让我们扬起自信的风帆-盘古文库

让我们扬起自信的风帆

来源：漫步者

作者：开心麻花

2025-09-19

让我们扬起自信的风帆（精选10篇）

让我们扬起自信的风帆第1篇

让学生扬起自信的风帆

在物质生活条件越来越好的今天，孩子成长却出现了“三大三小”的现象，即：生活的空间越来越大，生长的空间越来越小；房屋的空间越来越大，心灵的空间越来越小；外界的压力越来越大，内在的动力越来越小，因而也出现了许许多多的问题学生。如何遏制现代教育的“沙尘暴”，治理孩子心灵的荒漠，让学生扬起自信的风帆？我认为尊重、信任、热爱是树立孩子信心永不褪色的六字三宝。

一、尊重，唤回孩子尊严的灵丹妙药。

孩子是在成人的尊重中学会做人、学会自尊的。如果孩子在羞辱中生活，他将会自卑。人类最不能伤害的就是自尊。在某种情况下，教师不尊重学生会比父母不尊重孩子对孩子心灵的伤害更大，因为在孩子的心目中，老师是至高无上的。教师的言行举止甚至兴趣爱好，都会对孩子产生潜移默化的影响。

有这么一个故事。一位年轻的画家，他才华横溢但胆小怕事。一次，有人请他与几个朋友吃饭。他始终坐在桌角，不怎么跟大家交谈，更拒绝吃鸡蛋，大家觉得很纳闷。后来，一次谈心中，他透露了其中的秘密。原来，他上幼儿园时遇到过这样一件事：邻床的小朋友从家里拿来一篮子吃的东西，挂在床头。一天，这个小朋友告诉老师说鸡蛋丢了。老师没有调查清楚，就认为是这个画家偷吃了。他不承认，老师就把他关进了小黑屋，说不承认就不放他出来。这位画家说当时他害怕极了，就违心地承认了。于是，小朋友们总骂他是“小偷”。那年他四岁。从此，他一见鸡蛋便有一种恐惧感。

听了这个故事，我难过得直想哭。这位教师如果知道自己因为一个鸡蛋伤害了一个孩子的自尊并影响了孩子的一生时，不知道会有多少内疚。其实，每个教师都应该知道，尊重学生是教师的职业道德，尊重学生就要维护学生的人格尊严。遗憾的是，教 1

师侮辱学生的事件仍屡屡发生，有的甚至令人发指。

有这么一个辅导员发现一个男孩拿了别人的钱，盛怒之下，竟用纳鞋底的锥子在男孩脸上刺下了一个大大的“贼”字，还涂上红墨水。从此，男孩脸上留下了洗不掉的“贼”字。记者去调查时，男孩一直用手捂着半边脸，喝水都不肯松开手。

这位教师之所以做出如此伤天害理的事情来，除了法律意识淡薄之外更重要的是他没有意识到，学生也是人，是独立的人，尤其是对未成年人，必须给予应有的尊重和保护。要知道，尊严是人类灵魂中不可践踏的东西。一个从小失去尊严的孩子，长大了很难堂堂正正地做人，很难抬起头来走路。人没有了尊严，哪里还谈得上自信、自强？教师该如何唤回孩子失去的尊严，该如何尊重孩子呢？我认为：

1、要力求全面深入地了解学生。

俄国教育家乌申斯基指出：“如果教育家要多方面来培养人，那么他首先应该在多方面来了解学生。”所谓全面深刻地了解，就是既要了解学生本身的过去和现在；又要了解学生成长的家庭，生活环境和经常接触的各种人或事；既要了解学生表现在外的优缺点和特长；又要了解学生的内心世界，包括他们的苦恼和忧虑。只有全面深入地了解学生，对学生的教育才能“对症下药”收到实效。

2、因势利导，化消极因素为积极因素。

“善战者，因势而利导之”这句话原意指善于打仗的人，必须顺应事物发展的趋势加以引导方能取胜。这里是说教育者应根据青少年儿童的兴趣、爱好和发展倾向等状况，从正确的积极的方向加以教育诱导，使他们的思想品德由自发的倾向变成自觉的思想和行为表现。所以，我们教师，对教育“调皮大王”一类的学生，首先不是将他们看死，而是寻找他们的闪光点，然后根据他们的兴趣、爱好，把他们组织到有效的活动中去，逐步使他们告别过去，成为社会的有用之才。

3、教师的言语要注意掌握分寸。

一句粗暴的话语，可以让一颗良知尚存的心灵彻底毁灭；而一句充满信赖的话语，又可使一个正在沉沦的灵魂得到拯救。良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。作为教师要尊重学生，就要礼貌地对待学生，不能用“笨蛋”、“傻瓜”……这些带有侮辱，挖苦的字眼刺激学生，使他们失去自信和自尊。

二、信任，培养孩子自信的神来之术。

曾经在报上看到过这么一个故事：一个囚犯在服劳役修路时，捡到1000元钱，他立即把钱交给监管警察。意想不到的是，对方却满脸鄙夷地对他说：“拿自己的钱变着花样来讨好，企图找资本减刑，你别来这一套！”囚犯心灰意冷，心想这世上没人相信自己了。晚上，他越狱了。在逃途中，他大肆抢劫，并登上开往边境的火车。火车太挤，他只得站在厕所门口。此时，有位十分漂亮的姑娘上厕所，关门时发现门扣坏了，她很有礼貌地对他说：“先生，你能为我把门吗？”他一愣，看到姑娘那纯洁无邪的脸，他庄重地点了点头。他像一位忠诚的卫士，把守着门。就因为姑娘这句话，他突然改变了主意。在下一站，他下车到派出所投案自首。姑娘的信任唤回了这个囚犯的良知。

一个人发现自身的价值，往往是通过别人的信任。尤其是未成年的孩子，他们渴望得到老师的信任，希望老师“委以重任”。教师对学生的信任是一种强大的教育力量，它能够唤起学生的自信心和对前途的追求，促进学生向积极的方面发展。可在我们的教学生活中，时常会碰到许多“虚心接受，坚决不改”问题学生，他们多次的反复难免会使我们教师对其失去信任；难免会使我们教师产生几许困惑。可静下心来细细思量，我们不难发现，也许我们在教育这一类学生的时候存在着这么几种弊端：

1、用心过急。我们总巴望自己的一次推心置腹的教诲，就能让学生痛改前非、悬崖勒马，从此不再就范。孰不知“学坏容易，学好难。”对于已经形成的坏习惯又怎能在一朝一夕、三言两语中纠正。看来“动之以情，晓之以理”的教育同时，还应不忘“循循善诱”和“耐心期待”。

2、信任不够。信任能使人产生强烈的责任感，充分挖掘人的潜力，释放能量。当这些“问题学生”得到信任时，他会觉得老师和同学们都在期待着他们进步，他们便觉得自己没理由不向好的一面转变。因为别人的信任，这些“问题学生”才会真正树立起改掉毛病的自信。因此，当我们面对学生“虚心接受”但还是没改的时候，请不要用上“坚决不改”这个词。我们要相信改掉坏毛病，他们一定能行！别忘了对他们的改正要给予更多的信任。

3、缺乏包容。法国作家雨果有过一段很恰当的比喻：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是人的心灵。”拥有宽阔的心灵和爱的胸怀，才能包容孩子们的一切。也许有人说，包容孩子的缺点是一种纵容。的确，我们教育工作者也常走入这么一个误区。可试想，当我们对这些学生有的是抱怨、责怪、嫌弃和讨厌的时候，我们怎能走进他们的心灵？学会包容吧！相信所有的生命都渴望得到尊重。孩子无罪！请用爱的胸怀包容他们，给予他们更多的理解。我想孩子们“亲其师”了，才会“信其道”。

三、热爱，感化孩子心灵的成功秘诀。

有人曾向小学著名教育家王企贤老师取经，王老师回答说：“要说有什么经验嘛，也很简单，只有一个字，就是爱，爱你所从事的事业，爱你所教的学生。”教师要把爱洒向每一个学生，不但要爱成绩好的“金凤凰”，也要爱表现成绩一般，甚至是差的“丑小鸭”。为了学生的将来，教师应当像马卡连柯说的那样：“教师的心应该充满着对每一个他要与之打交道的具体的孩子的爱，尽管这个孩子的品质已非常败坏，尽管他可能会给教师带来很多的事情。” 无数的教学实践证明，教师的爱是感化孩子心灵的成功秘诀。教师应如何掌握这个“爱”的法宝呢？我认为：

1、热爱学生，就要建立民主平等的师生关系。

老师只有热爱学生、尊重信任学生，才能激发学生的自尊、自信、自强。也只有热爱学生，师生间才能沟通思想，相互了解

4对方的内心世界。只有当学生感到老师是自己的良师益友时，学生才会向老师吐露心底秘密，使教育工作更有针对性，收到良好的效果。

2、热爱学生，就要视生若子。

热爱学生是师德的核心，是建立良好师生关系的要求。教师的这种情感是一种巨大的教育力量，也是取得成功的奥秘所在。陶行知先生倡导“爱满天下”，夸美纽斯主张让学生在“和蔼可亲和愉快的气氛中喝下科学的饮料”。苏霍姆林斯基主张“把整个心灵献给孩子们。”许多的教育家他们为我们教师指明了教育的方向，那就是捧着一颗爱心去教育孩子，把学生当作自己的孩子去关怀他们，呵护他们，才能打开孩子闭锁的心灵，走进他们的内心世界。

3、热爱学生，就要做到爱严结合，循循善诱。

热爱学生与合理的严格要求并不矛盾。俗话说：“严师出高徒”，“教不严，师之惰”，这些都是很有道理的。严格要求学生，是出自于教师对学生诚挚的关心，出自对学生德、智、体全面发展的需要，是教师爱的重要组成部分。教师对学生的热爱与尊重，绝不是宠爱、溺爱或放任，而是严中有爱，爱中有严，严慈相济。因而教师对学生的严格要求务必要做到：严而有“格”，严而有“理”，严而有情，严出于爱，爱寓于严，做到爱而不纵，严而不凶。

敬爱的老师让我们记住每一个生命都有其可爱之处，赶快在春天里播下爱的种子吧！我们完全有理由相信，只要我们用心去教育，用心去关爱，用心去期待，我们的学生将会像山一样充满自信地站在我们的面前，那时我们的心灵定会感受到从未有过的自豪和愉悦，我们的脸上定会绽放出最幸福的笑容。

让我们扬起自信的风帆第2篇

德育，让学生扬起自信的风帆

苏霍姆林斯基曾说：“教育，这首先是关怀备至的，深思熟虑的，小心翼翼的触及年轻的心灵。在这里，谁有细致的耐心，谁就能获得成功。”美国心理学家詹姆斯也有句名言：“人性最深刻的原则，就是希望别人对自己加以赏识、赞扬。”当学生意识到自己被赏识、被重视、自信心就会树立，就会表现为积极的配合。新一轮基础教育的课程改革，从全面育人的高度出发，着重培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动地、富有个性地学习，使每个学生都能尝试成功，个性得到充分的发展，而成功的尝试首先就来自于老师对学生的赞扬、赏识。因此我想：新课程的德育工作者，更应该“扬起自信风帆”作为学生成长和前进的不竭动力！

我担任一年级的《品德与生活》课程半个学期了，小强给我的印象始终是上课爱乱转，不愿发言，还常自言自语的不大讨人喜欢的“皮孩子”。面对全班40多个学生，我很少关顾他。有一天课堂上，我正在为小红同学的精彩发言表示赞赏时，突然一只小手高高地举起来，我定睛一看：咦，哪阵风吹的？举手的竟然是小强！可刚才的同学已经把问题说得很圆满了，有必要叫他吗？正在犹豫着，小强已按捺不住了，眼睛急切的瞅着我，手不断地往前伸着，嘴里喊着：“老师，老师? 蔽?裁床桓??龌?崮兀俊靶∏浚?憷此怠！?“老师，我想向小红提个问题。” 我皱起了眉头，但还是耐着性子听着。 “小红你说不能随地扔纸花，你做到了吗？”是啊，我为什么就没注意到这一点呢？随即环顾地板，只见大家动手画画剪剪的时候，许多同学把纸屑随便扔在地上，就连印象中最优秀的小红也不例外，只有小强把纸屑装在袋子里地板是干干净净的。平常只知说教，而忽视了行动，想到这儿，我脱口称赞道：“小强，你真棒，你不仅敢于提问题，是个爱动脑筋的好同学，而且还是个讲卫生的言行一致的好学生。老师希望你能继续努力，当全班的榜样，好吗？” 我和大家一起拍掌鼓励，在掌声中，小强的脸有些红红的，朝着我坚定地“嗯”了一声。以后的课堂上，我就经常看到一只高高举起的小手，也常常会听到“老师，我想向×××提个问题，我认为……” ，他就是小强，自信的风帆已高高扬起。

21世纪小学教育的紧迫任务就是在学科教学中推行素质教育，素质教育的本质应该抓住的其中一条就是重视人的发展和潜能的开发，为了学生的终身发展奠定基础。心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生更是如此。因为每个学生身上都有闪光点，需要老师去发现，去引导，去正确的评价他们，使他们发挥自己的优势，健康地成长。鼓掌与喝彩是开发学生创造力的.催化剂，学生是在不断的喝彩声中体验到成功的喜悦，找到自信的感觉，萌发创造火花的。作为老师要及时肯定或表扬学生的优点，让他们因受到表扬而增强自信，由此调动学生的积极性，感受到集体的温暖，融洽师生关系，逐渐形成开朗自信的性格。在德育工作中，我们不要因为学生有一些缺点，就否定他的一切，埋没了人才。新课程《品德与生活》就倡导注重个性化评价。因此，对每一个学生的正确评价，有利于学生的身心健康和个性潜能的开发，有助于促进学生积极向上，不断进取，为他们的终身发展打下良好的基础。我庆幸自己在不经意之中给小强一个展示自己的机会，使小强扬起了自信的风帆，使全班的德育工作取得了这么良好的效果。

还记得有一次在上数学课时,课堂上忽然传来 “傻瓜、笨蛋……”一阵刺耳的喊叫，我循声走去。这时声音嘎然而止。几个学生瞅瞅我立刻就坐好了。“这是怎么回事？”我问道。“老师，东东连加法都不会算，这样的题我看一眼就知道结果了，真DD”我瞄了小伟一眼，他马上收住了后面的话。再看东东，他低着头，面带愧容，几乎要哭出来了。我连忙说：“同学有困难，我们应该帮助他，而不能嘲笑他，对吗？来，大家一起帮他算一算吧。”

课后，在我的劝导下，他如实地告诉我：“老师，我也想学习好，受表扬，为爸爸妈妈争光。我不想当笨蛋、傻瓜……”他强烈的自尊心被深深地挫伤了，说着说着，大声哭起来。“相信老师，我会帮助你的。”我说。为了帮他找回自信，在与家长交谈中，我了解到他经常自己呆在一个屋里做一些小玩意儿，还像模像样的呢。我就问他：“东东，听说你自己动手做了很多小玩具，你能带给老师看看吗？”“好吧。”第二天，东东果然带来了自己的小制作。其中有一件利用废旧物吕制作的带风扇的小台灯，不仅精致而且很实用。我拿到班上展示，一按开关，这时风扇在空中旋转，小台灯也这起来了，炎热的夏夜在灯下学习是多么舒服啊！看这些小制作，同学们都急着问：“谁做的，谁这么聪明呀？”“告诉大家，这?嵌???每斡嗍奔浠???裕?约荷杓浦谱鞯摹＠鲜Χ己芘宸???派弦荒昙毒湍芊⒚鞔丛欤?ご笠欢ㄊ歉龇⒚骷摇！蓖?е斜欧⒊稣笳笳粕?！鞍簦?簦?阏姘簟！闭馐保?倏炊????α耍??牡匦α恕＝淌依镎粕?黄??BR>从此，东东的自信心树立起来了，学习成绩很快地赶了上来，期中数学考了91分，还带动好几个同学一起搞起小制作，同学们都称他为“小爱迪生”，他的脸上经常露出灿烂的笑容DD这就是自信给予的魅力！

曾经有人把差生比作小草，把优生比作鲜花，然而我想一个德育工作首先不应该对自己的学生作如此的区分，而应当像阳光、像雨露那样地给每一个学生同样的一份爱，让他们在爱的环境中茁壮的成长，在属于他们的领域中展示出各自的靓丽风采。

在实施新课程的今天，每一个德育工作都应该学会用欣赏的目光，用赞扬的口吻，用激励的方法去关爱自己的学生。

让后进生扬起自信的风帆第3篇

自信心是相信自己有能力实现一定愿望的心理状态, 是人们采取自觉活动的心理动力源泉, 更是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说, 让每个学生都抬起头来。找回孩子们失落的自信, 应该是每一个关爱孩子未来的教育工作者的职责。

一多用鼓励性评语, 保护自信心

多萝茜洛诺尔特曾说:“如果一个孩子生活在鼓励中, 他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可之中, 他就学会了自爱。”平时, 后进生犯了错误, 尽量避免批评, 总是说他 (她) 下次会做好的, 不是故意的。后进生经常被人轻视和呵斥责骂, 评价较低, 他们更需要教师的肯定和称赞来保持进取的心理状态。对后进生所取得的成绩, 教师要及时反馈, 以表扬和鼓励为主, 让他们感到“我还行”“我还有希望”。对后进生的成功教育, 最好采用鼓励性评语。心理学研究表明, 鼓励性评语 (表扬与奖赏) 比否定性评语 (批评与惩罚) 效果好。批评和惩罚容易使学生产生消极自卑心态, 降低教育效果;而表扬与鼓励则会使学生产生积极的情绪体验, 提高孩子的自信心, 增强教育效果。鼓励性评语既适用于学生成功时, 也适用于学生失败时, 它除了含有表扬因素外, 还暗寓某种批评成分, 并为学生下一步努力指明方向。这样, 有利于学生保持清醒的头脑, 朝明确的方向努力争取成功。

二挖掘后进生的闪光点, 培养自信心

教育家布鲁姆认为:“任何教师都可帮助所有的学生学得优秀、迅速, 并充满自信。”后进生之所以没有信心, 是因为他们心中有症结。我们要帮助他们树立自信心, 首先要把他们心中的结解开。为此, 我决定针对他们不同的特点, 采取一些措施, 进行心理疏导, 消除他们的心理障碍。每个人都有自己的长处, “三人行, 必有我师焉”, 然而长期的应试教育让学生形成了这样一种思维定势, 即成绩不好的学生就不是好学生。因此后进生在学习方面很容易怀疑自己的能力, 认为自己智力不如别人, 特别是考试成绩不理想后, 厌学情绪更加严重。因此作为老师, 一定要找出每名后进生的闪光点, 创造机会让其展示才华, 让他体验成功, 让其他同学对他刮目相看, 从而使其知道自己有过人之处, 并不是天生比别人差, 从而树立起自信心。人都有自尊心, 对自己的缺点都有一种潜意识的保护, 即使再调皮的学生也想赢得别人的尊重, 希望受到老师的表扬, 因此, 要抓住他们的优点, 适时、适度地真心去赞扬他们, 哪怕是很小的一个方面, 让他们懂得自己只要努力, 也能做得很好, 鼓励他们在学习中树立起自信心。“积善成德而神明自得, 圣心备焉”, 圣人的品德也是从一点一滴的小事中养成的。

三创造表现才能的机会, 增强自信心

谬詹姆斯说过:“每个人都具有在生活中取得成功的能力。每个人天生都具有独特的视、听、触以及思维的方式。每个人都能成为富于思想与创造的人, 一个有成就的人, 一个成功者。”正因为这样, 每个学生都有可能有一技之长。平时我留心后进学生的“独特方式”, 一旦发现他的某种特长潜能, 就满腔热情地因势利导, 运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它、发展它。当后进生意识到自己在某方面比别人强, 自己并非事事不如人, 不必疑心别人歧视自己时, 自信和勇气就油然而生, 并逐步走向成功。可在平时的学习中, 那些后进生却很少有表现的机会。为增强他们的信心, 我尽量给他们提供展示特长的机会。特别是让他们去完成一些他们百分之百能做好的事情, 让他们去体验成功的快乐。教育教学实践表明, 成功的学习体验有助于激发学生进一步学习的动机, 从而提高学生的学习信心和渴求在学习上有新突破的愿望。事实上, 大多数后进生并不是一无是处、一无所长的。教师应创设情境, 让他们有成功的机会, 获得成功的体验。使后进生发现自己的长处, 体验到成功的欢乐, 正确认识自我, 提高自信, 看到自己发展的希望和可能。随后, 再把这种成功的体验迁移到其他活动领域中, 谋求更大的成功。

当然, 这是一项艰巨而繁复的工作, 要想做好这项工作, 一定要持之以恒, 我们一定要采取恰当、科学的工作方法, 抓住各种有利时机来培养学生的自信心, 给学生无限的关爱, 帮助每一个学生走向成功。

让我们扬起自信的风帆第4篇

一、树立起“我能行”的信念，增强学生的自信心

相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”体现了相信自己、必定成功的态度。其实，每个成功者的成长之路，都曾说过无数次“我能行”。

记得有这样一则美国故事：有一位叫亨利的青年，三十多岁了仍一事无成，但最终他却成为一家大公司的董事长，而让他改变一生的是他一个好朋友的话：听说拿破仑有一个私生子流落在美国，这个私生子又生了一个儿子，他的全部特点跟你一样：个子很矮，讲的也是一口带有法国口音的英语……自此，他完全改变了自己对自己的看法，凭着自己是拿破仑孙子的信念，最后成功了。后来他请人调查了自己的身世，才知道自己并不是拿破仑的孙子。但他说：“现在我是不是拿破仑的孙子已经不重要了，重要的是我懂得了一个成功的秘诀：当我相信时，它就会发生。”这个故事最后被人们称为“亨利效应”。

作为一名教师，精心呵护和培育孩子的自信心是极为重要的。让孩子大胆地说出“我是最棒的”，同时，在班级中开展“我能行”系列活动，例如，主题班团会、演唱比赛、演讲赛、文明礼仪活动、敬老爱幼活动、献爱心活动等，帮助学生树立自信心。

二、要科学评价每一位学生，增强学生的自信心

如果学生做法能得到老师的正确评价，学生就会感到自己被赏识，就会非常高兴，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、缺乏信心。因此，教师科学的评价能帮助学生树立自信心。例如，批改作业或和学生交谈时要用一些激励性语言：“你的作业越来越工整了”“你的想法很棒，加油”“你比以前有进步了”“你能够找出自己的错误，真的很了不起”……他就认为自己确实是这样，如果教师平时总是说一些有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，便失去了信心。我教过这样一名学生，平时非常调皮，不愿学习，同学关系也不好。记得有一次，我到班级，正好看到他把地上的垃圾捡起来，我当场表扬了该同学，没想到，一次表扬改变了该同学，他学习也进步了，各方面都发生了变化。一个人一旦得到了信心，才会健康成长。

三、培养学生的“一技之长”，增强学生的自信心

谬·詹姆斯说：“每个人都具有在生活中取得成功的能力。”由于每个人的成长环境不同、生活方式不同，就导致每个人的思想不同、阅历不同，就会形成不同的逻辑思维、不同的人格魅力、就会展现出不同的能力。正因为这样，每个学生都有可能具有一技之长。

每个人的潜能都是一座有待开发的巨大金矿，蕴藏丰富，价值连城。作为教师，要善于挖掘学生的潜能，在学习和生活中不断地去培养，去激发其斗志。例如，学校要注重学生素质教育的培养，组织开展丰富多彩的文体活动、社会实践活动、开展好第二课堂，成立各种兴趣小组，如体育、音乐、美术、舞蹈、书法、剪纸、科技小制作等，让学生在丰富多彩的校园文化中选择自己的爱好，从而在各项活动中施展自己的才华，看到自己的长处，意识到自己在某方面比别人强，自己并不是什么事都不如别人，不必怀疑别人、歧视自己，自信和勇气就油然而生，并逐步走向成功。

四、要多给学生创设成功的机会，增强学生的自信心

每个学生都有强烈的自尊心，都希望得到老师的赞扬、同学的羡慕。赞扬能满足他们强烈的心理需要，从而增强他们的自信心，推动学生的自我管理和自我教育。

作为一名教师，如果能积极创造条件，给每个学生以成功的机会，并对学生取得的进步适时地给予赞扬，给予一些物质奖励等就能很好地促进学生进步。例如，平时要了解学生的优点及特长，利用班团会、课文情景剧、歌咏比赛、演讲赛、运动会等活动，为学生创设表现自己的机会，让他们在活动中看到自己能行。多给他们创造展示的平台，在活动中取得成绩，无声中帮助学生增强了自信心。但千万不要用贬义、否定的话语，更不可责骂学生。无论运用表扬或是批评都要恰如其分，不能滥用。要多站在孩子的角度考虑问题，帮助他们、引领他们度过青春期。

“自信是英雄的本质，自信是通向成功的阶梯。”让学生学会自信，是我们教育工作者义不容辞的责任和义务，让我们共同携起手来帮助他们树立起坚强的自信心，培养正确的人生观、价值观、世界观，共同为他们撑起一片蓝天，大声地对学生说：“你能行，真的你能行！”我们将会看到每个学生都能健康成长、都能驶向成功的彼岸。

参考文献：

王萍，朱爱梅.谈如何培养学生自信[J].中小学教师培训，2002（8）.

让我们扬起的风帆作文第5篇

“分享”这个词对我们来说并不陌生。在我们的生活中，我们总是和别人分享我们的快乐，认真倾听别人的悲伤，减轻他们的痛苦。

从小我妈就教我学会分享。她告诉我，分享最好的是美德。分享给予和收获。小时候，我们和朋友分享玩具，获得友谊。长大后，我们和家人朋友分享生活中一些有趣的事情，玩得很开心。

对我家来说，分享就是一杯温热的开水。虽然简单，却温暖人心。

从小到大，父母因为工作一直很忙。家里总是只有我爷爷奶奶和我。虽然家里人少，但我从来不觉得孤独。我的祖父母非常爱我，总是给我带来温暖。

那天下午放学回家，我和往常一样坐在饭桌旁，等着奶奶做好吃的。后来奶奶拿出三碗面，香香的。看似普通的面条，我发现奶奶给我和爷爷的面条里有一个鸡蛋，但是奶奶的碗里没有鸡蛋。

我起身，转身进了厨房，打开冰箱，发现冰箱里没有鸡蛋。当我看到空的鸡蛋盒时，我突然有了一个想法。回到餐桌后，我发现爷爷正在拿起碗里的鸡蛋，放在奶奶的碗里。奶奶从厨房出来。她看到后，马上说：“老头，干嘛给我，你吃吧。”爷爷笑着反驳：“鸡蛋有蛋白质，可以让你变漂亮。”坐在一边，看着爷爷和护士掉进了租界站，想起了刚刚想到的计划。我悄悄拿起筷子，把碗里的鸡蛋放进奶奶的碗里，但明眼人的奶奶发现后，奶奶说：“孩子，你现在长大了，你要补充营养，你一定要吃这个鸡蛋。”我拿起鸡蛋，咬了一口，假装味道不好，对奶奶说：“奶奶，这鸡蛋好咸啊!”“有吗?我放盐不多。”奶奶拿起鸡蛋，咬了一口，发现了我的把戏。“

爷爷看着我们，然后切了一半鸡蛋，夹给奶奶，笑着说：“嗯，我们都有。”我和奶奶面面相觑，笑了一个又一个。暖暖的灯光照在我们三个身上，嘴里品尝着彼此分享的美味，心里暖暖的。

让我们扬起自信的风帆第6篇

处于教育前沿的我非常关爱后进生。我认为，要让学生在竞争中立于不败之地，自信非常重要。只要我们真心的关爱后进生，后进生一样可以扬起自信的风帆。因此我在平日的教育教学中注重培养后进生的自信，坚持“让爱做主”，一切措施以“爱”为前提，以爱激起学生自信。

一、让学生在被理解中找回自信。

我常常想，班级中承受着最大压力的是后进生，没有人理解他们。其实，我们老师常说：“学生除了学习之外，怎么看怎么可爱。”也就是说，很多后进生只是学习存在问题，那么，我们不能说一个学习优秀的学生因为体育不合格就是后进生，同理只是学习上需要帮助的学生，也不应该是后进生。只以分数衡量学生好坏的传统教育虽然还没有完全过去，以分数衡量老师的现象虽然还存在，但是，作为新时代的人民教师，处于教育改革前沿的教育者，每天目睹被考试分数痛苦折磨着的学生，如能淡化单纯的考试分数，善待每一位学生，尤其每一个后进生，善待孩子们的好奇行为,多给予阳光照耀他们阴霾的心灵,多给予微笑感染他们冷漠的眼神，就是对后进生最大的理解。

二、让学生在公正中培养自信。

后进生之所以差，是因为在学习上或某方面不如别人，自卑随之产生，再加上周围人，尤其教师对他们的不公正待遇和否定，使他们承认了这一现实，更落后。因此我常常提醒自己不仅要爱“尖子生”，更要爱“后进生”，对全体同学一视同仁，不让尖子生有特权，也不让后进生受歧视。一次，班级中甲和乙都没完成作业，按照班规，每人抄一遍再做，甲很快完成了这项任务，因为这对他已是经常的事了。而乙不但没抄，还振振有词的说已经全会了，这一点我相信，因为他的成绩一直很优秀。但是，家有家法，班有班规，我对他的做法进行了严厉的批评，并讲道理让他认识到自己的错误，不但完成了抄写，还在全班检讨了自己的行为。从此，学习尖子生没有了往日的嚣张，后进生也尽量不违反班规。看来，教育公正对每个学生都是必要的。而在教学上，给后进生同等机会，公正对待也同样重要。我觉得老师持之以恒的教育公正会让学生不会因为中途的失败和挫折而丧失信心。一个学生不可能样样都棒，但也很少有人样样都不行，关键是我们教师要正确对待后进生，对于后进生所存在的缺点，不要简单地予以否定，要接纳他们，并积极地引导和帮助他们挖掘自身潜力，公正地对待他们，让他们与其它学生一样享受到老师的关爱。我坚信：每一位学生都可以成才，只是成才的目标不同而已。

三、让学生在榜样作用下学会自信。

用心

爱心

专心 1 常言道：身教重于言教。对于学生的教育，话多了，他们嫌唠叨，说少了，又不起作用，最好的办法就是教师以身作则，作学生的榜样。让学生在与老师的交往中潜移默化的得到启迪，受到感染，进而自动自觉的改变自身的缺点和不足。这样，既起到了教育作用，又不伤师生感情，学生又同时学会了自信。我班有这样一位女孩丙，一只手手指不能伸开，脚有点跛，学习成绩很差。接班时，我发现，同学总是远离她，像躲瘟疫一般躲着她。为了扭转同学对她的歧视，我教育学生的同时，最重要的是我常在学生的注视下与丙一起进餐，与她闲谈，与她讨论学习方法，在她有困难时，第一个走过去帮助她。学生觉得，在老师的眼中，丙是不可侵犯的，谁伤害她，老师就会不高兴。学生毕竟是还孩子，人生观价值观还没有完全形成，很快，他们被我所感染，丙的老对头不再离开座位吃饭，换座时，大家抢着为丙搬桌椅，走路时总有人让路，甚至提醒别人别撞到丙。自从我意识到榜样的作用对学生如此巨大之后，我一直在教育和教学中坚持少一些乏味的教育语言，多一些真心为学生的行动，乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，尤其在对后进生转化过程中，教师要用自己的爱心和行动去影响、感化、引导他们，使他们转变为自主、自信、自强的有益于社会的人。

四、让学生在鼓励下树立自信。

不管是好学生，还是学习后进生，都很重视老师对他的态度和评价。老师的鼓励是他们精神生活的重要支柱。如果你真心的爱学生，你就不难发现学生的可爱之处数不胜数，他们身上的缺点就如同他们所独有的特点一样可爱。美国著名教育家和心理学家布卢姆实验证明：许多后进生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时关心和帮助。因此，我无论在日常生活中还是在教学活动中，对后进生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找后进生谈心、排座照顾后进生、上课提问不忽视后进生、耐心回答后进生的提问、当面批改后进生的作业、预先把上课的知识“透漏”给后进生等措施，其效果颇佳。我们班有这样一位新学生，父母由于年龄较大才得子，因而娇惯成性，去年的这个时候也因此失学。我每天细细的观察，并当众表扬以造“他很优秀”的声势；课下鼓励以帮他充满自信……一个月过去了，他各方面都很积极，我很满意。今天，他用真心学习的行动报答着老师。我很庆幸，我当时没有放弃他；我也很快乐，因为我的学生找回了自己，找到了快乐。

鼓励、赞赏本身就是爱，一缕关爱的目光，一个关爱动作都能使一个孩子充满希望，都能让一个孩子走向成功。作为教师应善于把握教育的契机，积极创造机会，关爱着身边的每一个孩子，用赞赏推动学生自信心的树立，从中让学生不断地体验成功的愉悦。

用心

爱心

专心

五、让学生在宽容中培养自信。

一个妈妈无论孩子犯了多大的错误都能宽容对待。我想，一个老师如能像妈妈对待自己的孩子一样对待学生的话，我们的教育可能就会更轻松更令人愉快一些。人非圣贤，孰能无过？更何况学生还是一群未成年的孩子，有缺点，犯错误也再所难免。“宽容”这一点我还是从一个学生身上学到的。我班有这样一个男孩丁，他常常迟到给班级扣分，一次班会我说了一句让我足以后悔一生的话：别装了，滚出去！他默默的走出教室。我意识到了自己的失态，急忙调整好自己，也走出教室，面对我刚刚伤害的孩子，我竟一句话也说不出。他先开了口：“老师，我惹你生气了，但是你的话让我伤心。”我这时再也不能沉默了，我说：“我意识到了，现在老师就当同学面向你道歉。”他的泪水一下流出眼眶，急忙流着泪笑着说：“不用，我现在好了。”他这么容易就原谅了我，我知道他怕我在同学面前没有面子。我的心久久不能平静，一个孩子的胸怀竟是如此的博大，我们老师难道还有什么不能宽容我们的学生呢？第二天，我还是在班级里向同学们检讨了自己的错误言行。自此奇迹竟然出现了，我很长时间没有教育好的丁同学竟然再也没有迟到过，还常常早到校照顾班级的花卉。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，我们教师平时一定要注意自己的言行，多给自己留条后路，也多给学生一份宽容之心，让学生在享受宽容中培养出自信。

在刚刚过去的一年里，我一直贯彻“关爱一切学生”的教育理念，积极参加我校关于问题生的研讨，用我对学生的关爱——理解、公正、榜样、鼓励和宽容培养学生的自信，尤其是后进生的自信。罗曼·罗兰说过：“即使在最丑的孩子身上，也有新鲜的、无穷的希望。”是呀，如果我们能让每一个学生都能抬起头来走路，让每个后进生都觉得自己不再渺小的话，自信心才在他们的心中彻底建立，及时扬起自信的风帆。

用心

爱心

扬起自信的风帆第7篇

丘北县锦屏镇中学校九五班谭小渌

自信，就是相信自己。自信的人，能正确对待自己，能以积极的态度对待生活，坚信自己能取得成功。自信的表现多种多样：有不断进取的信心，有永不退缩的精神，有克服困难的毅力，有战胜挫折的勇气。只有充满自信，我们才能不断发展。

爱默生说过：“自信是成功的第一秘诀。”只有充满自信，我们才能不断发展，不断进步。自信往往会改变一个人的`命运。做事情不能没有自信，学习不能没有自信。一次失败，通常会使许多人丧失信心;一次困难，总会有人退缩。没有自信，如何去实现自己的梦想。人生之路并不是畅通无阻的，难免有困难、挫折，而这些挫折就是靠自信来克服的。惟有自信，才能克服人生中的一道道障碍。人们常说：“自信是成功的基石。”要想成功，就要自信。哪里跌倒，就从哪里爬起;哪里失败，就从哪里努力。

自信心的有无并不是与生俱来的，也不是天生的。自信，是经过挫折才形成。自信，是需要人们自己去开凿。人生，就是因自信而精彩，因自信而灿烂，因自信而辉煌，因自信而美好。人生缺少自信，就会变得毫无意义，没有光彩。有自信，才有竞争;有竞争，才有进步;有进步，才有发展;有发展，才能成功。没有自信，就没有成功。自信可以造就人的一生。在生活中的任何地方都需要自信，自信是必不可少。

让我们扬起自信的的风帆，去迎接美好的明天!

让我们扬起自信的风帆第8篇

“是的是的, 她上课从来不发言, 美术作业也不交。”美术课代表说。

“她还迟到。”同桌说。

“老师, 你不知道, 权X上二年级时还旷过课呢!”一个男孩说。

说到权X“旷课”, 我在接任这个班时就听其他老师说过, 有一次还被我撞见过。那是班上有一名女生忘带口风琴, 她主动要求陪这位女生回家去取。由于权X的右腿走路一瘸一拐, 等她们回到学校时已经上课了。她俩害怕老师批评, 就没敢进教室, 趴在后花园里写作业。权X不能按时交作业, 是因为她的右手不能长时间握笔写字。

我等到同学们不再你一言我一句说出权X不能评为“嘉小之星”的理由后, 走到权X身旁请她站起来, 问她这两个月还有没有迟到过, 或者旷过课。只见她怯怯地站起来, 声音小得几乎让人听不清, 答道:“没有。”

“既然没有, 为什么不大声告诉同学们呢?”我微笑着, 用鼓励的眼神看着她。

她抬起头看了看我, 鼓足勇气说:“我再也没有迟到过, 也没有旷过课。”

我轻轻摸了摸她的头, 说:“权X, 你真棒!既然做得对, 就应该大声说出来。”我又对同学们说:“权X虽然在学习上像大家说的那样, 但在她身上还有值得我们学习的地方。刚才有个同学推荐她当“嘉小之星”, 就说明他发现了权X身上的闪光点。请大家说说, 她符合学校设定的哪颗星?”

我的话音刚落, 坐在权X后面的一个男孩站起来说:“卫生之星。因为她做值日时非常认真, 每次把黑板、前后门擦得干干净净的。”有的说:“我贪玩, 忘了擦黑板。是权X替我擦的。”有的说:“她的手和腿虽然不灵活, 拖起地来一点都不马虎。”有的说:“她还帮我揽垃圾。”

听着同学们七嘴八舌地夸奖, 再看看权X, 她的脸上露出我从未看到的笑容。最后权X在同学们热烈的掌声中当选为“嘉小之星卫生之星”。当她在学校表彰大会上手捧奖状时, 脸上的笑容更加灿烂!

在以后的日子里, 我看到权X的性格开朗了, 不再像以前那样畏畏缩缩, 还能积极参加社区少年宫合唱小组, 和大家一起练唱, 一起游戏;课堂上能主动举手发言, 大胆读课文。她为了能按时交上作业, 总是利用课余时间来写作业。我多次提醒她:“权X, 下楼活动活动, 让手休息休息。”

她摇摇头说:“我不累。”

“那, 你也得上个厕所呀!”我再次劝她。

她用左手掰了掰右手指说:“我不上。”

每当我看到她的作业一天天能认真按时完成, 学习成绩一次次在进步时, 我不由发出感慨:“鼓励, 真的只需一张奖状!”

随班就读的残疾学生是班集体中的特殊个体, 因为他们或行动不便, 或听力受阻, 学习成绩不理想, 加上又不善于与同学交流, 所以, 时间一长, 就形成了一种自卑的心理。作为一名班主任, 我清楚地认识到, 随班就读的残疾学生他们多么希望得到老师的关注, 多么希望得到同学们的认可!

权X以前在班中几乎没有朋友, 常常是独来独往, 同学们由于她行动不便, 也不愿意和她一起玩。而如今她之所以变得自信起来, 就源于这一次评选“嘉小之星”的举动。这一举动在她身上产生了意想不到的效果, 使得一个原本不爱与人交流, 甚至会受一些同学歧视的残疾随班就读生重新找回了自信。

让学生扬起自信的风帆第9篇

适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露，赞美是小学生建立自信的催化剂。小学生蕴含着无可估量的潜能，又有着较强的自尊心与荣誉感，他们更需要别人的理解与赞美。教师应该捕捉小学生身上的闪光点和长处，及时给予充分的肯定与赞扬，激发他们潜在的自信心。不断的称赞和鼓励，其实也是一种积极的暗示，在潜意识中给学生树立“我真棒”的想法，从而树立他们的自信心理。于是在课堂上，我常将适当的赞美放在口头，也给心理课带来了意想不到的效果。

相信学生，给他们机会和赞美，那他们就会还给你一个不一样的自己。

二、尊重学生的个性和思维方式，是培养学生自信心的需要

小学生有一个和大人完全不同的心理时间和独立价值，他们以孩子特有的眼睛观察世界，以儿童的思维认识世界，以纯真的童心感受世界。因此，教师在充分认识学生潜能的基础上，应该尊重和理解孩子这种独特的价值和心理特点，不能对他们要求过多，不能像要求成人那样要求孩子，这是孩子养成自信的基础。赞赏学生的每一个优点，这样学生天生具有的自信（同时也是稚嫩的），就不会被压抑和打击，才能积极地面对世界，充满自信，通向成功。

尊重也包括赏识教育，要让学生知道你对他的欣赏。因为孩子的注意力转向是很快的，教师要时刻关注学生的每一点细微的进步，每一个小小的闪光点，并及时给予他们赞赏的动作以及语言，让孩子产生成就感和自豪感，尊重他们的想法与思维，从而增强自信。我们经常会听到这样的一些话：“这学生简直一无是处，”“这学生调皮得受不了。”即使学生做得稍微好一点，也认为是理所当然，而对错误就非常重视，使我们错过了许多欣赏学生的机会，打击了他们的自信。我认为，对学生要赏识多于批评，尊重多于挖苦。

三、善于发掘学生潜在优势，是牢固树立学生自信心的基础

教师不仅只注重对学生的鼓励、尊重和赏识，更要善于从学生身上发现他们的优势，帮助每一个学生找到适合自己发展的空间，最大限度地开发出每个学生的内在潜能，树立牢固的自信心。每个学生在成长的过程中，都会在一些方面积累比较多的能力或经验，都具有在生活中取得成功的能力。每个学生都富于思想与创造的潜质，在任教的上百个学生中，每个学生都有可能具有一技之长。细心的教师会注意每个学生的不同点，一旦发现他的某种特长潜能，就满腔热情地因势利导，运用肯定、鼓励以及创设条件等手段强化它，鼓励学生参加各种兴趣班来发展学生的特长。当学生意识到自己在某方面比别人强，自己并非事事不如人，相信别人都羡慕自己时，自信和勇气就会油然而生，这种自信心能推动学生在多方面逐步走向成功。

四、鼓励学生展示自我，是增强学生自信心的有效途径

勇于展现自我，是人生的价值所在，是每一个自信心的现代人所应有的品质。学生年幼，通过展现自己获得的成就感，对于他们树立自信显得尤为重要。但现在的学生，大多由于胆小、害羞和缺乏自信，不敢表现自己。教师就要扮演推进器的角色，为学生搭建展现自我的舞台，鼓励学生由于表现自己。开展丰富多彩的班级活动，可以为学生提供展示自己才华，证明自己“能行”的大舞台。

苏霍姆林斯基说过：“培养全面发展的人的技巧和艺术就在于：教师要善于在每一个学生面前，甚至是最平庸的、在智力发展上最有困难的学生面前，都向他打开他的精神发展的领域，使他在这个领域里达到顶点……，从人的自信的泉源中汲取力量。”让孩子体验成功，重树孩子的自信心。让孩子时刻保持自信心，不要把一时的失利看成永恒的失败，只有这样方能成功。孩子在成长经历中会遇到许多挫折或挑战，会有很多的委屈、茫然和无助，作为一名心理老师更要做有心人，在呵护关爱孩子的同时，要注意耐心、积极的引导，聆听他们的心声，用我们的循循善诱和真诚关爱引导他们不断地在受挫折中懂得自省、学会自励树立自信，在健康中成长。