提高教学艺术水平（精选11篇）
提高教学艺术水平 第1篇
一、备好课是教师提高教学水平的重要条件
为了保证备课的科学性和高质量, 在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下, 备好课是上好课的前提和保证。
(一) 确定教学目标
根据课程标准和教材内容所确定的教学目的决定教什么, 凡是于教学目标无关或不利于实现教学目的的讲授内容和方法, 要勇于舍弃。根据知识的发展和学生表现及教学的其他反馈信息, 对教案不断修改、补充。备课时不仅要考虑如何使学生掌握知识技能, 还要考虑如何使学生在掌握的过程中, 学会创新的策略与方法, 形成正确的情感、态度、价值观和世界观。
(二) 备学生
备课时, 教师应将教材体系融会贯通, 创造性地处理教材。但始终要以课程所规定的内容为基本内容, 备课过程中必须充分考虑学生的特点和接受能力, 研究如何创造条件, 使一些难点、重点内容变不易接受为易接受, 使学生听懂学会。
(三) 备好教学方法, 优化课堂结构
一方面要熟练掌握一些传统的教学方法, 另一方面应重点掌握教改中优秀教师的新方法、新模式。不断创新, 做到教学内容、教学目标、学生发展的整体优化。
二、讲究教学艺术, 调动学生学习积极性
(一) 丰富优化教学资源
教师要立足做一个知识渊博的人。博览精选, 厚积薄发。不仅要精通本科知识, 同时对心理学、天文、地理、文史等各方面知识都略知一些, 从而使学生对教师多一分敬佩, 对探究知识, 产生浓厚兴趣。
(二) 态度和蔼、运用幽默
教育性是教学中幽默的本质特点, 它的运用也要注意时机, 要恰当, 绝不能生搬硬套。为了幽默而冲淡教学主题, 挤掉学生思考、学习的时间, 违背教学需要, 脱离教学内容。
教学中运用幽默能吸引学生的注意, 确保课堂教学妙趣横生, 使学生在趣味中获取知识, 调动学生的无意识功能, 使意识与无意识结合起来, 充分发掘学生的潜能, 学生在轻松、愉快而无意识状态下学习, 更易接受、理解和掌握知识, 形成良好的道德品质和高品位的思想品德, 从而达到思想政治教育目的, 提高学习效率, 使学生对学习也产生了兴趣, 也乐于上课。同时还可以拉近师生之间的距离, 消除学生对教师的恐惧感。试问, 如果一个学生整天提心吊胆地上课, 能学好吗?所以教师应该给学生营造一个轻松愉快的学习氛围。在快乐中学习, 从学习中找乐趣, 这样才能收到良好的学习效果。有学生曾对一位教师说过这样一句话:“老师, 您的笑是学生乐于学的良药, 您的美, 不但使您更漂亮, 也可以带动我们好心情。比板着面孔讲一大堆效果要强好多, 学生都希望老师带着微笑上课。”这句话代表了学生的共同心声, 也说明一个问题:有良好的师生关系是提高学习效果的共同因素。
(三) 面向全体学生, 提高学生参与度
课堂气氛的优劣直接影响课堂效果, 积极的课堂气氛往往以明确教学目标、教学的有条不紊为特征, 它指向教学目的。在这样的气氛中, 几乎每个学生都知道该做什么, 并能自觉主动而踊跃地参与问题的思考。努力实现预定的教学目标, 积极的课堂气氛, 能够强烈地调动学生的参与性, 充分发挥学生的聪明才智。利用问题鼓励学生参与, 有进步及时表扬。这样所有的学生都能以活跃的思维、积极的情绪投身于教学过程, 充分发挥学生的主体作用, 师生共同交流、情感交融、心理共振、配合默契形成积极向上的学习气氛, 使学生乐于参与, 真正成为学习的主人。如果教师只是一味滔滔不绝地讲, 不调动学生的积极性, 那只能是教师口若悬河, 学生昏昏欲睡。
三、转变教学模式, 增添趣味性思想
政治教材的改革之一是在课文中穿插了“想一想”“谈一谈”“试一试”等栏目, 知识性、趣味性并重。例如“让我们选择坚强这一课”, 为了加强学生对坚强作用的认识, 教师可以穿插并运用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料, 想一想他们的意志品质方面有哪些相同之处”让学生动起来, 增强学生的求知欲, 激发兴趣。同时也可培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维参与。通过教师的引导, 就可以让学生将书本的知识通过观察发现后变成自己的知识。这样有助于学生的理解及记忆, 既培养了学生的表达能力, 又增强了教学效果。
四、设计好板书
板书根据教学的需要, 可分成两份, 即主板书和副板书。主板书要体现教学内容的重点、难点和关键问题等, 是课堂板书的基本骨架, 一般保留在教学的全过程。副板书主要在黑板一侧写出零散的分析, 是对主板书的补充和说明, 可随时擦掉或择要保存。
(一) 板书要体现教学内容的精华
板书是教师对教学内容地深入挖掘和整理, 是经过科学和艺术加工而提炼出来的教学内容的精华。教师利用板书把教学内容的基本思路提纲表现出来, 使学生更容易找出教学的重点和难点, 画龙点睛, 使学生明确学习的重点和方向。
(二) 板书的语言要科学、规范
板书要用词恰当、概括准确、图表规范、线条整齐、语言信息、符号要恰如其分, 简约、合乎逻辑、配合讲解及时呈现。
提高教学水平总结 第2篇
一、抓师德工作，建和谐团队
提高教学质量，关键是师资队伍的建设。学校的发展，归根到底决定于教师队伍的素质。我们学校要求每一位教师在平凡的工作岗位上，都要努力做到八个字：敬业、好学、爱生、爱校。
我们利用每周例会的机会，组织教师政治、业务学习。本学期，我们以学习新修订的《中小学教师职业道德规范》为契机，开展了一次师德教育。学校要求，每一位教师都要树立作为一名人民教师的光荣感，安心本职工作、要为人师表，以自己的良好行为和形象为学生树立榜样，要有埋头苦干的精神，将奉献教育当做乐趣。
这学期，我校教师在繁重的工作任务面前，任劳任怨。我们学校大部分是年纪大、快要退休的老年教师，甚至个别带病也在工作。如我校的谢云富老师，患有严重的高血压;张道坤老师患有严重的骨质增生;谢成生老师在上班路上摔了一跤、被狗咬伤都坚持上课但是他们都能够勤勤恳恳地做好本职工作。
正因为如此，教师们都把学校的事情当作自家的事情：垃圾池里的废纸有教师主动去烧，操场有白色垃圾有教师主动带领学生去捡，有学生追逐打闹只要教师看见了会主动上去制止教育，发现某些不良现象会主动到办公室和教师们商量办法可以说，我们学校的全体教师“心往一处想，劲往一块使”，各项工作能得到大家的响应，开展起来也就顺利得多了。
二、抓常规管理，提高教学质量
教学质量是学校的生命线，我们的老师理直气壮抓教学。本学期，在中心校的统一布置下，我们继续一丝不苟抓常规，千方百计提质量。为了更好地提高教育教学质量，我们主要采取了以下措施：
(1)狠抓教学常规，强化过程管理。教学常规的落实是提高教学质量的保证。因此，我们在教学管理中，要求教师严格按照教学常规的要求，备课、讲课、布置与批改作业。
(2)抓好单元测验和课外辅导，重视培优和转差工作。由于种种原因，每个班级都不同程度地存在“差生较多、优生群体小”的现象，这对期末考试的影响很大。但是，我们教师坚持“只讲主观，不谈客观”的原则，树立“没有教不好的学生，只有教不好的老师”的观念，努力做好作业设计和批改，做好单元测试工作，一手抓差生转化，一手抓优生培养，最大限度地提高学生的学科成绩。由于措施得力，我校在这次全县统考中总体成绩稳中有升。
三、抓班级管理，强化安全卫生
班级是学校工作的前沿阵地。按照中心校的要求，我们从这学期开始，以“纪律、安全、卫生教育”为抓手，强化班级管理。
1、加强学生常规管理，进行良好的行为习惯教育。班主任从进校、出操、课间、离校、纪律、卫生等学校生活的各个层面对学生、班级检查、记录，使学校呈现出了团结紧张、严肃活泼、举止言行规范文明的大好局面。
以贯彻实施新《小学生守则》和《小学生日常行为规范》为准则，对学生进行爱国主义教育和良好的行为习惯教育。由于德育工作抓得扎实有力，学风、班风、校风明显好转，绝大部分学生养成了爱学习、守纪律、讲文明、有礼貌的良好行为习惯，真真正正成为班级小主人，学校的小主人。
2、利用班会，强化安全卫生教育和管理。本学期在班主任的配合下，做了许多工作，特别是治理校园环境卫生效果比较显著，校容校貌有了明显的改观。为师生创造了一个干净优美的工作和学习环境。本学期没有发生安全事件。
四、抓活动开展，丰富校园文化
这学期我们根据实际开展了以下活动：
1、爱国主义读书教育活动。根据学校制订的教育方案，并踏实做好读书的指导工作，为下学期的读书竞赛打下良好的基础。
2、结合节庆和其他重要时日，因地制宜地开展庆祝或教育活动。
五、存在的主要问题
我们学校还存在不少问题，最突出的表现在以下两方面：
1、从学生数来看，我们学校是腰陂镇中小规模村校，办学条件十分落后，是不折不扣的`弱势群体，与兄弟学校相比差距非常大，体现出明显的发展不均衡。突出表现在：网络教学没有设备、运动场地不足、营养餐没有加工房硬件方面的这些问题仍需中心校领导下大力气解决。
2、教师年龄结构老化，教师数量不足。教师个体的专业素质、身体素质发展不是很平衡。这些也一定程度影响教学质量的提高。
提高教学艺术水平 第3篇
关键词计算机;教学;授课艺术
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2009)112-0083-01
教学既有科学性,又有艺术性。能做到“从心所欲不逾矩”是每一位青年教师所追求的目标。“不逾矩”是指必须探讨和遵循教学规律。“从心所欲”便是要探索教学艺术发挥更大创造性,这与教师的语言、阅历、机智、热情、风度、素质等有关。然而青年教师由于教学实践太少、经验不足、只是单方面注重了教材大纲的钻研、教学方法探讨的少,使得授课艺术水平不能得到充分地发挥,授课内容与授课效果形成强烈的反差,具体表现在忽视以心理学为基础,课堂上不善于观察学员表现、不懂得根据学员思维、兴趣及时调整教学进程和方法;教材处理缺乏艺术性,平铺直叙,课堂结构松散;教学目标不明确、盲目性偏大;讲课语言单调、呆板不富于感染力和吸引力、缺乏准确性、严谨性和形象性。教学艺术的缺乏直接影响教学效果及教学目标的实施,如何解决这一问题,尽快提高这种职业艺术水平,是每一位从事培训教学的讲师应急需解决的问题。
1以心理学为基础,充分发挥学员的主体作用
在教学过程中,我们必须充分认识到教学是“教”与“学”的双边活动,在这双边活动中,学生是教学的主体。要想取得良好的教学效果,必须充分发挥学员学生的主动性与积极性。传统的形式主义教学方法的最大缺点在于不注意学为主体,不注意学员才是学习的主人。这种方法没有看到学员本身所具备的生机勃勃的状态,致使他们完全处于消极的被动状态、单纯灌输死的知识,而不是引导学员通过自己的活动获得知识,从而窒息了他们的思考力、想象力以及追求知识的愿望和兴趣。而现代西方一些先进教法:如美国教育学家布鲁纳提倡的“发现法”、西德教育学家根舍的“案例教学论”、日本的“自主学习法”其基本精神都在于充分利用学员的内部诱因、启发其积极思维,使他们既掌握知识又发展能力,更好地适应现代化要求。而学员的内部诱因主要表现在三个方面即需求、兴趣和动机,从心理学观点来看,人的积极性源于是他的需求,如果没有这种需求,人就什么事情动不起来。兴趣的刺激作用在于以学为基础的活动,经过学习的过程实现教学目标后能使主体产生快感、情绪高涨而产生快感得到满足。兴趣赋予人类活动以吸引力,人有什么需求,就会产生一种动机。在教学活动中,教师应根据教学目标,随时了解、及时发现学员的动机、需求和兴趣,着重将教学内容与学员日常生产工作中实际发生的问题紧密关联,提高学员的学习积极性,从而在课堂上充分发挥学生的主体作用,以便取得较好的效果。
2提高授课辩证艺术,合理设置课堂结构
计算机多媒体教学中的动画制作内容丰富,时间短暂,不少教师在教学当中感到课时不够,进度难以完成,因此采取拖堂加时,加大教学容量,有的甚至削足适履删去教学内容,这样的做法要么教学结构密度过大,要么课堂结构显得松散疏落,都不会取得良好的教学效果。那么怎么安排课堂结构才合理呢?众所周知,疏密相间是绘画艺术处理结构一个重要理论。Flash动画制作的课堂结构中也有疏与密的辩证关系。学员课堂活动中的思维特点有三个阶段:即思维逐渐集中、思维亢奋和思维疲劳三个阶段。教师应精心设计新课导入,提高输入信息强度,尽可能在较短的时间内把他们的注意力和思维中心集中到所学问题上,因此一开始教学密度应该小,待学员思维逐渐进入兴奋状态时,课堂教学主题应全面展开,进行重点、难点的教学、大密度过后,学生思维逐渐开始疲劳,教学密度应减少,节奏由快变慢,转入巩固练习阶段。教师要设计引人深思的课堂练习,让学员的情绪保持平稳状态。这种疏密相间地安排课堂结构,就会使计算机动画制作教学显得错落有致,有主有次,形成意趣盎然的生动格局。虚实相生也是绘画艺术的重要理论,计算机教学中同样也存在着“实”与“虚”的关系。长期以来,计算机教学按照传统教学模式组织教学,使学生在“实”的空间学习。以课堂习题的布置为例:教师总是把解题思路、解题方法、做题步骤都交代的详尽而准确,学员做题不过是机械地模仿老师的思维活动,根本启发不了学员的思维活动,也诱发不了学生的学习兴趣。在教学过程中应有留白的艺术,轻轻着笔,显示其虚,引导学员在“虚”中探索,积极进行思路分析、方法假设、大胆实践、问题探析、总结归纳,培养思维的发散性、创造性,达到虚中有实得教学效果。
3明确授课目标,教学做到得心应手
随着教学改革的逐步深入,美国著名教育学家、心理学家布鲁纳关于教学目标的思想越来越被中国教育界所接受。以计算机动画制作教学为例:先在教学大纲的基础上制定出总体目标,应重点掌握、了解、理解哪些内容,然后把总体目标按教材的设置下放到各个章节,从而制定出每章、每节的具体授课目标,再根据各教学目标的要求不同,选择适当的教学方法,展开教学。这样使教师做到“讲授一堂课,心装一本书”,减少了教学的盲目性,使教师和学员在课上活动中都能突出重点,有的放矢,做到得心应手。
4教学语言幽默通顺,积极培养学员的兴趣
语言是教师表达思想、传授知识、启迪智慧的最基本的工具。教师表达语言能力的强弱直接关系到教学效果的好坏。《学记》中指出:教师的语言要“约而达、微而藏,罕譬而喻。”因此教师的语言一定要准确清晰,具有科学性,不能“大概、也许、差不多”满天飞,含糊不清的语言只能使学员心意不定。二要简要练达,具有逻辑性。这要求教师语言表达要简洁明快,干净利落,具有内在逻辑力量和高度概括水平,启动学生的思维活动。有些教师出于好心。怕学生掌握不来翻来覆去地唠叨、说教,这样不仅使学生觉的乏味,而且阻碍了学员思维能力的发展。三要抑扬顿挫,具有和谐型。教师讲课时应根据讲授内容的特点和表达感情要求,有高有低,有快有慢,抑扬顿挫,像一篇优美的乐谱中的旋律一样,这样更能启迪学生的思维。四要机智幽默,具有情趣性。在课堂教学中恰当地幽默不但能够激发学员的学习兴趣,而且有时一个定义、一个理论还能使学员记忆深刻,甚至终身难忘。
提高教学艺术水平 第4篇
一、优化环境, 倾听真实言说
倾听和表达是一枚硬币的两面, 众口一词的唯唯诺诺没有必要倾听, 没有听众的自言自语也无所谓表达。教师要想倾听到学生的真实言说, 必须注重优化课堂心理环境。良好的课堂心理环境的创设在理念上需要教师民主平等的意识。实质上, 教师民主平等的意识是对话语权的尊重也是对学生的尊重, 一旦教师转向学生开始倾听, 就意味着一种迎接和承纳:不是把学生作为单纯的对象来接纳, 而是把学生作为一个鲜活的生命来接纳。这种接纳也表明了一种真诚的平等和尊重, 是一个生命对另一个生命的尊重。
二、保持敏感, 倾听全部信息
教学不仅需要倾听到真实的言语, 还需要倾听到全部的信息。因此, 需要教师保持高度的敏感性。教学倾听中的这种敏感性表现为既能听出学生认知方面的信息, 又能听出学生情感方面的信息;既能听出言语信息本身的含义, 又能听出信息的言外之意、重要之处;既能从言语信息中倾听到有用的信息, 又能从非言语信息中倾听到有用的信息。这正如杜威所说的:“教师不仅要感受到儿童用文字表达出来的意义, 而且要注意到身体所表现出来的各种理智状况教师不仅要了解这些表现的意义, 而且要了解学生思想状态所表现出来的意义, 了解学生观察和理解的程度。”一位教师在讲授知识时, 细致地观察学生脸上的表情, 用眼睛敏感地倾听到了学生非言语信息从困惑到自信到体验到点头的变化, 并读懂了非言语信息背后的意思, 引领学生的思维一步步向教学目标前进, 收到了较好的教学效果。因此, 教师要对来自学生的每一个声音所隐含的价值保持高度的敏感, 通过察言观色, 从学生的副语言 (音质、音量、声调、语速、节奏等) 、手势、面部表情、眼神、体态、距离等来洞察他们的内心世界, 感知他们在情绪、情感和建构意义方面的主动性, 理解他们内心的思想、感情和愿望, 进而将其转化为有用的信息, 做出恰当的后继行为, 从而提高教学的效果。
三、时时思考, 正确理解信息
“无听之以耳而听之以心” (庄子) 强调在倾听过程中“心”的重要作用。的确, 倾听是需要心、脑等参与的复杂的思维加工过程, 倾听与理解是不可分割的, 没有理解的纯粹倾听是不存在的。这就需要在倾听时时时思考并借助于听的记忆力、想象力、选择力等正确理解接收到的信息的真实含义。“要衡量信息的信度、理解说话人的述说、思考呈现的思想、怀疑信息的有效性、归纳说话人的主题思想、获知省略的内容、思考怎样完善信息等。为正确理解信息所传递的真实涵义, 师生既可以不断地在内心反思回答这些问题:“他正在说什么?”“他说得正确吗?”“他为什么要这样说?”等等, 也可以采用“释义”的技术, 即公开地说出自己对他人讲话的理解, 以便有意地核对这种理解是否正确。通过反思和“释义”, 师生不仅进行了认真的思考, 理解分析发言内容以及原因, 而且传达了自己的关注和兴趣, 对方也就乐于进一步倾听自己的想法和观点。
四、耐心等待, 展示倾听智慧
学生的声音如同花开的声音, 需要耐心等待。“没有耐心的倾听, 就不可能有慧心去发现一颗颗独特、鲜明、美丽的心。”因此, 耐心等待是教学倾听的智慧。教学过程中许多原因需要教师的温情、冷静而富有智慧的等待:或是学生需要时间思考问题, 或是有创新的想法要慢慢道来。因此, 当学生言语结巴的时候, 当学生说错话的时候, 当学生“欲言又止”的时候, 当学生沉默的时候, 教师要耐心等待, 不能轻易打断学生的言语, 或让其他学生帮助回答, 或越俎代庖把答案和盘托出, 而是要保持一份耐心, 展示倾听的智慧。善于等待的课堂不是浪费时间, 而是教师的一种专注, 这种专注是对学生无声的期待和信任, 是对学生无形的鼓励和支持。在倾听过程中耐心等待, 在等待过程中无声鼓励, 这是一种“此时无声胜有声”的高超课堂驾驭能力的体现。教师静静地等待, 等来的不仅是学生趋于正确的回答, 更有学生对老师的敬重, 对学习的自信。
五、注重反馈, 提升倾听质量
心理学家认为, 沟通必须有反馈, 光有单方面的信息输出, 沟通就会无法进行。在倾听过程中, 当倾听者不向言说者反馈任何信息, 言语者自由地表达自己的观点时, 由于缺乏交流, 倾听者往往误解言语者的信息, 言说者由于得不到反馈而可能进行错误地判断。当倾听者不但向言说者积极反馈言语和非言语的信息, 而且真诚地体验言说者的经历或感情并对这些感情做出反应时, 双方能引起思维的共振和情感的共鸣, 使信息得到正确的理解, 使问题得到更深入的讨论。课堂教学中师生在具体的情境中不断变换言说者和倾听者的角色, 就如“你站在桥上看风景, 看风景人在楼上看你。明月装饰了你的窗子, 你装饰了别人的梦”这使得相互的反馈显得更为重要。
“风流不在谈锋健, 袖手无言味正长”。教学倾听既是一门艺术, 也是心理品质在听觉方面的具体表现。掌握教学倾听的艺术, 养成教学倾听的习惯, 感受教学倾听的魅力, 这样就能逐渐相互理解, 提高课堂教学的效率, 感受到教学带来的快乐。
参考文献
[1]陈向明.质的研究方法与社会科学研究.北京:教育科学出版社
优化教学管理 提高教学水平 第5篇
高石碑一中2011——2012学上学期教学工作视导汇报材料 我校现有教学班22个，学生1424人。在岗老师99人，其中特级老师1人，高级教师13人，教师学历达标率100％。本学期，我校进一步坚持以“依法治校、质量强校、科研兴校、名师扬校”为办学策略，以优化教学管理，提高教学质量为工作主线，努力贯彻党的教育方针，锐意进取，悉心探索，使我校的教学水平稳步向前发展，办学效益得到了进一步提升，具体来说，我们主要从以下几个方面开展了教学管理工作：
一、狠抓课程改革，促进教学质量提高。
1、抓研究，改变教学方式。
如何实现教学方式的转变,以使学生主动参与，乐于探究、合作交流，我们从上学期就在各教研组着重开展了如何转变教学方式的研究，设立的专题有：如何引导学生自主学习、如何引导学生合作学习、如何引导学生探究学习等。确立了专题后我们采取以下作法进行研究：一是鼓励教师自主研究，借助于教育教学杂志，学习别人的课例，课前想一想，课中试一试，课后写一写，反思经验与得失。二是以备课组为单位，按照研究的专题系列确定课例采取问题讨论式的集体备课形式进行研究并写出教案，指定一人授课，全组人员听课并进行评课，肯定可取之处，优化不当之处，如此反复直至完善。通过这种教研活动，我们形成了多种体现现代课程标准的授课模式，如数学课形成了感知新知-形成新知-巩固新知-运用新知-拓展新知五步教学法。三是结合课题研究，引导教师作深层次的研究。我们参与了市教研室组织的“全效性学习”的研究，老师们学习、讨论、探索、总结研究氛围进一步形成。通过研究，我们学校的老师们已形成一个共识：在实施新课程中，要把更多的活动让位于学生；要设计丰富多彩，学生能够参与的活动，创设轻松、愉悦的课堂氛围；要根据学生的需要因势利导地，采取灵活多变学习程序，使学生获得知识；要关注学生的学习过程和方法，引导学生学会学习；要关注全体学生，学生的全面发展。数学组的《让数学课成为成果交流会》、《让相声走进课堂》、《紧扣课本习题探究》和语文组《和桃源人对话》、《向陋习挑战》等案例分别发表或评为省二等奖，这些都是老师们教育观念和教学方式转变的具体体现。
2、抓管理，规范教学行为。
这次的课程改革，在教育的管理模式上，要实现“两个转变”：一是实现以升学为轴心到以学生发展为轴心的管理机制转变，建立一切为学生的综合素质发展，为了学生终身发展的管理模式。二是实现由教育者为利益主体到受教育者为利益主体的转变。在教育管理的理论上，要更强调教学是否为学生的终身发展奠定了良好的基础，是否通过学科教学培养了学生的基本素质和各种能力。根据这一理念，我们在教学管理上作了如下工作：
（1）开足开齐课程。我们严格按新课程的要求开足开齐课程，并且做到学科不分主次，课程不论大小，教学要求一个样，教学质量一样高。为了使每个学科得到落实，在计算教师们的结构工资时，我们把史、地、生等所有学科的课时系数都定为一样高。具体做到了“三个保证”：师资得到保证，政、史、地、体、音、美都有专职教师；授课时间得到保证，我们制定了《代课还课制度》；实行定月的学生问卷制，同时各科教学设施得到保证，这样为学生的全面发展提供了物质基础与制度保障，有利于全体学生的发展。
（2）开发校本课程。新课程计划开设国家、地方、校本三级课程。这样设置课程的目的很明确，就是要学生从小受全面均衡的有选择性的教育，以培养时代所需要的全面发展的具有个性的创新人才，为此我们学校成立了校本课程教材开发组，组织骨干教师结合地方特色、学校特点有目的、有计划的撰写教材。本学期遵循适应性、综合性、选择性的原则编写校本课程，从社会生活、科学文化、活动类三个方面编写校本课程30篇。开设了各种兴趣特长班，如篮球、乒乓球、围棋、象棋等，每天都安排一节特长课，并有专职教师指导，充分利用了人才优势，较好的发挥了学生的个性。特长活动制度化的开展也提高了我校学生的竞技水平，近年来，我校在各类文体比赛一直是捷报频传。今年在全市蓝球运动会上，我校代表队又荣获男子第三名的佳绩。本学期，我们还在每周安排了一节专题课以落实11项专题教育。
（3）开放教学评价。以往我们评价一个教师，以期末统考的学生成绩来确定。评价一个学生也是以学生期末统考的成绩来定，于是老师死教，学生呆学。这样忽略了学生的学习过程，忽略了学生的情感体验，扼杀了学生的个性，抑制了学生各种能力的发展，不利于学生的全面发展。根据新的课程理念，在教学评价上从以下几个方面作了改革：
一是评价力求有利于学生的全面发展。期末不仅评价大科，也评价小科，非文字科也要参与评价。
二是评价力求有利于学生的个性发展。变“教师教学目标”为“班级教学目标”。学生在体育、音乐、美术活动竞赛中获奖后，科技活动获奖后，要在该班的班级目标上加分，以此鼓励科任教师支持学生参加各类活动。学校每学期的期末都要进行一次特长活动展示。
三是评价力求有利于学生主动参与教学活动。学校教导处每月要在学生中进行一次问卷调查，调查所涉及的内容是：你最喜欢上的是哪一门课，你最喜欢的是哪一位教师，喜欢老师的哪种教学方式，你对老师的教学有哪些建议等。这样，老师们在教学过程中随时调整自己的教学方法。
（4）实行平行分班。让所有的学生受到公平的教育是当前教育改革与发展的潮流与要求，教育公平在学校层面上的体现就是给每个学生一个公平受教育的环境与机会，具体的措施就是突破传统的为追求高升学率的普、重点分班制。从2007年起，我校克服重重阻力、在全市率先实行了平行分班制，这即是一种管理方式的转变，更是教育思想回归人本化，规范化的催化剂。经过两年的阵痛与争论，这种分班制基本上为我校全体教职工所认可，同时他们教育的目光也逐步由精英转向大众。今年我校继续实行平行分班制，同时在教学评估上在注重优分率的基础上加大对平均水平及合格率的评估比例，以促使教师对中下层学生的关注度，这些管理变革从现实的结果来说极大地促进了教育的均衡发展，更大范围地调动了老师们的工作激情与质量意识，迫使他们在平时的教学过程中把工作重心适当地下移到中下层学生群体上。今年中考我校过潜江线72人，“四率”总评分居全市第三名就是有力的明证，可以说平行分班制为所有的学生受到公平的教育提供了制度上的保证。
我们用新课程理念，认真抓好学校的教学工作，学校的教学质量进一步提高。同时，我们认真落实学校制定的各项制度，如《高石碑一中教师教学质量评估方案》、《高石碑一中中考结帐方案》等，因此，我们学校近几年中考成绩一直居全市前列；学科竞赛取得了理想的成绩，数学、英语、物理、化学在上一学年有超过20人次获得国家级、省级奖。在市蓝运会上获男子第三名的好成绩，学生科技活动、美育节艺术活动也是成果累累，办学业绩受到了社会的好评。
3、比教学，促进教师成长
自“课内比教学”活动宣传发动以来，我校自上而下，高度重视，从宣传动员到制定方案，紧接着大练兵全面展开，反应速度快，教师热情高，“课内比教学”活动开局良好，并正在有条不紊地进一步展开。（1）认识快，工作目标早确立
八月底，教育局下发了“两课活动”的通知。接到通知后，我们学校利用暑假集训的时间，召开了开展“两课活动”的专项会议，认真学习了省、市关于此次活动的文件。老师们一致认识到：这是一项非常有意义的活动，既能提高教师的师德修养和专业技能，也是我们教师参与学习、展示自己的一个平台。
九月份，学校连续召开行政会议、教研组长会，专题探讨“课内比教学”活动宣传落实问题。在全校教职工大会上，杜校长向全体教师介绍了“课内比教学”活动的五大内容，强调“全员参与，全程参与”八个字是活动的关键词；毛校长在教职工大会上全文宣读了《潜江市“课内比教学”活动实施方案》，让老师们对“比教学”活动有更全面更深刻的了解；教务处教科室印发了相关资料方便老师们对照学习，强化基本功；各教研组拿出了教师比武活动听评课安排表，并积极准备集体备课的分组活动。（2）行动早，健全制度明分工
开学初，我们就成立了课“课内比教学”活动领导小组，由杜校长总负责，分管教学的毛校长牵头，教导处和教研组长负责组织和实施。我们以审慎、负责的态度来制定本次活动方案。通过网上查找学习，我们了解了其它各校的“比教学”活动方案，并以《潜江市“课内比教学”活动实施方案》为指针，草拟出了学校方案讨论稿，再由教科室牵头，邀请校内专家、组长、一线教师代表等参与专题讨论，形成书面意见，经校委会讨论审核，最终定稿。定稿后的方案既体现省市文件精神，更注重突出学校特色。我们的目标非常明确，那就是不遗余力地推进我校教师的专业化发展，让教师提升成为一个长效机制。
制定了“课内比教学”活动的实施方案和管理制度后，教导处组织悬挂了宣传标语，营造活动氛围。
（3）过程实，各有特色显效果 这次“课内比教学”活动中，我们学校没有一位教师把这次活动看做是一种走过场和形式！这次活动的第一阶段，由学校领导上示范课。杜校长带头，学校校级领导和中层干部一一上了示范课。
第二阶段，我们以教研组为单位，分为语文、数学、英语、文综、理综和艺体六个组，保证全员参与，全程参与；人人讲，科科讲。由于我校教师的课程任务都较重，为了不影响常规教学，我们把校内“课内比教学”活动中的公开课时间安排在十月中旬至十一月中旬，每天都安排两至三节课。目前，这项活动已经接近尾声。在此期间的活动中，每一位教师都能精心做准备，百分之九十的老师自制和使用了多媒体课件和教具。大家都十分珍惜这次活动的机会，每隔学科组的教师都能全员、全程参与到听课活动中来；每一节公开课结束后，教研组长都组织听课和讲课的老师认真地进行评课、交流。评课时，老师们发言积极，讨论热烈。教学多年的张其富老师感慨地说：“我教书这么多年，经历了无数次的活动，也经历了无数次的讲课评课，像今年这样扎实认真地听、评每一节课还是头一回。”截止今天，我们“课内比教学”活动中的听课评课记录已经装订了一大本，为今后改进教学方法、打造高效课堂留下了宝贵的经验。（4）外延宽，长效机制促发展
截止今天，我校开展“课内比教学”活动已经取得了令人满意的良好效果。我们深刻认识到：活动只是载体，我们应把它看做是一次切实办满意教育的范本，把它形成一个长效机制。接下来，我们准备进一步完成“课内比教学”活动中的讲课、说课、听课、评课活动，对不合格的课，组织专班进行磨课活动，深入开展清课活动；锤炼推荐到镇、市教学比武的教师的课程，并以此为契机，深入持久地开展教学比武活动，打造高效课堂，提高教师的专业素质。
综上所述，“课内比教学”活动在我校教师心中已经不再是来自上级的要求，而是自己的职责所在。现在，高石碑一中的教师不是在讲课，就是在听课、评课、研课。我们深信，“课内比教学”活动必将为高石碑一中带来更蓬勃的生机！
二、搞好校本教研，促进教师专业化成长。
1、以制度推动学习，促使校领导向学者型领导发展。
为了让师生养成良好的学习习惯，校长和学校中层领导必须是学习型的，要率先垂范做学习的带头人，要让学习首先成为学校领导的习惯。通过学习提出更为先进的办学理念和办学思想，以此来凝聚教师，管理学校，追求一种更高的办学境界。为此，我们提出了制度化、主动化的学习要求。
领导班子成员走在了课改的前列，以自己热爱学习的行动影响带动全体教师，以学习型班子带出学习型队伍。在课改实验中，领导干部切实做到了三个“自觉”：自觉参加上级组织的各种学习培训；自觉参加校内每次课改实验学习；自觉学习教育报刊，广泛吸收课改实验信息。做到三个“有数”：对新课程标准与新理念做到心中有数；对课改的目标与重点、难点做到心中有数；对课改每阶段应做到什么心中有数。
通过学习，我校涌现了多位学者型领导。如副校长毛芮生仅上半年就发表文章20多篇，工会主席李仁海等每年都有多篇论文发表于省级以上的刊物上。他们为学校的老师们树立了好的榜样。
2、以校本研究推动教师学习，成就思考型教师。（1）反思交流——扎实抓好“听评课制度化”活动
教师在课程改革中必须具备自我探索、自我完善的能力，具备较高的教育智慧和理论素养，这需要教师在改革中直面出现的新问题、新挑战，不断提升自身的反思能力，提高自身解决问题的能力。每学期，学校都安排各学科每周提供研究课，教师互相听课评课形成制度，目的就是构建一个教师自我反思交流的平台；学校领导进课堂听课，鼓励教师大胆创新改革。此外，学校每学期进行一次教学开放月活动，期间，课堂教学全方位开放，促进老师们自觉把课程改革、课题研究融入课堂教学之中，转变教学行为和学习方式，老师们听课交流教学心得，对提高我校教师自身的素质和教学研究水平起积极的推动作用。
通过反思交流，老师们的教学水平不断提高，本学期，我校就有多位教师在省市教学比武中获奖：如何苗老师和许丽荣老师参加第十七届美育节教学比武分别获得音乐组、美术组一等奖。
（2）同伴协作——扎实抓好“新课程每周半日”活动
教师的有效参与、协作能力是教师专业化发展的根本保证，有效协作的前提是教师必须具备一定的专业能力和积极的职业态度，更需要一个民主、坦诚、开放、求真、务实、严谨的研究氛围，需要一个人人得以发展、完善的温馨的教师研究群体。我们以沙龙形式组织了一支骨干教师队伍，利用每科每月一个研究主题的形式，通过交流、讨论甚至挑刺，不断提高成员的理论素养、实践能力。活动为大家提供了一个研究平台，以反思交流教学得失、思考研讨教学策略为基本内容，在每次活动中有中心发言人，有记录。学校组织教师观摩课例，对课堂教学中出现的问题进行讨论，反思、调整自己的教学行为。通过这些活动，教师之间进行专业对话、沟通、协调与合作，共同分享经验和教育资源，彼此支持，优势互补，共同成长。
通过扎实的学习，教师的教研水平有了大面积、大幅度的提高。教师每年都有大量的论文发表在各级各类刊物上、大量的论文在各级评比中获奖。今年学校教师在省级以上刊物发表46篇文章，在市以上获奖文章126篇，语文教师何艳琼，数学教师董迎新，英语教师雷云姣、董华容，物理教师王善忠，化学教师何庆英等就是其中的杰出代表。
（3）专业支持——扎实抓好课题研究指导活动
我们根据学校现实情况，提出了教育科研的三个工作策略；
①、“问题研究”策略。此策略的前提是承认每一位教师都具有开展研究工作的能力。在课题的选择上把重点放在教师在教育教学实践中遇到的迫切需要解决的问题上，同时兼顾学科的特点。
②、“双向融合”策略。研究任务与教师的教育教学任务相脱离，使课题研究成为教师的额外负担，是造成学校教育科研工作难于开展的重要原因之一。为此我提出了“双向载体”的策略，即：课题研究要以教育教学实践为载体，在工作中开展研究，同时，各项工作要以课题研究为载体，在研究中工作，从而实现工作与研究的有机融合。
③、“全员参与”策略。学校教育科研活动，特别是当前的课程改革，不是靠单个人的力量就可以完全做得到的。因此我要求相关领导承担并实际参与一项课题，发挥其统率和行政督导作用；骨干教师和学科带头人承担子课题研究任务，发挥其生力军作用；每一位教师参与到一项课题研究之中，并承担适合自己的研究任务，发挥其主力军作用。这使课题研究成为领导和教师们的共同任务和工作内容。
以前，老师们都觉得做课题研究好象离我们很远，都不太愿意做，现在老师们都很积极的参与了。例如我们教师开展了“农村初中生厌学成因调查分析与对策” 的课题研究、“写作教学及考试评价”“各科全效性学习的研究”等。这些课题的研究，教师的参与面大，研究的水平高，极大的提高了教师的研究水平。
三、注重素质评价，促进学生良好习惯养成。
根据市毕业生思想素质等级评方法，在全校推广，促进学生思想素质提高。
1、完善制度。开学典礼大会上，对全校学生进行动员，在第一个班会上，让学生了解高石碑一中学生综合素质评定内容及标准，七、八年级学生评定改5A为100分记分制（九年级以市制方案为准）。根据素质评定内容制定了高石碑一中《一日常规制度》、《安全教育细则》、《文明礼貌行为准则》、《常规评分方案》。
2、狠抓落实。各班由班干部记载，班主任一周一查，年级每周督促，政教处一月一查，学期学生互评自评，科任教师定级，学生会对班级常规一日一通报一周一汇总，一月一评比。
3、全面评价。①对好的学生给予肯定，如橱窗表彰，升旗仪式时作典型发言。三好学生、十佳学生（年级十佳、学校十佳）、优秀干部、纳新团员等评比。②对差的学生，根据班级记载，政教处定期召集谈话、办学习辅导班、通报批评等。③定期对团员、班干部进行评议，看他们是否符合团员标准，是否是一个称职的班干部，对不称职的团员和班干部进行帮助教育。
四、营造书香校园，促进和谐校园文化形成。
营造浓郁的校园文化氛围，努力打造书香校园，塑造内容丰富、特色鲜明的校园文化。把我校建成一所到处洋溢书香，教师队伍充满活力、学生素质和谐发展的精神家园。是我们一直在努力追求的目标。
为了把师生的读书活动落到实处，我们首先解决了有书可读的问题。
1、充分利用学校图书室及校园网络。
2、每年学校都定了大量的教育教学期刊。
3、鼓励老师、学生自己购买、订阅了一批书籍和报刊。
4、让师生之间、教师之间做到书籍的资源共享，互相借阅。另外，我们还保证了师生的阅读时间。
1、利用双休日、假期，诵经典、品名著，充实自我。
2、利用晨会课、午间休息时间，教师和学生同阅读，共享读书乐趣。
3、利用每节课开始几分钟诵读古诗和优秀散文等。通过阅读，教师写了大量的读书笔记与读书心得。如李怀林老师、罗翔老师等都有多篇体会文章上传到了网上。学生通过阅读，写作水平也提高了，多位同学的习作得到了发表，同学们的“凡人妙语”也在校园的各个角落遍地开花。反过来，他们的阅读兴趣又更浓了。
五、存在的问题
1、由于方方面面的原因，我校老师年龄层次结构严重失调，尤是其是教师老龄化倾向使得学校的办学活力有所下降，严重地影响了学校的后续发展。
2、活动场地的限制，使得学生特长活动课的质量不高。
3、受多年应试教育与社会评价的影响，课改中的一些先进理念还不能有效地转化为教师们的教学实践。
加强阅读教学 提高教学水平 第6篇
为此，笔者认为教师应从以下几方面进行尝试，将阅读教学的“有效性”落到实处。
一、樹立民主个性的阅读教学理念
阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此在阅读教学时，要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。
二、制定合理明确的阅读教学目标
新《课程标准》中，教学目标”根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度设计，将这三者有机地综合在具体的教学活动中，如复述、概括、背诵等，就能较好地实现教学目标。 要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感，那么阅读教学目标必须从初中生的个性特点出发，遵循初中生阅读的心理规律。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。
三、做好充分有序的阅读教学准备
教师可根据大纲教学目标的内容，提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。
四、优化切合实际的教学内容
优化教学内容必须对教材进行切合实际的加工改造：一是要紧扣教材的“语文味”，二是要倾听学生、掌握学情。在加工改造教材的过程中，要摆脱习惯性思维，探索教师、教材、学生多种矛盾运动、发展、联系的可能性，摆脱思维单一性和程式化，避免陷入某种固定不变的思维框架，处理教材具有流畅性、灵活性和独创性。
五、指导科学灵活的阅读学习方法
选择科学的阅读方法，是提高阅读效率的前提。因此，要根据学生实际情况，适时介绍一些阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯，从而提高综合阅读能力。
1、朗读、概述法。一篇词汇丰富、语言精彩的文章，如果能反复朗读，琅琅上口，那么书本上的思想和情感才能灵动起来，语言也才真正能鲜活起来。阅读教学的读，有着丰富的形式，除了诵读，还有默读、范读、跟读、齐读、跳读、分角色读、自由读、配乐读等。根据具体的目的进行适当方式的读，并在读后配以概述，学生能快而准确地理清文章的层次和内容。
2、读写结合法。即把阅读和写作结合起来，在阅读教学中或仿写、或扩写、或续写等，实现读写迁移，理解语言，内化语言。
3、语篇教学法。在教学时，引导学生通读全文，借助上下文等来揣测某些词义，理解某些句子深含的意义，弄清全文的中心思想、层次结构、行文线索以及作者对笔下人物的态度和写作意图。要求学生要先粗读课文，理解“整体——部分——整体”的教学形式，词句的学习、文意的理解、作者的意图和情感都在一个完整清晰的全篇认知过程中进行，通过关键词、议论句、抒情句等有针对性地分析理解点，并以点带面，深化阅读。
六、对学生的课外阅读进行必要的指导
初中学生的辨识能力、自制能力还很差，课外，教师必须在如下方面对他们的阅读进行必要的指导：
1、指导学生学会选择图书。图书是供人们利用、探求、吸取的财富。但是，读书又须选择。开卷未必有益。选择一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书目录供学生选择，此外还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书，也可以在家长的指导下选择。
2、指导学生写好读书笔记。指导学生写好读书笔记，保证读有所得，是保证读书有效的方法之一。在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或联想到了什么，明白了什么道理或原理等等，引导学生用几句话记下来。也可以摘抄优美词句，做一些积累。
提高教学艺术水平 第7篇
一、歌唱语言
人的各种情感喜、怒、哀、乐、悲、恐、惊等等, 都要通过音乐与语言的结合来充分展现, 因此歌唱语言不仅要发音准确、吐字清晰, 还要真挚、亲切、生动而有美感。
我国汉语包括三个要素声、韵、调, 即声母、韵母、四声。声母位于音节的首位, 起到审理字音的作用, 声母的喷吐错误会直接造成字音错误, 从而导致听者对词意的错误理解。如听者将“西湖”听成“西服”, 把“主力”听成“阻力”等等, 通常都是由于声母的准确性, 否则容易给观众造成词意的混乱。而韵母的发音不准确也会导致语音的错误, 韵母口型的不准确也会导致字音不准, 如将“元素”读成“严肃”等就是由于韵母口型不准确引起的。
歌唱中除了语言发音的准确, 还必须要做到吐字清晰, 吐字清晰的重要手段就是要夸张字头、字腹饱满。
字的发音主要分为字头、字腹、字尾。字头主要是指声母发音, 字腹主要指韵母的发音, 字尾主要指归韵的部分, 字头是决定字音清晰与否的关键, 而字头夸张就是解决字音清晰的关键。
我国的语言发音有“五音”之说。“五音”是指唇、齿、喉、牙、舌五个部位, 是字头吐字发音时所触及的受阻部分, 声母发音通常较快, 但是将其速度减慢, 即可发现声母发音可分解为“成阻”“持阻”“除阻”三个阶段。“字头夸张”就是要求在发声母时, 成阻部位准确的基础上, 在持阻阶段增强气流冲击, 即增加受阻的力度, 这样就可以明显增强字音的清晰度。如发辅音“t”时, 舌尖抵上牙床成阻, 汇聚气息, 然后在气息与舌尖的配合下用力弹开;如发“长” (chang) 字的发音, 应首先夸张字头部分, “ch”上牙与下牙轻轻合拢, 舌头抵下牙与牙糟阻气, 然后用气流将上下牙冲开爆发成声, 同时快速过渡到韵母“ang”, 这与戏曲中所强调的“喷口”如出一辙。总之, 歌唱语言要求在字头发音的整个过程做到准确、快速、有力、干脆, 这样才能使字头“弹”吐有力、字音清晰。
歌唱语言即要准确、清晰, 符合语言表达的要求, 又要符合声音的审美要求, 做到声音通畅、圆润、音色统一, 字与声很好结合。
二、歌曲的情感表达
“情”是指演唱声乐作品中的感情, 在音乐艺术中, 歌唱的表现力最强、最感人, 因为歌声最能表达人们的思想感情, 有人讲用心歌唱, 也可以理解为用情在歌唱。
任何声乐作品都是时代的产物, 每首声乐作品的字里行间及音乐旋律的每一小节都在表现词曲作家的情绪和抒发他们内心的情感歌唱者的歌唱表现不能只凭声音技巧, 而必须先理解歌词的内容, 找到歌曲的主题思想, 了解词曲作家写他们作品的时代背景和思想情况, 深入控掘作品的内涵, 没有思想内涵的歌唱必然会游离于思想之外的无病呻吟, 甚至在演唱形式与表现内容上出现风马牛不相及的尴尬场面。只有歌唱者了解了作品背景, 明确主题思想, 才能明曲中之意义, 清楚自己扮演的角色、身份、演唱情感、心理状态等, 即清楚认识到歌唱时的“我”是谁, “我”要表现什么?出口之前, 脑海中先要有表达的思想或者画面, 然后才能在歌唱时达到“不求似而自合”。
歌唱中情感的表达不能做作, 必须要学会以情感人, 一定要真挚, 感情只有真实才能自然而不做作, 要学会用真挚的心理和声音的变化相结合来达到感染观众, 吸引观众的目的, 浮浅、奢靡、卖乖、作秀都是不会深入人心的, 歌唱者要以深刻体验创作者的思想为基础, 真正做到自始至终地投入作品才能在心绪、音色、神态等方面与作品高度统一, 从而结合对比、夸张的表现手段, 产生强大的感染力, 深入观众内心, 深入观众的灵魂深处。
艺术的美是无止境的, 对于一个歌唱者来说, 只有在不断的寻找、推敲中进步提高。
三、歌唱者的修养
“养”是指歌唱家应具有的道德修养、音乐素养、艺术修养和文化水平。作为一名歌唱者只有好的嗓音和乐感是不够的, 还要有良好的音乐方面的基本训练和基础理论知识。
1. 文化修养
人的思想内涵与文化修养休戚相关, 一个没有思想内涵的人很难唱出有内涵的音乐。文化修养的高低从一定的程度上决定了音乐学习者对音乐认识的视角和理解的深度。声乐艺术是音乐与语言相结合的艺术, 这就使音乐与文学的关系更为紧密, 是否理解歌曲所蕴含的精神思想, 是歌唱家能否演绎好作品的关键。对作品的理解通常是从认识创作背景, 理解音乐语汇、歌词含义入手的。一些古诗词歌曲还要求歌唱者对古曲追本朔源, 结合时代风格与诗词含义来演唱, 掌握一定的语言表达能力, 找出语言的逻辑重音等, 都会利于歌唱者的作品表现, 而这些都对声乐学习者的文化知识素养提出了更高的要求。
文化知识不仅是我们认识世界的工具, 更是美化人类心灵的精神食粮, 古人说的“腹有诗书气自华”就是指广博的知识能够将人的内心装扮得美丽, 气质变得高雅, 并且在不经意间就自然流露出来, 因此, 除了学好课堂知识外, 还要博览一些经典名著, 对提高歌唱者的修养和音乐品味大有裨益。
2. 音乐修养
音乐修养是声乐学习者音乐表现的基石, 音乐修养主要是指声乐学习者对音乐综合知识的研究与学习。音乐知识的学习, 能够帮助歌唱者从理性的角度把握作品、理解音乐。李斯特曾说:“一切艺术都是开在枝叶繁茂的知识之树上的鲜艳的花朵。”莫扎特这样的神童如果没有几次欧洲巡演之前的长期准备也一样没有之后那“令人惊讶的音乐才华”。因此, 必须重视音乐理论知识的学习与积累。音乐理论的学习包含很多方面, 其中包括音乐史, 中国古代、近代、现代音乐史与西方音乐史, 音乐基础知识包括乐理、视唱、练耳、和声、曲艺, 这些基本知识是歌唱者学习歌曲, 认识、分析歌曲的基础。掌握了这些知识, 歌唱者才能从理性的角度较快地把握其重点与难点, 最后做到主题鲜明、层次清晰、重点突出、张驰有度。
精湛的声音技巧可以促使艺术之花开得更艳丽动人, 而加强艺术修养则能充分发挥技巧的作用与力量, 换句话说, 就是只有声情并茂, 技艺结合, 才能使歌唱达到感人的境界, 产生沁人心肺的艺术效果。
参考文献
[1]声乐语言艺术.余笃刚著.湖南文艺出版社.
[2]让你的歌声更美丽.吴天球著.人民音乐出版社.
提高教学艺术水平 第8篇
一、艺术设计教学课程设置中的误区
艺术设计的范围和门类非常广泛, 包括视觉传达设计、建筑设计、室内外设计、工业产品设计、动漫设计等, 有多少种社会需求就有多少种设计行业和设计教育。经过近年经济的迅速发展, 设计人才缺乏, 作为为社会培养输出人才的高校, 纷纷上马艺术设计专业, 据统计中国高等院校中已经有80%开设了艺术设计类专业, 并且还在不断地增加当中。据调查目前存在毕业生行业内就业困难与用人单位人才难求的巨大矛盾, 原因在于高校在培养方案和课程设置上还存在一些问题, 毕业生专业水平不能完全适应市场的需求。因此, 高校艺术设计教育应从社会发展、从市场需求出发、从学生可持续发展出发, 合理安排教学内容, 提高学生专业水平, 使学生在人才市场中脱颖而出。
二、艺术设计应增加对传统文化元素的学习
从中国引进艺术设计学科时起, 我们接触了众多的国外艺术设计家和理论家, 把他们的设计思想和理念, 作为我国艺术设计学科发展的圭臬。在经济快速发展的今天, 世界先进文化和科学技术是一个很好的“他者”镜像, 在自视的审视中, 使我们能够反思本土艺术设计如何借助异域文化而完成现代化的进程。但我们在经过了与西方设计文化二十多年的交流与碰撞之后, 已经再次发现中国传统文化的潜在价值, 也使我国的艺术设计从原来忽略甚至无视中国的道德传统、艺术传统、生活习惯乃至传统文化的倾向有所改观, 毕竟我们面对的市场和消费群体, 是在具有浓厚中国传统文化氛围的环境中成长起来的。文化差异的巨大与文化的多样性所蕴涵的服务需求是多种多样的, 面对巨大的文化资源, 获取的唯一途径就是深入当地的文化与生活去发掘可用的创意资源, 提出针对当地独特文化背景的设计思路。故此, 我们学习西方现代设计理念的同时, 也应潜心研究和利用传统文化资源, 创造出真正具有中国特色的设计作品。
NOKIA公司在手机进入寻常百姓家后, 为拓展市场, 2004年在全球选了中国、日本、巴西等多个国家的多所设计院校, 进行了题为唯一星球的本地化服务设计项目, 2007年更是投资上亿元人民币在全球12个国家的设计院校开展了一系列的本地化服务设计WORKSHOP活动, 进行差异文化背景下的服务设计比较研究子课题, 发现不同群体独有的生活方式和独有的文化成了创新的最好灵感来源, 这其中很显然蕴含着巨大商机。日本学者原研哉不只一次地说道:只要能够根植于日本, 在世界上的设计地位自然不会低。而世界化的设计, 在原研哉心中, 是不存在的。“日本的设计就永远是日本的设计。作为一个有悠久设计历史的国家, 我们并不热衷成为全球化的一份子, 过分单纯化的普及是我们必须努力避免的。”。这也许就是今天为什么我们能够一眼就看出日本设计风格的原因吧。文化的坚持, 可以使我们的企业象佩戴着一枚中华民族的勋章, 随着日渐强大的中国走向世界。
三、艺术设计教学应与市场结合
现在很多艺术设计教育在课堂教学中过分强调形式要素的唯美表现及技巧, 对于媒体表达、材料应用、消费调查、受众心理、市场分析等重要内容却通通舍弃。在现代营销观念已经形成的今天, 企业所提供的产品, 不能单单满足消费者的一时审美需要, 而应考虑符合消费者的长远利益和社会整体利益。艺术设计教学也必须与之相配合, 着眼于塑造长远的利益和目标, 在内容上体现出对社会的一种真诚地关注, 将是现代艺术设计教育的正确方向。
设计的功能是带给企业持续的经济增长, 设计不仅涉及多种视觉元素的不同表现手法和技巧, 同时也涉及营销、传播学、符号学等知识。从这个意义上说, 设计者除了具备设计专业知识以外, 设计师必须具备善于正确理解和把握客户的市场策略, 抓住设计受众群体的文化、情感、审美、世界观、价值观等特征, 运用各种设计元素进行有机的艺术组合, 形成优秀的设计作品。由此, 我们可以肯定, 艺术设计是市场营销环节的一个点, 它横跨经济、文化和技术等多学科、多领域, 更是我们在设计教学中不可逾越的重要环节, 脱离市场的设计是失败的设计, 因此高校艺术设计教学应与市场结合。
四、设计理念还需要设计实践来完成
《中国教育改革和发展纲要》指出:高等教育要加强实践环节的教学和训练, 发展同社会实际工作部门的合作培养促进教学、科研、生产三者相结合。艺术设计是实践性很强的专业, 培养模式应注重实践能力的培养, 目前中国艺术设计专业的实践教学环节仍然十分薄弱, 大多停留在手绘表现和计算机表现的层面上, 许多大学的实训室就是学习软件的计算机机房, 不能真正提高学生实践能力。
设计作品停留在草图和电脑上不能算真正完成, 设计方案和真实应用效果往往有很大差异, 设计效果受施工工艺、材料、设备精密程度、工人技术水平制约, 作品应用的环境也影响作品的成效。缺乏实践经验, 会造成纸上谈兵, 看起来很美, 制作和应用中漏洞百出, 所以设计公司一般都要求学生有从业经历和实践经验。比如完成一个包装设计任务, 除了图形、色彩、文字之外, 还需要运用烫金银、印凹凸、镂空、覆膜等印刷工艺展现设计效果, 需要选择不同的纸张, 这些在电脑上很难体现出来。在环境设计中甚至出现, 材料原因不能施工或施工复杂超过预算, 甚至出现坍塌伤人的情况。
现代设计的发源地包豪斯设计学院就建立了许多实训室, 他们称为工作坊。院长格罗皮乌斯指出:包豪斯的工作坊 (workshop) 其实就是实验室, 为现代日用品提供可行的新设计, 为大量生产改善模型。他的有关将艺术和技术相结合的理念, 在工作坊里得以以“手工艺课程”和“艺术形态课程”的方式机构化。我们在教学中可以借鉴包豪斯的工作坊经验, 让有工作经验的技工承担一部分实践课程。
首先我们可以根据不同高校自身的优势, 建立适合本校发展特色的实验室。第二, 通过与企业合作建立实训基地的方式, 使学生从材料的变革到技术的应用等方面走到设计的前沿。第三, 学校作为教学与科研单位, 可以利用实验室资源, 引导教师和学生进行科研开发及技术攻关。另外还可以将学生的教室改造为工作室, 配置不同的设备, 搭建学生设计与外部企业之间的平台, 承接一定的社会项目, 不但提高了学生的实践能力, 而且还能使学生勤工俭学。实践课程的设立, 能加强学生实践能力, 促进学生的良性发展, 使高校艺术设计教育体系更加完善。
五、以满足多元需求为目标加强专业技术能力的培养
所谓多元需求就是要求学校培养出来的人才具有较强的综合能力和创新能力, 能够适应社会的多元需求。从目前企业对设计人才的需求来看, 应该从以下几个方面进行培养:
(一) 提高学生的造型设计能力
随着计算机的出现, 使设计的整个过程更为快捷和便利, 但是也存在着一些负面效应, 例如更多的人只能在电脑上做设计, 无法进行徒手设计, 也就缺少了创新的空间和能力。计算机某种程度而言仅仅是个操作工具, 无法代替我们进行思考, 只有通过大脑去观察问题、分析问题, 才能够培养创造性思维和综合的设计修养, 只有不断提高造型基本功的训练, 才能使我们在进行设计创作时产生更多的新构思和新创意, 才能更好地在计算机上游刃有余的运用软件进行各种设计。
(二) 提高学生使用计算机软件的能力
在设计的发展过程中, 计算机的出现改变了设计发展的轨迹, 它是目前使用最广泛的设计工具, 具有快捷、便利, 而且其虚拟的画面显得直观而且生动等特点。因此, 现在的设计人才离不开计算机软件的辅助, 学校在教学中应引导学生学习最流行的设计软件。
(三) 注重培养学生的想象力和创造力
真正的创造力应该是创新立意、改造与发明的能力。就创造力而言, 它是智力、阅历、创造动机、创造方法与有关知识的函数, 即创造力=智力×阅历×创造动机×创造方法×有关知识。想象力和创造力是记忆的提炼、升华、扩展和创造, 而不是简单的再现, 设计过程中产生的联想可以引发多种想象, 从而在设计过程中可能起到关键作用, 是设计人才不可或缺的重要能力, 是决定其所设计的产品能否成功的重要条件之一。学校可以针对设计课题的主题、类型、内涵等对学生进行想象力和创造力的专门训练, 使学生能够在综合知识和信息的基础上主动面对市场, 准确把握设计方向, 在创新中实现目标。
重视教学反思提高教学水平 第9篇
一、反思教学内容
对于教师而言,教学内容是课前反思的重点。教学内容无论从形式还是内容都有十分丰富的内涵,这就是为什么同样一个知识点,不同的教师领悟不同。在新的课程理念下,教材的首要功能只是作为教与学的一种重要资源,但不是唯一的资源,它不再是完成教学活动的纲领性权威文本,而是以一种参考提示的性质出现,给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料;同时,教师不仅是教材的使用者,也是教材的建设者。因为新课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质,不是定论,不是新教条,不是不允许质疑的结论,还有待在实践中进一步检验、发展和完善。因此,化学教师在创造性使用教材的同时,可以在“课后反思”中作为专题内容加以记录,既积累经验又为教材的使用提供建设性的意见,使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。
二、反思教学方法
在教学方法上,化学教师应抛弃原先那种“一张嘴、一本书、一支粉笔”的模式。在化学教学中,学生喜爱的教学手段是多媒体CAI动画、录像等。教师可选择教材中的一些典型章节,制作成多媒体课件、录像教学。这样可以增加教学内容和教学信息,使抽象的化学问题简单化,使静态的理论动态化,从而化难为易。
例如,在讲到“原子结构”时可以用不同颜色、不同大小的小球分别代表原子核和核外的电子,然后制成动画,模拟原子核外电子的运动,通过闪烁的方式及叠加的手段,展现电子云的特征。在比较“取代反应”和“加成反应”这两个概念时,动画模拟甲烷和氯气如何断键,氯原子与碳原子形成新键;乙烯中碳碳双键断裂,两个氯原子分别接到两个碳原子上,通过动画形象直观地展示两个不同的反应机理。苯与液溴在铁粉作催化剂的条件下发生取代反应,由于液溴取用过程中会有溴蒸气挥发出来。这可采用录像技术进行演示,同时对操作注意点进行局部放大,加上旁白介绍,使学生不仅能理解“为什么这样操作”,更能体验正确的操作,而且避免了液溴毒性的侵害。
三、反思教学过程
教学,更重要的是如何引导学生在情境中去体验、感悟、创造。教师应利用课后反思去捕捉、提炼,既为教研积累第一手素材,又拓宽了教学思路,提高教学水平。
1.对化学实验的反思。化学是一门以实验为基础的科学,实验教学没有必要按部就班。例如,在做“浓度对化学反应速率的影响”实验时,笔者见有教师作如下改进:在两支试管中分别加入相同体积的浓HCl和稀HCl,同时放进大小相同的Zn粒,迅速塞好带玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,袋内不留空气),2分钟后,盛有浓HCl试管上的塑料袋可膨胀70~80ml,而盛稀HCl的试管上 的塑料袋 却膨胀不 到10m L。经过这种改进,实验对比性强、定量性好,需要说明的问题简单明了。在“碳酸钠的性质与应用”这一课中,碳酸钠和盐酸反应产生二氧化碳使气球变大。这个实验因为气体的压强太小或因为气密性不好,因而很难看到明显的现象。可进行如下改进,在两个量筒中加入等体积、等物质的量的盐酸,再滴入几滴洗涤剂,用等物质量的Na HCO3、Na2CO3加入量筒中,产生的CO2使洗涤剂产生大量的泡沫,可以通过泡沫上升的快慢和高度来判断反应速率的快慢和产生CO2的量的多少。改进实验,变验证性实验为探究性实验,创设探究情景,激发了学生探究的情趣。
2.对课后作业的反思。在化学新课程版本中,预习作业有课本中的“活动与探究”、“问题解决”、“交流与讨论”;复习巩固作业有课本中的“练习与实践”,这些书本习题作为教材的一部分是我们学习的精华,教师要详细讲解。课堂上使用的学案要包括学习目标、已有知识、问题探究、课外习题等小模块。教师要精心设计习题或试卷,题量不要太多,题目要精选,紧扣教材,切合学生实际,兼顾学生差距。
总之,通过教学反思,促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素纳入到自己教育教学活动的设计中来,慎重审视自己教育教学活动所依据的思想,并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过一段时间的训练,教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者,从而不断促进自己的专业成长。
提高教学艺术水平 第10篇
教师在日常阅读教学过程中, 应该不断创新阅读教学方法, 激发学生的阅读兴趣。除了重视学生对文章的理解之外, 还应该加强学生对所阅读文章内容情感的理解, 从而提升学生的艺术鉴赏水平。
如在教学过程中, 当教师大声带领学生阅读完《次北固山下》《浣溪沙》这两首诗时, 教师便会发自内心地赞扬一声:“真是两首脍炙人口的佳作啊!”在教授朱自清的《背影》时, 教师又说:“这篇文章蕴含着多么深的感情啊!”经常在学生面前赞美所学习的文章, 让学生能够积极参与到课堂阅读教学的学习中。同时, 教师还可以采用一些创新的阅读教学方法, 如阅读比赛、读书征文等, 以便开阔学生的视野, 丰富学生的阅读知识。浓厚的阅读兴趣是一股强大的推动力, 能够促使学生在听、说、读、写各个方面都得到和谐、全面的发展。
二创设良好的阅读语境, 充分感受文章所蕴含的感情
阅读教学就是为了让学生在学习之后能够再创造。教育家叶圣陶先生曾说过:“一篇好的文章, 只读一遍未必能够理解得透, 必须多揣摩。”因此, 在阅读教学过程中, 教师应该根据教材内容为学生创设良好的教学情境, 促使学生能够真正感受到教学内容所传达的感情。只有这样, 才能够深切地感受到文章所蕴含的感情。这里所谓的语境主要有两个意思: (1) 在特定的语言环境里, 即在不断变化的语言环境中, 充分显现出语言的魅力; (2) 体会不同语言的情感色彩, 从中感受这些语言所传达的微妙的感情。
例如:在教学李星华的《十六年前的回忆》时, 针对这篇回忆性的文章, 教师可以让学生回忆一下自己儿时的记忆, 然后再联系文章想想自己现在美好的生活是怎么来的?利用学生对现实生活的热爱, 逐步转移到文章描述的革命的不易。通过利用多媒体教学工具, 根据阅读教学内容为学生烘托出良好的学习氛围。将阅读文章里面的人物形象和情境充分地展现在学生的面前, 让学生能够真正融入课文中。
再如:在学习罗贯中的《草船借箭》这篇文章时, 教师可以利用多媒体播放电视剧《三国演义》的片段, 让学生能够了解草船借箭这件事情的起因和经过。让学生真正感受到诸葛亮足智多谋, 安排周密, 知天文、懂地理、识人心的本领, 从而在感情上产生共鸣。让学生在经过这篇文章的学习之后, 能够真正感受到三国时期的社会形态。
三发展鉴赏个性, 提高学生的阅读鉴赏能力
新课程标准明确提出:“要充分重视学生学习的主体性, 发展学生独特的个性。”由于每个学生的知识水平和生活经历不同, 对同一件作品的情感理解也就不一样。因此, 教师在日常教学过程中, 应该加强学生对阅读教学内容的理解, 同时教师也应该欣赏每一位学生提出的见解, 注重培养学生的独立个性, 提高学生的鉴赏能力。
例如:在学习《木兰诗》时, 便可以组织学生进行讨论, 让学生提出自己对木兰从军这种做法的见解。这样有的同学便会认为木兰从军是当时社会的叛逆行为, 不应该提倡;有的同学便会认为木兰是女中豪杰, 虽是女儿身但是不输男儿志。因此, 在教学过程中, 当学生提出这些不同的见解时, 哪怕出现了与文章所传达的感情不相符的现象时, 教师也应该尊重学生, 引导学生。
再如:当学习叶圣陶的《苏州园林》时, 文章所传达出的苏州园林的美, 能够引发学生内心深处的萌动。然后组织学生谈谈自己印象中的园林, 然后让他们比较一下这些园林之间的差别。这样, 学生们通过讨论, 能够提出很多创新的见解, 让苏州园林在学生的心中留下较深的印象。由此可见, 只要老师在阅读教学过程中善于发展学生的鉴赏个性, 对提高学生的艺术鉴赏能力具有较大的作用。
四结束语
综上所述, 在当前的阅读教学过程中, 教师应该不断引导学生, 创新教学方法, 激发学生的阅读兴趣。只有这样, 才能够促使学生主动参与到阅读学习中, 通过阅读更多的优秀作品, 从而丰富学生的阅读知识, 提高审美能力。同时构建完善的阅读知识结构, 在学生的成长过程中培养学生的阅读能力, 提高他们的鉴赏水平。
参考文献
[1]程冬云.浅谈初中语文阅读教学[J].读写算:教育导刊, 2014 (5) :136~137
[2]于俊静.如何让阅读成为学生主观需求[J].文理导航, 2014 (3) :67
深化作文教学 提高写作水平 第11篇
一、写作前的指导
(一) 审题指导
关于审题的指导, 一是要根据题目要求来确定所写文章的体裁和所写文章的大致范围。文章体裁的确定, 一般是根据带有规律性的标志来判断, 如带有“记”、“传”、“忆”等标志的为记叙文, 带有“论”、“驳”、“评”等标志的为议论文, 带有“赞”、“颂”、“畅想”等标志的为抒情散文, 带有“介绍”“解说”等标志的为说明文。如果没有带有特别明显标志的作文题目, 先通过试加标志词的办法辨明文体, 然后对作文的具体要求进行研究, 要求我们写什么文体就写什么。对不限文体的文题, 尽量充分分析可以运用的体裁。同时确定了所写文章的大致范围, 才能使文章的内容与题目相契合, 更能突出文章的中心思想。二是要审清作文题目的“题眼”来确定文章的重点。“题眼”作为作文题目的灵魂和核心, 搞清了“题眼”也就搞清了文章内容的重点, 如《我成长中的一件事》和《我最难忘的一件事》两个作文题目, 二者虽然侧重于写事, 但“题眼” (前者是“成长中”, 后者是“最难忘”) 不同, 这样就决定了选材重点的不同, 所写文章内容的重点也就不同。三是要审清题目的因素, 确定文章的具体内容。有些作文题目并不能从表面上推断出选材的重点, 所给因素较少, 表意概括也较宽泛;有的作文题目甚至抽象蒙胧, 因此给审题带来了很大难度。审这类作文题目时, 要理解题目的表层意思, 然后根据其表层意思挖掘作文题目的内涵, 再写出相关事件的相关感悟, 思想才能深刻。如《失败》这个题目从表面上看就是不成功, 但停留在这一层面上是不够的, 失败给自己成长的影响, 总有自己的一番感悟, 如果顺着这个思路写下去, 文章的内容也就具体了一点。
(二) 立意指导
古人云:“意者, 一身之气也。”作文的选材、结构、语言的运用都要受主题的约束, 所以写文章之前首先要立意, 确立了主题, 正如射箭有了靶子, 登山有了目标。作文中立意正确健康是作文的基本要求, 文章立意的偏差影响到全文的质量。因此文章的立意要专、深、新, 防止“多中心论”, 不要哗众取宠, 华而不实, 人云亦云, 老生常谈;要做到人无我有, 人有我新, 多角度立意创新, 创造出不同的“新”意。如关于《瑞雪》文章的立意, 有的同学的立意是打雪仗很开心, 瑞雪给自己带来了欢乐;有的同学的立意是瑞雪兆丰年, 瑞雪就是丰收;有的同学的立意是雪只能暂时掩盖一切, “欲知松高洁, 待到雪化时”, 可见后面这位同学的立意与其他同学文章的立意相比体现的思想就深刻多了, 这样就做到了“立新”, 谱出了与众不同的曲子。
(三) 选材指导
确定了文章的主题后, 就要根据文章的立意选取材料了。有人曾说材料是文章的血肉。可见材料是提炼和形成文章主旨的基础。学生在作文前没有材料的积累和搜集, 就不可能在脑海中形成对事物的认识和评价, 文章的主旨也就无从谈起。因此材料的选取要围绕中心, 真实可信、熟悉生动, 新颖别致, 具有典型性和独立意义, 切忌乱想乱编, “挖到篮子都是菜”。选取的材料必须是客观存在的, 具有较强的说服力和表现力, 以一当十, 努力突出“精”和“严”, 还要舍旧取新, 舍大取小, 去粗取精, 体现“主旋律”。所以要求学生在平时的生活和学习中要通过认真观察生活, 坚持写日记, 写读书笔记写感想进行调查访问积累课外知识获取作文的材料, 提高自身的语文素养。
二、写作后的指导
(一) 作文批改
作文批改切忌乱砍滥伐, 要突出重点, 同时要以鼓励为主。作文批改要通过教师批改, 引导学生批改, 学生相互批改, 师生共同批改等方式多渠道进行。首先要结合材料看文章的思想内容是否体现作者的写作意图和所要表达的思想情感, 作者对客观事物是否有了基本的认识和评价;其次还要看文章的段落安排是否考虑到每一自然段的单一性和内容的完整性, 层次结构是否有清晰合理的思路, 是否符合文章内容的逻辑关系;最后要看语言是否通顺, 平实, 明快, 自然, 简练, 以及文章中语法修辞和名言警句的妙用等等。总之, 每一篇文章的批改虽不能做到面面俱到, 但也要做到对症下药, 有的放矢, 学生在每次作文后都能有所收获, 有所长进。
(二) 作文讲评
作文讲评一定要具体问题具体分析, 具体对待。如学校所处的地理环境, 当地的人文风情, 本校、本年级、本班级的基本情况, 本次作文训练的目的等。或是根据本次作文中出现的“拐弯抹角, 离题千里”, “千篇一律, 模式僵化”, “追求花样, 弄巧成拙”等问题进行综合讲评;或是在本次作文中找出几篇在章篇结构方面或是文字方面优秀的作品进行佳作讲评等, 这样就防止了雪落无痕。同时还要注意到写作基本功较薄弱的同学, 对他们微弱的闪光点要及时发现, 及时鼓励, 即使是一个含义深刻的词, 或是一个恰当的修辞都不能放过, 让他们也感受到成功的喜悦, 提升创作的激情。
