托里计生政策范文（精选8篇）

托里计生政策 第1篇

托里：计生政策“骑上马背”

托里讯（通讯员李景松）走进托里县牧场你一定会看到印有计划生育政策的马驮子，也像牧民一样骑在了马背上，流动在牧场乡村。

托里县是一个以畜牧业为主的县，牧民多，居住分散，交通不便，点多线长的县域特点，给计划生育宣传工作带来了很多不便。就是到最近的牧场进行一次宣传也要早出晚归，才能当天返回，不然就只好在牧场过夜了。有时在路上折腾了半天，好不容易到牧场，不料来的牧民才只有几个人，在该县牧区进行宣传像这样投资多但宣传效果得不到提高的情况是经常发生的。今年初，该县计生委在制订计划生育宣传方案时，将牧业区的计生宣传盯在了牧民的交通工具上——马，把文章做在了牧民出行携带的马驮子上（马驮子是牧民携带日用品的工具）。并及时投资了 5万元，制作了10000个马驮子，将“政府奖励享晚年，计生家庭有保障。农牧民领取《独生子女父母光荣证》和《计划生育父母光荣证》的家庭，国家一次性奖励2000元；奖励资金政府发，计生农户（牧民）乐开花。自愿申请参加‘少生快富’工程项目，符合条件的农村少数民族夫妻，国家一次性奖励3000元”等计生政策，以民汉双语、图文并茂的形式印在马驮子上，还将县计生委、计生协和计划生育服务站的联系电话及服务电话印在了马驮子上，方便农牧民咨询。

目前，一万个制作精美，既方便牧民，又印有计划生育政策的马驮子骑在牧民的马背上，遍布在牧区义务进行着计划生育政策的宣传。

托里计生政策 第2篇

据新华社电 国务院日前印发的《国家基本公共服务体系“十二五”规划》20日公布。《规划》明确指出，国家建立基本医疗卫生制度，为城乡居民提供安全、有效、方便、价廉的基本医疗卫生服务。

按照《规划》，“十二五”时期，政府提供的人口和计划生育基本服务包括：为育龄人群免费提供避孕药具和避孕、节育技术服务；为符合条件的育龄夫妇免费提供再生育技术服务；为城乡居民免费提供计划生育、优生优育、生殖健康等科普宣传教育和咨询服务；为符合条件的计划生育家庭提供奖励扶助。

其中，计划生育服务机构设施建设、设备配置、人员配备、服务规范等具体标准，由人口计生委依法会同有关部门及国家标准化行政管理部门制定实施。各省（区、市）应遵循实施国家基本标准，并可结合本地区实际情况适当提高标准。《规划》提出，国家还要大力实施人口和计划生育服务体系建设工程。改造部分市（地）级、县级和乡（镇）中心站基础设施，更新、增配必要的计划生育流动服务车和相关设备，提高信息化水平，使每个县和中心乡镇都有一个符合国家标准的人口和计划生育服务机构。

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人口计生委：坚决杜绝大月份引产

新京报讯（记者蒋彦鑫）2012年全国人口和计划生育半年工作会议前日举行，国家人口计生委主任王侠表示，我国仍将坚持计划生育基本国策不动摇，但同时也要引导群众自觉实行计划生育，坚决杜绝大月份引产。

王侠肯定了计生工作近年来的成就。改革开放以来，我国始终坚持人口与发展综合决策，坚定不移实行计划生育基本国策。全国共少生4亿多人，创造了较长一段时期人口抚养比较低、储蓄率较高的人口红利条件，有效缓解了人口增长对资源环境的压力，极大地改善了国民的生存与发展状况。

托里计生政策 第3篇

一、计划生育政策对于家庭产生的积极作用

1、切实提高人口素质。中国政府加大公共卫生事业建设力度, 不断提高人口健康素质。平均预期寿命已从新中国成立前的35岁上升到2004年的71.8岁。中国政府加快发展教育事业, 人口科学文化素质显著提高。受高层次教育的人数大幅度增加, 受小学教育人口比重逐步下降。经济压力减小便可得到更好的食品、医疗、教育等资源, 有助于身体素质和知识水平的提高。不仅如此, 国家也可将大量物质资源积累下来用于教育, 使更多人受到更好的教育和培训, 从而达到提高全民族的人口质量。

2、缓解家庭经济负担, “人多力量大, 众人拾柴火焰高”的思想一度对人口不节制的增长起到了推动作用, 而人口急剧增长, 这一现象映射到个体家庭中便产生一种现象:一个家庭有四五个子女甚是平常。显然, 子女的成长有一定周期性, 从出生到有一定的自主能力需要很长一段时间由父母抚养, 负面需要在此阶段投入大量的时间和物质财富来抚养他们, 那么子女越多就意味着家庭需要付出的财力和精力就越多, 也便使得家庭面临着沉重的经济负担。实行计划生育, 减少了单个家庭的人口数量即生育子女的数量减少, 这有利于减轻家庭的生活负担, 提高家庭的生活质量。

二、计划生育政策对于国家宏观层面所产生的积极作用

1、缓解人口增长。庞大的人口数量一直是中国国情最显著的特点之一, 自计划生育政策成为我国的基本政策以来, 中国已经进入了低生育率国家行列, 这使得人口增长减速, 人口增长过快问题得到一定缓解。

2、缓解资源消耗。庞大的人口数量对中国经济社会发展产生多方面影响, 在给经济社会的发展提供了丰富的劳动力资源的同时, 也给经济发展、社会进步、资源利用、环境保护等诸多方面带来沉重的压力。我国地大物博, 资源丰富, 但并非取之不尽用之不竭, 尤其对于非可再生资源消耗更显意义之大。也就是说计划生育所解决的人口压力为资源消耗降低创造了条件, 这便更有助于人口和经济、社会、环境协调可持续发展。

三、计划生育政策的各种弊端

1、性别比例的变化, 生育率的下降是以人口老龄化、出生性别比失调等为代价的。我国出生人口性别比从20世纪80年代开始出现偏高现象, 并从此进入失衡状态, 计划生育政策其意在控制人口数量, 提高人口素质, 而恰是对人口数量的控制使得单个家庭中出生子女数量减少, 一方面家庭负担降低、而另一方面却与我国传统生育文化产生冲突。

民众仍普遍存在重男轻女思想, 他们认为男孩是传承香火之人, 养儿防老等等;而且男女社会地位不平等, 这种想法在农村更为常见, 其实不难理解农村社会保障体系缺失和生产力水平总体较低, 男性劳动力对于保障整个家庭的生活水平依然是至关重要的, 此外在我国有些地方政府针对贫困偏远农村规定生育子女如果第一胎是男孩则不允许第二胎, 如果第一胎是女孩, 则允许第二胎。有甚, 加之非法超生胎儿性别鉴定屡禁不止, 人们便想方设法生男孩, 选择性的生育便逐渐成风推动了出生性别比的失衡。

出生性别比的持续走高, 一系列的负面效应也随之产生。“未来10年内我国光棍人数达到3000万”网上此种言论司空见惯, 有些调侃但并非毫无根据, 危言耸听。长此以往社会必定会产生大量未婚男性, 大量未婚男性涌入社会必然会对我们的社会治安会产生安全隐患, 而且未婚男性会逐渐老龄化, 对于无儿无女的他们也就意味着生活将无依无靠, 这便对我国的养老保险、社会保障等等一系列政策、法规的完善提出更大挑战。

每个家庭的出生性别平衡了, 向社会上输送, 整个国家、整个社会的出生性别也就平衡了。计划生育工作的难点、重点也就解决了。这有利于家庭稳定和社会安定, 人民更能安居乐业奔小康。中国社会经济能否实现可持续健康发展, 不但要合理控制人口数量, 更应该让人口结构优化、合理化, 这应该包括年龄结构、性别结构、素质的提高。

2、家庭结构的变化, 随着政策的不断实施, 家庭中子女的数量变成一个, 家庭的结构也逐渐变成三口之家, 这种变化使我们对于家庭结构的变化一目了然, 也恰恰说明计划生育政策体现到各个家庭单元中所呈现的结果和状态。

独生子女的弊端, 独生子女问题日益突出, 遵循计划生育这一国策的要求, 我国独生子女数量激增, 某种意义上来讲独生子女意味着父母面临较小的抚养压力, 然而正是由于家庭中只有一个孩子, 所以家庭中物质、教育、医疗等资源会用于仅有的独生子女中, 溺爱现象便会产生, 从子女自身讲:这对于孩子的身心发展极为不利, 而且对孩子未来进入社会会无形中产生“壁垒”;从父母角度讲:“抗压能力”也就是说对抗家庭风险 (未知因素所导致的孩子早逝) 的能力减弱, 这对父母的情感压力也无形中扩大。而这些没有依靠的父母在面对将来老年生活所处的环境可想而知, 对于我们需要完善的社会保障制度也是一个巨大挑战。

年轻夫妇所承担的压力加剧, 年轻夫妇对长辈需要承担赡养义务, 而对子女又有抚养的义务, 一对年轻夫妇大多需要承担双方父母的养老负担, 很显然在当今竞争激烈的社会中, 所承担的压力不断加剧, 他们必须拼命的挣钱才能担起来自方方面面的生活压力。加之我国的社会保障体系仍不完善, 各种保障制度也相对落后, 这也就意味着压力的承担者所面临的问题之严重。

计生政策 存废之争 第4篇

这张照片引发千万网友泪奔。2012年6月11日，一名网友在华商论坛发帖称，安康市镇坪县曾家镇政府非法拘禁一怀孕7个月的母亲，在没有通知家人的情况下，将其肚中胎儿强制引产。帖子还配发了一张照片。照片中这位农妇虚弱地躺在病床上，而刚刚被引产的婴儿放在她的身旁。在农妇面前我们看到的是无奈和无助。

安康强制引产事件像一枚炸弹，在媒体和网络的强烈质疑下，陕西省计生部门终于认错，认为地方在处理超生问题的时候做法欠妥。7月4日，国务院发展研究中心葛延风、喻东和张冰子三位研究员在媒体上联名发表文章建议全面放开二胎政策。

7月5日上午，一份由15位国内法学、人口学学者联名签署的修法公民建议书，正式寄送全国人大及其常务委员会。该修法意见书请求立法者全面修改《人口与计划生育法》，取消对公民生育权的限制，废止生育审批制度，废止社会抚养费制度。

计划生育政策正在受到前所未有的质疑，专家表示，我国的计划生育政策已经失去了调整的最佳时间，即使立即停止，之前40年对中国社会、经济发展、甚至人们心理依然造成了不可磨灭的创伤。

计生政策 第5篇

符合下列条件之一要求生育的，经批准可以按计划生育第二个子女：

（一）经县级计划生育医学鉴定组织鉴定，报省辖市计划生育医学鉴定组织确诊第一个子女为非遗传性残疾，不能成长为正常劳动力的；

（二）经鉴定患不育症，合法收养一个子女后怀孕的；

（三）夫妻双方系归国华侨或回本省定居的港、澳、台同胞，身边只有一个子女的；

（四）夫妻一方为六级以上伤残军人或者烈士的独生子女的；

（五）夫妻一方连续从事矿区井下采掘作业五年以上，只有一个女孩，且继续从事井下采掘作业的；

（六）再婚夫妻，再婚前一方只生育一个子女，另一方未生育的；

（七）夫妻双方均为独生子女的。

夫妻双方均为农村居民，除适用上述规定外，符合下列条件之一要求生育的，经批准可以按计划生育第二个子女：

（一）夫妻只生育一个女孩的；

（二）男到有女无儿的家庭结婚落户，并赡养女方父母的(若姊妹数人，只照顾一人)；

（三）在深山村定居五年以上，并继续定居的；

（四）夫妻双方为少数民族的。

户籍原在城镇，后转入农村或农村居民被聘用为国家工作人员的，不适用前款规定，但因依法结婚从城镇转入农村的除外。

符合生育第二个子女规定要求生育的，夫妻双方应向所在单位或村（居）民委员会提出书面申请，经女方户籍所在乡（镇）人民政府或街道办事处审核，报县级计划生育行政部门批准。县级计划生育行政部门应当自收到申请之日起三十日内予以办理。批准生育的签定计划生育合同书，退回《独生子女父母光荣证》和已领取的独生子女父母奖励费和其他奖励，发给生育证；不予批准的应当书面通知申请人并告知理由。

各地计生政策盘点 第6篇

盘点31省份计生政策，发现各地都有各不相同的生二胎规定。原国家人口计生委数据显示，2011年之前，真正限定一对夫妇只生一个孩子的独生子女政策覆盖率仅占总人口35.4%，其他人口都实行有条件的生二胎政策。

盘点 之 身份

农村普遍“一孩半”

当前各地农村普遍实行“农村一孩半”：夫妻双方或一方是农村居民，其夫妻仅生育过一个女孩，可以生二胎。

官方数据显示，“一孩半”政策覆盖了我国53.6%的人口。

“养儿防老”是在农村仍普遍存在的传统观念。因此，各省份在上世纪八九十年代制定人口与计划生育的地方法规时，都或多或少地对农民放开了“二孩生育”的口子。

比如，人口大省广东省规定，“夫妻双方为农村居民(农业人口)，只生育有一个子女且是女孩的，可以再生育一个子女”。在人口基数较小的宁夏回族自治区，则直接规定，“提倡农村居民一对夫妻生育一个子女，最多生育两个”;海南省也有类似的规定。

在人口增长形势严峻的直辖市，对“农村一孩半”政策也相应收紧。比如，现行《北京市人口与计划生育条例》规定，只有“在深山区长期居住并以农业生产为主要生活来源的农村居民，只有一个女孩，生活有实际困难”，才能生育第二个孩子。

全国人大代表、原国家人口计生委科学技术研究所所长马旭在今年两会上表示，东北的吉林、辽宁，江苏和安徽、福建、天津、上海等地开始针对农村家庭试点“单独家庭”放开二胎。

归国华侨可生二胎

这一条里列举的情况，国家均有一些单独规定，总的来说，这些规定是允许“再生育一个子女”。

部分省份的计生条例，列举了上述条件，但称应按照国家有关规定执行。也有不少省份在国家政策基础上，明确了地方规定。

现行《河南省人口与计划生育条例》第十七条第三款规定：夫妻双方系归国华侨或回本省定居的港、澳、台同胞，身边只有一个子女的，可以申请生育第二个子女。河北的规定类似，但将“身边只有一个子女”，收紧为“只有一个子女”。

江西、江苏两省的规定更为细致。比如，《江苏省人口与计划生育条例》第二十五条规定：夫妻双方均为归侨或者香港、澳门、台湾地区居民，回内地定 居不满六年且只有一个孩子，或者夫妻双方所生育的孩子均不在内地定居的，可以申请再生育一个孩子。夫妻一方为本省居民，一方为香港、澳门、台湾地区居民或 者外国人，本省居民的配偶一方婚前已有的孩子以及双方婚后生育的孩子均不在内地定居的，执行本条例规定时，不计入生育的孩子数。

盘点 之 婚姻情况

农村男子入赘可生二胎

男方入赘可生二胎普遍适用于农村夫妻，可以说是“农村一孩半”的延伸，但各地政策在细节上有不同。

现行《天津市人口与计划生育条例》就明确规定，“夫妻双方或女方为农村居民，男方到有女无儿家结婚落户，并负责赡养女方父母的”，可以要求安排生育第二个子女。贵州省的规定很简洁，“夫妻双方是农民，男到独生女无儿户家结婚落户的”，可申请生育第二个子女。

北京《条例》的规定更看重赡养老人的承诺，“男性农村居民到有女无儿家结婚落户并书面表示自愿赡养老人的(女方家姐妹数人只照顾一人)，可以生育第二个子女”。

两个月前，最新修订人口与计划生育条例的山东省，在“二胎”政策中，则对“入赘”条件中，附加了到“有女无儿家结婚落户”的男方，“要与女方父母共同生活并履行赡养义务”的现实要求。

盘点 之 职业

矿工渔民可申请再生育

在我国西北、东北地区和沿海省份，矿工、林场工人、渔民是一个非常庞大的群众。他们的工作充满艰辛，甚至有生命危险。而“有一个儿子，或者多一个孩子，延续家族血脉”，也是这群人很质朴的心愿。多个省份的人口与计划生育条例尊重了这些特殊职业(工种)人群的生育意愿。

现行《宁夏回族自治区人口与计划生育条例》规定，“男方连续从事井下采掘作业五年以上，并继续从事井下采掘作业的”，夫妻双方已生育一个子女的，可申请再生育一个子女。

有的地方则附加了一定条件，比如说广东规定，“夫妻一方在矿山井下、海洋深水下的工作岗位作业满5年以上，现仍从事该工作且只有一个子女的”，可再生育一胎子女。

在人口同样密集的上海规定，“一方为从事出海捕捞连续五年以上的渔民，现仍从事出海捕捞的”夫妻，生育第一个子女后，可以要求安排再生育一个子女。

浙江、江苏、河南等人口大省的现行《条例》中，对一方是特殊职业(工种)的夫妻生育“二胎”，前提条件是第一胎为女孩。

盘点 之 少数民族

少数民族政策相对宽松

2002年9月1日，《中国人口与计划生育法》实施，其中规定，现行少数民族也要实行计划生育，具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。

实际上，在此之前，绝大多数省份都已制定了地方计生条例，均对少数民族夫妻制定了相对宽松的计划生育“要求”。比如，内蒙古、海南等省份规定，少数民族(全国总人口在一千万以下的)公民，一对夫妻可以生育两个子女。

在少数民族聚居的省份，都依据少数民族分布的特征，制定了特色的，具体的生育调节规定。

现行《黑龙江省人口与计划生育条例》规定，夫妻双方均为全国一千万以下人口的少数民族，以及夫妻一方为鄂伦春、鄂温克、赫哲、达斡尔、柯尔克孜族的，依法生育一个子女后，可以再生育一胎子女，但生育间隔不得少于四年。

在部分少数民族聚居地区，还实行允许夫妻生两个以上孩子的生育政策。比如，黑龙江规定：夫妻双方均为鄂伦春、鄂温克、赫哲、达斡尔、柯尔克孜族的，依法生育两个子女后，可以再生育一胎子女。

内蒙古自治区也有类似政策，达斡尔族、鄂温克族、鄂伦春族公民，提倡优生优育，适当少生。

九类人有条件生二胎

1984年4月13日，中央提出“在提倡一对夫妻只生一个孩子的前提下，可以有控制地对二孩生育口子开大一点。

随后，各省份、一些地市都相继出台适合各自地区人口状况的计划生育政策，并通过地方立法，以《条例》、《办法》等形式发布并执行。

2002年实施的《中国人口与计划生育法》也明确规定，“国家稳定现行生育政策，鼓励公民晚婚晚育，提倡一对夫妻生育一个子女;符合法律、法规规定条件的，可以要求安排生育第二个子女”。具体办法由省、自治区、直辖市人民代表大会或者其常务委员会规定。

梳理各地法规显示，九类人有条件生二胎：

1.夫妻双方都是独生子女

2.农民

3.男方入赘并赡养老人家庭

4.矿工渔民等特殊职业

5.少数民族

6.归国华侨、港澳台同胞，夫妻一方是外国公民

7.夫妻一方是伤残军人(或是基本丧失劳动能力的残疾人)

8.第一个子女身体有残疾

9.再婚夫妻 计划生育国家法规

1980年9月

第五届全国人民代表大会第三次会议通过了新的《婚姻法》规定：

夫妻双方都有实行计划生育的义务。

1982年

五届全国人大五次会议通过的《中华人民共和国宪法》中规定：

国家推行计划生育，使人口的增长同经济和社会发展计划相适应。

2002年

《中国人口与计划生育法》规定：

计生相关政策范文 第7篇

一、公开内容

1、独生子女父母光荣证

申领对象：自愿终身只生育一个孩子的夫妻，可以向孩子户籍所在地镇人民政府、街道办事处申请领取《独生子女父母光荣证》，夫妻双方各持一本。

办理流程：在孩子户籍所在地村（居）委会申请，在当地街道或镇计划生育部门办理。

提供材料：《独生子女光荣证》申请表（需加盖单位或村居公章）、夫妻二人身份证、结婚证原件及复印件一份；小孩出生证、户口簿原件及复印件一份；夫妻双方近期一寸合影照片一张、奖励标准：凡持有效《独生子女父母光荣证》者，自领证之日起至子女满十四周岁止，按每人每年二十元至六十元的标准领取独生子女父母奖励金。

领取途径：（1）机关、团体、事业单位人员单位支付；（2）企业职工、城镇个体工商户及其他经济组织人员由所在单位支付；（3）城镇无业人员由户籍地区财政支付；（4）农村居民由街道或镇财政支付

城镇无业人员每年执有效的就业证、独生子女父母光荣证、户口簿到所在社区进行登记。农村居民执独生子女父母光荣证、户口簿到所在村进行登记。

2、农村部分计划生育家庭奖励扶助金

奖励对象：农村部分计划生育家庭奖励扶助的对象：为年满60周岁、持有有效《独生子女父母光荣证》并符合下列条件之一的农村居民：

①只生育一个孩子的夫妻； ②未生育而依法只收养一个孩子的夫妻；

③符合我省生育政策规定、经批准生育了两个孩子，其中一个孩子在未生育子女前死亡，之后不再生育或者收养孩子的夫妻。

奖励标准：对只生育一个女孩、年满60周岁的农村居民，按照每人每年1080元标准发放奖励扶助金；对只生育一个男孩、年满60周岁的农村居民，按照每人每年960元标准发放奖励扶助金；直到亡故为止。

提供材料：身份证、户口簿、结婚证、独生子女父母光荣证

3、计划生育家庭特别扶助金

扶助对象：我市户籍人口中独生子女死亡或伤、病残后未再生育或收养子女家庭的夫妻。扶助对象应同时符合以下条件：

①女方年满49周岁；

②只生育一个子女或合法收养一个子女； ③子女在1963年1月1日以后出生； ④已经领取《独生子女父母光荣证》；

⑤已现无存活子女或独生子女被依法鉴定为残疾，伤、病残等级达到三级（含三级）以上。

扶助标准：独生子女死亡后未再生育或收养子女的夫妻，按每人每月不低于150元的标准发放扶助金，直至亡故为止；独生子女伤、病残后未再生育或收养子女的夫妻，按每人每月不低于120元的标准发放扶助金，直至亡故或子女康复为止。

提供材料：身份证、户口簿、独生子女父母光荣证、结婚证、小孩残疾证或死亡证明

4、计划生育举报电话（各村居电话，A4纸排版）

二、公示内容

1、今年新增奖特扶人员公示（按杨志红要求）

2、今年独生子女费发放人员名单

3、照顾再生育人员（前几个月的可以提供照片，也可以放在橱窗里）

托里计生政策 第8篇

现将笔者在托里拆利演示实验前的教学过程实录如下, 以期得到大家的指点。

一、复习提问

教师:液体内部为什么会有压强?

学生:因为液体有重力。

教师:液体内部的压强有何特点?

学生:液体内部向各个方向都有压强;同一深度, 液体向各个方向的压强相等;液体内部的压强随深度的增加而增大;深度相同时, 液体的密度越大, 压强越大。 (学生回答的这些内容, 均来自课本, 而且是以前作为重点来学习的, 所以回答得很顺利。这是本节课导入的重要依据。)

二、新课讲解

1. 引入

教师:在茫茫宇宙中, 我们所赖以生存的这颗蓝色星球—地球, 被一层厚厚的大气所包围。如果把大气层比作海洋的话, 那么, 我们人类就生活在这个海洋的最底层。大气“海洋”的厚度大约有80 km。与一般海洋不同的是, 大气“海洋”没有明确的界面, 只不过越往上空气密度越小, 当高度上升到距地面80 km时, 空气变得非常稀薄, 已接近于真空了。那么, 请同学们思考一下, 空气有没有重力呢?什么现象可以证明你的观点呢?

学生 (思考后回答) :空气有重力。不然的话, 空气就不会附着在地球的周围, 而应该跑到太空中去了。

教师:回答得很好。大气层之所以能“钉”在地球的周围, 没有逃逸到太空之中, 就是因为空气受到地球的吸引力, 也就是说, 空气有重力!既然空气有重力, 又具有流动性, 跟液体类似, 空气对“浸在”它中间的物体也应该会产生压力, 从而产生压强, 这就是今天我们要学的内容—大气压强 (板书课题:14.3大气压强) , 大气压强简称为大气压。

教师:同学们是否感受到大气压力的存在?

学生 (互相观望后, 摇头) :没有。

教师:能猜一下原因吗?

学生:可能是因为大气压太小了, 所以我们感觉不到。

教师:同学们猜的也许是对的 (未对学生的猜想加以评判, 而是对“也许”二字加重了语气。多数学生认为“可能是因为大气压太小了”, 这非常符合学生的认知特点, 通过后面的一些实验, 让事实来改变学生的这种错误观点) 。下面, 我们研究一下能否用实验测出我们认为非常小的大气压的数值来。

2. 演示

在方形玻璃水槽内倒入清水, 拿一个两端开口的粗玻璃管, 一端用橡皮膜封闭 (橡皮膜扎得不太紧, 而且用的是绿色橡皮膜, 便于学生观察) , 在演示之前提问。

教师:将玻璃管封橡皮膜的一端插入水中, 有何现象发生?

学生:橡皮膜会向上凸起。

教师:为什么?

学生:因为橡皮膜的下面受到水向上的压强。

做演示实验, 左手将玻璃管插入水中, 可以看到绿色橡皮膜的确在向上凸起。右手端起一杯用墨水染红的水 (告诉学生染色只是为了便于观察, 其密度与清水密度一样) , 准备倒入管中, 未倒之前, 提问。

教师:向管内倒水时, 肯定会改变橡皮膜的形状, 在我未倒水之前, 同学们能预测一下橡皮膜形状的变化规律吗?

学生 (思考后回答) :如果管内的水面低于槽中的水面, 橡皮膜仍向上凸;若管内水面高于槽中水面, 橡皮膜将向下凹;如果管内水面与槽中水面相平, 橡皮膜应该是平的。

教师:好, 我们让事实来评判。

进行演示, 发现与学生预测的一样 (此时, 全体学生无不流露出胜利的喜悦) , 然后提出新的问题。

教师:在刚才的演示中, 我们向管内倒入的是水。请同学们思考一下, 如果我们向管内倒入的不是水, 而是水银, 那么, 倒入多深的水银, 才可使橡皮膜的上下压强相等, 从而使橡皮膜是平的呢?

学生: (思考一段时间后) :当水银的深度是管外水深度的1/13.6时, 橡皮膜是平的 (由于水银有毒, 所以, 该演示可做, 但未做, 而是在黑板上画出了演示的示意图 (如图1所示) , 并在图的旁边注明p汞=p水, 以加深学生对玻璃管内外压强相等的印象。

3. 建立物理模型, 设计理想实验

板书:假设某人身高170 km, 手里拿着一根长100 km的玻璃管

学生 (还未等板书完, 便有很多学生大声地指出“纰漏”) :老师, 您把单位写错了!不应该是千米, 应该是厘米!

教师 (回头给学生一个鬼脸) :老师没有写错, 我写的是“假如”。

然后笔者用粉笔在黑板上快速地勾勒出一幅简笔画 (如图2所示) :一人手拿玻璃管, 站在齐腰深的“大气海洋”中, 并向学生作简要的画面说明。学生都会意地笑了—平时, 学生非常佩服笔者的简笔画“功底”。

学生:这个人不能站起来!

教师 (愕然) :为什么? (其他学生也感到诧异。)

学生:没法呼吸! (师生恍然大悟。这时课堂气氛异常活跃。)

教师:××同学非常善于思考, 能注意从“生活”中发现问题, 这也是我们以后在物理学习中应该倡导的。是的, 该人若真的想站起来做实验的话, 请大家给他想个办法。

学生甲:戴潜水员用的呼吸面罩。

学生乙:拿根长管子, 一头插入大气层中, 另一头套在鼻子上。

这样的讨论效果很好, 一方面活跃了课堂气氛, 另一方面使学生对大气层有了直观的理解, 也为学生理解大气压强奠定了基础。

教师:同学们出的这些“怪招”非常好, 也是较为实用的。假如这位“高人” (学生笑了) 将手中的100 km长的玻璃管在大气层之外用橡皮膜封住一端, 然后管口朝上插入大气层中, 同学们想象一下, 将会有什么现象发生?

学生 (不加思考地) :应该与我们刚才做的演示一样, 橡皮膜向上凸起。

教师:同学们再思考一下, 能否用刚才我们演示的方法, 测出某地大气压的大小?应该怎样来做?

学生 (思考后回答) :将玻璃管有橡皮膜的一端从大气层之外一直插到地面附近, 然后从上端向玻璃管内倒水, 当橡皮膜变平时, 就说明管内水的压强与管外的大气压强相等, 用刻度尺量出水的深度, 就可以算出大气压。

教师:××同学的方法大家说好不好?

学生 (齐声回答) :好! (教室内响起热烈的掌声)

教师:该方法不是一般的好。应该说是非常的漂亮! (有学生小声说:可惜没有这么高的人) 同学们, 在做这个想象中的实验时 (告诉学生, 这样的实验, 物理学中称之为理想实验, 这也是研究物理问题的一种方法) , 如果不小心玻璃管上方进入了空气, 对实验有没有影响呢?

学生:应该会有影响吧, 因为管内若进入空气, 管内也有大气压强了, 管内水的压强将小于管外的大气压强。

教师:你的分析是正确的。看起来, 我们想象中的这位“高人”, 想用这根长管子测量大气压的话, 管口只能在大气层之外, 绝不可以倾斜而让外面的空气进入。同学们再估猜一下, 向管内倒多高的水, 橡皮膜才会变平呢? (这个问题较难, 学生很难估测出来。) 猜不出?好, 我再换一个新的问题:水柱的高度会不会等于80 km?

学生:肯定不会!应该比大气层的厚度小得多。因为空气的密度比水的密度小得多。

教师:大家的观点非常正确!我告诉大家结果—当水柱的高度达到大约10 m时, 管子下面的橡皮膜就变平了。 (惊愕的表情写在学生的脸上, 大家议论纷纷:太大了吧。) 对这个结果同学们大都持怀疑态度, 与我们开始的猜想差距甚大, 10 m深水的压强确实很大, 它相当于五六个人摞在一起, 摆成“人塔”对地面产生的压强!好, 我们马上就通过实验来告诉大家。还是回到刚才的问题讨论, 若10 m高的水柱能使橡皮膜变平的话, 如果换成水银, 其高度大约是多少呢?

学生 (思考后回答) :应该不到1 m, 因为水银的密度是水密度的13.6倍。

教师:“高人”用100 km长的玻璃管做实验来测量大气压, 如果在管中注入水银的话, 水银柱的高度还不足1 m, 管子这么长, 既不方便, 也是一种浪费, 请同学们思考一下, 能不能将该装置上面没有水银的空管用锯锯掉, 单留下面1 m长的短玻璃管来测量呢?若可以的话, 那岂不方便多了?

学生:不可以, 上面的管子锯掉之后, 外面的空气就进入玻璃管了。

教师:有没有一种方法, 既可以锯掉上面的玻璃管, 又不让外界的空气进入呢?

学生甲:用纸堵住锯开的管口。

学生乙:用高温将锯口烧化, 焊接住。

教师:我们不如取根一端封闭的玻璃管了。既然用1 m长的玻璃管就可以做此实验, 我们就没有必要去劳驾“高人”, 咱们“常人”在大气层“海洋”的最底层也应该能做此实验。好, 下面我们来进行该实验。

板书:托里拆利实验。

接下来让学生观看托里拆利实验的演示录像。与本节课相关的一些演示实验, 诸如“覆杯实验”“瓶吞鸡蛋实验”等, 均放在了托里拆利实验之后, 用来加深学生对大气压的理解。

三、结束语