如何寻找作文素材（精选8篇）

如何寻找作文素材 第1篇

如何寻找作文素材，如何避免无素材可写

学生在写作文时，常常面临三个方面的能力不足：没有可写的素材；写出来的句子段落不够优美；不能对内容进行取舍和组织。在作文训练中，我们可以针对这三个不足，使用不同的方法，分阶段地去提高学生的写作能力。

当学生没有可写的素材时，老师常常叫学生认真观察生活，每天写日记，积累素材。因为幻想自己有一天也能写出绝妙的文章，大多数人刚开始写日记时还能兴趣盎然。但学生当前写作水平不行，日记常常沦为记流水帐，写的时候烦味，读的时候更烦味。过不了几天，学生感觉自己进步龟速，前路漫漫，逐渐地就失去了信心和激情，放弃写日记。只有极少数人能坚持下来，最后养成了写日记的习惯。

当学生能力较低时，不要去挑战学生的能力，那样做不仅不能提高学生的能力，反而会让学生失去学习兴趣。在学生作文找不到素材时，老师不要逼迫学生去找素材，而是可以直接给出素材，或引导学生去寻找容易获得的素材。

例如，老师布置作文时，可选择一遍文章，在课堂上朗读后，叫学生通过回忆写出来。写的时候，如果记得住原句的话，可原封不动地写下来；如记不住原句，就写出大概的意思。既可对某些部分缩写略写，也可对某些细节扩张夸张。还可以改变作者站立的角度，将听到的文章以故事讲述者的身份转述出来。水平较高者，也可以对故事改写，或仿照原文章写一篇新的文章。

类似的，还可以将学过的课文叫学生缩写、改写、仿写；或者将看过的电影和书上的情节，转述出来，形成一遍文章。总之，在最初写作文时，要让学生有现成内容可写，不需要主动去寻找素材。作文训练，最重要一点是要让学生能够写起来。只有在不断写作中，学生才能逐渐获得对文字的操控能力，并且享受写作的乐趣，慢慢地，就可以在日常的生活中寻找素材，甚至每天写日记了。

学生的写作水平常常是参差不齐，水平提高的速度也各有快慢。所以，在相当长的一段时间里，老师布置的作文，最好都是既有现成的素材可写，又有自由空间任水平较高者发挥。

记得小时候写作文，老师常常布置“记生活中的好人好事”、“我的爸爸或妈妈”、“我的老师”这一类的作文题。可是，自己在生活中做过的好人好事实在太少了，走在马路上，我们成天东张西望，想看看有没有人丢了钱，好捡去交给警察叔叔，或者看有没有老奶奶需要过马路，跑过去扶一把，努力想做好事，目的只是想在写作时有素材可写。另外，爸爸、妈妈和老师，都是些普通人，没干过什么轰轰烈烈的大事，也是很不容易找到写点。老师布置这样的作文，本来是想贴近生活，让学生有内容可写，但每次写作文时，大家那个愁啊。于是，各出奇招，胡编乱造，把没有的事情硬往自己身上、爸妈身上、老师身上栽，写出的作文来，自己都不敢看，也害怕老师看出是不真实的。尽管老师每次都要求去写生活中真实的事情，但看了大家写的明显不真实的作文后，也并不制止或点评。

既然这类文章，学生都在乱编，而且编得焦头烂额，那么老师何不鼓励学生，放开去编呢？

比如，写“我的爸爸”时，就可以写“我的爸爸在一艘宇宙飞船上当船长，经常到各个星球去航行。上一次放暑假的时候，我终于找到机会，可以和爸爸一起，到木星去作一次短暂的访问。……”。写“我的朋友”时，就可以写“我叫关羽，今年八岁了。我有一个比我小半岁的好朋友，叫张飞，他长得又黒又结实，但有时候性格暴躁，行事莽撞。有一次，我们到一个废弃的园子玩。一个小朋友掉在一个积满水的大缸里。我们大家都吓傻了，不知道该怎么办。张飞捡起一块大石头，向水缸砸去……。张飞虽然是一个有点莽撞的人，但他是一个好人，也是我最好的朋友，我们大家都很喜欢跟他玩。”

小孩的想象能力很强，常常是天马行空一般。老师在布置作文时，不应给他们太多的框框去约束，而应该让他们放飞自己的想像，写他们想写的东西，写他们能写的东西。随着学生写作水平的提高，也就不愁找不到素材了。到了这个时候，再来给他们进行一些有各种约束柜架的写作训练，提高应试写作的能力。毕竟在考试中，为了测试水平，必须是指定了方向的作文。

如何寻找作文素材 第2篇

雨哗啦啦地下着大雾气势汹汹压下来把整城市笼罩烟雨过往行人来去匆匆从上俯视下去只见尖尖圆圆附有五颜六色蘑菇移动我站阳台上疑惑看着雨水和大雾激战侧着耳朵听雨尖叫声们胜利了经过千辛万苦终于来大地好好拥抱和亲吻下慈祥母亲了难道们惜牺牲自己来滋润大地成大地养分难道傻我嘲笑说：对傻勇于献身勇敢表现们世界上纯洁东西没有半点瑕疵像晶莹剔透宝玉般好好听听吧们歌唱大地重新充满生机而歌唱而入土安则们好归宿

听见了们欢呼们胜利欢呼能好好滋润下母亲嘴唇而欢呼着;听见了们欢呼因们来而欢呼大地切而歌唱着我听见了多艰难而又神圣工作;我听见了首朽歌曲虽们用我们听懂语音来唱虽们了大地切而牺牲自己行傻

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如何指导学生寻找写作素材 第3篇

一、从社会生活中寻找素材1

社会生活是一个广阔的领域,它为我们 认识社会 、感受生 活、领悟人生真谛提供了一个无比广阔的舞台,多姿多彩的社会生活本身就是 作文素材 的丰富源 泉 ,作家叶圣陶说过:“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉2,因此,好的文章往往取材于现实生活,针对性强、有价值、有意义。现实生活是丰富多彩的,这就要求学生要用“自己的眼睛读世间这部书”,并从中摄取写作素材。关心社会的发展,关注社会的热点。

首先,要关注社会的热点、焦点。比如“徐州城管大战切糕党”,“十八大的胜利召开”。“阳光”工程深入人心,“两免一补”政策惠及千家万户,这些政策的实施,使多少失学的孩子重返校园3。这样的事情也许就发生在你的身边,或者就发生在你身上。这些让你感动、刻骨铭心的事,都是写作的好素材。

其次,要善于捕捉新鲜话题。鸟叔、大衣哥、莫言等文化符号,早已进入了当代中学生的思想评品视线。林书豪NBA、朝鲜发射卫星等等,早已是课前课后的谈论话题,这些都可以成为激发灵感,丰富情趣的好素材4。

二、从家庭生活中寻找素材

家庭是社会的一个细胞,它是呵护同学们成长的港湾,只要留心观察,就会发现家庭成员之间还有不少的趣事、烦事甚至伤心事有待挖掘,体味。

1、用个性化的人物谱写家庭英雄剧

家庭里的每一位亲人都可以成为写作对象。比如从妈妈永不停止的唠叨声中,品出的人间真爱;从父亲的叹息声中,听出“下岗”给工人们带来的精神压力……这些内容都可以成为精妙的作文题材5。不过,只有写出人物的个性,才能给人留下深刻的印象。

2、用戏剧化的故事谱写家庭幽默剧

家庭生活,有风和日丽的温馨时光,也有雷电交加的尴尬时刻,只要你细心捕捉,可以成为最真切的、第一手的原始素材。

3、用形象化的细节谱写家庭情感剧

在每个人的记忆里都 有不少精彩的瞬间、生动的镜头和感人的场面,它们曾那样深深地感动和震撼过我们,并不时冲击着我们的心扉。朱自清的《背影》,只选取车站 送别这一 幕场景来 写 ,极力渲染父亲臃肿蹒跚的身体攀过月台的 背影 , 就是这个 背影 ,触动了作者心中的感情,使无数的读者为之感动。

三、从校园里寻找素材

学校是学生求知的殿堂,他们的大部分时间都是在校园度过。漫步在校园这个精彩的世界,你会发现这里喜怒哀乐样样皆有,酸甜苦辣五味俱全。只要你细心观察,写出来的文章同样会精彩纷呈。

1、苦中有乐的学习是取材的热点

学习上的成功,考场上的尴尬以及来自社会、家庭的升学压力,繁重的课业负担,这些内容都是很好的写作素材。这些材料越曲折,人物的情感越感人,写出来的文章也就越有吸引力。

2、多姿多彩的课余是取材的重点

风景校园独好。我们可以写辩论会上的唇枪舌战,写学校晚会上的精彩亮相,写课间十分钟的嬉笑场面,写运动场上的拼搏情景。

3、个性鲜明的师生是取材的亮点

聪明的同学总能从熟悉的人物中找出最具个性的写作对象。如《“古怪”的武老师》作者通过动作、语言、神态等描写,将一个善于寓教与乐、治学严谨的老师形象栩栩如生地呈现在我们面前。

四、从书本中寻找写作素材

书本是一个博大而又美丽的世界,读不同的书,你可以品尝到不同的滋味,感受到不同的快乐。小说里的曲折情节、散文中的诗情画意、古籍里的激扬文采,不仅能提高阅读者的文化素养,还能为我们的写作提供大量的素材。

1、“旧瓶”装“新酒”

我们所学过的课文,古今中外,名家名篇汇集,为我们提供了多种多样的写作素材,此外,课文中所表现的生活、塑造的形象,也可以成为写作的最好素材。

2、从古诗文中寻找写作素材

“史家之绝唱,无韵之离骚”,这是鲁迅对《史记》的高度评价,说明《史记》既是历史巨著,也是文学巨著,如果我们把目光投向历史,就会“不尽材料滚滚来”6。《陷阱》依据历史典故“成也萧何,败也萧何”改编的。大量历史典故的运用,使文章本身具有浓厚的历史文化底蕴7。

同时,很多古文的思想内容极为丰富,如屈原的“虽九死其犹未悔”的深沉的爱国之情;越王勾践卧薪尝胆的有志之举;魏征“水能载舟亦能覆舟”的民本思想;以国事为重,不计个人得失的蔺相如;表现崇高气节的孟子、文天祥等,都是议论文很好的论据。

此外,那些来自对大自然的美的感悟和解读的诗句,写到文章里,既展示了我们浓厚的文化修养,又增加了文章的文采,给文章穿上了一件华美的外衣。

五、从语言积累中寻找写作素材

有了生活的素材,需要语言的传递才能变成文章,因此语言素材的积累也是非常重要的。“工欲善其事,必先利其器”,只有“胸藏万汇凭吞吐”,才能“笔力千钧任翕张”。

1、流行词汇使文章充实活力

随着时代的变迁、社会的 进步,一些流行词汇开始进入我们的视线,如“禽流感”“三农问题”“移植”“山寨文化”等,这些词汇写进文章,无形中会使作品增加时代感。

2、优美词句使文章魅力四射

语言素材的积累就要从博览群书做起。我们平时在阅读中遇到的一些精彩的描写、优美的语言、生动的事例、深刻的哲理,都可以借到作文中。如2003年高考优秀作文《眼前同一水笔下情各异》凭着平时积累的优美语言,写出李后主、辛弃疾、闻一多、朱自清对水的不同感受,该作文由此获得高分。

如何寻找童话故事中的作文素材 第4篇

语文老师，就是要善于用发现的眼睛，让自己在寻找小学生作文素材的过程中，感受童话的无穷魅力，寻找童话的源头，探究童话的趣味，提升学生感受童话故事的能力，并能把童话故事通过自己的加工，变成自己的语言和文字，这就是寻找作文素材的路径之一。

很多老师和家长都抱怨，学生作文的时候，他们不是抓耳挠腮，就是啃笔头，愁眉紧锁，无从下笔。可一旦让他们说自己看的童话故事，他们就像打了兴奋剂一样！老师就要抓住孩童的年龄特征，寻找他们的兴趣切入点，把对故事的阅读，内化成一个个可以用他们的语言表达的文字，并进一步组织成文章。老师们可以指导学生从以下渠道寻找作文素材。

一、从书中寻找故事的源泉。

就拿《小红帽》的故事来说吧，如果学生能把小红帽去外婆家看外婆的过程中遇到大灰狼的故事，改编成一个自己需要叙写的记叙文，那他们就会抓住记叙文的要素来写，什么时间、什么人物、什么事件，包括事件的起因、经过、结果，他们在写的过程中已经对这个童话故事有了一个完整而深刻的了解，再把故事变成自己的作文，就能做到言之有物，血肉丰满了。有生命的东西就能够产生共鸣，并带来巨大的写作动力。

二、从电视上寻找趣味的故事。

童话的世界总是独辟蹊径地为孩子们提供一个独立的欣赏空间，童话的电视频道似乎只要有了孩子们，就变得鲜活起来。动画片《猫和老鼠》中老鼠的形象刻画得那么机智而富有活力，让猫常常受尽欺凌，一说到《猫和老鼠》，没有一个孩子不为之高兴，似乎那就是他们每天最近距离接触的朋友，他们会在猫遭遇尴尬的同时，报以开怀的大笑。也就是一个个这样的故事，让小学生的童年变得更加富有情趣，甚至很多成年人也常常看得目不转睛。我们的国产动画片《喜羊羊》把成人的生活，用几种不同性格的羊表现出来，把复杂缤纷的生活多样化，让孩子们乐于接受，也在电视剧的熏陶下玩起了过家家的游戏。这些都是非常好的作文素材。

三、从童真童趣中寻找作文素材。

孩子们的世界，总是充满了神奇的想象。可以说，他们的思想有多活跃，他们想象的空间就有多高，他们童真的翅膀就能飞多远。好的老师要善于发现并从他们的语言和玩乐中寻找童真和童趣，发现它们，并把它们变成有趣的作文素材。记得我的儿子刚上幼儿园的时候，有一天，他回到家急急忙忙地去卫生间，冲水的时候发现卫生间的抽水马桶发出“咕哒哒”的声响，他异常兴奋地跑出来，如哥伦布发现了新大陆似的大声说：“我们家的卫生间会唱哆来咪发索啦西啦！”一种在我们成人看来微不足道的声响，在他的世界里就成了动听的音乐。我们住的家属区里有火车的站台，在站台上有很多已经装满粮食的火车皮，每节车厢上都蒙着军绿色的篷布，我儿子看见后，也是一个劲儿地说：“这下火车不冷了，它盖被子了。”这就是童真的魅力！

作文的素材找到了，就剩如何把有用的素材组织成作文了。秉承我手写我心的原则，在指导小学生写作文的时候，要恰当地把素材进行处理，对他们来说，桌子凳子都是有语言有生命的，小猫小狗和动画片里演的一样，会说会笑会生气，有丰富的人文情怀。那老师就要适当调整自己的心态，和他们一样年轻，和他们一样插上想象的翅膀，在童话的世界里，快乐地说，轻松地写，把自己置身事内，写自己的所思所想，所感所悟，达到物我统一的境界。

在写的过程中，需要提醒同学们，童话素材里表现力最多的就是说，说的话如何用提示语来写，用什么样的提示语才能更生动地表达作者所要表现的思想和展示的语言美。很多同学词汇量贫乏，写到说话的地方，用得最多的都是没有任何修饰成分的提示语，如小明说、我说、他说、妈妈说等等，如果能耐心细致地启发他们，在用说字的同时，添加上合适的修饰词语，如激动地说、满脸通红地说、一字一顿地说，再让他们将两种提示语的语言表达效果进行对比，他们就会很容易地发现，在作文的过程中加上一些修饰成分，语言的魅力就充分展示出来了。

提示语的问题解决了，还有一个更重要的问题，就是相关内容的取舍。学生文章记流水账的事情，好像是与生俱来的遗传本领，不要老师教，可以自成一体，他们往往写了半天也没有找到文章要表达什么观点，要写什么事情，所以就天马行空，想到哪里写到哪里，走到哪里算哪里，这样一来，就出现了文章篇幅很长，却几乎不着边际，纯粹的懒婆娘的裹脚布又臭又长。老师要善于启发同学，告诉他们和文章无关紧要的话少写甚至不写，把笔墨浓墨重彩地用在主要问题和主要事情上，这样文章就能做到重点突出，层次分明了。

在童话故事中寻找作文素材，只是作文教学的一个方面，学生学会了在童话中寻找素材，就能触类旁通，在其他的生活素材中也能挖掘作文的素材，素材收集得多，写作的时候就能运筹帷幄，挥笔自如了。

江西省宜春市上高敖阳小学

寻找家园作文素材 第5篇

小燕子姐姐“丽丽”带着妹妹“云云”从南方飞来，寻找自己的家园。她们东看看、西望望，生怕找不到自己的家园。突然，云云看见了一棵自己很熟悉的大树，就连忙叫姐姐过来看，云云对丽丽说：“姐姐这好像就是我们以前住的家园呀!”

丽丽瞪大了眼睛，看了看四周，摇了摇头对云云说：“妹妹，原来我们的家，树是郁郁葱葱的，旁边小草长得遍地都是，绿油油的，还开满了五颜六色的花朵，旁边的小河清澈见底，还有许多小鱼在水里游来游去，湛蓝湛蓝的天空称着朵朵白云显得特别通透清爽，小蜜蜂忙着采蜜，小蝴蝶在花间飞舞，小朋友们有的捉蜻蜓，有的在水里捞蝌蚪，多么自然和谐的景象啊!

可是，这里的天空灰蒙蒙的，工厂里的烟囱冒着黑烟，太阳也好像被蒙上了一层面纱，这里的树叶黄黄的，好像快枯萎了，小草也全都是黄黄的干草了，旁边的小河也脏兮兮的，这哪能是我们的家园呢?”忽然，云云看见一条小鱼从小河里冒出来，原来是自己以前的邻居小红鱼。小红鱼有气无力的对云云说：“这里新开了一家工厂，经常把废水排放到小河里，我的家人已经死了，我也快不行了!你赶紧搬到别的地方去住吧。”

寻找家园作文素材 第6篇

可惜好景不长，过了不久，瓯江沿岸建起了一座座工厂，化工厂、造纸厂、电镀厂，轰隆隆的机器运转声吵得小鱼力力和它的同伴们睡不着觉。工厂每天排放的污水、废水通过暗处的管道偷偷地排放到瓯江里。渐渐地，渐渐地，清澈的瓯江水变浑浊了，小虾米也不见了。力力觉得自己有点儿头昏眼花，再看自己的兄弟们，有些鱼儿头痛得满地打滚，有些痛苦得直翻白眼，奄奄一息。鱼妈妈急急地叫道：“快走啊，快逃命去吧!不然，我们的家族就要灭亡了!”说着，妈妈就带领力力和它的兄弟姐妹有气无力地摆动着尾巴，一路挣扎着顺流而上。许多鱼儿因为遭到砾石的撞击，腹部破裂而痛苦地死去。眼睁睁地看着自己的同胞一个又一个离开了，妈妈掩面哭泣，但束手无策，只能带着力力继续逃亡生涯。

不知过了多久，历尽千辛万苦的它们终于来到了楠溪江。这里山清水秀，风光旖旎。明媚的阳光照耀在水面上，溪水被照得波光粼粼，透明如镜，显得格外美丽。它们喜不自禁，就在这个水质清澈的地方，安顿了下来。可是，溪里砾石很多，水又浅，力力和妈妈经常会不小心撞到砾石而流血痛苦。附近的村民看到鱼儿就用石头砸，用鱼叉叉，甚至会用鱼雷炸。力力和妈妈天天都担惊受怕，寝食难安。这一天天气闷热，力力从水底游上来，想透透气。一个村民发现了它，一把锋利的鱼叉飞快地叉过来，幸亏力力发现地早，飞快地游到前面，才逃过一劫。不想，很多人围了过来，鱼叉、网兜铺头盖面地朝力力袭来。力力左躲右闪，四处逃窜，才奋力游回家中，回到了妈妈的怀抱。看着力力背部被叉破的伤痕，妈妈心痛得留下了眼泪。唉，哪里才是我们生活的天堂?

寻找安全的港湾成了力力和妈妈的梦想。后来，妈妈带着它，一直躲躲闪闪、寻寻觅觅，终于来到了它们梦寐以求的家园大水库。力力天天和同伴们玩耍嬉戏，饿了就抓小虾米吃，累了就回家休息，真正过上了衣食无忧的生活。

寻找家园作文素材 第7篇

我们追求科技，信仰科学，希望高效的生活，这没有错。可是我们忘记了回馈，忘记了生态平衡!现在的城市，高楼林立，交通发达，还有更多的房屋、道路，正在建设或在筹划中，但是绿地、溪水、森林却越来越少。我们是不是该反省一下了呢?我们一直说环保、说节能减排、说低碳生活，可是又有几个人在发自内心地行动呢?

如今，一次性塑料袋已被广泛使用，它因轻巧便利而深受我们喜爱，但是、如果它被扔到了马路上、田野里，不仅会造成视觉污染，而且它结构稳定，在自然环境中不分解。这种垃圾不回收的话，将在环境中永久保存，并不断积累，造成白色污染，请大家不要使用塑料袋，好好爱护我们身边的环境吧!

我们小学生也应该行动起来，为保护环境、拯救地球而积极行动。首先，我们要做到不随手扔垃圾，爱护身边的一草一木。在学习中，尽量节省文具用品，杜绝浪费。比如，铅笔是用木材制造的，浪费了铅笔就等于毁灭了森林。我们还要爱护花草树木，不破坏城市绿化，多种植树木。无论是在家还是在学校，都要节约用水，不用的时候一定要随手关掉。总之，我们爱护环境应该从小做起，为了创造美好的家园而努力。

如何寻找作文素材 第8篇

关键词：活动,情境,想象,写作素材

作文教学是小学语文教学的重点和难点。小学语文课程标准指出:“要留心周围事物, 乐于书面表达, 增强作文的自信心;学生要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”在教学中, 某些学生认为作文太难写, 最大的原因是缺乏素材, 绞尽脑汁也不知道该写什么, 因此, 对作文失去信心, 不乐意写作文。那么, 如何激发学生的习作灵感, 帮助他们积累写作素材呢?我认为只要将写作目标与学生的生活有机结合, 学生的作文就一定有话可写。下面我联系教学经历和实践, 谈谈一些具体做法。

一、组织活动, 让学生通过情感体验直观感受写作素材

心理学研究表明:活动是儿童的本能, 好玩是儿童的天性。一个哲学家说:“当我们顺应人的天性来做事的时候, 一切变得非常简单。”作文教学要联系学生的生活实际, 将作文表达回归到有趣好玩的活动中, 或让学生走进生活, 感受生活, 充分参与活动和生活。有了激情, 有了感受, 有了材料, 才会变“要我写”为“我要写”, 问题才会迎刃而解。如小学语文苏教版五年级 (下册) 的习作2, 教学内容是:“修改习作的训练。”例文分为两个部分:“习作《拔河》和老师的总批’及眉批’、习作要点讨论’, 理解老师的总批’及眉批’的内容, 按老师的意见修改习作是教学的重点。”备课时, 我非常明白, “理解老师的总批’和眉批’的内容”这一点并不难, 但“按老师的意见修改习作”才是“巧妇难为无米之炊”, 这对从未经历过拔河比赛的小学生来说, 困难太大, 特别是例文的第五自然段的修改。例文的内容是:“嘟’哨声响了, 比赛正式开始。我们双方互不相让, 使尽了吃奶的力气向后拉。红布条不一会向我们这边移, 一会儿又向对方一边移。拉拉队为我们加油。”老师给出的眉批是“很生动。如果再写一两个运动员和拉拉队的表现, 就更具体形象”。怎样才能顺利地实现教学目标?只有亲身经历, 感受生活, 学生才会有话可说, 才会将这部分内容充实得具体、生动。活动是学生最喜欢的, 都积极参与。活动之后, 学生再修改这篇作文时, 感到十分轻松, 个个都有说不完的话。对例语言的第五自然段有位学生是这样充实的:“拉拉队队员们也不甘示弱, 他们大声喊着号子, 一, 二, 加油, 一, 二, 加油’加油声一浪高过一浪, 响彻苍穹”叶圣陶说:”生活如源泉, 文章如溪水, 源泉丰富而不枯燥, 溪水自我活泼地留个不停。”学生的写作内容一定要贴近生活实际, 针对学生的经验和兴趣, 这样才能真正调动学生作文的积极性。

二、创设情境, 激活储存在学生脑海中相关的写作素材

部分教师只看重写成的文章是不是达到要求与规格, 不断强化如何审题、如何开头、如何过渡、如何结尾等, 结果习作成了学生望而生畏的科目。我认为可以创设与学生现实生活相似的情境, 调动学生储存在脑海中相关的写作素材, 并由此转化为习作冲动。如一位老师教学《童年“偷”着乐》时, 不仅解决了学生写什么的问题, 还解决了如何写的问题。下面是这节课的片断:

师:同学们都会背白居易的《小池》这首诗吧?谁能背诵一下? (学生流利地背诵了古诗:小娃撑小艇, 偷来白莲归。不解藏踪迹, 浮萍一道开。)

师:谁能理解诗中“偷”的意思? (生1:悄悄地, 生2:背着大人, 生3:

师:背着大人作某些事, 你的生活中有这样的经历吗? (生1:我背着妈妈上网玩游戏;生2:我在作业没有完成时, 背着爸妈看电视;生3:)

师:今天, 老是非曲直恰好带来“亮亮在妈妈出去后在家偷看电视”的碟片, 我们一起来看一看。 (在观今碟片的同时, 老师适当提示学生记下觉得最有趣的地方或印象最深刻的地方。)

师:看了这段录像, 你们觉得哪些地方最有趣?哪些地方你的印象最深刻? (有同学说, 妈妈出门后, 亮亮高兴的样子非常有趣, 特别是唱《双节棍》的样子;有同学说, 亮亮听到敲门声时, 紧张的样子有趣)

(同学们兴趣盎然, 教师顺势进行了进一步引导)

师:事后亮亮也记录下了那天发生的事, 请看屏幕: (投影老师的范文)

这是一个平静的早晨, 我在家做作业, 只听妈妈接个电话匆匆出去了。我一阵窃喜, 开门, 查看, 呀, 真走了, 心中有一陈狂喜。我手舞足蹈起来, 嘴里胡乱地唱出了《双节棍》, 箭步冲向电视遥控器, 一屁股坐在沙发上, 差点弄个四脚朝天, 抱个靠垫载往沙发上斜着一躺。我心里那个美呀, 妈妈不在家, 想看啥看啥。

正当我得意忘形的时候, 一阵敲门声“咚咚咚”, 心里猛地一惊。我关掉电视, 飞一般地回到了座位上拿起笔, 就在我刚刚坐稳的那一刹那, 妈妈进来了。“怎么不开门啊, 我还以为你出去了呢。”我更加忐忑, 心都提到嗓子眼儿了。“写完作业帮妈妈打扫卫生吧, 电视柜上全是灰了。”我“喔”了一声, 心里那块重重的石头轻轻地落下了。

在同学们看完后, 老师引导学生讨论交流范文, 目的是让学生明白:要把一件事情写得具体、生动, 就要注意人物的动作、心理及人物对话的描写, 这样写出来的作文才有细节、有曲折、有趣味。

总之, 要让学生明白写什么、怎么写, 学生习作自然变得非常简单。其中最关键的一条是创设情境, 把对学生习作训练变成学生的愿望、动机。事实证明:在此情景之下, 学生一个个文思敏捷, 下笔如神。仅仅用15分钟左右的时间, 每个人都能写出370多字的基本通顺的草稿。由此充分证明:作文并不是一件高不可攀的难事, 只要拥有相似的情境, 明确写什么、怎么写, 并不失时机地引导他们将内需转换成表述动机, 学生就会自动进入不吐不快、欲罢不能的境界。

三、合理想象, 将学生已有的生活经验转化为写作素材

想象离不开现实, 离开现实的想象是空洞的, 无论哪一类想象作文都脱离不了现实生活。例如童话式想象作文, 它是根据小学生喜爱动物的特点, 用动物代替人类的形象表达他们对世界的认识, 在想象作用下的动物附上人的动作、语言、神态和思维。这类作文实际上是对现实的再现。

如想象作文“未来的”, 这一类写未来生活的想象作文对学生而言有难度。未来是什么样的, 学生除了接触到一些科幻片、科幻小说以外, 其他都十分抽象, 不知道如何写。教师可引导学生仔细观察现实生活, 展开想象的翅膀。例如现在的房屋, 一旦完工, 它便固定下来。如果让学生大胆想象, 让未来的建筑由一个个组装件构成, 根据不同的需要进行不同的组合, 则既适合不同人的需求, 又便于搬迁、移动, 还可以维修, 那该多好。又如当看到学校操场只有一处, 空间过于狭小时, 可以引导学生想象地下或空中操场, 用电梯或升降机来回启用这些现实中人们追求的更加便捷、完美的东西, 都可以大胆想象它的样子、形状、功能。如果激起了学生想象的火花, 那么展现在学生面前的空间不知有多大。