提炼生活范文（精选12篇）

提炼生活 第1篇

一、于平常事物中,提取新意

写作中,很多同学选材料陈旧,幼稚化严重,认为我们所熟悉的环境不是家庭就是校园,没有什么好写的,实情并非如此。

我们来看一篇同学的作文《选择》:

……“谁那么缺德偷了我的热水瓶的瓶塞啊!”一声女性尖锐的抱怨声极具穿透性地传进了我的耳朵,只见一女生裹着件大棉袄,顶着头湿漉漉的长发,时而赌气地踢一脚热水瓶,时而愤愤地骂上两句。

……女生似乎是意识到了再怎么大骂瓶塞也不会自己回来,渐渐地安静了起来。她像是想到了什么好方法似的,开始在一旁的热水瓶中兜转,四处打量着周围。“嘣”瓶塞脱离水瓶发出了清脆的声响,只留得一旁的水瓶吐着白气,像是无力的诉讼。……以前常听说有人瓶塞被偷却从未细究过为什么,原来“恶”是传递的。……

善与恶,只差一个选择,决定权在你。

这篇作文,学生运用了观察———丢失水瓶塞的女生的外貌、神态、动作特征,感知———这个学生的言行举止,思考———学生及以“我”为代表的一群人的性情人格,把寻常见的校园生活活灵活现地展现在我们面前。

提炼生活,就要求我们带着一双慧眼,去进行观察、体验、分析,做到准确、全面、精细地把握生活特征,将生活之美上升为艺术之美。

二、熟悉一个职业,刻画个性特征

面对写作素材的纷繁芜杂,我们可以选择其中一个职业,深入进去,去粗取精,找到“闪光点”来写。

虽然学生生活单调,但是对社会上某一些行业还是有熟悉的,所以我们不妨引导学生好好熟悉这一行业,而不仅仅是把题材限制在学校家庭方面。

如一篇《无怨无悔》中对剪纸艺人的描写:

她站在广场,取一张红纸,翻转折叠,执一把剪刀,镂剪雕刻。满是厚茧而灵巧的的双手操纵着,剪刀开开合合,所及之处,细碎的纸屑如落花般散落。阳光正好,她眉目间几近于虔诚的专注映照出时光沉淀后的风华,光线透过镂空,投下繁复的华美。“刀光剑影”间,便已完工。欣然展开,飘逸有力的“国富民强”四个大字令人叹为观止,这份熟练高超当真不同凡响。

从专注的眼神,熟练的动作,我们分明看见了一位精神饱满、技艺高超的老艺人风貌,让我们对这门非物质文化遗产有了一个近距离接触的机会。

提炼生活,我们应该选择从自己感触最深、最有话说的内容写起,抓住人物身份特点,力争写得深刻、生动,揭示出事物的本真。

三、走进本土,内含文化视角

事实上如果我们能引导学生挖掘具有本土文化特色的素材,将会使我们的作文立即“高大上”。

其实许多的作文命题,本身就渗透了文化写作的导向。比如2015年高考作文,有许多省份的作文就带有浓厚的文化味,如江苏的“智慧”、浙江的“文章和人品”、天津的“范儿”、湖北的“喷泉和泉水”等,这些题目,本身就要求我们要把构思的写作对象放到身后广阔的文化背景上,去审视、对比、碰撞,以文化的心态叙述或议论社会的方方面面。

一位同学写了一篇《吴侬软语,不绝》,其中有这样的语段:

男子手执三弦,一身素色白衣,坐于左;女子怀抱琵琶,紧跟其后,徐徐登场,身着红色旗袍,虽略显俏皮,倒也端庄适宜,坐于右侧。中间铺盖有素色苏绣锻子的方桌在久候中迎来了醒木的呼鸣。

“哒哒”,琵琶的琴声可谓是一声惊醒梦中人吧。评弹艺人昂首挺胸,笔直地端坐着,自信满满地弹奏着弦琶,仿佛一切皆在掌控之中。炯炯的眼神倾诉着内心的期许。信手拈来几句吴侬软语,清亮的嗓音久伴着轻柔缓急的琴音,令人惊叹,更为人所痴醉。

这富有传统味道的声音,地域色彩浓烈,让人仿佛沉浸在美妙的昆曲之中。深入到有本土特色的社会生活中去,这样写出的文章就会有一种文化精神、文化品位,感染力更强。

提炼精华复习1 第2篇

马村小学：路梅梅

考试一天天逼近了，看着书桌上的一大堆资料，我真不知该从何入手？领导逢会必讲，要讲究教学方法，要巧干、智干不要苦干、蛮干。要有效率，怎样才能在短时间内达到复习的高效率呢？

六年级下册共有24篇课文，有韵文3篇。每个单元围绕一个主题。第一单元为“壮丽山河”有《长江之歌》《三亚落日》《烟台的海》《记金华的双龙洞》，我不像以前那样细细的过了，只提炼精华部分，《长江之歌》中采用了什么修辞？看到长江你会想到哪些四字词语？本诗表达了作者怎样的思想感情？你能想到哪些有关长江的诗句？《三亚落日》是一篇什么性质的文章？本文写了它的哪三种美？表达了作者怎样的思想感情？哪句是全文的点睛之笔？文中第二段常常是课内阅读的第一手资料，为我们展示了哪些南国风光？蓝天、碧海、白鸥、椰树、沙滩等。提起《三亚落日》你会想到哪些词语？《烟台的海》的行文结构是什么？每段都是先写什么再写什么？主要采用了哪些修辞？你能用两个字一气哈成烟台海的四季吗？《记金华的双龙洞》作者按怎样的顺序记叙的？外洞、孔隙、内洞分别是怎样的？表达了作者什么样的思想感情？第二单元为“正义必胜”安排了〈卢沟桥烽火〉〈半截蜡烛〉〈聂将军与日本小姑娘〉。本文是按什么顺序讲述事变经过的？体现了我军什么样的精神？它有什么历史意义？〈半截蜡烛〉中通过写人物在陷境中的动作、神态、语言以及心理活动，感受到她们一家人怎样的品质？我们要学习她们什么精神？〈聂将军与日本小姑娘〉这是发生在什么时候的故事？你认识了一个怎样的聂将军/日本人民称他是什么和什么？为什么这样称呼他？体会杀害和伤害在文中的感情色彩。第三单元为“诗文精粹”安排了〈|〈三打白骨精〉〉〈〈词两首〉〉〈〈螳螂捕蝉〉〉〈三打白骨精〉〉选自谁写的什么？你还知道其它三大名著吗？分别是谁写的？你能说出他们中任一个故事名吗？本课中的人物你最喜欢谁？为什么？〈〈如梦令〉〉是什么朝代谁所作？回忆了什么？表现了什么？〈〈渔歌子〉〉是谁的作品？描绘了哪个季节的什么〉地方的风光？塑造了一位什么的形象？赞美了什么？抒发了什么？你还知道哪些词牌名？〈〈螳螂捕蝉〉〉这则寓言故事讲述了一个什么道理？你还能说出一些类似的八字成语吗？第四单元为“探索与发现”有〈〈夜晚的实验〉〉〈〈海洋——21世纪的希望〉〉〈〈学会合作〉〉本课记叙了谁通过几次夜晚的实验？终于揭开了蝙蝠怎样飞行的秘密/我们要学习斯帕拉捷的什么精神？〈〈海洋——21世纪的希望〉〉是一篇什么体裁？你能写出一句保护海洋的广告语吗？〈〈学会合作〉〉中举了哪两个事例来说明成功的合作必须具备哪两种精神？有关合作的名言警句你能写几句吗？第五单元为“感悟人生”有〈〈天游峰的扫路人〉〉〈〈最大的麦穗〉〉〈〈山谷中的谜底〉〉〈〈天游峰的扫路人〉〉这是一篇散文，你通过读体会到扫路人怎样的精神和怎样的生活态度？文中在刻画这位可亲可敬的老人时用了哪些修辞手法？〈〈最大的麦穗〉〉是一篇借事说理的散文，古希腊学者苏格拉底通过教育弟子让我们领悟了一个什么道理？〈〈山谷中的谜底〉〉启发人们在逆境和压力面前既要怎样？又要学会怎样的道理？第六单元有〈〈广玉兰〉〉〈〈夹竹桃〉〉〈〈古诗两首〉〉〈〈广玉兰〉〉这篇散文描写了广玉兰花的色美、形秀、香幽以及叶片的独特情趣，表达了作者对广玉兰的什么之情？注意第三段采用了怎样的结构？写了哪四种形态？表现了广玉兰的什么？〈〈夹竹桃〉〉是学界泰斗谁的作品？夹竹桃花期怎样？韧性如何？花影能怎样？所以作者怎样上了夹竹桃？本文写了那么多花是为了怎样夹竹桃？并会用“无…..不”和“无不……”造句。〈〈石灰吟〉〉和〈〈墨梅〉〉均是托物言志诗。〈〈石灰吟〉〉抒发了诗人不同流合污，坚决同恶势力斗争到底的思想感情。〈〈墨梅〉〉寄予了作者鄙视流俗，贞节自守的高尚情操。你还知道哪些托物言志诗？每首诗的名句你知道吗？第七单元为“师恩难忘”安排了〈〈莫泊桑拜师〉〉〈〈理想的风筝〉〉〈〈孔子游春〉〉〈〈明天，我们毕业〉〉〈〈莫泊桑拜师〉〉感受到了福楼拜是一位怎样的老师？莫泊桑是一位怎样的学生？懂得了仔细观察、勤奋练习、发现独到之处、不断积累是提高写作水平的必由之路。还知道莫泊桑是什么之王？他的哪些作品都是脍炙人口的名篇？〈〈理想的风筝〉〉课题的含义失神么？写了刘老师的几件事？这是一位怎样的刘老师？〈〈孔子游春〉〉泗水河畔的美景中你会仿写几句吗？孔子论水中所蕴涵的道理教育弟子要做像水一样的真君子！你能写出几句水的其它君子特征吗？孔子这位大圣人相传他的弟子有三千，其中七十二人很有名，他还曾整理过〈〈诗〉〉〈〈书〉〉〈〈礼〉〉等古籍，编写过〈〈春秋〉〉。他的贤弟子路、颜回的性格分别是什么？〈〈明天，我们毕业〉〉体会作者对母校生活的什么之情？你能写出几句赞美老师的诗句吗？临近毕业了，你想对养育你的母校、辛勤教导你的老师、朝夕相处的同学说些什么 呢？

课文快速过了一遍，接下来是每个单元中的练习。练习1的语文与生活主要是练习拟人句的用法，把植物、动物、事物赋予人的动作，使句子更生动、具体、形象。如：小溪唱着欢乐的歌往前跑。风儿不知向小草说了什么笑话，乐的小草前仰后合。日记本是我的好朋友，每天晚上我都要向她倾诉自己的心声。啄木鸟医生用自己的“镊子”，把大树肚里的虫子取了出来，大树开心地笑了。车辆兄弟来来往往，行色匆匆。还可延伸设计情景练习题，如玩具、储蓄罐、小书柜、花、草……将他们写活，跟人一样有喜怒哀乐。诵读与积累是一幅风雪图。帮助学生积累词语，丰富学生形象思维能力。它主要是描写冬天的四字词语。口语交际是《我当导游》通过收集资料，准备导游词，当众介绍。培养综合表达能力。激发热爱祖国、热爱家乡的思想感情。帮助学生理清思路，用自己的口吻，条理清楚，语言亲切。教师可自做一篇示范。这样简洁明了。效果立竿见影。练习2中从古诗句中找农具，如昼出耘田夜绩麻中耘田用的是锄头。童孙未解供耕织中的耕与木犁有关。锄禾日当午中的锄与锄头有关。春种一粒粟，秋收万颗子中的种与楼有关，收与镰刀有关。诵读与积累是李清照的《夏日绝句》诗中“生当作人杰，死亦为鬼雄”是李清照的人生观，是她在国家危亡之际发出的慨叹，也是对南宋统治者的强烈的讽刺和谴责。口语交际是《聊聊当前的热点话题》用当前某个热点话题引入，如神州十号飞天、雅安灾区人民的生活等交流观点，各抒己见，畅所预言。营造“家事国事天下事，事事关心”的良好氛围。训练学生对国家、社会问题的关注，学会善于表达自己的观点。练习3的语文与生活是描写笑的情景。根据笑的不同形态，联系生活实际填空。诵读与积累是《西游记》中孙悟空的形象。通过吟诵烂熟于心，不必默写，也不必死记硬背词语的解释。口语交际《漫话三国英雄》用自己的语言描述心目中印象深刻的三国英雄。如足智多谋的诸葛亮、忠永双全的关羽、老奸巨滑的曹操。旨在促进学生的课外阅读。练习4中联系上下文和生火实际能够正确选择最恰当的一种解释。诵读与积累是古今贤文真理篇，先弄明白文章的意思，再背诵。口语交际《漫话奇思妙想》旨在鼓励大胆猜测和奇妙幻想，能勇敢、流畅地表达自己的奇思妙想。练习5与我们的生活联系十分紧密。认识街头招牌，并能了解经营的范围和特点。能给经营不同的方面来取名，如以人名作为店名，以地名为店名，以经营的特色为店名。能准确的给货物分类。诵读与积累是有关意志的、时间流逝快的、有错知改的、意见不一致的等词语积累。口语交际是《小小辩论会》首先要表明自己对事物或问题的见解，揭露对方的矛盾，以便最后得到正确的认识或共同的意见。练习6的语文与生活是阅读四季诗歌，用拟人化的语言仿写四季特征，写四季成语。诵读与积累是唐代诗人李贺的《马诗》，这是一首借马来抒发个人情怀的诗，把自己比作良马，认为如果受到重用，就一定能充分施展自己的奇才。然后用“何当”一词描写出一切不是现实，只不过是自己的期望。流露出诗人不能实现自己抱负的遗憾。口语交际《与谁谁对话》要选择好与谁对话，确定对话主题。有展开对话的价值。在对话中要注意倾听对方的发言，及时进行追问，要注意说话文明，尊重他人。练习7语文与生活是孔子的名言。大多出自《论语》先让学生静静地回忆，说说孔子的哪局话对你有启发，为什么？诵读与积累是描述孔子教育教学的思想精髓，这里不但要求背下来，还要求逐字逐句的理解。是重点中的重点。口语交际《临别赠言》把对老师、同学之间的美好祝愿写在一张卡片上互赠。赠言因其有特殊的保存性、纪念性、鞭策性、要写的精练、生动、形象、富有时代感、饱含感情、给人以启迪。

最后是习作。本册有七篇。《童年趣事》可从日常生活中发生的有情有趣的小事里选择一件写下来。要将有趣的地方写具体。《一件往事》你和小伙伴之间一定有许多故事，无论是好事、趣事还是错事都可以。《写一篇读书笔记》从读过的书中选择一本自己最喜欢的，抓住给自己印象最深的内容写出自己真实的感受和见解。《记一次实验》选择一个自己做过的实验，将经过、结果，启发等写下来。《成长的烦恼》要写出自己的心里话，写好后好好的读读，那样你的烦恼就会烟消云散。《调查统计谈感受》找一个自己感兴趣的内容，在同学中做一些调查，将统计过程与结果写下来，然后根据统计数据谈谈感受。《给老师的一封信》感谢老师对自己的教育和关心，写出想对老师说的心里话。对于习作要广泛的阅读，视野才会开阔，知识面才会越广，积累的材料才会越多，习作的内容才会更加丰富。

写好钢笔字和毛笔字功夫用在平时，赛场上才不会丢盔弃甲。要有扎实的基本功。从中揣摩、领会汉字的间架结构及其笔画特点。我班孩子们的字我是十分满意的。这都归功于每天的二十分钟的临摹字帖。

立足生活，提炼“数学味” 第3篇

【关键词】小学数学教学；数学知识；应用能力

新的《数学课程标准》明确指出：“重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”数学知识来自于生活实践并应用于生活，因此教师在开展数学教学活动时，要紧密联系生活实际，使学生能自觉地结合日常生活实际，充分感受并理解数学知识，从而达到培养学生数学应用能力的目的。下面，笔者就如何紧密联系生活，培养学生数学应用能力谈谈体会。

一、在日常生活中挖掘数学知识

1.以熟悉的生活背景导入课题

小学数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，这是《数学课程标准》提出的重要理念。数学教学的内容与学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高。在开展数学课堂教学中，我们要从学生熟悉的生活背景中导入课题，让学生感受到数学知识无处不在。如：在进行“利息计算”教学时，可设计“过年—拿压岁钱—存银行—得到利息”的情景引入新课，使学生感受到利息计算来源于自己的生活实际。这种“现实化”的导入激发了学生学习新课的积极性和求知欲。

2.结合学生日常生活编制例题

生活中充满数学知识，教师在教学中要善于从学生日常生活中挖掘出数学问题，编制出合理、符合逻辑的例题，并及时在课堂教学中加以应用。比如，秋游是学生所熟悉并向往的，在教学“复合应用题”时，正值秋游季节，因而在开展复合应用题教学时，我就以秋游作为整堂课的教学主线，围绕着教学整体目标改造教材，通过研究秋游中的一个个数学问题，使学生自觉产生求知的需要，在带领学生在“秋游”中顺利地实现教学目标。

教学片段的情境设计分别兼顾了思考性、实用性和指向性，因此它们在一定程度上激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的主动性，体现了学生学习的主体性，关注了每一位学生的健康成长。教师在这样的教学情境中引导学生自主学习、合作学习和探究学习，这样的课堂激发了学生的灵性，焕发了生机。

二、将数学知识应用于日常生活

1.讲授历史故事，调动学生应用数学的积极性

一个极具开放性的问题，引导学生把一节小学数学课活生生地上成生活常识课、想象课、作文课……与数学不着边际而失去“数学味”的课。小学生因其年龄特征的独特性，教师单纯进行理论上的灌输，往往激不起他们的兴趣和积极性，而对于听故事却是十分乐意的。因此，教师通过讲授一些应用数学知识解决实际问题的历史典故，使学生在听故事的过程中，了解数学因实际需要而得以发展，灵活运用它可以解决问题，从而激发学生学习数学、应用数学的积极性。例如，曹冲用船载同重量的石块称出大象的重量；阿基米德根据排水的体积和金的密度判断出皇冠的纯度……通过一个个生动活泼的故事向学生讲解数学的发展道路，诱发学生学以致用。

2.组织社会调查，培养学生发现数学知识的能力

开放性的数学情境，对于提高学生学习数学的兴趣、发展学生的创新意识、提高学生的实践能力等，有着无可比拟的优势，使学生都能有不同程度的发展。这是数学教育的强烈需求，也是新课程对小学数学课堂教学提出的基本目标，更是在实践新课程中应不断探索的一个重要课题。换句话说，让学生在生活中发现数学知识，让开放性的教学情境回归到小学数学课堂，这直接影响教学质量。

3.布置实践作业，培养学生解决实际问题的能力

数学只有在生活中才赋予活性与灵性，国际学习科学研究领域有這样一句名言：听来的忘得快、看过的记得住、做过的才能会，充分体现了“教、学、做”和谐统一的教学思想。在实际学习中，我让学生利用体检所获得的数据，比较同学间的身高、体重、胸围；让学生了解水、电、燃气单价和每个家庭中每月的耗量，并计算每月自家应付的费用；核算本人、本班考试的平均分和及格率。强化应用所学知识解决实际问题的意识和能力，并锻炼了学生动手操作的能力。

综上所述，培养学生应用数学知识能力，教师在日常教学中就要注意把数学知识与实际生活联系起来，为学生提供丰富的感性认识和生活经验，使学生感到所学知识能解决实际生活中的问题，从而激发他们热爱数学、乐于实践的强烈愿望。同时，在应用中，要灵活运用所学知识，这样才能有效发展学生的数学能力。

参考文献：

[1]蔡晓云.数学教学生活化之我见[J].小学时代，2011（7）：39.

提炼生活 第4篇

一、捕捉幼儿热门的话题, 生成教学活动

幼儿的一日生活非常丰富, 他们往往会遇到、听到或看到这样那样的事件, 激发浓厚的兴趣。而根据他们自身的经验, 往往是无法深入探讨的, 也不能在其中得到提高。这时就需要教师观察幼儿, 关心幼儿的热门话题, 从中寻找有益于幼儿的教育元素, 设计成正式的教育教学活动。

一次, 昊昊来园, 大家都发现他的左脸颊有一块很大的伤痕。于是伙伴们纷纷关心地问他怎么了, 他告诉他们是在家时候跑得太快摔跤了, 在水泥地上蹭伤的。稍微关心一下之后, 孩子们的话题就转向了自己身上的伤痕了, 还纷纷撸起袖子、裤腿, 让大家欣赏自己身上的疤痕, 争先恐后地说自己什么时候、如何受伤的。看到孩子们这样, 我想, 刚刚升入中班的时候, 在自我保护方面非常欠缺, 时不时地会让自己受点伤。何不利用这个机会组织一次活动提高孩子的自我保护意识呢?于是, 我就着手“我受伤了”的活动设计和活动的开展。在活动中, 孩子们热烈地讨论自己曾经受过的伤, 伤疤在哪里, 感觉还非常自豪呢。然后, 我再问他们为什么会受伤, 孩子们倒是也非常坦诚, 说是自己跑太快或转圈或跳楼梯等, 最后说到受伤后的感觉疼、难受、不能动、不能玩耍、不能上幼儿园等等。孩子们逐渐意识到不懂得自我保护的后果挺严重, 纷纷表示以后会在一些地方注意, 做到安全地玩耍, 不做危险的动作。

一次偶然的受伤事件, 成就了一次成功的健康教育活动。正因为这个话题来自于同伴, 更是孩子们共同的感受, 所以活动取得了很好的教育效果, 激发了孩子自我保护的意识, 也提高了幼儿自我保护的能力。

幼儿的热门话题经常会出现, 比如, 放假过后孩子们谈论自己游玩的地方、重大新闻之后孩子们的反应、散步过程中抓到的蚂蚱、看到的蚂蚁搬家等等, 都可以成为很好的教育内容。抓住幼儿的兴趣所在, 不仅可以获得较好的教育效果, 也让幼儿感受到老师的关注, 融洽师生关系, 使幼儿愿意向老师倾诉自己的想法。

二、抓住稍纵即逝的契机, 进行随机教育

教育契机是指在教育过程中事物发展的关键、枢纽, 决定性的环节。在教育幼儿的过程中, 我发现, 教育契机的出现是对幼儿进行教育的好时机, 把握得好的话, 将使教育效果事半功倍。契机的出现有时间性, 往往稍纵即逝, 所以, 教师不仅要抓住机会, 而且要及时开展活动, 使活动的开展跟上幼儿生活的节奏。

比如, 升班就是一个很好的教育契机。在小班学年快结束的时候, 我就开始激发孩子马上要做中班小哥哥、小姐姐的美好愿望, 让他们知道过了一个暑假, 马上就会升为中班小朋友, 到时候, 新来的小班宝宝都要叫他们哥哥姐姐了。当他们哭哭闹闹的时候, 我们这些哥哥姐姐就可以去帮助、安慰他们。听了这番话, 马上觉得做一个中班孩子是非常了不起的。据爸爸妈妈反映说, 孩子在家也经常提到自己马上做哥哥或姐姐了, 一副得意的样子。

开学了, 孩子们如愿升入了期盼已久的中班。而在生活习惯、行为习惯以及学习习惯方面, 孩子们身上还是存在一些不足。为了让孩子们自觉地改正, 我经常以小哥哥小姐姐来称呼他们, 还经常抓住他们的优点做几顶高帽子送给他们, 让他们沉浸在做哥哥姐姐的快乐中。于是在日常生活学习中, 不知不觉地以更高的标准来要求自己, 上课更加投入认真了, 交往更加友善活泼了, 吃饭更加快速干净了, 劳动也更加积极卖力了。

教育契机的出现, 需要教师及时把握, 开展好随机的教育, 要做到随机而不随便。因为随机教育不是一两句话的事情, 也需要教师精心地考虑和认真地组织。谈话也好, 讨论也好, 操作也好, 教师要做到自己心中有目标, 幼儿的学习有方法, 这样才能真正发挥教育的功能, 使幼儿身心受益。

三、留意幼儿之间的交流, 适时进行引导

孩子的世界是多彩的, 孩子之间的交流也是非常有意思的。教师要做一个有心人, 善于倾听孩子的声音, 从中发现孩子的需要和心声。孩子在相互的交流中, 会透露很多的信息, 有让他们感到兴奋的、有他们密切关注的、也有让他们担忧的。教师在倾听的过程中, 有时只要付出会心一笑便可以, 有时需要教师的及时介入并加以引导, 因为有些问题年幼的孩子无法自己解决, 需要成人的帮助。

一次, 安安在和边上的孩子讨论, 要变身做金刚, 第一个就要“消灭”小怡。听到这句话, 我有些惊讶。安安是一个比较文静善良的男孩子, 为什么这么想呢?在老师眼中, 小怡是个能干出色的孩子, 小怡到底做了什么让安安如此憎恨呢?于是我和安安的妈妈进行了沟通, 了解到小怡是个比较强势的女孩, 经常会掐安安, 而安安妈又时常教育安安不能欺负女孩子, 所以安安不能在受到欺负的时候及时反抗, 只能期待在幻想的世界中实现自己的愿望。了解这个情况以后, 我首先找到小怡谈话, 证实的确存在这样的情况, 于是我教育她要友好对待小伙伴, 不然会失去好朋友的。对于安安, 我也进行了教育引导。我告诉他, 当别人欺负自己的时候不能什么都不说不做, 应该保护好自己, 可以对欺负自己的人勇敢地说“不”, 另外还可以求助于老师、家长。同时, 我也引导班级里的孩子对这件事情进行了讨论, 当然事件主角已经隐去了真实姓名。从讨论中, 孩子们知道了应对此类事件的正确方法, 以后遇到类似问题的时候, 能够较好地处理, 也能避免冲突的发生。

幼儿生活是丰富的, 其中蕴涵的教育元素也是极为丰富。教师要拥有一双善于发现的眼睛, 挖掘提炼其中具有教育意义的部分, 使之成为教育的素材。这不仅是对现有教材的有效补充, 对孩子来说, 更是他们迫切需要的。因为这部分的内容能够帮助他们走出一些困惑, 切切实实能够帮助他们, 对他们健康成长将有很大裨益。

标题提炼 第5篇

一、常思发展之策，坚持干事创业；

二、常怀学习之心，坚持修身求知；

三、常存律己之念，坚持拒腐防变。

评点：这个标题的亮点在于结构统一，不但字数一致，而且用了三个相同的词，分别为“常”、“坚持”、“之”，另外，“干事创业、修身求知、拒腐防变”都是并列的动宾结构。

例如：

一、虚心学习，以识修身；

二、专心工作，以勤补拙；

三、真心待人，以和行政；

四、公心处事，以廉律己。

评点：这个标题的亮点在于结构统一，同异结合。既有相同的词组，也有不同的词组。使用了四个包含“心”的词组，用了四个“以”，也用了“识、勤、和、廉”四个不同的字，还用了“修身、补拙、待人、律己”四个文字不同但结构相同的词。

例如： 一是真抓； 二是亲抓； 三是巧抓；

四是敢抓。

评点：亮点在于同异结合，用“真、亲、巧、敢”形容“抓”的四种情形。

例如：

一、要求很高，但认识要更高；

二、压力很大，但决心要更大；

三、困难很多，但方法要更多。

评点：亮点在于转折与递进相结合的结构，“但”体现转折，“更”体现递进。

例如：

一是听民声、解民怨； 二是谋民利、纾民困； 三是察民情、暖民心。

评点：亮点在于八个与“民”字组成的词组。

精妙标题再举例： 例如：

一学深圳紧握自主创新之匙。

二学深圳勇添产业升级之翼（巧妙借用成语“如虎添翼”）。

三学深圳力阔中小企业之路。

四学深圳精造创意文化之林（“植树造林”属于常用语，为人熟知，佩服作者功力，能将平常的词语用得恰到好处）。

五学深圳敢亮体制改革之剑（巧妙借用热门词语“亮剑”）。

评点：结构统一，用词准确，表意清晰，文采非凡，功力深厚，令人拍案叫绝。

例如：

一是抓好舆论宣传，造大声势。二是抓好典型宣传，求大推动。三是抓好群众宣传，促大参与。

评点：亮点在于三个“大”以及与“大”的不同组合。

例如：

用定位找准坐标点； 用规划强化着力点； 用创新营造闪光点。

评点：亮点在于“坐标点、着力点、闪光点”三个词。

例如：

一要常打思想“免疫针”； 二要构筑制度“防火墙”； 三要强化监督“紧箍咒”； 四要重用法典“杀手锏”。

评点：结构统一，而且使用了知名度高又表意准确的四

个词语：免疫针、防火墙、紧箍咒、杀手锏。

例如：

回顾过去，既有成绩，也有问题； 立足当前，虽有压力，却有机遇； 展望未来，很有动力，更有信心。

评点：结构统一，使用了六个“有”，还恰到好处地表达了转折或递进的关系。

总结：上述本人认为精妙的标题，它们所用的词语都很普通和大众化，是一些使用频率很高的词语，单个拿出来看，可能并无特别之处，并不能吸引眼球，但是把它们组合在一起，就显示出了非凡的文字功力。

中学生如何在作文中提炼生活 第6篇

【關键词】中学生 作文 提炼生活

“不亲见大海，你又怎知它的澎湃；不目睹群山，你又怎懂得它的胸怀；不热爱生活，你又怎体会它的多彩，生活是书，愈读就愈发地让人感慨。”因此，在写作训练中，应该“善于捕捉生活的瞬间，描写美丽的故事”，也就是说写作文要学会提炼生活。根据本人多年的教学经验，作文中提炼生活可以从以下几个方面着手。

一、巧用联想

写作文不是单纯地讲故事，我们的文章，应该或给人以美的熏陶，或给人以思想的启迪，或引起读者的共鸣。如台湾作家张晓风的《敬畏生命》，他联想到了种子本身——生命，觉得自己“几乎是第一次遇见生命”。作者巧妙地运用联想，使文章主动形象，而且又揭示了深刻的哲理。再如金马的《蝼蚁壮歌》，写了群蚁被火包围，它们迅速抱成一团滚动着突围。突围过程中，蚁团外的蚂蚁不断被烧死，但蚁群最终得救了。作者由蚁联想到人，文章结尾说，如果人们也能像蚂蚁那样万众一心，就能克服任何困难。文尾的联想，让文章的主旨得到了升华。还有我们初中教材《驿路梨花》最后一段引用古诗“驿路梨花处处开”，借诗抒情，颂扬了雷锋精神处处发扬的可喜局面。运用联想升华主旨要注意“联”得贴切自然，“想”得合情合理，使联想真正起到丰富文章内容和深化文章主题的作用。

二、创造想象

没有想象就不会有屈原的辞赋、李白的诗、蒲松龄的《聊斋志异》，也不会有鲁迅笔下的末庄及阿Q。原来占有的材料经过想象再创造会成倍增加，同时其内涵也会更丰富深刻，构思也会因此富有创新性、独特性。利用原型启发创造想象就是方法之一，如学习《故乡》，可由其中的杨二嫂，联想到社会上睚眦必报的泼妇形象……由此扩写续写故事的结局。还可以设计一定的生活场景，如黄世仁的家，尝试着去描写其家中物品的陈设，或生活的气息，或人物的性格。所以在写作中我们可以指导学生在原有的材料的基础上经过加工再创造，使其旧貌换新颜，从而写出新意。我们还可以让学生听一段音乐后发挥想象作文；鉴赏一首古诗后写出自己的理解；结合自己的一段经历，写出自己心中的感悟，从而使生活文学化，使文学生活化。

三、圆满情节

我们生活中的所见所闻，并非都那么高尚美好，也许有些有非常阴暗的一面，如果实录下来，必定立意不高。其实作文完全可以根据写作的需要，给不好的事情续一个圆满的结局。有这样一个例子，某学生的姐姐品学兼优，因家庭困难被迫辍学。该生以此为线，在作文中给她的姐姐描绘了一个圆满的结局：在众多乡邻的帮助下，姐姐完成了中学学业，考上了重点大学。生活中不尽如人意的事件，经过加工，就成了一篇立意颇高的反映邻里乡亲高尚情操的佳作。当然，圆满故事情节不应一味追求虚善真美，而应建立在真实可信的基础上，让人觉得有曲折更有希望，读来有味，读罢信服。

四、移花接木

我们的作文也可不必张三的事一定要写张三。有位同学出教室时不慎让楼上的学生将水泼在了身上，他想这水若是泼了老师，将会发生什么事情？于是写出了《宽容》。这个例子是改变人物身份，将现实生活中的事情写成作文时，我们还可以改变时间、改变环境，甚至改变人物命运等。

五、综合充实

生活中有不少细微平凡的故事，我们可以对其综合充实，选取一件事为主体，用其他相关的事进行补充，合成一件更完整典型的新事情，这样就把“整个事”提升到了一个新的境界。例如，有这样三件事：A.有一个住宿生生病了，两天没有吃饭，老师就买了饺子送到宿舍，学生深受感动。B.另一位老师给几位中秋节没有回家的学生分月饼，劝他们不要想家。C.还有位老师对一位违纪学生做深入细致的思想工作，该生决心改过自新，做一个像老师这样的人。这三件事都表现了老师关心教育学生的主题，但写成三篇作文，又都嫌表达不足。于是以三合一，改写成这样一个故事：八月十五晚上，一名因违纪而闹情绪且已经两天没吃饭的学生躺在宿舍床上，想想每年这一天一家人团圆的情景，再加上自己犯了错误又孤单一人，便有了更想回家的念头。这时门开了，老师拿着月饼走了进来，学生不禁感动得泪流满面，承认了错误并决心做一个像老师这样的人。如此综合充实后的作文，内容新奇感人，有力地表现了老师关心教育学生这一主题。

综上所述，我们在作文中，写身边的人和事，不要像录像机那样实录实放，要根据写作的需要对故事素材进行灵活适度的加工处理，让作文能够“比普通的实际生活更高、更强烈、更有集中性、更典型、更理想，因此更带有普遍性。”

学会提炼生活，你的作文定会充溢饱满、厚重的质感，定会让读者觉得“好看”的。

【参考文献】

［1］李小能. 善于处理现实生活中的作文素材. 作文与考试：初中版.

［2］程春天. 作文中的小题大做. 作文大赛.

［3］蓝天丙. 写好作文的点滴. 全国中学生专题作文精选.

整理错题提炼方法 第7篇

1. 若点P (a, b) 在第四象限, 则点M (b-a, a-b) 在 () .

A.第一象限B.第二象限

C.第三象限D.第四象限

小明说:点P (a, b) 在第四象限, 我可以求出a<0, b>0, 那么b-a>0, a-b<0, 所以我选择D.

小中说:反了, 乱了.第二象限内横坐标小于0, 纵坐标大于0, 第四象限内横坐标大于0, 纵坐标小于0, 教你个方法, 可以结合图形记忆喔!所以应该选择B.

2. 已知点P (x, y) , 且x + y =0, 则点P在 () .

A.原点

B.x轴的正半轴或负半轴

C.y轴的正半轴或负半轴

D.在坐标轴上, 但不在原点

小明说:我选择D, x=0 或者y=0.

小国说:既然绝对值的和为0, x, y应该分别为0, 所以选A.

3. 过A (4, -2) 和B (-2, -2) 两点的直线一定 () .

A. 垂直于x轴

B.与y轴相交但不平行于x轴

C.平行于x轴

D.与x轴、y轴平行

小明说:我选择B.

小梦说:选择C, 因为这里的两个点的纵坐标相同, 画出示意图很快便能确定.

4. 若点M在第一、三象限的角平分线上, 且点M到x轴的距离为2, 则点M的坐标是 () .

A. (2, 2)

B. (-2, -2)

C. (2, 2) 或 (-2, -2)

D. (2, -2) 或 (-2, 2)

小明说:由点M到x轴的距离可知y=2, 所以我选择D.

小富说:在第一、三象限的角平分线上的点满足y=x, 在第二、四象限的角平分线上的点才满足y=-x.所以应该选择C.

5. 如果点M (a-1, a+1) 在x轴上, 则a的值为 () .

A. a=1B. a=-1

C. a>0D. a的值不能确定

小明说:因为点在x轴上, 那么a-1=0, 所以我选择A.

小强说:点在x轴上, 则纵坐标y=0;点在y轴上, 则横坐标x=0.所以是a+1=0, a=-1, 应该选择B.

6. 点A在x轴上, 距离坐标原点7 个单位长度, 则此点的坐标为_______.

小明说:我填 (7, 0) .

小和说:你没考虑周全, 还有一个点, 正确答案是 (7, 0) 或 (-7, 0) .

7. 已知点M (2m+1, 3m-5) 到x轴的距离是它到y轴距离的2 倍, 则m的值是______.

小明说:根据点到坐标轴的距离我可以得到关于m的方程, 解这个方程, 我得到m的值是.

小谐说:方程列错了, 到x轴的距离是|y| , 到y轴的距离是|x|, 所以关于m的方程是, 解得m的值应该是.

8. 已知△ABC的面积为3, 边BC长为2, 以B为原点, BC所在的直线为x轴, 则点A的纵坐标为 () .

A. 3B. -3C. 6D. ±3

小明说:本题根据三角形面积公式, 我就可以知道点A到BC的距离是3, 所以应该选择A.

小诚说:知道距离再求点的坐标时, 应该第一时间联想到分类讨论, 所以正确答案选择D.

和小明同学一起经历了错题本的整理, 相信很多同学一下子就找出了错误, 本文很多题目若能结合图像, 解答便不易出错.学习新的知识, 一定要从它的基本知识点入手, 才能将题意分析透彻, 解题才有把握.下面的练习, 大家来试试看, 相信你一定行!

练习1已知mn=0, 则点 (m, n) 在 () .

A. 原点B. x轴

C. y轴D. 在坐标轴上

练习2已知点A (a-1, -2) , B (-3, b+1) .根据以下要求确定a、b的值:

(1) 直线AB∥x轴;

(2) 直线AB∥y轴;

(3) A、B两点在第二、四象限的角平分线上.

练习3点P (m+3, m+1) 在直角坐标系的x轴上, 则P点坐标为_______.

练习4已知mn>0, 则点 (m, n) 在 () .

A.第一象限

B.第二象限

C.第一象限或第三象限

D.第二象限或第四象限

练习5在y轴上且到点A (0, -3) 的线段长度是4 的点B的坐标为_______.

练习6点P到x轴的距离是2, 到y轴的距离是3, 则P点的坐标为_______.

课堂回眸, 提炼自我 第8篇

《分与合的练习》一课中, 丁老师通过创设种子发芽、开花、结果, 装水果篮送给山区的小朋友的情境, 让学生在这些形象的情境中有效地解决了分与合的练习, 其间更用形象的图片来说明, 加深对10的组成理解。而朱娟老师则是用同学们喜闻乐见的喜羊羊与灰太狼的故事贯穿整节课的始终。这里就把“数学味”和“生活味”有效地结合在一起。

课堂实录:

1.有序思考

师:书本第39页第六题, 你能让这些种子快快长大吗?

2.理解填空 (师问)

(1) 经过小朋友们的努力, 种子都快快地长大了, 长成了一朵朵美丽的向日葵, 看, (出示第38页第4题图) 你会填吗? (2) 拿到水果的小朋友请到前面来, 我们一起来装一个水果篮吧。哪两个水果能一起装进去呢?还可以是哪几个? (3) 我们把这个水果篮送给山区的小朋友吧。可是我们要爬过一个山坡, 你能爬过去吗?试试看。

二、思维在多层次练习中提升

新课程确立了“为了每一位学生的发展”的理念, 告诉我们要让不同的人在数学上得到不同的发展。由于学生的家庭背景、文化环境、思维方式不同, 在学习上会表现出差异。设计练习题时一方面把本节内容根据知识发生发展的规律设计几个大题, 每题之间有着密切的内在联系, 使知识由浅入深, 由单个知识点到综合运用, 形成一个大高潮;另一方面是每个大题围绕一个中心知识点设计低、中、高三个档次的小题, 几个小题之间分出层次、拉开档次, 又形成几个由低到高的小高潮。

《找规律》一课的练习设计:

课堂实录:

1.基础练习

(1) (图略) 排在14位的是 ( ) 。

(2) 北京欢迎你北京欢迎你……排在第36位的是 ( ) 。

(3) 用计算器计算1÷7=0.142857142857…小数部分第26位是 ( ) 。

(4) (略) 当余数是几时是黄笑脸, 余数是几时时红笑脸?你能口算出第60个什么笑脸吗?

2.提高练习

(1) 1, -2, 3, -4, 5, -6…第35个数字式正数还是负数?第60个数是正数还是负数?你知道是多少吗?

(2) 利用鼓声有节奏的打拍子, 你听出什么规律了吗, 用自己喜欢的方式在纸上表示出来?

(3) 2009年10月1日, 在天安门广场举行了盛大的阅兵盛典, 这一天是星期四, 到11月1日是星期几?

3.综合练习

(1) 游戏 (略) ; (2) 课堂综合练习 (作业纸) 。

一点思考:是否可以把提高练习中的 (2) 放在基础练习中, 因为虽说变换了做题的形式, 但也仅限于发现规律, 从学生的认识层面来讲并没有什么提高性可言, 另外每一阶段的练习可以采取集中练习后评讲的形式, 而不必做一题, 讲一题, 最后的课堂综合练习题的设计应该让学生先练后评, 再增加些练习的梯度, 可设计成星级题, 使学生得到不同程度的提高, 照顾到全体。提高题中的 (3) 在学生的学习中存在一定的困难, 要予以重视, 此类题在综合练习中没有得到足够的重视和体现。

周洪江:“提炼”张裕 第9篇

在国内葡萄酒领域, 张裕品牌几乎是一个“符号”。在BBI (商务品牌战略研究所) 《品牌蓝皮书 (2008) 》中, 张裕位列中国葡萄酒理想品牌第一名, 再度显示出其深厚的品牌底蕴和未来成长空间。

“爱国、敬业、优质、争雄”的张裕精神, 支撑着张裕虽经百年沧桑仍历久不衰。而对张裕的领军人周洪江来说, 20年孜孜不倦的张裕生涯, 是一段值得咀嚼的记忆;其在不同阶段的作为, 更像是对“张裕”这桶美酒不断提纯的过程。

领略市场魅力

1988年, 跨出校园的周洪江加入了烟台张裕, 最初从事的是人事管理工作, 后来到了张裕进出口部任副经理。期间, 周洪江逐步领略到市场的魅力。6年后, 因其工作出色被委以重任全面负责销售。

彼时是1994年, 当时的周洪江刚届而立之年, 正值少壮。如今, 已年过不惑的周洪江回忆那段往事, 并没有少壮得志的骄傲:“在基层, 更能感受到企业一点一滴的变化。企业的核心是在市场上, 而张裕这个老国企在向市场转变的过程中所发生的故事, 更令人难以忘怀。”

在计划经济体制下的20世纪80年代末, 物资还是实行计划调拨, 在国内已是老品牌的张裕也没有“市场”这一说。按照周洪江的说法, “当时的张裕并不是一个真正意义上的企业, 只是一个典型的生产车间。”90年代初是张裕最困惑、最艰难的一段时期。但周洪江和许多职工一样, 对张裕不离不弃, 咬牙坚持, 一起熬过了那段艰难的岁月。

随着改革开放的层层推进, 许多国企纷纷开始思考去适应市场, 提高效益。就在此时, 有一道闸门开始悄悄松开, 那就是国内企业的进出口贸易权。面对这个香饽饽, 时任张裕进出口部副经理的周洪江和另一位同事一道, 专门跑到北京为此事活动。“历经周折总算把这个香饽饽抢到了, 其难度之大迄今都印象深刻。”

经历了传统国企转型并走向成功的周洪江, 异常真切地感受到一个国企的难处。因此, 他急切地盼望国家的制度能够得到进一步健全。他深刻意识到, 市场经济是制度统筹下的安排, 制度是企业的根基, 不能依靠人治。“尊崇市场, 渴盼规范”, 从那时起已成为周洪江职业生涯中的一个烙印。

2000年年底, 周洪江在张裕副总经理任上时, 忽然被抽调到烟台市牟平区任区委副书记, 兼任副区长。仅仅过了不到一年, 周洪江又重回张裕, 并正式出任总经理职务。一边是有着“良好前景的仕途”, 一边是“独挡一面的上市公司老总”, 难言孰优孰劣, 而组织的任命很多时候也让受任者身不由己, “是组织培养了我, 关键时刻必须听从组织的安排。”

对行业熟门熟路并深悉市场之道的周洪江在回到张裕之后, 便开始思索:如何打造张裕的核心竞争力?经过一番深思熟虑, 周洪江首先对自己熟悉的营销体系进行了大的整顿, 并在此基础上逐渐确立了“营销兴企”的发展思路。

其中, 有一项工作便是确立以深度分销模式为主导, 构建起了目前为证券投资业者、业内人士追捧称道的“三级营销体系”。而进入2003年后, 根据张裕以及行业环境的变化, 周洪江再次提出实施“一个布局、四个调整”的营销思想, 并由此奠定了张裕在近年来的发展脉络。

挣脱体制窠臼

在周洪江大刀阔斧进行营销改革实践的同时, 体制羁绊成为张裕的心腹大患。据说, 当年张裕内部光组织部任命的区级干部就有几十个, 在人事上就是开除一个司机, 也要层层汇报。遭受着体制之困的张裕, 令不惑之年的周洪江冥思苦想:张裕该何去何从?

2005年10月16日, 在风起云涌的EMBO是非漩涡当中, 一心想打破旧有枷锁的周洪江在身背“国资贱卖”的骂名多日之后, 终于如释重负:张裕改制项目最终获得国务院国资委和商务部的批准。

张裕将45%的股权转让给关联公司裕华投资, 其余股权由烟台市国资委掌控。其后通过引进外资, 意大利意迩瓦公司和国际金融公司分别受让33%和10%的股份。

一场历时3年多的改制, 对周洪江而言, 无疑是一场付出了极大精力和艰辛的胜利。与张扬其企业品牌时的不遗余力及人们印象中齐鲁大汉的传统形象相比, 在改制的3年多时间里, 饱受质疑的周洪江, 显得隐忍而低调。

改制最终完成后, 周洪江坦承, 关于改制, 其实一直都是由烟台市地方政府这个“婆家”在推动, 目的是为了把张裕推向国际竞争性市场, 并得到持续、稳定的发展。

《财经》杂志对于张裕改制曾如此评价:“张裕EMBO, 提供了一种面面俱到的改制模式, 核心是控制权不旁落。”

在周洪江的思维逻辑中, 企业改革所追求的一定是长远稳定的发展, 张裕改制的终极目的也在于此。

摆脱了体制束缚之后的张裕一改往日沉闷的作风, 品牌推广活动高举高打。2006年3月, 周洪江在成都响亮地喊出了“跻身世界葡萄酒10强”的豪言。然而, 操控张裕国际化大业的周洪江依然是一个现实主义者。

在张裕当仁不让地以“前10”的身份阔步走向世界舞台的时候, 周洪江仅仅谦虚地说了一句话:“15亿美元的年销售额将成为张裕进入第一阵营的一道门槛, 张裕的5年目标是集团销售收入达到17亿美元, 进入全球葡萄酒业第一阵营。”这和很多投资者的期望值有所偏差, 投资者们期待, 张裕的年复合增长率能够在30%以上。但周洪江清醒地意识到:张裕当时还难以达到这样的高增长率, 企业更应稳扎稳打, “拔苗助长”很可能会适得其反。

张裕现在的管理团队, 其经营企业的战略眼光、战略视野更加宽广, 决策层要关注的不仅是今年、明年的发展, 更要研究5年、10年以后张裕如何发展。张裕有一个口号是:你将在张裕奋斗一生, 除非你在这个位置上达不到董事会和投资者们的要求, 而必须离开这个位置。

“解百纳”之争

一个商标的争议, 竟把国家商标局、商评委、中国农学会葡萄分会等官方和非官方机构, 以及十几家知名葡萄酒企业悉数搅和到一个“火药桶”中。在这个“火药桶”中, 商评委被推上被告席, 中国农学会葡萄分会突然倒戈, 张裕坚持孤军奋战, “倒张裕派”阵营的葡萄酒企业从四家增加到了十几家

引发上述所有麻烦的就是人们耳熟能详的“解百纳”。2008年6月20日, 国家商评委的一纸裁定, 使整个中国葡萄酒行业顿时“剑拔弩张”。行业的领头羊张裕, 与行业内其他企业分别站在了对阵的两边。

商评委的裁定是:张裕集团拥有“解百纳”商标的合法权利。对阵的另一方立即作出反应, 2008年6月27日, 中粮酒业有限公司、中法合营王朝葡萄酿酒有限公司、烟台威龙葡萄酒股份有限公司、中粮长城葡萄酒 (烟台) 有限公司不服上述裁定, 共同向北京市第一中级人民法院提起诉讼, 起诉商评委, 要求撤销“解百纳”商标归属的裁定。

在业内外看来, 张裕与整个行业的官司, 似乎难以说清楚。实际上, “解百纳”争夺大战的幕后, 体现出葡萄酒企业对市场蛋糕切分现状的不满, 是一个行业失衡的表现。

不管过去被广泛使用的“解百纳”究竟应作为品种还是品牌存在, 随着近日北京市中级人民法院的二次开庭, “解百纳”之争或许在不长的时间内会有结果。

有业内人士指出, “解百纳”即便成为葡萄原料的名称, “解百纳”的历史仍然是张裕所独有的。张裕完全可以通过行业有关部门, 牵头组织行业骨干企业共同制定“解百纳”国家标准或行业标准, 继续维护或维持其在行业中的领先地位, 并共同将中国葡萄酒这一还在起步中的产业做大做强。

课题的选择与提炼 第10篇

此前我曾多次参与哈尔滨市教育学会课题审核专家组的工作，对课题多少有一点心得。这里面最要紧的有两个方面，一是课题的选择，二是课题的提炼。

先说说课题的选择(简称选题)。教育科研方法的书上所罗列的关于选题应当遵循的原则有若干个，但专家在审核课题时主要看重三点，即价值性、创新性和可行性，而且是综合起来看。课题的价值性包括理论价值和应用价值，对于基层学校和中小学教师而言要侧重于课题的应用价值，即课题的实际作用或实际意义有多大，进一步说，为什么要研究这个课题?通过这个课题的研究要解决什么问题?如果课题跟学校实际或教师工作一点不沾边，研究它干嘛?例如，某校申报的课题是“关于促进教育均衡发展的研究”。“教育均衡发展”是国人的一种美好愿望，但与现实之间还有相当长的距离，温家宝总理曾讲到我国拟用十年的时间求得这一问题的基本解决。再如，某校申报的课题是“关于化解教育去行政化问题的研究”。“教育去行政化”已被写入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(20102020年)》，涉及宏观教育体制、教育政策等诸多重大事项，是我国政府要着力破解的一大教育痼疾。凭一校之力、一己之力能有多大的作为呢?对于基层学校和教师个人来说，写写文章探讨一下相关问题以提高自身的认知水平、丰富国家的教育决策，未尝不可，但若开展课题研究恐怕就不合适了。

课题的创新性，也没有什么神秘的，通俗地说就是课题要有新意，要有一定的原创成分。创新是教育科研的生命力所在，搞研究最忌鹦鹉学舌，邯郸学步。存在的问题主要有：(1)跟风、赶时髦。外面研究什么，头脑一热就跟着研究什么。例如，某校领导日前刚听了某专家所作的“高效课堂”报告，马上就申报了一个“打造高效课堂的实践研究”的课题。再如，某校前不久组团参观了杜朗口中学，回来后就申报了一个“三三六自主学习模式的实验研究”的课题。(2)重复别人的研究。人家研究得已经非常透彻，并且有许多现成的成果见诸文献，借鉴过来也就可以了。许多课题皆是老生常谈，似曾相识。例如，“小学课堂教学提问策略的研究”“观课议课的实践研究”“探究学法指导，提高初中课堂教学效率的研究”等。(3)把教研活动跟教育科研混为一谈。我们提倡“工作即研究，问题即课题，体验即成果”的教育科研理念，教研活动跟教育科研的关系密切，但两者之间并不能简单地划上等号。例如，有三所学校申报的课题分别是“同题备课，错时上课’集体备课模式的研究”“新课程理念下高中学科集体备课的研究与实践”“新课程背景下有效备课策略的研究”。就我多年从事教育管理的实践来看，要保证备课(包括集体备课)的效果，最重要的是教师要增强责任心，不断提升自身的专业化素养;同时学校要加强管理，把教学常规管理制度真正落到实处，最好能把教师的工作与其切身利益切实地挂起钩来。道理就是这么简单，需要的是我们踏踏实实的做，而不是研究出个“花”来摆在那供人观瞻。(4)复申请立项。在课题审核时还发现，某位教研员的个人课题在“十一五”期间作为省教育学会重点课题已经结题并获得了科研成果“一等奖”，现又以同名课题重复申请“十二五”省教育学会重点课题，既没有意义也是不允许的。建议这位教研员，要么变换一下角度再行申报省教育学会重点课题，要么就申报更高级别(如中国教育学会)的课题。

课题的可行性，就是学校或教师是否具备研究的条件和能力。这些条件可以分为内部条件和外部条件，也可以分为主观条件和客观条件。有些课题很有价值，但凭借学校现有条件或教师个人能力却无法开展;或者勉强开了题，研究一段时间后就研究不下去了，只能是半途而废，无果而终。例如，某教研员在“十一五”期间确立了“通过棋文化的推广实现以棋益智、以棋育人的实践研究”的课题。其价值不言而喻，这位教研员与某小学校联合开展了此项研究，选择一个班级开设“围棋”课程，但也勉强维持了三个月的时间就不得不停下来。他们遇到了什么问题呢?一是课时问题。中小学的课程设置必须严格遵守规定，不得随意增减。棋类教学需要大量的时间，只能占用校本课程的课时;但课上时间毕竟是有限的，如若向课外延伸，则势必触及政策上的“高压线”，学校随意延长学生在校学习时间是不允许的，没有任何商量的余地。二是师资问题。师资是课程实施的基本条件，而目前中小学校普遍缺乏棋类方面的师资，这就决定了此项课题难以持续、深入地开展下去。三是经费问题。要聘请校外专业人员授课就需要一定的费用，而目前公办中小学校已经完全取消了学杂费，也不准许以特长培养的名义向学生收取费用。这就是说靠学校自筹经费的途径已经封死。因此，向这位教研员建议，“十二五”期间如还想开展此项研究的话，只能向区教育局打报告寻求政策和经费等支持。但政府财政对教育公用经费的投入相当紧张，甭想指望。有的学校课题立得太大，基层学校或教师是不可能完成的。例如，某校申报的课题是“生本课堂的实践与探索”。“生本课堂”涵盖面太广，学校可以选择某个或某些方面进行研究。经与学校沟通，建议改成“课堂教学中提升学生主体意识的策略研究”。还有的学校课题模糊，不知所云。例如，某校申报的课题是“教学五要素’在课堂教学中的应用研究”。教师、学生和教材等被公认为课堂教学“三要素”，“五要素”所指何物?再例如，某校申报的课题是“在思品课堂教学中对学生情商培养的实践研究”。就目前来说在学界“情商”尚属一个不确定的概念，基层中小学校要以此为课题进行研究，是定性研究，还是定量研究?是“提升”情商，还是“培养”情商?“对学生情商培养”的提法通不通?建议这两所学校改变研究方向。

再谈谈课题的提炼。研究方向确定下来以后，就要加以提炼并清楚地表述出来，这就是课题名称。这方面存在的问题也是最多的。课题名称的基本要求有三：一是要准确，不含混。让人看到课题名称就知道要做什么。例如，某校申报的课题是“有效激发学生潜能，提升学生品质的研究”。“品质”的含义相当宽泛，既可以是“道德品质”，也可以是“心理品质”;既可以是“意志品质”，也可以是“思维品质”，等等，究竟要提升学生的什么“品质”呢?没有交待清楚。经与该校沟通后，建议改成“有效激发学生潜能，提升学生学习品质的研究”。再例如，某校申报的课题是“提高课堂参与率的研究”。“课堂参与率”是指什么来说的呢?含混不清。经与该校沟通后得知其本意是想提高学生学习的主动性，建议改成“促进小学生主动学习策略的研究”。二是要精炼，不罗唆。对所要研究的问题要了然于胸。例如，某校申报的课题是“关于课堂教学中导入板书结束的研究”。这是典型的对要做的事心里没数。经与该校沟通后得知其实际上是要对教师课堂教学技能开展研究，建议改成“提高教师课堂教学技能的研究”。再例如，某校申报的课题是“在课型、课例实施中关注个体差异，构建生命化课堂的实践探索”，前后两句话，每句话都是一个大课题，到底要做什么呢?另外，关注的是教师的“个体差异”，还是学生的“个体差异”呢?经与该校沟通后得知，“课型、课例”问题他们已研究多年，现在想在这个前提下侧重于“学生个体差异”的研究，区里不是正在倡导“构建生命化课堂”吗，所以就在画好的“蛇”身上添上了一条“腿”。建议改成“在课型、课例实施中关注学生个体差异的策略研究”。三是要规范，不随意。我们做的是科研的事，就要用科研的语言来说话。例如，某校申报的课题是“导学式’教学模式初探”。这作为论文的题目可以，但不是规范的课题名称。建议改成“导学式’教学模式的研究”。再例如，某校申报的课题是“品位阅读滋润人生打造校园书香文化，促进学生生命成长”。让人一看还以为是一篇经验介绍或新闻报道的标题呢，另外“打造文化”作为政治语汇可以，作为科研用语不太合适。经与该校沟通后得知，“打造校园文化”是途径，“促进学生生命成长”是目的;建议改成“通过培育校园书香文化，促进学生生命成长的研究”。

提炼生活 第11篇

“在教学中研究，在研究中提炼培训主题，在培训主题中提高教学效果”，唐良平特级教师在主持同课异构课堂观察活动后针对集中培训做了总结。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，政治6班一学员在论坛中感言道：“学习回来，对于思想品德课如何构建快乐课堂，很想尝试一下，但发现比想象中困难，现在每个班的学生人数又多，请各位同行提供一些好的点子。”一石激起千层浪，学员们在论坛中各抒己见，为构建快乐的思品课堂开出了良药。在众多的教师培训中，这次培训是一次注重实际、实用和实效的培训。

在《国家中长期教育改革和发展纲要》和科学发展观的指导下，为进一步更新骨干教师的教育教学理念，不断提高骨干教师课堂教学问题的解决能力和研究能力，提升其教育智慧，形成一支思想素质好、教学能力强的学科教学带头人队伍，在基础教育课程改革和实施素质教育中更好地发挥示范、引领和辐射作用，长沙教育学院举办了长沙市第三期初中骨干教师市级滚动培训。

研修培训共分三个阶段，第一阶段为集中研修，时间为10月22日-10月26日，地点是长沙教育学院和基地学校，研修形式是：专题讲座、现场教学观摩、主题研讨，中心是“有效教学，高效课堂”，途径是“小问题，真情景、高观点”。第二阶段是网络研修和岗位实践阶段，时间为10月27日-11月25日，地点为学员所在单位，内容围绕集中培训时形成的研修主题展开延伸学习，观看时评，评课议课，发起研讨话题；结合所学内容在校本行动研究的基础上进行反思性的教学改进，每个学员需看两个专题讲座视频和两个课堂教学实录——并对网络研修做出了符合实际的具体要求，包括在线学习时间，发起话题数，跟帖回帖数，教学论文，教学设计等作业。第三阶段为交流研讨和总结展示阶段，时间为11月26-27日，地点为长沙教育学院，内容和形式是主题研讨和教学展示与评点。

培训从网络反馈上来的情况看，效果良好，政治6班更是积极，学员在线学习时间远超过规定的8小时，平均超过1000分钟，发起话题达30多个，跟帖和回帖更是难以计数，班级聊天室互动热烈，教学视频和课堂实录点击率相当高。培训为学员的专业成长搭建了一个很好的平台，加深了学员之间的友谊，为各科教学培养了一支素质过硬的专业教师队伍。

本次培训，最为突出的亮点有四个，一是研修主题的生成。什么是自主？本次培训给了我们一个最明确的答案：在教学中研究，在研究中提炼培训主题，这是最适合教师的主题，也是教师感兴趣的主题。教师的自动、自发、自主为研修培训添加了无穷的活力，主题基于课堂，在课堂中发现、思考、解决和反思，最后回归到课堂实践，全部是老师们真实、实用和实效的教学思考的表达。

其次，讲座多了基层教师代表，专家的选择也很有典型性。与以往专家满堂灌截然不同的是，本次培训精选了很具代表的一线教师，从听者的感受和听者的需要出发。圆桌式会议、分组式讨论、点名式探究、合作式结论，一切的一切都显得那么亲切和自然。专家都是与时俱进的名家，内容都是教师课堂教学中实实在在的难题，从实际出发，根据思品教学规律，围绕政治教材变化，改变片面关注知识教学而忽视学生情感陶冶和良好行为习惯养成的片面性，注重教学过程中的学生生活体验、情感熏陶和良好行为的养成。

再次，是课堂观察，课堂是个动态，研究课堂教学先得学会观察，一切以课堂的实际出发去探究课堂教学艺术和形成课堂教学风格。课堂切片，课堂碎片，是走向和谐课堂不可缺少的研究点，课堂教学虽说是一种永远充满遗憾的艺术，但科学的课堂观察往往能使课堂更为圆满，更为成功。10月25日，根据学校教务处的安排以及麓山国际实验学校领导尤其是思想品德教研组的大力支持下，政治6班进行了同课异构活动。进行同课异构的喻立波老师和曹谦老师均做了充分准备，他们二位针对八年级教材中比较难的课题《竞争！合作》进行了同课异构，我们其余的学员就从课堂教学的教学目标、教学手段、教学资源、教学生活化等各方面进行了有目的、有计划、有针对性的教学观察。同课异构活动不但让我们学习了教师上课的不同风采，尤其是下午的分组探讨和展示，既激烈又有趣，更让我们在观察中尽情地演绎着“自主、合作、探究”的学问的创造性。

最后是理论、实践和反思相结合，符合培训规律。从实践中来，到实践中去，实践后反思，行动比语言更有说服力，反思比说教更有提升力。培训研修“三步走”有实效，提炼了培训主题，进行了同课异构的课堂观察，需要用实践去证明，网络研修起到双重效果，既巩固了培训内容，同时又能将培训内容运用于实践，反思课堂教学实效。

兴趣是最好的老师，一个学生若是对该门课程感兴趣了，那么学生就离该门课程的“老师”不远了。在一般人的印象中，思想品德课堂是枯燥无味的，将这种无味转变为有味，最需要的是换位，需要我们站在儿童的视角去思考问题，给儿童以全新的课堂感受，做一个走进儿童内心的文化使者，有人说：教育是返老还童的事业，确实教师需要熟知儿童的内心需求，呵护儿童的好奇，引领儿童的创新。唯其如此，课堂才不是枯燥的课堂，才是充满生机与活力的课堂。

（作者单位：湖南浏阳市小河中学）

责任编辑 赵霭雯

理解作者观点提炼文章中心 第12篇

对作者观点态度的把握和对文章中心的提炼是现代文阅读的重要考点之一。文章是作者思想和世界观的反映, 对作品的阅读和分析, 自然离不开对作者思想观点和作者对生活, 对人生, 对作品中人、事、物态度的分析。作者在文章中的观点和态度, 有时比较直接、明显、集中;有时则比较分散, 需要对有关内容进行综合分析;而有时则隐含于作品的形象或字里行间, 还需仔细分析和抽象概括。

分析提炼文章中心则主要是指明确文章写了什么内容, 议论文中指明确文章论述的中心或中心论点。所有的文章无论记叙文、议论文、说明文都有中心, 都是有中心主题的, 而且都是有写作目的的, 或赞成什么, 或批判什么, 或宣传某种思想观点, 或驳斥什么思想观点, 或介绍什么事件, 或传播什么知识, 或抒发某种情感总之, 不管哪一种文体的文章, 都要有一个主旨, 这就是文章的中心思想, 它是文章的主脑, 整个文章都要围绕它选材、组材、构思、行文。归纳中心思想, 必须要对全文有整体把握, 掌握整体和部分的关系, 抓住本质, 进行概括。

【技法指导】

把握作者的观点态度是一项综合性的阅读能力, 我们不妨从以下几个方面入手:1.在确定文章的体裁特点基础上, 对具体内容作具体分析。文体不同, 作者观点态度的表现方法也不同。如议论文的论点就是作者的观点, 我们不光要分析议论文的论点、分论点, 还要分析其论证材料, 特别是正反的事实材料, 其中往往蕴含着作者的好恶感情;说明文侧重于说明事物或事理, 但其中也有作者的观点和态度;文学作品的语句多有含蓄性、多义性、情感化的特点, 并且不避夸饰之辞, 因而作者的观点态度较含蓄, 只有通过对事件、人物、意境等的深入分析, 才能把握。2.抓住文章中的显性因素进行分析概括。所谓“显性因素”一般表现在:文章的标题, 开头或结尾的重要语句, 文中关键词语, 点睛之笔, 人物、景物的描绘, 全文的主要修辞方法和表现手法以及标点符号的使用等。抓住这些因素, 通过辨析词语、句子及划分段落层次等方法, 来把握作者在文中的观点、态度。3.从隐含信息处综合分析、比较鉴别。现代文阅读离不开综合比较, 作者的观点和态度往往分散在多处, 需要我们认真辨别、筛选后才能掌握。4.联系作者的写作背景、动机、目的进行分析概括。这些内容一般可通过分析题目、注释、题干以及字里行间的暗示性语句获得。点态度信息处综合较鉴别。现离不开综合者的观点和分散在多处们认真辨联系作者景、动机行分析概内容一般析题目干以及字暗示性语

分析提炼中心思想的方法有很多, 主要有如下几种:1.审题分析思想的方主要种概括法。这是众多概括中心思想方法中最简单的一种。有些文章的题目就可以启发我们正确地概括中心思想。但是这种方法概括中心思想, 一定要在认真阅读全文的基础上, 理解主要内容与题目的内在关系。如果题目已简洁地点明了中心思想, 我们就可以用扩句的方法, 在题目上适当增加词语, 将其扩展成意思完整的句子, 这个意思完整的句子就是文章的中心思想。2.摘句概括法。在阅读和分析文章时, 要注意找出中心句, 这对概括课文的中心思想很有帮助。中心句一般都出现在课文的开头或结尾, 也有少数出现在课文中间, 有的中心句也会在课文中反复出现。不管怎样, 对中心句还需要进行适当的加工、修改, 才能准确、完整地概括课文的中心思想。3.重点段概括法。许多文章总是某一部分或几段集中表现了文章的中心思想, 这些段落叫做重点段。对文章的重点段进行认真的理解, 去粗取精, 然后用恰当的语句来表达, 文章的中心思想会很容易概括出来。4.主要内容概括法。这是概括中心思想的基本方法。许多文章的中心思想往往不是非常明显。写事的记叙文总是在叙述事件的发展过程中包含着文章的中心思想。写人的记叙文则是通过人物在事件中的言行或心理活动来表现中心思想。因此, 概括文章的中心思想, 就一定要通读全文, 理解主要内容。然后再进一步地分析、把握、领会作者写这些主要内容的意图。理解了作者的写作意图, 就可以用比较简练、准确、完整的语言概括出文章的中心思想。其实, 在文章的阅读过程中, 对文章中心思想的提取并不能仅仅拘泥于上述几种方法, 最为重要的是对文章的反复阅读, 理解文章的主要内容, 在此基础上对中心的概括就较为容易了。

为了真正达到准确地分析归纳文章的内容要点和中心意思这一目的, 解题时要注意三个原则:⑴带着题目, 通读全文, 把握大意。⑵对照考题, 找到答题区间, 筛选出相关的语言材料, 选好答题的角度, 组织好答题的语言。⑶快速浏览全文, 验证答案。除此以外, 还要注意以下几点:⑴注意理清段与段之间的逻辑关系, 抓准核心句子起始句、重点句、归纳句, 概述中心要点时, 要保持概念的一致;⑵要注意文段中多次出现的词语、意义相近的词语;⑶概括时, 要注意保持角度一致, 概括的层次要恰当, 内容要涵盖得全面正确, 概念要准确, 表述要精练确切;⑷注意弄清作品的社会背景, 揣摩作者的写作意图, 知人论世, 这是准确把握文章内容要点和中心意思的必要条件;⑸充分利用题干所提供的信息;⑹掌握常用方法:标题法、开篇法、结尾法、摘录关键句法、自拟法。