让大学讲台成为一种荣耀（精选4篇）
让大学讲台成为一种荣耀 第1篇
在四川大学首届卓越教学奖颁奖大会上，校长谢和平院士透露，川大正在酝酿一项新的规定：取得《教师资格证》和《教学能力培训合格证》双证的老师才可以上讲台，博士生毕业不能直接当老师，需要先做专职博士后，学术水平取得一定成绩之后才可以给学生上课。(中国新闻网4月1日)
笔者非常赞同谢校长的观点，讲台是圣洁的地方，应该成为一种荣耀，不是随便什么人都可以登台讲课，这应该成为一种惯例和制度。
“中国导弹之父”钱学森晚年最大的心结是中国的教育事业。他多次在不同场合发问：为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?这被称作钱学森之问。
这么多年来，我们培养的人才均无缘诺贝尔科学奖，尽管常有中学生在世界上拿奥林匹克大奖。造成人才培养落后的原因很多，有体制机制问题，有基础教育的缺陷与不足问题，更有大学教育教学方面问题。静心反思，我们的大学在教书育人方面存在的问题实在令人忧虑。
大学里存在的最大问题是重科研而轻教学，这已经成为近年来教育界的共识和呼吁。很多大学教授的精力和心思不在教学。教授们的心思在哪里?有的忙于课题，有的忙于论文，有的忙于各地讲学，有的忙于各类学术会议，有的忙于出国访问和交流。总之，是很忙，忙得没有时间上课，于是，把上课的任务扔给了助教和自己的学生，自己只是仅仅挂名而已。笔者曾经问过大学教授朋友，你既然心在科研怎么不离开大学去专门的科研机构?他的回答让我深思：专门的科研究部门没有这么多经费，也没有学生们给我帮忙。一语道破天机，原来教授们追求的是自己的科研成果和金钱的多少。
教授们之所以这样选择，反应出我们大学的评价考核机制有问题。论文和课题容易量化，又占考核的绝对比例，而教学工作不容易量化而且一般高校所占考核比例不到20%，大学教师的选择是跟着制度和导向来的，我们有什么非议的?教授们也是普通人，需要养家糊口，是经济利益和名气诱惑让他们选择了重视科研。如此背景下，我们就不再奇怪某些教授们忙于外出走穴挣钱的行为。
在英国的很多高校，学生的导师都可能是某一领域的“大腕”。霍金说，当年他来到剑桥希望读天文学博士，就是因为剑桥有当时最著名的天文学家弗雷德?霍伊尔。“如果从做生意的角度来看我们(剑桥)的教育，实际上每招一名学生都是在亏本，但我们并不在意这个，因为我们真正的追求是教育本身。”剑桥大学校长博里塞维奇如是说。(国际先驱导报)反观我们，能不能优先保障教学经费，让教学有成就的名教授由此受益，让讲台上的人荣耀地得到高薪或重奖，而不是目前的仅仅保障科研经费?重科研本身无错，但应该协调好与教学的关系。国外高校的做法可以给我们启示。
大学教师不教课合格吗，大学校长不管教学称职吗?答案如此明确，但我们目前没有做到，更远没有做好。根本上是国家的大学教育政策和大学教师的管理、评价考核体制有弊端，亟需顶层的重新考量和设计及有力落实。
在国内大学普遍重科研而轻教学的背景下，川大利用社会赞助资金率先重奖教学成绩突出者是一个创举，又酝酿对将来登上讲台的教师出台新规，更是体现了一种睿智，体现了川大培养人才的远见卓识。为此，我们应该点赞。
让一流教授和合格的博士自愿、主动地荣耀登上讲台理应是大学改革的方向。“博士生毕业不能直接当老师”，需要经过讲课资质的严格培训和学术修养的积累，达到一定水平后才可登上大学讲台而后做人师。把讲台当做荣耀交给“懂行”的人，这是对学生的负责，更是对国家教育大计和杰出人才培养的责任担当。
作者：泰山一禾
让大学讲台成为一种荣耀 第2篇
一、巩固专业知识，锻炼师范技能
我还整理了教育学和心理学的知识，阅读一些名师的教育教学论著，如黄牧航老师的《高中历史科学业评价体系研究》等。同时，我还观看了一些优秀的教学视频，如深圳红岭中学吴磊老师、顺德容山中学陈文坚老师的教学视频，学习和借鉴老师们的教育教学理念和实践经验，对现实教学环境中的教育教学活动进行思考，结合自己模拟教学的经验形成了一些初步的理念与认识。此外，我还经常浏览一些与教育有关的网站和博客，例如广东历史教育博客、中学历史教学园地、中国历史课程网等，积极关注各种中学历史教学的相关信息。
在师范技能方面，每天晚上我都会练习十五分钟的粉笔字，争取让自己的字体美观得体。经过同学的提醒，我发现自己的字写得比较小，于是我刻意在字体大小方面下功夫，力求做到能够让坐在教室最后一排的同学都看得清楚。此外，我还注意教师口语的练习，平时通过朗读文章等方式练习讲课时的语音、语调和语速，争取咬字清晰，发音标准，使自己的教学语言能够做到抑扬顿挫，更具感染力。
二、熟悉教材，收集教学素材
在确定了实习期间我教的是初一之后，我马上借了七年级上下册两本教科书，全部阅读了一遍并认真做了笔记，对于一些不理解的部分就上网或者查找书籍弄明白。暑假期间，我留着学校把七年级上册从第4课到第20课备课要用到的资料都收集了，包括课件、教案、学案、每个单元的测试题、相关的图片、音频、视频，以及学术界仍然没有定论的历史问题，等等。
写好教案是上好一节课的前提，为此我阅读了大量的优秀教案。在研读教案的过程中我了解到，在实际教学过程中，书本上的理论知识必须灵活变通才能适应实际的要求。优秀教师写作的教案的优秀之处在于，对教材分析得更深入、更仔细，他们往往从中挖掘出一些能起到提纲挈领的作用的知识点，以之为切入口，使自己的学生以更好的方式接受教参上的内容，甚至接收到教参以外的信息。重要的是，优秀教师往往能利用教材的.这些亮点使原来只在理论层面的知识得到了运用。同时，对优秀教案的研读也使我认识到，每个优秀的课堂背后，都是教师科学的教学理念和教学安排相互交织在一起起着作用。虽然目前我对教材的研读能力还比较欠缺，但我会积极借鉴名师们的教案，吸收其中的精华，努力提升自己的教案撰写能力。
从大三开始我就有意识的对历史教学的课件、教案和学案进行系统的收集和归总，以便为以后的教学工作充分积累各种资源，同时希望能够借鉴别人的大师之作，领悟别人的精妙之处，为自己的教学提供指导。同时我还收集一些图片、动画、歌曲、视频等教学素材，希望在课堂上运用多媒体插入一些与授课内容相关的图片、音频、和视频，使课堂气氛更加轻松活泼，在增加学生兴趣、加深学生理解的同时，也方便我对知识点的讲解。我想，在上课时适当地穿插图片、歌曲、视频等可以改变历史课堂枯燥乏味的教学形式，让课本知识与现实联系，与生活联系，有助于教师更广泛地引用相关知识，开阔学生的视野。
三、调整心态，做好为人师表的心理准备
让大学讲台成为一种荣耀 第3篇
一、调动学生的学习兴趣,使之乐意学
通过多年的课堂教学实践,我深深体会到,兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中,让学生体会到学习英语是一种乐趣,而不是枯燥乏味的苦差事。只有这样,才能调动学生的积极性和主动性,从而提高教学质量和效率。
比如,在上八年级上册关于音乐类型的课文时,我是这样“吊”学生的“胃口”:Boys and girls,do you love Jay Zhou and S.H.E ? Can you sing their songs? Today please show yourselves in class! We’ll have a concert. (同学们,你们喜欢周杰伦和S.H.E吗?你们会唱他们的歌吗?今天请你们激情表演!我们将有一场音乐盛会) 这样,学生的兴趣空前高涨,学习的积极性特别高,这节较难的课上起来得心应手,同学们也觉得很愉快,乐意接受,爱学。
二、从学生的生活经验入手,使之主动学
有位教育家曾经说过,任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。在教学活动中,要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习,要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料,注重选择有可能引起新经验的知识点,注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学,使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触,让他们从现实和生活经验中发现课题,在多样的、具体的生活经验中主动培养“用英语做事的能力”。在八年级下册关于做饭这一课题的教学中,我先用学生生活中众所周知的中餐fried rice( 炒米饭)的做法引出学生较熟悉的KFC的hamburger(汉堡包)以及大家较陌生的sandwich(三明治) 的制作,最后,过度到西餐的礼仪。并让几个学生当场表演制作方法,由同学们品尝,再评出“金牌厨师”。这样,学生们兴致很高,纷纷主动上台表演,积极投入新课的学习中去。
三、以学生为主体,使之积极学
学生是主体,学生的学习主动性和积极性是学习的内因,它决定了学生的学习,掌握知识的可能和限度。教师的教是外因,外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长, 智力的发展,思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动,如果学生没有主动性、积极性,教学就达不到。
学生的主体作用指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现,他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心,教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角。
《Project English》七年级上册Unit3 Topic2“What does your mother do?”,是学习家庭成员和职业名称的。我只是把生词:driver,cook,farmer,office worker,grandpa, grandma等写在黑板上,在学生课前预习的基础上,整节课都让学生上台介绍自己的家人以及自我介绍。因为是学生们熟悉的话题,词汇和句型也不难,课堂沸腾起来了,同学们争先恐后上台,生怕落下。此时,学生完全成为自己的主人,课堂的主角,而讲台则成为学生的舞台。这个舞台是他们尽情汲取知识、挥洒个性、实现自我价值的中心。
在教学过程中,学生是认识的主体,教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要,但外因再好,终究还要靠内因起作用。任何高明的教师,都不能替代学生学习。在现实中,我们经常看到,同样一个老师,同样一本教材,同样一个教学环境,不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因,但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此,调动学习者的学习主动性,并确立自身的主体地位,是教学成功的根本所在。
四、尊重学生的个体差异,使之轻松学
现在班级人数较多,教师忙于教学,比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩好的学生,而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少,这个情况应引起注意。对性格内向、不善表达的学生,教师应付出更多的关爱和鼓励,多给他们具体的指导和帮助。对因心理障碍造成口语较差的学生,可以适当降低要求,让他们从简单的英语说起, 由易到难,对他们点滴进步,应及时肯定和表扬,使他们获得成就感,产生上进的动力。
总之,新课程标准倡导“任务型”的教学途径。课堂教学生活化,即把生活中的情景搬进课堂,采取“任务型”教学。教师要鼓励学生学会合作,发展与人沟通的能力,学会用英语做事,在“做”中学,在学中“做”,使知识与能力同步发展。制约课堂教学质量的因素是多方面的,提高教学效果的方法也是多种多样的。我们在认识上应做到:课堂教学活动以学生为主体,就要尽可能地给学生多一些思考的时间,多一些活动的余地,多一些表现自我的机会,多一份尝试成功的愉悦, 让学生自始至终参与到知识形成的全过程中。
摘要：新《英语课程标准》强调:课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。
让讲台成为学生的舞台 第4篇
【关键词】兴趣 主动 个体差异
以下是我结合新教材（Project English）与新课程的教学理念在英语课堂教学中所做的一些尝试和体会。
一、调动学生的学习兴趣，使之乐意学
通过多年的课堂教学实践，我深深体会到，兴趣是中学生学好英语不可缺少的内在动力。教师要想方设法把学生吸引到教学活动中，让学生体会到学习英语是一种乐趣，而不是枯燥乏味的苦差事。只有这样，才能调动学生的积极性和主动性，从而提高教学质量和效率。
比如，在上八年级上册关于音乐类型的课文时，我是这样“吊”学生的“胃口”：Boys and girls，do you love Jay Zhou and S.H.E ？ Can you sing their songs？ Today please show yourselves in class！ Well have a concert. （同学们，你们喜欢周杰伦和S.H.E吗？你们会唱他们的歌吗？今天请你们激情表演！我们将有一场音乐盛会） 这样，学生的兴趣空前高涨，学习的积极性特别高，这节较难的课上起来得心应手，同学们也觉得很愉快，乐意接受，爱学。
二、从学生的生活经验入手，使之主动学
有位教育家曾经说过，任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。在教学活动中，要注重通过日常生活中具体的经验与生活来学习，要在经验的范围内发现适合于学生学习的材料，注重选择有可能引起新经验的知识点，注意选择与学生生活贴近的大自然和社会生活来展开教学，使他们有更多的对生活的实际感受和与现实、大自然的直接接触，让他们从现实和生活经验中发现课题，在多样的、具体的生活经验中主动培养“用英语做事的能力”。在八年级下册关于做饭这一课题的教学中，我先用学生生活中众所周知的中餐fried rice（炒米饭）的做法引出学生较熟悉的KFC的hamburger（汉堡包）以及大家较陌生的sandwich（三明治） 的制作，最后，过度到西餐的礼仪。并让几个学生当场表演制作方法，由同学们品尝，再评出“金牌厨师”。这样，学生们兴致很高，纷纷主动上台表演，积极投入新课的学习中去。
三、以学生为主体，使之积极学
学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习，掌握知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长，智力的发展，思想、情感的意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，教学就达不到。
学生的主体作用指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够主动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。
《Project English》七年级上册Unit3 Topic2 “ What does your mother do？”，是学习家庭成员和职业名称的。我只是把生词：driver，cook，farmer，office worker，grandpa，grandma 等写在黑板上，在学生课前预习的基础上，整节课都让学生上台介绍自己的家人以及自我介绍。因为是学生们熟悉的话题，词汇和句型也不难，课堂沸腾起来了，同学们争先恐后上台，生怕落下。此时，学生完全成为自己的主人，课堂的主角，而讲台则成为学生的舞台。这个舞台是他们尽情汲取知识、挥洒個性、实现自我价值的中心。
在教学过程中，学生是认识的主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。学生的知识、能力、品质、性格发展的根本原因在于学生本身内部的矛盾性。教师水平、教学内容、教学方法、教学设备等对学生来说虽然重要，但外因再好，终究还要靠内因起作用。任何高明的教师，都不能替代学生学习。在现实中，我们经常看到，同样一个老师，同样一本教材，同样一个教学环境，不同的学生却出现不同的学习效果。导致这种差异有种种原因，但其中重要的一条就是学生自身主观能动性发挥程度不一。因此，调动学习者的学习主动性，并确立自身的主体地位，是教学成功的根本所在。
四、尊重学生的个体差异，使之轻松学
现在班级人数较多，教师忙于教学，比较注重那些思维活跃、性格外向的学生或学习成绩好的学生，而对那些性格内向的学生或学习后进生关注较少，这个情况应引起注意。对性格内向、不善表达的学生，教师应付出更多的关爱和鼓励，多给他们具体的指导和帮助。对因心理障碍造成口语较差的学生，可以适当降低要求，让他们从简单的英语说起，由易到难，对他们点滴进步，应及时肯定和表扬，使他们获得成就感，产生上进的动力。
