体校学生范文（精选12篇）
体校学生 第1篇
关键词：体校,学生,赏识教育
据报道:著名赏识教育专家周弘有一个双耳失聪的女儿婷婷。婷婷在二年级刚接触应用题时, 一共10道题, 婷婷只做对了一题。周弘非但没有批评孩子, 而是说:“简直不可思议, 这么小的年龄做这么难的题, 第一次就做对了一道, 像你这个年龄, 这么难的题, 爸爸碰都不敢碰。”婷婷自豪极了, 对数学的兴趣倍增, 她仅用三年时间就学完了小学六年的数学课程。后来成了中国第一个聋人大学生, 被誉为中国的“海伦凯勒”。我们大多数教师在看了这篇报道后, 是否有些汗颜, 因为在教育学生时, 他们往往批评多于鼓励。多数场合都会出现诸如:“这么简单的题目都能做错, 再难点的题怎么办?”, “以你现在的表现, 将来多半会被社会淘汰”。“跟你讲了多少遍, 还改不了这个毛病, 真是江山易改, 本性难移”等等言论。这种语言司空见惯, 也可以理解, 殊不知这样做却严重伤害了学生的自尊心和自信心, 效果往往适得其反。
通过以上事例, 我们可以明显地感觉到, 作为一名教育工作者, 如何运用赏识和批评等教育方法, 对学生的成长和发展有着至关重要的影响。分析体育运动学校的学生, 就会发现这个群体的特殊性:在运动训练场上, 他们一个个生龙活虎, 摘金夺银。而在文化课学习的教室里, 他们则昏昏欲睡、普遍厌学。很多教师对此现象往往束手无策, 或讽刺挖苦、或冷嘲热讽, 往往会形成恶性循环。如果分析一下深层次的原因, 我们会发现, 其实体校学生更需要赏识教育。
一、体校学生厌学的原因初探:
通过调查看, 现在的体校学生大多数是应试教育的失败者。在盛行应试教育的其他中小学里, 对于文化课的学习, 他们从小学或初中没有或几乎没有得到教师认可的占大多数, 而教师的批评、同学的歧视和家长的训斥却一直伴随着他们, 由开始的无助、无奈进而变成后来的苦闷、无望, 没有或很少有人去在学习上关心他们、赏识他们。
二、实施赏识教育的作用:
通过观察教练员在训练队员时的一些做法, 我们往往可以得到很多借鉴:每当队员的训练量达到极限的时候, 教练员都会用诸如“再加把油, 你会成功的!”“你是最棒的!”等语言去激励、鼓舞学生, 而正是这些赏识性的语言, 使队员信心倍增、激情迸发, 发挥出了极大地潜能, 他们的运动成绩也通过量的积累达到了质的转变, 能在比赛场上争金夺银, 创造人生的辉煌。
不可否认, 在文化课的学习上, 体校的很多学生都是应试教育的失败者, 可以说他们是在批评责备挖苦声中长大的。长期的批评责备, 导致的恶果之一就是文化课基础薄弱, 对文化课学习丧失信心。但他们通过在体校的运动训练, 也养成了与其他学校学生无可比拟的优势, 那就是精力充沛、不服输、竞争力强等。如果在文化课的学习上面, 充分利用他们的这些优势和闪光点, 再加上赏识教育的话, 完全可以激发出他们潜在的学习自信心和由学习所带来的成功的乐趣, 并创造出我们估量不到的成绩, 因为“人最本质的需求是渴望被肯定” (美国著名心理学家马斯洛语) 。
三、实施赏识教育的方法:
(一) 体校教师要转变观念, 进一步树立“一切为了学生”的思想。
其实, 这些学生不是低能儿, 也不存在认知障碍, 他们也想学好文化课, 只是因以上种种不同原因暂时落后, 他们对被赏识的心理渴求更甚, 特别需要别人的肯定。教师在教学中如能进一步转变观念, 对他们进行赏识教育, 则可以激发他们学习的信心, 唤醒他们的自我效能感, 进而产生学习的兴趣并能够持久保持。教师要通过换位思考, 了解他们的兴趣、爱好、思想、思维和行事方法, 理解他们的要求、动机和需要, 发现他们的共性和个性闪光点, 并且利用这些闪光点, 对他们实施赏识教育, 学生自然会喜爱自己的老师, 很可能“爱屋及乌”, 因“亲其师”而“信其道”, 产生积极的情感迁移, 继而喜欢上教师任教的学科。比如在计算机的教学中, 学生对对抗性和竞争性的游戏普遍兴趣十足, 在教学环节中, 笔者充分利用学生的这些特点爱好, 设计了许多竞争性的教学环节。
(二) 体校教师要立足学生的现实, 实施赏识教育, 要因材施教, 循序渐进, 引导学生向更高的目标迈进。
文化课基础知识薄弱、理解能力差是体校学生的客观现实, 拔苗助长或急功近利都会导致教学双方对学习丧失信心。很多学生经过一定时期的运动训练, 对竞技体育也有了感性认识, 意识到竞技体育是一门综合学科, 已经不是单纯力量的较量, 而是智能与技能的竞争。一个运动员, 要想创造出优异的运动成绩, 必须要有较高的文化素质, 否则就会制约运动训练水平的进一步提高。
(三) 体校教师在实施赏识教育时要对学生做出恰当的
评价, 要把握好“度”, 要与批评教育相结合, 才能达到良好地教育教学效果。
体校学生代表发言稿( 第2篇
尊敬的老师们、亲爱的同学们：
大家上午好！（鞠躬）
我是女子足球队学生xxx学习，在这硕果累累的金秋九月，我们又迎来了新一学期的开始，能作为学生代表在开学典礼上发言，我感到十分荣幸。
我们从原来不同的学校来到现在共同的大家庭-----广东省青少年竞技体育学校，我能够成为这个大家庭中的一员，也感到万分高兴。
和大家一样，我怀抱梦想，现在我终于来到了这里，梦想成真。大家可以看到，我们新建的校园，干净、漂亮、安全、整洁，充满了浓浓的学习氛围和训练氛围。中心、学校领导是求真务实，开拓进取的。这里老师是最好的，是经过公平严格的考试，层层筛选，选拔上来的，不但活力充沛，而且经验丰富。而我们呢？我们是怎样来到这里，相信同学们也清楚，我们是从全省优秀运动员中脱颖而出的佼佼者，相信我们也是最好的。这所有的最好加在一起，我们一定会创造学校和中心更加辉煌灿烂的明天！（手势，右手上扬）
如果我们是一群小鱼，这里就是湛蓝的大海，我们可以尽情的遨游；如果我们是一群小鸟，这里就是碧蓝的天空，我们可以自由的飞翔；如果我们是一棵棵幼小的树苗，这里就是温暖的阳光和甘甜的雨露，滋润我们茁壮成长。
同学们，在这全新的环境中，我们要以全新的精神面貌投入到学习生活中去：我们要时刻用《学生日常行为规范》和《运动员日常行为规范》来严格要求自己，并将“求真，开拓、创新、进取”的校训铭刻心中。我们要珍惜我们的学习环境，爱护这里的一草一木，用自己的汗水使她更加美丽；我们要遵守班规校纪，使自己更加懂事；我们要规范自己的言行，使自己更加文明；我们要尊敬师长，团结同学，使自己品德高尚；我们要树立远大的理想，珍惜宝贵的时间，使自己成绩优异；我们要多读书，读好书，刻苦训练，使我们的变成名副其实的书香校园和冠军摇篮也使自己更加优秀！（手势，右手举拳）
同学们，我们将和学校和中心共同成长。让我们从现在开始，把百倍的热情投入到学习和训练生活中去，以优异的成绩回报老师和教练、回报父母，回报学校，我相信这也是我们全体学生的共同心声！
最后，我衷心地祝愿我们的学校和中心越来越好，早日腾飞；祝愿老师们和教练们身体健康，工作顺利；祝愿全体同学们在这里的摇篮中成长为祖国体育事业栋梁之材！
体校学生特点及管理策略研究 第3篇
关键词：体校 学生特点 管理策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）10（c）-0171-01
教育部曾经出台《普通高等学校学生管理规定》，并针对高等院校管理存在的问题，提出相应的规定，“高等学校要以培养人才为中心，遵循教育规律，提高教育质量”。体育学校作为高等院校的一种，竞技项目的发展很大程度上推动了体育学校的发展，体育专业的学生占学生的主体，是具有为国家体育事业发现、培养以及输送体育人才的功能的培训地，因此体育大学应本着“以体育教育为中心，教育教学为基础”的原则，为国家体育事业的发展输送人才。体育学校的学生特点学生竞技水平高、文化水平欠缺、自我管理意识有待提高等，抓好体育学校的管理，可以维护学校以及社会的和谐稳定。该文针对体校学生的特点，提出相应的管理策略。
1 体校学生的特点分析
1.1 竞技水平高，参与文体活动积极性高
体育大学的学生主体是体育专业的学生，经过大量的体育训练以及入学前的体育特长选拔，使得体育学校的学生竞技整体水平较高。由于体育学校的学生喜欢彰显自己的个性以及竞技能力，因此在学校举行各类文体活动时，这些学生都是文体活动中的主体，他们也很享受在文体活动中受到赞扬、得到认可的感觉。另外，体育学校的学生喜欢参加一些社团，愿意主动组织一些校园活动，例如篮球友谊赛、足球比赛等活动，这些体育生可以利用自己的专业特长在活动中组织、参与，并依靠特长推动活动的进行，保证活动的成功举办，由此可见，体校学生依靠自己的竞技水平较高，参加文体活动积极性高的特点，在活动中起到推动的作用。
1.2 文化水平有待提高
体育大学的学生主要生源来自两个方面，一方面是从小就开始接受体育教育，对体育项目有着很大的兴趣，最终通过体育专项选拔考试，进入体育学校;另一方面，在初中或是高中学习中，由于学习基础较差，或是学习兴趣欠缺，转学体育项目，通过短时间的训练，提高体育竞技能力，从而入选体育学校。这两方面的学生都有文化基础较差，学习文化知识的兴趣欠缺，最终导致文化水平有待提高。另外，学习体育专项的学生体育训练任务较重，学习时间、精力有限，
这也是体校学生文化水平欠缺的一个原因。
1.3 体育生的自我管理能力欠缺
体育学校的学生自我管理能力欠缺主要体现在三个方面，首先，在学习上，体校学生不重视文化知识的学习，其对自己的要求低，缺乏奋斗的目标，甚至体校学生普遍厌烦学习，对文化课成绩漠不关心。再有，在日常行为习惯上，体校学生普遍存在纪律性差、个性较强，组织观念欠缺的特点;还有法律意识较差，遇事不能三思而后行，做事走极端，甚至脑子里总有武力可以解决一切事情的观念。另外，自我情绪把控能力差，体育生喜欢挑战，冲劲足，但对于事情认识片面，对人际关系处理不够合理，不能很好地控制自己的情绪，正是由于这样的急性子，很容易将事情或人际关系处理的更糟。
2 针对体校学生的管理策略
2.1 注重体校学生德育工作的管理
德育工作的管理是高等院校学生管理的重要内容，而对于体育学校也不例外，注重加强德育工作的管理不经可以保障学生的健康成长、提高学生思想道德水平，还可以为学生树立正确的世界观、人生观，为学生指引正确的道路。首先，体校的管理者以及老师应当了解体育特长生的实际情况，依据学生的自身特点，制定科学有效的德育工作计划，并结合合理的方式去实践。要为学生树立爱国观，强化其组织纪律性，加强学生的法律意识培养，规范学生的日常行为准则。再有，学校可以通过开主题班会、召开德育教育演讲会以及组织德育教育文艺活动等形式，将德育教育融入到学生的日常生活中，还可以采用一些具有爱国主义、集体观念强的事例，针对体育生出现的相应问题进行教育。另外，为了加强学生的是非观和日常行为规范，老师可以进行细心地讲述，帮助学生分辨事情的对错，规范学生的日常行为，还可以采用班会，加强培养学生的自我管理意识，树立正确的人生观，从而保证学生的行为规范和组织纪律性。
2.2 建立完善科学合理的管理制度并落实
科学合理的体校管理制度是有效进行学生管理的保障，首先，体校学生既从属于体育教练，又从属于文化课教师，以及教育科等多方面管理，当学生出现问题时，查找责任时，往往会出现互相推脱的现象，这样就会形成教育管理的盲区，针对这样的问题，建立科学合理的管理制度是有效的解决途径。再有，只有科学合理的管理制度是远远不够的，学校更应该将管理制度落实到学生的生活学习中，建立有效的管理措施。在学校中可以采取树立表扬榜和批评榜，将日常行为规范、组织纪律性较强以及学习成绩、体育成绩优异的学生公布在表扬榜上，为其他学生树立正面的教育榜样，将违纪学生公布批评榜上，并严格处理，不能因其体育成绩优异就姑息，为学生树立反面教材。
2.3 加强教学队伍建设
一般体育学校的文化课教师资源欠缺，选班主任就更加困难了，因此学生的管理有待提高。针对这个问题，寻找教师资源便是有效的解决途径，体校可以适当提高待遇，积极寻找教师，以及加强教师上岗前培训工作，从而来提高体校学生的管理。再有，对于体育学校，应该建立以教练为主，以文化課教师为辅的教育管理模式，体校教练决定了学生的成才和输送，在很多情况下，教师解决不了的问题教练可以很好的解决，学生也比较听从教练的管理。但是，在学生管理中也不能忽视教师的作用，统一教师管理观念，加强教师和教练的沟通与交流，定期开展教练和教师联谊会，从而将学生的学习和体育训练情况反馈出来，进而根据学生的自身情况进行有效的管理。
3 结语
学生管理成为当下高校的一项重要任务，对于体育学校也不例外，加强体校学生的管理，对为国家体育事业输送人才，维护学校以及社会的安全稳定都有非常重要的作用。本文针对体校学生竞技水平高、文化水平欠缺以及自我管理能力较差等特点进行分析，并针对这些特点提出注重体校学生德育工作的管理、建立完善科学合理的管理制度并落实、加强教学队伍建设等管理措施。
参考文献
体校学生数学应用能力的培养 第4篇
一、注重思想引领, 转变学习观念, 唤起应用意识
相信体校老师都有这样一种深刻的体会:体校教育尤其重视专业课程的开设和实施, 而相对忽视了文化课程, 这样一种现实背景和不争事实让体校学生对于文化课程的学习采取的是消极应对的方式, 加之体校学生原本文化学习基础普遍较差, 即使有心去学也无能为力, 故而也只能随大流“得过且过”了。试想, 在这样一种思想观念的支配下, 学生的数学还可能学好吗?学生的数学应用意识和能力还可能去培养吗?因此, 笔者认为, 要真正有效地培养学生的数学应用意识和能力, 教师必须注重对学生的思想引领和学习观念的转变, 可以利用那些有成就的伟大数学家作为典型对学生进行思想教育, 激发他们的崇敬膜拜之情;可以结合当前国内外的重大成就渗透数学的应用价值, 促使他们对数学形成正确的、客观的认识, 点燃他们学习数学的内在欲望;也可以联系学生今后所从事的体育工作的实际需要, 帮助学生意识到数学和体育二者之间的密切联系, 明确数学学习对于体育工作的重要意义, 从而唤发他们在课堂教学中应用数学的实际行动。例如教学《互斥事件及其发生的概率》, 学生们似乎对这一知识不太感兴趣, 这时我抛出一个体育中的数学问题:甲、乙两人采用“五局三胜制”进行羽毛球比赛, 若每局比赛甲获胜概率为3/5, 乙获胜概率为2/5, 求比赛以乙获胜而结束的概率。看到学生困惑的眼神我相机引导:要解决这个问题其实并不难, 认真学完这一课相信你一定可以!果然, 学生们立刻认真起来, 有时将数学和体育结合起来, 对体校学生的学习促进特别奏效。
二、创设生活情境, 提倡自主参与, 给予应用机会
体校数学教材所编排的每一个章节, 其实就是一个个活生生的生活实例, 这些知识取源于人类现实生活, 故而在教学中我们还应当让这些知识回归生活, 在课堂上创设生活情境学数学是一种有效的教学方式, 把抽象的数学知识和日常生活有机地结合起来, 把复杂的数学方法在解决问题的实践中运用起来, 使得数学的学习过程变得相对轻松、简单了许多, 这也正是体校数学教育改革所期待实现的效果。根据新课程的思想理念, 数学能力, 其实是一种综合能力, 包括了运算、比较、推理、想象等多种能力, 这些能力构成了学生应用数学的重要武器, 注重学生的数学应用从某种程度上讲就是注重培养这些能力, 数学教师必须针对体校学生的特殊性和认知现状, 巧妙而灵活地创设出有利于数学学习的生活情境, 引导学生自主地参与到探究活动中, 努力增强自主参与的意识, 从而赢得应用数学解决实际问题的有利机会。例如教学《集合》, 我创设了这样的生活问题情境:某校高一学生购买教辅资料, 购买语文课课通的有64人, 购买数学课课通的有58人, 购买英语课课通的有60人, 其中32人同时购买了语文课课通和数学课课通, 34人购买了数学课课通和英语课课通, 40人购买了英语课课通和语文课课通, 且有28人同时购买了三科课课通, 问购买教辅资料的共有多少人?学生利用集合的知识自主解答, 很快找到了答案, 在生活问题情境中应用数学能让学生感受到数学的价值和魅力。
三、发挥群体优势, 丰富教育资源, 提高应用能力
有些老师会经常抱怨着:“体校学生可真不好教啊, 学生学习数学的动力不知道跑到哪里去了, 纵使我浑身解数, 也难以调动他们参与课堂的热情, 郁闷啊!”老师们自认为自己的课堂教学是经过精打细算, 精心预设的, 一定会受到学生们的欢迎, 可真正实施的时候才发现自己错了, 教师的单向演绎自然精彩, 可充其量依然是“对牛弹琴”, 徒劳无效, 要想真正调动起学生, 必须注重课堂的双边互动, 让学生成为课堂学习的主宰, 有时候教师做的事情可以尝试着让学生去完成, 相信带上真诚与信任, 学生一定会不负所望的。数学教师可以充分发挥班级学生的群体优势, 凝聚学生的集体智慧, 丰富数学应用的教育资源, 切实提高学生的数学应用能力。例如教学《组合》一课, 为了充分将学生调动到课堂探究中来, 预设中我并没有安排多少问题让学生进行解答, 而是让学生们以小组为单位, 探讨设计一个有价值的组合问题供全班进行研究解决, 全体学生积极行动起来, 热情地参与小组合作学习, 生成了丰富的且有一定价值的生活化问题, 有些问题甚至超出了我的想象, 让人不得不佩服学生集体的智慧是无穷的, 从而有效地丰富了数学教育资源, 为学生数学应用能力的提高添上了精彩的一笔。
体校后勤人员总结 第5篇
高校学生食堂的主要功能是为学生提供餐饮服务，具有明显的公益性，食堂的运作、经营既要遵循市场规律，更要立足于为全校师生服务;既要考虑经营者的利益，更要兼顾大学生的利益，决不允许经营者为谋取更大的利润而随意提高价格。加强学生食堂管理监督首先管住价格，对大众食堂的就餐价格实行最高限价。
2、严格学生食堂的餐饮准入制度。
对学生食堂经营着，实行严格的公开招标制度，各有关方面(包括学生)均应有代表参加招标工作，防止暗箱操作及其他不正当之风。
3、学校与经营方签订具有法律效力的契约。
签订契约，明确各自责任、权利和义务;明确质量要求和处理方法，不符合条件坚决取消其经营资格。
4、严把食堂卫生准入关
对食堂的卫生状况加以严格的规范和管理，建立有效的管理监督机制，请校、系学生生
活部的学生干部共同参与食堂管理与监督，由生活部收集同学们对食堂各方面的意见和建议，不定期召开生活委员会，及时处理和改进同学们对食堂反映的意见和建议，这个形式一直沿用至今。
同时，食堂内部也要加强管理，把责任落实到人，要求食堂全体工作人员都要严格遵守有关法律、法规进行食品加工，此外，加强卫生安全意识和自我保护意识，对不符合卫生食品法坚决抵制。
怎么当好体校学生班主任 第6篇
关键词：体校；班主任；班级；管理
前言：
体校教学的主要内容是以体育训练为主，并且与九年级义务教育同时进行，文化教育和体育训练同等重要。班主任在进行班级管理时，不仅要做好学生的专业课训练管理工作，还需要做好文化教育工作，两者要共同进行，方能促进班级管理取得良好的效果。本文主要是针对笔者在体校担任班主任的经验进行总结，结合学生的实际情况，提出了当好体校班主任的具体方法。
一、深入了解学生，与学生建立良好师生关系
（一）掌握学生的思想动态
班主任在进行班级管理时，也是进行思想管理的过程，需要对班级全体学生的思想动态进行掌握，了解学生内心的想法，能够与学生进行直观的交流，是班主任工作顺利开展的条件。体校与其他学校的课程内容和学习环境具有较大的差异性，要想使学生取得良好的学习成果，促进体育教学的全面发展，就必须给予学生关爱，和学生交朋友，进行心与心的交流，要与学生和平共处，拉近与学生之间的距离。
（二）掌握学生的全面情况
首先，需要了解学生的家庭情况，家是学生生活的港湾，也是性格养成的关键，为了深入了解学生的情况，需要了解学生的家庭构成、家庭成员和家庭氛围，家里的环境对学生会产生极大的影响，通过与学生家长进行交流，能够充分了解学生的思想变动情况，为日后的班级管理起到重要作用。其次，需要了解学生的兴趣爱好和朋友圈等，以便针对学生对症下药，采用科学合理的学习方式，培养学生正确的价值观念。最后，了解不同时期的思想情况，在不同的时期，学生的思想观念也会呈现出不同的特点，受学习情况和周围环境因素影响较大，要求学生明确体育教学与文化课教学之间的关系，准确把握两者存在的异同点，给予学生合理指导[1]。
二、提高专业素质，在学生心中树立良好的榜样
（一）强化自身道德修养
班主任自身的道德修养影响着班级管理的效果，要求班主任要提高自身的道德修养，将这种精神灌输给学生，在学生心理形成良好的榜样，成为学生学习的楷模。班主任主要是负责班级的各项管理工作，日常工作相对较为繁琐，班主任的行为会在学生心中留下印记，教师在做每件事时，需要注意自身的整体形象，以便能够给学生留下良好的印象。同时，班主任良好的道德修养会得到学生的尊敬，能够在学生心中树立崇高的形象，学生会支持班主任工作，有利于班主任各项工作的顺利开展。
（二）提高解决问题能力
班主任的日常工作具有多样性和复杂性的特点，由于班级内的人数较多，学生之间出现矛盾时有发生的事，面对学生之间出现的矛盾，教师需要具备解决问题的能力。教师在进行班级管理时，必须要具备较强的分析能力和逻辑判断能力，用逻辑性较强的语言，对学生犯错误的行为进行说明，让学生明白自己所犯的错误，并及时予以改正。作为一名体校班主任，需要掌握一定的文化素养和体育知识，需要通过博览群书和关心时政来实现，一切工作需要以学生为出发点，将思想道德素质和体育项目融入到实际的教学中来，秉承优良的道德传统和一切为学生的教学理念，从学生的实际需求出发，提升班级管理效果[2]。
（三）更新管理经验
当前大多数体校班主任在进行班级管理时，还在运用传统的班级管理制度，导致班级管理效果较差，不符合当前班级管理的要求，无法促进班级管理取得良好的效果。当前社会发展迅速，学校的管理理念不断发生变化，班主任需要更新班级管理经验，将先进的管理思想融入到班级管理工作中来，能够促进管理理念的创新，强化班级管理职能，促进班级管理取得良好效果，对提升学生的学习成绩具有重要作用。
三、创新管理工作，给学生营造良好的班集体
（一）班主任、教练员、任课教师和学生共同来进行班级管理
首先，班主任需要与教练员、任课教师进行沟通，班主任通常不会直接参与班级的教学工作，无法了解学生在上课时出现的问题，通过与任课教师的沟通，能够明确每个学生在课堂上的表现和学生的学习成绩情况。通过与教练员的沟通，能够了解学生的训练情况，以便结合学生的实际情况，设置正确的管理思想和管理方法，教练员、任课教师也能够为班级的各项管理工作进行决策。其次，班主任需要经常与学生进行沟通和交流，对学生的思想观念进行把握，在班级管理中建立统一的管理目标，在交流中让学生感受到班主任的和蔼可亲，使学生愿意与班主任进行沟通，彼此建立信任感。通过交流的过程中，学生也可以为班级管理提出建议，强化班级管理能力。最后是教练员、任课教师需要与学生进行沟通，班级管理不能光靠班主任一人的力量，需要教练员、任课教师和学生共同努力来实现，需要教练员、调动任课教师参与班级管理的积极性，通过与学生进行沟通，能够了解到学生的日常所需，并给于学生帮助，对解决学生生活中的困难具有指导性作用。并且教练员、任课教师还能给班主任一些管理方面的建议，完善班级管理制度，促进班级工作的有效开展[3]。
（二）给学生提供展示才艺机会
班级内的学生性格特点和爱好存在着较大的不同点，班主任对学生才艺的挖掘也是班主任工作管理的重要组成部分，体育学校的学生体育方面的技能较强，但是文体方面的技能较为欠缺，参与文体活动的机会也相对较少。班主任应该定期组织文体活动，让学生都参与到文体活动中来，深入挖掘学生自身存在的才艺，给予学生展现才艺的平台。学生通过参与文体活动，能够实现对学生文体潜质的深入挖掘和良好把握，对培养学生的艺术能力，发展学生的特长具有重要作用。
（三）强化学生的团队精神
良好的团队精神，是培养班级凝聚力的重要展现，也是班主任班级管理工作的重要内容，班级作为学校内部的主要部门，班级具有良好的凝聚力对学校发展具有重要作用。体育学校的学生会经常面临体育比赛，在比赛中会展开竞争，个人主义较强，缺乏互相帮助的意识，学生的凝聚力较差，不利于班级管理工作的高效开展。为了提升班级管理的职能，需要强化学生的团队精神，通过组织各项集体活动的形式，使学生意识到团结协作的重要性，使学生感受到自己作为班级的一员，对班级荣誉的重要性，强化了学生的团队精神，有助于班级管理工作的有效开展[4]。
结论：
班主任是班级管理工作的主体，要想做好班级管理工作，需要从学生的实际出发，通过与学生家长、教练员的沟通和交流，了解学生的情况，需要让学生意识到构建和谐班集体的重要性。通过与学生建立良好的师生关系，提高自身的专业素质、在学生心中树立良好形式和创新班级管理工作内容的形式，强化班级管理职能，促进学生综合素质的提升。
参考文献：
[1] 程树兰. “体教结合”模式下的体校班主任工作探索[J]. 科教文汇（上旬刊），2013，03：142-143.
[2] 郑静芳. 体校班主任工作探讨[J]. 中国科教创新导刊，2010，29：108-109.
[3] 康新生. 浅谈体校班主任工作管理[J]. 少年体育训练，2011，Z1：9.
体校学生的英语小班化教学 第7篇
国内外许多“小班化”教育教学实践却表明:当班级规模下降至30名左右时, 学生的学业成绩普遍上升, 学生的各种能力得到增强。究其原因可以视为师生比例缩小后, 教师指导学生的时间在增加, 师生之间的人际交往增多, 因此可以期待强化教师对学生的学力乃至人格的影响力。结合我校实际, 我们一直进行小班化教育。
一、教育教学管理
1. 政教处围绕“以学生为本, 关注每位学生”的“个别化”管理和“个性化”, 形成英语小班化的德育机制。
2. 教务处围绕教学常规及质量管理的教学中心任务, 关注英语小班化教学的实施工作, 做好服务和指导工作。
3. 学校教科研工作以推广小班化教学成果为重心, 成立
推广小班化教学成果的专业指导小组, 完成推广小班化教学成果的课题立项, 多渠道全方位给予实践的支撑。
二、小班化教育的优势
“以人为本”, 是新课程改革的核心, 它要求以学生为本, 为学生的持续发展服务。而小班化教育的核心在于实现以人为本, 它让每个人的全面发展都有了可能。小班化教育关注学生的个性发展, 运用课堂教学拓宽时空, 提高个体受教育程度, 让每一个学生都受到均衡、平等、充分的教育。可以说小班化教育体现了素质教育的精髓让每个学生生动、活泼、主动地发展。而且实施小班化教学, 在时间和空间上得到重视, 教学活动的密度、强度、交往和师生互动关系得到增强, 教育教学的内容、方式、技术、手段、评价等都发生了新的变化, 学生对时间、空间、教学设施、人力等教育资源的占有更充分, 探究实验、主体作用得到充分发挥;“小班化教学”能够做到因材施教, 积极发展学生的个性, 强化教师对学生的学力及人格的影响力。正是基于小班化的诸多优势, 我校提出了英语小班化教学实践这一课题的研究。
三、英语小班化教学面对的主要问题
1.“小班化教学策略”
在小班化教学环境下, 由于班额人数的减少, 教育活动也随之发生如下变化:教育活动在时间与空间的变化;教育活动参与者 (主要是教师与学生) 的活动密度、强度和效度等, 以及师生互动关系的变化;教育教学内容的方式、技术、评价全新的变化。
(1) 自主学习策略
在阅读课、写作课上积极发挥学生主体作用, 组织学生自主学习;在语言点的进一步学习中教师要设置有效的讨论题, 引导学生主动参与讨论, 并在学习中自主评价自己、评价他人, 发挥学生的学习积极性与主动性, 增强其自身的主体意识。
(2) 合作教学策略
小班化教学可以充分发挥“小组学习活动”的合作学习形式, 可以将学生分为34组, 每组6-8人, 如左图所示是一种排列模式, 也可以根据教学要求随时将座位排列成圆圈型等。这样可以有效完成合作学习的任务:如共同阅读讨论、解决问题, 学生模拟情境进行交流等。学生在小组或团队中为了完成共同的任务, 有明确的责任分工的互助性学习, 能积极承担在完成共同任务中个人的责任, 积极地相互支持, 期望所有学生能进行有效的沟通, 取得较好的效果。
(3) 分层教学策略
小班化教学可以更多地关注每个学生的个性发展, 既重视学生共同要求, 又照顾不同类型学生的个体差异, 基础好的学生以自学为主;基础较差的学生由教师指导学习, 分类施教, 分类指导, 也可由优秀学生结对辅导。两类学生在英语学习要求上基本目标相同, 提高目标和发展目标各异。教学时应及时矫正、调控和确定不同层次的学习目标, 以求不同层次的学生都得到主动发展。
(4) 活动教学策略
小班教学班人数少, 教师可以采用各种丰富多彩的课堂小品、课外阅读、社会实践等, 让学生在各种活动中发挥知识潜能, 填补知识漏洞, 并通过活动让师生间、学生间互动合作, 在学习知识的同时塑造良好的品格。
2.“小班化教学评价”的研究
(1) 学生的评价
小班化教学可以让新的评价方式有用武之地, 试卷只是检测学生的成绩的一条途径, 新课程要求改变单纯通过书面测验和考试检查学生对知识、技能掌握的情况, 要从学生的口语表达能力、课外知识的丰富性、课外读物的阅读量、阅读写作能力等多方面进行评价。
(2) 教师的评价
以课堂效果为出发点, 不只盯在表面成绩上, 而要充分关注学生的主体性, 突出学生的课堂活动表现, 注重教师在课堂上对学生学习兴趣的激发、对学生学习意识的培养、对学生学习能力的培养等方面。
四、英语小班化教学的目标
1. 通过实践探索出“初中小班化教学”的课堂教学策略及课堂教学评价的规律, 形成我校“初中英语小班化教学”的特色。
2. 让学生在宽松和谐的小班化教学环境中, 享受高效的、
优质的教育, 注重学生个性化发展, 按照因材施教原则, 使所有学生都能达到最佳发展。
3. 充分发挥学生的潜能, 切实减轻学生过重的课业负担,
全面提高教育质量, 让每个学生在和谐宽松的环境中都均等地享受最好的教育, 使每个学生的个性都得到张扬。这也是我校英语小班化教学的最终目标。
相信, 英语小班化教学将成为我校办学的一个亮点, 为提高学校教育教学质量提供丰富的经验和成果。
摘要：当今国际教育教学改革的现状启发了中国教育教学小班化改革的思路, 小班化教学凸显了新课程理念所倡导的人文性管理, 个性化成才。本文简述了体校学生的初中英语小班化教学。
如何提高体校学生的学习兴趣 第8篇
一、不戴有色眼镜看学生
对于体校学生来说, 他们来自不同的学校, 成绩相对较差, 在原学校经常是被忽视的一个群体, 得不到教师的重视, 甚至成了“差生”的代表。其实他们每个学生都有自己的闪光点, 作为教师, 我们不能带着有色眼镜看他们, 仍然将他们在原学校的成绩表现认作是今后的表现, 如果是这样的话, 我们如何提高他们的文化素质?所以我们应该摘下有色眼镜, 带着欣赏的目光, 看到他们身上的活力, 欣赏他们的活力。课堂上他们活跃, 我认为是很正常的, 我对他们没有过多的严格要求, 都是用同样的眼光看待他们。因为只有摘下我们的有色眼镜, 才会更清楚地认识他们。
二、对每个体校学生都应有耐心
对于学生来说, 之所以养成了很多坏习惯, 与家庭教育有关, 与他们自身也有关。对此, 我们应该有耐心, 一点一点地帮助他们改掉自身的坏习惯, 使他们一步一步地形成好习惯。应该说, 我们的耐心有多大, 他们的坏习惯就会改掉多少, 我们就会成功多少。没有了耐心的教育, 也就无所谓学习兴趣的养成了。所以在课堂上, 不管学生问的问题有多简单, 教师都应把他们提出的每一个问题看作是非常重要的问题, 给学生耐心地讲解, 让学生感受到我们对他的重视。因为他们能够提出问题, 就已经是一种很大的进步了, 慢慢地他们就会形成良好的学习习惯, 逐步增强学习的兴趣。用我们的耐心换取学生点点滴滴的进步, 这是我们的期望。
三、用欣赏的眼光看待学生
体校学生在学习成绩上虽然差了些, 但也有自己的优势, 我们应用欣赏的眼光看待他们, 让他们有自尊地学习, 帮助他们认识到自己身上的不足, 同时看到自身的优势。作为体校教师, 我们都知道学生最听教练的话, 有的学生认为, “只有教练才能看到他们的优点、闪光点”。对此我不禁反思:我们有没有真正去发现学生的长处, 并毫不吝啬地表扬他们、肯定他们。孔子云:有教无类。教师要善于挖掘学生的闪光点, 多用欣赏的眼光看待他们。特别是作为体校的学生, 他们每个人都有自己的天赋, 他们在竞技场上的表现着实令我们刮目相看。欣赏他们的竞技能力, 就是欣赏他们在课堂上的表现, 只有把这种欣赏转换到课堂上, 他们才会信心倍增。只有心与心的交流, 才能碰撞出成功的火花, 唯有我们真正去欣赏学生, 才能构建和谐的课堂, 才能使我们的课堂变成有效的课堂。
四、教师要善于换位思考
作为教师, 我们要经常换位思考, 多从学生角度出发, 想学生所想, 才能在教学中有的放矢, 对症下药, 才能走进学生的内心世界, 有针对性地进行教学, 才能提高学生的学习兴趣。特别是对于学习兴趣低但在竞技场上霸气十足的体校学生来说, 更是如此。作为教师, 如果我们只是一味地按照自己的路子走, 不考虑学生的感受, 不去深入地了解学生, 是无法想象这些学生在学习上的苦恼的。我们应站在学生的角度去思考问题, 多问自己几个为什么, 反思我们的教学是否符合学生的需要, 学生需要什么样的教学等。
五、要善于抓住学生的心理
体校的学生对于很多方面的问题都是非常敏感的, 特别是涉及队与队之间的合作问题, 教师的一言一行, 都会对他们产生很大的影响, 进而影响到他们的学习兴趣。所以作为体校的优秀教师, 我们要善于观察学生各方面的变化, 抓住学生的心理, 及时与他们进行沟通, 深入了解学生, 及时化解他们心中的矛盾, 让他们从心理上接受教师、欣赏教师, 形成愉悦的学习氛围。只有抓住了学生的心理, 才能在各方面游刃有余地驾驭我们的课堂, 让每个学生接受我们, 从而提高课堂效率。
六、教师要转变角色
对于教师来说, 传授知识固然重要, 但是对于体校学生来说, 仅仅传授知识, 不仅不会激起学生的学习兴趣, 相反还会引发学习疲劳。所以, 在教学中我们不妨多带点东西进课堂, 在完成了授课内容后, 利用课外知识消除学生的疲劳感, 既丰富了学生的视野, 又活跃了课堂, 且学生也不会感到乏味。久而久之, 学生会逐渐喜欢课堂, 课堂效率也提高了。
其实, 在教育体校学生的过程中, 教师会付出很多, 这就要求我们要多从学生的角度出发, 弥补他们的不足;需要我们多与学生交流、沟通, 了解学生的内心世界;需要我们多一份宽容、多一份理解、多一份欣赏, 认真地对待他们, 让他们从各方面体会到自己的价值, 从而给他们自信, 增强他们学习的信心。
摘要：兴趣是最好的老师, 作为体育学校的文化课教师, 如何提高体校学生的学习兴趣, 需要教师从多方面下功夫, 做到深入理解学生, 让学生的闪光点成为他们前进的动力, 从而达到提高他们学习兴趣的目的。
关键词：提高,体校学生,学习兴趣
参考文献
[1]朱川, 李林依.如何提高体校学生文化学习兴趣[J].第一健身俱乐部, 2010 (16) .
[2]方青.如何提高体校学生文化课学习兴趣[J].才智, 2012 (18) .
[3]刘俊林.浅谈体校学生学习兴趣的培养[J].新课程, 2006 (9) .
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[7]陈玉柱.谈体育学校的学生管理[J].辽宁体育科技, 2006 (6) .
体校学生教育管理工作浅析 第9篇
关键词：体校学生状况,德育教育,教育管理制度模式,教育管理队伍建设,学生自治
对学生的教育管理是学校管理工作的重要组成部分, 是学校管理工作成败的关键环节之一, 也是保证学校教育工作得以正常、顺利、有效开展的前提条件, 是提高办学质量、办学水平的重要保证。本文试就如何搞好学校学生教育管理工作特别是体校学生教育管理工作, 作一些浅析并提出个人的浅见。
一、体校学生状况
体校学生是一个有别于一般中职学校学生的群体。他们普遍好动, 喜欢刺激, 冲劲十足, 精力充沛, 在训练场上生龙活虎, 在赛场上顽强拼搏, 这些是他们的长处。但他们容易偏激, 对人对事的认识有一定的片面性。他们普遍重训轻学, 不重视文化学习, 学习基础普遍较差;独立意识和自我意识较强, 但自控能力缺乏。他们爱好运动, 对于输送、达级、参加比赛夺取金牌抱着极大的追求和向往;他们敬重教练, 对教练言听计从, 对文化教师却多少表现出冷淡。由于其性格特点, 相当一部分学生“重义气, 讲哥们”, 争强好胜, 社会不良习气和“小团体”思想严重;纪律散漫, 行为规范差, 组织纪律观念不强, 法制意识淡薄, 甚至表现方式极端, 如:以强欺弱, 以大欺小, 以“老”欺“新”, 甚至以暴力手段作为解决问题的方法, 因而打架斗殴的现象时有发生。由于他们从属于教练、教师、学生科、教育科、训练科等多头管理, 因而体校学生的管理工作有别于其他学校学生的管理模式。
二、体校学生教育管理工作
(一) 加强学生德育工作
德育工作是学校学生素质教育的重要组成部分, 是贯彻党的教育方针, 培养、造就优秀接班人和社会主义建设者的重要环节, 它贯穿于学校教育教学的全过程和学生日常生活的各个方面, 对学生健康成长和学校管理工作起着导向和保证作用, 是提高学生思想道德素质的奠基性教育, 是学生良好品德养成的重要途径。
学校应从学生的实际出发, 制定出切实可行的德育工作计划, 以爱国主义、集体主义、组织纪律观念、法制意识、公民道德意识、行为规范等教育为主要内容, 开展以班会、报告会、坐谈会、演讲会、讲座、文艺表演、板报、标语等多种形式的德育教育活动, 将德育教育寓于各种活动中。例如:以全国举重冠军周春兰当搓澡工等一些典型事例, 增强德育教育的针对性和实效性, 不断探索德育教育内容的多元化与德育空间的延伸性。有针对性地进行正确合理的教育和疏导工作, 使学生增强辨别善恶、美丑、是非的能力, 逐步形成良好的道德观念、是非观念。学校要充分利用每周班会课的时间, 对学生进行常规性的养成教育, 加强学生行为规范, 增强学生组织纪律观念和学生自我约束能力, 以提高学生的思想道德修养。
(二) 建立完善管理制度, 采取有效管理措施
1、建立科学、规范的学生管理制度。现代管理学认为, 制度是组织工作取得实效的必要保证, 学校学生管理工作的顺利实施必须要有一套完整、规范的规章制度。新时期的学生管理工作应树立依法治校, 制度管理的意识。建立科学、规范的规章制度是学生管理工作的需要。学校管理工作必须有章可循, 以克服学生管理工作的盲目性。目前我校学生管理规章制度名目较多, 但是不少规章制度已制定多年, 有的内容已陈旧落后不切合实际, 有的条款欠缺可操作性, 还有的工作尚未建立规章制度, 存在职责不明确, 形成管理“盲区”和相互推诿扯皮的现象。因此应依据我校实际情况进行重新制定和修改, 以使学校的学生管理工作更加有效。
2、采取有效管理措施。学生管理不仅需要建立一套科学、规范的学生管理制度, 更重要的是如何采取有效的管理措施, 使各项规章制度有章可循, 违章必纠, 奖惩分明, 执行到位。学校应加强对学生进行校纪校规的晓谕工作, 让学生人人知晓。做到制度上墙, 同时设立表扬栏、违纪曝光批评栏、班级纪律评比栏, 定期公布学生的操行分和出勤情况, 随时进行学生违纪情况检查, 及时教育和纠正学生的违纪行为, 严重的一定要严肃处理, 决不姑息, 以维护学校学生管理制度的严肃性和权威性。不能因“招生压力”和在“金牌第一”的趋势下过于放纵学生, 使学校的规章制度难以落实执行。建立学生管理和学校规章制度执行落实检查监督保障机制, 克服制度落实执行不到位的现象。增强学生的组织纪律性, 增强学生自我约束能力, 使学生逐步养成自觉遵守学校规章制度的良好习惯, 形成良好的校风校貌。坚决杜绝打架斗殴、旷课、旷训等严重违反校纪校规行为, 预防各种安全事故的发生。
(三) 加强班主任队伍建设, 努力建设一支高水平的学生管理队伍
1、加强班主任队伍建设, 提高班主任的管理能力。目前我校文化课师资力量严重不足, 班主任人选更不言而喻, 有的班主任还是行政人员兼任, 这给学校学生管理各工作带来很多困难。加强班主任队伍的建设是德育工作的当务之急, 学校应进行积极的探索, 在人员数量、整体素质以及待遇方面进行一些调整和提高, 以充分调动班主任工作的积极性和主动性。同时班主任应加强业务学习交流, 提高教育管理能力, 加强班主任工作的考核力度, 细化班主任工作的考核办法, 增强班主任工作的责任感, 从而提高学校学生管理水平。
2、建立以教练员为主, 教师为辅的学生教育管理队伍。长期以来体校运动员的选材、进生、比赛、输送都是由教练员所决定的, 这是体校的现实问题。体校学生的目标就是积极训练、努力达级、争取输送、比赛出成绩, 获金牌。教练为学生的训练出成绩呕心沥血, 因此学生敬重教练, 服从教练。又由于运动员的竞技训练特质和个性与教练员比较契合。因此, 在学生教育管理中, 教练的教育管理效果更好。由于学生重训轻学, 使教师在学生心目中的地位与一般学校相比大打折扣, 从而削弱了教师在学生教育管理工作中的效果, 因此, 建立以教练员为主, 教师为辅的学生教育管理队伍, 加强教练教师沟通交流, 定期召开教练教师联席会, 统一思想, 统一教育管理观念。让教师走进训练场, 教练走进课堂, 这样既加强了教师教练的交流沟通, 又能充分了解学生, 拉近教师与学生的距离, 有利于教师对学生的教育管理, 形成教练教师的教育合力, 增强学校学生教育管理的效果。
(四) 建立学生科、教育科、训练科三位一体的教育管理模式
体校的学生管理不同于一般学校的学生管理, 它涉及到训练科、教育科、学生科等多个部门, 这就需要在学生管理工作中, 统一思想, 理顺各部门、各层次、各岗位的关系, 协调统一, 增强合力, 建立健全责任制, 便于及时发现问题, 解决问题, 防止互相推诿的现象出现。加强教师教练交流与沟通, 定期进行教师教练联谊会, 增强教育科、学生科、训练科等各科室的交流, 随时反馈学生表现情况, 可采取教练到课堂听课, 不定时抽查学生作业。教师到操场看训练, 各科随时巡查、抽查等方式进行交互式管理, 以建立教育科、学生科、训练科三位一体的管理模式, 增强学校学生管理效果, 提高学校学生教育管理水平。
(五) 学生管理要以人为本, 强化“自我教育”, 调动学生自治能力
我国古代教育家孔子提倡“内自醒”, “内自治”。前苏联教育家苏霍姆林斯基也曾说过“真正的教育是自我教育”。做好学生教育管理工作, 内因是决定因素。在学生教育管理工作中既要把学生看作教育的客体, 也要注意发挥他们的教育主体作用, 充分调动学生的自治能力。学生的“自我教育”应把学生自主能力的培养作为重点, 以学生自我教育, 自我管理, 自我评价为内容, 开展学生德育教育和学生管理工作的新实践与探索, 推动学生健康人格的进一步发展和完善。使学校学生管理以学校管理为主, 逐步向学生自主管理为主转变。一方面要培养和增强学生的主体意识, 克服学生的依赖性, 树立自尊、自信、自立、自强意识。学生的自我教育更重要的是学生自主意识的觉醒, 这是学生自我教育, 自我管理, 自我评价的原动力;另一方面要增强学生自己管理自己, 自己管住自己, 自己管好自己的意识和责任感。使学生对自己的行为真正负责。此外, 进一步加强学生干部的培养和管理。加强学生会、团支部的建设, 充分发挥他们在学校管理工作中的模范带头作用。
参考文献
[1]贵州民族学院校报.237期, 20007.10.
[2]周德贵, 甘超.高职学生教育管理工作初探[J].重庆交通学院学报 (社科版) , 2002.3.
浅谈体校学生阅读习惯的培养 第10篇
关键词：体校,学生,阅读习惯
书是知识的宝库, 是伟大智慧的结晶, 也是人类文明的阶梯。美国哲学家培根说:“读书足以怡情, 足以博彩, 足以长才。”而我们体校的学生所从事的是身体体能的训练, 他们在语言文字锤炼方面的能力较差。而这都是由于体校的学生的阅读量小, 掌握的素材有限。作为体校的一名语文教师, 我认为要想解决这些问题, 必须要培养学生的阅读习惯。为此, 我结合体校学生情况, 对如何培养体校学生的阅读兴趣进行探讨。
一、体校学生阅读兴趣低的原因分析
(一) 生源素质偏低
近几年来, 我校招生形势越来越严峻, 生源不充足, 且生源素质偏低。有的学生初中的课程都没结束就直接升入中专, 有的甚至是迫于父母的压力而来的, 有的完全就是冲着练体育专项而来。学生文化基础差, 学习兴趣不高, 对课外阅读就更是敬而远之。
(二) 学生阅读取向不佳
虽然有些体校学生会看课外书, 但他们看的大多是武打、言情、恐怖等内容且印刷质量都十分低下的书。这些书具有随意性, 缺乏辨别分析能力, 学生完全把读书当作一种消遣。此外, 现在书市上的书报刊良莠不齐, 使得学生无法辨别其伪劣。
(三) 外界的诱惑
中专阶段的学生正处于十六七岁好玩好动的年纪, 而社会上的各种网吧、电子游戏厅、溜冰场、迪厅等对他们都具有强烈的诱惑力, 特别是网吧和电子游戏厅。国家虽然有规定学校周边200米范围内禁止设立互联网上网服务营业场所, 但200米以外的诱惑还是巨大的, 这种诱惑也是得体校学生远离学习, 远离阅读。
二、如何培养体校学生的阅读习惯
(一) 优化阅读环境, 营造积极的读书氛围
1. 加强宣传力度。
学校是学生成长的摇篮, 而良好的阅读环境对学生的成长起着重要的作用。作为教师就应该努力为孩子们创造一个优良的阅读环境。比如, 可以在学校的各个著位置贴上阅读的标语, 如“读书破万卷, 下笔如有神”等。其次, 我还在所教的班级着力打造书香班级, 美化教室, 让教室具有书香的气息。由学生捐书, 创办读书角, 建立班级图书馆, 并且提出“读千古美文, 做谦谦君子”的口号, 激励学生阅读。
2. 教师要做读书的表率。
学校是传播知识的重要场所。教师理应成为读书的表率。教师应以勤奋的读书形象, 为学生树立榜样。更主要的是教师要和学生一起读书, 还要经常和学生交流读书的感受和体会, 用教师的读书习惯去影响学生读书, 激发学生读书, 使学生渐渐产生读书的兴趣。
3. 搭建交流的平台。
对学生阅读如果不管不问、放任自流, 结果肯定会收效甚微。因此, 教师可以组织开展各种读书活动。比如评“读书之星”, 并予以表彰;定期举办读书笔记展示, 且适当给予鼓励;举办讲故事比赛、知识抢答赛、读书交流会等等。通过这一系列活动的开展, 激发学生读书的兴趣, 提高学生的阅读水平, 培养学生的阅读能力。
(二) 加强教师的阅读引导, 教给学生阅读的方法
首先, 要激发学生阅读的兴趣。
所谓“兴趣是最好的老师”。因此, 教师首先必须重视培养学生阅读的兴趣, 引导学生走进知识宝库的大门。体校的学生上课最感兴趣的就是听故事, 因此我在教学课文时, 常把有关的故事带进课堂, 例如给学生讲《林教头风雪山神庙》时, 就引进一些《水浒传》中英雄好汉的故事, 学生便听得津津有味, 并提议下周开展讲故事比赛, 这样很多学生便会积极地去找书籍来读。通过这样的引导, 不知不觉间激发了学生强烈的阅读欲望。
其次, 要教给学生基本的阅读方法
1. 抓住重点精读。
体校的学生在阅读的层次上, 仅处于浅阅读状态, 很多时候只是浮光掠影, 而不能深入实质。因此教师在教学中应指导学生, 在阅读的过程中抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写, 发挥想像去读书。
2. 学作读书笔记。
古人有云:“不动笔墨不读书”。因此, 教师在教学中, 应指导学生把阅读中的好词好句、名言警句、感动的话语, 用笔记本摘录下来, 以便学以致用。
3. 读写结合。
语文学习, 就是要培养学生听、说、读、写的能力, 因此在读的基础上, 就应该教会学生写。在有一定阅读量的前提下, 教师可以鼓励学生写读书心得体会、写阅读日记, 表达自己的所思、所想、所获, 不断提高阅读理解能力、文字写作能力。
(三) 加强图书馆建设, 充分发挥图书馆志愿者的作用
1. 多购买体校学生感兴趣的好书
学生喜欢的书图书其实很多, 我们学校的图书馆应该在借书处设置一本“需书登记簿”, 让学生们写上他们所喜欢的书, 图书馆在购买书籍时, 应参考他们的意见, 争取多购买一些学生喜欢的且内容适合他们看的书。
2. 充分发挥好图书馆志愿者的作用
我校大专部的部分学生常年在从事图书馆志愿者的工作, 我认为这项工作非常好, 它既增强了我们学生无偿为大家服务的意识, 又可以在实践中锻炼自己, 提升自己的阅读水平。其次, 图书馆志愿者可以利用晚自习的时间走进我们中专生的课堂, 带上学生喜欢的书籍和杂志等, 来协助老师指导、督促我们那些学习自觉性不很好的中专生来阅读。
总之, 为了培养体校学生爱读书、会读书, 从而养成读书的习惯, 尤其是在国家体育总局越来越重视运动员的文化学习的今天, 语文作为一门基础课程, 不应再是封闭式的教学, 必须营造一个开放式的学习氛围, 扩大学生阅读面, 这才是提高素质教育的重要途径之一。温家宝总理曾意味深长地说道:“读书决定一个人的修养和境界, 关系一个民族的素质和力量, 影响一个国家的前途和命运。一个不读书的人、不读书的民族, 是没有希望的。”我相信体校师生持之以恒地努力, 学生良好的阅读习惯一定会慢慢养成的, 我们的学生也将受益终身。
参考文献
[1]《语文月刊》.期刊2005年——2007年
[2]《新课程理念下课堂教学》.广东教育文摘.
体校学生 第11篇
关键词：体校学生；独立学习；英语
一、培养体校学生独立学习英语的意识
注重培养体校学生的独立意识，使他们能够自己尽快解决在英语学习过程的很多问题。那些乐于和善于学习英语的同学，是独立学习能力比较强的。培养体校学生独立学习英语的能力很有必要。
首先让体校学生认识到学习是自己的事情，不是老师的事情，不是其他人的事情，就像吃饭睡觉一样，没有人可以替代的。因为有了独立学习的意识他们才会成为学习的主人，才会有自觉性、自控性、独立性和创造性的学习。培养体校学生独立学习英语意识越是强烈，他们独立学习的要求也就越强烈，有“想飞”的冲动，表现为“我能学”、“我会学”。在刚进入学校时帮助体校学生树立独立学习英语的意识，以后的教学过程中教师更要尊重他们独立学习的欲望，鼓励体校学生在不同的学习情况下去独立处理学习中遇到的困难，增强学习英语的独立能力，由“想飞”，变成“可以飞”，直到“展翅高飞”。
体校学生有了独立学习的意识就会主动进行探究，学习书本知识，跟着教师的教学去思考，他们就会张扬个性，发展自己的思想，使自己的思考价值得到体现，好奇心和求知欲被激发，迸发出创造力。
二、培养体校学生独立学习英语的能力
1.学好语音是学习英语的基础，是学习单词的关键。单词的学习是英语学习的最为重要的一环，是引导体校学生独立学习英语的第一步。所以教师在体校学生进入英语学习的初始阶段首先教好26个字母，48个音标和语音基础知识。通过规则单词（完全开音节、闭音节、单音节）读音让体校学生自己拼读单词，获得用音标读单词的成功感。通过拼读单词鼓励体校学生自己学习书上的其他不太规则的单词，体验学习英语的快乐和兴趣，独立学会拼读单词也就成为学生英语学习的第一步。
2.培养体校学生听、说、读、写能力是英语学习的终极目标。简单句型的学习尤为重要，老师要培养体校学生英语的运用习惯，从使用简单的句型进行对话开始。创设情景，采取一种很宽松、很生动的气氛帮助体校学生运用、理解、记忆英语。体校学生通过课后查字典、翻资料、看书、同学之间课后讨论等方式，既培养了独立思考独立学习的能力，又达到运用知识的目的。在这个过程中培养学生大胆的朗读，说出自己的观点，多留意。通过收集素材，激发体校学生的学习兴趣，更好地开阔视野，开发智力，培养能力。在教师的引导下唤醒学生学习的主动性，体验到快乐，也让他们有展示的平台，从而积极参与到英语学习中来。
3.培养体校学生独立阅读的能力。阅读理解是体校学生学习的难点也是重点，在英语学习和运用中也是最为关键的。培养阅读能力光靠做题是不够的，应该寓阅读能力的培养于平时的教学之中。在平时讲到的句型、课文或者有关阅读理解题目时，让体校学生独立理解其含义。鼓励学生读文章，利用课本内容指导方法，引导学生侧重要点和中心，根据文章内容和结构突出主线，让学生自己归纳，找出答案。阅读的内容可以是课内的，也要用课外的。课外阅读是课内阅读的延伸，是培养体校学生独立阅读能力的途经之一。无论是课内阅读还是课外阅读，对于学生出现的错误不急于纠正，教师一定要给予肯定和鼓励，既不伤害学生的积极性，又培养了体校学生独立阅读理解课文的能力。
三、培养体校学生独立探索知识的能力
体校学生是否有探索知识的能力，就是看学生提问的水平。学生有问题提，教师应该感到高兴，因为提问行为就是一种探索行为。教师在教学的过程中不能够成为“提问题的专家”，总是成为提问的主动者，这样就会使学生没有问题，教师问题很多。在教学的过程中，如果教师只是教会学生回答问题，不教会学生提问题，就无法让体校学生有探索知识的欲望，有追求知识的乐趣。发现问题、提出问题比分析、解决问题更重要。在英语课堂上，教师要给体校学生提问的机会，鼓励体校学生进行英语学习的探究，提出他们的观点，学习方法等。教师还要创设情景，调动学生的好奇心，激发学生的求知欲望，让学生在情景中提出问题，这样的问题生动、形象、具有吸引力。
教师就算要提问，也应该追求提问的质量，提出能够带动教学全局的、具有冲击力的问题，以激发学生的探究热情。教师提出的问题对于学生来说具有挑战性，是学生产生问题意识、进行探究学习的关键，简单的问题必然导致简单的回答。
总之，在英语教学过程中，培养体校学生独立学习的能力很重要，方法有很多。体校学生如果具备了独立学习的能力，他们就会克服困难，满怀信心的去学习英语。
参考文献：
[1]曹桂兰.如何在体校英语教学中培养学生学习兴趣和语言能力[J].少年体育训练，2003，（5）.
[2]于涌.浅谈体校英语教学因材施教的重要性[J].辽宁教育行政学院学报，2009（6）.
[3]马玲.体校英语教学中如何培养学生的学习兴趣[J].少年体育训练，2004，（2）.
如何培养体校学生的数学自学能力 第12篇
一、改进教学观念
对于体校的教学来说, 一般都是教师在台上唱, 学生在台下看, 教师口干舌燥, 学生迷迷糊糊, 每次公开课的评价基本都集中在一个问题上, 那就是学生参与度低, 没能使学生成为学习的主人, 调动不起学生学习的主动性和积极性。对于体校学生来说, 他们通过初中学习, 已经具备了一定的阅读能力, 并且数学书中的语言文字叙述也很浅显, 所以从字面上, 他们已能读懂课本, 但怎样使学生从课本中读出问题并找出答案, 则需教师来引导, 培养他们的自学能力, 最大限度地发挥学生的聪明才智。
二、培养学生的阅读能力
在数学教学中, 既要重视知识的传授, 更要注重数学思维方法的能力培养, 让学生从字面理解上升为理性的、深层次的理解, 从字里行间读出实质来, 这就需要培养学生的阅读能力, 它也是自学的关键。学生的认知结构是从教材的知识结构转化而来的, 因此教材学习应是主要方式。字斟句酌的数学教材是普通文字语言与抽象的数学符号语言的统一体, 独特的符号语言是数学教材区别于其他学科教材的显著特征之一。比如, 在学习集合一章时 (中职数学基础模块上册第一章) , 对于集合与元素的概念, 教材是这样描述的:“一般地, 把一些能够确定的对象看成一个整体, 我们就说, 这个整体是由这些对象的全体构成的集合”。教师可引导学生理解为集合就是指满足某种条件的事物组成的“集体”。在教材中列出这样几个例子: (1) 某校中一年级的全体学生; (2) 某图书馆的全部藏书; (3) 某工厂的所有机床。它们中都出现了“全体”、“全部”、“所有”等字样, 在阅读这一段时, 要让学生重点体会这几个字的含义, 建立集合的概念。在讲元素和集合间的关系时, 教材给出了“构成集合的每个对象叫集合的元素”。也就是说, 集合由元素组成, 元素存在于集合之中, 那么元素与集合间的关系自然就是“属于与不属于”的关系, 根据上述定义可判断一个元素是否属于某个“给定集合”, 如果属于, 用a∈A表示, 如果不属于用a A表示。通过对元素与集合关系的推敲, 引导学生得出集合元素的特点: (1) 元素具有确定性; (2) 元素具有互异性; (3) 元素具有无序性。这就是把语言文字符号化, 形象直观地说明了元素与集合间的关系。通过找语言描述中关键词语与符号, 使学生学会联想, 知道所以然;通过咬文嚼字, 达到辨析概念、定义的目的, 从而建立起数学概念是反映数与形的本质思维方式。
三、培养学生课前预习、练习反思、复习梳理中的自学能力
课前布置预习, 要先给他们设计一些与新知识紧密关联的相关问题, 以降低他们预习的难度, 这样训练一段时间后, 可以放开让他们自己预习, 碰上较复杂的问题时, 也要设计一些问题, 以展开他们的思维。要求凡是能自己学会的要自己学会, 重点地方要画上横线, 自己看不懂的要标出“问号”, 以备上课时提出来和同学、老师研究、议论。每逢遇到较容易的知识, 通过预习把它掌握了, 学生看到了自己的能力, 激起了自主探究的好胜心, 以达到培养自学的能力。练习达标训练是巩固学生对新知识理解的, 因此要有足够的耐心, 给学生思考的时间, 只要是学生能自己解决的就让他们自己解决, 充分给他们展现自我的空间。练习后反思是学生自学过程中必不可少的一个环节, 问题解决后, 可引导学生对全过程进行回顾和反思。如结果可信吗?计算有无错误?有无疏漏?哪些事情忘做了?也可引导学生改变题中的条件再进行探讨, 将问题进行发散性拓展等。这样可以逐步促进学生自我提高和可持续发展。不管是单元复习, 还是期中复习、期末复习, 让学生自己看书、看笔记温习。教师可以提出一系列问题供学生思考, 引导他们通过温习, 把知识进行归纳整理, 使之系统化条理化。或依据课本中的回顾与思考进行复习。学生通过看书温习、思考, 就把这部分知识系统地整理清楚了。在温习中有什么疑难一定记下来, 在互相研究时提出来, 好相互研究。解决不了的问题, 再和老师一起讨论。这样的温习比老师主观设计的教案效果好, 更有针对性。复习课上更是培养学生自学能力的好机会, 把知识系统条理化, 不是每个学生所能做到的。
四、坚持培养自学能力使之成为习惯
坚持是一切事情成功的先决条件, 尤其对于体校学生来说, 他们用来学习数学的时间本来就不多, 如果能够合理利用上课那段时间, 认真学习, 坚持培养自己的数学自学能力, 使这种自学成为习惯, 那么即使是在集训期, 也可以自学数学, 将不懂的画出来, 再次回到课堂时, 就不会是一脸茫然了, 而是急于解决问题的求知欲了。所以, 坚持培养学生的自学能力, 使之成为习惯, 才能收到良好的效果。
总之, 培养体校学生的数学自学能力, 不是一朝一夕形成的, 它需要我们在教学实践中反复训练、逐步培养起来, 又在学习实践中反复运用不断提高。因此, 作为体校数学教师, 要常常精心构思, 让学生自学、观察、思考、讨论, 经过这样长期的、反复的训练来逐步培养他们的自学能力, 从而达到学好数学的目的。
摘要：体校学生普遍存在着数学学习困难的问题, 这主要是由于他们平时训练太疲劳, 上课无法专心听讲;基础太差, 无法深入学习;再加上各种比赛不断的集训, 常常请公假无法持续上课, 导致学习常常间断, 知识漏洞太多。针对体校学生的特点, 我认为培养他们的数学自学能力是可以有效改善数学学习效果的。
关键词：体校学生,数学,自学能力
参考文献
[1]李帅军.教育学[M].北京师范大学出版社, 2003.
