班主任安全教育管理论文范文第1篇

【摘 要】本文阐述正确认识班主任安全教育工作的重要性，基于积极心理学的视角论述班级安全教育的策略：班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长;班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育。

【关键词】中职班主任 班级安全教育 积极心理学 有效策略

学校的教育教学活动是围绕学生的身心和谐发展、成长成才为最终目的的，其中，安全教育是学校教育教学工作的重中之重。学生的安全教育很大一部分要依靠班主任的言传身教，班主任必须把班级的管理工作与安全教育工作有机结合起来，坚持“安全第一、预防为主”方针，落实学校的安全措施，加强安全教育，增强学生的安全意识和自我防护能力，切实保障学生的人身安全和财产安全。

班主任不仅是班级工作的组织者和管理者，同时还是学生成长道路的引路人、心理健康的保护人，班主任的心理品质是否积极，直接关系人才培养质量的高低。班主任在班级安全教育工作中，如果能多运用心理学理论指导自己的教育工作，倾注精力，用心呵护，“关注安全，关爱生命”，则会事半功倍。因此，高度重视学生安全防范意识的培养，引导学生健康成长，在班级安全教育中恰当地运用积极心理学理论，这是中职班主任需要深入探讨和亟待解决的课题。

一、正确认识班主任安全教育工作的重要性

中职班主任是一所学校的中坚力量，是教师队伍的重要组成部分，班主任团队的整体素质关系着整个班级乃至整个学校的发展。

中职班主任面对的大部分是文化基础差、行为习惯差的学生，其在班级管理特别是学生的安全教育管理问题上是最直接、最关键的因素，必然会涉及以怎样的心态对待本职工作。班主任的工作态度和心理健康程度直接或间接地影响着学生的心理与行为，事业心重、责任感强的班主任，工作积极性高，对待工作尽心尽责，关心、关爱学生，致力于学生的健康成长、努力成才;对班组管理工作缺乏兴趣，感觉身心疲惫、焦虑的班主任，职业倦怠感上升，工作敷衍了事、消极应对，会潜移默化地影响到中职学生的身心健康。而在班级管理中出现放任不管的现象，常常抱怨工作、迁怒学生的班主任，容易引起学生反感，引发师生矛盾和对抗，更会存在着严重的安全隐患。一个成长在积极、鼓励、和谐环境下的学生，无疑会更加自信，更富有爱心，更健康和幸福。

安全工作重如泰山，班级安全教育亦无小事。因此，中职班主任要端正态度，正确认识班级安全教育工作的重要性，尽职尽责做好本职工作，心中时刻绷紧“安全工作”这根弦，做到警钟长鸣，这样才能最大限度地确保学生健康、快乐成长。

二、积极心理学视角下的班主任班级安全教育策略

（一）班主任以积极的心态面对学生，用“积极”代替“消极”，促进学生健康成长

1.学习积极心理学知识，树立积极理念。积极心理学是使人积极的心理学，是一种致力于培养人的优秀品质和美好心灵、促进心理积极和谐发展与心理潜能充分开发的心理学。积极心理学强调激发人内心存在的积极力量，如果个体固有的积极力量得到培育和增长，人性的消极方面就会被抑制或消除。

威廉姆斯等心理学家研究证实，当学生的周围环境和老师、朋友都提供了最优的支持、同情和选择时，他们最有可能拥有良好的心理健康和人际关系。因此，班主任应不断学习积极心理学知识，提高心理健康教育的理论水平，认识学生个性的差异，并根据现代中职学生的心理特点，在班级安全教育工作中采取更符合学生心理特点的教育方式，引导他们快乐、健康、幸福成长。

2.积极面对学生，防止消极情绪和行为。当前，影响中职班主任积极情绪和积极心理品质的因素较多，如平时班级工作头绪较多，班主任压力较大，影响工作积极性;新生班级的班主任管理任务比较繁重，对于学生的认识了解缺乏耐心;年轻的班主任自身能力的不足，且面临谈婚论嫁、成家立业的影响，对工作缺乏细心;部分班主任尽管热情很高，但社会上对班主任的求全责備，导致班主任在工作中出现畏首畏尾等心理，这些涉及心理学的问题制约了中职班主任安全管理工作的正常开展。因此，只有提高中职班主任缓解心理压力的能力，才能有效改善中职班主任安全教育的行为方式。

良好积极的心理素质形成不是一朝一夕的事情，是一项持之以恒才能见效的工作。积极心理学认为人人都有积极的心理潜能，都有自我向上的成长能力，学生的安全防护和健康成长需要班主任长期不断地积极去留意、关注、呵护和教育。为此，中职班主任应基于积极心理学理念，树立积极情绪，拥有积极、健康的心理，一方面以百倍精力投入班级安全管理工作，增强学生遵纪守法、自立自强意识，让学生能够在积极的心理状态下学习和生活，达到学习最佳的效果，促进学生健康成长;另一方面以此提升自我境界，促进专业成长，提高自身的生活质量和职业幸福感。

（二）班主任做到责任心、细心、耐心，抓好学生安全教育

人们常说，老师、班主任要有“五心”（爱心、细心、耐心、关心和责任心），从心理学角度看，在班级安全教育工作上，班主任同样需要具备“五心”，尤其要做到“三心”，即责任心、细心、耐心。

1.责任心—— 树立责任意识。校园安全关系到学生能否健康成长、能否顺利完成学业。班主任要以积极的心态对待安全教育工作，要有责任心，在思想上重视班级安全教育，对学生的安全负责，强化学生的安全责任意识，提高学生的安全防范能力，防患于未然。例如，有一天晚自修下课后，某班的班主任听说本班一位女生去了附近的公园，还听到另一个女同学说要出去找她。已经是晚上 22 点了，学生这么晚外出很容易出事。这位班主任迅速赶回学校，与另一位值班老师一起出去寻找学生，把她们截住带回学校。这就是班主任的责任心，体现了班主任的责任意识。

班级的安全教育工作表面上看工作量少，但担子重，要求班主任的手机 24 小时开机，以确保一旦发生安全事件，学生、家长、学校都能及时联系上。一般班主任既是班主任又是任课老师，有的甚至要做行政工作，工作十分繁忙。班主任精力有限，可能管不了这么多，但是既然做了班主任，就要承担起这份责任，为这个班学生的安全负责，时刻把学生的事放在心上，把学生的安全当作自己的责任。

2.细心—— 严格要求，小事入手，不放过任何一个不安全因素。安全工作无小事，班主任如果不从细处抓实，不从小事抓起，忽视了班级管理中的任何一个小细节，就很容易出大事。比如，上课不要求班干部点名，可能就发现不了一个没到教室的学生;下课后学生离开教室、实验室，如果不关好门窗，就有可能失窃;在每周例行巡查宿舍的卫生、安全时，班主任见到学生宿舍使用违禁电器，如热得快、电热锅、大功率吹风筒等，一定要严肃批评，严加管理，按规定没收。有的班主任工作不够细心，发现安全问题不引起重视，只是交代学生注意安全，这种纵容放任的态度只会害了学生。对于凡是涉及安全隐患的事件，事无大小班主任都要用心管、敢于管，不能迁就学生，只有把这些小细节落实到位，有专人管理，才能有效地避免不安全因素。

例如，2018 年 11 月，某班班主任接到本班有个学生家长反映，自己的孩子多次要求父母用微信转账给他，请班主任核实相关情况。班主任马上意识到这位家长可能遭遇了电信诈骗，便通过电话、微信及时联系学生和学生家长了解整个事件。这位学生说有可能是自己最要好的朋友实施诈骗，自己想在第二天跑回家乡找这个朋友。当学生甚至说出不想读书要退学时，班主任觉得事态严重，不顾当时已经是晚上 12 点多钟，马上赶回学校，找到学生进行心理开导和劝阻，最后成功避免了一起学生安全事件的发生。因此，中职班主任在平时班级管理中要勤于细心观察，及时排查学生中存在的安全隐患，发现问题及时处理，将矛盾、问题、隐患消除在萌芽状态，只有这样，才能形成安全教育管理的良好局面。

3.耐心—— 耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。班级的安全教育大都涉及防火、防盗、防诈骗、防溺水、防传销、防交通意外等，学生听得多了，往往不耐烦，不放在心上。但是，班主任不能因为学生不耐烦而不强调，还是要时时讲、事事讲，耐心教育，不厌其烦，不怕啰唆。

中职学生大多数是未成年人，社会阅历浅，容易受好奇心驱使，做事情往往没细想后果。尤其是这个年龄段的女生，由于年少无知，凡事都出于好奇、容易冲动，没有自我保护、自我防范的意识，极易做出一些不懂得自尊自爱的事。例如，有个女生认识了一个男网友，放暑假的时候自己跑去当地见男网友，结果还怀了孕。后来男的跑了不认账，女生只好自己去做人流。这些生活中的安全案例其实都是发生在学生身边，但很多学生置若罔闻。对此，中职班主任应该多用身边的案例耐心教育学生，提高学生的自我保护意识，教育学生要懂得自尊自爱，以免带来严重后果。

班主任可以通过主题班会、专题讲座、墙报等多种多样的方式开展安全警示教育，将安全知识的普及作为班级常规工作来抓，常抓不懈，时时讲、事事讲，耐心教育，提高学生的安全防范意识，促使学生形成思维习惯。

安全教育工作是一项长期的、艰巨的工作，中职班主任应时刻牢记学生的安危，以积极的心态开展工作，常抓不懈。安全意识时时、事事体现在师生的思想行动中，就必定能构建稳定的、和谐的、安全的校园环境，也只有这样，学生才能健健康康生活、快快乐乐成长。

【参考文献】

[1]欧 睿.谈谈心理学在中职班主任管理工作中的运用[J].新校园·上旬刊，2014（1）

[2]黃 国.谈职中学生意外伤害，论学生安全教育[J].陕西教育，2012（6）

[3]赵万明，程 勇.班主任抓学生安全教育之我见[J].学生之友（初中版）（下），2011（7）

【基金项目】广西职业教育教学改革研究项目课题“积极心理学理念下提升中职班主任职业幸福感的研究与实践”（GXZZJG2017B063）的成果论文之一。

【作者简介】林智东（1971— ），女，广西苍梧人，梧州市卫生学校讲师，研究方向：心理学、人际沟通;刘卫国（1969— ），男，广东郁南人，广西师范大学在职研究生，梧州市卫生学校高级讲师，研究方向：思想政治、安全教育。

（责编 江月阳）

班主任安全教育管理论文范文第2篇

首先，我总结一下自己在平时工作中的一点成功的地方。

我觉得自己在班级管理过程中注重了对学生的人文关怀，尊重学生的个性，提倡学生之间的合作，锻炼了他们的探究意识。注重了教育资源的利用，从多方面对学生施加正面、积极的影响，使得学生能够在一种宽松、和谐的环境中恣意成长。对班级干部来说，我注重了他们的管理能力和管理艺术，使他们能够比较游刃有余地管理班级，成为班主任的得力助手，为班级建设做出了积极的贡献，在这个过程中，也让他们不断体验成功的喜悦，从而更好地树立了他们的自信心和在同学中的威信。而对其他同学，也是以正面鼓励为主，重表扬而轻批评，尽量保护他们的自信心，对个性、学习品质、意志品质等方面有问题的潜能生尽量采取挖掘其优点，鼓励其改正自己的缺点，同时，我还注意鼓励优等生对他们进行对口“支援”，因为他们的意志品质较差，因此，需要常抓不懈，在这个过程中，小助手们起到了至关重要的作用，有力地缓解了我的工作。

另外，在教育教学过程中，我还特别注重了家校的联系，及时与家长取得联系，针对孩子的缺点商讨有效的措施，与家长形成合力。在此基础上，我还注意了对家长的正面诱导，经常给他们印发关于家教方面的材料，或者，与他们交流关于家教方面的常识或者注意事项，在对家长起到积极的引导作用和激励作用外，对我自身也是一种促进，也促使我对自己的家教进行反思(因为我与他们一样也是家长)。

我想，这么做来，起到了一定的作用，因为班级里的几个潜能生在这学期中发生了较大的转变，尽管目前为止仍然存在这样那样的缺点，毕竟他们在成长，在朝着好的方向发展，这就足以说明，我这个班主任的工作还是有成效的。在接下来的工作时间内，还会与家长交流，以期让他们在这方面取得更为可喜的进步。

接下来谈一谈自己工作中失误或者不足的地方，以对自己形成一定的警示作用。

一、管理有松懈的时候。

班主任工作千头万绪，繁琐又细碎，难免会有松懈的时候，也可以说是职业倦怠吧，这在我这里存在着。很多时候，由于自己身心疲惫或者由于其他各种原因造成一定程度上的焦虑，从而对学生产生“恨铁不成钢”的气愤，过后想一想，自己也是有负社会对我们教师的期待，尽管这些期待甚至有些苛刻。

二、对班主任工作认识不到位。

有这方面的缺失，比如，没有厘清班主任与普通教师的关系，对自己身份定位发生偏差，认为自己的职责仅仅是教学，而忽视了班主任的教育义务，或者有时候重视了班主任的职责，而放松了对学生在学习上的严格要求，也就是说，没有很好地做到“宽严相济”。

三、忽视了平时工作之余的业务进修。

这方面固然有工作忙乱的缘故，重要的是自己思想上松懈了。这学期因为种种原因，的确没有系统地进行从事语文教学方面的学习，同时也忽视了教育教学业务方面的进修，使自己又重新走回了“教书匠”的老路子上来。这点很可怕，希望能够引起我足够的重视。

班主任安全教育管理论文范文第3篇

学校安全教育工作是一项社会性的系统工程，需要社会、学校、家庭的密切配合。抓好班级安全教育，是学校安全工作的基础。正像校长是学校安全工作第一责任人一样，班主任是班级安全工作的第一责任人，“学生安全不保，谈何教育”，因此，确保学生安全健康成长是班主任工作的第一任务，而从各方面获悉，学校的安全问题频频亮红灯。

一、要有爱

爱就是爱学生，爱班主任工作。冰心说：“有了爱便有了一切”。教书育人是班主任的天职，如何做好班主任的本职工作，我认为爱学生是根本。要付出爱，就要求班主任身体力行，不断践行陶行知的“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，不断加强安全教育方面的理论学习，对学生的安全教育问题常抓不懈，并结合班级具体情况和学校内外环境进行创新工作，用满腔的热情、激情、爱心和耐心激发学生思想的共鸣，培养学生从小树立自我安全保护的意识。

二、对学生要严，对工作要细心。

三、做好班级安全教育工作还要靠班主任的勤

1、勤问。

2、勤看。

3、勤走。

4、勤思。

班主任安全教育管理论文范文第4篇

一、对小学生进行安全教育的必要性

(一) 提高小学生安全意识的需要

根据小学生年龄特点, 他们自身的安全意识不强。主要表现为:在校内外活动时只顾好玩, 图一时之快;物品随意乱放;对社会了解不够, 明辨善恶能力差;还有的小学生不注意用电、用火、用气安全;不注意出行交通安全, 存在侥幸心理;另外他们认识不到打架斗殴、盗窃等给自身、他人、家庭、学校会带来什么样的危害。因此, 班级管理中必须强安全教育, 提高小学生安全的防范意识。

(二) 复杂的社会治安形势的需要

随着九年制义务教育的推广和我国人口发展的规律。在校小学生人数大幅度增长, 校园社会化现象日益明显, 校内及校园周边环境日益复杂, 有的学生染上恶习, 以大欺小, 拉帮结伙, 打架斗殴时有发生;校园外的不法分子或是对社会不满、心理变态的人层出不穷, 骚扰学校、学生, 进校园暴力的例子接二连三因此加强学生安全教育, 提高安全防范意识和自我保护能力是保护学生人生安全的迫切需要。

(三) 开展素质教育的需要

由“应试教育”向“素质教育”转变, 是为了培养、提高学生全面素质, 在学校对学生开展安全教育, 具有加速培养合格人才的作用。开展安全教育, 从学校治理的角度看, 它可以提高学生的素质, 为学生的健康成长和全面成长创造良好的外部环境和文化氛围。小学生一方面要自我约束, 遵纪守法, 另一方面, 其学习和生活又要有必要的外部条件和稳定的治安秩序作保障, 而小学生安全教育恰恰在这两方面得到了全面体现。

二、班级内进行安全教育的有效措施

如何在班级内对小学生进行安全教育呢?以我十几年的班主任工作经验结合当前复杂多变的形式, 在班级管理中我着重从以下几方面入手来开展安全教育, 起到了明显的保护学生和提升学生安全能力的作用。

1、营造氛围, 培养学生重视安全的意识。学校通过张贴安全标语、设置安全橱窗、出专题安全黑板报、布置安全科普画廊等方式, 使小学生从多方面了解掌握安全知识。班级中也要通过黑板报、宣传栏以及做手抄报、安全作文竞赛、安全教育主题班会等, 在处处重视安全的浓郁氛围中培养重视安全的意识。

2、天天讲、时时练, 培养学生的安全防范意识。小学生的安全意识比较薄弱, 自我安全意识不强。自己的物品随意放, 等到东西不见了才着急找老师, 课间活动不讲文明, 一活动起来就不管身边的人、物, 等到弄疼弄伤了, 急着找老师等现象经常发生。我们要把加强安全教育, 如对学生进行交通安全、消防安全、人身安全、财物安全、饮食卫生安全等, 以及地震、火灾疏散演练等列入工作计划, 真抓实练, 不流于形式。安全逃生自救技能会伴随孩子一生, 让他们时时都有“生命最宝贵”、“安全第一”的意识, 让他们懂得:除了为正义不得已而献身外, 任何时候我们都必须珍爱生命!我们不是在杞人忧天, 而是防患于未然, 希望我们的孩子们有一天能够自豪地说:“灾害不可怕, 我们会自救!”

3、强化安全告知制度, 提高学生自我保护意识。班主任要做好以下几方面的告知。一是把学校或班级进行的各种活动中有关安全方面应注意的问题告知学生, 如实践活动中的行走、乘车、具体的操作注意事项;体育运动中某些项目的危险性, 练习设备、器材的安全性能等。二是把校园及其周边的设施包括环境中可能存在的安全隐患告知学生, 如校园内外维修改造, 施工场所或临时搭建的设施, 校园内外处所、场地、水电设备可能存在的安全隐患等。三是把学生在校的有关情况告知家长, 如学生生病、学生请假离校或缺课、学生间发生纠纷或矛盾、学生的不良习气以及学生发生伤害或意外事故等。四是及时把发现的班级内部、校园内部及校园周边存在的安全隐患以及安全事故告知学校领导。同时加强同家长的沟通和交流, 把学校安全管理方面的制度、办法及行政法规宣传到每一位学生家长, 最大限度地争取学生家长的理解、支持和配合。班主任履行告知义务, 可积极有效地预防安全事故的发生。

4、通过创设情境、利用生活中的小事等提高学生的自我保护能力。学生一遇到问题就去找老师, 找家长, 这是学生缺乏自我保护能力的一个表现, 针对这一点, 班级里可以通过开展活动, 提高学生的自我保护能力。如让学生掌握一些简单包扎方法;创设情境, 教给学生遇上突发状况该怎么处理;削铅笔不小心弄破了手, 如何处理;进行火灾应急自救及疏散演练;雷雨天气时考查防雷能力同时要告诉学生, 遭遇意处险情与伤害时, 首先需要冷静, 并判断、选择、运用最有效的救助方法。遭遇不法分子的侵害, 有能力将其制服时, 当然要勇敢地与其博斗;没有能力将其制服时, 可以采取“呼救法”、“周旋法”、“恐吓法”等及时脱身。万不得已的时候, 要对可能出现的情况进行比较, 两害相权取其轻。

摘要：随着九年制教育的普及, 各种新情况、新变化、新矛盾不断出现, 影响小学生安全的因素越来越复杂, 对学校的安全稳定带来前所未有的冲击。本文主要论述了对小学生进行安全教育的必要性, 并着重从培养学生安全防范意识、自我保护意识, 训练并提高学生自我保护能力, 日常学习生活规范性的指导和监督等方面进行探讨。对班级学生安全教育有积极的指导作用, 并对建设和谐校园有积极的推动作用。

关键词：小学生,安全教育,班级管理

参考文献

[1] 《加强学生安全素质教育提高安全防范意识》[J].安全与健康, 翁建华、郑玲玲.2006年13期.

班主任安全教育管理论文范文第5篇

一、抓好安全教育提高全员安全意识

在工作中要处理好“安全与生产、安全与效益、安全与稳定”的关系，就必须对职工有计划的相关安全知识教育。通过以提高车间全体职工安全素质为基础的各种方式的安全教育，改变职工由过去的“要我安全”转变为“我要安全”、“我会安全”、“我保安全”的主动预防上来。采取多种形式做好《安全生产法》《消防法》等安全生产法律、法规、规章的宣传贯彻活动，推动安全生产法律法规的贯彻落实。深入开展好“三防”、“安全生产月”、消防演练、11.9消防日、12.23警示日等群众性、社会性安全宣传教育活动，努力营造良好安全生产氛围，动员和依*全员的力量搞好安全生产工作。协助厂里抓好车间负责人、安全生产管理人员、特种作业人员的安全培训，确保持证上岗率达100%。利用车间会、交接班会、到岗位检查等时间，将厂、车间有关安全生产要求、安全生产动态及时传达给职工;教育每一名职工都对自己的生命负责，注意细节，从小事做起，做到“细中见精、小中见大”。小心驶得万年船，不要相信运气，冷静、智慧与谨慎才是求生之道，让我们真正为自己的人身安全筑起一到安全防线。要求每名职工都要在安全工作中从一件件的小事做起，在“细”字上下真功夫、花大气力;工作中要注意每个细节，工作过程中需要多想一想，多看一看，多检查一下，多问一声，多提醒一声，及时发现问题，杜绝各种事故隐患。彻底杜绝违章作业，宁听安全管理工作的骂声，也不愿听到出了事故后的哭声。要自觉遵守规章制度，认真执行标准化操作，提高安全防护意识，做到“以人为本”，真正实现“三不伤害”。

二、抓好党员、干部工作作风克服三个等于的思想

在安全管理中，紧盯党员、干部，从抓党员、干部作风入手，进一步增强干部的责任感、使命感和危机感。当前，在安全管理中好人主义、官僚主义在干部中大量存在，怕得罪人，甚至对一些习惯性的违章违纪熟视无睹;工作浮夸，不积极发现问题，也不善于解决问题，满足现状、缺乏进取向上精神的现象在一定程度上仍然存在。因此，抓干部就是要抓好干部作风转变这一关键，把安全第一的思想落实到具体行动中。促使干部深入生产一线检查发现问题，硬起手腕抓安全管理。坚决克服“三个等于”的思想，即：布置了就等于贯彻了，下去了就等于深入了，检查了就等于落实了的不良现象。着力解决下现场不能发现问题和因自身素质不高发现不了高质量问题的顽症。干部要带着问题下现场，帮助工段(班组)分析现场管理中的漏洞和不足，强化安全管理，夯实安全基础，自觉做到“三个一”，即：思想工作到一线、宣传鼓动到一线、安全监督到一

线。第二要严管理，盯问题，严考核，要从干部自身做起，切实解决好自身的思想认识和工作不到位的问题。结合车间生产实际情况，我们努力在职能中叫响抓实做到“三个了如指掌”，即对生产指标调整后安全生产的实际现状、工作职责了如指掌;对工作衔接当中存在的问题了如指掌;对影响安全和稳定上存在的突出问题了如指掌，促使职能人员自觉深入生产一线摸实情、抓难点、盯关键、保安全。

三、抓好安全检查及时整改问题

安全工作不是走过场，安全检查更不是搞形式。通过教育引导使职工树立“细节决定成败”的工作理念，进一步强化“抓大不放小，抓小需防大”的意识，把“警惕就是安全，麻痹就是危险”的思想融入现场管理，形成严格管理、紧盯问题、真抓实干的舆论氛围，使生产班组无小事思想意识，特别是在装置检维修期间，开停工期间和节假日期间，把这“三个时期”作为安全监督管理的重中之重。发动职工查摆安全生产中存在的问题，做到人人盯问题，层层盯问题，脚踏实地的抓问题整改，抓规章制度执行，抓现场措施落实。对班组检查发现的问题，要坚决做到现场发现现场解决，一抓到底，落到实处。真正使职工达到“四个明确”，即：安全奋斗目标明确;安全生产形势任务明确;安全及不安全的利害关系明确;安全生产中的职责明确。使职工深刻认识到保安全就是保效益，守纪律就是守饭碗的深刻内涵，从而牢固树立起“安全第一”的思想。对查出隐患，全部及时处理。

四、抓好措施方案编制实施全过程控制

规章制度血铸成，不能用血来验证。安全工作最忌讳的就是头疼医头、脚疼医脚的作风，在实际工作中要以预防工作为主，把一切事故都消灭在萌芽状态之中。预防为主就是要变事后处理为预先分析，变事故管理为隐患管理，变被动管理为主动管理，跳出“发生事故就是整改继而检查，再发生事故依然是再整改再检查”的不良循环。若实现安全生产目标，各种措施方案编制、隐患的排除、应急反应计划的演练就是预防为主的工作思想在实际工作中的体现。 结合我们车间生产实际，第一教育引导职工牢固树立“安全第一”的思想，增强职工遵章守纪、严格做到思想上卡控，安全专家通过对大量的事故进行原因分析得出一个结论：任何事故都是可以预防的。事故背后有征兆、征兆背后有苗头，没有不可预防和避免的事故。作为车间主任应时刻通过种种有效的方式不断向职工灌输，强化这种预防为主的安全意识和观念。应该让职工意识到：思想上的轻视、行为上的惰性，是酿成事故的主要原因。第二组织编制各项措施方案规章制度，增强对安全生产关键设备、环节、岗位和人员的盯控力度，做到制度上卡死，措施上预防，落实上盯住，过程中控制。通过学习规章制度和安全事故案例，使职工从中吸取教训，增强安全生产教育管理的针对性和实效性。通过各项措施提高职工自我防护意识，消除了事故隐患，做到了安全平稳生产。第三干部下现场坚持做到“三个讲清”，即讲清当前的安全形势和任务，讲清上级领导对抓安全的具体要求，讲清班组安全管理中存在的问题。四是凡发生设备故障、装

置运行出现事故，要组织发生故障或出现事故的班组召开全员参加的安全分析会，从中吸取教训，引以为戒。坚持“四不放过”原则，对发生事故的有关责任人进行严肃处理，真正做到事故原因查找能水落石出，事故处理有切肤之痛，事故教训刻骨铭心，事故整改举一反三。第五抓好安全屏障工程。将党建和思想政治工作融入安全生产全过程，实现政治优势与安全生产中心工作的有机融合，把“创岗建区”活动内容延伸到“创优质设备”、“创先锋岗”活动中，以政治工作融入中心为着眼点，将“保持共产学员先进性教育”活动与“安全核心是岗位责任心”活动紧密结合，针对难点问题组织党员攻难克险，遵章守纪和安全严把关，使党员自觉做到脏苦累险干在先，在安全生产中闪现亮点。筑牢安全意识、人员素质，设备质量，人身安全，外部环境，树立齐抓共管保安全的大理念。

五、抓好有章必循实现违章必纠

俗话说，违章不反，事故难免。据不完全统计，企业发生的各类事故除去天灾、蓄意破坏、设备缺陷等因素，有85%-95%都是由于违章行为造成的，而违章行为的实施主体是人，也就是说人的不安全行为是导致各类事故的罪魁祸首。反违章活动是当前安全管理面临的一项艰巨任务，是安全工作的当务之急，同时也是遏制事故的强有力措施之一。车间主任应在《车间管理考核细则》里补充完善有关对违章行为的考核管理规定，将违章行为按照事故来对待，从重从严处理违章行为。特别是针对嫌麻烦、图省事，在检维修或装置开停工期间，由于时间紧、任务重，省略必要的操作环节和步骤，知道正在进行的行为是违章行为，但过去一直这么操作，也没有发生事故，存在侥幸心理，对自己控制危险的能力估计过高的职工，决不能手软。车间还应建立违章行为通报制度，在进行经济处罚的同时，将违章人员姓名、违章行为予以公布，同时，还将“三违”行为作为职工年底评选先进典型的一项重要否决指标。这样运用多种手段处理违章行为，使其无处现形，实现“有章必循、违章必纠”。

班主任安全教育管理论文范文第6篇

◆摘  要：实现高中班主任教育管理水平提高，不仅是改善高中班级整体学习及生活氛围、保证班级各项事务有序进行的基础性工作，而且是塑造良好班级文化、培养学生集体意识以及对于班级归属感的重要措施。为了切实提高自身教育管理能力，高中班主任必须深入思考教育管理的艺术，力求履行好作为班主任在教育管理方面的各项职责，增强教育管理的实效性。

◆关键词：高中班主任;教育管理艺术;教育思考

班主任是高中学生在校园学习及生活中接触最多的对象之一，也是高中阶段对学生有着最大影响的教育工作者。班主任既是班级重大事务的主要决策者，又是统合其他任课教师教学工作的组织者，肩负着十分重要的教育管理职责。如果班主任能够实现自身教育管理水平提高，就能更好地达成立德树人的教学目标，帮助学生形成健全人格和良好行为习惯并推动学生走上全面发展之路。从上述认识出发，本文主要思考高中班主任教育管理的艺术。

一、转变教育理念，坚持以生为本

“本立而道生”，只有明确学生是教育的根本，才能真正促进学生实现全面发展。为此，高中班主任要想实现高水平教育管理，首先必须转变教育管理理念，坚持“以生为本”的生本教育理念，以学生为教育管理工作的出发点和落脚点，给予学生真挚的爱与关怀，帮助学生解决在学习和生活之中遇到的问题和困难，以此拉近与学生之间的心理距离，让学生感受到温暖。高中班主任应尊重不同学生身上客观存在的差异，并给每一位学生发挥自身优势及特长的空间，彰显学生之个性，让他们得以健康成长。高中班主任也应及时与学生展开交流和沟通，全面了解学生的学习状态、生活情况及心理状态，及时帮助学生解决心理问题。当学生违反班级规定时，班主任也不能一味责罚，而应先让学生解释，耐心聆听学生的理由和心生，并据此采取针对性教育管理措施，循循善诱，让学生认识到自身错误并主动改正，从而真正达成教育管理之目的。

二、规范自身言行，树立良好榜样

高中班主任的一言一行都会在无形之中给班上学生带去潜移默化的影响，与此同时，如果高中班主任不能规范自身言行、不能做到言行一致，那么其教育管理工作就会失去说服力，他们也不能在学生心中建立威信，无法获得学生的支持和理解。为此，高中班主任必须认识自身所承担的培养学生形成健全人格和良好行为习惯的职责，严格规范自身言行，做到“吾日三省吾身”，注重自身仪容和行为举止，从而为学生树立良好榜样，并发挥榜样的带动作用，让学生在学习和生活之中也注意规范自身言行，以此改善班级氛围，形成和谐友爱的班级文化。

例如，如果高中班主任在教育管理中教育学生“学海无涯”、要求学生勤奋学习，那么自己就要率先加强专业素养、提高教学能力并不断学习新事物、不断丰富教学内容;如果班主任要求学生仪表衣着整洁，那么班主任自己在每天与学生接触的过程中也需要保持仪表衣着整洁;如果班主任要求学生上课认真听讲，那么班主任就要认真治学、做好课前准备工作，以此改善教学效果，同时认真回答来自学生的问题、认真批改学生的作业。只有以身作则，高中班主任才能赢得学生的拥戴，因此高中班主任必须身体力行，成为学生的良好榜样。

三、制定班級公约，培养良好习惯

“无规矩不成方圆”，高中班主任应认识到规章制度对于教育管理工作的重要作用，带领学生一起制定“班级公约”。班级公约即班级所有成员在讨论、协商之后形成的关于班级成员在班级中行为的共同约定，能够有效地约束学生在班级中的言行举止，培养学生的班级主人翁意识，并促使学生按照班级公约的规定去规范自身言行，从而形成良好的行为习惯。为了让班级公约更具效力、更符合本班实际情况，高中班主任应专门抽出时间，与学生就班级公约内容进行讨论。同时，班主任也应定期组织学生共同修改、补充班级公约细节，以此使班级公约适应本班发生的新变化和学校的相关规定。教师可以先让学生发表自己对于班级管理现状、班上存在的问题发表看法，然后引导其他学生一起探讨这一问题的解决方案，然后通过投票表决的方式选出最符合班级整体意见的解决放啊作为班级公约内容，从而让班级公约更能代表学生的心声。

四、采取科学方法，开展多样活动

高中班主任在教育管理过程中还应注重发挥学生的主体作用。如果高中班主任只是采取说教的枯燥单一方式去对学生进行教育管理，那么很难收到理想的教育管理效果。为此，高中班主任应采取科学的方法来开展教育管理工作，结合具体的教育目标，设计多样的教育管理活动，并引导学生参与到活动之中，以此激发学生的主体性，让学生成为提高自身教育管理水平的强大助力。高中班主任应选拔一批品行优良、成绩优异的学生作为班干部，让这些学生发挥示范带头作用，并成为班级活动的组织者。

例如，如果高中班主任想要培养学生形成良好品德，做好德育工作，那么就可以开展“中华优秀传统诗词朗诵大会”，让学生自主选择反映中华传统美德的古诗词，比如《游子吟》《病起书怀》《岳阳楼记》等，然后在朗诵大会上声情并茂地朗诵这些古诗词，通过这样的活动来发挥学生的主体作用，让学生在参与过程中感受中华传统美德的重要价值，达成德育目标。

五、结束语

总而言之，高中班主任要想做好教育管理工作，就要认识到教育管理工作不仅是一种“技术”，更是一种“艺术”，只有用心思考教育管理之艺术，才能真正实现自身教育管理水平提高。为此，高中班主任应坚持以生为本的教育理念、发挥自身榜样示范作用、制定班级公约并开展多样的班级活动。

参考文献

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[2]王晓丹.高中班主任管理艺术研究[J].林区教学，2017（8）：123-124.

[3]陈振五.新时期高中班主任如何进行班级教育管理浅谈[J].新课程（下），2016（6）：206.