通过语言还可以与其他文化进行着互动与融合。英语作为语言的一种，也具有上述的各种特征，所以，要想提高大学英语的教学水平，我们不但要从英语的基础知识入手，还应该注重英语语言背后的西方文化，所以就有必要在大学英语教学中开展跨文化教学。大学英语的跨文化教学就是要在大学英语教学中不但要注重英语基本知识的传授，还要注重培养大学生的跨文化交际能力，让学生在掌握英语基础知识的同时，也要掌握英语知识背后的西方思维、风土人情、习俗和习惯等西方文化，从而提升学生运用英语、掌握英语的能力，从而实现大学生的跨文化交际。
二、跨文化教学中存在的问题
跨文化教学，从定义上来讲是指在教学中能够使文化背景不同的人们，通过语言的学习，能够进行交流，并掌握所学语言的文化背景，可以较为准确地使用所学语言本身的思维模式进行思考，并作出回答，具备较强的适应能力和交际能力。文化与语言是不能够割裂来学习的，跨文化交际学习在大学英语教学中具有举足轻重的影响，但是在实际教学中却存在着诸多的问题。
1.教学理念落后，对跨文化教学重视不够。在研究中我们发现，目前大学英语教师在教学中受传统教学观念的制约仍然比较普遍，教学理念相对落后，对于跨文化教学还没有引起重视，认识不到位。所以，教学观念上的陈旧，会很大程度上阻碍构建新型的跨文化教学模式。大学英语教师在学生的英语学习中，起到引导作用，学生学什么，怎么学，关键在于教师的引导，因此，教师教学理念、教学模式起着重要的作用。但是，在教学中，大多数的教师仍然将教学重点放在英语语言知识的学习上，注重学生词汇量的掌握，语音理解能力的提高，对于跨文化教学的内容不够重视，甚至直接忽略，部分教师将跨文化知识作为学生课下学习内容，不加以引导和解惑，这不利于学生英语文化意识的培养，学生不理解语言的文化环境，无法真正提高语言交际能力，在实际工作中无法应用语言知识，不利于职业生涯发展，大学英语教学的意义也就有所丧失了。
2.教材内容有限，涉及跨文化教学内容不多。众所周知，教材在教师教学和学生学习中起到重要的指导引领作用，在大学英语课堂教学中教师大多依据教材来制定教学计划，开展教学。通过研究近些年使用的大学教材，可以发现教材偏重于说明性与科技性的文章，涉及语言文化的内容不多，在课堂教学中大学英语跨文化知识的教学自然就会减少或者不多。受到教材内容的影响，教师在英语教学中也会对于词汇学习、语法学习更加偏重，对于语言文化教学简单介绍，因此，学生学习语言文化的积极性也就不高，学习的效果也很不理想。除此之外，在目前的高校英语教材中，中国文化如何使用英语表达在跨文化交流中也很少提到，这也会阻碍英语教学中跨文化交际能力的提高。比如，大学生都熟知西方各种节日的表达方式，不管是圣诞节还是感恩节，亦或是情人节，万圣节等等都可流利表达，而对于中国的传统节日，如何用英语表达就知之甚少了，像清明节、端午节、中秋节、重阳节等，极少有大学生可以用英语表达的。
3.教学目标不明确，教学实施困难。大学英语教学课程标准中，对于跨文化教学的教学要求有提到，但是教学标准模糊，规定范围也不明确，这就会出现教学中无明确目标的现象，教师很难把握跨文化教学的范围、重难点，教学实施起来也就比较困难。部分英语教师在教学中将听、说、读、写能力作为英语学习的重点，将英语文化学习简单带过，或者让学生自主学习，忽略其对于学生语言学习的影响，这在一定程度上阻碍了英语文化的传播。介于跨文化教学的教学目标不明确，教师在实施教学中缺乏相应的教学指导和教学规范，教师难以把握英语跨文化教学的程度，学生在英语文化学习中产生较大的差异，一定程度上影响了大学生英语交际和整体学习质量的提高。
4.教学与实践相脱节，应用不广泛。随着跨国经济的不断发展，跨文化交际能力要求不断加大，中外文化的差异对于跨文化交际逐渐显示出明显的影响。但是中外文化的巨大差异，在目前的大学英语教学中并没有得到足够的重视，大学生的英语学习方向仍然以词汇、语法为主，跨文化教学与实践应用是相脱节的，应用也不广泛，学生的学习效果十分不理想。教师在教学过程中对于英语思维模式与语言逻辑讲解较少，比如在剖析英语文章的结构时，教师很少进行逻辑上的解释，出现知識的断层，学生明白词汇意义，但不明白为什么是这样，就会导致学习的兴趣大减。同时，学生不明白英语的语言逻辑，就无法理解文章中语序和语意之间的逻辑关系，难以进行深入研究，在对外语言交际时就容易出现语序颠倒，语意错误的问题。学生交际中的错误会打击其学习的信心，也会对语言学习失去兴趣和积极性。在对外商务活动中，与国际友人交流中，必须要学会使用语言目的国的思维模式，和原有的沟通方式，语序和语气都很重要，这样才能在交流中更加顺畅和有效。教师在教学中也要注意英语学习的实用性价值，教学内容不可以与实际应用相脱节，注重文化差异的讲解，才能将语言知识落到实处。
三、跨文化教学中问题的解决策略
1.转变教学理念，重视跨文化教学。教师教学理念的更新对跨文化教学起到重要的推动作用。因此，高校应进行教学研究和教师培训，转变教学理念，增强跨文化教学意识，重视跨文化教学对于学生英语应用能力的提高。在现代化教学中对于教师的培训，不能仅仅局限在教学技能的培训，更重要的是树立新的教学观念，转变教学模式，将英语教学中跨文化教育理念深入到教学实践中，才能更好地引导学生学习英语文化，进一步培养学生的英语交际能力。
2.完善英语教材，更新知识结构。目前的英语教材在编写过程中忽略了中西方文化差异的部分，中西文化差异的体现较少，尤其是中国文化的比例更是少之又少。所以，在解决英语跨文化教学问题实首先需要解决教材的问题。对于大学英语教材的完善，需要侧重完善本国文化在其中的比例，增加中西文化差异的部分，更新各个板块的知识结构，进而改善跨文化教学现状。另外，跨文化教学内容编写过程中，还需要考虑学生的学习情况，难度不可过高或者过低，达到增加学生的學习兴趣和学习积极性的目的。教师在使用教材开展教学过程中，也要结合实际，结合学生的兴趣点，注重与学生的沟通，尤其是在中西方文化差异的教学中，善于将文化差异的细节进行对比，比如，“4”这样一个数字，在中国文化中认为其不吉利，商业活动中一般不愿意选择4号或者避免提到这个数字，而在西方文化中这个数字没有特殊的意义，而13则是一个不太吉利的数字。这些文化差异，也会体现在语言上，所以教师在跨文化教学中注重语言和文化的平衡，拓展贯通，才能为学生创造一个好的学习框架，引导学生进行语言交际的能力的培养。
3.为学生实践搭建平台，提倡学以致用。在大学英语教学中普遍存在教学内容与实践相脱节的问题，学生学习的知识很少应用到实践中，在较少的实践活动中容易出错又会打击学生学习的积极性。因此，在目前的教学中需要增加中西方文化差异的问题，为学生提供交际的平台，一方面通过学习帮助学生培养西方国家的思维模式和语言逻辑，具备相应的跨文化交际意识，另一方面，通过增加交际活动的机会，多练习多使用，熟能生巧，长期练习避免一些简单的语言逻辑的失误。跨文化教学仅仅依赖英语课堂的练习，练习时间远远不够，因此可以在英语课堂之外开展第二课堂，引导学生设置语言交流情境，比如商务谈判等，让学生在模拟的情境中得到锻炼。语言的学习，包括语言文化的学习都是一个不断积累的过程，通过教师的理论引导，学生的实践练习，将知识学以致用，对于跨文化交际能力的提高会有较显著的作用。
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作者简介：宋蕾（1982-），女，汉族，河南舞阳人，硕士，讲师，现为河南财政金融学院外语系教师，研究方向：英语语言学及英语教学。
办学理念校园文化论文范文第4篇
摘要：随着市场经济的不断发展。“管理”这个名词在企业中发挥着举足轻重的作用，有效的管理可以加快企业生产与运作的进程，同时也提高企业的产品质量并促进企业品牌形象的形成，最终促使企业能够长期稳定地在激烈的市场竞争中生存。然而，当今社会，人文主义的深度蔓延，使企业管理者面临着巨大的挑战，如何管理好员工成为企业管理者必修的功课。因此，企业管理者开始深度的探索与研究适合员工管理的管理模式。在此情况下，企业文化的出现使上述问题迎刃而解。从根源来说，企业文化是企业的精神命脉，贯穿着企业的各个角落，促使企业每个员工都具备强大的凝聚力，使企业员工在和谐的氛围中快速的成长与工作，进而加快企业的生产与运作，最终实现企业产业革新的战略目标。因此本文就企业文化管理对企业的影响进行探索与研究。
关键词：企业文化;影响;现状与问题;完善措施
企业文化是企业管理的一种手段，企业拥有良好的企业文化便于企业管理者所下达任务的快速完成。与此同时，企业文化凝聚着企业员工共同的心愿，使企业每个员工都为实现企业的战略目标而努力奋斗。良好的企业文化的形成需要企业多方因素相互协调配合。其中包括企业管理者的理念、员工的是否具备统一的凝聚力以及当时的社会潮流趋向等等。
一、企业文化管理对企业的影响
（一）企业文化是一种潜在的力量，无形之中影响着企业员工的处理事情的思维模式、思想以及行为等方方面面，最终潜移默化的影响企业的发展[1]。因此，企业文化管理是企业管理中最有效的管理方式，它以无形的管理方式胜我国原有的硬式管理模式，企业文化管理的最高境界是实现每个员工都作为企业的管理者共同管理企业的理念，同时也促进企业拥有强大的凝聚力，使企业员工形成一股团队的力量，最终促进企业员工全心全意的为企业的战略目标的实现而积极奋斗。简单的以大型培训机构来说，假设学校拥有4个分校，一共拥有700多名教师，在这种情况下，只依靠领导者进行管理，学校将无法发展其他项目，例如，学校招生工作、教研工作等等。最终使学校无法在培训市场中生存。因此，学校领导者启动文化管理的模式，定期给各个分校教师进行思想培训，同时也定期给各个地区教师一定的奖励。除此之外，领导者在各个分校内实行统一的“双积分”政策，提高教师参与的积极性，促进各个地区教师思想的统一，进而促进学校文化的形成，通过学校文化进行学校管理，最终使该校的700多名教师都全力以赴为学校发展而努力。
（二）企业文化管理使企业人力资源部门能够招聘到符合企业发展需求的人才。所谓的“粉丝效应”就是企业具有统一的文化，在文化的影响下，使企业各个部门可以和谐地发展，并且生产出优质的产品，最终使企业在行业中拥有一定的名望。在名望和良好产品质量的影响下，使外部专业的人才对企业的生产、销售、运营以及管理等方方面面较为欣赏，进而使人才快速的向企业聚集，投身于企业生产与运营的建设中来。与此同时，促进人力资源部门在招聘的过程中的工作更加顺利，同时也能为企业招聘到长期稳定的人才。
（三）企业文化管理促进企业品牌形象的形成。上述中提到的“粉丝效应”就是企业品牌形成的关键。企业通过文化管理使企业员工具备强大的团队合作能力。因此，企业在产品的研发与创新的过程中，企业全体成员都能根据自身的专业技术进行产品研发技术的把关，使企业生产的产品具有良好的质量，同时也满足大众消费者的需求，最终使企业拥有更多的老客户，老客户将会体会到实惠并为企业产品“代言”，同时也会介绍更多的朋友体验企业产品，最终促进企业品牌的形成。例如，某化妆品公司，化妆品公司领导者重视企业文化建设，进而使公司拥有强大的员工团队，员工在企业文化的影响下，无论是售前还是售后对客户如同自己亲人，为客户着想，把自己能做到的最大优惠给自己的客户。长期以往，客户亲身体会到实惠而且优质的服务，自然不会选择其他化妆品公司。除此之外，该客户很可能将该企业的产品介绍给朋友，进而增加企业的销售量。
（四）企业文化管理能加快企业战略目标的实现步伐。良好企业文化管理使企业拥有强大的凝聚力、足量的专业人才以及良好的品牌形象等优势。因此，有理想的企业领导者必然会选择在保持原有产业的基础上进行产业升级与产品的创新，进而使企业在行业中强大。
（五）企业文化管理促进企业生产研发与销售渠道的创新。改革开放以来，当地交易和面对面交易是我国原有的交易模式，但随着各行各业的崛起，使当地市场空间面临巨大压力。因此，企业需要足量的消费市场空间。然而，企业文化管理模式的应用能解决上述问题，企业文化管理使企业员工在工作过程中尽职尽责，促进员工在市场监控时，跟随时代的步伐进行创新与发展。例如，销售部门可以利用互联网中的“淘宝”、“微信”以及“拼多多”等软件进行产品的销售，最终拓展企业产品的市场空间，同时也使企业的产品销售到全国各地。
二、我国企业文化管理面临的问题与现状
（一）利益是企业开办者开办企业的目的，但企业想要拥有长久的利益就必须放远眼光。然而，我国一部分企业领导为了眼前的利益，不舍得为企业文化建设而投资，使员工无法得到想要的工作氛围，同时也无法得到想要的发展空间。除此之外，企业内部员工缺少工作的热情，使企业员工像“一盘散沙”毫无凝聚力地工作，最终致使企业无法形成企业文化，同时也使企业在行业竞争中落败。
（二）企业文化不是一朝一夕所能形成，需要企业领导者长期的对企业员工思想理念进行熏陶，同时也需要企业领导者贯彻落实公司政策。然而我国一部分企业领导者了解到企业文化管理理念的优势，但在熏陶与贯彻落实的过程中缺乏持久的耐心，这不利于企业文化的形成。
（三）良好的企业文化促进企业的发展，消极的企业文化，则致使企业在行业市场竞争中落没。我国一部分企业在投资建立企业文化时，没有彻底的领略企业文化的内涵，使得企业最终建立的企业文化无法达到预期的效果。企业在投资建设过程中，仅重视产品的研发、销售渠道的创新以及产品的质量等方面，忽视企业文化建设最为关键的员工管理因素，进而使企业员工缺乏团队合作的思想，最终不利于企业长期稳定发展。
三、完善企业文化管理措施
（一）企业领导者必须拥有不成功便成仁的建立企业文化的决心，无论面对怎样的困难都应该全力以赴建设企业文化，在这种精神的影响下，即使员工有任何负面情绪都会随着领导者的决心而消失。在长期耳濡目染下，企业员工必定会形成统一的思想，进而促进企业文化的形成。
（二）企业领导者在建立企业文化时，一定要結合企业未来发展的战略目标，进而使企业建立的企业文化适合企业的未来的发展需求。
（三）企业领导者在建立企业文化时必须以员工为基础，员工是企业生产与运营的核心。员工团结的凝聚力可以使促进企业产品与技术快速升级。因此，企业必须充分的发挥员工的力量，进而促进企业各个方面协调发展。除此之外，企业对员工应该实行柔性管理和人文关怀管理，使员工得到更多的福利，同时也促使员工在思想上把自己当成企业家庭的一员，最终使企业实现全体员工共同管理企业的目标[2]。
四、结语
综上所述，企业文化的形成受到企业生产运营过程中的众多因素影响，其中最为重要的是员工的管理。因此，企业领导者必须运用适合员工管理的柔性管理和人文关怀管理，进而充分的调动员工的工作热情，最终促进企业文化的形成。
参考文献：
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办学理念校园文化论文范文第5篇
[摘 要]在经济全球化的大背景下，中日之间的贸易往来和跨文化交流活动频繁且密切。日语学习不仅仅是学会教科书上的知识，更重要的是掌握跨文化交际能力。“综合日语”课程是日语专业的核心课程，要培养具有跨文化交际能力的日语人才，有必要以跨文化交际理念改革“综合日语”课程的教学。改革应该从课程的整体设计、内容设计、教学方法等方面入手，确保教学目的明确化、教学内容实用化、教学方法多样化，利用第二课堂和课外活动强化学生的知识和能力。
[关键词]综合日语;跨文化交际;整体设计;教学改革
[文献标识码]A
在经济全球化的大背景下，中日之间的贸易往来非常频繁，跨文化交流活动涉及面广，需要具备相应能力的人才。在这样的背景下，日语学习不仅仅是学会教科书上的知识，更重要的是要掌握跨文化交际能力。日语教学不能再是以往的以词汇、语法为中心的语言教学，而应是以培养具备综合性跨文化交际能力为中心的外语教学。“综合日语”课程是日语专业的核心课程，日语专业的学生要掌握、精通日语，学好这门课程是关键。“综合日语”课程培养学生日语听、说、读、写、译的综合语言能力，要培养学生的跨文化交际能力，需要改革这门课程的教学。
在跨文化语言交际中，不同地区、不同民族的人的生活习惯、思维方式、价值观念、心理活动等文化方面存在差异，如果在交际过程中处理不当，会产生误解、困惑，给交往带来障碍。这就要求以跨文化交际教学理念为引导，进行“综合日语”的课程设计和教学，在传授语言知识的同时融入日本文化知识，培养了解中日文化，能顺利和日本人沟通、交流的跨文化交际人才。
一、“综合日语”课程教学存在的问题
虽然一直强调课堂教学要以学生学习为主，教师讲解为辅，但是在实际的教学中，还是存在教师讲解过多的现象。“综合日语”课程的教学内容大多停留在教科书上，缺少联系日本真实生活场景的教学内容。课堂活动以词汇学习、语法讲解、句型背诵、课文朗读为主，过分强调语言的表面形式和语法结构，经常进行语法规范的造句练习。在练习过程中，对于语法上的错误用法，教师能够迅速加以纠正，而对于这句表达是否可以在这个场合使用，教师并不一定能够给予正确指导。“综合日语”课程忽视了语言所在的社会环境，即具体的语境，忽视了学生跨文化交际能力的培养。
二、“综合日语”课程教学改革
（一）课程整体设计改革
虽然“综合日语”课程的学习时间跨度较大，需要四个学期，程度从初级到中高级，但是课程学习的总目标是一致的，都是通过一个阶段的学习，掌握相应的日语词汇、句型，能够进行地道日语表达，顺利地与日本人沟通。要实现这一目标，应该根据学时数，做出合理的“综合日语”课程整体教学设计：
1.制订明确的课程目标，包含能力目标和知识目标。2.设计有效的课程教学活动，包括课程内容设计和能力训练项目设计。3.制订合理的教学进度表。作业内容要多样化，不仅仅是记忆所学内容，还要活用所学内容。可以通过小组合作表演的形式，也可以通过上网做题，上网查找资料进行演讲，分小组汇报等。4.选择能够真实反映日本文化的教材，锻炼学生听、说、读、写、译的综合能力。5.采取以学生为本的教学组织形式，学生为教学主体，教师发挥引导作用，少讲多练。6.设计重视过程性考核及综合能力考核的考核方案。平时的过程性考核包括出勤率、上课的表现、作业的完成情况等。期末的考核形式要多样化，分成笔试和口试，题目要包括听力的内容。
（二）教学内容的设计和教学方法改革
1.设计好课堂教学内容，首先要了解日本语言的文化特征
虽然中日两国是一衣带水的邻国，交往的历史非常悠久，但由于自然地理环境、历史文化、风土人情等的不同，中日两国人形成了不同的思维方式、表达习惯，许多惯用语表达不能按单个词的意义直接进行中日文对译。例如：中文的惯用语表达“金盆洗手”，在日语中的表达则是「足を洗う」（洗脚）。
以心传心、含蓄、委婉、暧昧的表达是日语的一大特征。例如：「ちょっと」一词在字典中的基本含义是“一会儿”“一点”“暂且”的意思，表示程度低，但它也可以表示程度高，有“相当”的意思。这些表达可以通过词汇的学习理解，但是这个词作为常用的口语表达，含有更多的实际意义，需要在具体的语境中加以掌握。在日语的日常交际中，「ちょっと」后面的内容经常省略，日本人听到「ちょっと」这一词时会有心有灵犀、不说自明的意会。「それはちょっと…」表示回绝对方请求，有为难之意，而「あのう、ちょっと…」则表示请求他人做某事，因为给对方添麻烦，有内疚之情。有此类用法的词还有许多，如「すみません」「どうも」「どうぞ」等词也含有丰富的意义，而且后面的内容也经常省略。
问候语是日本人交际的润滑剂，日语的问候语非常丰富：男女不同用语的表达;自他动词的表达;使役、被动的表达;待遇的表达;内外有别、上下关系严格的表达，以及敬语的使用;数字、色彩语的表达;谚语、惯用句的表达;外来语的表达和词汇的意义延伸;肢体语言的表达;秉承以“和”为贵的精神，不同场合的礼貌、礼节性表达;等等。这些都是日语的语言特点。只有深入了解日本语言的文化特征，才能顺利地、无障碍地与日本人进行交流。
2.课堂教学内容的设计和教学方法改革
从事“综合日语”课程教学的教师必须了解日本文化，掌握地道的日语表达，具备跨文化交际的能力。只有这样，他们才能在课堂教学中融入跨文化交际的教学内容，使得教学目的明确，教学内容实用，才能及时纠正学生因为对日本文化不了解而犯的语言交际错误。
第一，教学目的明确化。“综合日语”课程要培养学生日语的听、说、读、写、译的技能，因此在教学过程中，应该五项技能并重，区分先后。要实现跨文化交际，首先要听懂对方的语言，然后说出让对方明白的语言，因此，这五项技能的学习以“听、说”为先。“综合日语”课程教学以语言的运用为目的，以学生的主动积极学习为主，以教师的引导精讲为辅。
第二，教学内容实用化。要选择能够体现日本文化的教科书，根据教学需要对教材内容进行适当的筛选，必要时，教师应根据教材和学生的学习情况，从其他教科书或网络上自选一些能培养学生跨文化交际能力的教学内容，增强对学生跨文化交际能力的训练。
第三，教学方法多样化。课堂的教学要与跨文化交际的实质内容结合起来，采用图片、视频、多媒体、网络、微课等多种教学手段，提高课堂的趣味性。同时采用情景教学法和案例教学法，让学生进行语言操练。新内容的学习应该以学生的主动学习为主，学生可以做讲解、互相讨论，多开口联系，教师则从旁引导，随时引入跨文化知识内容，营造跨文化交际的氛围。例如，词汇的学习不能仅仅局限于正确的读音、字典里的词义解释，不是孤立地记住词的含义，而是要在具体的语境中理解词的含义，了解它的延伸意义。当存在一词多义的情况时，应该根据学生这个阶段的水平，要求他们记住该词在特定语境中的1～2个含义。句型的学习也不是孤立地记住某种句型的语法特征，而是在真实的情景里记住它的用法。
第四，利用第二课堂和课外活动。“综合日语”课程的教学可以由本校日语教师和日籍教师一起配合完成。宁波职业技术学国际学院初级阶段的“综合日语”教学是本校教师和日籍教师一起完成的。中高级阶段的教学则邀请日籍教师参与各类竞赛，增强学生的跨文化交际能力。我校的竞赛项目有日语情景剧、职场日语技能竞赛、日语演讲、日语配音等。我校特色的班集体项目建设也为学生进一步了解日本文化创造了机会。学生通过与日籍教师的交往、合作，增强了自身的日语表达能力，提升了自身的跨文化交际能力。
“综合日语”课程的教学内容较多，培养的是学生日语听、说、读、写、译的综合能力，教学任务和学习任务都比较艰巨，不是短时间可以完成的。这需要师生长期不懈地共同努力，以便学生学会地道的日语表达，无障碍地和日本人进行沟通交往，最终实现跨文化交际的目标。
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办学理念校园文化论文范文第6篇
[摘 要] 习近平总书记曾说过：“中国传统文化博大精深，学习和掌握其中的各种思想精华，对树立正确的世界观、人生观、价值观很有益处。”学校是进行优秀传统文化教育的重要阵地，如何让传统文化精髓与教育教学工作实实在在地融为一体，是当前学校教育工作的重要任务。语文课程本身就是文化载体，渗透着优秀的传统文化，契合文化强国的要求，承担着“四个自信”中的文化自信。故而，中职语文教学要重视优秀传统文化的渗透，在履行传承文化时代使命以外，促进学生健全全面发展，使其成为德才兼备的专业人才。以中职语文教学的视角，针对优秀传统文化的渗透进行分析，指出不足之处，且提供有效开展文化教育的策略。
[关 鍵 词] 中职;语文教学;优秀传统文化;渗透策略
优秀传统文化是支撑中华民族不断进步和发展的关键，也是重要的精神内核，因此在育人方面价值非常高。中职学生的价值观正处于构建和形成期，思想不够成熟，容易受到外界的误导和影响。所以做好引导极为重要，语文课程是文化集成而来的，本身就包含丰富的优秀传统文化。中职语文教学应利用课程优势，落实优秀传统文化的渗透和教育，培养出既具备专业技能要求，又兼备良好德行的人才。这样中职学生在就业中就会更有竞争力，文化素养也会全面提升，从而更好地传承中华优秀传统文化。
一、语文教学中优秀传统文化的教育现状与问题
（一）缺乏对传统文化学习的重视
中职语文教学中传统文化的学习，存在思想上懈怠、不够重视、缺乏研究的问题。语文教学因受应试教育影响，为教学服务考试，很少去挖掘教材中的传统文化。在这种情况下，中职语文课堂中就会出现传统文化缺失的问题，难以通过优秀文化达到熏陶和育人的作用。教师虽会在语文课堂中介绍传统文化，但由于自身对优秀传统文化的价值和作用认识不足，致使在教学中只是象征性提及。为了应付考试，往往是简单概括、强行灌输，忽视了传统文化的内涵。教学中看似渗透了传统文化，不过缺少实际作用和效果，流于形式，学生根本无法掌握传统文化[1]。学生很难从语文学习中感受到优秀文化的魅力以及对自身的促进性，自然也就不能形成优秀传统文化的学习意识，进而影响对传统文化的传承和发扬。
（二）忽视学生的主体作用
语文课程本身就是文化载体，是优秀传统文化渗透的主要平台，故而应发挥这个方面的优势。通过引导学生高质量地进行优秀传统文化学习，确保其语文素养和文化素养的发展。但在实际的教学活动中，语文教学时间有限，教师为了腾出足够时间进行知识、技能教学，经常会省去学生针对传统文化的讨论环节，直接总结或者告诉学生结论。即使让学生讨论，也会草草了之，对传统文化学习的要求，便是记住相关文学常识，以应对语文考试。学生虽然在课堂中接触了传统文化，了解的却只是皮毛，未能真正掌握文化内涵和精神价值。最终，优秀传统文化的育人作用难以充分发挥，传统文化教育成效差，且影响文化传承。因此，从中职语文的教学现状看，针对优秀传统文化的渗透，存在未能让学生成为主体，忽视学生在文化传承中的作用。从个人角度看，学生是未来文化的传承者，其自身素质问题取决于传统文化的熏陶，经过语文素养的培养才能更有底蕴，从而走得更远。从社会角度看，学生是国家的栋梁之材，更要有责任与担当。教师的使命就是做好学生对传统文化的继承和发扬，以确保中华文化的源远流长。因此，教师要在教学中落实生本理念，重视学生的主体作用。
二、中职语文优秀传统文化学习的教学策略
（一）立足教材，组织和引导传统文化学习
2020年发布的新版中职学校语文课程标准中明确提出了“传承中华优秀文化”的课程目标，指出“在学习和运用祖国语言文字的过程中，体会中华文化的源远流长、博大精深和深远影响，体会中华优秀传统文化蕴含的思想理念、传统美德、人文精神，增强热爱中华文化的思想感情，继承、弘扬中华优秀传统文化和革命文化，抵制文化虚无主义的错误观点，培育文化自信，不断完善道德品质和人格修养”。因此，中职语文教学要依照新课改要求，渗透好优秀传统文化，首先就要从教材出发，挖掘教材中包含的这类文化，在知识、技能教学的同时高效完成传统文化渗透。语文教材中选编的课文，都是有助于学生语言能力、审美情趣等提升的文章，且具有育人价值[2]。其中也包含和优秀传统文化相关的内容，教师在备课中要挖掘传统文化要素，然后思考在教学中如何有效渗透，以确保课堂中优秀传统文化渗透有的放矢。这里要注意，立足于教材的传统文化学习，必须要做好规划和安排。优秀传统文化学习既不能本末倒置，占用其他目标学习时间，又不能三两句就概括完。教师要在课堂中平衡好优秀传统文化学习和其他部分教学的关系[3]，就要在备课上下功夫。教材中涉及传统文化的相关内容，应当引导学生深入挖掘，并且适当拓展，使学生更加全面地了解传统文化。
以《清明上河图》这篇文章为例，主要评价了一幅非常珍贵的绘画作品，对作品内容和特点以及重要价值做了全面介绍。在实际教学中要渗透优秀传统文化，引导学生认真观察和分析绘画，了解我国古代的建筑特色、经济发展情况、风俗人情等，同时还要让其明确这幅绘画在世界艺术史上的地位。在这个过程中，学生能更为深入地认识传统文化，并激发对中国古代灿烂文化的热爱之情，从内心不由自主地生出民族自豪感。另外，语文教学中引入优秀传统文化，课堂资源会更为丰富，激发学生的阅读兴趣，对促进学生主动学习具有重要的作用。
（二）立足生本原则，促使学生积极主动学习
中职语文教学中要坚持生本原则，优秀传统文化学习教学亦是如此，应当让学生自主进行优秀传统文化的学习，在学习过程中思考，并相互讨论，从而深入认识传统文化。优秀传统文化中包含礼仪仁孝、精忠报国、尊重师长、中庸之道、谦虚诚实等美德，也有很多造诣高深的艺术作品和经典著作以及诗词歌赋等。中职学生学习优秀传统文化，会不自觉被陶冶和影响，在提升文化素养的同时，还能汲取精神食粮，从而以其作为言行指导和规范。教师在实际教学中尽量不要灌输传统文化，而要培养学生的喜爱之情，使其自觉去讨论，在交流和讨论中认识和理解优秀传统文化，在掌握的同时不断内化。传统文化学习教学就能在育人以外，促进这类文化持续传承。教学中要让学生自主发现优秀传统文化，围绕优秀传统文化展开话题讨论。避免局限于优秀传统文化本身，要延伸到生活[4]。以传统文化为切入点，让学生反思现实，从而在生活感悟中达到更好的学习效果，同时还能对学生起到警示和教导作用。总之，语文课程中优秀传统文化的学习必须要为学生提供平台，使其自己学习、思考、探索、创新等。
以《我的母亲》这篇课文为例，教学中要融入优秀传统文化教育。孝敬父母是中华民族的传统美德，古人云：孝，乃百行之本，众善之初也。现在中职学生基本上都是娇生惯养，缺乏对父母的感恩之情，所以在教学中要弘扬这种优秀传统文化。引导学生投入感情阅读课文，并在过程中感受母亲善良宽厚和勤俭朴实以及身上所具有的待人热情真诚和坚韧顽强的品质。这个部分不要分析和讲解，而应让学生自己在阅读中体会。在学生读完之后，教师要把课堂交给学生，使其展开对课文内容的探讨，谈谈阅读感受。学生在了解和体会作者对母亲敬佩、感激、怀念之情后，会从现实出发，回想父母对自己付出的爱并说出来，这样有助于唤醒其感恩之心。教师进一步引导，使学生明确孝敬父母是中华民族的传统美德，也是优秀传统文化的重要构成，所以每个人都要传承下去。在此基础上，教师引导学生说说如何用行动去回报和孝敬父母。
（三）立足教学效果，探寻教学方法多样化，增强传统文化教育活力
中职语文教学要提高传统文化教育质量，就要让学生对文化感兴趣，乐于学习优秀传统文化。这需要契合学生的认知兴趣和心理，通常情况下要通过多样化教学实现。中职语文课要让学生诵读经典，比如在学习《声声慢》《念奴娇·赤壁怀古》等古诗词时，不能一味翻译，或者分析古诗词，而要让学生作为主体，反复诵读，在过程中进行思考，领会诗歌所包含的思想和精神等。这样就能自我教育和消化，在诵读中感知意境美和韵律美，掌握优秀传统文化，提高文化素养。语文课传统文化教学还要创设情境，利用视频、图片或者影视片段，再现诗歌所描述意境，或者是再现情境的方式[5]，促使学生更好地学习和领悟。另外，学习古文的时候，教师可作为导演，让学生进行表演，再次呈现文章内容，以让学生感受人物形象、理解课文内容以及了解风土人情和历史风貌、思想价值观等。除了这些之外，传统文化学习的教学也可提供话题，要求学生小组合作探究。
以《冯谖客孟尝君》这篇课文为例，要求学生将课文内容，通过课本剧表演的方式呈现出来。学生在认真分析人物形象、惟妙惟肖呈现事件中，会获取直接感受，对课文理解会更深，同时也会在过程中了解战国时期历史风貌以及养士和用士的习俗。
（四）立足学生体验，组织传统文化学习实践活动
中职语文教学要组织好传统文化学习，除了语文课堂教学的渗透外，还要为学生营造好的传统文化学习氛围。教室中张贴和传统文化相关的名句，读书角开辟一块地方，摆放上介绍传统文化的书籍。定期举办书法大赛、国画比赛等，使学生感受传统文化的魅力。每到传统节日，教师要进行传统文化渗透，比如端午节要让学生观看视频，了解这个节日的由来，还有就是有哪些庆祝方式和风俗等;组织学生动手包粽子，在无法组织学生划龙舟的情况下，使其观看划龙舟比赛视频，感受和体会传统文化。
此外，平时课外活动要融入传统文化，让学生在玩乐中学习传统文化和继承优秀文化，组织剪纸、制作油纸伞、观看皮影戏和教其动手制作等。学生会逐渐喜欢上传统文化，在实际生活中会自觉了解和学习，优秀传统文化教学就突破课堂限制，向着课外发展，同时提升学生文化学习自主性。定期举办传统文化知识大赛，并要求学生制订经典诵读计划，除了要检查诵读情况，还要组织经典诵读大赛和诵读交流会等，促使学生自主进行传统文化学习。
三、结语
中职语文教学中对优秀传统文化的传承具有重要意义，传统文化博大精深，蕴含多种传统美德、人文情怀和思想理念，取其精华可促进育人效果的提升。学生在学习这类文化中，除了能了解中华民族风土人情、艺术文化、道德价值观等，还能在过程中接受熏陶，更加热爱祖国文化，培育文化自信，完善人格修养和道德品质，从而实现传统文化与中职语文教育的有机结合。学生在优秀传统文化的影响下，树立正确的价值观和职业观，勇于承担时代和社会赋予的重任，不忘初心，砥砺前行。
参考文献：
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◎编辑 郑晓燕
