提高课题研究实效（精选12篇）

提高课题研究实效 第1篇

在目前城市环境保护中, 河道景观是重要的环保对象。考虑到目前城市河道受污染的原因较复杂, 要想提高河道整治质量, 单纯依靠某一种手段难以达到预期目的。为此, 出于提高河道整治效果的目的, 我们应积极开展河道整治及研究工作, 注重河道整治及研究的实效性, 提升河道整治及研究水平, 促进河道整治及研究的全面发展, 为河道整治及研究提供有力支持, 满足河道整治及研究的实际需求, 做到河道整治及研究的科学性和合理性, 使河道整治及研究取得积极效果, 达到预期目标。

2 河道整治及研究的原则分析

从目前河道整治及研究来看, 要想提高河道整治及研究质量, 应掌握河道整治及研究原则, 并以此为指导, 做好河道整治及研究工作, 目前河道整治及研究的原则主要表现在以下几个方面。

2.1 尊重自然原则

尊重自然的原则是城市河道生态治理的基本原则。对河道进行生态治理的过程中尽量维持河流的自然形态, 注意结合生态学的相关知识, 充分发挥河流生态系统自净能力和自我调节能力。

2.2 可持续发展原则

在河道生态治理中必须坚持可持续发展的原则。保证足够的水面率和水体容量, 保证水体循环流通, 进而改善整个流域的自然生态环境, 达到经济、社会和环境等全方位的协调。

2.3 植物合理配置原则

植物合理配置原则是指在河流生态治理中合理配置水生植物、湿生植物和陆生植物, 建立起多样性的生物群落, 以提高河流的自净能力和自我恢复能力。

2.4 协调统一原则

发挥城市河流生态系统在景观中的作用, 将美学融到城市河道生态治理之中。使治理后的城市河流生态系统与周围环境协调统一, 形成城市景观中的一道亮点。由此可以看出, 在河道整治及研究过程中, 应做到科学治理科学研究, 提高治理和研究的合理性和有效性, 促进河道整治取得积极效果。

3 河道整治及研究的具体措施

从目前河道整治及研究的情况来看, 要想提高河道整治及研究效果, 就要从以下几个方面入手。

3.1 必须截流污水

为了保证河道整治的整体质量满足实际要求, 必须要从河道的水源入手, 只有减少河道的污染排入量, 才能保证河道水质得到持续改善, 进而提升河道的整治质量。因此, 在河道整治过程中首先应保证对污水的截流。

3.2 保证水流多样化

考虑到河道水流的现实特点, 只有保证水流多样化, 才能提高河道水质质量, 达到改善河道水流状况, 满足河道整治要求的目的。为此, 在河道整治及研究过程中, 应将水流多样化作为整治和研究重点, 切实提高河道水流的多样性。

3.3 采用可渗透型护岸、护底

为了使河道能够对污染物和杂质进行有效过滤, 应在河道整治及研究中, 对护岸和护底结构进行研究。目前来看, 采用可渗透型护岸和护底有助于水流杂质的过滤, 对提高河道整治效果具有重要的促进作用。所以, 我们应积极采用可渗透型的护岸和护底。

3.4 合理配置岸边及水生植被

目前在河道整治及研究中, 除了传统手段之外, 生物方法已经取得了积极效果。基于这一认识, 在河道整治及研究过程中, 应合理配置岸边及水生植被, 使河道形成良好的生态循环系统, 提高河道的自我整治能力, 满足河道整治需要。

4 结论

通过本文的分析可知, 在河道整治及研究过程中, 为了保证河道整治及研究取得积极效果, 我们不但要把握河道整治及研究原则, 还要从截流污水、保证水流多样化、采用可渗透型护岸及护底、合理配置岸边及水生植被入手, 全面提高河道整治及研究的整体效果, 促进河道整治及研究达到预期目标。

摘要：从我国环境保护的大局出发, 河道治理是城市环保的重要内容, 为了保证河道整治的整体效果, 应对目前河道的污染情况进行全面分析, 掌握河道整治的要点, 提高河道整治质量, 满足城市环保的实际要求。基于这一考虑, 在河道整治过程中, 应加深对河道整治的研究, 认真分析河道整治存在的问题, 并制定具体的整治措施, 提升河道整治的整体效果, 保证河道整治达到预期目标。为此, 我们应加强河道整治的研究力度, 深入分析河道整治实际, 提高河道整治及研究的实效性, 促进城市环境保护发展。

关键词：河道整治,环境保护,研究实效性

参考文献

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[3]潘广良.河道管理存在的问题及生态治理建议[J].科技创新与应用, 2012, (03) .

[4]谢丹平, 李开明, 江栋, 刘爱萍.底泥修复对城市污染河道水体污染修复的影响研究[J].环境工程学报, 2009, (08) .

[5]孔强.富营养化水体生态修复中高效微生物的研究[D].山东师范大学, 2010.

加强学校德育,提高德育实效性研究 第2篇

“德育是教育者根据一定社会和受教育者的需要，遵循品德形成规律，采用言教、身教等有效手段，通过内化和外化，发展受教育者的思想、政治、法制和道德几方面素质的系统活动过程。”加强对青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，是学校教育的重要组成部分，加强学校德育工作是摆在我们面前的一项迫切要求，也是学校德育管理工作的基本任务和归宿。

教育是社会主义现代化建设的基础，学校教育能否培养出数量足够、素质优良的人才，在很大程度上取决于对学校德育的管理。为了提高德育的实际成效和结果，充分发挥德育在社会主义现代化建设中的整体功能，就必须加强对学校德育的研究。

一、贯彻党的教育方针，抓好学校德育工作。

把全面贯彻党的教育方针，全面抓好青少年学生的思想、政治、法制和道德教育，作为学校最根本、最重大的问题，把坚持学校的社会主义办学方向，培养社会主义事业建设者和接班人作为学校的中心任务，是当前我国深化教育改革、全面推进素质教育的指导方针。

1.加强青少年学生的思想政治教育工作，是我国十分重视的大问题，是我党的一贯主张。坚持社会主义办学方向，重视青少年思想政治教育工作，是有中国特色社会主义教育事业的鲜明标志，是我国教育为社会主义事业培养合格人才的重要保证。毛泽东同志指出：“应该使受教育者在德、智、体几方面都得到发展。”邓小平同志也反复强调坚持社会主义方向，指出：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”他还深刻、尖锐地指出了：“十年来我们的最大失误是在教育方面，对青少年的政治思想教育抓得不够。”江泽民同志也指出：“抓好教育和青少年学生的思想工作，直接关系到我们实施科教兴国战略能否取得成功，关系到我国社会主义现代化建设能否取得成功，大家都要从这样的高度来认识问题，开展工作。”纵观历史，充分体现了我党对教育工作的高度重视和远见卓识，充分体现了党和政府对青少年一代健康成长的殷切期望之情。对此，我们学校作为培养社会主义事业人才的基地，必须贯彻党的教育方针，做好学生的思想政治工作，努力使学生把思想政治觉悟与学术本领、红与专、德与才结合起来。

2.加强青少年学生思想政治工作是新时期党对教育工作的迫切要求。邓小平同志一直强调坚持四项基本原则、反对资产阶级自由化，他认为，“在新的历史条件下，无产阶级同资产阶级在意识形态领域的斗争将是长期的。各种腐朽落后、丑恶的思想文化、价值观念、生活方式在一定期限内将会继续散发着影响；国内外的敌对势力将会趁我国的改革开放之际，加紧思想灌输，同我们争夺青年一代，以实现其在中国‘和平演变’的愿望。”我国正处在社会主义初级阶段，市场经济使社会生活发生着深刻的变化，目前社会上出现的拜金主义、享乐主义、个人主义等腐朽思想及各种社会丑恶现象给青少年学生带来许多负面影响，甚至有少数青少年走上犯罪的道路„„

针对青少年学生思想政治教育所面临的复杂的环境和新的形势，切实加强教育工作指导思想、明确目标要求势在必行。我们根据青少年学生发展和适应时代的需要，针对国内外形势的新变化和青少年思想教育工作出现的新情况，制定了《中学生学生守则》、《中学生学生行为规范》等制度，开展了对爱国主义、集体主义、劳动态度和道德品质教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，增强学生追求真理的科学态度和提高识别真善美的能力。实践研究证明：抓住了思想政治工作这一中心，学生在思想上形成了共同理想和信念，就能转化为积极向上的爱国热情。

二、端正教育思想，把学校德育摆在重要地位。

邓小平同志说：“毫无疑问，学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”毛泽东同志也指出：“没有正确的政治观点，就等于没有灵魂。”思想政治工作能凝聚人心，调动人的积极性、自觉性和献身精神，能激发人的创造性、主动性。作为一个学校，其目的是培养

能为社会主义服务，为人民服务，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的、德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。学校是育人的特殊地方，必须把德育工作摆在重要地位，克服重智育，轻德育；重升学，轻素质；重结果，轻过程的思想。我认为要使学校德育工作做出实效，必须做到以下几点：

1.领导重视是搞好学校德育工作的保障。

任何一项工作，没有领导的重视和推进是难以做好的。领导特别是校长要重视学校德育工作的重要性，着力进行德育系列的建设：如制定全面系统的具体德育目标，合理安排智育活动的时间和空间，形成多种德育途径相结合的合力网络，优化德育环境，建设校园文化等。只有领导重视，才能保证多渠道、多方位的教育途径，才能创造出德育的实效。

2.高素质的教师队伍是提高学校德育工作的基础。

教育是一项宏伟的育人系统工程，要教育出具有较高政治素质的学生，除领导重视以外，还必须有政治素质高的教师。邓小平同志指出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”江泽民在《关于教育问题的谈话》中指出：“老师作为‘人类灵魂的工程师’，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。”揭示了教师对发展教育事业起着主导性的关键作用。全面提高教师的政治素质，我们的做法是：⑴加强政治理论的学习，坚决贯彻执行党的教育方针、政策，学习马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。⑵树立正确的教育观、质量观和人才观，为人师表，教书育人。⑶建立科学的评价机制，把政治理论水平、育人效果、师德作为衡量教师的重要内容，而不是单一凭分数论高低。使教师树立正确的教育观、质量观和价值观，把自己定位于做高尚的人，无私奉献的人。

3.合理利用教育资源是提高学校德育的源泉。

教育无时不有，无处不在的，作为教育工作者就应随时地把握教育的时机，使教育在润物细无声中进行。⑴寓德育于各科教育及活动之中，把德育目标和任务渗透到教学过程中。⑵把活动作为德育工作的载体，尽可能使每一个活动都能使学生心灵受到感动、震撼和启迪。使学生在活动中受到锻炼、体验。⑶搞好校园文化建设，创设优美的校园环境，让学校内的一草一木都成为教育的阵地，使学生在潜移默化中受到教育、熏陶，提高素质。只有教育思想正确，把学校德育摆在重要位置，才能把我们学校真正办成为培养社会主义建设人才的基地。

三、发挥主渠道作用，增强育人效应。

我们要把德育教育放在首位，就要充分发挥课堂教学主渠道作用，全面加强和改进学校德育。对此，多年来，我校牢牢抓住教学这一中心工作，开展教材教法的研讨，挖掘寓于教材中的教育因素，做到融德育与智育为一体，形成教学特色，提高学生全面素质，具体有以下认识：

1.提高认识，确立观念，完善德育工作机制。

众所周知，课堂教学中的德育是学校教育中最基础，也是最根本的育人工程，学生成长各个过程中所需要吸收的“精神复合营养”，主要是通过课堂来提供，课堂教学中的德育也是最丰富的教育，因为课堂教学能在有限的空间和时间内集中传递古今中外、不同国家、不同民族、多种多样的精神文明的内容。因此，课堂教学中的德育具有最基础、最丰富的特征，伴随学生在校阶段的始终，对学生的健康成长具有特别重要的意义和作用。

课堂教学是由各科教师来进行的，没有各科教师的参与配合和明确的责任感，发挥各学科德育功能就成为一句空话。为此，抓师德教育，增强教师育人观念是关键，强调学校教职员工人人都成为德育工作者，人人结合教学工作，把课堂教学作为德育主渠道。同时，抓提高认识，注重制度、网络建设，保证使课堂教学发挥德育功能并转向规范化、科学化，建立健全以爱国主义教育为主线的德育常规制度，做到定期检查、定期考核。

2.立足教材，找准结合点，让德育贯穿于教学过程中。

课堂是德育的主阵地，各学科教学是向学生进行思想、政治、法制和道德教育最有效的途径。对此要求各科任课教师立足课本，掌握自身所任学科的特点，紧紧抓住学科优势，将学科中可以发掘出的德育内涵寓于本学科教学过程的始终，使德育贯穿于教学的全过程。

3.运用电教，研究教法，增强德育效果。

充分运用电教媒体，进行直观形象的教育，如：结合教材内容播放一些爱国主义、国际主义以及有关我国改革开放以来取得伟大成就等内容的录像等。电教手段的运用，向学生展示了改革开放以来我国取得的伟大成就，既提高了学生学习知识的兴趣，又增强了爱国主义的热情，使学生的民族自豪感油然而生。

四、发挥家庭教育在学校德育工作中的重要作用。

“人的个性及其发展是社会环境的产物，社会环境因素构成一个人教育影响的全部源泉。”家庭是社会环境中最主要的一种社会基本群体，是组成社会的分子。古往今来，家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。

现在大多数都是独生子女家庭，在现实生活中，一部分家长对子女的教育不能与学校德育工作协调一致，对子女百依百顺，娇生惯养，包括孩子力所能及的家务也包办代替，阻碍了学生的全面发展。一部分家长“望子成龙”心切，拔苗助长，过分溺爱子女，把孩子逼上了“家庭小皇帝”的“宝座”，甚至出现了很多“高分低能”、“学优品劣”的学生。所有这些现象，为学校德育工作的正常开展增添了一定的难度。由此可见，充分发挥家庭教育作用，让家庭教育和学校教育形成合力，促进学生的全面发展势在必行，我们要做如下工作：

1.知——让家长认识学校德育工作的重要性。事实上，家长们总是希望自己的子女品学兼优，办事能力强，更希望他们出色成才。这些想法是与学校德育工作目标一致的，学校只要在教育活动中与家长们建立信息沟通的渠道，就可以避免出现“双方目的相同而手段各异，造成受教育者茫然不知所措，最终收效甚微”的现象。为了让家长认识学校德育工作的重要性，在了解家长们普遍关心的重点、热点和难点的基础上，利用家长座谈会向家长介绍全面实施素质教育的意义，使家长充分认识到实施素质教育与学生健康专长的密切关系。同时也使家长明确学校德育工作的重点，使家长在思想上真正与学校取得共知，积极配合学校开展工作。同时还发挥学生自身的作用，通过学生与家长的交流，让家长把对子女的爱融入到对学校的德育工作中。

2.助——请家长参与和协助学校的德育活动。在具体实施素质教育的过程中，要充分认识调动家长们积极参与和协助的重要性，要正确地引导家长配合学校的教育工作，促使家庭教育与学校教育的相结合，充分发挥家庭教育的巨大潜力。

第一，为适应学校德育工作的需要，我校应采取邀请家长走进校园，与家长共同做好学生德育工作。首先，请家长到校参加观摩活动，让家长们在观看活动的过程中发现自己子女的优缺点，从而引起重视，增强育人的责任感。通过比较，家长们找到了差距，懂得了“外面的世界很精彩，世界的竞争很激烈”和“山外有山”的道理，认识到必须教给孩子生存的本领、独立的能力。其次，教师与家长彼此之间的接触，有利于在教育方法上取得共识，形成合力。借活动机会交流学生在校和在家的表现，从中相互沟通，共同为下一代的健康成长、为教育的成功创造条件。

第二，通过家访活动，让学校德育走入家庭。学校发动教师定期进行家访活动，使学校的教育要求为学生家长所了解。有家长督促，学校检查，促进了学生自治、自理能力的提高。同时充分发挥家长的特长，让学生在不同的家庭，学会交往，学会合作，开阔视野，锻炼能力。实践证明，这样做收到了良好的效果。

第三，让学生走出校门，参加社会实践活动。我校成立了义务服务队为敬老院打扫卫生，为孤寡老人服务。学校开展了爱国奉献希望工程活动，发动师生为贫困灾区捐款捐物。

加强教学研究，提高课堂实效 第3篇

数学应用题教学是小学各年级的教学重点，也是其中的教学难点。应用题教学是培养学生运用数学知识解答实际问题的有效途径。指导儿童正确的解答应用题，养成良好的、严密的分析问题和解决问题的习惯，是小学阶段各位教师都应该努力探讨和研究的。为了更好的搞好小学数学的应用题教学，充分调动各位老师教学积极性，培养学生的严密的逻辑思维能力和解决实际问题的能力，我校决定在本学年度内重点搞好小学数学应用题教学研究活动：

一、教学研究总体要求

1、以学定教，先学后教。

2、知识、能力、技巧三结合。

3、充分调动学生学习应用题的积极性。

4、培养学生的认真解题的好习惯。

5、培养学生的逻辑思维能力。

二、教学研究的具体操作流程

本研究的重点在于培养学生养成良好的学习习惯，熟练掌握解答数学应用题的步骤与技巧。要求参加研究和实践的教师按照下面的规范流程进行教学实践。

1、读题。通过读题使学生理解题中的情节和事理，知道题中讲的是什么事，已知条件中，哪个是直接条件，哪个是间接条件，条件与条件、条件与问题是什么关系。读题的过程就是了解题意的过程，认真读题，弄清题目中的数量间的关系，多角度（可以通过画线段图，找等量关系的方法），全方位的理解题意。

2、画批。就是把题中的重点词、句和思维分析、判断的结果用文字、符号（箭头、着重点、圆圈、横直线、曲线等）划出来。主要目的是为了引导学生了解每个数量的意义及数量间的内在关系。

3、画图。就是画线段图，用线段把题中所讲的各个数量及其相互关系表示出来，直观地、形象地反映应用题的数量关系。

4、说理。说理就是在分析解答应用题的过程中让学生用清晰、简洁、准确的语言说出自己分析解答应用题的思维过程及相应的道理。

通过上述读、画、说学生把解题的内在思维过程变为外在的表现形式，这就非常有利于训练、培养学生解题过程中思维的有序性和合理性，有利于培养学生逻辑思维的能力，解决了应用题教学中的一大难点。

三、教学教研的重点

1、首先要提高教师自身素质，加强业务学习提高教学水平，以典型应用题为专题，由学校有经验的老师培训任务。

2、其次是启发式教学为主，转换教师与学生的教与学的角色与地位，充分调动学生学习应用题的积极性。

3、再次是要采用理论与实践想结合的教学方法，培养学生解决问题的能力。不断更新教学方法，启发学生积极的思维，发挥丰富的想象。

四、各段应完成的教学任务指标

1、低段：正确解答较为简单的整数加减、乘除应用题；初步培养分析问题，解决问题的能力。

2、中段：正确解答整数加减、乘除及四则运算应用题，培养较严密的逻辑思维能力。

3、高段：正确解答分数应用题，熟练掌握各种类型的应用题及较复杂的四则混合运算应用题，培养学生严密的逻辑思维能力。

五、教研措施

1、各位老师认真完成各段指标。

2、每期一次教师参加的应用题专题教学讨论会，并推举有经验者上应用题教学示范课。

3、开展每期一次以“解决问题”为专题人人上公开课活动，并评出一等奖一名、二等奖二名、三等三名，由学校颁发荣誉证书，并以资鼓励。

4、每期一次学生应用题解答竞赛，评出优胜者，并以资鼓励。

5、加强教师业务、理论培训与学习，提高教师的教学应用题的水平。

6、建立师徒结对教学网，可以一人带一个徒弟，也可以一人带多个徒弟，师徒间互相取长补短，每期师徒间听课节数不得少于8节。

7、加强对教研组的领导，发挥教研组的组织教研的作用，积极开展与应用题教学有关的教研活动。

8、每期末各任课老师都要写一篇关于应用题教学的经验总结。评出优胜者以资鼓励。

9、每期末通过教学成绩高低与徒弟进步的快慢，评选出优秀师徒结对小组。

六、教研展望

提高初中物理复习课实效性研究 第4篇

一、目前物理复习课存在的问题分析

1．教学目标不明确。

不少教师的复习课没有明确的教学目标，或等同于新授课的教学目标，教学无新意，无提升，学生的知识与技能水平仍停留在新授课的层面上。

2．复习课上成“重复课”。

教师或“旧课旧上”，或“旧课新上”，或“串讲教材”等，与新授课的不同只是加快了进度。

3．复习课上成“习题课”。

有些教师只是根据教材内容选择若干习题，学生做后教师再“逐题订正”，学生“重复练”、“机械练”现象严重。

4．对学情及课标要求分析不准，教学缺乏针对性。

有些教师只是泛泛地“串教材”，对学生现有的知识基础不清楚，不能很好地把握课标及中考的要求。

5．学生不能充分参与教学过程。

有些教师下大力讲解精心为学生总结的“知识要点”，然后讲例题，之后做习题，学生处于被动状态，学习积极性、创造性被扼杀。

二、物理复习课的特点分析

1．重复性。

复习活动是学生对已学过知识的重复和再现，但不是机械、简单的重复。

2．综合性。

复习课关注知识的前后联系，注重综合运用各部分知识解决生产生活中的实际问题。

3．概括性。

复习课注重对学生已学过知识的概括与总结，关注解决问题的思路与方法，注重解题规律的总结与解题策略的提升。

4．系统性。

复习课注重知识体系的构建与形成，关注体系内知识、技能、方法的完善、联系与贯通。

5．大容量。

复习课时间紧，任务大。复习课往往涉及较多的知识技能、思想方法、典型例题等，这些内容在教材中的跨度较大，从而使课堂内容增多。

6．快节奏。

由于待复习的内容较多，教师就必须抓住并有效利用每节课有限的时间，指导学生复习更多的内容。同时，教师需紧紧围绕复习课的教学目标、结合具体问题精讲重点、难点、疑点、总结方法与规律等。故复习课追求“低投入，高产出”，快节奏，高效率。

三、物理复习课的教学原则

1．主体性原则。

复习课跟其它课型一样，学生仍是学习的主体。因此，教学中教师要善于设计“学生参与”环节，让学生充分参与教学过程。如课本让学生阅读，思路让学生分析，方法让学生总结，疑问让学生讨论，错误让学生指正，实验让学生操作，知识结构让学生归纳等。

2．基础性原则。

夯实基础才能建起高楼大厦。物理复习要特别关注“五基”，即基本知识，基本技能，基本思想，基本方法，基本实验。实践证明，扎实的“五基”是提升学生物理综合能力的有力保障。

3．系统性原则。

物理复习要注重构建知识体系，并善于将有关知识放在体系中理解与应用，这有利于沟通知识间的联系与知识的综合应用。

4．针对性原则。

物理复习特别是结业时的总复习，要特别强调“两个针对”：一是针对《课程标准》及《中考文化考试说明》的要求。一般说来，中考要求是课程标准的具体体现，中考要求到什么程度，复习课教学就应该让学生掌握到什么程度；二是针对学生的实际情况。要摸准学情，弄清学生现有的知识基础、能力水平、薄弱环节、知识死角、思维障碍等，从而确定教学的起点和着力点。“学生实际”与“中考要求”的对接是搞好物理复习教学的重要原则。

5．重点性原则。

复习课内容多，时间紧，不能面面俱到，教师必须突出重点，抓住关键，突破难点。重要概念及规律的辨析与应用、解题方法的总结与提炼、类型问题的解题规律、典型问题的思路与方法、典型实验的原理与操作等，要作为复习课教学的重点。

6．提高性原则。

复习的目的在于巩固和提高，没有提高的“复习”不算成功的复习。因此，复习课一定要使学生深化理解概念和规律，构建知识体系，沟通知识联系，总结方法规律，强化综合应用，提升创新能力。

7．选择性原则。

习题教学是复习课的重要组成部分，无论是教师要讲的例题，还是学生要做的习题，均需经过教师的精心选择，要选 (组、编) 那些能体现本单元知识的综合应用、承载方法和规律的典型题及类型题，使学生通过解题掌握必要的方法，会一题而能解一类题；重视“一题多解”与“多题归一”，做到“以一当十”，触类旁通。

8．思练结合原则。

“课堂训练”中“思”与“练”的结合是提高训练效果的有效途径。缺乏思维的训练不会收到应有的效果。因此，训练时要让学生的大脑动起来，做到以思为基，思练结合，以练促思，以思强练，力戒和避免没有思维含量或思维含量低下的机械训练与重复训练。

四、物理复习课的教学目标设计

复习课教学目标的设计，要着眼于落实复习课“温故知新、查漏补缺、弥补不足、巩固提高”等功能，特别是要有所“提高”。

1．梳理知识，查漏补缺，使知识结构化，系统化。

2．深化理解，沟通联系，能综合应用物理知识解决实际问题。

3．学会分析解题思路，归纳总结解题规律与方法，提升答题策略。

4．强化知识的应用性和实践性教学，训练思维的灵活性、发散性和创造性。培养学生的创新精神和实践能力。

每节课都要在上述总目标的引领下，依据课程标准与中考要求、命题改革趋势和学生实际等，设计好明确、具体、可测的具体目标。

五、物理复习课的一般教学模式

1．教师明确本节课的学习目标与要求，并以一组基础训练题引导学生复习巩固基本知识、基本技能、基本方法、基本思想等。题型以填空、选择题为主。

2．通过学生阅读课本、小组讨论、交流、相互补充等，将知识形成网络与结构，在此基础上完成基础训练题，学生按学习小组将自己总结的知识结构与训练题答案展示到黑板上，教师巡视辅导。

3．教师针对学生出现的问题重点提示与点拨，使学生掌握基本知识、基本技能与方法等。

4．典型例题提升性训练。教师所选例题要具有“典型性”和“代表性”，并能体现本单元知识的重点、难点、关键点、疑点、易混点、知识联系点等，并承载一定的方法与规律。学生通过自主思考、合作讨论、“兵教兵”等尝试解决。

5．教师对学生所做的题目进行讲评。学生通过讨论仍“不会做”的题目要作为教师讲评的重点。对例题的讲评要注重总结方法与规律, 对类型题要形成答题策略。

6．达标训练。关注“目标达成”即关注课堂效果，它可以帮助我们及时发现问题、改进教学。选取训练题要兼顾基础题、中档题和综合题等。

7．布置巩固性作业。

六、复习课“讲”与“练”的内容与方法

“讲”与“练”是复习课的重要环节。教师“讲”要“精”，要结合具体问题讲到“点子”上，讲到“关键”处。“练”不是越多越好，“练”要体现“选择性”、“针对性”、“典型性”、“方法性”和“类型化”。

1．讲思路、讲方法、讲规律。

复习中学生遇到“不会做”的“难题”，往往不是相关的知识点没掌握，而是对物理情景不清楚，解题思路不清晰，不会应用相应的方法等。教师讲解时不能“就题论题”，不能满足于学生会做“这道题”，而是透过具体问题讲思路，讲方法，讲规律。

案例1：如图1所示电路，电源电压保持不变。闭合开关S，当滑动变阻器的滑片P向右滑动时，下列判断正确的是 ()

A．电压表V1示数变小，电压表V2示数变大，电流表示数变小

B．电压表V1示数变大，电压表V2示数变小，电流表示数变小

C．电压表V1示数变小，电压表V2示数变小，电流表示数变小

D．电压表V1示数变大，电压表V2示数变大，电流表示数变大 (北京市中考题)

对这道题，教师要用“大视野”的观点来处理，即将本题放在“大整体”中，指出这是“电表示数变化问题”的类型之一，先分析本题得出正确答案B，再适当补充几道或做适当变换，总结出解这类题的一般方法：（1）判断电路的连接方式；（2）判断电流表测通过“谁”的电流及电压表测“谁”两端的电压；（3）根据滑动变阻器滑片的移动，开关的通、断或连接方式的变化，判断电路中总电阻的变化；（4）根据欧姆定律和电源电压不变判断总电流的变化；（5）根据总电流的变化判断各部分电路电压、电流的变化。学生掌握了以上方法，此类问题就能顺利解答。

2．讲易混点、易错点、易忘点。

物理学概念多、规律多、方法多，相似、易混、易错、易忘的现象、概念、规律、方法亦多。复习时教师要结合具体事例，在学生交流、讨论的基础上采取“比较中辨异同”的方法为学生解疑释难，使学生透彻理解，牢固掌握。

案例2：重力和压力是一对易混淆的概念，可列表辨析如下。

这样的对比辨析，学生理解深刻，记忆久远。

3．练综合，练应用，明联系。

强化知识间的联系，注重综合应用物理知识解决实际问题，是中考对学生的能力要求，应作为课堂训练的重点。

案例3：如图2甲所示是小华同学设计的一种测定油箱内油量的装置，其中R0为定值电阻，R为压敏电阻，其阻值随所受压力变化的图像如图2乙所示。油量表由量程为0～3V的电压表改装而成。已知油箱重80N，压敏电阻R能够承受的最大压力为800N。电源电压保持6V不变（g取10N/kg)

(1）若压敏电阻与油箱的接触面积是4×10-4m2，则压敏电阻能承受的最大压强为多大?

(2）若油箱内油的密度为0.8×103kg/m3，则此油箱最多可装多少立方米的油?

(3）若压敏电阻受到最大压力时，电压表的示数达到最大值，则定值电阻R0的阻值为多大?

(4）为了判断此油量表的刻度是否均匀，需了解R0两端的电压U0与油量V的关系，请推导此关系式。（无锡市中考题）

此题涉及密度、压力与压强、质量与重力的关系、欧姆定律、串联电路的规律及数学中的图象、函数等知识，具有很强的综合性和应用性，教师讲解时要着重讲清装置的物理原理 (物理过程) 及知识间的内在联系。题目中油箱油量的变化导致油箱对压敏电阻压力的变化，进而引起压敏电阻阻值的变化，这一变化又使串联电路的电流变化，从而使定值电阻R0两端的电压变化。因此，用电压表测出R0两端的电压，即可测定油箱内的油量，解题时逆推回去即可。本题是“用电表测量力”类型中的一种，题目一般给出作用在“变阻器”上的力与其阻值的关系，这一关系往往以图像或表格形式给出，读懂图像含义是正确解题的关键之一。

4．练变式，练发散，求创新。

中考命题创新是一个永恒的主题。“创新”离不开扎实的基本知识、技能与方法。实践证明，注重对新情景问题的分析，加强题型的变式与发散训练是提升学生创新精神与实践能力的有效途径。

案例4：图3是一个电路状态可调的基本电路，给出电源电压U，定值电阻R0及滑动变阻器连入电路的电阻值即可求出电压表的示数（具体数据略）。适当变换可演变为许多形式新颖、很具应用性的创新题。

变式1：将R改为压敏电阻（如案例3图2甲），给出压敏电阻的阻值随压力变化的关系（图像或表格），计算出压敏电阻的阻值即可知道压力的大小。此即为电子压力计（电子秤）的原理。案例3图2甲实际为基本可调电路的变式之一，其实质为一电子压力计，只是压力来自油箱及箱内的油。

变式2:PTC是一种新型的半导体陶瓷材料，它的发热效率较高，PTC有一人为设定的温度。当它的温度低于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变小；当它的温度高于设定温度时，其电阻值随它的温度升高而变大。如图4所示的陶瓷电热水壶就使用了这种材料。它的工作电路如图5所示，R0是定值电阻，其阻值不受温度的影响。RT是PTC的电阻，它的阻值与温度的关系如图6所示。该电热水壶在RT设定温度状态工作时，电路消耗的总功率为1100W。

(1) R0的阻值为多少?

(2）当RT的温度为130℃时，电路中RT的实际功率为多少?（山西省中考题）

这也是由基本可调电路演变而来的。PTC的电阻RT是一个可变电阻，题中给出了其阻值随温度变化的关系，根据题意和图象可知，RT设定的温度为100℃，且在设定温度时RT的阻值为34Ω。由于R0与RT串联，由得，，则R0=R总-RT=10Ω；

当RT的温度为130℃时，由图象可知RT的阻值为100Ω，电路中的电流。RT两端的电压U′=I′R′T=2A×100Ω=200V，从而得RT的实际功率P′=U′TI′=200V×2A=400W。

提高课堂语文实效性课题总结三年级 第5篇

三年级组

深化语文课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，建立和完善语文课堂教学模式已深入人心。经过一段时间的努力结合我校的实际，在构建自主高效课堂教学模式的做法总结如下：

一、师生课前准备，为提高课堂效率作好保障。

上课前做到了认真备课, 精心设计教案，反复琢磨课堂语言的精练准确。围绕重难点进行合理的板书设计。在二次备课中把初备的漏洞补上，系统把握教材熟悉教材，单元试题自己先做，再给学生讲解。利用网络，工具书查阅备课所需资料，充分学习相关的知识，确保上课前打有准备之仗。不仅备教材,备学生,还要备心里状态,努力达到教学的游刃有余。给学生布置好预习任务，课前预习是关键。培养学生课前预习的好习惯。指导学生利用双休日预习下周要学内容进行周预习，重点是找出疑难之处，借助资料书解决问题，不懂之处作好标记。课上提出来交流探讨。最经常的是单课预习，就是每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。采用这些预习有力地促进学生的自学。为提高课堂教学效率作好了保障。

二、合理安排时间，创建学习型课堂。

时间就是效率。抓紧时间，用好时间才能保证课堂的高效率。树立责任感，摒弃我的课堂可以随意支配的观念。讲课的时间尽量控制在20分钟以内，课堂上少讲精讲，以保证各个环节的时间。在课堂上惜时如金，上课守时，不迟到，不拖堂。以自己的时间观念影响学生时间观念，让40分钟产生最大的效益。

三、注重学法指导，探究最佳教学途径。

学贵得法，课堂教学的重要任务之一是教会学生学会学习。指导学生自学。教师树立学生可以学会，每个学生都可以学会的观念，帮助学生制订自学方案，解答学生疑难。对于大多数学生通过自学可以解决的问题不讲，解决不了的问题精讲，遗漏的问题予以补充。以课堂作业、来回巡视等手段督促学生自学，最大限度地反馈学生学习情况，指导学生质疑问难。鼓励学生提出问题，帮助学生寻求解决问题的方法，并引导学生顺着问题进行深入的探究。在这个过程中养成学生发问的精神，培养学生探究的能力。

四、练习布置，巩固转化学生的知识。

课内外作业都要分层布置，不千篇一律。好学生布置难度较大的作业，学困生布置比较容易的作业。使不同层次的学生都能完成并获得发展。精心设计练习，避免重复作业。对于作业中的普遍出错的问题要认真全班讲解，个别学生的问题单独指导弄清错误的原因，学生学习中的问题及时解决决不积压。达到将学生的知识转化为能力的目的。

五、师生关系融洽，营造和谐学习氛围。

亲其师、信其道。只有在平等宽松的氛围中，学生才能愉悦地学习，取得好的效果。每当结束一个单元，我都要询问学生们听课的情况，能否听懂，还有那些问题不明白，或者讲课的速度快还是慢，布置作业能不能记录下来，广泛听取学生对于语文学习的建议，并及时地调整自己的教学策略，要尽最大可能地尊重学生意愿。教师要尊重学生的劳动成果，不要挖苦讽刺回答错误的学生。教师要以真诚的眼光注视学生，亲切的语气教育学生，信任的心态引导学生。营造和谐氛围的主动权在教师手中，教师必须主动地承担改善师生关系的责任。

六、自我反思，改进提升教学水平。

“教”的反思是指教师的反思。每当结束一节课都要及时写好课后记，不断总结课堂教学中出现的问题，比如一些突发事件的处理机智。经验教训，以便改进教学。不光我自己反思，还提醒学生对“学”的反思。指导学生及时的反思自己的学习状况，改进学习方法，对自己的考试成绩自我评价，分析错误的原因。改正差错，争取进步。

七、注重培养学生自信心

古人说：“授人以鱼，不如授人以渔”，可见，让学生掌握好的学习方法是提高学习效率的决定性因素。根据高年级学生的自身特点以及语文学科的特点，经常性地在学生中开展学习方法的交流，指导帮助学生摸索出更有效的学习、复习和考试方法，让学生“学习有路方法为径”，进而达到事半功倍的学习效果。

1、创设自主学习氛围，培养自信心。

在教学中，我做到“学生自己通过看书查阅资料能解决的问题，我不讲解；学生互相讨论后能解决的问题的，我不讲解”放手让学生去读书学习，让他们在成功的体验中，说声“我行”、“我能行”、“我必胜”、“我会成功”!努力给学生营造一个“自主自信”的学习氛围。

2、激发学习热情，培养自信心。平时经常和学生谈心，了解他们的心理，倾听他们的心声，针对每个学生的不同表现常对他们说：“你能行，老师相信你！、不要怕，大胆试一试！”等一些鼓励性的话语，而这对那些“学困生”来说，就意味着老师的重视、关怀和期待，进而逐步培养他们的自信。

3、创设体验氛围，培养自信心。根据学生发展的特点和个性差异，提出适合其水平的任务和要求，比如分层布置作业，确立一个适当的目标，使其经过努力能够完成，进而在成功的过程获得自信。

提高课题研究实效 第6篇

一、加强基于概念辨析、易出错混淆的问题设计的有效性研究

高考试题，都离不开对基础知识和基本能力的考查，所以在复习时，要重视课本，尤其要重视重要概念、公式、法则的形成过程和例题的典型示范作用。复习中对学生易错或普遍存在的问题，要有针对性地设计相应的问题让学生去辨析。

1.概念辨析的问题设计

例1：已知 是（-∞，+∞）

上的减函数，那么a的取值范围是（ ）。

A、（0，1） B、（0， ） C、[ ， ） D、[ ，1）

分析与略解：很多学生只得到0

必须保证7a-1≥0，从而导致错误。这个问题设计的目标指向十分明确，即函数单调性的本质。在复习中像这样的问题设计无疑是有效的。

2.公式应用的问题设计

例2：①设 ，则

f（n）= ；②设 ，

则f（n）= 。

分析与略解：在应用等比数列公式时，学生容易弄错的是项数以及公比是否等于1的讨论。

3.易出错、易混淆的问题设计

在数学中有很多叙述看似简单，但许多是学生容易混淆不易区别的，出现这样的情况要设计相应问题让学生对比感悟。比如曲线在某点处的切线与过某点的切线的区别，函数的定义域是A与函数在A上有意义的区别，恒成立与有解问题的区别等。

例3：已知两个函数 （其中k为实数）：①对任意x∈[-3，3]，都有f（x）≤g（x）成立，求k的取值范围；②存在x∈[-3，3]，使f（x）≤g（x）成立，求k的取值范围；③对任意x1，x2∈[-3，3]，都有f（x1）≤g（x2）成立，求k的取值范围；④若对于任意x1∈[-3，3]，总存在x2∈[-3，3]，使得g（x1）≤f（x2）成立，求k的取值范围；⑤若对于任意x1∈[-3，3]，总存在x2∈[-3，3]，使得f（x1）≥g（x2）成立，求k的取值范围。

分析与略解：令 ，得出：①问题转化为x∈[-3，3]时，h（x）≥0恒成立，故 ≥0，k≥45；②问题转化为x∈[-3，3]时，h（x）≥0有解，故 ≥0，k≥-7；③问题转化为x∈[-3，3]时， ≤ ≤-21 k≥141；④问题转化为x∈[-3，3]时，f（x）的值域是g（x）的值域的子集，易得9≤k≤13；⑤ ≥ 。

设计此问题的目的在于区别恒成立与有解问题。这样的问题设计纠错效果好，而且是有效的。

二、加强基于构建完整的知识体系（纵向）的问题设计的有效性研究

新课标教材中知识体系被打乱，在高三复习时必须对知识重新整合，将之形成完整的知识体系，呈现给学生。复习时以问题串的形式，精心设计富有启发性“好的问题”帮助学生重构知识体系，加强纵向的联系。常见的问题变式有“一题多变”（类比、拓展、延伸）、“一题多用”、“多题归一”等。

问题：已知函数f（x）=x3-4x2+4x。①求f（x）的单调区间；②求f（x）的极值。

变式1：已知函数f（x）=x3-4x2+4x，x∈[0， ]的最

大值与最小值。

设计意图：①求函数单调性；②求函数的极值；③求函数的最值。

变式2：已知函数f（x）=x3-4x2+ax在区间（1，2）上为减函数，且在区间（2，+∞）上为增函数，求实数a的值。

设计意图：明确x=2是函数的极小值点，a=4。

变式3：已知函数f（x）=x3-4x2+ax在区间（1，2）上为减函数，求实数a的范围。

设计意图：由已知函数单调性求参数的取值范围。f（x）=3x2-8x+a<0对x∈（1，2）恒成立，也就复习了二次函数的知识。

变式4：已知函數f（x）=4x3-4x2+4x，试证对任意的x1，

x2∈[0， ]，不等式 恒成立。

设计意图：考查化归与转化的思想，若函数f（x）在x∈[0，

]时的最大值为m，最小值为n，只须证明 即可。

变式5：已知函数f（x）=x3-4x2，g（x）=a-4x试求实数a取何值时，两函数的图象有且仅有三个公共点。

设计意图：考查函数与方程思想、数学结合思想、等价转化思想。此问题可转化为方程f（x）=g（x）有三个根，即h（x）

=x3-4x2+4x-a有三个根，由图像可知a∈[0， ]。

变式6：已知函数f（x）=x3-4x2+4x，g（x）=8x2-16x-k（其中k为实数）。若对于任意x1∈[0，3]，总存在x2∈[0，3]，使得g（x2）=f（x1）成立，求k的取值范围。

设计意图：考查等价转化的思想、集合间的包含关系，函数的值域-8≤k≤11。在上例中从一个基本问题出发，通过变式将导数在研究函数中的应用作了较系统的复习，设计自然有效。在高三复习中尽可能地自己编写教学设计。

三、加强基于知识间的联系（横向）问题设计的有效性研究

高三复习不只是知识间的简单回顾，重要的是把学过的知识间的相互联系弄清楚，把以往所学知识综合起来，形成有机的整体，学会综合运用，提高分析和解决问题的能力。因此，复习时要合时机地提出有意义的“好的问题”以加强知识间的横向联系。现以向量在高三直线方程复习中的应用为例作简要的说明。在人教必修2中未涉及用向量来研究直线。在高三复习时，可以用向量的工具重新来审视它。比如用向量证明过两点的斜率公式，用向量来判断两直线垂直的充要条件，用向量来证明点到直线的距离等。学生学完平面向量和空间向量后，是明确直线的方向向量和法向量的，即直线Ax+By+C=0（A，B不同时为0）的一个方向向量是（B，-A），法向量是（A，B），用它们来判定两直线位置关系显得自然而有效。这些问题的提出一方面可帮助学生回顾旧知，另一方面加强了向量与这部分知识间的联系。对过程性的知识有了进一步的把握，对培养综合解决问题的能力是有效的。

四、加强学生自主探究的问题设计的有效性研究

新课标倡导问题探究。在近年来的高考试题中，探究性试题倍受青睐，如2009年的福建试卷，它较好地考查了学生探究性、发展性的素养和进一步学习的潜能。因此，在高三的复习中创设具有实战性的问题情境，以问题为主线引导学生主动探究，建构知识，体验数学发现和构建的过程。从学生的已有认知结构出发，提出合理化问题，并选择符合教学目标的问题进行研究。例如在复习平面向量单元时，可提出以下问题：

例4：已知A（x1，y1），B（x2，y2），O为坐标原点且A、B、O不共线，那么如何用点A、B的坐标表示 AOB的面积？

分析与略解：由已知 =（x1，y1）， =（x2，y2），作

（y2，-x2），有 ， 是直线OB法向量， 在

上的投影的绝对值即为三角形的高，所以：

。

这个问题的设计是在学生思维的最近发展区，它容易形成认知的冲突，激活学生的思维。它既复习了向量的知识，又探讨了向量的应用，得到一个简洁的结论。

加强学校德育,提高德育实效性研究 第7篇

1 端正思想, 以德育为首, 将学校德育教育摆在首要地位

1.1 学校领导要加强对德育的重视

学校领导是制定本校发展战略方针的关键人员, 其对德育教育的重视程度自然也就影响着德育教育的实施效果。为此, 校领导必须要加强对德育的重视, 并将学习德育的开展与实施作为首要工作任务来进行。并合理构建学校德育工作领导小组和德育工作网络模式, 制定相应的德育工作管理制度, 制定学生德育教育序列化实施方案, 把德育工作摆到学校工作的日程上来, 通过合理安排德育和智育活动的时间和空间, 形成多渠道、多途径、多方式的德育合力网络, 优化学校德育环境, 注重对学校的校园文化建设, 通过校园环境文化向学生传递德育教育信息。只有通过领导重视, 才能保障学校德育教育的首要地位和多渠道途径, 也才能体现学校德育教育的实效性。

1.2 全员参与德育教育, 保障德育工作顺利开展

教育是一项系统而全面的工作, 教育过程是影响学生一生的重要阶段。因而不可能是由几个人就能实现良好的教育成果的。除了要有领导的大力重视与关注以外, 还必须要由教师进行有效配合, 因为教师才是直接影响学生的主要因素。为此, 在学校开展德育教育不仅仅只是针对学生, 同时也需要对教师进行德育培训, 以提高教师的专业素质和职业素养。只有教师这个教育的直接执行者具备较高的素质, 才能保障德育工作的顺利开展与实施。笔者建议, 在对教师的整体素质进行提高时, 可以通过加强政治学习、建立评价机制、树立正确的教育观以及推行德育教师责任制等手段来实现。

1.3 合理利用教育资源, 做到全程育人, 提高德育工作效率

教育是没有时间和空间的限制的。尤其是作为德育教育, 应该随时把握教育的时机, 推动德育教育。通过教师有目的的组织, 使学生在课堂上、活动中甚至在游戏中, 受到感染, 潜移默化。首先:将德育活动渗透到学科教学中去, 通过学科知识的教育, 向学生进行潜移默化的德育教育。其次, 作为德育工作的重要载体社会实践活动, 要体现出活动的设计意图和思路, 让学生在活动中接受、认同、内化德育教育的内容, 从转变自己的行为。最后, 通过校园文化传递德育信息。要使德育教育在润物无声中进行, 使学生素质在日常生活中逐渐提高, 这样的德育教育才是合理的德育教育, 也才能体现出德育工作实效。

2 以教学为中心, 发挥教育的主渠道作用, 增强德育的实效性

2.1 以课堂为阵地, 在学科教育中渗透德育教育

课堂是学生接受教育的主要场所, 也是德育教育实现的主要渠道。为此, 在增强德育的实效性时, 需要以课堂教育为基础, 通过教学中各个学科的教学, 来实现对学生掌握文史地理等基础常识, 这对于提高学生的基本素质是有着很大作用的。另外, 教师在教学中应以教材作内容为德育教育的切入点, 将学科教育与德育教育有机地结合起来, 在学科教学过程中渗透德育教育的相关内容, 通过有意识的诱导, 让学生在教师的引导下, 在学习学科知识的同时, 从政治、思想、道德、法纪、心理等方面, 对学生进行思想道德教育, 提高学生的综合素质。同时, 增强教师育人观念, 在推行德育首任制的同时, 强调学校教职工人人都是德育工作者, 人人都结合教学工作, 把课堂教学作为德育教育的主渠道, 长期不懈地抓好德育教育工作。

2.2 以实践活动为基础, 在实践中推进德育教育

学校教育是多形式的。作为学校教育活动的基本形式之一社会实践活动, 是推进德育教育工作的重要手段。“理论来源于实践, 实践是检验真理的唯一标准。”上好实践课, 首先要求指导教师要以德育内容为中心, 围绕中心设计活动;其次, 要求设计的活动具有可操作性, 感染性;最后, 活动的组织要有序。总的说来, 就是要通过活动让学生受到感染、得到启发。一次好的主题班会课, 可以让学生热情高涨;一次生动的小品演出, 可以让学生哽咽在喉;一次有序的社会实践, 可以让学生得到深刻的启发因此, 以实践活动为基础, 有利于学校推进德育教育工作。

2.3 搞好德育主题教育活动, 有目的、有针对地进行思想道德教育

德育主题教育是实现德育教育针对性和实效性的最有效的途径之一。在学校德育教育活动中, 按照序列化的要求, 将学校德育教育工作分解为若干主题教育活动, 并结合上级有关要求和精神, 通过树立一个德育教育的主题, 并围绕这个主题开展有针对性的德育教育活动, 促进学生思想道德的完善和发展。比如:利用好“校风建设活动月”主题活动, 搞好学校三风建设, 利用“民族精神教育活动月”主题活动, 灌输爱国主义、民族传统精神等。

2.4 加强与家庭教育之间的沟通协调, 共同促进德育教育实现实效性

对于学生来讲, 学校固然是其学习进步的主要场所, 但家庭的教育所起到的作用也是不容忽视的。因此, 若要增强德育的实效性, 除了要做好学校德育教育, 同时也应当加强与家长之间的沟通, 使孩子的整个生长环境都处于一种德育教育状态, 这样的教育效果自然是不言而喻的。

然而由于目前我国的家庭现状多为独生子女, 家长对于孩子要么过于溺爱, 要么期望过高, 这些都是不正确的教育观点。因此, 在实施德育教育时, 也应当使家长得到一定的培训, 使其明白如何才是正确教育孩子的方法。并使家长及时与教师和学校沟通, 了解孩子在学校的状况, 同时向教师反映孩子在家的表现。通过这种互相交流, 能够很好的提高德育教育的实效性。

3 结论

本文主要论述了在当前的素质教育过程中, 加强德育教育的重要性以及提高德育实效性的措施方法。通过本文的论述我们可以看出, 在新世纪的人才培养中, 全面提高学生的综合素质是整个教育工作中的重点内容, 因而我们必须以教学为中心, 采取多种手段, 结合实践和家庭教育共同完成德育教育。

摘要：主要针对当前教育改革中有关德育教育实效性的相关内容进行了研究。德育是我国实施素质教育改革中的一项重要内容, 是对学生进行思想意识培养和道德品质教育的关键环节, 也是培养新型高素质人才的关键。为此, 必须要加强学校德育, 提高德育的实效性。

优化操作提高数学探究实效性研究 第8篇

一、操作时机要适时

操作活动是数学教学中必不可少的环节,能激发学生的探究兴趣,培养学生的思维能力和探究能力。操作的时机一定要适时,不能为操作而操作,要通过操作活动让学生获取知识,发展思维,提升能力。例如,教学梯形面积时,首先引导学生回忆平行四边形面积计算的推导过程,然后提出有一定迁移性的问题:如何把梯形转化成已学过的图形来计算?明确转化的方向, 思考怎样把两个完全一样的梯形拼成一个平行四边形?让学生通过实际操作发现拼成的平行四边形的底和原来梯形的上底与下底之间存在怎样的关系?原来梯形的高与平行四边形的高存在怎样的关系?根据平行四边形的面积公式对梯形的面积公式进行推导,让学生真正理解为什么平行四边形的面积除以2就是梯形面积。教师可以提出问题引导学生进行思考,例如,在教学圆柱体认识这一课时,教师可以提出问题:(1)圆柱体的体积公式该怎样推导?(2)能否将圆柱体转化为长方体?如果能,圆柱体会有怎样的改变?然后,将学生分为几个小组,让学生将事先准备好的工具拿出来,以小组为单位动手操作并进行讨论与思考,通过小组间的交流与合作来发现长方体与圆柱体之间所存在的关系。这样,通过学生实际的动手操作,促进了学生新旧知识间的联系,培养了学生创新探究的能力,同时让学生在动手操作过程中体味到学习数学的乐趣。

二、建立有序的操作过程

心理学研究表明,学生的思维发展是从无序思维过渡到有序思维的过程。在操作活动中,学生的思维可以不断得到深化与发展,反过来,教师可以根据学生的操作情况来判断学生的思维逻辑能力。学生的操作活动直接反映了学生进行有序思维的过程,而有序的操作过程应该让学生理解操作过程中的每一个步骤,理解应该怎样在操作中进行合作与探究,对于操作结果能够清楚地理解。因此,在教学中,教师不能图省事,要将操作的具体要求一步步详细列出来,让学生按照要求进行有序操作,从而能有效避免部分学生只关注操作器材而忽略数学思考,也避免学生听不清楚要求而不知道该干什么。比如,教学长方形的面积计算时,让学生在动手操作的过程中探索、发现长方形的面积与长和宽的关系,进而推导出计算长方形面积的方法,但是在学生动手操作前一定要让学生明确操作的步骤和方法:(1)猜想长方形的面积与什么有关;(2)用边长1厘米的小正方形量出长方形的面积,看谁用的小正方形的个数最少;(3)思考长方形与长和宽的关系,说说长方形的面积计算方法。在活动前,让学明白操作的顺序,然后引导学生思考相关问题。只有明确了步骤与要求,操作活动才能有序进行,使数学探索活动更加有效。

三、采取合适的操作方法

虽然没有明确规定统一的操作模式和统一操作要求,但是如果毫无准备,放任学生进行操作活动,那么就无法体现操作活动的意义了。所以,教师要在课前精心设计操作活动,规划好每一步骤,让学生在操作过程中获取知识,提高学生的逻辑思维能力和创造力。但由于部分学生在进行操作时,吸引他们的不是操作内容,而是形形色色的教学学具,这就容易导致学生不能专心进行操作活动,注意力得不到集中,对稍纵即逝的过程则缺乏足够的注意和深层次的思考。因此,在实际教学中,教师要注意学具运用的方法,让学生明白利用学具做什么,如何去操作,必要时再配以教具的演示和指导,展现学具操作的步骤及其内在逻辑性,这样才能起到事半功倍的效果。例如,教学圆的周长时, 由于圆与前面学过的平面图形不一样,因此一定要让学生通过实践来感知圆的周长,探索圆周长的计算方法。但在操作前一定要向学生讲清操作步骤和方法,让学生回忆周长的概念,根据自己的生活经验,想办法来测量圆的周长,通过实际测量引导学生进行数学思考,从而探究圆的周长与直径之间的倍数关系,再揭示圆周率的概念,引出圆周长的计算公式。这样有针对性的操作,不仅可以让学生了解圆的周长计算公式,而且真正理解为什么要这样计算。

四、操作总结要有效

动手操作是为教学目标服务的,它是一种教学方式,教师不能充当指挥官,事先设计好操作步骤,让学生模仿,甚至通过演示代替学生操作,这制约了学生的主观能动性。在保证学生有序操作后,教师一定要及时引导学生对操作结果进行思考、分析,进而得出结论和规律,让同桌或小组对操作过程和结论进行讨论。这个过程是非常有必要的,可以说讨论过程是整个操作活动的关键,可以提升学生对操作结果的认知。教师不仅要给予学生充足的思考时间,还要引导学生正确的思维方法,进而提高学生对新知识的探究能力。例如,教学平行四边形面积的计算时,教师根据教学设计的需要,让学生选择学具进行操作,通过剪、移、拼等方法,将平行四边形和长方形建立起联系,引导学生得出初步结论:若长方形的长和宽与平行四边形的长和高相等,那么它们的面积也相等。再让学生用语言描述操作过程,让学生进一步明确:怎样把平行四边形转化成长方形;这两个图形之间有什么联系;面积大小怎样。最后,让学生通过长方形面积计算公式对平行四边形的面积进行推导,让学生得出平行四边形面积=底×高。在此次操作过程中,让学生及时探索、总结操作得出的结论,紧紧抓住了知识的本质,真正理解了长方形的面积计算公式,使学生由动手操作向有效思维提升。

五、操作评价要科学

评价是课程与教学的一个重要组成部分,在数学操作活动中也需要教师进行及时、客观的评价。科学的评价能促进学生操作活动有效开展,深入探究知识的形成过程。在学生的操作活动中,教师不应只关注学生的操作结果,更要关注学生在操作中表现出来的情感、态度及创新之法,不仅要发现学生在操作过程中的不足之处,还要鼓励学生好的一面,及时评价,正确引导, 激发学生的操作兴趣。教师还要组织学生开展自我评价、相互评价,让学生畅所欲言,大胆说出自己的想法,还要认真倾听同学的意见,对学生的操作过程和思维过程进行客观的评价。在数学课堂上,教师要设计符合学生特点的操作活动来对新的知识进行教学,让学生在不断的探索与交流中发现新的知识。而在这个过程中,学生间难免会出现意见相左的情况,教师在这个时候不要忙于否定或肯定学生的观点,而是应当鼓励学生畅所欲言,集思广益,再次操作,及时点拨引导,让学生经历自悟自得的创新过程,逐步达成共识。

六、结束语

操作活动是数学教学中最直接、最常用的一种数学学习方式,学生自主探索能力的培养与学生的动手操作活动具有紧密的关系。操作活动能促进学生创新思维的发展,锻炼学生的能力,在学生数学探究能力培养方面具有显著的效果。在数学课堂教学中,教师要精心预设操作活动,把握时机,引导学生有序操作,有效总结,科学评价,从而提高数学探究的实效性。

参考文献

[1]杨新建.数学教学“微探究”任务及其设计策略[J].教学与管理,2015(01).

[2]郑丽芝.探究生活情境提高数学教学实效[J].吉林教育,2012(05).

提高课题研究实效 第9篇

苏霍姆林斯基曾说, 教师从事研究“能从根本上改变教师对自己工作的看法……因循守旧、消极应付、缺乏热情──学校生活中所有这些不良现象之所以在一些地方蔓延滋长, 就是因为那里的教师没有看出教育现象生机蓬勃的生命力, 没有感到自己是教育现象的创造者”。

作为一所达标升级学校, 苏州工业园区斜塘学校在教研活动的开展过程中同样面临着以上困惑, 具体而言, 主要表现在以下几个方面: (1) 流于形式。学校教研活动的形式主要是一些常规性的检查评比活动、随意化的听课评课活动以及抽象的理论培训等, 指导思想不明确、活动主题缺乏针对性, 教师疲于应付, 疏于反思;经验局限。 (2) 一些教师满足于自己狭窄的个人经验, 课堂设计、教学评价等都流露出明显的经验主义意识;迷信权威。在这种思想的影响下, 学校教师往往过分盲从外界权威, 对自身的认识缺乏自信。

二、课题实施方案

(一) 研究目标

(1) 通过“优化教研活动的目标、方式”“以课堂教学活动实效为中心的教研活动质量评价”等方面的研究, 依托和加强教研组、备课组活动, 以集体的智慧和力量带动教师对课堂的研究, 研究适合目前乡镇学校提高课堂教学实效的目标、方法、措施、策略等。

(2) 寻求有效培养学生知识学习和知识应用能力的方法及途径, 探索实施有效课堂教学, 提高课堂教学效益的规律、方法和评价体系, 切实提高学校教研活动质量和水平, 全面提升教师驾驭课堂教学的能力, 整体提高我校课堂教学实效和课堂教学的质量。

(二) 课题研究的过程与方法

1. 实施步骤

前期准备阶段: (2008.11~2009.8)

(1) 课题的确立、论证和申报;成立课题组, 建立学习研究制度, 完成研究方案的制定。

(2) 查阅相关的理论、文献资料, 对已有的课堂教学案例和经验进行总结、梳理和反思。

具体实施阶段:

第一阶段 (2009.9~2010.12) 着重进行提高教研活动质量背景下, 课堂教学操作性研究 (包括教研行为的研究、个案研究等) , 积累并反思, 创建适合学校特点的教研活动质量评价体系, 撰写优秀教学设计和论文、提供优质课堂观摩等。

第二阶段 (2011.12~2012.8) 重点进行成果推广和教研活动质量评价标准研究, 撰写相关论文, 并对教师的专业发展研究加以分析, 撰写案例。

总结汇报阶段 (2012.9~2012.12) 分析、提炼研究成果, 撰写研究报告、推广研究成果。

2. 研究方法

课题研究方法主要有:文献资料法、行动研究法、个案研究法、叙事研究法。

三、课题研究过程

(一) 实施校本培训, 专家引领, 提供教师专业成长多元路径

1. 提供多样的阅读, 创新学习方式。

学校课题组利用学校网络资源库, 推荐了有关“有效教学”“课堂教学设计”等方面的电子书, 鼓励课题组成员下载后自主学习或者在线阅读;同时, 学校订阅了知网资源, 为各科教师提供最丰富的教学理论支撑, 每个月各教研组下载一篇与课题研究最贴近的文章, 进行集体学习, 撰写学习的心得体会。

2. 积极开展学校科研论坛活动。

园区教研室顾建元主任、区教研室特级教师孙春福老师、教研员宋大男老师先后应邀登上学校的科研论坛, 来校为教师做关于有效教学的专题培训, 为课题研究把脉会诊, 也为全体教师充分实现有效教学与研究指明了方向。

3. 信息技术培训, 提高运用能力。

学校组织开展交互式电子白板系列培训活动及交互式智能平板培训, 内容涉及《交互白版的教学应用探析》理论培训、基本操作演示、电子白板示范课展示三个方面;通过培训, 教师掌握了电子白板的一些基本知识, 有的教师更是大胆地尝试、不断地实践, 将电子白板与课堂教学有效整合, 拍成录像课参加市、省、国家级的整合课比赛。

4. 制订发展规划, 设计自身发展路径。

人生因设计而精彩, 科研因规划而提升发展。每一位课题组成员精心填写“三年发放规划”, 找准自己的专业发展起点, 每学期结束时, 根据每个人的成长规划, 由教科室进行考核, 在学期初全体教师大会上对优秀的教师进行表彰。对未能达到目标要求的教师进行诫勉交流, 帮助他们适时调整规划目标, 教科室进行全方位的督促扶持。

(二) 抓“两组”建设, 追求真实有效的课堂教学研究

Ⅰ.规范管理, 确保“校本教研”的有序进行

1. 建立学科备课组 (教研组) 组长选聘与培训机制

(1) 学科备课组 (教研组) 组长的选聘强调综合素质。学校定期选聘学科备课组 (教研组) 组长。选聘组长既重视其教学教研业务能力, 也强调思想作风与组织协调能力, 有利于组长专业管理、教学教研、培训等方面提高职能作用的发挥。

(2) 强化学科备课组 (教研组) 组长的岗位培训与提高工作效率。在教导处的组织下, 每月开展备课组 (教研组) 组长培训, 开展校际研讨交流等活动, 提高备课组 (教研组) 组长综合素质, 使之胜任工作, 出色地当好领头羊。

2. 建立学科备课工作保障制度

为加强对“两组”活动的组织领导, 学期初, 学校教导处对学科备课工作从时间、人员、内容、场地等各方面做出明确规定, 确保学科备课工作正常、有序、持久、有效地进行。

3. 规范备课组活动内容和模式

为优化“两组”活动内涵, 抓集体备课, 做到有效、有收获, 教导处对集体备课活动提出了规范化要求:集体备课采取坚持个人钻研与集体研讨相结合;教案和学案相结合;主备人说课和参备人研课相结合, 做到全心投入, 真心研讨和交流。

4. 落实学科备课组 (教研组) 工作的指导与监控

(1) 加强校领导学科备课组基地建设。每个校领导负责一个备课组 (教研组) 作为自己的学科基地, 定期下组参加、组织、指导备课活动。要全程参与教学教研过程, 在实践中研究, 在研究中推进, 使备课组 (教研组) 建设更为规范, 更有实效, 发挥其示范、引领的作用。

(2) 落实学科备课组 (教研组) 活动调研制度。深入落实“五看”:看备课组 (教研组) 工作计划, 看备课组 (教研组) 集体备课全过程, 看集体备课记录和备课笔记, 看集体备课后的课堂教学, 看课后的教学反思, 并及时研究问题、分析问题。

Ⅱ.名师示范引领给力“两组”发展

在园区教育局的统一安排下, 学校成立了“董劲名师工作室”“薛钰康名师工作室”, 使名师带动全校教师的进步, 充分发挥名师的示范、带头和骨干作用。学校也相应地制定了一系列的工作室规章制度, 并开设了专题网站, 及时上传团队活动动态、教研资源、团队成员的学习体会。语文组、物理组在两位苏州市学科带头人的示范带领下, 成为“两组”教改试点的先锋。在区内、市内、甚至是大市以外都留下了他们参与活动的足迹。

Ⅲ.深化“青蓝工程”, 助推青年教师成长

根据各教研组青年教师分布比较多的特点, 学校一方面帮助指导每个青年教师制定近三年的发展规划, 另一方面将学校的学科带头人、教学能手、行政以及部分高级教师与青年教师结对, 从备课、上课、批改作业、命题、辅导等方面耐心传、帮、带。要求徒弟积极听师傅的课, 实地感受教学过程, 学习成功经验;师傅主动听徒弟的课, 了解徒弟的不足, 有针对性地给予指导。

(三) 抓课堂教学听课磨课, 提高把握课堂教学能力水平

1. 稳步推进学校“百节精品课堂”和有效教学论坛活动。

每学期开学初由教务处根据各组报名, 统筹安排, 确定本学期的上课教师和上课内容。通过全员参与、上课教师陈述上课思路、同组点评、全员评价的活动方式, 使周三下午的第三节课成为学校有效课堂展示靓丽的一景。学校在网站上专门开设精品课堂专栏, 将开课教师的活动情况进行实时报道。

2. 听课、开课常态化。

提高青年教师的课堂教学水平是学校工作的重点。根据教务处的计划, 每周都安排3—4节课, 供全校教师自由选择听课。基本形成校内每天都有公开课, 每天都有教师去听课, 研究课堂教学已成为学校的一景。

(1) 推门课。学校行政分文科、理科两组, 定期不通知任课教师开展“推门课”, 听完课后与上课教师立即进行评课、沟通, 发现问题及时与教师交流、沟通, 督促教师认真备课、上课, 提高课堂教学实效。

(2) 示范课。为进一步扎实推进教学工作, 构建高效课堂, 学校定期安排市、区学科带头人在全校开设公开课, 校长、主任带头上示范课。

(3) 展示、汇报课。为促进新教师的专业成长, 学校安排青年教师定期开设公开课, 让青年教师在课堂教学的实战中不断锤炼, 从而提高把握课堂教学的能力水平。

(4) 同题异构课。名师工作室成员同时开课, 董劲老师与郁红美老师同题开课。课后组织教研组进行集体研讨交流, 通过同题课堂去引发感悟、领会、思考, 从而找到适合自己的有效教学方式和方法。

3.“请进来”“走出去”观摩名师课堂。

为了更好地提高青年教师的课堂教学水平, 学校采取多种形式为教师提供学习观摩的机会。在市教科院、市教育学会、园区教育局的支持下, 今年学校承办了“江苏省初中语文名师论坛暨课堂展示活动”, 学校青年教师学习观摩了12节来自全省各大市名师的优质课, 聆听了省教育学会副会长陆志平、省教研室朱芒芒主任、市教科院傅嘉德副院长、园区沈坚副局长的学术报告, 了解了当下最前沿的课改信息。

(四) 抓“三会”聚焦学生, 拓展多样的有效教学路径

1. 培养学生自主学习习惯

(1) 预习的习惯。学生准备一个预习本, 课前自己进行新的学习内容的预习, 可以将不懂的问题记载下来, 教师根据预习反馈情况, 更能有的放矢地备课、上课。例如, 语文组教师为学生量身制定了“三会”学习手册, 包括现代文阅读卡、文言文阅读卡。

(2) 自主作业的习惯。培养学生自主作业的习惯, 每位学生准备一本家庭作业记载本, 每天放学前, 班长将家庭作业题目抄到黑板上, 其他学生将作业认真抄于家庭作业记载本上, 回家对照记载本认真写作业。

(3) 自主规划学习时间。寒暑假和双休日, 教师指导学生制定一个大致的时间安排表。除了安排必要的休息活动以外, 还应合理规划每天的学习时间, 把制定的学习时间余出来, 养成利用每天的间隙时间学习的习惯。学校制定了斜塘学校节假日学生“三会”手册以及“三会”寒、暑假作业。

(4) 自主早读、自主管理作业的习惯。以加强学生“自主学习常规管理”为抓手, 培养学生良好的学习习惯, 进一步优化学风。

2. 自主评价学习效果

学生自主学习的效果, 必须通过评价和反馈得以体现, 只有让学生在自主学习过程中同时养成良好的自主评价习惯, 才能真正做到及时地了解自己自主学习所达到的效果。如采用自评、自测等不同形式, 我们让学生根据学习目标和要求, 对自己在学习实践中的各种表现进行评价, 总结成功经验, 找出不足;学生也可以请求他人帮助检查评价, 真正检验自主学习的效果, 从而提高学习的效率, 促进学生自主发展。

3. 精编导学案, 引导学生自主学习

“导学案”的教学模式打破了只用教案教学的常规做法, 实现了课下与课上相结合、学案与教案相结合、学生自主学习与教师讲解诱导相结合, 让学生自觉、主动、探究地学习。改变了传统的“填鸭式”教学, 把思维空间留给学生, 把自主时间还给学生, 把学习主动权交给学生, 把自学方法教给学生。

四、课题研究成果

1.课题研究促进教师关注自身发展———专业素养和理论水平有所提高

(1) 通过课题研究 (尤其是有效教研的落实) , 使得全体参与课题研究的教师理论水平得到了较大幅度的提升, 全校教师一边学习理论, 一边研讨探究, 一边进行课堂实践、教改, 还积极撰写课题研究心得体会。

(2) 通过课题研究, 也带动了教师自主申报各级各类课题的积极性。其中数学组黄秋芳老师申报的《初中数学自主探究性教学的实践与研究》被省陶行知研究会确定为重点课题;语文组金伟、郁红美老师《指导学生多元阅读, 提高课堂教学实效性的研究》、历史组姚卫莲老师《初中历史有效教学策略研究》等7项被市教育学会列为“十二五”课题或者被园区教研室立为微型课题。

(3) 通过课题研究, 加快了教师个人专业发展的步伐。三年来有两位教师被评为苏州市中小学学科带头人;一位教师被评为园区学科带头人;六位教师被评为园区教学能手;四位教师被评为园区教坛新秀等其他称号。

2.课题研究促进教师研究课堂———适合本校特点的有效教学初见端倪

(1) 更多地关注学生, 让学生在课堂上动起来。应该让大多数课堂都能够留给学生独立思考和行动的空间, 使学生能够把握学习的主动权。课堂中我们, 看到了学生活跃的身影, 感受到了他们跳动的思维。

(2) 开始关注并实践有效的合作探究, 课堂合作探究的学习方式不断走向深入, 为了讨论而讨论的现象逐步退出课堂。

(3) 教学手段更加多元化, 在课堂中运用多媒体课件、电子白板, 使课堂教学的内涵与外延都不断延伸。节奏和容量不断放大。

(4) 教师对学生的评价走向多样性, “多鼓励, 少批评”贯穿在课堂教学评价过程的始终。所有这些已成为教师的自觉行为, 并将逐步形成学校的课堂教学特色。

3.课题研究促进教师研究学生———“三会”学习指导让学生快乐成长

通过加强学生“自主学习常规管理”为抓手, 培养学生良好学习习惯, 进一步优化了学风。

(1) 学生初步具备了立标自学的能力。通过教师预先布置学生预习, 使学生在学习过程中发现问题并及时记录。这样一方面清楚地认识到自己现有的水平, 另一方面在学习一个单元、章节之前能够根据教材先确定总体目标, 用自己的能力吃透重点、找准难点, 记下疑点, 养成了在学习新内容前做好充分准备的习惯。

(2) 学生具有较强的反馈矫正意识, 并具备较强的矫正能力。课堂上学生通过小组讨论、集体讨论等形式, 结合教师的启发点拨或适当辅导提示, 使学生既体会到成功的喜悦, 也清楚地了解自己在学习过程中的成功和不足, 培养及时确立目标、修正和补充不足的能力。

(3) 学生有了较强的自学能力, 较浓厚的学习兴趣, 在各种比赛中硕果累累。近年来, 在各级各类的体育、绘画、书法、航模、象棋、围棋和国家以及省市级比赛中捷报频传。

五、课题研究后的反思

1.课题研究为教师专业成长构建了进步和发展的平台, 但教师的教学素养、人文素养也始终是制约课题深入实施的瓶颈。如何进一步促进每一位教师更新教学理念, 自主地开展日常形式的教学研究, 还有待于进一步完善教师成长机制, 从根本意义上促进教师的发展。

2.课题注重实施课堂有效学习操作策略的研究, 但对如何评价一节课中学生的学习是否高效的研究还很欠缺。

3.研究过程中关注教师过多, 对学习活动中学生的主体参与性研究尚不够全面、深入。

4.对教师的评价主要集中在教学评价或课堂评价上, 对教师能力的全面评价标准还没有研究出来, 研究成果有待进一步推广, 使研究真正服务于教学, 对学校的工作起到全面的促进作用。

5.研究的深度广度不足。研究的方法不够多样, 对生成性资源的捕捉还缺乏经验和方法;反思的落脚点只是停留在课堂教学反思的层面, 缺乏教师教育教学行为的全面反思。虽然一线教师拥有较丰富的实践经验, 但缺乏将教学现象、感受、方法进行总结、梳理并形成理论性研究的能力。

提高课题研究实效 第10篇

1. 加强理论研究，制定出有前瞻性的决策和规划

充分利用现代信息技术，实施现代远程教育工程，是在教育资源短缺的条件下办好高等教育的战略措施。面对严峻的挑战和激烈的竞争，我们应尽快制定远程教育的总体规划，确定发展目标和任务，采取积极得力的措施，规范和加快我国远程教育的发展。

(1)充分利用国家和省市己经建立的卫星电视教育网、教育科研网、公众通信网和有线电视网等公众和专业信息传输网络，形成以卫星视频传输系统和计算机网络相结合的多元化现代远程教育专业传输网络。重点是构建城市之间的双向信息通道，使高速信道覆盖主要中心城市，为在全国开展现代远程教育提供网络基础。

(2)充分依托遍布的广播电视大学教学管理网络和普通高校师资力量建立较为完善的学习咨询、管理、服务的现代远程教育教学支持服务系统，为社会成员在县城范围内提供良好的学习支持和服务。

(3)大力推进教育软件的开发和信息资源的建设，培育软件产业，通过试点探索适应具体情况的现代远程教育教学模式、管理模式和运行机制。

(4)基本建成以卫星接收系统和计算机网络相结合的现代远程教育网，覆盖大、中、小学各层次教育系统，并逐步达到具有连接到城市居民家庭的能力，形成高等教育、基础教育、职业教育、继续教育等方面的远程教育体系，为构建社会化、开放式的终身教育体系创造条件。

2. 建立完整的质量保证体系

教学质量保证涉及课程资源、师资队伍、设施条件、学习过程控制、学习支持服务、教学管理、系统运作等要素。在理念上，质量第一的意识贯穿于人才培养的全过程。在工作中我们应做到，以制度建设和规范管理为基础，以教学过程有效监控为重点，以现代远程教育机构的职工全员参与为保证。

(1)“五统一制度”的进一步完善。

现代远程教育在传统“五统一”(统一教学计划、统一课程大纲、统一教材、统一考试、统一评分标准)的基础上，应进一步规范教学工作流程和非统设课程建设，加强实践性教学环节，实施教学过程监控和信息跟踪。在组织实施、管理监控、考核评价等方面，要形成一整套教学质量管理的文件、流程和技术规范，保障现代远程教育办学在统一的教学质量标准、教学管理质量标准和质量控制程序中运行。

(2)形成性考核与终结性考试相结合。

学习过程控制的关键环节在形成性考核。形成性考核除平时作业、实验、实习、毕业设计外，还包括对学习者参加教学活动、小组学习等学习行为的检查。终结性考试突出课程期末考试和毕业论文及答辩。

(3)教学检查与评估。

作为质量管理和质量保证的措施，教学检查要采取内外结合、线上线下结合的评价方式。加强现代远程教育建设是一项投资较大的工程，单靠政府投入是远远不够的，我们要通过多种方式筹措资金，其中银行贴息贷款是筹措资金的重要手段。与此同时，我们要引入产业机制、市场运行机制，最大限度地利用社会各界对现代远程教育建设的积极性，采取多种融资手段吸引社会资金的投入，加强教学资源建设。

3. 加强远程教育资源的收集与开发

(1)远程教育资源的获取。

目前教育资源的来源主要有:Internet网上的教育资源、已有视音频资源的数字化、现有文档资料分类整理录入、商品化的教育资源光盘、组织人员按需编写、同构资源库中的教育资源和异构资源库中的教育资源。随着网上信息的膨胀，互联网已成为我们获取信息的一个主要途径，因此信息查询与获取策略显得尤为重要，目前也出现了许多在网上查找信息的方法。这些方法可以分为两类:一类是有既定目标的查找，另一类是没有目标的查找。而后者往往是指一种网上“冲浪”游戏。一般来说，搜索引擎主要分为两类:传统的搜索引擎和现在的搜索引擎(如智能代理Agent)。

(2)开发资源，加强优质学习资源的开发建设和共享使用。

我们应做到以下几点： (1) 加大对学习资源的经费投入和政策导向，促进各类学习资源质量的提高，特别是对面向西部、三农的学习资源给予特殊政策。 (2) 加强示范课题建设，建立网络课程评审、认证和奖励制度，尽快制定网络教育资源的质量标准，加大优质资源的推广力度。 (3) 建立优质共享机制，推进课程共建、共享，课程互选，学分互认，加强校内外各类资源的整合，促进网络教育与普通高等教育，成人教育、函授教育之间的资源共享。

4. 利用公共传播媒体的优势，走产、学、研相结合的路子

为了有效地推动现代远程教育建设的实施，我们必须建立开放性的运行机制。目前国内社会公共传播媒体发展迅速，一些公司、研究所很有实力，设备先进、技术力量相当强，软件、硬件的开发力量也很强。现代远程教育建设应该充分利用这些资源，走产、学、研相结合的路子。我们可以采用公司机制运作，互利互惠，经营所得收入再发展;也可以采取软件开发基金制，择优开发收购，项目有偿使用，滚动发展，形成软件产业。我们应支持开发共用的资源库和教学用的软件工具、平台，形成自主版权符合需要的软件工具。

5. 完善学习支助服务体系

由于缺乏完善的学习支助服务，我国现代远程教育的开展在一定程度上受到了限制。因此，在现代远程教育中，我们应当尽快建立完善的学习支助服务，构建协作化的学习环境，促进学生自主学习能力的提高，构建协作化的学习环境。在建立学习支助服务时，我们可以从六个方面来考虑。

(1)信息服务。

指在远程教学过程中，向学生提供注册信息、选课信息、教学信息和管理信息等，同时也包括对学生咨询信息和反馈信息的回复。

(2)学习资源服务。

指在远程教育过程中不仅要为学生提供课程所需的学习材料、辅导材料，包括传统图书馆、电子(数字、虚拟)图书馆和各种动态开发的资源库，而且应该为帮助学生使用学习资源提供相应的指导，包括对学习媒体技术的使用方法指导和学习资源选择的指导与帮助。

(3)学习策略服务。

指在远程教育过程中，给学生提供各种适合远程学习特点的学习策略，帮助学生了解自己学习风格，找到适合个人需求与发展的学习策略。

(4)交互服务。

指在远程教学中为学生提供的以师生之间或学生之间的人际面授交流或基于媒体的双向通信交流，并且为学生提供各种交互方式的应用方法和选择原则的方法，向学生指明交互在远程学习中的重要性，让学生主动地利用各种交互手段进行学习交流。

(5)学习评价服务。

指在远程学习过程中提供有关学生学习的情况和相关的学习评价信息，指导学生如何对学习进行自我诊断、自我调整，使学生能够根据一定的评价标准对自己学习的各个环节作出评价，促进学生自主地学习。

(6)形成贯穿教学全过程的学习支持服务系统。

从理念上，我们应以学生为本、教书育人，追求与学生的“零距离”，将学习服务贯穿于学习设计、学习测评和学习全过程，减少学生在远程学习中的孤独感，不仅为学生提供学科方面的助学服务，而且提供能够缓解工作、生活和心理压力的非学科方面的服务，促进学生保持学习动力，提高学习效果。

我国的远程教育发展很快，在规模与效益上都取得了很大有成就，对我国社会、经济的发展起到了很大的推动作用。为让远程教育更好地为社会、经济发展服务，为我国现代化建设服务，政府应加强对远程教育的研究和指导，给出明晰的远程教育发展策略，指引远程教育走持续、健康发展之路。

摘要：高等教育大众化是一个趋势, 现代远程教育是我国高等教育大众化过程中最重要的手段和最有效的途径。然而在现有条件下, 远程教育的效果并不理想, 文章从加强理论研究, 建立完整的质量保证体系, 加强远程教育资源的收集与开发, 完善学习支助服务体系等几个方面论述了提高远程教育项目应用实效的对策。

关键词：远程教育项目,应用实效,对策

参考文献

[1]王继新.远程教育原理与技术, 2005.

[2]德斯蒙德·基更 (Desmond Keengan) 著.丁新等译.远距离教育基础.中央广播电视大学出版社, 1997.

[3][美]尼葛洛庞帝 (Negroponte) 著.数字化生存.海南出版社, 1997.

提高高中英语课堂实效性研究 第11篇

关键词：高中英语；实效性研究；游戏

高中生有较大的心理压力，在教室中接受知识教学的时候，心中不良的影响使学生在课堂上经常做一些与学习无关的事情，浪费了本就有限的课堂时间。为了提升高中英语课堂的实效性，教师要深入挖掘课本中知识的趣味性及学生自身的发展现状，用系统高效的教学方式为学生构建高效的英语课堂，为高中生英语方面的发展做出更多的贡献。

一、培养学习兴趣，奠定发展基础

兴趣可以为学生参与知识探究增添一抹动力，有助于提升其参与课堂知识学习的积极性，促使其以更好的状态参与其中，从而为提升课堂实效性奠定坚实的基础。在这个过程中，首先英语是一门语言知识，教师在教学时要把其与实际生活相结合，让学生在学习时联想起与所学相关的日常生活，使学生对英语产生一种熟悉的感觉，帮助其感受到更多英语学习的乐趣。比如，在“The Olympic Games”教学的时候，教师让学生联想我国举办奥运会的时候让其印象深刻的事情，学生在回答时都会怀抱着一定的成就感，接着教师在学生充满激情的时候进行课本教学，学生对知识点的吸收程度会成倍地提升，有助于激发其参与英语知识探究的热情，让他们在课堂中取得更多的收获。其次，教师要善于利用多媒体教学技术，向学生介绍英语的发展历程及使用英语国家特有的节日，使学生在知识点学习的过程中了解到更多与英语有关的事情，让学生从心中产生对英语知识的探究欲望，培养其良好的英语学习兴趣。并且教师还可以播放英文歌曲和学生一起聆听，让歌声吸引学生的注意力，促使其全身心地参与到英语知识的学习当中。此外，教师要注意自身教学状态，摒弃因知识点多而设计的快节奏的教学计划，教学的时候降低对课堂纪律的管理，给予学生一定的自我发展空间，让他们轻松地参与到知识点的学习，进一步提升其英语学习的效率。想要提升高中英语课堂的实效性，教师需要帮助学生摆脱繁重的学习压力，让其以全新的状态参与到知识学习当中，进而更好地提升高中英语教学的有效性。

二、互动英语教学，提升教学效率

高中生已经养成较为完善的思维模式，教师在教学过程中要摒弃“填鸭式”的教学模式，给予学生自我发展的空间，让其在不断的实践中找到自身的缺陷。并且每个高中生在英语学习的时候都有自己的长处，有的学生擅长分析、有的擅长阅读等。综合这些因素教师可以进行互动式的英语教学，让学生有更多表现自己的机会，进一步提升英语课堂的实效性。首先，教师需要对学生有一个全面的调查了解，根据了解到的学生之间的差异对其进行组内能力互补、组间能力均衡式的分组，并且教师要在每一个小组选择一名小组长，让其管理小组内的日常讨论及其他事情，在学生心中描绘出一片属于自己的宽广天地，搭建起和谐的高中英语课堂。其次，教师要根据所采用的小组合作模式改善自己的教学方式，让学生提出具有合作讨论必要的问题，促使其自主地投入到小组合作探究当中，激发每个学生英语探究的积极性，使这种高效的教学方式帮助学生更好地成长。在学生探究的过程中教师要在学生间走动，倾听学生探究的思路及方法，深入了解其英语知识的学习能力。对于存在疑惑的小组可以进行引导，帮助其走出思维误区，提升学生英语学习的自信。另外，教师要组织学生适当地进行知识的复习，在课堂上鼓励学生说出自己在英语学习中遇到的困难，由小组互相讨论解决的办法，最后再把小组的观点整合到一起，在班级进行讨论，让学生在逐级讨论的过程中发表自己的观点，促使其对自己遇到的困难有一个全新的认识，让学生做到稳扎稳打，为其英语能力的提升做好铺垫，也是为教师接下来的知识教学找到正确的方向，更好地提升英语教学的实效性。

三、游戏英语教学，创设趣味课堂

高中课堂充满着压抑的气氛，在这种气氛形成的紧张环境中学生的英语学习会出现一定的问题，因此，教师在培养学生英语学习兴趣之后，还可以进行游戏性的教学，让学生感受到更多学习的乐趣，促使其以更好的状态参与到知识的学习当中。首先，单词的学习是学生英语发展的基础，在这个过程中教师可以组织学生进行单词接力的游戏，由教师说出一个单词，一个学生说出其含义的同时说一个与此相关的单词，通过这个简单的游戏了解学生词汇量的同时帮助其把学过的单词整合到一起，让学生逐渐养成类比式的单词记忆习惯，让他们对单词的记忆更加扎实。其次，教师跟一名学生说一句英文，由其逐渐地向后传递，最后一名学生大声地说出听到的句子，再逐渐地说出前面同学说出的句子，以此游戏锻炼学生英语的发音，让他们在欢乐中取得更多的收获。在英语课堂学习学生会感到乏味，教师依据学生的状态选择不同的游戏教学方式，可以为其带来更多的学习乐趣，从而提升英语课堂的实效性。

英语是国际通用的语言，高中英语教师对学生进行高效的英语教学，可以帮助其取得更多的收获，提高高中英语课堂实效性的同时为学生今后的成长带来更加深远的影响。

参考文献：

[1]宋锦萍.浅谈高中英语语法教学[J].学周刊，2016.

[2]陈中华.高中英语阅读教学策略研究[J].中学生英语，2016.

提高高校学生工作实效性的研究 第12篇

关键词：思政教育,实效性,研究

青年是社会变迁的风向标。可以说, 谁不理解青年, 谁就不理解时代。理解青年也需要靠崭新的理性来达成, 因为今天的时代和社会正呈现出越来越多崭新的特质。对青年形成的清晰认识, 乃是对时代和社会的一种极其有效的前瞻。面对90后大学生, 高校的学生工作只有紧跟时代的步伐, 充分了解他们的特点和状况, 认清工作中存在的问题和不足, 改善方式方法, 才能提高教育工作的实效性。

一、学生工作者自身素质的与时俱进

俗话说:要给学生一碗水, 教师首先要有一桶水。要提高学生思想工作实效性, 首先得把开展学生工作的这支队伍的素质提高。学生工作者爱国、爱党、爱人民, 这是学生思想政治教育的根本保证。时代迫切要求学生工作者要有高尚的道德, 敬业爱岗, 乐于奉献, 不断提高工作的积极主动性和创新有效性;不断地提升科学文化素质。作为校方, 我们要注重学生工作队伍的建设, 党员、研究生学历、在大学期间担任过学生干部的应优先录用。我校成立初期, 辅导员队伍中很少党员, 大部分是应届本科生, 有时还饥不择食地录用专科生, 队伍的建设影响了工作的质量。经过几年的努力, 目前我校学生工作队伍成员全部为党员, 经过不断地通过培训培养和优化结构, 工作的质量有很大的提高。

二、确立正确的教育指导思想

传统的观念把学生工作只简单地理解为学生的管理, 实际上学生工作包含了管理、服务和教育等多方面的内容, 其中管理是基础, 服务是保障, 教育是目的。没有指导思想的工作是瞎工作, 这就要求学生工作的总指挥首先要有大局观, 能够给全校的学生工作给出一个正确的指导方向, “上梁不正下梁歪”现象才不会出现。我校近两年来, 坚持尊重、沟通和激励的大原则, 以“引领优良学风, 塑造优质文化, 培育优秀学生, 促进全面发展”为宗旨开展工作, 现已初见成效。

三、尽可能全面地了解教育对象

在一定意义上可以说, 被青年抛弃, 即被时代抛弃。高校学生工作者肩负着大学生思想政治教育的重任, 不但不能被青年抛弃, 还要站在时代的前沿, 主动地走进大学生群体。我们认为, 当今大学生大概有这样的特点:思想多元化, 成长个性化, 信息网络化。

很多文章都对90后大学生持否定的态度, 这就为我们的思想政治教育设置了偏见, 无益于教育事业的发展, 毕竟90后大学生是存在于社会的客观事实, 他们不是单一的。对此, 我们的总体态度是:尊重主体, 平等对待, 积极接纳, 差异教育。教育工作首先要客观评价, 全面地了解教育对象, 个体的情况和群体的情况分别是怎样的?形成这些特点的原因是什么?即是作个体剖析和群体剖析。社会学家把群体按照其结构特征分为正式群体和非正式群体, 而现今的学生工作者的注意力大部分集中在正式群体 (如班集体、党团组织、学生会等) 的身上, 却忽略了非正式群体的思想政治状况。如大学校园中的同乡群体, 它是由方言相同、习惯相似而结合起来的典型的非正式群体, 这类非正式群体具有明显的自我欣赏和相对排斥异乡人的心态。近几年一些高校由于同乡会打架斗殴的严重性与危险性, 明令杜绝同乡会的活动, 但这却是治标不治本的方法。学生工作者应该要全面客观看待问题, 既要看到同乡会的弊端, 也要关注其成立的原因, 了解同乡会成立的基础以及他们的凝聚力所在, 并运用“群体动力”理论, 采取教育疏导的方式, 充分发挥同乡群体有利的方面。“群体动力”理论的创始人考夫卡曾指出:群体是成员之间的互赖性可以变化的动力整体。从群体动力的角度看:“当所有的人聚集在一起为了一个共同的目标而工作时, 靠的是相互团结的力量。相互依靠为个人提供了动力, 使他们互勉、互助、互爱。”

今年开始, 我校在校领导的引导下积极开展班级剖析, 充分了解班级各个学生的特点和思想状况, 并制定班级管理目标, 极大地促进了班级建设, 为开创新的学生工作好局面创造了良机。

四、工作方式方法的有效采用

教育场合选择和方式方法的采用, 是在完成剖析工作之后才进行的, 不同的情况采用的方式方法可能不同。我们要善于发现学生的优点和兴趣, 激发他们的创造性;对学生的问题或不足要设法加以引导、帮助与支持, 实现工作上的转型、转折与转变, 努力营造一个良好的育人环境。

(一) 学生处、保卫处、后勤服务中心三方联动

学生处是学生工作的业务部门, 主要负责日常管理与指导。但是培育学生是全校的任务, 因此要提高学生工作的质量, 还需要保卫处、后勤服务中心的支持与配合。建校初期, 我校常发生学生财物被盗等事件, 学生宿舍也常停水或停电, 课室过于拥挤和教学设备质量差等现象, 都给学生带来了很大的生活困扰, 给学生工作带来了很大的麻烦。从去年开始, 我校在校领导的统筹管理下, 学生处制定了相关制度和各二级学院学生工作评价体系, 严抓宿舍管理和学风建设;保卫处加强夜间校园巡逻, 并登记晚归等违纪学生, 于次日及时反馈给学生处, 由二级学院辅导员对其教育, 情节严重的则按规定给予处分;后勤服务中心加强宿舍、教学设施和饭堂等后勤管理。三方联动为提高学生工作质量提供了更有力的支持, 很大地推动了我校学风建设进程。

(二) 党建进宿舍

应用朋辈教育理论, 构建“以学生为本”的思想政治教育新模式, 努力实现工作转型。

所谓朋辈教育, “就是指教育者充分发挥大学生伙伴的作用, 有计划、有目的地组织大学生相互传授学习、生活、工作等方面的经验, 及时进行思想、心理的交流和沟通, 引导伙伴尽自己所能给对方精神上的鼓励和学习上的帮助, 让彼此充分体验伙伴的关爱, 借以见贤思齐、激发上进, 实现优势互补、互相促进、共同成长的教育方式。”朋辈教育适应现今90后学生鲜明的时代特点, 他们愿意接受同辈人的意见和看法, 希望通过从同辈人身上寻找共鸣和教育。而朋辈教育很好地发挥大学生伙伴关系的作用, 在伙伴出现危难的时刻, 通过伙伴的行为方式引起彼此的关怀和责任感, 从而更好地激起学生的集体荣誉感, 维护班级利益。

此外, 学生宿舍是学生思想政治教育的重要阵地, 充分发挥学生党员积极分子的作用, 是提高学生工作质量的先决条件。由于大学校园优秀的朋辈教育群体的主体大都是学生党员、入党积极分子和学生干部, 他们来源于广大同学之中, 彼此在年龄、生活经历和成长环境等方面有相类似的地方, 他们的成功经历和成就更可以使其他同学信服。其他同学从这些优秀学生身上, 更加看得到因努力而获得成功的希望, 起到明显的标杆作用, 从而激励其他同学借鉴优秀同学的奋斗经验, 实现自我价值。并且, 朋辈教育能引导学生党员、入党积极分子和学生干部总结经验, 认识自身不足, 自我施加压力, 制定合理的自我增值的策略, 不但促进自身的成长, 也可以增强他们抵抗压力和自我解决问题的能力, 实现真正的自我, 提高自信心。总而言之, 在学生工作中运用朋辈教育, 更能发挥优秀学生的积极作用, 加强学生的自我教育和集体荣誉感的提高, 引导和启发学生进行自我教育, 也能使思想政治教育工作达到事半功倍的效果。我校至2010年开始, 在各宿舍楼设立楼长和层长, 由学生党员充当楼长, 入党积极分子充当层长, 由层长从各宿舍长了解各个宿舍的情况, 再汇总报告给楼长, 最后由楼长反馈给辅导员和学生工作的领导干部, 及时了解学生的思想动态和心理状况, 及时发现异常, 并及时制止了我校多起突发事件的发生, 保障了我校校园安全。

(三) 关注网络时代

网络是当今时代的明显特征。网络已成为青年学生获得信息的重要途径, 因而网络教育也是当今思想政治教育的有效方式。

当代网络文化的形成和快速发展, 给大学生的思想、学习、工作、生活和娱乐带来了方便快捷广阔无限的生活空间, 人与人距离拉近, 他们接受的知识更为广泛和迅速, 改变着他们的思维方式、伦理道德和行为。其中积极和不积极的影响是同时存在的, 积极影响表现在有利于增强大学生独立思考、生活与创新意识、强化了竞争意识、扩大了交际面, 增强自我归属感和满足感等, 但由于网络文化传播者的隐蔽、信息的公开和广泛传播, 使得人道德虚无、责任感缺失、道德情感冷漠, 甚至自私自利等不良影响。教育部下发的《关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见》强调指出:“要利用校园网为大学生学习、生活提供服务, 对大学生进行教育和引导, 不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。”在许多高校的各类平台上, 特别是微博, 学生对身边发生的事情或者国家大事直言不讳、各抒己见。在2011年5月4日中国社会科学院社会学研究所正式发布的社会心态蓝皮书《2011年中国社会心态研究报告》显示, “关注自我是使用微博的最主要目的, 包括表达自我情感 (74.3%) 、记录生活与成长 (59%) , 其次才是与别人分享一些信息和观点 (55.7%) 、休闲放松 (54%) 、搜集资讯或者需要的信息 (47%) 和了解朋友的状态 (41.6%) 。”这说明, 微博日渐成为中国当代年轻人 (特别是在校大学生) 宣泄自我和表达自我情感的空间。因此, 高校学生工作者在微博的管理上可以寻求网络思想政治教育的新途径, 建立微博监控小组, 让班干部负责留意学生的微博留意, 敏锐发现危机, 及时处理;也可以满怀真诚和爱心关注学生生活的点滴, 引导学生正确发表意见, 教育他们客观看待事情并正视事实, 并为国家和学校的发展出谋献策。

(四) 合理应用情感教育

情感教育是学生工作的最佳境界, 是最能打动学生心灵, 让学生真心受教的教育方式。在实施情感教育的过程中, 我们可以以班会为载体, 坚持尊重、沟通、激励的原则, 采取“以境促情、以情激情、以情传情”的方法, 让学生在情境教育中感悟和诠释生命主题。如选取社会上的热点事件, 组织学生讨论。在共同的分析讨论中, 笔者充分让学生表达自我的观点, 并从中了解掌握学生的道德认知和价值观, 并加以引导, 潜移默化教育学生, 取得了很好的教育效果。

五、建立完善的多元化的评价体系和激励机制

辅导员应该在大学教育中充当管理者、教育引导者、服务者, 但往往由于高校对辅导员工作的不明确及待遇的不合理, 高校辅导员看不到职业发展的前景, 造成辅导员 (特别是民办高校辅导员) 流动性极快, 带来了高校思想政治教育的弊害。因此, 高校应重视辅导员的地位, 尽量避免辅导员工作事务化, 建立辅导员职业发展的指导制度, 通过评“优秀辅导员”“优秀党员”“每月一星”等方式来激励辅导员忠于岗位, 恒久发展。此外, 辅导员是高校的思想政治教师, 需要有扎实的思想政治教育知识和技巧, 但由于民办高校的特殊性, 辅导员很少有时间真正对学生进行很好的思想政治教育, 往往只能凭积累的经验对学生进行引导, 往往导致引导的效果不理想。加上随着时代的变化, 新的90后大学生群体涌入校园, 他们具有不同于80后的显著特征, 旧的经验已经不能很好地开展教育工作, 辅导员亟须通过各方面的培训学习, 快速转变旧的工作模式来适应90后学生的特点, 以更好地做好学生工作。

高校学生工作是中学教育的接力, 更是社会教育的推力, 因而需要和中学教育、家庭教育、社会教育相融合。只有这样, 我们的工作才能更具时代实效性, 才能为打造闪亮的时代输送更多的实用人才。

参考文献

[1]川生主编.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京师范大学出版集团, 2009年5月.[1]川生主编.大学生日常思想政治教育实效性研究[M].北京师范大学出版集团, 2009年5月.

[2]林樟杰.高等学校思想政治工作新认知[M].上海教育出版社, 2009年5月.[2]林樟杰.高等学校思想政治工作新认知[M].上海教育出版社, 2009年5月.

[3]郭小乐.群体动力理论.今日[EB/OL].http://www.cptoday.net.[3]郭小乐.群体动力理论.今日[EB/OL].http://www.cptoday.net.

[4]姚斌, 刘茹.高校朋辈心理咨询实践中的问题与对策[J].教育探索, 2008 (9) .[4]姚斌, 刘茹.高校朋辈心理咨询实践中的问题与对策[J].教育探索, 2008 (9) .

[5]教育部.关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见.[5]教育部.关于加强高等学校思想政治教育进网络工作的若干意见.