拔萝卜教学设计范文第1篇

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法，能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。

教学重点 ：

探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

教学难点：

两位数加两位数的竖式写法。

教学过程：

一、借助情境，设计激趣

师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。(板书课题：拔萝卜)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗?猜一猜，谁会赢?

二、发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。) 师：从图中你知道了什么?

师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢?

三、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗?

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢?(大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜?”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。)要解答这个问题，怎样列式计算呢?

师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)

师：你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

(教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。) 师：为什么相同数位要对齐呢?

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：(1)相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟;(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，现在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。

师：以上几种算法，你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。)

四、巩固应用

1、师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。 54+23，78-54，22+36，98-52。

(学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。)

拔萝卜教学设计范文第2篇

教学目标：

1、让学生在具体的情境中，进一步体会加减法的意义，感受数的加减法计算与生活的联系。

2、探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法，能正确计算。

3、初步经历在具体的情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识。

4、培养合作探究、交流的意识。

教学重点 ：

探索并掌握两位数加减两位数(不进位、不退位)的计算方法。

教学难点：

两位数加两位数的竖式写法。

教学过程：

一、借助情境，设计激趣

师：秋天到了，山坡上的萝卜丰收了。这一天，兔妈妈带着她的两个孩子一块儿上山拔萝卜。(板书课题：拔萝卜)为了调动兄妹两人的积极性，兔妈妈提议：让小白兔和小黑兔比赛，看谁拔的萝卜多，就奖给谁小书包。两只小兔听了，乐得都蹦起来。他们用力地拔呀拔呀，累得满头大汗都不肯歇，终于和妈妈一起把萝卜拔完了。同学们，你们想知道他们的比赛结果吗?猜一猜，谁会赢?

二、发现问题，提出问题 (教师出示拔萝卜挂图。) 师：从图中你知道了什么?

师：同学们真聪明，从图中一下子知道了这么多知识。那么，根据小白兔和小黑兔拔的萝卜的个数，你还能提出什么问题呢?

三、探索算法，解决问题

师：同学们真能干，提出这么多数学问题。你们想自己解决问题吗?

师：在这些问题中，你们最想解决哪个问题呢?(大多数学生提出先解决“一共拔了多少根萝卜?”这个问题。这一段的设计主要是尊重学生，让学生参与决策，体现以学生为主体的思想。)要解答这个问题，怎样列式计算呢?

师：算出得数的同学，现在用小棒或计数器验证一下自己的计算结果，其他同学探究36+23的结果，在小组内交流算法。(学生汇报。)

师：你们谁会用竖式计算呢?你们是怎么知道这种算法的?用竖式计算是我们今天要学习的一种新的算法。

(教师指名生5在黑板上边板书竖式，边说计算过程。) 师：为什么相同数位要对齐呢?

师：用竖式计算是在我们用口算感到困难后，可以选择的一种较好的计算方法。在计算时，要注意两点：(1)相同数位对齐，计算的结果要像排队一样，横线上的两个加数对齐，个位对个位，十位对十位，千万别站错队哟;(2)从个位加起，个位上的数算完后，再算十位上的数。加号要写在第二个加数前面。

师：同学们一下子想了这么多算法，说明大家都动了脑筋，老师也为你们感到自豪。那么，现在有了自己的算法，并且听了别人的算法后，你现在比一比，然后再想一想，哪种方法适合你自己，最后把你喜欢的算法告诉你的同桌。

师：以上几种算法，你喜欢哪一种?为什么?(指名班上交流。)

四、巩固应用

1、师：这节课在探索两位数加减两位数的计算方法中，大家积极动脑，发现了这么多计算方法。下面自己选择一种方法来计算下面各题。 54+23，78-54，22+36，98-52。

(学习的最终目的是应用，让学生在实际应用中体验自己的方法是否快捷简便，从而在反思中再一次确定适合自己的算法。)

拔萝卜教学设计范文第3篇

游戏目标：

1、在多次感受，边感受边学会表演的基础上，初步要求幼儿人人会表演。

2、激发幼儿的表演愿望和自信心，初步做到声音较响亮，较大胆地进行表演。

3、让幼儿懂得团结起来力量大的道理，并体验获得成功的欢快情感。

4、主动参与活动，体验活动的快乐及成功的喜悦。

5、使小朋友们感到快乐、好玩，在不知不觉中应经学习了知识。

游戏准备：

准备道具若干

游戏过程：

一、引发兴趣，交代任务师：小朋友!今天老师为你们准备了许多大萝卜，数数看是几个?那我们可以来玩什么呢?

二、幼儿练习和表演

1、教师与幼儿一起讨论如何表演《拔萝卜》。

2、请能力强的幼儿演一遍。谁愿意先到台上来演?小朋友看看他们谁演的好?

表演后提问：你们觉得谁表演的好?为什么?请幼儿讲清楚演的好的人及好的地方。教师根据情况给予肯定。

3、练习表演。

①练习每个角色的动作和语言。

②练习拔萝卜的不同表情。

“拔不动。”讲这句时，用发愁的语调讲出。

“萝卜拔出来了!”讲这句时语调提高，并要拍手蹦跳欢呼。

4、幼儿分组表演。

要求：

①幼儿互相商量，分配角色。

②互相化妆。

③每个幼儿用心看，轮到自己出场时再上场。两位老师巡回指导幼儿表演。

5、说说在表演中发现的问题，讨论为什么那么多人才能把一个萝卜拔出来。

6、集体拔萝卜表演并提出下次拔萝卜的要求。

三、结束部分

师：让我们去教其他班的小朋友们拔萝卜。

提醒幼儿整理好道具，结束。

教学反思：

引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。

拔萝卜教学设计范文第4篇

大道理是人都懂，没必要扯出来讲来讲去。那个谁说的对，我们倾诉吐槽的时候都不是为了要别人告诉我们应该怎么做。该怎么做自己心里比谁都清楚，怎么做是对的怎么做是错的，都是成年人了，怎么会不知道这么些道理。最近不太顺畅的亲们，回归吧，继续潇洒的活着。

吐槽，为的是纾解一下心中的不快。有的人吐完之后嘛事儿都没有了，好比晕车，吐完之后神清气爽，还能健步如飞的逛街shopping。有的人吐完之后依旧像个打蔫儿的菜花样，需要你不停的抢救泼冷水，才能恢复一点点生机。

反正我就是个小市民，过着我自己的小日子。就算什么时候打个世界大战、或者再来个什么地震、要不就是世界末日。我还不是该死死，该活活。怎么说呢，我当然也想这个世界因为我的存在发生点什么变化，我这一腔热血找到泼洒的地方的时候再说吧。洒错地方不久变成鸡血了么。看书的时候，我能一口气看下张爱玲、张小娴的书，可是这个余秋雨、韩寒的书我只能是看一下放一下再看一下再放一下。这是不是反映出来我的小市民本质啊?

回归一下萝卜青菜是各有所爱的这个话题，昨儿个。一好哥们和我说，那个妹子长得真不错，怎么滴怎么滴，准备下手。之后我再和另一个兄弟打听这么个妹子，这兄弟一脸嫌弃的表情道，那人也有人喜欢?时代真的变了哦。我默默的下线了，因为他那嫌弃的语气把我的欣赏水平也打击了一番。

萝卜青菜各有所爱，就我而言。我看它怎么做的，我爱白萝卜不爱胡萝卜，我爱小青菜不爱大青菜。我爱吃煲汤的白萝卜不爱吃炒着的白萝卜，我爱吃素炒的小青菜不爱肉末小青菜。我爱吃冬天的白萝卜不爱吃夏天的白萝卜，我在吃农家的小青菜不爱吃大棚的小青菜。

拔萝卜教学设计范文第5篇

活动目标：

1、用棉签画出红萝卜的简单特征。

2、体验给小兔送萝卜的快乐。

3、大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。

4、培养幼儿的技巧和艺术气质。

5、感受作品的美感。

活动重点难点：

活动重点：

画出红萝卜的简单特征，体验绘画的快乐。

活动难点：

能用棉签较好地控制画封闭的圆。

活动准备：

棉签、红色、绿色两种颜料、纸制盘子每人一个、湿毛巾、盘子若干、红萝卜图片。

活动过程：

一、谈话导入、引起兴趣

1、播放生日歌，出示背景图。今天会是谁的生日?

2、今天是小兔的生日，她做很多好吃招待朋友。

3、小兔会买什么菜?(出示红萝卜)

4、红萝卜长的什么样?

二、感知圆的特征，幼儿尝试画圆。

1、出示棉签示范画萝卜。

(1)装红萝卜。(圆圆的、红红的)小棉签，手中拿，喝点水，点点头，站站好。!.快思.教案网!

示范画封闭的圆形，讲解画圆的方法。

运用儿歌式的语言：小棉签，手中拿，喝点水，点点头，站站好，绕一圈，接起来。

(2)圆圆的萝卜缺什么?(叶子)，萝卜叶子长出来咯，短短的、直直的，要跟萝卜连起来!(画上萝卜叶子)

2、练习画圆。

三、尝试用圆来表现红萝卜，激发幼儿作画的愿望。

1、找一个空盘子一起帮小兔来装萝卜。

2、幼儿作画。

要求：

(1)棉签轻轻的蘸颜料。

(2)红萝卜红颜色，萝卜叶子是绿颜色。

(3)画出封闭的圆。

3、帮助较弱幼儿，大胆画圆。

(1)鼓励幼儿将“菜篮”装满，可以画大大小小的红萝卜。

(2)提醒幼儿最后用绿色的颜料添画上绿色的萝卜叶子。

四、作品展示

1、大大小小的萝卜送给小兔。一起祝小兔生日快乐!

2、共同唱生日快乐歌。

教学反思：

在美术活动中，可提供多种材料让幼儿进行创作，让幼儿在创作中感受不同美术工具带来的乐趣。选材较适合幼儿的年龄特征和发展水平。发展了幼儿的想象力、思维能力和创造力，给了幼儿无限的发展空间。

拔萝卜教学设计范文第6篇

钻孔灌注桩是土木工程中常用的基础结构形式, 由于其各方面优越的特点, 被广泛用于道路桥梁工程以及高层建筑。然而, 在桩顶荷载作用下, 灌注桩桩身容易开裂, 导致桩体钢筋的锈蚀, 继而影响桩的承载能力, 为了防止裂缝的出现, 可以采用加大桩身直径以及加大配筋梁, 加大了桩基的造价。为此, 近几年出现了一种新型的桩基础, 即后张拉预应力灌注桩, 其通过预应力筋给桩身施加预应力, 来实现不同的裂缝控制等级, 进而改变普通灌注桩通过增加配筋量来控制裂缝的做法, 避免了过大的配筋率的同时, 也有效提高了桩基的耐久性, 于此同时, 其单桩抗拔承载力较普通灌注桩也有所提高。

目前, 针对部分预应力灌注桩的研究基本上可分为两类:一是总结试验的研究成果;二是通过分析试验的成果和现有理论以及综合工程上的经验, 提出可用于工程设计参考的半理论半经验公式。何世鸣、朱世平、杜高恒 (2005年) 提出部分粘结预应力抗拔桩的概念;赵晓光, 高文生, 迟铃泉 (2012) 通过对比试验, 提出预应力灌注桩通过预加压应力使桩身受压产生泊松效应, 即桩身侧胀变形, 提高单桩抗拔刚度以及承载力。

本文基于钻孔灌注桩的设计理念以及预应力钢筋混凝土的知识, 提出预应力灌注桩的设计方法流程, 通过实际工程算列, 与传统灌注桩进行了经济、受力性能等方面的比较, 最后对预应力灌注桩的施工工艺流程进行了简单的阐述。

1 预应力灌装桩抗拔设计

1.1 单桩抗拔极限承载力验算

单桩竖向极限承载力标准值, 可按式 (1) 计算:

式中, qsik为桩侧第i层土的极限侧阻力标准值;λi为抗拔系数;u为桩身周边长度;li为第i层土的厚度。

根据《建筑桩基础技术规范》规定, 单桩抗拔承载力特征值取单桩竖向极限承力标准值除以安全系数后的承载力值:

式中:Ta为单桩抗拔承载力特征值;K为安全系数, 取K=2。

1.2 桩身配筋设计

抗拔桩的配筋计算如公式 (3) 所示:

式中:T为桩顶拉力;fy为普通钢筋的抗拉强度设计值;As为全部纵向普通钢筋的截面积;fpy为预应力筋的抗拉强度设计值;

1.3 桩身抗裂验算

后张拉部分预应力灌注桩由于预应力筋的存在, 其裂缝的发展得到了有效的控制, 本文预应力灌注抗拔桩按不出现裂缝进行验算。抗拔桩的裂缝验算可按照以下公式进行:

式中, σck为抗裂验算边缘的混凝土法向应力;σpc为扣除全部预应力损失后抗裂算边缘混凝土的预压应力。

式中, Npe为完成全部预应力损失后, 预应力筋和普通钢筋的合理;αEs为普通钢筋弹性模量Es和混凝土弹性模量Ec的比值。

混凝土法向应力按式 (6) 计算:

式中:An为桩身混凝土净面积。

2 预应力抗拔装设计算例

基于上述预应力抗拔抗拔桩的设计方法, 针对某工程灌注桩采用预应力桩型展开设计计算, 并且与同等设计条件下的普通灌注桩进行了对分析。

2.1 设计条件

根据工程设计概况可知, 该工程基础上拔作用力Tm a x=1255k N, 桩顶弯矩M=1314 k N m, 工程地质条件如表1所示。

2.2 抗拔承载力

预应力混凝土灌注桩桩径拟采用1.4m, 桩入土深度16m, 则桩体抗拔承载力验算如下:

满足抗拔极限承载力要求。

2.3 桩身配筋

首先按最小配筋率0.4%对桩身进行配筋, 则

配筋率0.42%。

满足要求。

2.4 桩体抗裂验算

取张拉控制力为:

预应力钢筋面积:

普通纵向受力钢筋面积:

混凝土净面积:

扣除全部预应力损失后的混凝土预应力:

在桩顶轴力作用下, 桩身的平均拉应力:

桩身不开裂, 满足抗裂要求。

2.5 与普通灌注桩对比

在相同荷载以及地质条件下, 普通灌注桩与部分预应力灌注桩的设计结果比较如表2所示。

从表2可以看出:预应力灌注桩的混凝土用量以及纵向受力筋的配筋量均比普通灌注桩小;通过设计的部分预应力灌注桩在桩顶拉力作用下, 桩身混凝土仍处于压力应状态, 可以看出部分预应力灌注桩的抗裂性能比普通灌注桩提高较多。

3 施工工艺

根据钻孔灌注桩的特点, 在浇筑桩身混凝土前要为预应力钢筋预留下一定长度的孔道。为了防止浇筑过程中孔道受到来自侧向的压力, 发生一定程度的变形, 甚至使孔道阻塞, 建议在预应力灌注桩施工时应用薄壁钢管作为孔道管。

部分预应力灌注桩的施工流程如下:

(1) 混凝土浇筑和预应力筋钢导管施工

预应力钻孔灌注桩钢筋笼制备→钢筋笼下放→打开钢导管上口并注满清水→密封钢导管, 浇筑混凝土→插入预应力筋。

(2) 预应力钢筋张拉和上端锚固

预应力筋的张拉顺序应符合设计要求, 当设计无具体要求时, 可采用分批对称张拉。在锚固阶段, 张拉端锚具和高强预应力筋的内缩量应符合设计要求。

(3) 后注浆施工

后张预应力钻孔灌注桩技术采用的后注浆 (可采用压力灌浆灌入水泥净浆) 注入钢导管。注浆液采用高强、微膨胀水泥基注浆液, 注浆压力>2MPa。注浆完成后, 高强预应力筋、水泥基灌浆料、钢导管和普通钢筋、混凝土协同工作, 实现后张有预应力钻孔灌注桩施工。

4 结论

(1) 通过采用预应力筋代替部分受力钢筋, 可以减少灌注桩的用钢量。后张法预应力灌注桩的用钢量比常规灌注桩大多数情况下的用钢量要少, 且桩身受力性能较好。

(2) 预应力灌注桩由于采用预应力筋, 相比于普通钻孔灌注桩, 可以大幅度提高桩身抗裂性能, 降低混凝土的用量。

(3) 预应力灌注桩抗拔设计的内容主要包括桩上拔极限承载力验算、钢筋笼配筋计算 (包括普通钢筋以及预应力筋) 、桩身抗裂验算。

摘要：预应力灌注桩通过预应力筋给桩身施加预应力, 能够显著提高灌注桩的上拔承载力以及抗裂性能, 有效提高桩基耐久性。本文基于钻孔灌注桩的设计理念以及预应力钢筋混凝土的知识, 提出预应力灌注桩的设计方法流程, 并通过实际工程算例, 与传统灌注桩进行了经济、受力性能等方面的比较。

关键词：预应力抗拔桩,承载力设计,抗裂,施工工艺

参考文献

[1] 刘利民.水平-轴向荷载联合作用下灌注桩设计方法的研究[J].工程力学 (增刊) 1996, 79-83.

[2] 胡廖琪.预应力混凝土抗拔桩的设计和运用[J].山西建筑, 2014, 36 (12) :72-74.

[3] 张栋凯.基于ABAQUS的后张部分粘结预应力拔桩灌注桩的受力机理研究[D].河北工业大学, 2013.

[4] 郑秀娟.有黏结后张拉预应力灌注桩施工技术[J].施工技术, 2015, 44 (9) :99-101.

[5] 王耀.预应力拔桩灌注桩施工技术[J].建筑技术, 2015, 36 (3) :212-213.