班级特色文化建设材料范文第1篇

一、快乐创建

开学初，我们年级组商量以小组合作学习为工作重点，结合班花特点拟定工作计划。一接到工作，我就开始思索起来，心里想着要和学生们一起制定一份有意义的计划，让他们的能力在活动中有所提高。

1、师生共同讨论。学生是班级特色创建的主人。班会课，我和学生们一起讨论小组合作的事情，一来征求他们的意见，二则可以调动孩子们的积极性，意在让学生能全程参与，能在接下来的活动中更自主地将其执行完成。(四个人一组，其中包括成绩好、中等、有困难三类学生，一名组长。围绕班花讨论制定了小组名称、小组口号)

2、布置教室。计划内容敲定后，我就开始搜集资料，布置教室。我想：既然是以小组合作为特色，就该把教室布置出具有积极向上、小组合作的韵味来。于是我设计了“绚烂迎春花”荣誉专栏，我们不仅把学生在校取得的奖状挂在上面，还让学生们亲手把小组学习的进步以及各项评比及时地张贴上去。另外我们班还有“迎春佳作”栏，把同学们平时写得好的作文、片断展示出来，让大家共同欣赏，共同学习进步。看着学生们课间休息围在一起，比较小组得分，学习好同学的作文，心里真是高兴。

二、特色与常规互促互进

特色创建的同时，我也不忘抓班级常规，因为只有有了良好的行为习惯，才能保证学生更有效地进行小组合作学习。

1、合理班规，小组履行

开学初，在讨论制定班花的过程中，我和学生就共同讨论制定了班级公约(学生们针对自己和同学平时爱犯的错误制定)并利用班会课进行学习，同时开展以小组为单位的各项(课堂、作业、卫生、纪律、成绩)评比。由于采取了小组评比机制，以前那几个总出现问题的学生也能够自觉遵守，或是在组长的提醒下遵守，不给小组抹黑。另外在评比中还开展加分活动，表现好的组加分，成绩弱一点的组也能进步加分。这样每一个学生都有了学习的积极性、遵守纪律的主动性。

2、组内增强民主管理意识

一个小组4名学生，组长一人的力量是有限的，有时会出现一些问题：成绩有困难的学生很难管，组长有时也会对自己放松要求。要创建一个平等、和谐、有凝聚力的小组，关键在每个小组成员的民主管理意识。在平时的学习和活动中，我鼓励组长和组员间讨论任命副组长，或者相互提醒，相互帮助。组长平时督促帮助组员，当组长有问题时，组员也乐于、敢于去提醒和帮助。

三、小组合作促成长

经过一个学期的小组合作，课堂上学生们主动参与的积极性提高了，大家都想多举手发言为小组加分。作业中不会的题目，通过小组交流印象更加深刻了。(日记中说我每天的知识要学三遍，给组员讲的过程中更清楚了)尤其是期末复习阶段，很多小组都在组长的带领下自发的找题去练习，针对自己的问题小组组员之间互相研究、互相鼓励。在学校的各项活动中，我们班也取得了很好的成绩。

班级特色文化建设材料范文第2篇

班级文化特色建设规划

二〇一二年二月二十日

鲁山二十九中

班级文化特色建设规划

班级特色建设是根据班级实际、班主任工作个性、学校德育工作要求所进行的富有个性的班级建设内容。除做好常规德育的方方面面工作外，我校班级集体建设还必须做好班级文化建设物质文化建设、精神文化建设、制度文化建设、活动文化建设、班级管理的“科学化、规范化、程序化”，以提高我校班级文化的内涵与品味,形成具有鲁山二十九中特色的班级工作风格，培养具有传统美德、世界眼光、创新精神的鲁山二十九中学生。 班级管理内容与形式:

一、丰富班级物质文化的建设环境熏陶系统

班级物质文化建设的原则是：力求朴素、大方，适合学生，突出班级特点。

1.保持教室卫生。创造一个卫生、整洁的优美环境。干净的教室不是打扫出来的，而是保持出来的，让每个学生都感受到主人翁的责任感“教室就是我的家”

(1)班级美化绿化

班级美化、绿化规范要求

第一、教室内桌凳排放整齐，规划布局合理，井然有序，既有利于活动，又合理美观。 第

二、桌上、桌兜内书籍、用品摆放整齐有序，不杂乱。

第三、各班摆放花草10盆以上，安排专人定期管理(有待商榷)。

第四、将体现本组个性的组名写在后黑板上，装饰花边。

第五、室内个性化张贴做到醒目、大方、简洁、得体、要由整体设计统一安排，既有内涵，又规范美观。

(2)创设板报。教室内的板报作为班级内部环境的重要组成部分，使学生既得到知识的熏陶，又培养实践能力。板报的内容要富有新意，定期更换，并符合学生的年龄特点。在形式上力求简洁、明快、富有时代感，并注意与学科、时事政治及社会生活以及班级重大事情、班级评比情况通报相结合，引导学生走向社会，用自己的眼光观察社会。

(3)创新墙面。教室四周的墙面，是展现班级学生个性化、特色化的一大体现。内容上可以张贴学生的优秀作业，让学生展示自我、树立自信;也可以设立光荣榜，树立榜样，宣扬正气;还可以写上名言警句，给学生以启发和鼓励。墙面布臵应结合学科、节日、班级特色、学校活动等经常更换内容，它就像是一位无声的老师，诉说着学生的成长。

(4)布臵角落。布臵好教室卫生角。要求：用具归类摆放，整齐，垃圾分类存放，贴环保标语。为充分挖掘教室有限的空间，还可以利用适当的角落，开设一些科技角、小制作角、绿化角、图书角之类。

(5)创编班报。在双休日或节假日让每个学生或小组合作或自编一张“班报”。每期的班报主题由学生商议决定。主题可以包括科技小报、漫画报、环保小报、安全小报、成语小报、英语小报、数学小报等。编报过程中，文字编辑、新闻采写、版面设计全由学生们八仙过海，各显神通。学校要求每月一期班报,请班主任按时组织.

(6)注重仪表。班级物质文化不仅包含教室内的环境布臵，还体现在师生的仪表上，两者都具有“随风潜入夜，润物细无声”的隐性教育功能与教育效果。教师的发型，衣着，都会无声的影响学生的个性。教师的仪表美，能提升学生对教师的亲合力，学生的仪表美，能提升教师教学的激情。

二、精神文化班级文化建设的核心

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂，它是班级中全体成员的群体意识，舆论风

气，价值取向，审美观念的精神风貌的反映，也是值得班级全体成员依赖的。班级精神文化的主体是班风。良好的班风是无声的命令，是不成规章的行为准则，它能使学生自学地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级利益的各种行为。

1.树立良好的班风。班风是班级风貌体现，是全体学生学习、生活、文明、道德等各种观念汇聚而成的群体意识。这种意识一旦形成，对学生就会产生无形的教育力量和巨大影响。优良的班风，能在班级成员的心理上产生一种内在的激励因素，从而增强班级集体的向心力和归宿感。在关系和谐，正气上升的氛围中，优秀的学生感到自豪，落后的学生奋起直追，每个人的创造性、积极性都得到赞扬和呵护，主体性得到充分发展。班级还可以通过设计班级标志，包括：班级誓词、自信心口号、班徽、班歌、班训、班级公约等，充分发挥集体的智慧，制定出班级建设的特色目标，形成积极向上的班级舆论，使得班级中的每个人都精神振作，身心愉快，相互之间高度信任，人际关系十分和谐。班集体由此焕发出无穷的力量和生机，这就是班风的巨大激励作用。

2.创设和谐的人际关系。融洽的师生关系及和睦的同学关系，能营造出轻松、愉快的学习氛围，进而能塑造学生良好的人格品质。师生关系直接影响着学生学习和生活的热情。学生都喜欢平易近人、理解同学、待人公平、乐于交谈的教师，因为这样的教师更像个大朋友，会用真情去打动学生的真心，从而也使学生乐意接受教育。

(1)走近学生。现在的学生自我意识都很强，关键在于教师的引导，抛去所谓的“师道尊严”，真正把学生当作朋友一样，尊重他们的人格，聆听他们的心声，理解他们的需求，相信他们的能力，和学生建立平等的人际关系。“亲其师，则信其道。”教师只有赢得了学生的心，才能进而打动学生的情，真正走入学生的内心世界。这样的师生关系必然会激发学生积极向上的渴望。

(2)理解教师。班内可设立班主任信箱，学生对教师的做法有什么不明白之处，想对老师提出建议和要求，都可用书信形式投入信箱，事无巨细，班主任都给予答复。从而在问题的解决过程中，让学生去更深入、更全面地理解老师。

三、制度文化班级文化建设的关键

制度是用来管人的，这是制度的强制性。但制度也是用来帮助人、教育人和引导人的，这是制度的教育性。有什么样的班级规章制度，就有什么样的学生，就有什么样的道德观、价值观，甚至人生观、世界观。在建设班级制度文化上，把重点确立为“把班级还给学生”，让每个学生都参与班级的管理活动，这对于培养学生的主人翁精神和提高自尊心、自信心，发挥学生的创造性、独立性以及建立民主的师生关系，都有着十分重要的意义。

1.拟订班规，制定公约,体现主体性。学期初，利用班会课时间，让同学们讨论商量，制定出班规内容，主要包括学习、纪律、生活、劳动等各个方面。由于学生自己参与班规的制定，就比较乐于遵守，这有助于学生形成自觉意识，从而达到自己管理自己的效果。这个过程其实也是一个学生自我反思，自我教育的过程。

2.制定目标，提高参与性。目标具有导向功能，班集体的奋斗目标，在班集体的文化建设中起着举足轻重的作用，如何使班集体的目标变成为学生明确的参与目标呢?制订班集体目标时，老师要让每一位同学参与，即广泛听取每一位同学的意见和建议，经全班同学集体判定，这样才能获得学生的心理认同，从而有利于内化成他们追求的目标，让他们感到这是他们自己的事，他们是制订者也是执行者，维护者。这样，他们才能以积极的态度去执行。

3.精细化管理，力争做到 “人人有事干，事事有人干”，并落到实处

班级管理的精细化在于管理网络化。它不同于规范化，它是在规范化管理基础上形成的一种更为严格细致的管理方式。即“班主任班委会值日班长小组长每个同学”的管理网络。要求“人人都是管理者”，所以，班级内部要建立了《精细化管理及职责》。这样，把班内大小而琐碎的工作分配到每个人，使每个人都是官，都是班内主人，实现前面所说的要求，同时接受监督又是被管理者。如：就餐管理员、自习课检查员、

门窗管理员、安全管理员、讲台物品管理员、眼保健操管理员等。另外，班级管理的精细化还要建立适当的监督体系，做好详细记录，及时表扬先进，鞭策落后，最终落实到期末德育考核等级与个人先进评比上来。

4.竞争激励，发挥积极性。在班级管理中引进竞争机制，开展常规、竞赛的评比，评出各种“星”，这样有助于培养学生的竞争意识和挑战意识，从而开发潜能，提高心理素质，激发主观能动性，推动班级更好地向前发展。当然，除了激发学生个体的积极性，还应在班级中多搞些小群体之间既有竞争又有合作的活动，激发学生群体的积极性，让学

生在班级生活中不断地受到自我激励和对比激励，最终实现现有水平的超越。

四、行为文化班级文化建设的目标

班主任也要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，并且形式和内容要充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，力求贴近学生生活和已有经验，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造积极向上、团结拼搏的班级精神，健康有益的班级活动内容丰富、形式多样。

1.形成班级的特色。新课程提出我们的教育要培养富有个性、具有时代精神、具备创新能力的复合型人才。要实现这一目标，在班级管理中就应该走有自己特色的路，塑造自己独有的形象，形成自己的班级特色，建设班级品牌。从班级目标的制定、班级管理体制的确立、班级活动开展等一系列活动入手，让每一位集体成员都参与其中，反映其共同的愿望，呈现自己的风格。在形成班级特色的过程中，不断提升师生的人文底蕴，体现班级管理的养育功能，实现班级文化的升华。

2.开展丰富的活动。班级活动是学生学校生活的基本形式，也是班级文化建设的重要内容。班主任要善于组织学生开展丰富多彩的集体活动，充分体现学生的主体地位，尊重学生的意愿，让学生在活动中体验、感悟、发展，通过活动打造奋发向上、团结拼搏的班级精神。健康有益的班级活动内容丰富，形式多种多样，例如：

(1)主题班会。每周一次的班会课是德育建设的思想阵地，充分有效的利用班会时间是班级建设的最好途径，在班会课上强调学生活动的自主性和创造性。在自我设计的活动中,学生能够自由充分的发展他们的爱好，特长和各种能力，因而对于培养健全的心理有重大作用，其意义往往是课堂学科教学活动所不能代替的，所以教师要放手让班干部组织，主持班级活动，给学生更多的自己管理自己的权利，这样将确保班干与同学之间的频繁交往，又利用活动促进同学间的交流沟通与合作，进而满足学生各种心理的需求。当然组织活动是应注意培养学生的兴趣、特长、良好个性、主动精神,交往能力，以便拓展学生心理发展的更广阔天地.

(2)读书活动。学生要和好书交朋友,每天读课外书不少于30分钟,并写读书笔记.通过开展读书活动，培养学生良好的阅读习惯和读书兴趣，开阔视野，增长知识，发展智力，陶冶情操，充实文化底蕴，促进知识更新、思维活跃、综合实践能力的提高

(3)文体活动。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。运动会、艺术节、读书节、、歌咏比赛、诗歌朗诵会等都颇受学生的欢迎。通过这些活动，每个学生都有机会表现和发挥自己的才能，在活动中既获得成功的体验又进一步发展了特长。

(4)评比竞赛。学生对竞赛类活动情有独钟，知识竞赛，体育竞赛，学习竞赛，才艺竞赛，劳动竞赛等都是他们热衷的项目。每种个性特征的学生在这些活动中都有了用武之地，品尝到了成功的喜悦，争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域。

五、 班级“科学化、规范化、程序化”管理。

在学生教育中，在班级工作中实现教育目的，需讲工作条件、工作标准、讲究方法、讲究效益、讲究效果，这里面就有个规范问题!工作中还要有工作章法，有路可循，提高工作效率，这就是程序化，就学校常规，可按如下要求操作：

(一)宿舍管理

1、标准：洁净、整齐、和睦、安全、温馨、舒适!

2、条件：勤换衣物，为此学生每两周洗一次床单，每天洗一次脚，备袜子、鞋垫各三双，毛巾两块，水盆一个，拖鞋一双。

3、管理方法：

(1)健全组织机构，每宿舍设寝室长长一人，每宿舍设纪律委员、被线员、床线员、巾线员、鞋线员、盆线员、地面卫生员、门窗员、安全员、分别管理宿舍的纪律、同学关系、卫生、内务、通风、安全等工作!保证所有学生睡眠充足!

(2)具体说：宿舍长睡前和起床后分别督促内部管理人员各司其职，睡前纪律委员提醒同学提前5分钟静下来，盆线员提醒洗完脚把盆子放在床下，巾线员提醒把毛巾、洗好的袜子、鞋垫挂在绳条上。熄灯铃响后，纪律委员小声制止个别叽喳者，若不听宿舍长再出面!早起床后先查内务，床线员和被线员先检查比较床面是否平整，被子是否叠成豆腐块，摆放是否整齐。洗刷完后，盆线员和巾线员、鞋线员检查脸盆、毛巾、袜、垫、拖鞋摆放是否整齐有序，指出问题，个人改正后方可离宿，门窗员负责适当开窗通风!地面卫生员负责提醒值日生扫地、拖地;值日生整完地面后，请求宿舍管理教师检查合格后，锁门离宿，安全员负责开门，宿舍长每两天向班主任汇报一次工作，宿舍内部管理员先按标准自己做到、再说到、管到，宿舍长整体督促到。

(3)以上可简化为下列流程操作

晚自习放学后→上厕所→抬水→洗脚→洗垫、袜→刷牙→作明日计划→静下来(熄灯前5分钟)→已上床休息(熄灯铃响)→夜间休息(不上厕所)→起床→整内务→宿管员检查→洗刷→适当开窗通风→值日生扫地拖地→值日检查→锁门离宿

(二)餐厅管理

1、标准：有序、无污染。

2、条件：每人一卡一餐具。

3、管理方法：

(1)组织：生活委员、小组长

(2)操作方法：排队分饭，不掉一粒饭，不洒一滴水。

(三)教室环境

1、标准：窗明、地净、物齐、张贴有序、无蛛网。

2、操作方法：离窗最近的同学负责开关窗，每周擦一次窗子，每日擦一次窗台，安排专人擦楼栏杆。班级公物利用班空随时就近整理，要求同学不丢垃圾，学习垃圾随时入篮，每日中午捡一次地面垃圾确保干净，每月清一次蛛网，张贴有脱落时，就近贴好。

注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。

(四)卫生区

1、标准：无纸、塑料包装袋、糖纸、果核屑、砖石块、积水、烟头、落叶等。

2、操作方法：

⑴按时每日三次清扫，注重效率和合作。

⑵课间时间值日生去捡垃圾。

⑶提倡学生不乱扔垃圾。

⑷监举乱扔垃圾者。

注意：早上7：30前，中午12：25前必须清扫完毕。

班级管理的操作程序:

高标准的教室卫生(一屋不扫何以扫天下)→整齐的摆放→和谐统一的美化→科学规范的管理→师生共同制定班级目标→班级公约的引领约束→精细化管理→对学生及时公正的评价→丰富多彩的活动→师生和谐发展→形成良好的班风→形成一个优秀的班集体→班主任的感受到职业的幸福快乐

班级特色文化建设材料范文第3篇

一、基本内容和做法

(一)确立新观念，了解人格内涵。

“教育的最终目的在于培养人格。”英国名人伯克的这句话,应该成为我们教育工作的指南。在课题研究实践中，我们把转变教育思想放在首位来抓。利用校本教研活动时间，鼓励课题研究老师学习课题相关文字资料。从《浅析健全人格》、《让学校成为人格修炼的场所》到《班主任应重视班级文化建设》;从《浅析班级文化建设的途径和方法》到《从马斯洛动机理论看班级文化建设》课题小组成员先后学习文献资料人均十余篇，并在校本教研记载册中做好读书笔记;同时，我们利用每月一次的课题例会，开展学习内容的交流汇报、反思讨论活动。在活动中，引导大家确立学校教育的最终目的是人的终生发展，认识健全的人格是人发展的最基础素质。其次，组织课题组成员学习各学科参考资料。了解各学科对学生各方面的要求，通过上网查询、阅读书籍等方法了解现行以及以后十年、二十年社会对人格的要求，深入了解健全人格的内涵。通过学习大家教育思想的提升，为课题的研究实践打下了良好的思想基础。

(二)补充完善 “小学心理健康目标内容体系”，初步构建具有学校特色的学生健全人格评价体系。

以我校“小学心理健康目标内容体系”为基础，在不断学习的基础上，为构建我校学生健全人格评价体系收集大量资料。同时通过组织课题组成员在我校《小学生思想品德问卷调查》表的基础上进行修改，结合实际，拟定我校高中低年段《小学生心理健康现状调查问卷》，组织学生答卷后，由课题组教师进行分析，掌握了学生真实情况。对“小学心理健康目标内容体系”进行了补充和提升，确立以“心态阳光，身体健康;乐于合作，文明有礼;善于学习，自信进取;适应环境，勇于担当”为重点内容小学健全人格目标体系。

(三)层层推进特色文化构建，步步促进健全人格形成。。 1.拟定构建计划，保障课题顺利实施。

作为一个集体共同的价值观念和审美趋向，在建立班级文化时，必须注意使班级特色文化符合素质教育的要求，符合学生年龄特点，符合学校健全人格目标内容体系。学校高度重视班级计划的制订工作，要求各班结合本班学生的实际情况及教师各方面的能力和素质，认真制订班级文化的创建计划。为便于各班进行横向与纵向的对比、学习，学校专门召开全校个性化班级文化创建计划交流会，各班以电脑演示、教师介绍的形式进行介绍，学校领导班子对各班的创建计划进行认真审核，对部分班级提出修改完善的意见，良好的开始，成功的一半。 2.营造个性环境，彰显特色物质文化。 班级环境文化是指班级的内、外部环境和各种教学设施所表现出的物质文化形态，它是班级文化的浅层面。优美的班级环境，合理的教学设施具有“桃李不言”的作用，可以使学生产生“蓝天更蓝，天地更宽“之感，从而在不知不觉中自然而然地受到熏陶感染，并对他们的心理能够产生深刻的影响。学校要求每个班级的教室布置中必须有体现本班个性特色的班级公约、班级特色介绍、信息栏、个性展示园地等基本组成部分，主题突出，个性鲜明，布局合理，创意新颖。要求各班的环境文化建设重视学生自主动手能力的培养，突出了学生共同参与的特点，营造了和谐、健康的教室环境文化，使班级环境成为建设个性化班级文化的无声力量。

3.强化人文管理，构建特色制度文化。

管理文化具有重要的文化和价值导向的作用。管理文化开发得如何，直接关系到学校学生健全人格目标体系的在班级以及学生个体中的实施，同时，管理文化也关系到班级能否做到规章合理、纪律严明、管理科学，是促进学生健全人格形成的关键。通过全面评价，家校参与的全员评价、平时与期末结合的全程评价，关注学生个性发展，激励学生在各方面不断勤奋进取。丰富的班级管理文化调动了学生的主观能动性，关注了学生的个性，增强了学生的归属感。

4.创新班级活动，打造特色行动文化。

精彩纷呈的班级活动让孩子们在群体中互相碰撞，其间有喜悦，有挫折，但他们能从中充分享受欢乐，树立自信、承担责任、感受温馨，激发创新灵感和智慧火花，各班开展的一系列寓教于乐、彰显个性、内容丰富、形式多样的班级活动，使班级的文化建设更上一个台阶，给平淡无奇的校园生活增添了无数绚丽的色彩，为促进学生健全人格形成提供了重要途径。在实践中，我们将班级活动与心理健康教育进行了五方面的结合。

与学科教学活动相结合，关注学生学习心理。学习的过程，实质上是一种持续不断的心理活动和心理发展过程。学生在学习活动中必须付出一定的脑力、体力和心理能力，会遇到压力、困难、失败，通过学科课堂活动，学科辅导活动，帮助孩子学习战胜压力、克服困难、正确面对失败、找到解决问题的办法，在这一过程中促进学生健全人格的形成。同时，为每个学科开设展示平台，只要孩子在任何学科有了进步，在学科展示平台上都会得到展示。学生在这样的活动中不仅学到知识，更能获得“尊重、激励、民主、愉悦、自信”。

班级特色文化建设材料范文第4篇

学校是学生放飞梦想、自由翱翔的蔚蓝天空。作为学校的重要组成部分，班级环境更是学生成长和发展的重要土壤。为更好地发挥学校环境育人的功能，体现班级的文化特色，培养学生良好的审美意识和健康的审美情趣，开学以来，高二年级开展了轰轰烈烈的班级文化建设活动。经过两周的努力，班级文化建设初见成效，各班旧貌换新颜，可谓是百花齐放，异彩纷呈!

亮点一：主题文化鲜明

新学期伊始，王续棠书记、王增书副校长根据我校实际情况，决定在高二年级开展班级文化建设活动，并组织班主任进行专题研究，要求各班在进行文化建设时要有主题意识，要有班级特色。在此基础上，各班根据本班的特点，制定了主题鲜明、彰显个性的班级文化建设计划。之后，各班紧紧围绕自己的主题打造班级文化。“励志栏”、“学习园地”、“绿色环保”、“快乐阅读”、“班级公约”、“书海之星”、“教师寄语”一个个新颖、诗意的主题就如一面面鲜艳的旗帜，让班级文化有了鲜活的灵魂。 亮点二：文化内涵丰富

为了凸显班级文化的主题，各班充分发挥集体的智慧和力量，班主任、任课老师、学生各尽其能，对本班的文化阵地教室进行了精心的布置，力求让教室的每一面墙壁都会“说话”，有的班级甚至连教室天花板都充分利用。各具班级特色的班级展板尽显班级风貌：班名、班风、班训、班级口号、班主任寄语、班级公约、班级合照它们就是班级个性化的标签，是班级富有魅力的名片。教室后面的板报，设计新颖、版面整洁、线条分明、色彩搭配合理，给人耳目一新的感觉。“学习园地”里记录着学生的成长足迹，记录着学生在诚信、守纪、学习、卫生方面的进取之路。“图书角”则是广阔智慧的一个集中地，让学生在课余时间能充实自己，极大地开拓视野。

亮点三：树立管理文化

班级文化的建设，只营造温馨的环境文化是不够的，还要创建科学的制度文化、建设人文的精神文化，达成和谐的成长氛围，使班集体建设取得事半功倍的效果，最终促进学生个性健康成长。在此次班级文化建设过程中，各位班主任老师努力使班级的常规管理向精细化发展。走进任何一间教室，都有赏心悦目之感：课桌椅摆放整齐划一，令人过目不忘;教室窗明几净，班级的卫生角扫帚摆放亦是端正有序。这些班级事务的小细节，也是一种美的传递，一种文化的熏陶。

此次班级文化建设活动的开展，发挥了班主任的创新理念，展示了学生的才华，丰富了家校合作育人的内涵，增强了班集体的凝聚力，营造了浓厚的文化氛围，为校园的文化建设增添了亮丽的一笔!

班级文化建设寓知识性、教育性、趣味性于一体，每一面墙壁都会说话，成为学生“无声的老师”，启迪着孩子们的智慧，温暖着孩子们的心灵。

根据工作安排，我校于本学期第四周在全校开展了班级文化建设活动，这次班级文化建设各班主任都非常重视，学生积极参与，群策群力。每一间教室都渗透着温馨，不仅做到了形式上的美观而且浓厚的文化氛围，教室里的每一个角落都洋溢着浓烈的读书求学氛围，每一个小小的细节都体现了班主任的独具匠心和孩子们的聪明才智。这次活动不仅促进了班级管理，形成了富有特色的班级文化，激发了同学们对知识的渴求，而且营造了更加和谐融洽、温馨温暖、优美浓郁的校园文化。

时代中学“构建走廊文化，建设特色班级”纪实报道

为进一步改善学校的学习、生活环境，使师生在潜移默化中感悟学校深厚的文化底蕴和朝气蓬勃的发展态势，新学期伊始，学校启动了教学楼走廊文化建设和班级文化建设工作，在吴校长的亲自指导下，在对每个方案进行反复论证、完善的基础上，通过全体师生的共同努力，此项工作已于近日顺利结束。

二楼大厅新增了宽屏液晶电视，教学楼环形走廊上悬挂上班级特色展板，

三、

四、五楼的厅廊立柱分别挂着“十大感动中国人物”、“三纲五常 ”以及名人名言，36个教学班的后墙，也重新进行了布置，内容涵盖了德、智、体、美、卫生、安全等各个方面知识，融教育性、知识性和艺术性于一体，有的班通过每个人的座右铭，相互励志;有的班级用优秀作文展评，培养学生良好的双语学习素养;有的班通过美文、美图赏析，提升文化艺术素养;有的班通过表扬先进，为广大同学树立楷模

时代中学从建校开始，无论是硬件设施的完善，还是校园文化建设的推陈出新，一直遵循着高品位的原则，从操场到教学楼，从学生宿舍到食堂，每处设计都体现着布局合理，格调高雅，赏心悦目，寓意深刻，美观实用的理念。

精彩纷呈的走廊和班级文化不仅丰富了校园生活，也为培养学生的思想境界和审美能力起着积极的促进作用，同时也从细节上激励着每一个为理想奋斗的时代学子，珍惜时光，珍爱生命，用勤奋和刻苦书写美好的未来。

为了给高三年级的同学复习备考营造良好氛围，培养学生“惜时、竞争、吃苦”的意识，由年级统一协调，各班同学在班主任老师的组织下，利用课余时间，自己动手进行班级文化建设，形成了别具特色的年级文化特色。

班级特色文化建设材料范文第5篇

摘要：打造富有特色的班级文化，做到一个班级一个品牌，应该从“核心——建设目标凸显独特的文化魅力;关键——特色活动展现独特的管理品位;重点——激励机制促进独特的内涵发展”这三方面入手，通过思想引领、活动设计、制度完善，创建具有班级专属风格的特色文化，满足学生个体生命和谐发展的需求，激发班主任班级管理的教育智慧，搭建教师与家长、学校与家庭之间的合作之桥，促进师生、家长共同成长。

关键词：特色班级;管理目标;激励机制

如何打造富有特色的班级文化？笔者认为，首先需明确特色班级共建的主体组成部分，即班主任是总设计师，学生是主角，家长是同盟者。特色班级共建主要从“核心——建设目标凸显独特的文化魅力;关键：特色活动展现独特的管理品位;重点——激励机制促进独特的内涵发展”这三方面入手。通过思想的引领、活动的设计、制度的完善，创建具有班级专属风格的特色文化。当班级形成了强大的凝聚力和向心力，班级创建特色的愿景才能得到最大限度的呈现，促使每个学生置身于富有个性的班级文化氛围中，汲取营养，重塑灵魂，提高能力，升华品格，从而满足学生个体生命和谐发展的需求。同时，也能激发班主任班级管理的教育智慧，满足班主任专业成长的需求，有效搭建教师与家长、学校与家庭之间的合作之桥，实现双赢局面，促进师生、家长共同成长。

一、核心：建设目标凸显文化魅力

优秀的班级文化会孕育独特的班级精神文化，这是班级管理的灵魂。班主任应抓住特色班级构建的核心任务，基于培养学生全面素质的目标，站在教育的制高点、把握德育的增长点、探寻家校同盟的合力点，准确定位班级特色，促使班级的精神文化具有个性并凸显文化魅力，使其成为学生健康成长的“小屋”，成为班主任专业成长的“实验田”。

（一）站在教育的制高点，设计管理目标

教育的本质是发展人、成就人，学校是育人的地方，是培育人的场所，班级是学生的家，是学生成长之地。班级特色定位需要班主任对培养什么样的“人”有全面的了解。班主任应以“学生为本”，分析学生特点、兴趣爱好，结合班级发展阶段的需要，以及自身专长，将班级特色理念具体落实到班级的名称、理念、目标、措施里。班主任可以引导学生、家长共同设计好班徽、班歌、班训、班报、班级博客等，形成班级独有的品牌和班级文化管理模式，凸显学生的主体地位。

（二）把握德育的增长点，创建管理目标

班主任在特色班级创建目标上，要基于学生的健康成长，以爱国主义教育、集体主义教育、行为习惯教育、生命教育、感恩教育等为抓手，寻找德育工作的立足点、切入点、落脚点和延伸点，作为开展特色班级创建工作的教育理念和指导思想。在班级目标创建中，班主任应开展以心理教育为主的深层次的德育活动、以信念和价值观教育为主的高境界的德育活动，进一步构建良好的班级文化，形成催人奋进的班级精神、乐观向上的班级风貌。

（三）探寻教育的合力点，定位管理目标

在教育学生的过程中，家长是重要的力量和资源。在班级特色定位上，班主任应构建家校教育合作共同体，家校真正达到同频共振。因此，在创建目标与措施上要充分发挥家长的智慧，及时召开家委会议，不断挖掘家长在孩子成长过程中的教育潜力。学校与家长携手，开发和利用社会教育资源，形成教育的合力与张力，打造家校联手共育的良好态势。

二、关键：特色活动展现管理品位

学生是特色班级的主体，其品德、个性发展、思想、才能、情趣、品质都是班级文化的重要特征。结合班级实际及班主任的特长，班主任应把握特色班级构建的关键，坚持社会主义核心价值体系的引领，把道德教育和道德实践紧密结合，把特色活动与各种主题教育活动有机融合，将德育、智育、体育、美育、劳动教育进行有机渗透。班主任应创设富有本班特色的德育活动体系，创新教育方式，设计富有时代意义、多姿多彩的特色活动，积极开展“近、小、实、新”的班级特色活动;以丰富多彩的特色活动为途径，在系列化、多样性的实践活动中，搭建学生自我管理，自我教育、自我服务和自我发展的平台，最大程度地调动学生的参与意识;引领学生在生动、具体的道德实践中，自觉践行道德规范，增强道德意识，强化道德养成，促进学生的自我教育、自我规范、自我完善。

（一）尊重学生的个性，开展特色活动

在特色活动的开展中，班主任应充分尊重学生的个性，指导学生积极参与到班级管理中，不断增强学生的集体意识、团队意识、服务意识、责任意识和创新意识;还要激发班级的活力，充分发挥班集体在学生教育与管理方面的组织作用，将活动的主动权交给学生，引导学生积极思考、相互交流与探讨、自主设计活动方案，培养学生的良好品质与个性。例如，举行主题班队会，在“我的班级我做主”“展示风采  快乐成长”“秀一秀我们的班”等活动中，鼓励每个学生自主参与设计与主持。通过这些活动，学生既展示自己的特长，从中获得作为班级成员的价值，提高自己的能力与素质;又在精彩有趣的特色活动中获得体验、实践，获得审美的熏陶、塑造，培养了正确的审美情趣，心灵获得成长，道德获得提升。

（二）激发家长的热情，设计特色活动

班主任应让家长满怀热情地参与到特色班级活动中。通过组建班级家委会工作小组，设置宣传组、活动组、后勤组，成立家长义工、故事爸爸妈妈志愿者、校外志愿者等，引导家长协助班级开展形式多样的特色活动。例如，班主任可以发挥家长的资源优势，培育和提升学生的劳动素养，打造“爱劳动特色班”，围绕“爱劳动”这个特色主题，帮助学生树立“劳动最光荣”的理念。同时，培养学生独立生活的能力，使其掌握一些最基本的知识和技能，引导学生在劳动中体会到劳动的价值，学会感恩。为引导学生懂得劳动能美化家园、锻炼成长，可以开展“我是优秀的值日生”“我為课桌椅洗洗澡”“我是劳动小能手”“洁净家园我行动”等活动，引导学生感受劳动的快乐，提升学生的劳动素养。

（三）利用现代化手段，助推特色活动

班主任可运用互联网技术，在家委会的支持下创建班级微信公众号，定期推送学生的美文，展示班级开展的特色活动，如育儿经验、读书沙龙活动等;也可以成立爱心家长联盟QQ群，组织开展亲子读书会、班级家长读书沙龙等;组建假日小队，带领学生参与垃圾分类工作，或到社区、敬老院献爱心。

当家长成为班级工作的协同者，就会与班主任一道汇集智慧、相互配合、协力共管，助推特色班级的创建工作，形成培养学生道德教育、良好行为习惯养成教育等的德育体系，展现班级独特魅力。

三、重点：激励机制促进内涵发展

激励机制是一种软文化，是促进班级内涵发展的重中之重。班主任应以社会主义核心价值观为引领，遵循发展性、自主性、激励性的原则，根据特色班级的培养目标及学生个性发展的需要，探索机制创建的新思路、新举措，构建适合本班学生的激励机制。班主任应坚持评价主体多元化、评价内容科学化、评价方法多样化、评价过程动态化的原则，全面、科学地评价学生，激发学生的自主性、能动性、创造性。同时，激励学生主动参与活动，帮助学生在活动中唤醒自我、认识自我、完善自我，陶冶情操，净化心灵，促进学生的精神成长，最终促进班级文化建设内涵式发展。

（一）注重评价的导向性，突显激励的作用

激励机制要达到成效，就应以学生为核心，注重评价的导向性，有效激发学生的内生力。班主任可以根据学生的年龄特点和身心发展规律，通过激励机制的设立，激发每一个学生积极参与、体验学校组织的活动。例如，在读书节中，“书香班级”和“经典诵读班”等特色班级可以借此教育契机，引领学生亲近书籍，开展各种形式的读书沙龙活动引导学生和家长一起诵读经典文章，在美德中修身、修心，进而点亮学生的人生。

（二）注重评价的多样性，发挥激励的力量

班主任可以根据学生的特点以及班级管理目标，自主设计各种评比项目，发挥激励的隐性教育力量。采用“比比谁的花儿多”“小花换苹果”“集卡”“积分卡”等各具特色的评价激励形式，将“走好路、排好队、做好操、上好课、做好值日”等“五好”常规要求通过评比方式以及“积分”累计的方式进行积分换算，进一步规范学生的一日常规，引导学生走向主体自律。开展班级“文体之星”“小歌手”“小画家”“小小书法家”等评比活动，促进学生特长的培养，最终达到使每个学生都拥有一到两项技能和伴随终身的爱好。

（三）注重评价的多元性，提升激励的效度

班主任应积极引导家长参与班级的评价机制，进一步增强家长参與班级管理的意识。例如，在创新班级激励机制时，根据家长在银行从事工作这个职业特点，创建“班级银行”，用“文明银行”把班级一日常规、班级自主管理、家校配合、家庭教育与学校教育统一起来。这个评价机制，就是借鉴银行的运行机制，通过设立奖励制度、工资发放、奖金管理制度、贷款制度，颁发班级文明银行货币等激励机制，把银行的建立实施和班级每一个学生的自主成长、家庭教育进行有效融合，激发学生向上、向善的内驱力，家长也在参与激励机制中不断调整家庭教育方式。班主任可以将学生参与特色班级创建的积极性、获得感等融入到激励性评价机制上，通过学生自评、伙伴互评，教师、家长、社区综评相结合等方式，使之形成共同评价、共育学生的共评机制，成为一个综合性、系统性的体系，真正使其发挥教育功能和激励功能。通过这些策略，引领学生个体在多元、立体的评价机制中收获自信，引导学生融入班集体，投入到特色班级的各项主题教育活动中，不断提高自我教育、自主管理的意识与能力。

学生、教师、家长在特色班级构建的成长共同体中，相互学习、相互促进，有力助推学生的发展，有效增长教师的教育智慧，实现师生、家长共同迈向美好人生，从而使多方都获得真正意义上的成长。

参考文献：

[1]应小涛.小学阶段创建读报特色的班级文化研究[J].文化创新比较研究，2019，3（34）.

[2]张艳芬.基于区域特色的小学班级文化建设研究[J].教学与管理，2015（03）.

[3]张成兰.浅析优化小学班主任管理的策略[J].天津教育，2021（4）.

班级特色文化建设材料范文第6篇

卢珍

没有人的独立性和自主性就没有个性。教育家陶行知说：“最好的教育是教学生自己做自己的先生。”传统的班级管理中经常出现见“事”不见“人”，以“事”为本，是教师强制管理的弊病。这种班级管理是让学生服从于“事”，顺应于“活动”，把自主和有活力的人，僵化为按“号令”行动的一种工具。众所周知，缺乏独立自主精神的人是不可能具有创造性个性品质的，因此在班级管理中关键是培养学生的独立自主精神。现代社会对人才的需求要有：团队合作能力;自信心和毅力;自理、自立能力和人际交往能力，如果学生总是处于被动的学习和管理中，就很难从根本上激发学生学习和生活的主动性和积极性，更谈不上成为社会所需要的人才。

在这方面我们学校的学生管理工作顺应了形势的需要，成立了能够充分发挥学生才能的各种组织机构，并开展了丰富多彩的学生活动。在这个大好形势下，在班级管理中，我进行了深深的思考：我觉得实现学生的自我管理，使教育目标自我内化，是使学生实现道德思想目标和学习目标的重要方式。

如开学初，我组织学生制订班规，每们同学都参与，提出自己的建议，通过集中制订出：“教师在与不在一个样，班主任课与课任课一个样”这两条班规。并在班主任的指导下，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划，并由学生及时验收计划的完成情况，认真填写各项工作计划完成情况记录表。

班级自治并非对学生放任自流，而是要把握好班主任管理和学生自治二者之间的关系，班主任做好宏观指导、个体辅导，学生做好内部管理和监督。这是实施班级自治的关键和基本原则，否则会适得其反，带成乱班和差班。为此，我做好了班主任和学生的职责分工，分阶段逐步进行，并不断深化。为此实行了以下工作措施：

首先我制定了达成目标：1.培养学生拥有正确的理想、信念、价值观、世界观等21世纪人才所必备的道德人格。2.实现学生的自我管理、自我锻炼、自我教育，并养成终身自我教育的能力。3.强化集体意识，培养学生集体的荣辱意识，学会相互监督与合作，学会优势共享，实现班级同化意识，促成班级归属感、认同感的形成。4.创建成南仓中学在德、智、艺体劳等方面的优秀班集体。 其次，我详细制定了实施方案，分三个阶段进行： 第一阶段：

任务:初建班级，班主任直接管理，逐步形成内聚集体(“他律”阶段)。 措施：

1.班主任通过多种渠道，科学分析学情(包括生源、男女生比例、思想、身心，学习情况等)。班内40名学生中，有20人的父母从事个体，5人出自工人家庭，4人家庭条件较好，其余11名学生出自农民家庭。总体出自一般家庭，学习改变命运的欲望强烈;另外在男女生比率中，女生18人，男生22人，男生比女生的多。

2.实行阶梯式任命班级组织成员：班主任任命班委，班委组织成立值日小组、学习小组、课代表。

3.每周投票评选在卫生、仪表、学习、艺体等方面的优秀生，作为同学们学习的楷模。定期表扬在不同方面进步的学生，形成良好的班风导向。

4.以班委为核心，集体制定班训：“勤奋、笃学、阳光、奋发”、班规：“目标越大，责任感越强，成就越大”。班歌：《相信自己》。制定的班徽的寓意如下：翅膀上的长城代表了我们的坚强与团结，恰如数字“八”是两个翅膀代表了我们的热情，借助翅膀的力量飞翔于书海之上，从而营造了一个良好的学习、生活环境。

5.穆迪、张振等同学征集班内每一位同学的建议，对教室内的墙壁进行了装饰，融入了“光荣榜、教师寄语、留言板、学习园地”等多元形式，力求每一面墙壁都会说话，增添了班级的积极向上、团结互助、争当先进的良好风气。

6.协调任课教师、家长、学校等多方力量，做好“育心”工作，尤其是暂差生的思想转化工作，重点对一些学习动力不足等人进行心理疏导，采取感化式和震撼式、德治与法治相结合的策略，逐步改变他们的缺点，进而抓好常规管理，优化“班风”与“学风”。 第二阶段：

任务：建立竞争机制，班主任辅助管理，充分发挥学生的主体作用。(班主任引导，学生“互律”阶段)

措施： 1. 学生投票选出监督委员会和仲裁委员会各一名，与班委、小组长、课代表平行，再由委员长各任命两名委员。班长、监督和仲裁委员长为首的三个部门协商解决班内出现的问题：如张鑫同学迟到，三个部门达成一致，由该生义务为班级做贡献。监督委员会及时做好处理记录及实施情况，从而强化了学生的互律和自律意识。

2.加强管理，强化优秀班风：学生间互查仪表，督促学生保持健康向上的中学生形象;每周由班主任对学生进行思想动向跟踪调查，对情绪波动的学生及时进行心理疏导，帮助同学们解除心中的疑难。

3.在学习上，实行优势互补，成立各科“学习俱乐部”，每科以较优秀的学生为领导的十名会员实行“优带差”的学习模式，帮助弱科学生提高成绩，工作流程如下：每天由两科的学科部长与任课教师交流，找出要辅导的知识点，由十名会员各帮助三名学生完成学习任务，再由学习委员统计完成情况，随时与任课教师交流解决。在课间，随处可见各俱乐部成员帮助同学们解决学习上的问题，学习氛围非常浓厚，并取得了良好的效果。 第三阶段：

任务：实行岗位轮换制，充分发挥学生的潜力，创建优秀班集体。(班主任引导，学生“自律”阶段)

措施：

1.优化组织机构，让“先进”成为习惯：定期进行班组织机构投票选举，选出在岗位中尽职尽责的学生，形成一条“流动的彩虹”，带领班集体向更好、更强的方向发展。

2.增设班级岗位：桌长、图书管理员、考勤主席、纪律检查长等，让人人参与班级管理，增强民主意识和主人翁意识，强化自律，实现学生的自我管理。

通过各项措施的实施，我班已形成了民主、团结、奋斗，积极向上的良好氛围，学习气氛极为浓厚，集体使命感、荣誉感极强。形成了“以违反校风校纪为耻，以为个人、集体争光为荣”的良好班风。

学生的学习、工作、生活，自我管理等能力不断提升：原来自私自利的学生开始学会了理解、尊重他人;性格内向、孤僻的学生开始敞开心扉，学会了与教师、同学的团结合作;学习刻苦但收效甚微的学生学会了取长补短，不断改进学习方法，学习效果不断提升;经常迟到、仪表不合格的学生学会了自我约束与管理，违规违纪现象逐渐减少;更多的学生在管理班级事务中得到了充分的锻炼，组织管理能力不断提高。

我班在学校组织的班级量化考核中多次获优秀班集体流动红旗;在历次月考和期中、期末考试中均获第一名;在校团队组织工作、文体比赛中获得多项荣誉。

经过不懈地努力，同学们已形成了良好的班级归属感，均以八班为荣，以南仓中学为荣，初步实现了管理目标。