班主任工作实施方案范文第1篇
史村中心小学
李军霞
几年来的班主任工作，首先让我感觉我班同学的保洁意识增强了，做到教室内外不乱扔果皮纸屑了，养成了爱卫生的良好习惯。同时每一个同学都养成了保持自己座位及附近的清洁。但是也发现一些同学身上存在一些不文明的言行，例如：课下说脏话，或者为一点点小事俩人争得面红耳赤，甚至出现一些追逐打闹现象。
如何用科学的方法对班级进行管理，让学生养成良好地行为习惯，做一个文明的小学生，就成为本学期我们班级的工作重点，基于以上认识，我和我们班同学共同制定了我班的班风是：学会微笑，礼貌待人。学风：脚踏实地，自觉学习。为使班风、学风真正起到指导学生言行的作用，我专门召开了主题班会，带领学生共同解读班风、学风，利用班主任进课堂的有力条件，每天早上拿出5分钟时间来了解学生对班风学风的理解、遵守情况，发现的问题及时解决。
发挥老师的示范作用。我们班的班风和学风是要求师生共同遵守的。因为办公地点在教室，老师的言行就尤其重要，我时刻要求自己做学生的表率，和学生交流时改变过去那种过于严厉的口气、严肃的表情。(我班的王志豪同学是一个非常调皮的学生，自控能力很差，上课有时交头接耳，和别人讲话，有一次上语文课我让他起来回答问题，他竟然一句话也说不上来，当时我非常生气，于是下课我找他谈话，刚想用高声大嗓门训斥他时，突然想到了我班的班风：学会微笑，礼貌待人。于是慢慢跟他讲道理。现在这个同学在学习上发生了很大的改变。)时间长了，学生也对我也敬畏中多了一份亲切，有一次我从外边回来，看到李柯霖在我的办公桌前转来转去，我上前说了一声，你在这干什么呢?他说：“老师我在给你整理桌子呢。”真没想到他还真细心。因为平时他自己的桌面上都是杂乱无章的。我在教室的时间，除去必要的批改作业、备课之外，我会静静的读书，我的桌子上也经常放着一摞书，在我的影响下，学生课下那些追逐打闹、你推我桑等不文明的言行逐步减少，自觉阅读成为习惯，我因势利导，建起了我们班的图书角，学生把自己喜欢的书从家里带来，与同学交换阅读，扩大了阅读面，养成了 1 良好地阅读习惯，很好的体现了我们班“脚踏实地
自觉学习”的学风。
调动学生参与管理的积极性。虽然老师的办公地点在教室，对学生的管理不能过于琐碎，三年级正好是中年级的起始年级，是逐步放手让学生自我管理的良好时机。
我具体的做法是：我们班有几个学生：如关咏杰、陈子颢、张铭江、刘家琦等这几个孩子在学习、纪律各方面都比较落后，不太遵守纪律，做作业有拖拉的现象等。针对这些情况，我让他们分别做了纪律小组长，以此先来管住自己，并起到带头表率的作用。平时一些不太符合班规的行为也因此有所收敛，表现好的一排老师要及时点名表扬小组长。他们对自己也充满了信心。决心做个老师、同学喜欢的好孩子。通过这种方式，我觉得我班的学习风气也有了很大的改变。
用班规约束学生，做文明学生。在严格的制度约束下，学生就会有较强的纪律观念,慢慢地会受到教育。我班还在学习、纪律、卫生等方面制定了日常量化管理评比栏，对违反纪律的学生，下课后找其谈话，并通过班长减分的方式，加以约束。他们良好的学习习惯逐渐养成了。并通过日常量化管理中学生的分值，产生魅力儿童，魅力儿童采取动态管理的方式，每月一轮换，让更多的学生体会到做魅力儿童的骄傲。
班主任工作实施方案范文第2篇
--------班主任工作论坛方案
一、指导思想
以论坛为载体，结合我校在2009年10月份开始实行“优秀班”评比活动，该评比活动贯通了全校校的德育工作及班级、学生管理，在实施了一年以来，得到了广大老师、同学的大力支持和好评，不过，在这一年里，我们在评比中收获了经验，但是也得到了一些教训，也表现出一些不足，为了进一步完善“优秀班”的评比工作，学校德育组组织开展着次“优秀班评比活动”工作论坛活动，在“优秀班”评比中：考勤、公共区、早操升旗、眼操、课室宿舍清洁、午晚睡纪律、晚自修、文明宿舍、守纪、劳动、投稿、课堂等项目，在评比方式、评分分值、公布方式、表彰方式等进行讨论和更新。
二、组织机构
1、领导小组
组长：XXX组 员：XXX
2、工作小组
组长：XXX
成员处室：XXXX
记录：XXX
三、论坛时间、地点
1月6日晚(20：00-21：30)举行现场论坛活动。
地点：接待室。
四、论坛主题
1. 本次青年教师论坛的主题是：优化更新，公开透明，卓有成效----“优秀班评比活动”工作实施与思考
2. 论坛主题涵盖的论题包括：
(1)项目设置目的与作用
(2)评比方式责任与公平
(3)分值合理与公开
(4)公布方式及时与落实
(5)表彰----价值与体现
五、参加对象与顾问、分组与论题：我校部分班主任及德育组行政、年级组长、老师，分组与论题安排如下：
第一小组：组长★XXXX
第二小组：组长★XXXX
第三小组：组长★XXXX
顾问：何校
带★为小组长，负责与该组顾问沟通，召集组员商讨本组论坛开展具体安排
六、论坛主持：XXX
七、论坛形式与过程
1. 收集全校班主任意见，整理成论坛材料，主持人先在会前宣读。
2.分三个小组进行讨论(15分钟)
3. 组长组织，参与论坛代表老师发言;
4. 论坛顾问同时参与小组论坛活动，并作相应点评。
5、XXX副校长作论坛活动总结。
八、论坛要求
1. 论点鲜明，能结合我校实际情况与“优秀班”评比的实际操作提出论点。
2. 论据确凿，能结合教育教学工作中的实际事例展开;有一定的理念渗透及理论支撑。
3. 论点有独到的见解，富有新意或对某些问题有较深刻的分析，有较高的理论水平。
4. 措辞严谨，得体，流畅;篇章结构紧凑，条理清楚。
XXXX中学
班主任工作实施方案范文第3篇
一、 活动目的
为了促进班主任交流，提高班级管理水平，解决班主任在班级管理中的困惑，举办班主任经验交流会。
二、 具体实施
1、 班主任围绕自己在班主任工作方面的理念、方法、
经验、困惑写一篇不少于600字的文章。
2、 分年级段举行班主任经验交流会，班主任作班级管
理方面的理念、方法、经验、困惑四方面的发言3-5分钟。
3、 各班级要认真准备材料，要求电子版稿件，题目自
拟。文章标题三号宋体加粗，标题下方写清学校全名、班级、班主任姓名，正文为四号宋体。
4、 学校将公布时间统一上交稿件，要求上交前对稿件
认真校对，防止出现错误。
三、 其他方面
1、 班主任工作经验材料严禁抄袭，要以班级管理实际
操作为主来写。
2、 学校将根据实际开展情况将全校材料装订成册，以
供大家学习、借鉴。
班主任工作实施方案范文第4篇
一、活动目的：
通过班主任交流经验，总结分析近年学校德育和班主任工作的情况，积极探讨班主任工作的新方法、新思路，进一步加强和改进学校德育工作，提高班级管理能力和水平，促进学生健康成长，全面提高教育质量。
二、组织领导机构及成员
组长：杨君(校长)
成员：石书伟(政教副校长)胡堃(少先队辅导员)
三、实施步骤(2013年10月1日至11月20日)
第一阶段：动员阶段(2013年10月1日至10月20日)
具体任务：德育处制定班主任德育工作经验交流会实施方案，做好动员工作。安排各组学习2013年教育部印发的《中小学班主任工作规定》。
第二阶段：交流学习阶段(2013年10月20日至11月1日)
具体任务：召开班主任经验交流会，根据经验交流会班主任发言情况，推选出学校优秀班主任参加全镇班主任德育工作经验交流会。将活动方案、总结、图片资料上报中心学校。
四、参加对象：全体班主任、领导、其中任课教师列席。
五、活动时间：20113年10月27日(星期一)下午第一节课后
六、活动地点：学校会议室
七、交流内容
1.如何完善班级管理制度
2.如何培养班集体
3.如何培养学生良好的行为习惯
4.如何培养学生的自我管理能力
5.如何培养班干部
6.如何以身作则实施激励教育
7.如何解决学生心理发展中的困惑
8.如何有效地与家长沟通教育孩子
八、活动人员安排
1.主持人：石书伟(负责具体工作和信息报道)
2.会场布置：裴永生 摄影照相：韩天宝
九、活动要求：
1.各参加人员准时到会
2.参加交流的班主任占总班主任的为16年级的班主任。
10月27日上午全校班主任上交交流稿件，全体任课教师上交交流心得，电子稿和打印稿一份。
十、活动程序：
1.由分管德育的石书伟宣布活动开始。
2.根据抽签顺序进行班主任德语经验介绍，交流中间穿插校领导提问(时间控制在10分钟内)，全体参加人员做好笔记。
班主任工作实施方案范文第5篇
(1) 班主任的理念影响课程理念的的实现。班主任的班级工作理念影响着班级组织的活动。班主任所持有的学生观、知识观、发展观等基本观念只有与课程的理念相一致, 方能促进课程理念的实现, 否则课程理念的实现将会遇到强大的阻力。
(2) 班主任的工作目标影响课程目标的实现。班主任的班级工作目标制约着班级活动的方向, 如果课程目标定位在通过各种活动促进学生的全面发展上, 那么班主任也应将工作的主要目标定位在促进学生的全面发展上, 课程目标才能顺利实现。
(3) 班主任的工作方式影响课程实施的方式。不同的课程理念、课程结构与内容, 也有不同的课程实施方法。班主任的班级教育方式和方法同样影响课程的实施方法。如果班主任在组织学生活动时不给学生主动探究、自主合作的机会, 那么, 课程实施过程中就很难在学生中推行研究性的学习方式。
(4) 班主任组织活动的内容影响课程内容的特性。课程的内容不仅存在于文本中, 也存在于学生的生活中, 存在于学生的班级生活中。班主任组织的学生活动, 既包括对学生学习活动的组织指导, 也包括对学生课外活动的组织指导, 因此, 其活动内容选择的范围、活动内容所具有的特点均会对课程内容产生影响。
2 小学班主任工作中存在的主要问题
(1) 班主任将新课程理念运用到工作中的主动自觉性不高。首先, 一些班主任对新课程理念与自己工作的关系缺乏认识。尽管大部分班主任都认为新课程与班主任工作有关, 甚至有70%的班主任认为关系密切, 但在对部分班主任进行访谈时发现, 他们在做这份问卷前从没将新课程理念与班主任工作放在一起想过, 只是在接受问卷调查时才认真思考了这一问题。其次, 部分班主任对新课程理念持怀疑态度。许多班主任认为新课程理念与现实相去甚远, 太理想化了, 对这些理念在教育教学实践中的贯彻缺乏信心。
(2) 班主任的学生观、发展观和人才观尚有片面性。班主任工作的成效在于促进学生的发展, 使之成为各方面的素质都得到发展的有用的人才。因此, 学生是否获得了发展以及发展得如何是衡量班主任工作的根本指标。这就要求班主任必须具有正确的学生观和人才观。
(3) 班主任的班级管理理念仍偏保守、落后。首先, 班主任对民主管理观的实践欠到位。尽管大部分班主任都懂得民主管理的重要性, 但在实践中却存在许多问题, 如班干的选举, 仅55%的同学认为是民主选举的。其次, 班主任对学生自主管理观的理解欠深入。班主任始终是学校里最忙碌的人, 说明班主任还是管得过多、过细没有真正敢于放手让学生自治自理。
(4) 班主任的评价观仍在一定程度上受传统观念的影响。首先, 部分班主任的评价标准和内容单一。在长期应试教育的影响之下, 许多班主任难以改变“一好顶三好”的传统做法。其次, 一些班主任的评价方法刻板、单一, 且往往是班主任一人说了算。
3 新课程理念下小学班主任工作的改进措施
3.1 班主任视学生为独立完整的人
首先, 学生是发展的人。班主任应明确其中的三层含义:其一, 学生的身心发展有其自身的规律, 小学生具有该年龄段特有的身心特点;其二, 小学生具有巨大的发展潜能, 应对其未来发展充满信心;其三, 小学生是处于发展过程中的人, 还很不成熟, 具有极大的可塑性。
其次, 学生是独特的人。这一点也要求班主任明确其三层含义:其一, 学生是完整的人, 是有着丰富个性和生活世界的完整的人;其二, 每个学生都有自身的独特性, 这是由各不相同的先天因素和后天环境造成的, 班主任不仅要认识学生间的差异, 更要尊重学生的差异;其三, 学生是与成人之间存在巨大差异的人, 不要以看待成人的眼光去看待孩子。
3.2 关注学生的全面、和谐发展
以往我国基础教育课程仅仅关注认知性目标, 教师只看到学生缺乏知识、能力和经验的一面, 而没有从生命全程的需要出发规划学生的发展目标, 看不到他们潜在的能力、内在的积极性和发展的可能性, 形成了一系列对全面发展的错误认识;新课程的全面发展目标, 注重在品德、才智、审美、体质几方面分别构建认知、情感、技能目标甚至深层次的目标, 它改变了以往课程过于注重知识传授的倾向, 强调形成学生积极主动的学习态度, 使获得知识的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
3.3 转变教育方式变单向灌输式为互动对话式
后现代教育学认为成人只有进入儿童的世界, 儿童才能被理解、接受, 教师也才能防止僵化。在师生互动的对话性教学中, 学生得以创造性地参与到道德实践之中, 学生的探究精神、主动性及态度情感价值观等得到发展;通过对话, 学生可以学会怎样阅读, 怎样创造性地理解文本, 怎样将自己的经历置于更为全面的文化背景中去解读。班主任应清楚地意识到:对话中教师的提问不是为了有效的使学生获得正确的答案, 而是为了更深入地挖掘问题的实质。
3.4 实现教育的开放性与生成性
(1) 选择教育的内容应依据本班学生的实际情况。班主任要善于挖掘蕴藏在特定的教育情境中及每一个活生生的学生身上的教育资源, 从学生的实际需要出发, 从学生的兴趣、爱好和个性出发, 主动建构与社会、世界、日常生活的广泛联系, 对己有的教育资源进行重新组合, 对新的教育资源敢于开发和利用, 特别是对教育过程中出现的生成性资源要善于有效把握。
(2) 实施教育的过程应发挥学校、家庭、社会的共同作用。根据耗散结构理论的观点, 系统形成有序结构的条件是:系统必须开放, 与外界有物质和能量交换, 系统才有可能向有序方向转化, 开放式系统是向有序方向发展的前提条件。学校应该是严格开放的系统, 班级也应该与外界保持互动。班主任应视社会、家庭为宝贵的教育资源, 主动与家长、社会各界联系, 共同教育好自己的学生, 做一个“社区型的开放的”班主任。
(3) 展开教育的进程应关注学生的主动建构。班主任要相信学生具有自组织能力, 学生个体完全可以以自身的开放在与教师、教材的不平衡中动态地成长、发展。小学生己有的日常经验可以在其面临新问题时, 帮助他形成某种对问题的解释, 进而推出合乎逻辑的假设。因此, 班主任不能片面地、孤立地、预定地看待学生的存在, 而应该努力创设有争议的教育情境, 让每个学生结合自己的经验与兴趣进行创造性的建构, 在不断的反思中获得发展。
摘要：小学是实施新课程的排头军, 小学班主任如何将新课程理念整合为自己的管理理念, 并运用到实际工作中, 这是个非常值得探讨的问题。笔者根据自身实践结合新课程对班主任工作提出的新要求, 为小学班主任工作更好地为新课程服务提出一些建设性的意见与建议。
关键词：新课程,小学,班主任工作
参考文献
[1] 李学农.班级管理[M].北京:高等教育出版社, 2004
[2] 李建平.课程改革对教师提出全新挑战[J].教育发展研究.2002.
班主任工作实施方案范文第6篇
班主任是班级的管理者、组织者和引导者。班 级管理工作一直是我园教学工作的重点和难点，为进一步提高班级管理水平，提高班级工作的实效性，增进班主任之间的相互交流和学习， 我园定于2016年9月开展“班主任沙龙”活动。
二、活动目的
交流班主任在班级管理工作中的成功案例，探讨班主任工作的途径、方法和意义，解决班主任在工作中的难题和困惑，给班主任创造更多交流展示的平台，形成在班级管理过程中的有益经验，创建班主任工作的新局面。
三、活动主题
“分享所得，解决所惑”
四、活动要求：
1、以现场交流的方式介绍自己的工作经验和工作中遇到的难题、困惑。
2、每位班主任可以用日常工作中体会最深的某一个方面为例，围绕幼儿，某一件事情展开交流，论述某一观点。
3、要求切入点小，事例具体，观点鲜明，可操作性强。
五、活动过程
1.每次班主任沙龙邀请2--3名班主任发言、交流班级管理好的经验、方法或者分享成功案例。时间控制在5-10分钟。
2.问题困惑大家谈，以为班主任提出自己的难题，大家一起帮忙来解决。 3.每次沙龙活动欢迎各位班主任老师在会上提出自己的意见或问题。 4.总结发言。
六、参加对象：
1、交流人员：每周邀请2-3名班主任
2、参与人员：全体班主任
七、活动时间：
周一中午12:40--13:40
