认识运动把握规律导学案（精选9篇）

认识运动把握规律导学案 第1篇

富县高级中学政治导学案 高二政治第四课探究世界的本质 第二框认识运动把握规律第七课时导学案

编制人：赖东亮 审核人： 授课时间：

学生完成所需时间：20分钟 班级 姓名 第 小组

一、学习目标：能说出物质与运动、运动与静止、规律的客观性的内容

二、知识链接：运动是有规律的

(1)规律的含义：规律是事物运动过程中____、____、____、____联系。（2）规律客观性和普遍性原理及方法论

原理：①规律是___的。是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

②规律是___的。自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，没有规律的世界是不可思议的。

方法论：①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按照。

②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在________的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

三、探究质疑

探究一：想一想，物质和运动是什么关系？

探究二：人类根据什么发现并制造出新的元素？

四、当堂检测

1、唯心主义在物质和运动关系的错误是：

A、否认运动是物质的根本属性 B、夸大相对静止的存在 C、认为物质和运动是可以分离的 D、否认运动的主体是物质

2、“拔苗助长”没有“助长”反而“助死”的原因是：

A、人的主观能动性还没有发挥出来 B、违背了植物生长的规律 C、人们不可能认识植物生长的规律 D、没有做到亲身实践

3、庖丁解牛，游刃有余；拔苗助长，苗枯田荒。这给我们的启示是： A、现象是规律的外在表现形式 B、人在规律面前是无能为力的 C、尊重规律是取得成功的基础 D、解放思想是取得成功的条件

4、教材32页，诡辩家欧布里德借钱的故事中，他犯的错误是： A、夸大了静止的相对性，否认了物质运动的绝对性

B、夸大了物质运动的绝对性，否认了事物相对静止的存在 C、把运动看成是精神的运动，否认了物质似乎运动的主体 D、承认了运动的绝对性，也承认静止的相对性

5、下列说法的错误与欧布里德一样的是： A、人一次也不能踏进同一条河流 B、吾心即是宇宙，宇宙既是吾心 C、头痛医头，脚痛医脚 D、公说公有理，婆说婆有理

6、有人认为“水往低处流”是客观规律。对这种观点的正确认识是： A、这种观点是正确的，他揭示了事物运动过程中固有的本质的必然的联系 B、这种观点是正确的，他看到了规律的客观性

C、这种观点是错误的，他把事物的运动等同于事物的运动规律 D、这种观点是错误的，他把规律和规律的现象混为一谈

五、收获与困惑

认识运动把握规律导学案 第2篇

编写人：孙忠信 审核人：孙家前

一、学测要求

1、物质和运动的关系（A）

2、物质世界是绝对运动和相对静止的统一（A）

3、尊重规律，按照客观规律办事（B）

4、规律的含义及其客观性与普遍性（B）

二、预习——自学——展示

1．运动是物质的根本属性

（1）哲学上所讲的运动是指。

（2）任何具体的物质形态只有在 中才能保持自己的存在，是物质的。

世界上不存在脱离 的物质。（物质离不开运动）

运动是 的运动，物质是运动的，脱离 的运动是根本不存在的。（运动离不开物质）

（3）世界上的一切事物都处在 中，没有 的物质，因而运动是、和。但是，就物质的具体存在方式来说，它又有 的一面。静止是 的一种特殊状态。它主要有两方面的含义：一是说 ； 二是说。因此，静止是、和。

（4）马克思主义哲学在确认 的同时，也肯定 的存在。物质世界是 与 的统一。只承认静止而否认运动是，只承认绝对运动而否认相对静止则导致 和。2．运动是有规律的

（1）所谓规律，就是。（2）规律是客观的，是 为转移的，它既不能，也不能。规律是普遍的。、和，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有 的物质运动是不存在的，没有 的世界是不可思议的。（3）规律的普遍性和客观性要求我们：一方面，必须。的基础上，根据 利用规律，改造客观世界，造福于人类。但另一方面又强调，在客观规律面前，人并不是

。人可以在

三、合作——探究——展示

探究一：以下是古希腊两位著名哲学家的两种不同的观点：

赫拉克利特说： “人不能两次踏入同一条河流。”他的学生克拉底鲁说： “人甚至一次也不能踏进同一条河流。”

你认为应怎样评述以上两人的观点？

探究二：在一次大型科普展中，有一个别具匠心的设计：三扇门上有一个问题：“污染环境是谁？” “饱受环境恶化之苦的是谁？”“保护环境的是谁？”拉开门里面各有面镜子，找出的都是参观者自己.这一精巧的设计给我们的哲学启示什么？说明理由。

四、练习——检测——反馈

一、单项选择题

1.近代思想家龚自珍说：“自古及今，法无不改，势无不积，事例无不变迁，风气无不移易。”这说明（）A．世界上存在无物质的运动 B．运动是物质的根本属性 C．物质的唯一特性是客观实在性 D．物质是运动的内在动力

2．英国哲学家毕尔生说：“万物都在运动，但只是在概念中运动。”我国唐代的著名和尚慧能也有相同的观点。《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧幡动，议论不一。慧能进日：“不是风动，不是幡动，仁者心动!”，毕尔生和慧能的观点属于（）A．离开物质谈运动的唯心主义观点 B．离开运动谈物质的形而上学观点 C．把物质和运动结合起来的观点 D．神创论观点

3．“任何一个有机体，在每一瞬间是它本身又不是它本身，始终处于不问断的变化之中”。这句话是说

（）

①事物的变化是捉摸不定的 ②事物是绝对运动和相对静止的统一 ③运动是物质的唯一特性 ④对立统一是各种运动形式的普遍联系 A．①② B．②③ C．③④ D．②④

4．“天行有常，不为尧存，不为桀亡”。体现的哲学道理是

（）A．规律是客观的，不以人的意志为转移的 B．一切从实际出发 C．事物运动是有规律的 D．矛盾具有普遍性

5．随着气象预报科学技术的发展，人们能够作出更精确和更长期的气象预报，其哲学依据是（）

①大气运动尽管复杂，但规律是可以被认识的 ②大气运动的偶然性逐渐向有规律的必然性转化 ③科学技术的发展使人们认识规律的能力不断提高 ④科学技术的发展已使人们完全掌握大气运动的规律 A．①② B．①③ C．②④ D．①④

6．随着社会经济的快速发展，我国水生生物资源及其生态环境面临着许多威胁，“水域生态荒漠化“正在逼近，其罪魁祸首是污染与人们的过度捕捞。由此可见（）A．人类的活动对自然发展起消极作用 B．人与自然的关系是对立的 C．违背规律必然会受到规律的惩罚

D．认识自然和改造自然是人的主观能动性的表现

7．为满足北京奥运会期间各国运动员对蔬菜种类与营养的不同需求，中国农艺师引进了多种新品种洋菜，根据北京地区及周边省市的海拔高度来确定各种蔬菜的种植与运输方案，使洋菜“本土化”，打破了“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。农艺师打破“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”的观念。遵循的哲学依据是（）A．人的理性为自然界立法 B．人可以改变规律起作用的前提条件 C．人不能改变规律，但能改变规律起作用的具体状况 D．客观事物的规律是客现的，思维活动的规律是主观的

8．某地利用当地特色民族文化资源打造旅游业：以民族文化为内容，以民族村寨为载体，以原汁原味为亮点，建立原生态文化旅游经济圈，取得了良好的经济效益。“原生态文化旅游经济圈”的创建思路所蕴含的哲学道理有（）①从实际出发，发挥本地旅游资源的优势

②在历史与现实、经济与文化的联系中发掘有利因素 ③发挥主观能动性，创造发展旅游业的规律、商机和条件 ④把握原生态文化凝固不变的特点，发展特色旅游经济 A．①② B．①③ C．②④ D．③④

二、简析题

9．有一本被誉为“思考致富的巅峰之作，人生励志的丰硕成果”的畅销书，名叫《只要敢想你就行》。请用所学的哲学知识，辨析“只要敢想你就行”这一命题。

浅谈对导学案教学的认识 第3篇

一、发挥学生主体地位, 培养学生思维能力

在过去的语文课堂教学中, 教师是课堂的主导, 学生好比知识的容器, 是一个丧失了思维的被动接受者, 这样不但扼杀了学生的个性, 打击了学生语文学习的积极性, 而且妨碍了学生素质的全面提高。与传统的教学模式相比, 利用导学案教学就很好地避免了教师单纯讲、学生被动听的单一教学模式, 学生可根据导学案, 认真阅读, 积极思考, 热烈讨论, 然后再按照导学案要求完成相关内容。在运用导学案教学的课堂上, 教师的作用就是引导、点拨、提升, 学生是课堂的表演者, 课堂是学生展示的舞台, 学生在积极的参与中潜移默化地培养了思维, 形成了能力。这样就充分体现了教师的主导作用和学生的主体地位, 使主导作用和主体地位和谐统一, 获得最大效益。

二、增加课堂教学容量, 提高课堂教学效率

导学案相对于传统的课堂教学而言, 其便利之一在于教师事先可以根据课的类型、课堂教学目标、学生已有的知识, 把需要学生在课堂上预习、延伸或补充的知识写到导学案上, 这样不但节省时间, 增大了课堂容量, 还扩大了学生的知识范围, 开阔了学生的视野。例如, 过去教师在讲授新课时, 往往要用一段时间来介绍作者、写作背景, 落实字词等基础知识。而利用导学案, 对于这些基础知识就不必一一介绍, 教师事先可以依据学生学习的实际和教材的实际进行有针对性的设置, 精心设计每一个环节, 从而形成一个严密完整的整体和训练体系。然后利用导学案让学生通过预习的方式自己落实, 或品味感受语言之美, 或拓展视野, 这就大大节省了上课的时间, 让学生有更充裕的时间去探究一些重难点, 既较好地掌握了知识, 又提高了课堂教学效率。

三、激发学生学习兴趣, 提高学生学习自信

语文相对于其他科目来说有些干涩。导学案是以问题的形式提出的, 就像理科教学中的例题, 教师为学生准备好问题情境, 设置适当的途径让学生进入情境, 然后让学生针对一个问题有不同的想法、观点, 在课堂上互相辩论, 通过争论, 问题就会迎刃而解, 课文内涵就会自然领会。同时, 在这个过程中也为学生创造了一个宽松和谐的学习环境, 建立了民主平等的师生关系, “老师”变“导师”, “学生”变“主人”, 教师在课堂上引导、鼓励学生大胆提出不同的见解, 为学生提供表演的舞台, 允许学生有不同的想法、不同的理解, 然后让学生针对不同的问题去积极主动地寻找解决问题的最佳途径。这样不但学生的课堂时间会充分利用起来, 而且还会最大限度地激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 提高学生学习的自信心。

四、利于课堂分层教学, 优化学生思维品质

语文课堂教学中, 一般注重对学生认读能力、理解能力、评价鉴赏能力和综合应用能力的培养, 而导学案的设计往往就是遵循由浅到深的原则对涉及的这四个层次的能力进行训练, 学生可以根据自己的能力与水平来完成相应部分的学习。这样一来, 导学案就能达到教师分层教学的目的, 在同一节课上不同的学生可以依据自身能力去学习掌握相应的内容, 不同层次的学生都能参与到课堂活动中来, 有利于解决“差生吃不了, 优生吃不饱”的弊端, 使优秀生从导学案的设计中感到挑战, 一般学生受到激励, 学习困难的学生也能尝到成功的喜悦, 每个学生都学有所得, 同时也增强了教学的双向交流, 优化了学生的思维品质。

以上是笔者对导学案教学的一点浅显看法。当然, 凡事有利就有弊, 导学案的使用也不会一帆风顺, 我们在摸索中要学会创新, 学会反思, 大胆挑战, 就能在课改的道路上有别样的收获, 看到最美的风景。

摘要：为了打造高效课堂, 今年我校对导学案教学进行了一些尝试, 其优势越来越被教师们所看重。在课堂上利用导学案教学, 不但能充分发挥学生主体地位, 培养学生思维能力, 激发学生学习兴趣, 而且能提高学生学习自信, 增加课堂教学容量, 提高课堂教学效率, 有利于课堂分层教学, 优化学生思维品质。在以后的教学中积极尝试导学案教学, 最大限度获取课堂效益, 从而提高教学的整体水平。

《认识运动把握规律》教学设计 第4篇

[关键词]展示课件 设计意图 活动探究

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2016）250065

《认识运动 把握规律》为人教版高中思想政治必修4第二单元第四课的第二框。本框是在第一框题的基础上，对“如何看待和理解我们周围的世界”这个问题的进一步解答。在强调尊重规律客观性的同时，又充分肯定了人的主观能动性的重要性。本框也为第五课的教学设下伏笔，具有承上启下的作用。本框教学采用的策略为：创设情境——提出问题——合作探究——达成共识。具体教学过程如下。

师：现在我们来上课，在学习新课之前，首先来看一则趣味哲理故事，希望同学们在阅读中，认真品味其中蕴含的哲理。

[环节一]

[展示课件]诡辩家欧布里德向朋友借钱后，一直拖着不还，朋友只好前去讨要，没想到欧布里德却说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您要讨债就向过去的我讨吧！”朋友被他的诡辩激怒了，便狠狠地揍了他。欧布里德要去告他，朋友笑言：“打你的我是彼时的我，彼时的我非此时的我。你要告，就去告彼时的我吧！”

师：从哲学的角度如何看待欧布里德的荒唐行为呢？这就是这节课我们要学习的内容。

[设计意图]1.许多故事不仅吸引人，而且蕴含丰富的哲理。因此，创设故事情境导入新课，可增强教学内容的吸引力，激发学生的求知欲，使学生兴致勃勃地进入课堂。2.一材多用，为后面分析运动和静止的辩证关系做好铺垫。

[环节二]

[展示课件]五种具体运动形式的画面（机械运动、生命运动、化学运动、认识运动、社会运动）。

[活动探究]归纳这五种运动的共性。

[设计意图]情境创设立足于学生已有的生活经验，由感性到理性，让学生用已有的知识和经验解决问题，通过教师的引导以及对问题的探究，归纳出运动的含义。

[展示课件]哲学上所讲的运动是宇宙间一切事物、现象的变化和过程。

一、运动（板书）

1.含义（板书）

[环节三]

[活动探究]如果人的心脏停止跳动了，会有什么结果？这告诉我们一个什么哲理？

[设计意图]让学生从容易理解的问题入手，通过探究，归纳总结出运动和物质的关系之一——运动是物质固有的根本属性和存在方式。

2.物质和运动的辩证关系（板书）

（1）运动是物质固有的根本属性和存在方式（板书）

[环节四]

[展示课件]五种具体运动形式的画面。

[活动探究]这五种运动的承担者是什么？

[设计意图]由具体到抽象，通过对五种具体运动承担者的分析，归纳出运动的承担者——物质。

（2）物质是运动的承担者（板书）

[环节五]

[活动探究]有同学说，物质可以离开运动，比如此刻教室的桌子就没运动，这位同学的说法正确吗？为什么？

[设计意图]于学生有疑惑处设疑，可使学生豁然开朗。通过对这一问题的探究让学生明白静止是运动的一种特殊状态。归纳出运动和静止的特征：运动是无条件的、永恒的、绝对的；静止是有条件的、暂时的、相对的。运动和静止的联系：物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

3.运动的一种特殊状态——静止（板书）

（1）运动和静止的特征（板书）

[环节六]

[活动探究]根据静止的现象及运动的含义归纳静止的含义。

[设计意图]充分发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位，通过自主探究，归纳出静止的含义。

[展示课件]辩证唯物主义所讲的静止，一是说事物在它发展的一定阶段和一定时期，其根本性质没有发生变化；二是说物体相对于某一参照体系来说没有发生某种运动，或者说物体在一定条件和范围内没有进行某种特殊的运动。

（2）静止的含义（板书）

[环节七]

[活动探究]根据前面的分析，归纳运动和静止的辩证关系。

[设计意图]引导学生主动参与，自主合作探究，培养学生辩证思维能力和抽象概括能力，归纳运动和静止的辩证关系。

[展示课件]

（3）运动和静止的辩证关系（板书）

[环节八]

[展示课件]判断下列哪些是规律。

A

a.喜鹊叫喜，乌鸦叫丧

b.新陈代谢

c.彗星、地震预示国家衰败

B

a.春夏秋冬四季更替

b.水往低处流

c.苹果落地

d.商品交换以价值量为基础，实行等价交换

C

a.守株待兔

b.近朱者赤，近墨者黑

c.生产关系一定要适应生产力发展状况

[设计意图]从学生对规律的感性认识入手，通过三组判断，分别让学生明白规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的联系，进而归纳出规律的含义。

[展示课件]规律就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。

二、规律（板书）

1.含义（板书）

[环节九]

[活动探究]规律是有的领域有，有的领域没，还是所有领域都有？

[设计意图]通过此问题的探究，归纳出规律的特征之一——普遍性。

2.规律的特征（板书）

（1）普遍性（板书）

[环节十]

[展示课件]拔苗助长，事与愿违；庖丁解牛，事半功倍。

[活动探究]拔苗助长为什么会事与愿违？庖丁解牛为什么会事半功倍？这两则成语对我们有何启示？

[设计意图]通过两则学生熟悉的成语，让学生明白规律具有客观性，要按客观规律办事。

（2）客观性（板书）

3.规律普遍性和客观性的方法论（板书）

（1）尊重规律，按规律办事（板书）

[环节十一]

[活动探究]规律是客观的是否意味着人在规律面前无能为力？为什么？

[设计意图]通过此问题的探究，使学生明白人可以认识、利用规律，造福人类。

（2）认识、利用规律，造福人类（板书）

[环节十二]

[畅谈收获]学生小结（略）。

[设计意图]让学生始终做课堂的主人，通过这一环节，使学生对本节课所学知识进行梳理、回顾、内化，形成体系化的认识，并学有所得、升华情感、反思导行。

认识运动把握规律导学案 第5篇

【使用说明】 1.依据预习案通读教材第四课第二框的，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，熟记重点基础知识。

2.重点、难点：①物质和运动的关系②运动和静止的关系③规律的客观性和普遍性要求按客观规律办事。

【学习目标】

1．识记三个概念（运动、静止、规律）；理解两个关系（物质与运动的关系、运动与静止的关系）；

2.把握：两个观点（物质是运动的；事物的运动是有规律的，规律是客观的、不以人的意志为转移的）； 3.通过学习，锻炼理论联系实际的能力，培养正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。【预习案】

一、教材助读(具体要求：在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题)

（一）运动和物质的辩证关系原理

〖原理内容〗1.运动的含义：

2.物质和运动的关系：密切联系、不可分割、辩证统一。

①

②

③不存在脱离运动的物质（），也不存在脱离物质的运动（）。

〖方法论〗1.用变化的观点看问题； 2.反对将物质、运动分离的唯心主义和静止僵化的形而上学。

（二）运动和静止的辩证关系原理

〖原理内容〗1.辩证唯物主义讲的静止，是 一种。

①

②

2.运动和静止的关系：相互联系、相互区别、辩证统一。

区别：①含义不同。

②运动是 的、的和 的；而静止是 的、的和 的。

联系：① 是 的一种特殊状态。

②物质世界是 和 的统一。〖方法论〗1.既承认运动绝对性，也肯定相对静止 2.反对只承认静止而否认运动的形而上学不变论和只承认绝对运动而否

认相对静止的相对主义和诡辩论。

（三）规律的客观性和普遍性原理 〖原理内容〗

1、规律的含义：

2、规律的客观性与普遍性 ①客观性： ②普遍性：

〖方法论〗 ①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按照客观规律办事。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。

（四）尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系原理（重点）〖原理内容〗： 1.规律具有普遍性和客观性，制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。2.人在规律面前不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件。〖方法论〗想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，实事求是；又要充分发挥主观能动性，认识和利用规律，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的革命态度结合起来。

3、〖反对〗：片面强调规律的客观性而否认主观能动性是形而上学唯物主义思想；夸大主观能动性而否认客观规律的制约性是唯心主义思想。注：主观能动性：人类特有的能力和活动：①认识世界的能力和活动②改造世界的能力和活动③在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态。

二、判断自测（具体要求：独立思考、写出理由）1.运动是相对的,有条件的,静止是绝对的,无条件的。(注意:颠倒了二者。)2.春夏秋冬四季更替,昼夜循环,苹果落地,属于自然规律。(注意:规律不能等同于规律的表现形式。)3.人们可以发现,认识和利用规律,也可以制定,废除,创造,消灭和改变规律。

(注意:规律不可以制定,废除,创造,消灭和改变。)4.规律就是我们常讲的定律。(注意:规律是定律的内容,定律是某种客观规律的主观映象。)5.规律有好坏的。(注意:规律是客观的,无好坏之分。)6.思维规律是主观的.(注意:思维规律的形式是主观的,内容是客观的.思维规律的客观性主要表现在,无论人们是否意识到思维规律的要求,是否遵循思维规律进行认识活动,思维规律都在起作用。)7.规律是无条件的,是永恒不变的。

(注意:规律是客观的,但规律的存在和发生作用是依赖一定条件的,如价值规律存在和起作用的条件是商品经济；任何事物运动过程中的内在的本质的必然的稳定的联系都是随着事物存在的时间,地点,条件的变化而变化,规律不是永恒不变的。)8.主观能动性和客观规律相互制约（注意：主观能动性不能制约客观规律，因而两者不能是相互制约的）

三、知识结构——构建体系，把握联系

【 探 究 案 】

一.质疑探究（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）

探究一：日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。

（1）谈谈你对《易传》这句话的理解。世界上有没有不运动变化的事物？（2）“不是风动，不是幡动，仁者心动。”把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或绝对精神的运动是一种什么观点？

（3）有没有离开物质的运动？ 答：（1）岁岁年年、寒暑相推的大自然生生不息、变化无穷。哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上没有不运动的物质。（2）主观唯心主义观点

（3）运动不是“心”的运动，也不是概念或精神的运动。运动是物质的运动，物质是运动的承担者。

探究二：有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没有动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里？ 世界上有没有绝对静止的事物？

答：此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫处于相对静止之中，是相对于某一参照系而言的；但实际上它们仍在运动（作为地球上的物体，它们是随着地球的运动而运动的）

探究三：古希腊哲学家赫拉克利特说过：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁却认为：“人不仅不能两次踏进同一条河流，甚至连一次也不能塌进同一条河流。”运用所学哲理，谈谈你的看法。你认为应怎样评述以上两人的观点？

[答案]：（1）赫拉克利特的观点是正确的，他说明了物质是运动的，运动是绝对的。

（2）克拉底鲁的观点是错误的，错误地理解了运动的绝对性，因而否定了相对静止，他的观点会导致不可知论。

探究四：1.简析“天行有常，不为尧存，不为桀亡。” “天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。” 这两句名言所包含的哲学道理。

答：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。

（1）规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。

（2）规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，2.水往低处流，人们可以利用水利设施引水上山，灌溉农田；根据生物学的知识，人们可以将一个生物的遗传物质定向移到另一个生物体中，从而获得人类希望的遗传性状，创造出新物种。这说明了规律是可以改造或创造，对吗？

答：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。但人在规律面前不是无能为力的，人具有主观能动性，可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。

【 检 测 案 】

1.(09江苏26)“少年安能长少年，海波尚变为桑田。”唐代诗人李贺的这一诗句体现了（）

A．运动是永恒的、绝对的和有条件的 B．运动是物质的唯一特性 C．运动是物质的固有属性和存在方式 D．运动是静止的特殊状态

2.“刻舟求剑”中的那个楚国人之所以“求”不到“剑”，主要原因是他（）

A.否认了船、水、剑的客观存在 B.否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止

C.只承认剑的客观存在 D.不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一

3.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于（）

A.否定了事物的客观性 B.夸大了人的主观能动性

C.否认了事物的相对静止 D.割裂了物质和运动的关系

4.月亮绕地球转动，水向低处流，苹果落地，价格围绕价值上下波动等，这些联系都不是规律本身。这是因为（）

①规律不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏于事物现象之中的本质的联系

②规律是事物内部的联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定作用的联系

③规律不是人的感官可以感知的，只有运用抽象思维才能把握 ④规律是看不见摸不着的，是人的主观精神的产物

A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③

5.（2009江苏高考）《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林材木不可胜用也“。（不违背农时，粮食就会吃不完；砍伐林木按照一定的时节，那木材便用之不尽。）这表明：（）

A.自然界的变化是有规律的B.客观规律是可以被认识和改造的 C.自然界的发展规律是客观的D.改造世界必须遵循客观规律 6.一位速滑高手说：“一般情况下，速滑转弯倾斜角在45度到60度之间为最佳，这样滑跑起来更省力更利于加速。”经济发展上“弯道”超越，也不是蛮跑，同样要讲方法，重技巧。这里蕴含的哲学道理是„„„„„„（）A.创造性思维是推动事物发展的决定性因素 B.发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提

C.良好的精神状态对人们改造世界有促进作用 D.在实践中人们总是能够总结出经验和方法

7.为了缓解北方旱情，借助2月下旬的冷湿气流，我国北方各省市纷纷采取人工降雨。人工降雨是利用云层中的水汽，人工创造成雨。这说明（）A.发挥主观能动性是尊重客观规律的基础 B.人们可以创造规律利用大自然

C.人们可以根据意愿改变规律趋利避害 D.人们可以根据自然规律改变条件为人类造福

8.某地利用当地特色民族文化资源打造旅游业：以民族文化为内容，以民族村寨为载体，以原汁原味为亮点，建立原生态文化旅游经济圈，取得了良好的经济效益。“原生态文化旅游经济圈”的创建思路所蕴含的哲学道理有„„„„„（）

①从实际出发，发挥本地旅游资源的优势 ②在历史与现实、经济与文化的联系中发掘有利因素

③发挥主观能动性，创造发展旅游业的规律、商机和条件 ④把握原生态文化凝固不变的特点，发展特色旅游经济

认识运动 把握规律 第6篇

教学目标

1、知识目标

识记运动的定义，相对静止以及规律的含义；理解物质和运动的辩证关系以及运动和静止的辩证关系。结合相关原理，列举事实，讨论如果只承认运动的绝对性，而否认静止的相对性会导致的后果，分析马克思主义哲学为什么要坚持绝对运动和相对静止的统一。列举事实，分析任何事物都有内在的规律性，规律是客观的不以人的意识为转移的，但是人在规律面前并不是无能为力的

2、能力目标

锻炼学生理论联系实际的能力，培养学生正确认识世界是绝对运动和相对静止的统一，并且能够正确按照客观规律办事的能力。

3、情感、态度和价值观目标

通过学习运动和相对静止的辩证关系的原理，使学生懂得辩证唯物主义在承认绝对运动的同时还承认相对静止的重要作用，从而承认世界是可知的，在生活学习中增强认识世界和改造世界的信心和勇气，反对离开相对静止谈运动，避免形而上学的相对主义和诡辩论的错误。

重难点分析

1、教学重点

（1）物质与运动的关系。（2）规律是客观的

2、教学难点

（1）运动的绝对性和静止的相对性（2）利用规律，造福人类

具体授课

导入

根据我们的生活经验，我们发现，四季在不断更替，花草树木有枯有荣，你们也不断成长，给我们的感觉是我们每天都是生活在一个不断运动变化的世界之中。古人有“日往则月来，月往则日来，日月相推则明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁月成焉”，说的是自然界在不断变化。古人也有曾经感慨：“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰；儿童相见不相识，笑问客从何处来”，说的是岁月流逝，人生易老。中国近代思想家龚自珍也 从国家的法律、时代的趋势、社会的风气等角度说明社会上的一切事物都是处在不断变化之中，他说：“自古至今，法无不改，事无不积，事例无不变迁，风气无不移易”。那么什么是运动呢？

一、运动是物质的固有属性

1、什么是运动？

所谓的运动，在哲学上是指宇宙间一切事物、现象的变化及其过程。在这个定义中，我们应该注意一下几点。

（1）运动是宇宙间一切事物都具有的特性，而仅仅是某一个事物所具有的，也不仅是某一些东西所具有的

（2）运动不仅包括变化，还包括一个过程。

（3）哲学上所讲的运动不是指机械运动、物理运动、化学运动或者生命运动的某种具体的形式，而是对各种具体运动形式共性的抽象和概括，既可以是数量的变化，性质或状态的变化，也可以使事物变化的过程。水结成冰是事物状态的变化；树木在土中埋了若干万年之后变成了煤，这是性质的变化；封建制度从一个产生发展到繁荣再到灭亡，这是社会的变化：这些变化都是物质的一种具体的运动形式。

我们在前面的知识里讲到了世界是一个统一的物质的世界，现在又讲到了运动，那么物质和运动是怎么样的关系呢？

2、运动与物质的关系

中国伟大的思想家老子在其《道德经》中讲到“流水不腐，户枢不蠹”。物质的存在在于运动，任何物质的具体形态的存在都是只有在运动中才能够保持自我的。所以（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式。我们如何理解这一句话呢？这句话强调的是物质还是运动？当然是运动了。这句话有两层意思：

① 任何物质都把运动作为其存在的前提和基础，没有物质不运动就不存在，只要物质是存在的，它就必定是运动的。我们根据自己所了解的，能不能找出一个绝对毫不运动的东西出来呢？这是绝对找不出来的。② 运动也是物质其他属性得以存在的前提和基础。任何物质只有在运动的过程中才能够保持其属性，其属性才能够存在。人如果所有的运动都停止了，那么人作为人的属性是否还能够保存下来呢？答案是否定的。举个例子开看，地球如果不运动了，根据我们所学的知识，昼夜讲不再出现交替，地球讲受热不均，某个地方永远是白天，某些地方永远是黑夜，生命将不复存在。③ 运动是绝对的无条件的永恒的。运动在任何时候都是存在的，不是由一个时间在它之先的某个事物作用的结果，二是它自身就是绝对的在先者。物质是客观实在的，它是永恒存在的，并非神的第一推动力所推动的，物质的存在即是发生运动。

不运动的物质是没有的，如果脱离了运动谈物质，那么就会陷入形而上学的误区。（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者。这句话强调的是谁在动。答案是物质。运动只能够是物质的运动，意识的变化也是由于环境、条件发生改变之后，我们的大脑对这些变化所作出的反映，是客观世界在人脑中的反映，意识说到底是离不开物质的。脱离物质的运动是不存在的。如果脱离了物质来谈运动就会陷入唯心主义，正如德国著名哲学家黑格尔所认为的“世界的发展是绝对精神的自我运动”。

3、静止

世界上的一切物质都是处在不断运动变化之中的，没有物质不运动也没有不运动的物质。也许有人会说，重庆一中就在这个地方，我从来都没有看见它动过，从来都没有说重庆一中跑到南开中学去了，也没有什么媒体报道重庆一中自己长了脚从重庆跑到广东、福建或者更远的地方，你怎么说一切物质到在运动之中呢？面对这个疑问，我们应该怎么解答？

就物质的具体存在方式来说，它又有静止的一面。辩证唯物主义认为，静止是运动的一种特殊的状态，是一种不显著的运动。它有两方面的含义：（1）事物在发展的某一个阶段其根本性质保持不变。例如昨天的你和今天的你，虽然在不同的一天中，但是其根本性质还没有变化，你还是你，而不是别人，别人也不是你。资本主义社会经历了几百年的发展，从最初的自由资本主义到后来的垄断资本主义，但归根到底，其性质仍然是资本主义。（2）相对于某一个参照系来讲，没有发生某种运动或者在一定条件和范围内没有进行某

种特殊的运动。这在物理中常常讲到，当两个事物以同样的速度朝着同一方向运动时，物体的相对位置是不变的。比如两辆匀速直线行驶的车辆。比如说做在教室里的学生相对与地面。最著名的例子是在一次世界大战时期，一位法国飞行员在高空飞行的时候突然发现有小东西在游动，他以为是一只小昆虫，就顺手抓过来，结果发现是子弹，而自己却毫发无伤。这是为什么呢？因为飞机飞行的速度和子弹的速度是一样的，方向是一致的，相对于飞机这一参照系来说就是相对静止的。所以飞行员才能够抓住子弹并且自己毫发不伤。静止是有条件的是相对的暂时的，它是相对于某一种具体的物质形态而言的。

4、运动和静止的关系

（1）任何运动中都包含了相对的静止，任何相对静止中都有绝对的运动，而这是不可分割的。

（2）绝对运动和相对静止统一于物质中，任何物质都是绝对运动和相对静止的统一

二、运动是有规律的

同学们我们了一切事物都处在不断运动之中，那么，我们的世界是不是处在杂乱无章的运动之中呢？事实上，物质的运动是有规律可循的，是有着确定不移的基本的秩序的。什么是规律？

1、规律的定义

所谓规律，是指事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。对于规律的概念的理解，我们应该把握以下几点：（1）“固有的”是指规律是物质运动过程中自身所具有的，不是神的意志所强加的，也不是人的主观意愿所赋予的，它不是依靠外力获得的。举例而言，就如我们的双脚，这是我们所固有的。但是某一天，如果某人因为某种原因而不得不截肢，截肢之后又安了一个假肢，那么这个假肢就不是这个人所固有的，而是强加上去的。（2）“本质的”是指隐藏在表面现象的背后的稳定的深刻的东西。例如苹果落地这只是一种现象，它本身不是万有引力规律，但是它是万有引力规律的表现形式，只有透过这种表现形式才能够揭示其隐藏在内部的本质的东西及万有引力。（3）“必然的、稳定的”指的是规律并不是一种偶然的现象。比如某个人某天喝酒之后去买彩票，结果中了大奖，于是他想每天都喝点酒然后去买彩票就一定能够中奖。同学们想想看，如果这个人真的这么做的话，结果是怎样的？他会真的中奖吗？答案是否定的。他喝了酒去买彩票并且中奖了，这只是一种偶然的现象，不是喝了酒买彩票就一定能够中奖的，他把偶然的事情当成一种必然的结果，这是错误的。还有一个就是大家非常熟悉的成语叫做“守株待兔”，里面的主人公也是把偶然的当成了一种必然的东西。

2、规律的特征

前面我们对规律的概念进行了详细说明，那么规律具有怎样的特征呢？（1）规律是客观的，它不以人的一直为转移，人不能够创造规律也不能够消灭规律。荀子说“天行有常，不为尧存，不为桀亡”，说的是天地运行的规律不会因为一个人的品德的好坏而发生改变，不会因为一个人的主观愿望而变化或者灭亡。比如说价值规律，人们不能够凭借自己的想法去消灭价值规律，让供不应求的时候价格下跌，供过于求的时候价格上涨，或者干脆就让各种东西的价格保持在一个固定的价格上，永远不变动。只要有商品交换，价值规律就会发生作用，人们不可能去消灭它。（2）规律是普遍的。“天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，衰竭有法”，从自然界到人类社会，从天体的运行到人类的生活，乃至人类的思维，在其运动变化和发展之中都遵循这故有的规律，没有规律的物质运动是不存在的。每个人从出生的那一刻起就注定要一步步走向死亡，无论他是最高国家领导人还是普通的老百姓，无论他是富可敌国的商人还是身无分文的乞丐，都注定有去世的那一天，任何人都无法摆脱这样的命运，因为这是规律，任何人都不能

够将之消灭。

3、规律发生作用是有条件的 规律发生作用是有条件的，通过这些条件规律的变现形式为各种具体的外在现象，条件变了，外在的表现形式也会随之发生变化。例如万有引力这样一个规律的发生作用也是有条件的，地球上，只有当一个物体的运动速度小于第一宇宙速度的时候，他才会往下掉，如果超过了这个速度，就会飞离地球飞向太空。

4、人和规律的关系

人们懂得规律的这些特征以及其发生作用是有条件的之后，应该如何处理人与规律的关系呢？我们能够无视规律的存在而随心所欲吗？还是我们应该顺应规律无所作为呢？请看下面两则材料： 材料一：都江堰水利工程是由秦国蜀郡太守李冰及其子率众于前256年左右修建的，是全世界迄今为止，年代最久、唯一留存、以无坝引水为特征的宏大水利工程，都江堰它充分利用当地西北高、东南低的地理条件，根据江河出山口处特殊的地形、水脉、水势，乘势利导，无坝引水，自流灌溉，使堤防、分水、泄洪、排沙、控流相互依存，共为体系，保证了防洪、灌溉、水运和社会用水综合效益的充分发挥。它最伟大之处是建堰2250多年来经久不衰，而且发挥着愈来愈大的效益。

材料二：发菜广泛分布于北方各个省份，耐高温、寒冷及干旱能力很强，生长于海拔1000到2800米的干旱贫瘠土地中。由于发菜产地通常相当贫穷，有农民以采挖发菜卖钱谋生。但由于多年来过量采挖发菜，其野生资源已被严重破坏，并导致大片草场退化和土地荒漠化。发菜的分布范围也随着土地的开发而大量减少。调查计算，产生1.5-2.5两发菜,需要搂10亩草场，1.5-2.5两发菜的收入为40-50元,即“40-50元的发菜收入，破坏了10亩草场，导致草场10年没有效益”。加上人群涌入草原后，吃住烧占等造成的经济损失，国家每年因搂发菜造成的环境经济损失近百亿元，而发菜收益仅几千万元。

看看两则材料中，那个更好的处理了人和规律的关系。答案当然是第一则材料。规律的客观性和普遍性要求我们要遵循客观规律，不能够违背自然规律。一旦违背了自然规律，就会收到规律的惩罚，这也是规律不可抗拒性的集中体现。

但是在规律面前人并不是无能为力的，人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式去利用规律，改造客观世界，造福人类。

小结

一、运动是物质的固有属性

1、运动的定义

宇宙间一切事物、现象的变化及其过程

2、运动和物质的关系

（1）物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式（2）运动是物质的运动，物质是运动的承担者

3、静止

（1）事物在发展的某一个阶段其根本性质保持不变。（2）相对于某一个参照系来讲，没有发生某种运动或者在一定条件和范围内没有尽心某种特殊的运动

4、运动和静止的关系

（1）任何运动中都包含了相对的静止，任何相对静止中都有绝对的运动，而这是不可分割的。

（2）绝对运动和相对静止统一于物质中，任何物质都是绝对运动和相对静止的统一

二、运动是有规律的

1、规律的定义

物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系

2、规律的特征（1）客观性（2）普遍性

3、规律发挥作用是有条件的

4、人和规律的关系

认识运动,把握规律 教案 第7篇

认识运动，把握规律

教学目标：

、知识目标：

（1）运动、静止的含义

（2）运动是物质的根本属性

（3）运动是有规律的，规律是客观的（4）物质与运动的关系

（5）运动与静止的关系

2、能力目标：培养和训练透过现象认识规律的能力

3、情感、态度、价值观目标：树立马克思主义科学的规律观

教学重点：物质与运动的关系、运动与静止的关系、运动是有规律的，规律是客观的 教学难点：运动与静止的关系

教学时间：1课时

教学过程：

（导入新课）

模拟法庭

张三向李四借钱并立字据。一日，李四向张三要钱，张三振振有词地说，事物是运动变化的，此时的我已不再是原来的我了，我没欠你的钱，李四气得打了他一顿。二人闹到县衙，县官问张三：欠债还钱，乃天经地义，你为什么借钱不还？张三把他的理由又陈述了一遍。县官听了觉得很在理，又问李四，为什么要打人？李四说，事物是运动变化的，此时的我已经不是打他时候的我了，我没打他！县官只好不了了之。

同学们，你们能断这个案子吗？——等我们学完这一节课，这案可就是个小cASE了。

二、认识运动，把握规律

展示图片：行星运动、计算机的发展、瀑布流水、苹果落地

这四张图片所展示的内容有什么共同之处呢——都包含了运动。

阅读P31—32页的内容并思考下列问题

（1）运动是事物的根本属性

（2）什么是运动？

（3）物质与运动的关系？

（4）运动与静止的关系？静止的含义？

1、运动是物质的根本属性

（1）运动是物质的根本属性和存在方式

举例说明问题：《全解》P71

从物体位置的推移到物理性质、化学性质的变化，从生命有机体的新陈代谢到社会生产方式的更替，世界上一切事物都处于运动和变化之中。任何具体的物质形态只有在运动中才能保持自己的存在，运动是物质的根本属性和存在方式。世界上不存在脱离运动的物质。

（过渡）说到这里，首先我们就得了解一下什么是运动。

（2）运动的含义

——哲学上的运动是指宇宙中一切事物、现象的变化和过程

展示刻舟求剑图片

（过渡）刻舟求剑者在物质和运动关系上犯了什么样的错误？——物质与运动的问题

（3）运动和物质的关系

①物质是运动的物质，运动是物质的根本属性和存在方式——任何的物质都在运动

②运动是物质的运动，物质是运动的主体和承担者——任何的运动都体现为物质的运动

③离开物质谈运动，或者离开运动谈物质，都是错误的（在讲一二点的时候，分别举例来说明问题）

展示图片：列车上的动与静，从而过渡到运动和静止的关系

（4）运动和静止的关系

要认识运动与静止的关系，首先就必须了解一下静止。

空间位置——保持不变

①静止的两种情形

不显著运动，是运动的特殊状态

性质——基本不变

举例：课室中的黑板相对于讲台来说是静止的，但其实它是随着地球在不断的运动。

烧开水时的性质不变

两者关系——区别和联系

区别：运动是指宇宙中一切事物的变化和过程；是绝对的、无条件的。

静止是事物的空间位置、某一方面性质在一定时期内基本不变；是相对的、有条件的。

联系：静止是一种不显著的运动，是运动的特殊状态。动中有静，静中有动。物质世界是绝对运动与相对静止的统一。

思考教材P32：飞矢不动——飞箭在某一瞬间是静止的，分割成的无限个部分都是静止的，静加静等于静，所以飞矢不动。

只承认静止而否认运动是形而上学的不变论，只承认绝对运动而否认相对静止则导致相对主义和诡辩论。

（过渡）为什么水是往低处流而不往高处流？

2、运动是有规律的

规律是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系

除此之外：

①

规律的普遍性——生活中处处有规律，四季更替、潮汐现象、人类社会、人类认识

②

规律具有客观性——不以人的意志为转

③

规律是可以认识和利用的——水力发电、潮汐发电

展示相关图片

自然界的运动都是有规律的 人类社会的运动也是有规律的

一切事物的运动都是有规律的。规律具有普遍性

人的认识运动也是有规律的

规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，而不能违背规律。

（过渡）大家都知道，成语“对牛弹琴”是讽刺弹琴者不看对象，白费劲。但现代科学却证明：定时给奶牛放音乐，能使奶牛多产奶。法国科学家曾将耳机套在番茄上，让它每天欣赏3小时音乐。结果番茄长到2公斤重。这是因为人们认识到声音是能量，在一定条件下，按一定的节奏和音量放出，易被动植物吸收转化为生物能、化学能，促进动植物的生长和发育。

这则故事体现了什么哲学道理？——规律是可以利用的

3、规律是可以认识和利用的

小结：三对关系：物质与运动、运动与静止、运动与规律

练习

板书设计：

二、认识运动，把握规律

、运动是物质的根本属性

（1）运动是物质的根本属性和存在方式

（2）运动的含义

（3）运动和物质的关系

（4）运动和静止的关系

2、运动是有规律的

导学案编制必须把握五个“度” 第8篇

[关键词] 小学语文 导学案 编制

一、缘起：基于时代所需的选择

《语文课程标准》在“教学建议”部分强调：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”为了实现学生自主学习，教师在变“教师讲”为“学生学”的课堂教学中绞尽脑汁。

浙教办基〔2010〕145号文件关于深入学习宣传和贯彻落实“减负”文件和视频会议精神的通知，强调减轻中小学生过重课业负担，力争在最短的时间内使得学生习得知识，形成能力。

如何才能培养孩子的自主能力？如何才能切实减轻学业负担呢？夸美纽斯在《大教学论》中说：“找出一种教育方法，使教师可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”

基于这样的认识，我区以“导学案”为主要载体的高效课堂孕育而生。“导”是引导，“学”是目的，“案”是设计，它主张服务于学，它的最终追求是让学生“会学”和“创学”，变传统的教师课堂为学生课堂，变传统的“惟教”为“惟学”，“惟师”为“惟生”。注重学习方法的指导，突出先学后教，强化能力培养，培养自主的学习能力，从而达到真正意义上的减负。

二、现状：导学案编制问题多

当下我区小学语文导学案编制问题层出不穷，主要表现在：

（一）导学案“题海化”

拿起一张导学案，如果将题目和学习目标去掉，俨然就是一张测试卷。以往我们的学生逢考试战“题海”，而如今变成了天天战“题海”。一面喊着减负，一面给学生增加学业负担，一边打着培养学生的兴趣的旗幡，一边用这种无形的毒药，致使学生对学习失去兴趣。

（二）板块“机械化”

由于导学案是一种存在于摸索阶段的事物，许多教师还未能完全接受，在编制导学案的过程中存在明显的拿来主义。就语文而言，无论课型，无论题材，导学案中的环节基本相同。这种机械化、模式化的导学案，天长日久，势必影响着学生学习的动力。

（三）目标“模糊化”

学生个体不同，学习需求也不同。而时下的很多导学案往往都是“一刀切”，无论层次、无论学情，统统要接受。这样就导致合作学习时假讨论的产生，一些学习能力偏弱的学生，由于能力水平的不行，只能采取拿来主义。

（四）导学“虚无化”

导学案中对“学什么”的设计重视，而对“怎么学”普遍有所忽视。学习方法指导的忽视，“导”的功能无从谈起。作为教师设身处地地从学的角度，与学生分享学习方法的少之又少。

以上这些只不过是一些导学案存在的主要问题，这样的导学案，不但挫伤了学生学习的积极性，而且降低了学习的实效性，影响了高效课堂的有效性，不利于学生语文素质和综合素质的培养。

三、笃行：把握“五度”求高效

下面笔者以《冬阳·童年·骆驼队》一课的导学案为例，从“角度”、“维度”、“程度”、“梯度”、“广度”五方面简单阐述在导学案编制过程中所需要注意的问题，力求实现“导学案”真正意义上的有效，逐步走向高效。

（一）角度：以生为主是根本

学生是教育的主体，教学的主体，更是学习的主体。由于受传统教学思想的影响，学生客体地位根深蒂固，以致教师在观念、思想、组织形式等方面存在着阻碍学生主体发展的流弊。课堂上不能确立学生的主体地位，教学中势必得不到有效地落实。教师在编写导学案的过程中，往往还是围绕“教师”为中心，“知识传授”为宗旨，忽视了学生的主体地位，穿着新鞋走的还是老路。所以在导学案编制的过程中，必须立足于学生更有效地学习来进行设计，严格把握“诚心诚意把学生当主人，严肃严格地进行基本训练”的原则。

在语言的表述上尽量由“请你”转为“我会”、“我能”一类的词，使得学生在基本的感官上认识到自己就是学习的主人，在问题的设计上，站在学生的认知水平、知识起点来进行编制，为学生更好地学习提供帮助。

（二）程度：以学定教需重视

为师者应该确立“以学生的发展为本”的教学理念，就要做到尊重学生，从了解学生入手，以学生的实际和学生发展的需要来确定学习目标，安排学习内容，制定学习策略。

1.学生已有的知识程度

学生的学习永远不是零起点。编制导学案之前，必须了解学习者的现有状况。而我们的教师很少研究学生，不了解学生的学情，不管三七二十一，凭自己的主观意识来设计导学案，严重违背了“以学定教”的思想。

美国教育心理学家奥苏泊尔曾有句名言：“假如让我把全部的心理学仅仅归纳一条原理的话，那么我将一言蔽之，影响学生学习新知的唯一重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此教学。”古人云：“圣人施教，各因其材”“以其知之，喻其不知”，这就告诉我们导学案的设计起点应该回归到“学情的调查”上来，调查学生的“已知”、“未知”、“能知”、“想知”。既要了解学生静态的知识储备，又要分析学生对该学习内容的实际需要、学生的认知倾向，学生的起点能力以及可能的发展能力水平，还要分析学生情感因素的影响，投入新的学习任务的心理准备以及长期以来的学习态度和学习习惯。

2.学生学习能力的程度

在导学案的编制时，既要面向全体学生，又要考虑个体差异。因为语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求……

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所以，在编制导学案之时，要根据学生能力水平的不同，依照“下要保底、上不封顶”的原则制定有层次的学习目标，从简单到复杂，从了解到运用，逐渐升级的原则来安排学习内容，从而真正适合每一位学生的发展。

（三）维度：三维目标要科学

在对学生学情了解的基础上，根据学生不同的个体差异来制定三维的学习目标。学习目标是教师设计导学案的基本前提，是一堂课、一篇课文学习的灵魂所在。它在指导教师“教什么”、“怎么教”上有很重要的指导作用，也是评测学生学习过程和结果的依据。什么样的目标，就有什么样的学习，什么样的结果。它既要符合学生的学情，又要体现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三个维度。例如：

【学习目标】

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，能正确读写“毡帽”、“卸煤”、“咀嚼”、“幼稚”、“寂寞”、“驼绒”、“袍子”等词语，并能借助插图或查字典的方法理解“毡帽”、“咀嚼”等词语的意思。

2.进一步学习搜集提炼文中信息，概括童年生活的四个场景，说出课文主要内容，感受作者童年时代的纯真和美好，体会作者对童年逝去的淡淡伤感。（重点）

3.初步体会能体会重复句式所表达的语言效果，感受作者朴实纯真的语言风格。（难点）

4.通过读资料袋，了解本文是一篇序言。

由于四年级下册的学习中，学生已经学习了给画面命名，以及利用画面的串联感感知课文内容的方法，对此项内容并不陌生，但还没有形成一定的能力，因此，在这篇课文中，应该继续引导学生进一步巩固这种方法，增强认识，形成能力，这是本堂课的重点。而课程标准在第三学段提出，学会初步领悟文章的表达方法。所以根据学生的实际情况，本文中的重复句式所表达的语言效果，也只需要初步的体会即可。包括序言，由于学生是第一次接触，不需要做过深的研读，只需要了解即可，作为本堂课的难点目标，不需要人人都能落实。“上不封顶”，学有余力的同学可以根据自己的不同学习能力，开展学习。

纵观四个目标，目标的设置是按照知识的难易程度，从易到难，逐渐提升的。对于学困生来说，第一和第二个目标是需要掌握的基本知识，而第三和第四个目标则是学有余力的学生根据自己的能力需求，所要达到的更高要求。

这些目标的制定都是立足于学生的学情出发，根据学生的个体差异来制定的，三个维度交织在一起，相互贯通，也是更加务实有效。

（四）梯度：层次设计有体现

导学案在编制内容的过程中要根据学生的个体不同，学情不同的特点，充分体现出“问题梯度化”的要求。由易到难，由浅入深，小台阶，低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，引导学生一步一步获取知识，体验成功的喜悦。有一位老师针对这一课设计了这样一道题目：

“我站在骆驼面前，看它咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静地态度。他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。”这段话生动细致的描写了骆驼咀嚼时的样子和“我”情不自禁地模仿骆驼咀嚼的情态，读起来令人忍俊不禁。

你是否也想起了一些有趣的经历，请尝试用生动的语言把它写下来，并说给同桌听。

我们不妨来看看这个问题的提出的终极目标是——用生动的语言写自己有趣的经历。那怎么写？什么才是生动的语言？仅仅靠出示一段文字，学生就能习得语言的精妙？没有理解，没有感悟，没有积累，学生是不可能将这个学习目标达成的。我想问题在于缺少给予学生登高的台阶，可以在这个问题的中间穿插以下两个问题：

（1）这段文字描写的是骆驼咀嚼的句子，想想作者抓住骆驼的_______、_________、________来写的。把有关的词语用“………”出来。

（2）读读下面两个句子，看看有什么不一样的感觉？

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。

我站在骆驼的前面，看他们咀嚼的样子：它们的脸很丑，嘴里长着长长的牙，态度挺安静的。

这样做的目的在于引领学生体会这段文字之所以生动的原因，懂得作者是抓住了骆驼的外形、动作、神态，运用反复句式将骆驼咀嚼的情态写得如此生动。学生有了这样的认识，有了这样的“法”，再写自己的有趣经历就不是那么难了。

再如整体感知环节的设计：

自由读课文，想想：课文回忆了童年时候的哪些事？用简洁的语句概括成小标题，写在下面的方框中。

第（ ）自然段

童年往事 第（ ）自然段

第（ ）自然段

第（ ）自然段

我能借助上面概括的小标题，说说课文的主要内容。

林海音在文中回忆了童年在北京城南经的_____________ 、________________、__________________、________________、等四件有趣的事。

这个片段中，不难看出编者的目的是引导学生整体把握本文的主要内容。课堂上，如果我们不给予学生任何台阶，学生是很难对这篇课文进行整体感知，这也是很多一线教师遇到的困惑。本案整体感知部分的设计，站在学生认知的角度，先进行板块的概括，引导学生进行层次性的探究，再到整体感知的把握，由易到难，层层推进。

当然在搭建楼梯的基础上，在难度稍大，学生需要帮助的地方，给学生搭建一个扶手。比如在整体感知的环节，为了能让学生更好地完成学习任务，达成学习目标，在学生概括画面小标题的过程中，给予如下的方法指导，会事半功倍。

导学案有了这样的台阶，有了这样的指导，才真正成为学生学习的“帮手”，遇到困难时的“助手”，合作学习的“扶手”，学生的知识与能力的获得也就水到渠成。

（五）广度：用教材教得加强

导学案的编制在内容上要体现开放性，要从单一的教材内容走向立体的知识结构。叶圣陶先生说：“教材无非就是个例子”。我们需要依照这个例子，拓宽学生学习的空间，举一反三。以本课为例：

例一：

1.读了课题，我能发现和平时所见的课题在形式上的不同。

2.我会根据小贴士来选择间隔号的用法。

《冬阳·童年·骆驼队》_________________ 10·1____________________________

达·芬奇_________________ 《清平乐·村居》___________________

例二：

课后我还要读一读林海音的《城南旧事》。读完后，再来读读这篇课文，想想序言和小说之间的关系。也许，我还能为我上学期的“周记”或“作文”写一篇序言呢。

利用教材中的有关间隔号的知识点，既复习巩固旧知，又落实了本课的学习任务；依托本文的体裁形式，从课内迁移到课外，让学有余力的同学有进一步学习的空间，我想这些拓展性的广度，是有利于学生的发展。

总之，导学案应是在新课程理念的指导下，遵循“以学定教”的原则，以学生为主体，从学生的角度出发，确立学习目标，制定学习任务，设计学习方法、学习过程的导学要点，准确把握“角度”、“程度”、“维度”、“梯度”、“广度”、充分体现对“学”的关注，力求真正服务于学生，以帮助学生更好地学习。

小贴士

概括小标题时，先可以抓住文中的关键词句，然后模仿第一个小标题进行概括。

小贴士

间隔号基本用法有三种：1.表示姓名中各部分的分界；

2.表示书名与篇（章、卷）名之间、词牌名或词的标题之间、构成作品标题的并列词语之间的分界；3.隔开月份和日期。

《认识运动 把握规律》教学案 第9篇

《认识运动把握规律》教学案

（新人教必修4）

《哲学生活》第二单元第四课第二框《认识运动把握规律》

【学习目标】

.知识目标：

识记概念：运动、静止、规律；理解：物质与运动、运动与静止的关系；运用：列举实际事例，说明人们可以认识和利用规律。

2、能力目标：

锻炼学生理论联系实际的能力，以及能够自觉地按照客观规律办事的能力

3、情感、态度和价值观目标：

通过学习使学生在生活和学习中树立马克思主义科学的规律观

【学习重难点】物质和运动的关系；运动的绝对性和静止的相对性。

【课前预习自主探究】

探究活动一

“日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则署来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。”《易传》中这段话描述了大自然的运动和变化。“户枢不蠹，流水不腐”“生命在于运动”等名言也形象地说明了事物的运动。

这些名言主要说明了什么道理?

想一想，物质和运动是什么关系?

探究活动二

教材中31页的第二个探究材料列举了一些哲学家的观点，他们把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或神的运动。还有一种观点把世界万物的运动归结为：宏观物体是机械运动的载体，原子、离子等是化学运动的载体，生命有机体是生物运动的载体，生产方式是社会运动的载体，人脑是思维或精神运动的载体。

简要评价上述两种不同的观点。

通过对比、评价上述两种观点，你能得出什么结论?

探究活动三

材料一：有些人认为，某些物体从出现的第一天就没有动过，大雁塔在西安、故宫在北京就是如此。

材料二：教材第32页欧布里德犯的错误十分荒唐和可笑。

两段材料中的人分别犯了什么错误?

应如何正确对待运动和静止?

探究活动四

材料一:洪水泛滥、沙尘天气、酸雨、城市烟雾笼罩等现象是人类在改造自然的过程中没有正确处理人与自然关系的结果。

材料二：水往低处流，但人们可以引水上山；洪水泛滥造成灾害，但人们可以修筑堤坝防洪发电，造福人类；退耕还林，保护湿地、节能减排等举措，再现碧水蓝天。

上述两段材料反映了什么哲学道理?

人与规律的关系是怎样的?

【基础自测】

选择题

．诡辩家欧布里德对前来讨债的人说：“一切皆流，一切皆变，借钱的我是过去的我，过去的我不是现在的我，您去向过去的我讨债吧!”这一观点（）

A．正确，因为运动是绝对的、有条件的 B．错误，因为静止是相对的、无条件的

c．正确，因为事物是绝对运动和相对静止的统一

D．错误，因为事物的根本性质具有相对稳定性

2.下列对物质和运动的辩证关系的表述最正确的是（）

A.物质是运动的载体

B．所有物质都是运动的 c．所有的运动都是物质的运动

D.所有的物质都是运动的物质，所有的运动都是物质的运动

3．如果我们换个角度看，笨手笨脚去西天取经的猪八戒已经是过时的老黄历了，现在的八戒未必不会打猴拳，未必不会教授猴拳。这是因为（）

A.运动是物质的运动

B．世界上的一切事物都处在运动变化中

c．事物的静止是不存在 D．运动是绝对的、有条件的

4．古希腊的赫拉克里特说：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁却认为，人甚至一次也不能踏进同一条河流。这表明（）

A.前者承认运动是绝对的，后者否认相对静止

B．前者承认运动的普遍性，后者承认运动的特殊性

c．前者承认动中有静，后者承认静中有动

D．前者离开物质谈运动，后者离开运动谈物质

5．台风，是形成于北太平洋西部的强烈热带海洋气旋，它每年夏秋两季都会光顾我国的东南沿海地区。目前，科学技术无法阻止台风的到来，也无法改变台风行经的路线，人们可以做到的是预测台风的到来和做好防范工作，把损失减至最低。这表明（）

A.人们只有不断提高科技水平，才能改变台风形成的规律

B．只要人们充分发挥主观能动性，就能战胜台风

c．人们在客观条件面前是无能为力的

D.客观规律和客观条件制约着主观能动性的发挥

6．中国古代的哲学大师老子在《道德经》中教导人们：师法自然，即以自然为师。这里反映的哲学道理是（）

A.人对自然无能为力，只能做自然的奴隶

B．人类处理自身与自然的关系应以尊重自然规律为前提和基础

c．人应该成为自然的朋友

D．人是自然的主人，可以随心所欲地改造自然

7.XX年9月25日晚21时10分04秒，神舟七号飞船在酒泉卫星发射中心发射升空，9月27日下午16时30分航天员翟志刚首次进行出舱活动，成为中国太空行走第一人。神七的成功发射说明（）

A.人们能够认识规律、改造规律为人类造福

B．规律是事物运动过程中固有的本质的必然的联系

c．人们在规律面前是无所不能的 D．人们能够认识和利用规律为人类造福

8.XX年的“奥运旋风”中，将有乌兰察布的“风”,北京提出“绿色奥运”，其中一项指标就是：五分之一的电要用绿色能源——风电。乌兰察布正是为奥运提供风电的主力基地。风力发电机是利用风力和能量转化来实现发电目的的。这说明（）

①自然物是可以被人们认识和利用的

②人们对自然物的利用是以自然物的属性和特征为前提的③人们可以改变自然物的状态，所以自然界的存在和发展不具有客观性

④人类产生后，自然界就具有了主观性

A.①②

B．②③

c．①④

D.③④

9．“面对金融危机这一全球性挑战，世界各国需要加强政策协调、密切合作、共同应对。在一些关键时刻，坚定信心比什么都重要。”这一论述表时，信心作为对前景的良好预期（）

①能够改变经济规律的客观性和普遍性②可以推动经济主体对经济活动的积极参与③能够摆脱物质条件制约，促进经济复苏④可以促进经济形势向好的方向转化

A．

①②

B．

③④

c．①③

D．②④

0.小岗村农户做出分田到户和重新走上合作经济道路的两次重大决策都促进了当代经济发展。这说明正确的决策（）

①有利于创造条件促进社会发展

②符合客观条件发展变化的要求

③取决于主观能动性的充分发挥

④创造了新的经济发展模式与规律

A.①②

B.②③

c．①③

D.②④

1.漫画《赛跑》启示我们在成长道路上要（）

A.发挥主观能动性，锲而不舍

B.尊重客观规律，循序渐进

c.明确人生目标，锐意进取

D.增强竞争意识，自立自信

【合作探究重点突破】

非选择题

2．恩格斯说：“没有运动的物质和没有物质的运动一样，是不可想象的。”

请谈谈你对这句话的理解。