实施策略与方法（精选12篇）
实施策略与方法 第1篇
根据远程开放教育的特点, 在总结教学改革的实践的基础上, 仅以法学专业教学为例, 探讨设计法学专业教学模式。
1 电大继续教育的“四个中心”教学模式
根据电大继续教学的实践经验, 我认为继续教育的教学模式应该是以“四个中心”的教学模式, 即“以学员为中心”“以教学资源整合为中心”“以问题为中心”“以网络教学为中心”。
“以学生为中心”是由继续教育的宗旨决定的, 电大继续教育主要是面向那些在职的学员, 为了满足他们继续补充知识的需要, 而这些在职的学员往往存在着年龄, 基础, 学习条件的差别, 所以要求电大的继续教育必须符合多层次学员的要求。
“以教学资源整合为中心”是提高电大继续教育质量的保障。随着“人才培养模式改革和开放教育试点”项目的不断深入推进, 加强各种媒体资源的优化配置、整合利用, 已成为提高教学质量的重要因素。所以在教学过程中教师应该充分利用和共享各级电大已有的多种媒体教学资源, 并倡导学员充分利用学习各种多媒体教学资源, 使其为教学服务, 保证和提高教学质量。
“以问题为中心”的教学模式更能满足电大继续教学学员的需要。电大的继续教育学员大多是在职的, 可以用来集中学习的时间并不是很多, 在这样的情况下, 他们对于知识的需求是有选择的, 他们可能希望用最少的时间学习最有用的东西。他们在学习中最想解决的是在实践中遇到的问题。“以问题为中心”使学员真正成为培训过程的主角和主动学习者, 他们不再是课堂上一味被动的顺从者。如果在组织集中面授之前先询问学员想要学什么, 想解决什么问题, 那就会大大提高学员的积极性, 提高他们自学的热情。“以问题为中心”体现出很大的时空开放性, 它突破了课堂教学的限制, 使学生研究和学习的时间、空间得到拓展和延伸。学生在获得新经验扩充原有的认知机构的过程中, 将课内与课外、校内与校外、直接与间接经验有机的联系起来。
“以网络教学为中心”主要是针对传统的教学模式而言的。相对于集中面授教育而言, 它更适合电大继续教育的要求。随着现代网络技术的飞快发展, 它已经改变了人们获取信息和知识的方式, 突破了时间、空间对教育方式的限制, 为利用网络资源组织教学提供了物质保障。而电大继续教育的特点正好与其相吻合, 为此我们可以利用网络将大部分教学活动放到网上进行, 共享中央电大及省市电大的各种资源, 也可以浏览网上所有有利于教师教学和学生学习的网上资源。教师利用电大在线平台或者校园网可以在网上管理学生成绩、发布教学信息、布置作业、批改作业等;学生在电大平台上也可以使用教师发布的自制教学课件、做作业、提问题等;BBS论坛为学生提供了一个交流学习经验和思想的场所学生可以在此发表自己对某个问题的见解;BBS论坛也为教师及时与学生进行交流和教学提供了一个很好的平台。我们可以把教学资源例如本专业课程的课程大纲与要求等发布到网上, 使学生能够及时了解所学课程的特点, 便于学生制定和修改其学习计划。所以说利用网络教学, 为学生学习和复习提供了方便, 充分发挥学生学习的主动性, 突出了学生的个性,
2 实施的策略与方法
仅以法学专业教学为例, 讨谈一些关于“四个中心”教学模式的实施策略与方法
2.1 案例教学法。
案例分析教学法是依据课程内容, 选用或自行设计相关案例, 由教师组织, 学生参与, 在分析案例的过程中开展教学活动。
传统的案例教学法一般都是在课堂完成的, 在讲授课程之前, 将准备好的案例和问题发放给学生, 让学生课下预习, 然后在课堂上讨论。
电大的继续教育中, 由于学员能够参加集中面授的时间比较少, 我们可以将案例教学法在网上实施, 通过学员在课程讨论区内完成。
(1) 设定一个课程讨论的具体日期。
这个日期应该是在周末或是晚上, 可以先征求学员的意见, 让大家在网上发表意见讨论, 最后确定一个比较满意的时间。
(2) 精心选择案例并给出参考材料。
案例讨论最主要的是学员的参与, 所以必须调动他们的积极性。
在确定的讨论时间的前一个星期为大家选择一些符合教学内容的案例, 要求案例内容不能过长, 而且要紧密联系实践, 这样才能调动学员的兴趣。而且在给出案例的同时要指出可以参考教材的哪部分内容。督促他们在讨论前预习分析案例。
(3) 调动学员讨论的积极性。
在课程讨论区进行案例讨论的时候, 教师的作用很关键, 是个组织者, 要充分调动学员的积极性, 可以点名要他们回答问题, 问他们为什么, 是否同意别人的观点等等。
(4) 总结讨论的结果。
我认为案例讨论过后的总结很重要, 教师要对案例讨论进行总结, 指出哪些地方回答对了, 哪些还需要延展等等并对回答积极的学员给予鼓励。
这样通过案例教学法, 可以调动学员
的积极性, 体现“以学员为中心”“以网络教学为中心”。
2.2 任务驱动法
任务驱动教学法是由教师根据当前教学主题设计并提出“任务”, 针对提出的任务, 采取演示或讲解等方式, 给出完成任务的思路、方法、操作和结果, 然后引导学生边学边练, 并完成相应的学习任务的教学方法。
概括的说:任务驱动教学法就是教师以任务 (范例) 引路, 学生边学边练, 完成自主学习任务。
任务驱动法也可以在网上课程讨论区实施。
(1) 根据学员学习进度, 提出相关问题。
以《刑法》课程为例, 在学员学习到管辖权的部分的时候, 可以适时的在课程讨论区提出一些关于管辖权的小问题, 小案例, 要求学生解决。
(2) 对学生的回答进行整理, 给出正确的答案, 指出解决问题需要的知识点在哪里。
通过“任务驱动法”, 可以督促学员学习。
2.3 答疑面授法
主要是针对学员没有太多时间可以参加面授, 考虑让学员在面授前将学习中遇到的问题反馈给教师, 可以通过电话, 邮件, 发帖的形式。教师可以用多种形式为学员解决问题, 将学员普遍反映的难点在集中面授的时候为学员主要讲解。体现出“以问题为中心”“以学员为中心“。
2.4 滚动式教学法
因为学员的基础不同, 对面授辅导课的要求也同, 工学矛盾不同, 所以采用“滚动式教学”, 在保证一定面授辅导课的基础上, 可以将授课内容做成课件等多种形式, 让学员随时随地都可以学习。还有的课程能否考虑多次面授, 让学员在空闲的时间来了就能学习, 使每个学习者都有多次的听课机会。还有的教师因为学员没有时间来面授参加学习, 而亲自去学员多的地方进行面授, “送教上门”也增加了学员学习的机会, 充分体现“以学员为中心”。
实施策略与方法 第2篇
（实验方案）
成都师范银都小学根据《成都市九年义务教育阶段综合实践活动课程试点工作方案》以及《基础教育课程
改革纲要》精神，各校都根据自己的实际进行新课程标准改革的实验研究，针对我校办学特点，我们选择“综合实践活动课的实施策略与方法研究”进行研究。
一、课题产生的背景
改革开放以来我国基础教育取得了辉煌的成就，基础教育课程建设也取得了显著成绩。但是我国基础教育总
体水平还不高，原有的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。根据《中共中央国务院关于深化教育改
革全面推进素质教育的决定》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定，大力推进基础教育
改革，调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容，构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。课程
改革要求改变课程过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。
活动课程的早期倡导者杜威主张以儿童为中心组织课程，使儿童获得生活经验，学会生活。今天研究的活动课
程早已远远超过于杜威倡导的活动课程了，《九年义务教育活动课程指导纲要（试行）》明确指出“活动课程是
开展以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要的特征的多种活动内容的课程。”“纲要”强调学
生通过实践增强探究和创新意识，学习科学研究方法，发展综合运用知识的能力。开设综合实践活动课有利于
学生将知识学习和生活经验，以及当代社会发展紧密结合；有利于培养和发展学生解决问题的能力和综合实践
能力；有利于转变学生的学习方式和生活方式，由被动接受性学习转向积极探究与发现学习；有利于学生增强
信息吸收与处理的能力，利用信息技术手段，主动获取知识，解决问题。可见，综合实践活动课是时代发展对
基础教育课程改革提出的必然要求。
活动是主体有目的地作用于客体的行动，而实践则是人改造世界的创造性行动。教学过程中的活动与实践是
教学中认识的起点，是主客体关系的中介环节，是学生个体和群体认识发生与发展的基础。因此课程应当充分
体现教学认识的实践性。于是80年代以来，我国的教育理论与实践工作者，在进一步考察西方活动课程历史与
现状的同时，也逐步地从研究国内中小学的“课外活动”、“第二课堂”、“第二渠道”等实践入手，对“学科”和“
活动的内涵与外延又不断进行了深入地分析，又重新认识了”课程“的含义，并在此基础上提出了”活动课程说
“从而使活动课程又成了课程理论与实践探索的一个新的重大课题。应当说，活动课程的提出，适应了课程改革
实践迫切要求打破原有单一的学科课程结构的呼唤，是一种进步的表现。但在实践和理论上尚有许多需要研究
和明确之处。几年来成都市也广泛开展了活动课的研究与实验，在部分区县和学校还取得了明显效果，积累了
丰富的经验。但就活动课的实施而言，还存在不少问题。尤其是我们新起不到一年半的学校，各年级广泛开设
还不成熟，有诸问题还需要我们认真思考、学习、研究。为了避免造成教育中的无效与浪费，为慎重起见，少
走弯路，我们进行先期限的实验性研究，在个别年级进行尝试探索，从而总结经验，做好全面实施课题的准备。
二、研究目的、主要研究内研究对象
1、研究目的以教育部《基础教育课程改革指导纲要》的精神和规定为指南，以《成都市九年义务教育阶段综合实践活
动课程试点工作方案》为指导，力求结合本校实际，进一步认识开设综合实践活动课的意义，通过指定的年级
开展综合实践活动课的实施策略和方法的研究，探索开设综合实践活动课的课程设置、课程内容、组织形式、实
施方法、效果评价等问题，积累成功经验，为全校推进综合实践课奠定基础。
2、课题研究的主要内容
（1）课程设置
（2）课程内容
（3）组织形式
（4）实施方法
（5）效果评价
3、课题研究对象
研究的实施范围覆盖成都师范银都小学的二年级二班和四班。
本课题注重理论分析与实验研究、定性分析与定量研究相结合。以教育实验为主，并辅之以问卷调查、行为
观察、个案分析、文献法、经验总结法等多种手段。
四、研究遵循的原则
（1）开放性原则
（2）发展性原则
（3）实用性原则
（4）创造性原则
（5）民主性原则
（6）实践性原则
（7）发展学生个性原则
（8）活动性原则
五、研究的步骤
（一）准备阶段（2002年3月---2002年8月）
1、认真学习、宣传动员，确定研究目标，清理工作思路，组建研究机构，明确试点班级。
2、完成课题研究方案，组建课题研究小组。
3、完成实施综合实践活动工作构想，为下一步实施做好准备。
（二）实施阶段（2002年8月----2004年6月）
1、按方案规定，在实验班开设综合实践活动课，并有目的、有重点、有计划地开展研究实践活动。
2、加强交流与合作，继续组织培训，不断提高认识水平。
3、开展献课评优活动，促进研究深入开展。
4、形成优秀活动课案，编写适合学校实际的活动设计方案。
（三）总结阶段（2004年9月----2005年7月）
1、总结试验工作，形成研究（或）工作报告。
2、课题组汇编优秀论文、优秀课案集、优秀活动设计方案集。
3、完成总体形容报告，争取主管部门结题评审鉴定。
六、成果形式
1、综合实践活动课的实施策略与方法研究（实验方案）。
2、九年义务教育阶段综合实践课教师、学生参考用书（参考资料）。
3、优秀论文集、优秀活动方案设计集、优秀活动指导案例集、部分活动录像资料。
4、研究报告。
本课题由成都市教科所和成都市课程改办公室联合组织，日常性工作由市教科所理论室负责。
课题负责人： 冯淑蓉 黄伟 秦志新
课题主研人员：涂冰梅 钟文光 蔡静 尹岚
高职数学课堂教学实施的策略与方法 第3篇
关键词：高职数学 课堂教学 策略 方法
（一）利用学生的心理因素实施课堂教学
心理学认为，“任何人的实践活动都是在心理活动调节之下完成的”。因此，如何遵循人的心理活动规律以提高人的实践活动的效率，就成了人类各个领域共同面临的问题。作为教师，如能掌握教育心理学，有效地利用学生的心理因素实施课堂教学，定能使课堂教学呈现出生动活泼的场面，从而激发学生的求知欲，极大地提高教学质量。我的体会如下：
1.引导学生树立正确的人生观，激发学生的学习兴趣。高职院校的工科基本都开设高等数学。笔者从多年来的教学实践体会到，虽然我们的讲授内容并不深，要求也不高，可是有相当一部分学生的考试难以过关。这些刚从中学跨入大学校门的新生，由于受“应试教育”的影响，习惯了传统的传授知识为主的“填鸭式满堂灌”的教学方法，适应了机械的分类式的题海战术训练。这些学生学习上依赖性强，缺乏自学能力，不能较快的适应大学的学习方法，导致学习兴趣下降，学习积极性不高，主动性不强，因而学习效果差。究其原因，主要有：缺乏一个努力目标；高中期间的文化基础尤其是数学基础较差；学习方法不当；刚经历紧张的“高中三年”，想好好休息一下了；未考上自己理想的院校，有各种复杂的心理因素；上网成瘾，无心上学。
教育心理学指出：“需要”是产生动力的源泉。我在给新生上第一堂高等数学课时，就要介绍我们的授课计划、进度安排以及与中学数学的异同点在哪。特别要介绍高等数学与其它各学科的联系和作用，以及高等数学在市场经济中的广泛应用。让学生明白，高等数学是智力开发的重要途径，是学习运用科学技术的先决条件，尤其在这个数字技术的时代，在各行各业的激烈竞争当中，数学已成为强者的翅膀。如今，我国的经济发展日新月异，没有扎实的数学基础和过硬的本领就没有今后的立足之地，要学好专业课，就必须学好数学课。通过引导，使学生一进校，就要明确自己的使命感和责任感。在教学中，老师要讲清楚所学内容对后续课程的作用，帮助学生了解高等数学的重要性。
2.帮助学生克服心理障碍、增强心理优势，促进学生思维的主动性。
（1）要鼓励学生大胆提问。在学习过程中，学生会遇到较多的疑难问题。敢于提出问题，从而解决问题，学习才会进步。而有些学生即使有问题也不敢提，怕别人笑话，特别是不敢轻易对老师提问。这样，日积月累，问题成堆。这种现象比较常见，是学生的心理障碍。作为教师，首先要平易近人，要鼓励学生大胆提问。我的做法是：让数学科代表把每个同学举手提问发言的次数记录下来，作为考核平时成绩的重要依据，并在期评时对发言积极的同学给予适当加分。有了这个规定，在我的数学课堂上学生的发言都比较踊跃，教学的双边活动都能正常开展，这对搞好教学工作，提高教学质量起到了一定的作用。
（2）要帮助后进生克服心理障碍、增强自信。俗话说得好：冰冻三尺，非一日之寒。后进生的文化基础，尤其是很多中学数学基础知识一般都较差。来到大学后，由于受各种因素的影响，后进生的学习自觉性不强，特别是他们的心理障碍难在短时间内消除。面对这种情况，作为教师应该向他们伸出温暖的手，使他们树立起信心，消除一些紧张情绪和顾虑，创造一种亲切、温馨的教学情境，把“教”与“学”变成师生之间感情的交流。有了轻松、愉快的氛围，学生的学习积极性才能调动起来。
要帮助学生进步，提高学习成绩，教师必须了解学生。他们的学习成绩提不高，问题到底在哪？有的学生虽然努力，但成绩就是上不去，显然学习方法不当。有的学生不善于总结和归纳所学知识；有的学生不善于分析问题，思维方法不当；有的学生由于基础差，听不懂老师讲课，越学越没有兴趣。这些，都需要教师进行引导，要动之以情，晓之以理，施之以爱，导之以行。
3.运用表扬和鼓励的手段来鞭策、激励学生。学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同参与的过程。非智力因素主要是指学生个体学习积极性方面的因素，如动机、兴趣、态度、个性、爱好、意志、品质等，它是学生在学习活动中坚定目标，克服困难，排除障碍，坚持不懈地去取得学习成功的原动力。如果能够激发学生的学习动机，把潜在的学习需要充分调动起来，发展学生的非智力因素，以獲取教学成功的原动力，教学工作就会富有成效。
（二）构建和谐师生关系，创设宽松学习环境
1.树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念。高职学生的数学基础较差，学生的学习方法比较单一，被动地接受知识，加之高职数学部分内容难度较大，导致部分学生无心学习。另外，学生之间的差异性较大，独生子女较多，给教师的教学带来许多困难，数学教师在教学中很吃力，教学效果不理想。要搞好教学工作，必须要树立“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切的学生”的新观念，增强责任心，呕心沥血，勤奋工作，方能取得好的教学效果。
2.以学生为主体、教师为主导，师生平等，营造良好的教学氛围。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提；宽松的教学环境是培养学生数学兴趣的土壤。师生心理相容相通，互相尊重信任是学生产生数学兴趣的心理基础，建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，相互理解，特别是教师对学生无私而崇高的爱能让学生在轻松、愉快的过程中完成学习任务。美国心理学家罗杰斯认为，“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂氛围。”
实施策略与方法 第4篇
关键词：快题设计,教学改革,模式
一、教学改革的提出
本课程的改革着重培养学生创意思维表达与实践能力, 是专业基础课与专业设计课程的一门衔接课程。通过对设计创意的系统学习, 使学生可以将无形的创意转化为可知的视觉形象, 在学生读完专业基础课之后, 可以更快速的衔接上专业设计课, 从而缩短项目研发期。
(一) 外部环境
2013年, 本人与几位同事共同考察了广东省内的十几家制造型企业, 如“广东顺科实业有限公司”、“广东省丝绸集团公司雷州国宝源实业公司”“湛江市恒润机械有限公司”等, 并且走访实习基地, 听取实习生意见及单位负责人反馈, 突出一个主要问题, 就是“需求”二字, 即“独立创新设计需求”。
(二) 内部环境
工业设计在我国属新兴学科, 在高校开设时间并不长, 现有的教学计划与教学大纲偏重于技巧训练, 对于创意思维训练较弱, 与专业设计课程之间有一道难以逾越的鸿沟。
二、项目实施方案设计
(一) 改革内容
1. 改革课程结构, 适应时代发展需求及学生发展需要。
体现课程科学性、均衡性、综合性和选择性, 本项目将尝试在基础课、专业基础课, 与专业设计课之间加入快题设计的课程内容, 对快题设计的教学方法, 教学内容、实施策略做系统的研究。按照课题做前期考察分析、实践项目过程分析、教学设计, 教学实施四个环节。2.改革课程内容, 加强校企互动。通过项目分析, 前期考察, 形成实际工作任务, 从而进入教学设计阶段及教学实施阶段, 并根据实施反馈结果对课程内容和结构进行动态调整。3.改革课程实施方式。倡导学生参与到课题中, 培养学生乐于探究、勤于动手、分析及解决问题、交流与合作能力。
(二) 实施方案及方法
快题设计不同于服装设计、广告设计, 它不是一个设计的类别或专业概念, 而是各个设计专业必要的训练手段, 是一种训练设计创意、构思与表现的手段。快题设计作为工业设计的训练手段, 是设计最初的形态化描述;是使一个想法, 或者是一个抽象的见解具有形态与结构的过程;是设计者将思维转变为可视化产品的过程。
1. 教学前期, 教师进行理论讲授。
主要包括快题设计的思维方法, 快题设计的程序方法, 快题设计的技巧方法。根据不用的设计方法展开教学活动。2.教学中期, 与合作企业共同命题, 确立课题。学生采用小组的形式进行前期考察, 如了解市场需求、产品概念及背景、人机界面、产品结构、产品技术、产品材料、目标受众年龄及需求、价格及调查问卷等;根据调查信息及数据, 进行快题设计表现。
(三) 具体进度计划
2014年3月——2014年7月, 完成快题设计体系的研究, 包括教学方法、教学安排、课程讲授、系统与讨论、方案展示等内容。2014年9月——2015年3月, 在基础课与专业设计课程中实践快题设计教学理念, 并通过教学效果分析快题设计教学中存在的问题和不足, 并逐步完善课程体系。2015年4月——2015年11月, 与企业共同命题, 使学生从企业和使用者的角度, 根据设计要求完成方案设计。同时, 听取企业对于快题设计的建议, 从新整理课程体系。使该课程更好的为专业设计服务。2015年12月——2016年3月。总结该课程的经验和心得, 发表关于快题设计的学术论文。
(四) 解决的问题
1. 本课程充分体现以企业需求为导向, 以专业能力和创新能力为中心的工业造型核心课程。
改革后的课程将成为原有专攻型人才向技能型人才发展, 也是理论性, 系统性比较强的课程。2.培养学生成为具有高技术应用能力和实用知识能力的专业素质人才, 可以短时间、高密度、强化对设计创意与表现的训练, 有利于工业设计的设计创意实施, 优质的产品概念形成;长期的快题设计训练可以使设计创意与表现烂熟于心, 心随手到, 快速地提高设计的能力, 大大加强企业的满意度与需求度, 从而增加学生的实践机会与就业机会。
三、改革目前取得成果
目前, 我们课题组已经在专业基础课与专业设计课之间加入了快题设计的内容, 利用快题设计的教学方法, 使学生缩短创意时间, 更加快速高效地表现设计方案, 有利于设计深入及完善, 从而缩短研发期, 此作品是工业造型大三学生的设计方案, 利用快题设计方法, 从创意到完成用时缩短1/3, 反馈效果良好。见图1。
下一阶段目标, 课题组将与合作企业共同确立课题, 在规定时间内完成各项设计方案。
参考文献
中小企业信息化实施应用策略及方法 第5篇
1、中小企业信息化实施一般步骤
(1)研究企业管理上所存在的问题，进行立项分析与决策，在此阶段主要是解决企业信息化实施的目的和可行性研究。
(2)根据管理存在问题和企业发展战略，提出本阶段的改进目标(长远目标)，并进行目标理念的培训，包括信息化相关的管理理念培训和项目管理培训，分别对高层人员和参与的业务人员采取不同的培训内容与方案。
(3)根据上阶段改进目标，提出具体改进方案，了解总体需求，进行业务流程分析。如分析哪些问题需要调整管理解决，哪些可以由实施信息化解决。
(4)研究企业的信息化基础，进行业务流程重组。这一阶段应将注意力放在提高流程功能、优化流程活动上，主要是对业务流程中的所有相关数据标准化规范化编码，消除数据的冗余与不一致。
(5)在企业的信息化基础已经明确的基础上，并且可以由实施信息化解决的问题也业已明确的基础上，进行信息化规划和选型方案(可采用分步方式)。以决定是外购、定制、租用还是自主开发。
(6)提出严密的实施方案和实施计划，进行具体的实施。注意要有足够的培训，对风险因素的识别、应对措施和监督控制，建立测试模型进行模拟测试等。
(7)对项目实施过程的控制，建立绩效监控系统，引入监理机制。
(8)项目评价，评价的标准可根据管理上存在问题的解决程度来进行，建立企业管理自我改善机制。
2、中小企业信息化应用一般策略
根据市场柔性与中小企业的战略柔性，中小企业在不同的发展模式上也会采取不同的实施策略，但对于信息化实施来说，中小企业的实施过程可以有以下基本的实施策略：
(1)按照信息化的要求，从价值链出发审视企业业务流程,进行流程调整与重组。对于信息化系统提供的标准的流程以及嵌入标准流程中的最佳实践，按照企业的实际情况与外部环境的变化进行适当地调整，使得物流、信息流与资金流实现最佳组合。通常中小企业的业务流程隐蔽在企业的各个部门之中，企业自身难以了解各个流程之间的关系，这就需要通过信息模型来分析和重组企业业务流程，从而发现流程中的瓶颈，进而优化之。对于由于流程引起的权利再分配问题，要在实施过程中加以妥善解决，
对于企业业务流程的动态变化，系统设计时应尽量考虑采用模式与软件系统相分离方式来实现。
(2)精心规划，重视信息基础设施建设。中小企业实施信息化应该是建设信息技术建设和改善经营管理同步进行，同时要有准确的基础数据和高效的技术设备，系统只有运行在准确完整的数据和高效的技术平台之上，才能发挥实际效用。
(3)注重实效分析，选择适当的合作伙伴。在自行开发可能性不大的情况下，应遵循在清楚企业类型及其对系统的具体要求的基础上，在满足这些要求的方案提供商中选择最佳适配者。这些方案提供商能够提供必要的开发工具、软件文档、售后服务与支持、以及信誉和稳定性等重要保证。
(4)选择完善的咨询机制，依靠外部经验支持。商业性咨询机构是保证信息化实施的重要利益相关者，通常这些咨询商有丰富的实施经验与行业背景，对中小企业的信息化的快速实施起着关键作用。
(5)重视人员培训，加强企业高层管理人员的积极参与。信息化实施是企业的一项重大项目，是“一把手工程”。企业高层管理人员的积极参与和充分重视是项目成功的决定性因素。在信息化实施过程中，中小企业要对涉及的员工加以积极培训，以便使他们掌握不同程度的技术知识与业务知识，以实现系统的完美交接，以便能够独立维护自己的核心数据。
(二)应用策略的一般操作方法
中小企业不论采用什么样的策略，在其信息化进程中信息化的成功需要所有利益相关者对信息化目标的一致认同。在某种意义上说，信息化目标计划是通过借鉴企业过去与当今的内外部情况而能够看到未来的框架结构。因而无论企业是什么类型，也不论其采用何种发展模式，他们都会对其信息化建设做出或长或短的计划以便尽量消除信息化实施中的不确定性。计划的实施是增强应用策略可操作性的重要手段。根据人们执行计划的思维方式的不同可以有三种操作方法来实施上述的应用策略。
1、正向操作法是指中小企业通过认识把握内外部资源，以最佳方式对其加以利用，并逐步地分阶段的实施，以期达到预期目标的一种操作法。目前大多数中小企业采用这种操作法，因为这种方法可以充分利用企业现有资源，而且无需承担太大的风险。因而适于采用渐进保守策略与分步规模化策略的实施。
2、逆向操作法是指中小企业首先设定要达到的目标，然后考虑倒数第二步怎么做，依此类推直到回到整个过程的第一步，考虑现在该怎么做，以实现最终目标的一种操作法。逆向操作法可以使中小企业在实施信息化目标时，超越自身局限，努力开拓现有资源，使更多的信息化的问题在一开始而不是最后暴露出来。目前很少中小企业有这样的操作意识，而这种操作法对策略的实施确实能起到事半功倍的效果，因此这种方法的应用具有远大前景，特别是采用整合创新策略的风险创业性中小企业应该考虑这种操作法。
实施策略与方法 第6篇
【关键词】《学与教的心理学》 课程改革 实施方法 教学策略
【中图分类号】G44 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）35-0043-02
《学与教的心理学》是一门面向师范生的公共必须课。开设该课程的目的在于让学生能够获得相应的知识与技能，从而树立起科学的心理教育观，同时提高未来教师的心理素质[1]。在心理学公共课的教学实践发展过程中，存在着许多的困难和问题，教育工作者为此进行了一系列的探索。在课程改革的过程中，《学与教的心理学》的教学方法也需要进行相应的改革。
一、《学与教的心理学》课程改革中存在的问题
（一）教学手段相对落后，教学方法比较单一
如今高校《学与教的心理学》公共课的教学手段总体上仍然比较落后，教学方法比较单一[2]。传统的课堂讲授仍然在实际教学中占了很大的比重。根据调查采访，学生对于传统课堂讲授的教学方法满意度相对较低，这在一定程度上反映出课堂上教师很难吸引学生的兴趣。在公共心理学的教学过程中，虽然部分高校尝试采用了一些先进的教学手段，比如电化教学和试验教学，但是有时候师生并不适应这种教学手段，不利于提高学生的兴趣，从而造成了教学效果不明显的情况。这就需要教育者对于目前的教学方法和手段进行不断的改进。《学与教的心理学》这一门学科本身所占的课时是有限的，所以教师必须对教学内容进行科学合理的安排，将教学内容与教学手段联合起来，在保证完成教学任务的同时采取多种教学手段，促进学生提高自身的积极性。
（二）考核方式单一，教师自身素质有待提高
考核方式单一直接影响到课程教学质量，虽然目前通常采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方式，但是平时成绩都是以作业的方式来进行的，作业形式通常比较单一。面对考试学生往往学会了投机取巧，特别是一些学生的知识并不扎实，主要对理论进行背诵，但是没有从根本上进行掌握，这也是一大消极现象。面对公共心理学课程成绩评定中存在的问题，教育者需要进行反思并积极寻求有效的解决方法。此外，教师在《学与教的心理学》这一门课程上起到的是主导作用，这就要求教师必须具备过硬的素质，从而对学生起到间接的影响。目前一些高校新入职的教师自身比较年轻，虽然具备足够的理论知识，但是对于实际情况却并不了解，这在一定程度上制约了教学效果。《学与教的心理学》课程的任课教师需要理论联系实际，不断地了解新一代的青少年学生，然后将最新成果运用到教学之中，形成一套完善的理论体系。
二、《学与教的心理学》课程改革中教学策略的优化
（一）整合教学内容，优化教学方法
公共课的心理学并不是普通心理学，而是一门综合性的心理学学科，教师要整合教学内容，优化教学方法，培养出适合新时代的基础教育教师，帮助未来的教师在以后的工作中能够形成较好的心理素质，完善结构体系，根据实际的需要，形成完善的教学方法。教学的内容应该着重关注未来教师的整体素质，促进心理素质的提高，关注未来教师的情感与人格方面的完善，促进未来教师能够掌握基础理论并积极运用到教育实践中去。此外，教师还需要积极进行教学方法的优化，采取多种手段进行教学。除了利用一些现代化的教学手段，比如多媒体教学，还可以利用情景分析、小组讨论、点拨研讨等方法。此外应该积极探索慕课的教学形式，实现课堂教学的部分翻转。由于现行教育制度的制约，慕课还只是传统课堂教学的一种补充形式。尽管如此，慕课的改革实践已经在公共心理学的教学中收到了良好的效果。
（二）改革考核方式，加强团队建设
《学与教的心理学》应该采取多种考核方式，教师布置的作业需要全面且精细，不能是单纯的一种理论性的作业[3]，需要让学生进行思考并且进行丰富的实践活动，这样才能够引起学生的重视，从根本上诊断并反馈出学生的真实水平。教师平时要严格把关作业成绩，对于操作的过程以及任务完成的各项标准进行明确地规定。同时教师的专业素质需要不断提高，因此需要加强教学团队建设，利用团队的力量进行课程建设和改革。团队建设不仅弥补了教师个人素质的不足，而且为课程改革的实施提供了有力的保障。
三、总结
《學与教的心理学》重点突出“学与教”，同时兼容和整合了心理学各分支学科的内容，形成了一个全新的属于高等师范公共心理学课程自身独特的体系框架[1]。这就需要任课教师在有限的时间内充分掌握教学内容，采取恰当的教学手段，增强学生主动学习的意识[4]，使教学活动变得更加高效且丰富多彩。在教学过程中，教师要积极进行教学反思，将理论与实践结合起来，不断提高自身的专业素质和授课技巧；教学单位要加强团队建设，从而为课程改革提供充分的人员和物质保障。
参考文献：
[1]曹明月.高校公共心理学教学改革的思考[J].教育教学论坛，2012，18：157-158.
[2]石岩，姜俊红.高师公共心理学课教学改革构想与实施[J].石家庄师范专科学校学报，2015，06：72-76.
[3]栗波.关于心理学公共课教学改革的思考[J].大众文艺，2014，13：218.
对幼儿实施感恩教育的策略和方法 第7篇
随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响, 中华民族传统精神与美德被逐渐淡忘并且受到一定冲击。人们的感恩意识严重缺失, 在愉悦享受着大自然赐予的阳光和雨露的同时, 也在肆意破坏着朝夕相处的环境;面对父母的哺养之恩, 孝心和赡养观念在许多人的心目中已大打折扣, 甚至很淡漠, 只知受惠, 不知感恩;享受着别人带给自己的快乐, 却只知索取, 不知奉献;在处理人际关系中唯“我”为中心, 人情味淡薄, 不能与人为善, 只知被爱, 不知回报;在祖国的滋养中成长, 对国家、社会给予的关爱认为理所当然, 只知接受, 不知责任……由此可见, 懂得和学会感恩, 已成为时代的呼唤。开展感恩教育是幼儿教育、学校教育、家庭教育和社会教育一个刻不容缓的任务。感恩教育是提高幼儿品德修养, 帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的活动内容。拥有一颗感恩的心, 我们就能学会包容, 赢得真爱, 赢得友谊。拥有一颗感恩的心, 我们就会拥有快乐, 拥有幸福。
二、感恩教育的策略与方法
1. 在课堂教学中进行感恩教育
在幼儿教育中, 感恩教育的内容很多。我们要恰当合理地利用教材中的感恩内容, 通过精心设计、整合, 把感恩教育渗透到教与学的活动中, 把感恩的精髓点滴溶入幼儿的生活实际, 使其养成良好的思想道德品质, 拥有一颗感恩的心。例如, 通过《父与子》《我长大了》等内容让幼儿感受到父亲对儿子的疼爱和儿子对父亲的感念;通过《彩云与风儿》《叮叮当》等内容表达对母亲的怀念和敬爱, 这些都是感恩教育的鲜活素材, 教师在活动时可带领学生, 感受人世真情, 体会博大胸怀, 从而感父母之恩。还可通过创设情境, 引导学生展开想象, 深入意境, 体会大自然的造化之功和祖国山河的雄伟壮丽, 教育幼儿热爱自然, 保护自然, 感自然之恩, 感祖国之恩, 引导学生感师长之恩, 感社会之恩。
2. 在活动中进行感恩教育
感恩教育应以活动为载体, 让幼儿从活动中体验感恩, 并回归现实生活, 从点滴做起, 在生活中实践感恩。它要求教师在教育过程中, 应做到“以理服人, 以情感人, 情理交融, 感人心灵”, 让幼儿在不知不觉中受到教育, 使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善, 最终回报生活。
(1) 利用活动布置感恩教育的作业。《我长大了》活动结束后, 我布置了“感恩父母, 为父母做一件小事”的课外作业, 并要求给小朋友讲述当时父母的表情、反应和自己的感想。于是, 有的幼儿为父母做简单的家务, 扫扫地, 洗洗碗;有的为父母抹饭桌;有的为父母洗脚……他们的父母很惊讶, 也很激动, 幼儿也通过亲身体验获得了情感上的共鸣, 实现了自我的感恩行动。
(2) 利用节日举行活动, 进行感恩教育。如母亲节、父亲节、父母生日的时候, 教学生感恩父母, 送父母一句温馨的祝福;给父母讲一个开心的故事;向父母打一次电话, 送去一声问候;给父母捶背、握手、洗脚;给父母说句“感恩”的话, 让幼儿体悟慷慨无私的爱和爱中隐藏的辛酸。教师节时向自己的老师送上节日的祝福, 国庆节时感恩革命先辈, 感恩祖国, 珍惜今天的幸福生活, 长大了为建设祖国、保卫祖国做贡献, 等等。
(3) 利用活动进行感恩教育。以幼儿喜闻乐见的形式组织一些活动, 引导学生知恩、感恩、报恩, 可以起到事半功倍的效果。如组织学生看一部感恩影片, 唱一首感恩歌曲, 出一期感恩教育专题小报, 并进行评比。组织幼儿每人画一幅“亲情”画, 感激父母的养育之恩。举行《感谢您, 老师》说话比赛, 感激老师的教诲之恩。开展以“小朋友如手足”为主题的活动比赛, 体会幼儿间的爱心相助。
3. 通过家长协助进行感恩教育
幼儿感恩教育仅仅依靠幼儿园实施是远远不够的, 学生更多的时间都是在家和家人度过的, 家庭教育在孩子的成长中起着无可替代的作用。但是我们的家庭教育却极少教孩子感恩。在家里, 孩子是家人关注的中心, 权利无限, 义务是零。在现实生活中, 父母紧紧盯着的只是孩子的学习, 成绩一俊遮百丑, 一切围着智能转, 视上重点、读名牌、成大业为头等大事, 却忽略了最基本的道德和感恩教育, 忘记了如何教育孩子做一个堂堂正正的人。殊不知, 物极必反, 习惯成自然的孩子, 长此以往认为父母奉献、自身索取乃理所当然, 丝毫没有内疚之感, 孩子就会觉得别人为自己做的一切都是理所应当的, 也根本没有感恩之类的情感体验。因此, 作为家庭教育的实施者———家长, 要在日常生活中对孩子进行感恩教育。幼儿教师可以利用家长会, 告知家长对幼儿进行感恩教育的必要性, 使他们了解感恩教育的目的、教育的方法及教育的过程, 让他们支持、参与这项工作, 给孩子做好榜样, 从而提高教育的效果。
初中生物有效教学实施的策略和方法 第8篇
新课程改革的不断推进, 为初中生物学科的教学改革提供了契机,新课程教学理念一改传统教学理念中以教师为本的教学理念和教学指导方针,变为以学生的发展为本的教学思想。所以,在生物教学中重视发挥学生的主体性,激发学生的学习兴趣, 促进每一个学生的知识和能力的全面发展,在教师的引导下帮助每一个学生有效学习,是新课程改革的主要目标。课堂教学作为教学的基本形式,是学生获取信息、培养多种能力的主要场所。如何在课堂教学有限的时间里,实现教学收益的最大化,用最少的时间使学生获得最大的进步与发展, 进行有效的课堂教学是目前生物教学要解决的重要问题,也是提高初中生物教学的有效途径。所以我就结合多年来的初中生物教学经验,谈谈如何实现初中生物的有效教学。
一、结合实际进行有效地备课是实现有效教学的保证
1.明确教学目标 , 指明努力的方向。传统教学对教学目标的描述过于笼统,不明晰,教师和学生在把握教学目标时会产生一定的困难。在新课程改革的背景下,新课程改革课标代替了传统教学中的教学大纲,对教学目标有所明确,更清晰的教学目标要求对教师的教学更具有操作性, 更明确学生的努力方向。不仅如此,新课改把教学目标细分为知识与能力、过 程与方法 、情感态度 与价值观 三个方面 ,不仅照顾到学生知识方面的需求, 更照顾到学生能力和学生情感方面的发展。可以说,新课程的三维目标是培养学生素质的体现。
2.有效备课要求充分了解学生的学习状况。随着网络的普及,学生获取知识的途径大大拓宽,学生的生物知识在信息渠道中已有一定的积累,教师教学不仅要充分了解学生的学习智力水平, 而且要充分考虑学生的生活环境及实际能力、搜集信息和接受新知识的能力,更要强调通过教师的教学激发学生的学习兴趣,这些都是知识教学之外的内容。因为学生的学习状态并不限于知识水平,而在于求知热情,只有具有学习热情,才能支撑学生在初中生物学习中走得更久,走得更好。
3.发挥教材优势 ,注重实效。新课程背景下的初中生物教材,进行了大量的调整和优化,对教学内容和教学思想定位都进行了适应性调整。教师的备课要重视发挥初中生物教材的优势,做好教学设计。教师要注重针对教材结合学生的实际情况进行教材开发,增强教学效果。
二、课堂教学注重实效
1.教学效果如何取决于教师在课堂教学的实际操作和学生的学习状况。新课程强调课堂教学要培养学生的学习兴趣,引导学生自主学习。有效教学策略必须做到以培养学生的兴趣为先导,以学生的自主性学习为本。为此教师可以采用创设教学情境的方法激发学生的学习兴趣和好奇心,促使学生自主思考和探究。教师可以根据教学内容的需要和学生的生活实际及学习状况, 在课堂上创设贴近学生生活的生动有趣的教学情境,让学生在熟悉的情境中发现问题,自主思考问题,并产生一探究竟的冲动,这种冲动是驱使学生自主探究的动力。在这种动力的驱使下,学生自主探究,并乐此不疲。
2.课堂教学中明确教学的重点和难点。新课程改革明确了教材的教学重点和难点及教学的具体目标, 教师可以在课堂上明确地对学生提出要求, 让学生明白学习的重难点及自己的努力方向。这样有利于学生对学习过程的自主把握,符合新课程提出的学生为主体的学习理念。
实施策略与方法 第9篇
一、实施问题学习方法的准备
学校积极开展课堂教学有效性的尝试和研究, 我认真参与学校课堂教学改革。 我选择了实施生物课堂实施问题学习方法, 即以问题为中心, 以学生为学习主体, 以教师为主导的问题学习方法。 为做到课堂学习的有效性, 我特别印发了问题学习方法的基本过程和要求, 组织学生学习, 教给学生思维方法, 并组织班级内学习生物兴趣浓厚、学习效率高的学生成立问题收集小组。 小组的功能是每节生物课前收集同学中对本节知识的学习困惑即学习问题。
二、实施问题学习方法的策略
初中生学习越来越被动, 不主动提问的现象已经很普遍, 我的目的是让学生重拾好问、好学的学习能力, 营造活跃的课堂学习氛围。 为了实验顺利开展, 我做了如下一些工作。
1.课前有效筹备是实验进行的基础。 实验初期, 教师给学生提供充实的思维材料, 指导问题收集小组的同学, 疏通思路, 为这些学生开展积极的思维活动铺路架桥。 依据教材的内在联系和因果关系, 科学地创设问题情境, 有计划地提出问题, 引导学生按一定的思路分析、判断和推理, 及时回收学生的反馈信息, 了解学生学习困难的关键, 学生问题收集小组, 交给学生讨论, 激发学生置疑的冲动。
2.教会学生质疑是实验成功的关键。 如何才能科学地创设问题情境, 正确地运用问题材料, 以利于学生思维活动的积极开展呢?例如, “鲫鱼在水中怎样生活? ”“有哪些特征与水中生活相适应?”这类提问, 使学生不知道从何着手。 应将问题具体化, 可提问:“鲫鱼的身体呈什么颜色? 分为几部分? 体表有什么覆盖着?”等。 当然有些问题仍然比较肤浅, 调动学生思维的空间有限。 但是, 学生已经不习惯提问, 教他们提问的方法比解决问题显得更加重要。 以上问题还可以进行深层次思考, 如鲫鱼的体型为什么呈梭形? 鲫鱼的体色为什么是上深绿下白色? 等等, 要求学生针对现象提出“为什么”和“怎么样”等问题。
实验发现, 无论是学生提出的问题, 还是教师为了达成生物新课标设置的问题, 要密切关注问题的难度、跨度、密度和梯度。 首先课堂的问题应具有一定难度, 即需要学生深思熟虑, 而又是力所能及的问题。 这样才有利于学生自发地产生探索问题、寻求答案的内心需要。 “难而偏”或“浅而易”的提问都会挫伤学生思维的积极性。 设置的问题要集中, 能抓住关键, 扣准重点。 问题之间应有内在联系和因果关系, 使之环环相扣, 学生的思维才能通畅如流。 如在讲述“呼吸作用”一节时, 我先通过提问, 复习光合作用的实质和意义。 提问后, 根据学生的回答总结出:光合作用的实质是把无机物合成有机物, 并把光能转化为化学能, 贮藏在有机物中。 这些能量是生命活动所必需的, 那么这些能量是怎样释放出来而用于生命活动的呢? 顺理成章引入“呼吸作用”这一课题。 教师设置的问题要由小到大, 由简到繁, 由易而难, 层层递进, 步步深入。 这样才能使学生进入角色, 寻求知识真谛。 设置的问题应疏密有间, 在紧张的高潮之后要继以小的停顿, 让学生对输入的信息有时间梳理, 以利于大脑皮层的有效储存。 如果一堂课都充满问题, 就会使学生消化不良, 教师问得越多, 学生学得越糊涂。 例如在指导学生进行“光合作用需要光和叶绿体”的实验时, 可利用操作的间隙, 根据实验技能训练要求提出以下问题:在实验前, 为什么要给植物遮光1-2天? 在做光合作用产生淀粉的实验时, 为什么要把摘下的叶片放在酒精里隔水加热? 以前曾学过用什么方法鉴定种子内贮藏有淀粉? 这类提问不仅可以使学生明确每项操作的目的, 而且可以活跃课堂学习气氛, 有利于培养学生能力。
三、实施问题学习方法过程中的反思与感悟
通过对实验过程和实验效果的反思, 我认为引导学生质疑应考虑到设置问题的准确性、具体性、启发性和趣味性。 在实验中发现, 学生提出的问题用词不够准确, 不够具体, 缺乏趣味性和启发性, 语言表达不够清楚, 有时颠三倒四, 不合逻辑, 造成解决问题的难度加大, 使课堂学习效率降低。 因此, 教师一定要帮助学生在问题描述的准确性方面进行有效指导。
实施策略与方法 第10篇
一、初中数学教育中实施素质教育的内容
素质教育的根本在于向学生传授一些基本的、适合学生身心发展的、能促进学生终身教育的, 具有可持续发展特点的知识和技能.其主旨在于提高国民的整体素质.基于以上的要求, 笔者认为, 在初中数学教育中实施素质教育应包括以下几个方面的内容:
1. 爱国主义教育.
爱国主义教育是素质教育的一个重要组成部分.但是, 在当今社会存在着一些令人担忧的现象爱国主义淡化和缺失在一些青少年群体中出现.因此, 我们在讲授教材内容的时候, 应该在适当的时候把爱国主义教育贯穿其中, 以学生易于接受的形式传授给学生.
2. 辩证唯物主义教育.
数学是关于现实世界数量关系和空间形式的科学.在数学中充满着辩证唯物主义的思想.辩证唯物主义的教育也是素质教育中德育的重要组成部分.
3. 培养科学人文精神.
德育教育除了包含辩证唯物主义思想外, 还包含科学人文精神.实践证明, 数学中包含着重要的文化价值.它是打开科学大门的金钥匙, 是一种思维方法, 也是一种思维艺术.
4. 生态伦理观教育.
人口、资源、环境一直是人们讨论的热门话题.在初中数学教育中, 应该将这些问题贯彻到课本知识中, 从而提高学生利用数学知识解决实际问题的能力.
5. 审美教育.
美育是素质教育的重要组成部分.数学是一门很美的艺术.有人认为:“数学美是这个世界之美的原形.”因此, 在教学中, 应该引导学生用数学美来探索实践真理, 提高学生的学习兴趣和审美情操.鼓励学生大胆去猜测, 不断发现真理, 追求真理.
6. 培养创新精神与实践能力.
从未来社会对人才的培养要求看, 具备良好的创新精神和实践能力是21世纪合格公民的必备素养.因此, 在教学中就要求老师能够合理创设情境, 引导学生思考, 自主实践, 发现问题, 解决问题.
二、初中数学教育中实施素质教育的策略和方法
以上笔者分析了初中数学教育中实施素质教育的内容, 针对以上内容, 笔者提出了一些实施素质教育的策略和方法.
1. 转变教学观念, 改进教学方法
在初中数学教育中实施素质教育, 首先要有一批高素质的教师, 并且对教师素质的培养不能停留在理论知识、实践教学层面上, 要在不断拓展、完善他们理论知识体系的同时, 更新教育观念, 深化教育体制改革, 顺应数学教学发展的变化趋势.我们知道, 学生素质的提高关键在于老师, 一方面教师扮演着“教”的角色, 成为学生的领路人;另一方面, 教师以学生的年龄特征、知识现状和生活实际为前提, 以学生的眼光去审视将要学习的新内容, 扮演着“学”的角色, 和学生一道成为新知识、新技能的探求者.老师的教学观影响着学生的学习.作为数学老师, 应树立正确的数学观, 采用正确的教学方法, 注重培养学生逻辑思维能力.
2. 完善教学体系, 改革教学内容
目前, 我国初中数学教学应试教育现象严重, 教学效果不好.一个重要的原因就是教材建设落后, 教学体系不完善, 不适应社会发展的新需求.教学进程安排的不合理, 学校往往只追求成绩, 而不注重学生实际的掌握情况.教学内容过于抽象, 未能和其他学科有效衔接.在选择数学教材的时候, 应明确高校的学生培养目标, 注重知识的应用.要根据学生的特点和知识水平, 合理选择深度和广度适合的教材.在教学内容方面, 要根据已有的经验, 充分了解学生的兴趣, 使所学内容能够满足生活应用的需要.教学内容要与时俱进, 不能一成不变.
3. 对学生进行适当的引导, 启发学生的数学思维
学生是学习的主体, 良好的学习方法是提高素养的重要途径.因此, 要对他们进行适当的引导, 改进学习方法.不仅要培养他们发现问题、提出问题、解决问题的能力, 而且老师应该从问题开始, 根据学生的数学知识和水平, 精心设计问题情境.例如, 在讲授初一几何引言的时候, 讲到:“如何画国旗上五角星”的问题时, 可以简单扼要地介绍国旗的由来.条件允许的话还可以利用多媒体技术向学生展示国旗图案, 并加以讲解.这不仅可以增强学生的爱国精神, 也可以增加课堂的趣味性.此外, 还可以鼓励学生收集错题, 总结错点, 防止在一个地方跌倒两次, 启发学生的创新思维.最后, 要让学生端正学习态度, 认识到数学在实际生活中的重要作用.
4. 设置实践课程, 进行实践练习
学生在巩固知识、深化知识学习的基础上, 获得分析问题和解决问题的能力, 具备了迁移能力.之后, 就要进行一定量的实践练习.这里所说的练习包括模仿性的常规练习, 又包括带有创造性的变式练习和非常规练习.重点解决实际生活中可能涉及到的数学问题.这种实践练习不但能巩固所学的基础知识, 提高技能技巧, 深化对数学理论本质的理解, 而且是培养学生思维能力的重要途径.例如, 在“圆”的教学中可以设置问题:将两个同样大小的硬币放在桌上, 固定其中一个, 而另一个则沿着其边缘滚动一周 (无滑动滚动) , 此时, 滚动的硬币自己滚动了几圈?动手实验, 独立思考添上答案.你想了解其中蕴涵的数学道理吗?让我们开始探究之旅吧!探究完可以进一步探究, 如图, ⊙O的半径为1, △ABC周长为10, 从点A开始沿△ABC的外边缘滚动一周后回到点A, 则⊙O自转了多少圈?请记录下来.你还有什么困惑吗?你觉得圆的滚动中还有哪些需要继续研究的问题吗?这不仅能够提高学生的动手能力, 而且能够激发学生的学习热情以及发现美的能力.
5. 采用多样化教学, 活跃学习气氛
这里多样化教学不仅包括传统的课堂教学, 也包括活动课教学.不仅重视必修课程的教学, 还要重视选修内容的教学;对于课堂教学, 改变传统的老师教学为互动教学.老师不能一味地讲授知识, 要适当地设置一些提问环节和讨论环节, 积极引导学生思考, 参与讨论.另外, 可以给学生布置多样化的作业, 鼓励学生以小组方式进行学习, 提高学生的学习交流能力.鼓励学生和老师的课后互动和交流活动, 定期询问学生对数学教学的意见和建议.对于活动课的教学, 可以变老师为听众, 让学生以小组的形式进行成果展示汇报, 老师给出一些修改意见, 供学生参考, 学生课后修改后再与老师讨论.
例如, 在讲到“线段的黄金分割”一节时, 可以就书本内容进行扩充, 介绍黄金分割在建筑艺术、美术、音乐、艺术、人体、养生等众多领域的充分体现.还可以让学生分成学习小组, 就不同的领域进行搜集资料, 并总结学习成果.然后由老师组织, 进行专门的成果汇报展示.
三、结论
学校的培养目标是学生德智体美全方面发展, 学生应具备良好的素质.在初中数学教育中实施素质教育, 有助于数学文化的传播, 不仅能为学生以后的学习提供数学工具和思想方法, 而且能够为终身学习提供一定的知识积累, 为以后的发展打下坚实的基础.
实践证明, 在数学教学中实施素质教育, 老师扮演着十分重要的角色.教师本身应该具有正确的数学观, 要有良好的数学素养, 认真负责的工作态度, 科学严谨的职业道德, 这是贯彻实施素质教育的根本保证.在培养学生时, 首先要完善教学体系, 改革教学内容.努力为学生创设情境, 激发学习的需要.启发学生的创新思维, 引导学生探索真知, 做到开放教育, 注重学生的个性化发展.
参考文献
[1]张应强, 论数学教育与人文教育的整合数学教育中的科学人文精神[J], 高等教育研究, 1995 (3) , 50.
[2]从立新, 课程论问题[M].北京, 教育科学出版社, 2000, 101~107.
浅谈实施英语整体教学的方法和策略 第11篇
一、整体性是英语整体教学方法的核心。实施整体教学时，必须始终注意坚持教学目标、教材处理和教学过程的整体性。笔者在初中英语牛津版新教材实施整体教学中作了如下几个方面的探讨。
1.目标和课堂教学控制的整体设想。根据大多数学校学生和英语教学的实际，笔者提出了普通高中英语教学基本目标的实施策略（1）学生：许多教师的教学往往想让每个学生都能够达到金字塔顶，这是不切合实际的。课堂英语教学应将重心落脚在学生的大多数。（2）课堂控制：课堂教学要从整体控制教学的进程。一般课堂教学始终应面向大多数学生， 严格有序地控制课堂教学过程。（3）课堂活动：课堂教学要以多数学生的听读说写活动为主。 教师的讲授和教师与个别学生的活动要尽量少。（4）信息输入：课堂教学要以完成教材内容为主。 但是，必须通过课堂教学养成听、读、说、写的良好习惯，掌握英语学习的方法，进而至少能用三倍于教材的听读信息量巩固教材内容， 以使学生能根据各自能力的高低，接受和表述更大的信息量，达到英语教学多层次发展局面。（参见笔者的另一篇论文《英语教学的重要原则——多信息、高密度、快节奏》）
2.单元教学的整体处理 根据新编初中英语教材单元编写的特点，笔者提出充分体现大纲的目的，发挥教材作用，整体处理单元五种课型的“三项目标，一个主题和几项操练”的教学模式。
（1）Comic strip & Welcome to the unit
三项目标： ①日常交际用语（结合教学大纲，根据对话内容确定）。②对话中的重点词汇和语言结构。③为阅读课做准备（作词汇上、话题上或背景知识方面的准备）。一个主题：听说（听说技能的落实）。几项操练： 听录音，模仿朗读对话，两人模仿表演，两人情景操练，根据情景编对话等。
（2）Reading
三项目标：①阅读理解（理解课文大意和细节，把握课文的结构关系）。②课文中的部分重点结构和词汇。③阅读技巧（结合课文特点，采用适当的阅读方式，让学生通过实际操作和教师的指导，掌握一些实用的阅读技巧）。一个主题：读（信息输入的最重要形式）。几项操练：快速阅读找大意，仔细详读抓细节，读后思考会应用。
（3） Grammar
三项目标： ①找出课文中出现的和有本单元语法的句子。②总结该语法的使用特点。③结合课文内容，进行语法或句型的教学和操练。一个主题：练。 几项操练：机械和有意义的操练，阅读及发现规律，笔头操练，仿照示例说话和造句等。
（4）Integrated skills & Study skills
三项目标：①听力训练（教材提供的听力材料或自选的听力训练材料）。②完成可本上的听力练习。③学习并掌握本单元的study skills。 一个主题：及时评价和归纳检测。几项操练：听，听写，小组活动与讨论，口笔头相结合操练，提问与答疑等。
（5）Task & Self-assessment
三项目标：（1）阅读理解范文。（2）学习写作技巧。（3）对本单元的知识掌握情况进行自我评价。 一个主题： 练习写作。几项操练：小组讨论，列提纲，写作并修改。
二、整体教学过程
课堂教学过程是整体教学艺术的主导原则。英语整体教学方法一定要将整体教学思想体现在教学过程之中 ，即做好对于教学内容的整体处理，设计多维式的分层次、多因素、有序的教学过程，发挥语言知识和语言运用能力相结合的整体教学功能等。
1、在设计整体教学过程时，教师必须遵循语言学习规律。
英语整体教学方法，要体现教学思想和教学过程的统一，要体现教学过程与学生学习过程的统一。英语教学过程既是教师的认识过程，更应该是学生的认识过程。教师必须做到认真研究英语学习过程的规律和结构， 即：感知，理解，巩固和运用四个阶段，做到，循序渐进，步步深入。
教师 引入→实践→发展→检测
↓ ↓ ↓ ↓
學生感知记忆运用强化
（1）感知阶段（注意力和观察力）：学生通过各种感官开始。从而进入学生的大脑，获取外语的信息是理解掌握的基础。
（2）理解阶段（思维能力）：理解所感知语言的意义是学英语的重要目的之一，是感知的深入。
（3）巩固阶段（记忆力）：是学习外语的重要环节。理解语音、词汇、语法、结构所表达的意义，结构和用法。巩固是记忆保存；是教学过程的重要阶段。要利用无意识记忆和有意识记忆。
（4）运用阶段（实用能力）：运用为英语学习的中心环节，是实现目的和任务的综合过程，是智力综合活动的过程。
该教学模式体现了学习的一般规律，但并非不可改变的教学过程。有时，可结合教学实际采用引入、操练；引入、操练；有时会是操练、实践；操练、实践等。
2.在设计整体教学过程时，教师必须坚持自己的主导地位。
要取得最佳的教学效果，很大程度取决于教师在教学过程中所起的主导作用。教师要始终站在学生的地位，考虑学生学习的兴趣、需要和困难，揣摩学生的思维路线和记忆、学习方式。以课文教学为例，笔者提出了三项整体目标，即理解课文，掌握一定阅读技巧，部分语言结构和词汇。教师在设计整体教学过程时，不能仅仅只考虑将课文的内容和课文中所出现的词汇、词语和语法讲授清楚，而应该充分体现学生理解、记忆和掌握课文的心理特点与过程，培养交际性阅读的能力（即有效地获取书面信息，实现交际目的的能力），实现阅读理解过程交际化（即让学生带着目的读，以提高理解效果），采用不同的阅读方式来实现不同的交际目的，通过阅读进行基础知识和词汇的教学。这种教法体现教、学合一思想，对实施整体教学具有十分现实的意义。英语整体教学过程中，教师应该善于引导学生入门，不仅授人以鱼，而且授人以渔，激发学生的兴趣，启发其思考，使学生主动、积极地学习，充分发挥学生主体的作用。
在设计整体教学过程时，教师必须发挥个人的创造性。教学过程是十分宽容的。教师应该从实际出发，自由确定教学过程，采用各种风格和行之有效的教学手段和方法，发挥个人的创造性，确保不同层次学生英语学习效果的整体提高。
实施策略与方法 第12篇
著名的语言学家All Wright曾说:“互动是课堂教学的主要方面”, 因为课堂上的每一件事情都是通过活生生的人的互动而发生的, 尽管其他因素也起到一定作用。社会语言学家Wells是这样描述互动的:“语言互动是一种协作活动, 它涉及讲授者, 接受者, 和课堂内容三者间建立的三角关系。这种关系既包括语言也包括文本的交流”。《中国大百科全书·社会学》对“互动”是这样界定的:互动首先是一个过程, 是一个由自我互动、人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。根据二语习得理论, 交际中的话语调整, 只有在课堂交际双方均参与的情况下才能对输出产生影响, 从而提高语言能力。
我国也出现了互动学习的研究与实验, 并取得了较好的效果。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中指出:“鼓励互动学习, 促进学生之间的相互交流共同发展, 促进师生教学相长。”由此可见国家决策部门对互动学习的重视。任何高明的教师都不能代替学生学习。英语中有句谚语说道:“You may take a horse to the water, but you can't make him drink.”在现实中, 我们经常看到这样的情况, 同一名教师, 同一本教材, 同一个教学环境, 不同的学生却出现不同的学习效果。
国内外许多学者从不同角度对实施互动的重要性及其教育意义进行了理论研究。然而在我国大学英语课堂教学实践中, 缺乏互动仍然是一个普遍存在的现象, 怎样进行互动并且有效地互动正是我们面临的一个难题。
二.互动方法在大学英语教学中的实施策略
课堂互动就是教师在课堂中, 充分利用各种资源, 尽可能为学生创造轻松、和谐的课堂气氛, 通过教师与学生、学生与学生之间的互动最大限度地激发学生说英语的热情, 充分调动他们的积极性, 并增强他们的自信心, 使他们能够更好地投入到课堂的各种活动中去, 从而提高英语交际能力, 达到满意的课堂教学效果。笔者认为, 我们作为大学英语教师至少应该做到以下几点:
1. 利用各种媒介物鼓励学生积极参与
如笔者在讲授《新视野大学英语3》第4单元Five Famous Symbols of American Culture时, 首先提出这样的问题:Do you know any famous symbols of American culture?What are they?这样使全体学生进入良好的准备状态, 激发了他们的学习兴趣, 使他们产生了一种探求知识的渴望。根据大家对于美国文化的了解, 提出美国文化的五大象征物这样的问题大家可能不能全部列举出来, 但像Statue of Liberty, Barbie, Uncle Sam他们还是有可能了解的, 然后引出其他的文化象征物。课上, 学生以各种形式惟妙惟肖地讲解展示了他们对美国文化的了解, 无论是庄严肃穆的自由女神像还是俏皮可爱的芭比娃娃都跃然纸上。此外, 在课堂中加入英语影视作品欣赏, 也是一种为学生创造更多了解和接触西方文化机会的有效方法。如:在讲到大学体验英语第三册第四单元 (Cloning and Ethics) 时, 首先让学生观看一部电影The Island (逃出克隆岛) , 让学生更多的了解克隆, 了解克隆带来的危害与对某些人的好处。还可以从学生喜爱的英文歌曲导入。例如讲到大学体验英语第一册第八单元 (Love and Friendship) 时, 教师可以先给学生放一首叫做Auld Lang Syne (友谊地久天长) 的英文歌曲, 听完这首歌, 大家对于友谊可能有更深的了解。所以我们可以说, 多媒体网络资源除了能提供更为个性化的互动式交流与沟通外, 大量的网络资源还能为学生提供丰富的英语知识来源。
2. 组织学生参加各种英语竞赛, 利用竞赛和荣誉感激发学生学习英语的兴趣。
我们长春大学已经成功协办了很多届全国大学英语竞赛, 根据报考的人数来定获奖的人数。学生获奖的同时还可以获得相应的学分。鼓励很多学生努力学习英语, 以便在考试中取得优异的成绩, 使学生在将来找工作时增加一个有力的砝码。一部分学生都取得非常优秀的成绩, 获国家特等奖还可以参加全国大学英语夏令营活动。
3. 创造性地设立项目小组, 以团队竞争性进一步推动互动教学。
旧式的英语教学方法, 很多学生觉得自己回答问题没意思, 甚至觉得没面子, 但代表团队或和平行组进行辩论会大大增加他们的集体荣誉感。在教学过程中, 教师要有意识地培养学生的合作精神, 引导学生进行分组讨论和合作。比如, 解决一个问题时, 将全班同学分成几个组, 分组讨论, 让每个学生都有自由表达自己看法的机会, 最后从每组中选择一个学生作为代表进行汇报总结, 在此过程中, 学生就会由被动地学习知识变为积极主动地探究知识, 每个学生都有机会进行讨论, 可以说合作交流给学生提供了一个施展自己才能的机会, 培养了学生的积极主动性。
作为教师, 在传道授业解惑的同时, 应充分利用丰富的教学资源, 探索新的教育手段和策略, 帮助学生克服学习障碍, 培养和提高学生运用英语准确流利地进行交际的能力, 进而真正促进大学英语整体教育水平的提高。
参考文献
[1]Krashen S.The Input Hypothesis:Issues and Implications[M].London:Longman, 1985.
[2]尤其达.输入与输出并举, 提高英语应用能力[J].外语界, 2001, (6) :40-43.
