体育课堂教学新探（精选12篇）
体育课堂教学新探 第1篇
一、教师要制定切实可行的教学计划
在体育教学设计中, 首先我们要明确体育与健康课程总目标要求, 认真研究各模块学习内容及达到目标, 对每个内容和目标进行统一计划和教学设计, 使每个模块在每节课上, 实现更好、更有效地分层次实施。在计划的设计上, 遵循因材施教的原则, 重视发展学生的个性, 遵循学生身心发展规律和体育兴趣爱好, 选择搭配教材。同一模块或同一节课上, 教师要根据学生体育基础不同, 制定可供学生选择的弹性学习目标, 提供时间和练习内容, 使所有学生在原有基础上体验成功的喜悦, 使他们每节课学有所获, 保持兴趣。制定教学计划时, 因地制宜, 因人而宜, 因材而宜, 更好地体现学习目标和教学内容的统一。就是说充分考虑学校的场地、器材、教材、学生等因素, 把学习的目标及教学内容进行有机结合, 制定切实可行的教学计划, 实现学习目标和教学内容的统一。
二、教师要适应新课标, 采取新的教学方法
1. 改变单一练习方式, 采用结合式。以往学习哪一课, 就练习哪一课, 我们应打破常规, 不能这一节学习跳远就只练习跳远, 这样学生会觉得枯燥。例如:学习跳绳这一课时, 为了增加跳绳的趣味性, 我们师生共同创设了沙包和跳绳组合同时练习的方法, 采用了多种形式的练习取得了良好的效果。
2. 教学方式要向“启发、诱导、点拨”为特征的启迪诱导方式转变, 改变以往填鸭式的教学方式、单一的教学方式, 让学生参与到知识的形成过程中, 突出学生的主体地位, 发挥学生的主观能动性, 培养学生对体育的兴趣和良好的习惯, 让学生在自主学习中感受学习的快乐和成就感。
3. 让学生勇敢地展示自我。体育对创新精神与能力的培养, 不但具有自身的学科优势, 而且还有更广泛的空间和氛围。因此, 应借助体育教学的自身优势, 在传授知识与技能的同时充分发挥体育的育体、促智、审美、益智等多功能的教育性, 激发学生的创新激情。例如在体育课堂教学中, 教师在示范某个新的动作时, 有的学生跃跃欲试, 迫不及待地去做动作;有的学生心里想去练, 但不外露, 这样学生就会很被动, 作为教师应清醒认识到学生好像是在逃避, 其实内心深处也想学, 因此教师应让每个学生体会运动的乐趣, 给予鼓励, 这样才会让他们去思索、创新。
三、教师要充分发挥学生自由, 调动学生学习积极性
新课标的实施, 改变了以往的那种师道尊严的教学格局。新颖的师生关系正在形成, 这有利于给学生创造条件, 实行民主、开放式的教学。重视学生的主体地位, 努力让学生真正成为学习的主体, 引导学生积极参与教学活动, 参与管理和评价。为学生营造和谐、民主、开放、自由的学习氛围, 体现“健康第一”的思想和以人为本的教育理念。我在实践教学中, 让学生自信地想, 大胆地说, 给他们一片自由的天空, 经常进行师生互动, 通过让学生做小老师, 喊口令、做示范, 教师可以到学生中间, 充当他们的一员, 学生的主体地位要得到凸现, 成为课堂学习的主人。在教学方法上我们应采用符合学生身心特点、学生能接受的具有有效激发性和能调动学生学习积极性的教学方法, 勇于突破以往教法的框框。如我在做准备活动时, 让学生带队, 并组织全班做好带队同学自编的徒手操, 让全班同学一起喊口令, 既整齐, 又使学生易于集中注意力, 为学好下一环节做好充分的准备。在激发学生兴趣上可采用“兴趣导练法”“竞赛法”“自主练习法”“启发法”等, 使学生爱上学习项目;在教学形式上应采用简化的、宽松的、民主的教学组织形式, 充分发挥学生的主体作用, 使学生在愉快和谐的课堂氛围中进行学习, 如在学习广播操时, 我在教完两遍后, 给学生7分钟的自由时间, 让同学讨论, 互相学习, 并学会本节, 然后再进行统一练习, 这种形式让同学记忆较深刻, 学会快且不易忘记, 在进行游戏竞赛时, 允许学生进行大声加油, 充分调动学生的兴趣等等。这些举措都能充分发挥学生的主观能动性, 调动学生的学习积极性。
四、教师必须带着爱心去上课, 并把这种感情体现在行动上
中学体育教师良好的教学感情能够引起师生之间的共鸣, 融洽师生之间的关系, 活跃体育课堂的教学气氛, 从而有利于教学任务顺利的完成。基于此, 中学体育教师应该带着一颗爱心去上课, 多关心学生、爱护学生、多加表扬学生, 尽可能地少批评学生, 改变以往的体育教师的“凶”的角色, 以自身的人格力量去感染和教育学生, “感人心者, 莫过乎情”, 寓情于教, 以情动人是教学过程中体育教师常用的教学方法之一。体育教学是教师教学生学的双向活动, 也是师生之间通过活动进行情感等的心理交流。爱是建立和谐师生关系的桥梁, 只有师生关系处在关爱、平等、和谐的氛围之中, 学生才能直言面对教师, 大胆地投入学习之中, 去体验、完成教学任务。比如:上课时天气热, 老师就要想到减少学生的运动量, 天气较冷时老师应想到学生衣着的厚薄, 出汗后是否会感冒, 遇到学生头痛发热, 教师就应让学生休息。这些看起来微不足道的小事, 如果处理得当, 就能使学生感到温暖, 能调动学生学习的积极性。
单元教学新探 第2篇
新的语文教学观，就是不再把传授每篇课文的有关知识作为教学的唯一目的，它不要求学生全面弄通每 一篇课文，而是根据教学大纲要求，把课文作为学生学习语文基础知识和对他们进行读写听说能力训练的语 言材料来用。正如叶圣陶先生所说的：“语文教材无非是例子，凭这个例子，要使学生能举一反三，练习阅 读和作文的熟练技能。”
单元教学不同于一般的单篇教学，它摒弃了以单篇为基本单位的教学形式，而要以单元整体来教学。这 种形式可以精简教学环节，缩短教学过程，增大课堂教学容量，有利于发展学生的创造性思维。
下面就所做的几个方面，谈些初浅的看法。
一、完善知识传播过程，树立单元教学整体观。
语文教学是一个有机整体，它的诸要素之间是相互联系，互相作用，缺一不可的。要想提高教学效果， 就必须使语文知识传授系统的诸要素都发挥作用，按教学程序办事，老老实实完善知识传授过程。
从大范围说，首先教师应根据大纲要求，仔细推敲每堂课的教学目的、难点、知识点、能力训练点和课 外结合点。作为一个教师，如果不能把握这些，就无法引导学生学习。教师必须要有知识、能力和方法，才 能对学生有所给。其次就是引导学生学习，再由学生根据所学知识反馈到教师那里，教师根据具体情况（训 练目标、易误点等）再作指导，返回给学生。这样，才能说基本完成知识传授过程。
从小课堂讲，教学对象，教学内容是教学之关键，要使对象和内容和谐统一，就必须按程序进行，在教 学中按教师学生教师学生过程进行传授。就学生自身而言，要使之能学（给知识、方法）激发其愿 学引导其会学指导其自学。就读写讲，也要阅读（观察在内）写作阅读（实践）创写。只有按一 定的程序落实每个环节，才能完成教学。
进行单元教学，就必须树立整体观念。首先对教材的处理和教学形式，不能只着眼于孤立的单篇教学， 而是以单元为基本单位来组织教学。因此，在处理教材时，对于每篇课文内容，可根据教学要求、学习重点 以及单元知识和训练等项目敢于取舍，决不求全。而对施教过程中的具体模式、方法、手段、速度等，则要 从实际出发，恰当选择，以利于单元教学的整体效应得到最理想的发挥。
另外，它还表现在每个单元的教学都是一个相对独立的训练过程。它包括单元教学目标的确定，教学内 容的选择，教学程序的设计，效果检测，经验总结和补救措施等方面。因此，我们进行单元教学时，一定要 认真制定出单元教学的整体方案，规划具体的实施步骤，力求实现单元教学的全程控制。
此外，进行单元教学时，也应注意语文基础知识教学与阅读、写作、听说能力训练以及语言训练的有机 结合。因此，教学中就一定要注意训练系统中的纵横联系，要弄清本单元与前后单元的联系，使语文知识的 教学和语言训练服务于读写听说能力的培养，使阅读和写作读书与听说紧密联系，互相渗透。
二、有目的培养各种技能。
作为一名初中生，他正是处在生长发育的高峰阶段。他们在听说读写各个方面都存在巨大的潜能。进行 单元教学，应该做到“三准”，即摸准学生的能力水平，选准训练材料，定准训练目标，只有这样，才能有 的放矢，避免不系统、不集中、重复等现象。
例如：培养学生的观察及写作能力。应先摸准观察水平，是不懂观察方法，还是不会写作。以全班衡量 是属于中等，还是下等。再根据学生的实有水平，选准训练教材，如《从百草园到三味书屋》、《春》等单 元进行训练，并使之成为一个系列。因为它能从不同的角度训练学生的观察、写作能力。当然，教学应有目 标，在定单元的基础上，确定目标非常重要，这样便于检测，也有利于向更高目标追求。
三、建立一定的教学模式、检测系统。
要提高教学质量，完善教学过程，就必须建立一定的切实可行的教学模式、检测系统，认真落实各个训 练点，教学模式应切实可行，要注意它的科学性、有效性。
建立一定的教学模式、检测系统进行单元教学，可采用“按布点分单元；按步骤分课型；按目标分水平，灵活进行教学。
（一）按布点，分单元。语文教学有个由浅入深，循序渐进的过程。在进行单元教学时，要使学生在脑 中建立起一定的思维模式，须按布点、分单元进行强化训练。
进行单元教学，方法多种多样，诸如“六课型”，“单元导读法”，“单元自学法”，“单元比较法” 。纵观单元教学的各种形式，无论采用何种方法，都要通过单元类型来体现，应该说单元教学的类型是单元 教学形式的具体化。单元教学的布点类型多种多样，总括起来不外乎以下几种：
1、知识点相连型：即根据单元目标，每篇突出一个知识点， 点点相连就形成单元知识的链条。
2、知识迁移型：即根据单元目标选择有共同属性的文章进行组合，教学中精读一篇，运用在一篇中所 得知识，学习其余几篇，实行单元知识迁移。
3、多篇丰富一篇型：精读单元内的一篇课文， 使单元要求落实在一篇课文中，然后通过其它篇进行某 一知识点的学习来对所学知识进行加深或拓宽。
4、专题比较型：围绕单元布点，设计几个专题， 在各篇文章中进行教学，分别加以比较，启迪学生思 维，使学生在综合中获得知识。
5、问题穿元型：根据某种需要，从一定的教学目标出发， 抽出某些单元的 篇章组成新的单元，或讲授 新的单元时，借助其它单元有关 篇章，进行纵横联系，作归纳、分析、比较的研究。
（二）按步骤，分课型。根据单元的不同布点对每一单元或每篇课文都必须按照一定的切实可行的教学 步骤，分不同的二课型教学。
以单元整体来说，可以“读一，比二，合议，写一”消化迁移，如对第四册散文单元进行全面阅读训练 ，根据本单元教学要求，了解此类文章的基本特点，象征物（托物）抒情（寄意）的写法，培养读写能力， 我们教学时就可根据布点以及教学需要，教读（讲解分析一篇，然后求同求异成横向纵向的角度进行比较阅 读（比二），这样既可使学生的知识加深，又能了解此类文章的特点，强化知识，紧接可合议，仿写一篇， 完成单元写作训练，以达到巩固掌握的要求，使之消化迁移。
以单篇教学说，可按定向指导、阅读分析布点训练、消化迁移目标检测等几种课型进行教学。当然，对 于不同的课文应有不同的方法，不一定就该按步就班，应根据实际需要进行教学，对于教学的步骤可增可减 ，应该定而不死、灵活多变。
（三）按目标，分水平进行检测。按目标分水平进行单元检测是单元教学中必不可少的。是教学的补救 措施，而且是至关重要的一步。
搞好单元整体教学，获得最佳教学效果，其先决条件就是必须有一个明晰的.单元教学目标，有目标有利 于教学，也有利于检测。
在确定单元教学目标时，必须考虑重点的突破，力求集中完成一两个重点教学任务。当然也应兼顾相关 的综合性的教学任务。例如初中语文第六册第三单元教学的重点是：1、文艺性说明文的特点。2、说明的方 法。无论阅读，还是写作都应着力抓住这两个重点来进行知识教学和能力的训练。此外还要兼顾描写和说明 ，词句的理解，修辞的作用等，故检测中也应兼顾。
其次，进行单元教学时应根据大纲要求，把握教材的整体结构和训练序列，从而找到某一单元在整个教 材体系中的独特位置，及特有的教学功能。在具体确定单元目标时，必须仔细探求每个单元中所选课文的共 性和相关性，以便明确共同的内在联系，并根据有关的提示，课后思考、练习、知识短文、综合练习及课本 附录、注解等，准确的归纳出各个单元的教学要求和具体明确的检测目标，使它落实到具体教学中。
当然，目标的制定和检测，要从实际出发，充分考虑学生现有的知识水平、语文能力和制订目标的差距 ，考虑对不同层次、不同水平的检测方式和过关要求，以致对预定目标作适当调整和补充，从而使语文知识 教学与能力的训练在学生原有基础上循序渐进，激发学生以后更好的学习。
要使检测与达标能正常有效进行，这要求教师在教学之前应向学生讲明单元教学目标，并说明其具体的 知识结构与能力结构具体体现，以及它的上下联系，引导学生进入新的学习情境，使单元教学目标成为学生 主动追求的学习目标，使检测能顺利进行。
四、正确布点，合理分配，灵活运用。
语文知识涉及面广，知识点多，从基本技能、基础知识等方面来分，可分成若干知识、能力训练点，只 有通过对各个知识、能力训练点的消化，才能使学生掌握各个知识点，形成各种能力，使之逐步形成一个较 完整的系统。
正确布点，合理分布能使教学更加有效，但是布点应该注意到它的合理性、集中性、渐进性和层次性。
（一）合理性：即根据大纲，定好目标，注意适度、适时。
适度，适合大纲要求，适合学生水平，注意转换、调节。抓住课内消化巩固。
适时，布点要符合年龄、年级特点，另一方面要注意合时特点（特别写作训练），灵活运用。
（二）集中性：“与其伤其十指；不如断其一指。”只有“断其一指”才能达到长期记忆，即对于某一 知识点或某一类知识点或技能进行集中训练，使学生在一时期内建立较为巩固的思维模式，更有效系统的获 得知识。
（三）渐进性：知识技能的形式有其自身的系统性，知识的积累消化是由表及里，由浅入深，所以布点 必须注意知识本身的内在规律和联系，依照先易后难，先点后面，循序渐进的原则进行。
（四）层级性：知识掌握不可能一次性完成，因为随时间的推移、知识面的拓宽，认识是不断加深的， 要把知识消化迁移、巩固，训练时就必须注意布点的阶段性，在不同的层次阶段对于同一或同类知识点应提 出不同要求，达到既巩固前一个布点又使后一个知识训练达到深化的目的，所以在布设后面训练点的时候， 尽可能联系前后的知识但又必须在前面布点的基础上提出更高要求。
游戏教学法在初中体育课堂践行新探 第3篇
[关键词]游戏教学法 初中体育 践行 新课程
[中图分类号] G633.96 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2015）120069
相关研究表明，传统的体育课堂教学方式过于单一，不利于调动学生课堂学习的积极性，这也是造成学生喜欢体育却不喜欢上体育课的主要原因。我认为，游戏教学法的运用可以在一定程度上调动学生的体育学习积极性，与传统体育课堂教学方法结合运用可以有效提高课堂教学质量。那么，究竟如何在初中体育课堂中有效践行游戏教学法呢？下面，我结合的具体教学实际谈谈自己的几点看法。
一、在准备活动阶段践行游戏教学法
对于一堂体育课而言，准备活动是至关重要的。通过准备活动阶段的热身，学生可以充分活动全身关节，进而有效避免体育课堂上的运动损伤。传统初中体育课堂的准备活动无非是由慢跑和整理活动组成，长期运用如此单一的准备活动方式对于初中生课堂学习积极性的激发是非常不利的，而采用游戏教学法则不同，它可以有效改变这一现状。
例如，执教篮球课的时候，在准备活动阶段我们可以开展“抱球跑”游戏。具体的游戏组织内容是这样的：把班里的学生平均分为若干个小组，每个小组沿篮球场边线呈纵队站立。在每一个纵队前面放两个篮球，体育教师的哨声响起之后，排头的学生抱球开始跑，跑到篮球场的另外一个端线之后立刻返回，把球交给接下来的学生接着跑。直至所有学生跑完之后宣布游戏结束，第一个完成的小组获胜。具体的游戏规则是：每次跑到终点的时候必须要踩到端线；中途如果球掉落必须要将球捡回。
这样的游戏活动对于初中生来说是非常具有吸引力的。他们在游戏当中不知不觉地完成了热身活动，何乐而不为呢？所以，我们初中体育教师在准备活动阶段应该积极采用游戏教学法，为学生组织相关的游戏活动，从而不断激发学生的课堂学习兴趣。
二、在正式教学阶段践行游戏教学法
所谓的正式教学阶段是指课的主要教学部分，这部分的教学内容是针对某些具体的体育运动技能而展开的。相对于准备活动的教学来说，正式教学阶段的教学更具有体育教学的专业性。令人非常遗憾的是，在这部分的课堂教学当中，由于体育技能的教学过于专业，因此很多教师在具体的教学过程当中所采用的教学手段往往会过于死板，不利于激发学生的课堂学习兴趣。此时，我们不妨与游戏教学法适当结合，从而有效提高课堂教学质量。
例如，执教跳远的时候，我发现很多学生的下肢力量都不强，为了帮助学生锻炼下肢力量，我采用了蹲杠铃的方式。在具体的教学过程当中，很多学生都不能坚持，他们表示这样的训练方式太苦了，训练到最后也只能无疾而终。下课回去之后，我经过苦苦思量，最终想到了一种游戏教学方式帮助学生锻炼下肢力量——双人单足跳。具体的游戏组织方式是这样的：把学生分为两人一小组，小组内的两人用手互相搭在对方的肩膀上，然后单足同时跳跃。二人单足跳的距离是100米，在这个过程当中如果有学生坚持不下来，可以适当休息，最先到达终点的小组获胜。这样的游戏方式是学生所喜爱的，他们在游戏的过程当中不知不觉完成了下肢力量的锻炼，所起到的成效显而易见。
具体的教学实践表明，游戏教学法在正式教学阶段的运用确实有效提高了我们的课堂教学质量，课堂教学气氛非常快乐融洽，这种其乐融融的场景不正是我们体育教师所追求的吗？
三、在课堂结尾阶段践行游戏教学法
经过正式教学阶段的体育教学之后，大部分体育教师都会留出一定的课堂教学时间让学生自由活动，放松身心。在这个阶段，体育教师并不能让学生信马由缰，而是应该有秩序地组织学生开展一些相关的体育活动，游戏活动即是最佳选择。
例如，执教跳远一课的时候，在课堂结尾阶段学生的身心已经感觉到非常疲惫，很多学生已经累得坐在地上不愿意起来了，这对于他们体内所堆积的乳酸消散是非常不利的。为了让学生的身心得到更好的放松，我拿出了早已准备好的跳绳，组织学生开展花式跳绳游戏活动。看到这些跳绳，原本已经身心疲惫的学生立刻精神抖擞，他们各显其能，在我的组织下三三两两地玩了起来。看到洋溢在学生脸上开心的表情，我也禁不住笑了。
游戏教学法对于我们的初中体育课堂教学来说，无疑等于在一潭死水中注入了一股清泉。它打破了原本体育课堂中的死寂，让体育课充满了更多的活力。因此，初中体育教师应该在课堂教学中多践行游戏教学法，让体育课堂教学变得更加丰富多彩！为了盘活游戏教学法，我们也可以让学生参与游戏的设计当中，让他们积极发挥自己的创意，创设充满趣味性的游戏活动。
初中体育教学创新策略新探 第4篇
关键词：创新策略,教学内容,教学手段
一、体育教学内容上要讲究创新
体育教学工作要不断拓展开来,讲究开放性。广大初中体育教师要立足教材的根本,又不能受到教材教学的约束和束缚。教师的教学内容要顺应时代的发展,满足青少年的心理特点,全面整合教材的资源,让体育教学贴近学生的身心发展水平,体现素质教育的全面发展的要求。例如,当前初中生当中小胖墩比较多,饮食结构不够合理,笔者可以在教学中增加膳食营养均衡的知识,向学生介绍一个人一天要消耗的能量,不同食物所提供的能量等知识,重视要求学生讲究营养均衡。这些知识的讲解,让学生对怎样合理科学健康地饮食,有了直观深切的了解,还能帮助学生养成幸福健康饮食的好习惯。再比如,当前社会治安形势严峻,教师要教育学生加强自我保护的意识。初中体育教是要在体育教学中加强学生自我保护能力提高的教育,教会学生判断周边的环境是否危险,怎样避免陌生人的骚扰,怎样获得别人的帮助等知识,全面提升学生自我保护能力,提高学生自我防护意识,为学生的健康成长保驾护航。
二、体育教学手段上要讲究创新
体育其实不完全是一门技能性的教学,体育教学对教学的要求也很高,教师不仅要重视教学示范讲解,还要注重教学手段的创新。体育教学中要补充大量的知识,还要给学生讲解一些疑难的知识。教师要重视瞬间动作的精当性,学生也要细致具体地进行观察,教师为了增强教学效果,也可以借助一定的教学科技手段,提高教学的效果。例如,初中体育教学中可以运用现代多媒体技术,教师可以运用信息手段补充大量的体育教学的知识,讲解体育运动的发源地、体育卫生知识、体育明星的知识等,播放体育重大赛事的精彩的画面,通过这些知识的讲解,给体育课堂注入巨大的活力,提升学生的学习兴致,提高学生学习的积极性。此外,教师还可以运用现代多媒体手段,展现一些疑难的动作,将一些精彩的瞬间的动作、难度很大的动作通过多媒体客观科学地展示出来,或者教师运用动画的形式展现出来,将整个动作前后分解得很清楚很直观,这样,学生就能更好更快地掌握。因此,现代多媒体辅助教学可以提供给体育训练更多的技术帮助。
三、体育教学方法上要讲究创新
教师要全面增强学生学习体育运动的积极性,尤其对待一些体育训练消耗体力很大的运动项目,教师要避免学生形成学习的疲劳的感受,因此,教师要重视体育教学方法上的创新。初中体育教师可以让学生全部行动起来。教师要重视体育运动中的动作的先期指导,要给学生重点动作的指导,要重视教师带领学生进行训练,学生也要带头进行小组的训练。教师可以具体指导学生加强动作的训练,教师也可以选择一些动作规范的学生对各个小组的学生进行动作的纠正,帮助学生完成动作的学习。教师要促进学生之间相互学习,相互点拨,促进学生体育活动的积极开展,全面提升学生参与体育活动的积极性。教师也可以改革一些体育训练的项目,例如,关于篮球运动的训练,教师可以不仅重视重复的动作的训练,也可以组织小组进行运球的接力的比赛,保证学生动作的规范性的训练,也要训练学生的运球的速度。这样的游戏,可以让学生的学习兴趣得到全面的技法,也可以保证学生小组取得好的体育成绩,在集体运作的过程中增强学生的团队合作的意识,增强学生的团队观念。教师还可以围绕体育教学的目标,组织一些体育竞赛性的活动,组织学生相互竞争,开展游戏的趣味的活动的项目,帮助学生掌握动作的要领,提高学生的学习效果。
四、体育教学评价上讲究创新
体育教学评价能对学生的训练效果进行评价,又能实现学生整体体育知识学习的总结。教师不能完全采用运动技能作为学生的成绩,也要照顾到学生的整体学习情况,进行全面科学的评价。学生的体质有差别,教师在评价的过程中要区别对待,同样对学生的体育学习的评价要科学全面。体育教师可以对学生的体育成绩考核分成几个不一样的类别,对一些特殊体质和有缺陷的学生,要区别开来,对他们要降低评价的要求,不能设置太高的目标,这样会降低学生学习的积极性。教师在对学生进行体育成绩评价的时候,要重视总结性评价,也要将运动成绩纳入主要评价的内容,也要将学生的学习态度纳入评价内容,也要将学生的学习情感纳入评价的内容,教师要采用运动成绩和运动学习态度和运动情感的综合评价。教师要在评价的过程中给学生更多的激励性的语言,在评价中激励学生不断追求进步,不能挫伤尤其是特异体质学生学习体育的兴趣,要给学生不断追求体育更高更快更强的动力。
五、体育教学空间上要实现创新
体育是长期的教学行为,教师要养成学生好的体育习惯,教会学生健康的知识,培养学生的体能等。这些在体育课堂教学中不能全部落实。教师要努力拓展体育教学的时空,给学生更加广阔的学习时空。例如,教师可以建立学生兴趣小组,鼓励学生课后自觉开展体育运动。再如,教师可以给学生开展体育专题讲座,向学生介绍健康的知识,急救的知识,让学生获得体育成长和学习生活的紧密联系,实现学生健康成长。教师也可以教会学生一些擒拿格斗的知识,教会学生提高自我保护的知识和能力。教师要保证学生的体育资源的广泛运用,保证学生学习体育的时空的拓展,让学生获得更多的体育知识,掌握更多的体育技能,提高学生的体育的综合素质。
总之,初中体育教师要推进教学改革,实现教学创新,促进体育教学创新的思考和实践,全面推进初中体育素质教育的教学目标的实现。
参考文献
中职语文课堂教学模式新探 第5篇
长宁县职业高级中学
余少林
我担任中职语文教学工作多年，收益匪浅，我认为当今中职语文教学面临着普及与提高的矛盾，针对不同文化层次、不同品德表现、不同专业特色的中职学生，如何寻找一条捷径的路解决这一矛盾，既要提高中职学生的语文素养，又要提高中职语文课堂教学质量，形成个人中职语文课堂教学风格，就不能不探索、不能不研究、不能不实践。我在中职语文课堂教学研究的实践过程中发现不同专业上课，在语文课堂教学中，尽量引用与课文相关联的专业术语，激发中职学生热爱自己所选专业，激发他们学习的兴趣，也能体现文化课为专业课服务这一特点。在此过程中初步形成一套自己的教学风格，解决了中职语文课堂教学工作中存在的一些困惑问题。我对构建开放的、具有专业特色的中职语文课堂教学模式有一些感性认识，与同仁探讨，目的是起到抛砖引玉，引起大家的共鸣。
（一）教会中职学生使用工具书，扫除学习中障碍，抓住专业的特色，体现预习的开放。
“授人以鱼，不如授人以渔”。教师应注重教会中职学生根据自己所学专业与语文知识相关联的材料进行预习，懂得预习方法，学会预习，体现预习的开放。我认为：首先教会中职学生使用工具书。如字典、成语字典、百科全书、网络知识、远程教学资源、懂得查阅与学习内容相关的资料，开始由教师引着走，以后就放手让中职学生独立完成。例如《十首足矣》的预习中若是计算机专业的中职生，可抓住一些关键词：扫描、编辑、格式、插入、复制、刷新、激活、粘贴等，老师有意引导中职学生寻找这些专业术语进行预习，激发中职学生热爱自己的专业，激发他们的兴趣。老师预先提出预习问题，让中职学生学会使用工具书、网络知识，独立完成，逐渐养成中职学生自己解决问题的好习惯，这样既可以减轻教师的负担，又可以培养中职学生动手、动脑的能力，何乐而不为。
（二）根据专业的特点，开放导入新课，激发中职学生学文兴趣。俗话说：“良好的开端等于成功的一半”，课堂教学中引导得当，即引得有法、引得得法，就会取得“事半功倍”的效果。我们认为：开放导入，可采用情境激发式、引趣式、悬念式，或者教师引导，让中职学生自己引入，或根据某一事件、某一问题、某一画面切入，注重在导入中培养中职学生发散思维。故此，教师应从多角度去考虑，或多种切入点来选择，充分体现导入的开放性，培养中职学生的开放意识，激发中职学生学文兴趣，学专业的兴趣。例如建筑专业学生学习《城市的文物与文化》可采用图片导入：埃菲尔铁塔、凯旋门、卢浮宫、巴黎圣母院属于城市的文物；墙壁、阳台的铁栏、磨圆的石块等属于城市文化，让学生对什 么是城市文物？什么是城市文化有一个大约的了解，让中职学生有一个建筑的空间概念，这对中职学生学习该文和学习专业都起到了催化剂作用。
（三）选择与专业特点相关联的阅读材料，开放阅读教学，提高阅读速度，快速获取信息。
中职学生阅读应有一定的速度，快速阅读应达到每分钟达700----1000字左右，增加中职学生的课外阅量，培养中职学生在极短时间内获取大量的信息，故此应重视中职学生阅读。顾金云老师《在读中学生阅读速度的调查及思考》中，从阅读方式分为，朗读和默读，从阅读的目的分为，休闲消遣性阅读，浏览感知性阅读，探索研究性阅读，而探索研究性阅读又分为：理解性阅读、鉴赏性阅读、评价性阅读。这里我认为应把休闲消遣性阅读，修正为愉悦性阅读，把浏览感知性阅读修正为情感熏陶性阅读。其中尤为重视探索研究性阅读，因为生活中的阅读多属于探索研究性阅读。例如《邓稼先》除课文知识外，可利用现代信息技术资源，查找有关邓稼先的大量信息进行阅读，达到对他的了解。《在困境中更要发愤求进》从华罗庚坎坷经历中领悟到人生真谛。这样能开放中职学生视野，形成好的人品。因此，开放阅读教学 “如像蜜蜂一样，采过许多花才能酿出佳蜜来”，还中职学生阅读自由，真正让中职学生体会那种“在知识与灵魂中”散步的感觉。阅读不仅要追求阅读速度，追求“浏览”，更注重追求阅读质量，高度重视“精读”。我认为那种只有数量而无质量的阅读是没有多少意义的。
（四）开放中职语文课堂教学，体现中职学生的主体地位、熏陶参与意识。语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程。它是中职学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对中职学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。在《中等职业教育课程改革国家规划新教材》中，教材分为3个模块，即基础模块、职业模块、拓展模块体现了以人为本，促进学生发展，淡化“学科本位”，遵循语文教学规律，每个单元增加语文综合实践课，提高学生语文综合应用能力，根据社会、企业的需求培养人才，所以要开发中职学生的语言潜能，关注内心需求，探索适合不同层次的中职学生学习语文的方法尤为重要，这样，就能让每一个中职学生想学、能学、乐学、会学并学有所得。
教师是中职语文课堂教学目标实施、教学质量提高的关键。教师要不断参加进修学习特别加强所教专业的专业知识学习，要真正的做到内行教内行，教到老学到老，要真正地把课堂的主动权还给中职学生，就是让其中职学生成为学习的实践者，我认为开放语文课堂，把中职学生放在学习主体的位置，不是老师的讲深讲透，也不是对中职学生练习作过细的指导，而是中职学生内心的需求，引导 中职学生探索研究，让中职学生积极思考和独立分析。一堂真正好的课，应该体现中职学生是课堂教学的主体，应该让每一个中职学生都有参与的机会，应该有一种友好、民主、平等的教学氛围，重视中职学生的创新意识和创新思维习惯的培养，尊重中职学生的不同意见和观点，不仅让中职学生获得知识，还要让中职学生对专业技术拥有一种精神、一种态度、一种不懈的追求，唯其如此，我们中职语文课堂教学才能步入一个新的境界，才能体现大语文观的教学，才能体现中职教师和中职学生的开放意识，真正实现中职语文课堂教学的开放，真正体现中职语文课堂教学的改革，真正形成中职语文课堂教学的新模式。
（五）、延伸拓展、培养中职学生开放思维
为了培养中职学生语文综合素质，立足某一知识点发散、延伸。我们认为，可以由语文课堂不断向课外延伸；或引出与之专业相关联的材料，不同阅读材料进行比较、分析，补充一些相关专业的课外阅读篇目，让中职学生欣赏，联系中职学生专业实际发散，如，思考将影视、歌曲、相声小品、广告、新闻、市场人才需求、以及其与专业相关联的知识，能否与课堂知识相联系的延伸，这样避免过去那种单
一、封锁、一讲到底的、陈旧的、教学模式的束缚。例如建筑专业学生学习《城市的文物与文化》走在巴黎的老街老巷中，仿佛在温习一个个久远的历史故事，拾着一颗颗闪光的文化贝壳。每条街道都足以把你从这个世纪带回从前。空气中飘散着文人的絮语，像是陷入了莫泊桑、小仲马的小说里；像是在聆听圣桑、拉威尔的乐章；又像是迷失在了毕加索、马内等画家的梦境里。请你们告诉我：究竟是谁把这大片的老街老屋原汁原味地保护下来了？学生齐答：是巴黎人自己！由此联想到如何保护好我们的城市文物，丰富我们的城市文化。故此，教师具有了开放意识，中职学生思维才活跃，才不至是一池死水。
（六）、开放语文综合实践课，加强中职学生知识内化
《锦瑟》教学新探 第6篇
李商隐
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
李商隐的《锦瑟》向来以其“多义”、意境迷离朦胧而美，也一直让众多古典文学爱好者咀嚼吟赏，然仁者见仁、智者见智。如果求学阶段错过这么一首“经典”，可谓遗憾之至。然放入高中语文教材必修三，以高中学生的理解力，在他们有限的经历和理解体悟生活尚浅的年龄阶段，要真正领会期中的韵味是很困难的。所以一直以来，这首诗的每次教学都成为一次挑战。
经过反复探究，觉得教材既然把《锦瑟》编入必修三第二单元“唐代诗歌”，应该是想让学生通过最好的诗歌吟赏、体会古典诗歌意境，初步学习鉴赏古典诗歌的步骤和方法。所以觉得如果把太多关于《锦瑟》的研究和解读告诉学生，只会令学生迷茫、不知所云。与其如此，不如就从诗歌本身入手，弄清典故、弄懂意象即可，化繁为简，化难为易。
以下是我的教学步骤：
古典诗歌鉴赏
第一步：初步感知，从解读标题开始。
（1）提问：“锦瑟”是纹饰精美的一种乐器。请问这首诗是要写一种乐器吗？
学生回答：不是。
那请大家读诗，找出这首诗中流露作者情感的词。
学生回答：“思华年”“迷”“托”“泪”“追忆”“惘然”。
教师补充：还有“无端”（学生较难找出来）。
第二步：研读诗歌。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
“无端”无来由、莫名地。无缘无故地就回想起过去的“华年”。
那请问诗人“思”什么样的“华年”？“迷恋”什么？“寄托”什么？为何流泪？他又“追忆”什么？为何“惘然”？
（1）作者追忆的华年是怎样的华年？下面我们就来看中间几联。
庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
请大家阅读注释，了解“庄周梦蝶”和“望帝化鹃”两个典故。但似乎，学生还是不能理解这两个典故和本诗有什么联系。
请大家解释“迷”。
回答：迷恋。
“蝴蝶”会让你们联想到什么？
回答：①美丽、自由。②一切美好的人、事、物、境。③追求、梦想、信念。
那意思就是说，庄周清晨醒来依然迷恋那只蝴蝶，甚或分不清彼此。诗人就像庄周一样，生活中蝴蝶一般的人、事、物或者境，或者理想，令他沉醉痴迷、若醉若离。然这必定是“梦境”！所以他只能把这样的“春心”（对美好事物的追恋）寄托于那至死哀鸣的“杜鹃”。
请结合“杜鹃啼血”的典故，理解“杜鹃”这个意象。
同学1回答：杜鹃热情呼唤春天的归来，望帝声声呼唤国家的归来，直至喷血而死。这是怎样的执着啊，即使牺牲。
“望帝春心托杜鹃”就可以理解为诗人为了心中迷恋的东西，至死追求，泣血而亡也不后悔。
同学2回答：它的声声哀鸣中充满着哀伤、怨恨、不死心。所以我觉得应该理解为美梦易破、理想成空后的无尽幽怨和不甘心。
教师点评：我们同学善于思考，并言之有理。很好。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
请大家读注释了解“沧海遗珠”“鲛人泣泪”“蓝田产玉”的典故。
思考：“珠”是怎样形成的？“泪”从何而来？
学生1回答：沙入蚌中，疼痛难忍，不得不不断磨炼自己，经过一千多个日夜才能把一粒沙升华为珍珠。“月夜”“沧海”是那般辽阔、孤寂，没有繁华、没有掌声，只有无尽的眼泪。没有经历这般痛苦的磨砺，怎能使自己升华！
学生2回答：珍贵的玉是深藏于地下、不为人所知的。可是在阳光的照耀下最终会显露出“玉烟”，然而别人只能徒羡其精华。你所拥有的美好、珍贵是别人可望而不可即的！
此情可待成追忆？只是当时已惘然。
华年之事，一场追梦，只能留待追忆，惘然若梦，往事不堪回首。可是当初迷恋、执着追求、忍受的的种种孤寂看似不堪回首，却恰成为今日值得追忆的过往，不是吗？
第三步：拓展思路
1.请大家了解李商隐（详细介绍见幻灯片）。
2.介绍悼亡说、自伤说、音乐说、诗序说等几种解读，让学生结合自己的理解完成课后作业：
你更认同那种解读？请结合这首诗，写一篇解读文章。
课后反思：开课前，之所以不把李商隐的生平详细介绍，是怕学生先入为主，从而使解读这首诗就停留在“作者为何写这首诗”的问题上，而让这首诗少了“常读常新”的生命力，那我们让学生学习这样经典诗歌也就没有了意义！
典故是造成学生理解古诗的最大障碍，即使典故注释很详细，高一的学生也很难理解典故在本诗中的用意。所以，以本为本，从“意象”入手，由浅入深，学生比较容易接受，效果比往年好很多。
学校体育课实施舞龙教学新探 第7篇
关键词：学校,体育课,舞龙教学
由于传统体育教学的内容过于繁杂,对场地、器材要求过高等弊端,严重地制约着学生学习体育与健康课的积极性,也极大地压抑了学生的个性发展和体育运动新理念的形成。挖掘民俗体育舞龙这一传统体育项目,开发其在体育教学中的应用,既可克服上述弊端,培养学生兴趣和终身体育锻炼习惯,又可以在民俗舞龙教学中,更好地培养学生团队协作精神和民族自尊意识。
一、舞龙运动概述
中国是舞龙运动的发源地。七千年的龙文化,两千年的舞龙运动,不断发展、渗透、蔓延、神化,从古代人们心目中的一种图腾文化逐渐演变成一种独具特色的民族体育活动。它作为一种社会文化形态,在社会、政治、经济、文化、教育的洗礼中,超越了社会形态、文化传播的界限,已由一般的祭祀表演活动,发展成为一种集娱乐、喜庆、健身与竞技等多种功能于一体的文体活动。随着社会日益发展,舞龙运动受到政治经济、文化教育等社会现象的影响,得到了前所未有的突破。
现代舞龙运动是指舞龙者在龙珠的引导下,手持龙具,随鼓乐伴奏,通过人体运动和姿势的变化,完成龙的游、穿、腾、跃、翻、滚、戏、缠、组图造型等动作和套式,充分展现龙的精、气、神、韵等内容的一项传统体育项目。
二、实施舞龙教学的意义
1、促进学生全面素质的发展
舞龙动作自然、协调,能全面影响身体各个部位、器官,经过多次的反复练习,可以促进肌肉骨骼等多方面的发育,并对提高身体的速度、力量、耐力、灵敏等素质也有显著作用,可以达到强身健体的作用,舞龙适合初中生的心理特点,深受学生的喜爱,舞龙优美的动作,强烈的韵律性,有助于培养学生对美的感受力和表现力,提高学生的审美观和艺术素养;舞龙比赛是一种比速度、比耐力、比技巧的体育运动,更是一种比团结、比协调、比集体智慧的竞赛活动。总之舞龙教学是体育课的良好教材,在广大学生中开设舞龙课不但能全面锻炼身体,愉悦身心,加强学生对音乐、舞蹈的感染力,提高审美观和艺术修养,还能培养团结协作的精神,还对促进学生的全面发展、增强社会适应能力具有十分重要的作用。
2、丰富校园文化生活
舞龙以其鲜明的表演性为人们所珍视。舞龙者在鼓乐的烘托下,珠行龙走,龙随珠动,节节相随,快速有序,动作步伐一致,完成翻、滚、腾、穿等动作,龙形变化无穷,惟妙惟肖。舞龙的套路编排内容丰富,构思巧妙、结构新颖。借助器械和音乐表演各种技巧难度、创新动作,充分展现出浓郁的民族特色和欢快的气氛,学校开展舞龙教学将大大丰富了师生的课外生活。
3、培植学生的民族精神
党的十六大报告指出:“必须把弘扬和培育民族精神作为文化建设极为重要的任务,纳入国民教育全过程,纳入精神文明建设全过程,使全体人民始终保持昂扬向上的精神状态。”《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》也指出:面对日益开放的环境和发展社会主义市场经济的新要求,在中小学开展弘扬和培育民族精神教育。不断增强广大青少年对民族优秀文化的认同和自信,振奋民族精神,凝聚民族力量,是一项十分紧迫的任务。
中华大地上,到处可以看见“龙”,从划龙舟,舞龙灯,到龙的绘画,龙的雕刻,龙的旗帜等。龙深深扎根于中国人的心中,成为中华民族的象征。龙体现了中华民族的大团结,它在人们心目中所具有的强大的生命力,也正是中华民族不可估量的创造性的象征。
学生的每一次演出都能受到观众的一致好评,都在一定程度上激起了学生强烈的集体荣誉感和民族自豪感。
三、实施舞龙教学的效果
实施舞龙教学两年来,从教学实践中对我校三个实验教学班、100多名学生的观察,学生对上舞龙课的热情非常高涨,活跃的课堂气氛,主动参与的意识明显增强,练习时争先恐后,技术水平得到了较快的提高。
通过舞龙教学,不断提高舞龙精彩的技艺和演艺,我校实验班学生组成的演出队,参加学校演出和社会实践活动,参加春节、元宵节等各种演出,从而增加了学生实践能力和社会适应能力。
课外活动开展得有声有色。自实施舞龙教学以来可喜的是同学们已渐渐地树立起了“健康第一”的思想意识,养成了坚持锻炼身体的好习惯,学校运动场上,舞龙兴趣小组和鼓乐队自导自演的精湛表演,获得了全校的师生、社会和家长的欣赏和赞扬。
四、结论与建议
1、中华民族有着七千余年的龙文化,龙作为中华民族的图腾是一种精神、一种祝福,也是华夏民族勇敢、拼搏精神的象征。舞龙运动是中华民族优秀的传统体育项目,在全民健身、政治文化交流等方面发挥着越来越重要的作用。
2、学校开展舞龙教学具有促进学生全面素质的提高,丰富校园文化生活,培育民族精神、传承民族文化等积极意义。
3、学校要创造条件,利用一切有利因素,调动各方面的积极性,促进舞龙教学进入体育课堂。
参考文献
[1]何星亮.中国龙文化的特征[J].云南大学人文社会科学学报,1999(1).
初中体育教学新探:寓教于乐 第8篇
一、游戏在初中体育教学中的作用
1. 活跃体育课堂氛围
在教学中安排游戏, 可以在愉悦的氛围中发展、提高学生的体质, 培养学生的良好品质。例如, 在分组竞赛游戏中, 由于每个学生的努力程度, 直接地影响到本组的胜负, 甚至影响到个别学生的荣誉, 这就要求每个学生要发扬团结协作的精神, 互相配合, 以高度的责任感和认真的态度来参加游戏。所以安排这样的游戏, 可以培养学生的集体主义观念和助人为乐的良好思想和情操。在竞赛和对抗较多的游戏中, 学生必须执行游戏规则, 服从裁判, 培养学生养成遵纪守法的习惯。因此, 游戏具有一定的教育性。
2. 培养学生的多种素质
体育教学的基本任务是锻炼学生的身体, 发展学生的体质, 提高学生的健康水平, 游戏活动可做到这些, 对提高学生的全身的协调能力, 促进各器官系统的生长发育, 具有重要意义。由于游戏具有多样性, 这就要求学生有准确的预测和判断, 可以培养学生的分析、观察和随机应变的能力。为学生的智力的发展开辟了理想的空间与园地。另外, 游戏的竞争性也有利于培养学生的竞争意识, 激发学生的集体荣誉感。在克服种种困难而取得胜利后, 学生不但可以品尝胜利后的喜悦, 还可以使学生获得自信心和树立坚韧不拔的意志品质, 同时也是增强学生体质, 掌握基本技术和知识的基础。因此, 游戏又具有健身性。
3. 提高学生积极性
寓教于乐的教学方式能使所有参加游戏的学生自始至终、全力以赴地参加活动, 说明游戏具有趣味性。游戏越新颖, 对抗性越强, 有一定的难度, 情节发展越生动, 其趣味性也就越强, 学生参加活动的积极性和主动性也就越高, 也就更能增加、提高学生参加体育锻炼和上好体育课的兴趣。那么, 怎样才能合理科学的运用游戏呢?首先, 要根据教学内容合理的选择游戏不同的教学内容要选择不同的游戏。在上素质课时, 如果不采取任何的方法和手段, 只是简单的重复跑、重复跳等单一练习, 不一会儿, 学生就会随着身体机能的降低而感到疲劳、乏味、无兴趣。但是, 如果将几种身体素质练习综合起来, 利用游戏进行, 效果就不一样了, 比如30米越障碍往返跑, 具体做法是:将学生分成四组, 在30米的距离内, 采用往返跑, 越障碍, 绕标枪, 以接力的形式进行, 在失误较少的情况下, 看哪组先完成。一般都是在第一轮后, 大家都不甘心。还要进行第二、第三次比赛。直至完成教学任务, 学生们还是兴致勃勃的。在这个游戏中, 既发展了学生的速度素质, 耐力素质, 也发展了学生的弹跳、灵敏、柔韧等素质, 进而发展了学生的力量素质。再如, 进行弯道跑的技术教学时, 由于技术动作不复杂, 但又难以体会动作要领。很多学生在弯道上练习时, 态度不认真, 教师也很难掌握学生的理解、掌握情况, 这样就失去了教学意义。如果将此内容游戏化, 效果就不同了。具体做法是:让学生手拉手围成一个圆圈, 然后从任意一名学生开始1——3或1——4报数 (随意定, 人越多组数越多) 。教师任意喊数, 喊到数的同学迅速跑离原位, 绕人墙跑进, 追拍前人。跑回原位前被追拍上的同学要出节目。这样, 在教师的正确示范、讲解下, 学生在玩与乐之中, 不知不觉地掌握了弯道跑技术。
二、注意事项
1. 在课堂的不同阶段, 选择游戏的目的也不同
在准备部分应侧重热身、注意力集中两个方面;基本部分应侧重有助于完成教学主要任务的游戏;结束部分可选择有利于身体恢复到正常的游戏。例如, 在准备部分里, 一般都采用绕场地跑, 这样显得呆板而又枯燥乏味, 如将游戏贴点糕、捞鱼等纳入其中, 也达到了准备的目的。在课堂结束部分采用一些轻松、简单的舞蹈动作来作为游戏的主要部分, 即调节了学生的紧张情绪, 恢复了体力, 也消除了学生疲劳感。采用游戏教学的目的是提高课堂教学质量, 激发学生的学习兴趣, 所以在进行游戏时教师要做到科学、准确、有针对性, 有利于课堂教学。除了根据教学内容安排外, 还要注意学生的不同年龄、性别、生理特征、身体素质、活动能力的差异, 游戏的难度, 时间, 负荷等也要有所区别。游戏前, 先向学生说明游戏的名称、目的、意义、方法、规则要求、结果。在相关技术问题上要讲清楚, 通过教师的正确示范给学生一个正确的概念, 保证游戏的顺利进行。在活动中, 教师要随时观察学生的兴趣、情绪等变化, 情绪高涨时说明游戏成功, 情绪低落、无兴趣或以某些理由中途退出时说明游戏失败, 这时教师要及时停止游戏或变换游戏, 重新调整队伍或达到预期目的后, 立即停止游戏, 即使情绪高涨、积极性也高也要停下来, 保持最佳的教学效果。另外, 在游戏时要注意掌握运动强度与密度。运动量不宜过大。
2. 科学地组织游戏
在分组游戏时, 教师要依据学生的实际情况进行力量的合理分配, 力争做到各组的力量、实力大致相等, 不能相差过分悬殊。所选择的游戏应具有普遍性, 使所有的学生都能参加, 并保证每个学生都有参加游戏的机会。所以, 要科学地组织游戏。
3. 注意安全问题
在游戏时, 由于学生的情绪处于高度的兴奋状态, 不易感到疲劳, 并且要经常的奔跑、躲闪、追拍、和身体对抗等。如果不按照游戏的规则和方法进行, 极容易造成伤害事故的发生。因此, 教师必须在课前做好充分的分析与预测, 做好场地的安全检查, 及时排除安全隐患, 做到防患于未然。同时, 游戏中还要加强组织性和纪律性和安全教育, 保证游戏的正常进行。
三、总结
游戏是一种极其有效的教学手段和方法。将体育教学内容融于游戏之中, 既丰富了教学内容, 活跃了课堂气氛, 也激发了学生上课的积极性与兴趣, 进而保证了教学任务的完成。因此, 各位教师在各自的体育教学中, 依据所教学生的具体情况, 多创造新颖而独特的游戏, 使初中体育课堂成为学生快乐的“天堂”。
参考文献
[1].李伟民等.上海市中小学二期课改〈体育与健身〉学科的定位与改革思考.
[2].徐本力等.“全脑型体育教育模式”的理性思考.上海体育学院学報.2001.3.
[3].舒达.素质教育全书.北京.经济日报出版社, 1997.
[4].沈建华学校体育、家庭体育、社区体育三位一体全方位实施素质教育上海体育学院学报2000, 1.
[5].罗映清等.学校体育学.北京体育学院出版社.1989.
[6].全面体育院校成人教育协作组编.体育概论.北京人民体育出版社, 1999.
[7].李树怡等.我国社会体育指导员现状调查.体育科学, 1999/4.
体育课堂教学新探 第9篇
关键词：小学体育,合作教学,原则与实践
1、关于合作教学模式
1.1、合作教学模式的含义
合作教学模式, 是指学生在小组或团队中为了完成任务, 有明确的责任分工的互助性学习, 是学生以小组为单位的学习形式。作为一种新的学习方式, 合作学习有助于发挥学生主体作用, 培养合作意识, 增进团结, 协作精神;有利于发展学生的思维能力;和语言表达能力;有利于增加学习过程中学生与教师、学生与教材之间的各种方式的互动;有利于拓展学生的知识视野, 增强课堂教学活力。因此, 合作学习是一种比较重要的的学习方式。
1.2、合作教学模式的特点
合作教学模式的最大特点是“互动”。互动是教师与学生, 学生与教师, 学生与学生之间在教学中的相互活动状态。在小学体育教学中, 加强学生的合作学习对从小培养学生的合作意识和精神具有深远的影响。
2、小学体育课堂运用合作教学模式的原则
2.1、通过小组合作培养团队精神
在合作教学中, 教师要以引导者、合作者的身份, 由浅入深, 一步一步地引导学生通过独立思考、合作交流掌握新知。这样不仅体现了学生的主体地位, 更体现了“以人为本, 以学生发展为本”的教育思想。
例如, 在“合作跑”游戏教学中, 首先将学生分组, 然后在小组内又分为甲乙两队, 并将参加者的左、右脚捆绑在一起。各小组同时出发, 看哪个组能最先到达终点。教师在观看并指导各小组练习的同时, 鼓励学生积极地参与, 体验合作跑的要领。在这个环节中, 讨论气氛热烈活跃, 学生合作的欲望得到充分调动。让学生在练习中体会到合作的好处, 从而有助于养成合作的习惯, 合作意识得到增强。
2.2、让学生在合作学习中体验成功
在体育教学中, 教师要充分相信学生的能力, 给他们多留一些思考与合作的时间和空间, 并创造机会让他们发言, 这也是新课程理念倡导的以学生为主体的精神体现。
例如, 在“开火车”游戏教学中, 在由“跑”转“跳”环节, 把学生分成若干小组, 在小组内, 后面的学生将右手扶在前面学生的右肩上, 左脚向前直腿抬起, 前面学生用左手接住后面学生的左腿, 成一路纵队单脚站立姿势。听到发出口令后, 在保持队伍整齐的前提下, “跳”完规定的距离。学生个个热情高涨, 积极参与练习。学生在练习中, 通过小组内的合作讨论, 得出:成功的关键是合作、默契、节奏、速度等。通过总结、交流, 游戏进行得非常顺利, 学生在合作实践中体验到了成功的快乐。
3、小学体育课堂合作教学模式的实施策略
3.1、科学合理地分配合作小组
在对学生的运动需求、生理和心理特点进行调查分析以后, 再对小组成员进行合理分配, 使各小组的学习氛围大致相同。教学实践中, 可以从不同角度进行分组, 小组个数以6-8个为宜。具体方法如下: (1) 根据学生的不同性别、身高和体重, 进行平均分配; (2) 要对体育活动兴趣不同的学生平均分配; (3) 平均分配时, 还要考虑学生社交能力的不同。
3.2、灵活安排教学内容
新课程标准构建了科学的学习目标体系和评价原则, 对完成课程目标必须的内容只是提出了一个大体的范围, 为教师针对学生实际情况选择教学内容留出了相当大的选择余地, 我们将采取以下途径丰富教学内容。
(1) 根据学生需要, 选择教学内容。
根据学生需要, 选择安排教学内容, 正是新课程标准重视学生主体地位的体现。这就要求合理调配合作活动时间, 不至于把大家的时间都留给教师的讲解上。
例如, 一年级新生对一些新鲜事物比较好奇, 上体育课时总是充满要跑或跳的欲望, 此时, 可根据他们的身心特点安排一些表现性强的游戏, 以满足他们的表现需求, 强化他们的运动兴趣。
(2) 根据学生特点, 微调运动项目。
当前的很多运动项目, 对学生都有很大的吸引力。但是有些项目由于起点过高, 难度偏大, 加之复杂的规则和要求, 阻碍了学生学习和参与的兴趣。这就在客观上导致合作活动时间减少, 而变相地给学生留下许多闲聊的时间。对于这一部分学习内容, 在教学中, 完全可以进行改造或迁移, 以使学生能够积极参与, 产生对运动项目的兴趣。
总之, 通过合作教学, 学生既能通过小组内的合作, 得到同伴的思维启示, 也能通过体育活动中的小组间合作、同伴的帮助, 体验到成功, 得到来自教师和同伴的关注和鼓励, 从而使他们的学习信心、展示欲望得到增强和改善。教学实践中, 只要教师能根据教学实际情况, 灵活选择教学内容, 并引导学生合作交流, 就能让学生在体育活动中真正体验到成功的乐趣。
参考文献
[1]林为共.关于对体育新课改实践中若干问题的思考[J].科技资讯, 2006, (06) .
[2]张珂.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].三峡大学学报 (人文社会科学版) , 2010, (S2) .
在小学体育中落实终身体育新探 第10篇
1 小学体育中落实终身体育的微观研究
1.1 体育运动参与动机分析及其对终身体育的效用
小学生的参与动机比较复杂,女孩的参与动机主要有促进自身运动技能,有趣,学习新技能,减肥和挑战。而男孩的主要参与动机有促进自身运动技能,挑战,竞争,有趣和学习新技能。从以上参与动机可以看出男孩和女孩有很多相似的参与动机,同时也有自身不同的特点。通过对以上的参与动机分析我们可以看出:在小学阶段他们对体育有广泛的参与动机,包括促进自身运动技能,有趣,学习新技能,减肥,挑战和竞争这六种是最重要的参与动机,对于大多数的小学生来说他们有多个参与动机,对于女孩来说最主要的动机是乐趣而男孩最主要的是竞争,虽然小学生的参与动机很广泛但是他们还没有形成一项固定的参与项目。只要小学生的参与兴趣有变化,参与动机不能得到满足,又有了新的参与兴趣就会导致体育活动的失败。
小学生的运动参与动机的形成是形成终身体育思想的核心阶段,要通过各种方式来引导参与动机的形成,为小学生的终身体育思想打下坚实的基础。基于小学生参与动机的不稳定性,我们如何来助长其参与动机呢?首先,我们要有专业的体育教练来指导小学生的体育活动,同时家长要给予孩子足够的帮助。其次要有完善的教学环境来促进技能的学习和巩固。第三,要保持教学和游戏的有趣性。第四,要为小学生提供必要的交友时间。第五,帮助小学生确定和获得必要的成功。
1.2 竞争心理压力分析
在小学体育中竞争压力是一个非常有争议的话题,提倡竞争压力作用的一方认为竞争可以使小学生在体育参与过程中处理压力,而反对者认为压力可以使小学生的体育参与积极性受到打击。很幸运的是现在的学者已经在这方面有过比较系统的研究,下面对小学生竞争的心理压力做出分析从图中可以看出,小学生在体育活动参与过程中的心理压力产生的原因是小学生对自身条件和自身环境认识的不平衡所致,出现不平衡后自身和心理都会有相应的反映(焦虑状态、注意变化、肌肉紧张),最后表现为行为结果,同时行为结果会反过来对小学生认识自身环境的影响。[2]
小学生对与竞争心理压力的处理能力,对于落实终身体育具有内在驱动作用。大多数小学生在面对心理压力时不能自如的去处理,这时教练和家长的作用就会体现出来,通过他们的言行和行动来缓解小学生的心理压力,具体表现在:(1)家长和心理压力过程教练要对小学生是否有竞争压力方面的困难要认识清楚不是一件容易的事,要通过小学生的生理和心理的反应来具体判断。(2)小学生要对胜利需要有一个比较健康的认识,如果小学生过于注重获胜对其心理是个负担,家长和教练要从团队意识和交友方面入手缓减他们的心理压力。(3)另一个减少小学生压力的好方法是对错误的积极态度,要让小学生认识到错误是动作学习过程中必然的一个过程,需要时间去改变。(4)如果他们要自己去处理动作学习过程中的压力,必须在技能学习过程中树立信心。具体的办法是教练不仅要为其确立运动目标而且要积极地去鼓励他们获得这些运动目标成绩,同时小学生要为自己的运动过程确立以娱乐训练为核心的心态。
1.3 构建小学生体育参与积极性的三大工程对落实终身体育的影响
除了小学生自身对体育运动参与的影响因素外下面我们从家长和教练两个方面来入手更加具体的去建立他们体育运动的积极状态。
1.3.1 小学生体育运动教练工程
我们除了学校的体育教师和专业的教练外,我国应大力发展自愿者教练,最大限度地调动自愿者教练的积极性。但是不幸的是我国还没有专门的机构或者自愿者非常之少,我们如何去构建这样一个具有划时代意义的工程呢?我的建议是首先在学校建立专门的教练队伍,通过长时间的实践形成专门的教练组织,同时要给予教练必要的权利,这样教练可以从政府等相关机构获得专业的资料指导教练的教学。教练要把握学生的参与动机和运动过程中的心理压力,教练要运用其教学经验和科学的教学方法来指导小学生的体育运动,为小学生的终身体育打下基础。
1.3.2 家长教育工程
只有教练工程是远远不够的,假如全社会的人们对小学生的体育运动都付出相应的努力,这样小学体育就可以很容易的开展下去,但是在现实生活中是不可能的,我们只有要求与小学生关系最密切的家长付出更多的努力来指导他们的体育运动。但是家长在教育孩子这个问题上在思想上存在误区,从对家长的访谈中了解到,大部分家长都知道,健康的身体是进行正常工作和学习的必要条件。可是现在仍有一部分家长和学生踏入了健康的“误区”,他们为了强身健脑,不是积极参与体育锻炼(怕影响孩子的学习时间和精力) ,而是采用喝营养保健品的方法。这一方面反映了部分家长对体育锻炼的重要性认识不足;另一方面也反映出随着人们生活水平的不断改善,对“花钱买健康”存在着错误理解和认识。[3]要想解决问题,首先家长自身要对孩子的健康问题有全新的认识,然后去开发孩子体育运动参与的积极性。一个比较理想的方法是构建家长社区交流组织,具体的内容是定期要开一次家长交流会,同时可以邀请体育相关专家到会对家长在教育过程中的有关问题作出解答,家长要将自己孩子的运动状况同专家和其他家长交流,然后学习如何去处理问题去更好的指导孩子的体育运动。
1.3.3 健康教育工程
在现代生活中,终身体育与人类健康紧密联系,它能增强体质、促进健康、预防疾病、充实生活,娱乐身心,提高人们对社会的适应能力,在现代社会生活中具有积极的作用。终身体育将以培养人类健康为己任,以最积极、有趣的方式保持人类作为一个生物物种的生存活力,站在全人类发展的高度,提供日益绚丽多彩的体育锻炼方式来丰富现代社会生活,推动社会进步。当然,终身体育的问题,不是一下子就能引起所有人的重视,也不是所有人都能够长期坚持。[4]我们这一代对于终身体育是心有余而力不足,但是我们可以从下一代开始让他们认识到健康的重要性,从根本上实现终身体育目标,这就要求全社会动员起来,通过宣传教育,把儿童的体育参与积极性调动起来。让他们认识到健康的重要性,从而为终身参与体育活动打下基础。
2 小学体育阶段落实终身体育的宏观研究
2.1 小学体育课程和组织形式
根据小学生体育参与的动机和参与的心理压力分析,小学体育的内容主要是对小学生进行各种体育运动的基础和基本活动能力的教育,引导学生积极参加各种体育活动,打好运动技能的基础;要对运动教材进行加工,使其游戏化,通过各种游戏使学生体验到体育活动的乐趣,使学生养成乐观、明朗的生活态度。对于小学体育的组织形式,由于小学学生自主活动的能力有限,一般用行政班(大班)上课即可;有条件的小学,在班级教学前提下,也可以采用分组教学和课外体育俱乐部的组织形式,以便从小开始更好地培养学生的体育兴趣以及坚持体育锻炼的习惯。
2.2 建立小学体育素养评价体系
对小学生体育素养评价的问题,要从新的指导思想考虑。问题的实质在于如何转变人们的价值观,逐步调整和改变学校体育的价值判断标准。从终身体育思想出发,引入学生体育态度、兴趣、学生终身体育意识、习惯和能力的评价,这不仅更加有利于学生体育素养的培养和提高,也为学校体育评价注入了新的血液和活力。
以上是在终身体育思想下设计出的学生体育素养评价指标体系,通过与中学生和大学生的比较可以很清楚地看出小学生在体育素养评价中的权重。其中包括体能与运动素质、体育知识与技能、体育态度与情感、体育兴趣与习惯这四项指标。所以在小学阶段,主要从培养学生基本技能和态度兴趣方面入手,有利于形成终身体育思想(见表)。
2.3 加强社区体育俱乐部建设
小学生除了在校不多的体育锻炼外,如果不能在课余时间得到足够锻炼的话,终身体育习惯的形成可能只是一句空话,所以非常有必要加强社区体育俱乐部的建设。体育俱乐部在发达国家已被证明是一种行之有效的社会体育组织形式。目前,在许多城市公园、街头自发形成的群众体育活动组织,可被看做体育俱乐部的雏形,说明群众有这方面的需求,然而,要将这种原发状态转变为较为完善的俱乐部组织形式,还要利用社区建设这一外部启动力,将培育社区体育俱乐部纳入社区建设的内容。社区建设的社会性、群众性以及社会服务的公益性等,同社区体育俱乐部的性质和发展方向是吻合的,有着共同点。同时和盘活体育设施资源存量结合起来,以体育场地为依托成立社区体育俱乐部,其发展前景令人鼓舞。[6]小学生可以根据自己的兴趣和爱好选择适合自己的锻炼项目和俱乐部,经过小学阶段的锻炼相信可以很好地为终身体育奠定基础。
3 结论
小学体育在整个学校体育中具有奠基作用,小学体育开展的成败直接关系到个体终身体育意识,习惯和能力的形成,通过对小学生个体体育活动的参与动机和参与的心理压力的研究,再加上宏观方面的探讨,可以更加科学合理地指导小学体育实践,调动小学生的体育参与积极性。家长和教练在整个小学体育教育中起着关键性作用,正确的指导和教育可以使小学生更加快速稳定的形成体育运动意识,习惯和能力,通过确立“健康第一”的思想进一步从思想上对小学生进行引导,让他们在体质发展的同时可以在身心方面有所开发,形成稳定的运动习惯,从而为终身体育奠定结实的基础,推进学校体育与终身体育尽快接轨。目前我国农村体育还很薄弱,农村的小学体育就更不用提,农村体育是我国当务之急需解决的问题,希望体育理论界的学者们在农村体育方面多关注多研究,尽快改变农村体育面貌。
参考文献
[1]保罗格郎格.终身体育导论[M].北京:华夏出版社,1988.
[2]Jerry R.May,Michael J.Asken.Sport Psychology[M].PMA Publishing Corp,1987.
[3]胡爱武.家庭体育奠定儿童终身体育基础的研究[J].北京体育大学学报,2001,(4):462-463.
[4]施秋桂.社会进步、人类健康与终身体育[J].北京体育大学学报,2006,(8).
[5]陈琦.从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展[J].体育科学,2004,(1):40-41.
小学作文教学新探 第11篇
一、彰显写作之美，激发学生的写作兴趣
兴趣，是最好的老师。这句话是每一个教育工作者都明白的道理。在写作教学中，教师要向学生展示写作的魅力和重要性，彰显写作的艺术魅力，从而激发学生的写作兴趣。
1.多媒体教学，提高学生兴趣
多媒体可以通过视频、图片、音乐，营造形象、生动、具体的情境，给学生以身临其境的感觉，通过刺激学生的感官，让学生有写作的热情。而描述是小学生写作阶段的起始过程，教师在多媒体材料选择时针对学生的兴趣，让学生对自己感兴趣的人、事、物进行描述，就能很好地提高学生的写作热情。
例如，在人物描写教学时，教师可以先播放学生喜爱的《哈利波特与魔法石》的精彩片段，让学生首先尝试对自己所喜欢的角色进行描述。然后，选择课本中的《哪吒闹海》进行人物描写分析，带领学生去体会作者描述哪吒的手法，再与学生们一起探讨人物描写的方法。最后，由教师进行人物描写方法的总结。
2.开放式教学，激发学生的灵感
写作本身就需要对身边的事物进行观察，因此通过开放式教学，将写作教学与生活相结合是必不可少的。学生从生活中发现美，就能做到有话可说，有话想说。
例如，在进行景物描写教学时，教师可以摒弃一般的教学模式，采取开放式教学，让学生进行多角度观察，多元化描述。如选择一个雨天，首先，让学生通过窗户对雨景进行远景观察，记录下自己所看到的风景。然后，让学生们带着伞，一起到教室外面，可以从教学楼高处，进行俯视观察，也可以在操场中，亲身感受，记录下自己的心情和感触。最后，进行深层次的教学，让学生通过细致的观察，体会自己对雨的感情，从而激发学生的创作灵感。
二、注重方法教学，提高写作能力
在学生对写作不再畏惧，敢于下笔之后，教师再行之以科学的教学方法，引导学生进行技能型的合理有效的训练，从而提高学生的写作能力。
1.审题——立意
审题是写作的第一步，只有明确题目中的要求，才能首先保证作文不偏题，不跑题。在正确审题的基础上，学生再根据自己的选择进行立意。
审题要做到“三明”。
① 题材明确
在小学中年级阶段，学生接触到的还只是记叙文，即记人、记事、写景、状物的文章。可通过审题，将写作要求进行对照归类，看其属于哪种情况。
② 范围明确
这个范围包括人称限定、数量限定、内容限定、对象限定等等。学生在写作时，一定要注意题目所给范围，如《我的一天》这肯定是需要用第一人称来写的，范围限定为自己一天的生活，而《家乡的新变化》，这个题目对象为学生的家乡，内容突出在“新”上。
③ 要求明确
在写作要求中，都会提到具体的行文要求，如字数，题目是自拟、填空还是给定，如果要求写日记或者书信等，在写作时还应注意特定的格式。
在审清题目后，最重要的便是立意。所谓立意即确定中心思想、写作目的。在立意时要注意，中心思想要健康、有意义、明确，不可以没有中心或者有多个中心。这个中心，便需要学生通过以上的审题步骤来进行确定。
2.提纲——材料组织
在每一个学生确定了自己的中心思想后，便需要指导学生进行列提纲训练，即“写什么”。学生根据自己的立意选择提纲，然后依照提纲进行材料组织。
例如，写《我的爸爸》，这是一个描写人物的作文，内容比较宽泛，可以写爸爸的各方面，学生在立意时可以写爸爸无私的爱，爸爸工作中的品质等等。在小学阶段，可以通过人物的外貌、语言、事情等来刻画人物。比如，选择了“爸爸对我无私的爱”这一个立意主题时，学生可以列以下提纲。
中心思想：通过对爸爸为我所做的一件，突显他对我无私的爱，表达了我对爸爸的爱。
提纲：①简单介绍爸爸的概况。②详细写爸爸为我做的一件事。③总结爸爸对我的父爱表示，表达我对爸爸的爱。
在有了提纲后，学生进行材料总结，在表示父爱的事件选择上，要选择感人、朴实、平实的事件，让每一个读者都能从中体会到真情实感。
3.细节——语言组织
具体的写作过程，则是体现 “怎么写”的过程，它考验了学生的基本语文功底和写作能力。如何对一件事情进行条理描述；如何用优美的文字写出美丽的景物；如何用细腻的语言表达自己的感情等等，这些都需要长期的积累和锻炼。因此，在平时，首先需要让学生多读书，这种读书不能仅仅局限于课本，更需要多看名著，从经典中去体会那些大家的写作手法、语言魅力。另外，教师还要多引导学生走出去，对自己的生活进行细致观察，及时记录，丰盈自己丰富的素材库。如笔者曾经看到一句描写天气很热的话：“柏油马路像刚刚洗过一样。”当时笔者认为，这句比喻学生没有仔细去琢磨。但是，一次夏天正午，笔者站在马路上，看着远处的路，便深刻体会到了这种“洗”的巧妙描述。可见，新颖的细节描述来源于生活中的观察。
三、总结
在小学作文教学中，教师通过激发学生的写作热情，培养学生掌握正确的写作方法，让学生在启蒙阶段就养成良好的写作习惯和扎实的写作功底，这不仅可以提高学生的写作能力，更可以让学生亲自去建造文学艺术的宏伟殿堂。而教师需要做的，就是不断提高自己，引领学生进入一个又一个更高层次的艺术殿堂。
（责编 刘宇帆）
高中阶段体育与健康课程新探 第12篇
一 培养学生健康的意识和体魄, 坚持健康第一思想
高中阶段体育与健康课程以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标, 力图构建技能、认识、情感、行为等有机结合的课程结构, 融合与学生身心发展密切相关的体育与健康知识、技能和方法, 关注学生健康意识和良好生活方式的形成。无论学生选择何种运动项目来学习, 都要将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程, 以培养学生健康体魄, 确保“健康第一”的思想落到实处。
二 课程内容与教学方式努力体现课程的时代性
高中体育与健康课程应在继承优良传统的基础上, 大胆改革、与时俱进、开拓创新, 体现课程的时代性。
1. 在课程内容方面
重视改造传统项目和引进新兴运动类项目, 精选适应时代要求的有利于为学生终身发展奠定基础, 将体育与健康课程的基础知识、基本技能及方法作为学习内容。
2. 在教学方式方面
力求改变单一的灌输式教学方法, 改变过于强调讲解示范的教学形式, 创设有利于学生主动参与、乐于探究、勇于实践的良好的教学氛围。
三 强调以学生发展为中心, 帮助学生学会学习
体育与健康课程根据高中学生生理与心理日趋成熟的特点, 十分关注学生学习方式的改变, 重视提高学生自主学习、探究学习和动作学习的能力, 以促进学生学会学习, 提高体育学习和增进健康的能力。因此, 在实施的各个环节, 在发挥教师主导作用的同时, 确立学生的主体地位, 重视学生的情感和需要, 充分发挥学生的学习积极性, 培养学生的创新精神。要把学生的学习过程变成主动构建体育与健康知识和技能, 提高批判性思维及分析和解决体育与健康问题能力的过程。
四 注重学生运动爱好和专长的形成, 奠定学生的终身体育基础
高中阶段体育与健康课程十分重视培养学生的运动爱好和特长, 促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。课程的选择特别要注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展, 促使学生自觉积极地进行体育锻炼, 以全面发展体能和提高所学的运动技能水平, 培养积极的自我价值感。
总之, 在高中体育与健康课程教学中, 要充分认识新课程的教学模式, 努力提高学生自觉锻炼的积极性, 树立健康第一的思想观念, 为终身体育的发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]张贵敏.田径运动教程[M].北京:人民体育出版社, 2008
