人才培养新模式（精选11篇）

人才培养新模式 第1篇

一、加强医院人才培养

1. 打造三条培训线。

为顺应新时期发展需求, 医院在人才培养方面不断加深研究、加快创新, 构建满足医院发展需求的311模式。3指的是, 管理培训素质培养、服务培训素质以及技术培训素质。11指的是构建出一套完备的医院管理体系, 提升医护人员继续教育水平, 完善学历机制, 开展出一系列综合培训项目。第一, 围绕医院人才战略进行人才规划和医院员工队伍建设。医院培训出来的每一个员工, 都要和医院的发展战略紧密结合, 着力构建出满足多素质员工能力的培训体系。基于培训调研基础上, 医院制定出详细的国内外培训计划, 努力为培养出优秀医院人才奠定基础。第二, 构建出医师规范化培训管理体系。住院医师急需加强规范化培训, 而开展国际公认医师培训是当前医院发展必走之路。这也是医学院学生毕业之后教学重要组成部分, 提升临床医师质量, 为医院发展奠定基础。第三, 完善继续教育和学历提升机制, 医院常态化开展丰富多彩的教学活动, 营造浓厚的教学氛围。每年开展一届学术活动周, 定期举办晨间高端学术讲座、青年医学技能竞赛、青年医师论坛。第四, 加快医院间合作力度。医院树立起发展战略目标, 在医院发展中, 搭建出合作平台。多方医院逐渐加深合作, 依靠医院雄厚的医疗技术、品牌效益及高效管理等优势。选择虚实结合、以实力为主, 借助科技力量, 提升医院发展水平为基础。开启多种合作工作方式, 专家工作室、院士工作室相继建立起来, 借助多方努力, 使医院医疗水平不断提升。

2. 建立激励制度。

一般而言, 在医院体制中有着严格的规章制度, 对一些医护人员来说可能不太适应。在后续发展中, 人才培养管理部门可以建立起相应的激励制度, 使医院人才培养得到发展。为提升每位医护人员的价值, 根据员工自身优势特点, 进行分配和调动, 对一些业绩突出的员工及对医院发展有突出贡献的员工进行相应奖励, 使得员工在激励制度中获得肯定。激励制度的建立是为了让员工在新时期医院发展中更能发挥主观能动性, 在医院工作中实现自我价值。医院提供给医护人员一个发展平台, 他们展现自我能力, 推动医院朝更高水平发展。

3. 科学的使用人才, 加强业务骨干的培养力度。

科学使用人才, 合理配置人才, 这不仅能凸显优秀人才专业水平, 还能提升人才资源利用率, 有效避免优秀人才得不到合理利用的弊端。在一定意义上, 该做法不仅能实现人才相互转化, 给人才自身能力水平提高提供平台, 医护人才自身价值得到展现。因此, 医院在一定程度上进行人才价值转换才能满足医院建设发展需求。对医院医师开展规范化培训。培训时间为5年, 分为两个阶段。第一阶段, 三年时间二级学科和三级学科得到培训, 为医师自我转型提升奠定基础。第二阶段, 时间规定为两年, 两年时间期限成为专科医师。将实践知识转化成临床经验, 提高医护人才工作能力, 为提升到主治医师做铺垫。同时, 医院加强对业务骨干医护人才培养。医院一方面对现有的骨干精英进行培养, 另一方面也需要对后备精英做好培养工作, 当人才储备和培养相吻合后, 医院的人才培养工作才逐渐得到落实。医院可以制定出政策, 让医护人员在工作中找到归属感、另外, 医院对医疗设备的投入力度也要加大, 进一步提高医院的优惠政策, 吸引更多优秀的人才。在生活和精神上给予员工支撑, 使得医院不仅是一个提供工作之地, 还是一个温暖的环境, 让员工能在医院中找到家的感觉。

4. 坚持培养和引进相结合的方式。

该人才培养方式, 能为医院提供合理的人才储备, 从医院短期利益上看, 非常有必要建立坚持引进优秀人才措施。吸引人才, 满足以下四个要求。第一, 医院提供的条件;第二, 人事环境;第三, 生活条件;第四, 职称晋级条件。医院应正确区分学历和人才关系, 引进人才时在注重博士、硕士学历人才的同时, 也要注重人才实际能力。注重人才特有的素质、人品。大量引进人才, 却不注重自身人才培养, 这也是不可取的。这很难从根本上解决医院可持续发展问题, 也会挫败医护人员的工作积极性。因此, 需要在引进人才的同时, 也应该培训员工。坚持医、研、教为一体。大学附属医院进行人才选拔时, 基于科研业绩作为考量标准, 而把教学、医疗获取的成绩当成软指标, 这是一种错误的培养方式。很难凸显出中青年医师地位, 也很难发挥出医师的主导力量。因此, 要坚持专业技术人才和管理人才并重, 医院管理是一门重要学科, 它是管理学重要组成部分。科学开展管理工作, 对每一位医护人员都有重要意义。医院重视管理工作, 然而医院人才管理水平还不够高。医院从观念上, 注重专业技术人才培养。从措施上, 医院将培养放在第一位, 这非常容易使得医院人才匮乏, 医院的人才培养需同管理并行。

二、加强医院人才培养的重要性

医院管理把人才放在第一位, 人才是发展的主要战略, 同时也是医院建设发展的重要组成部分。人才战略可以延伸到经营、技术、管理和服务中。当加强了人才培养, 医院建设发展水平才得到提高, 医院才能在激烈的医疗竞争中获取发展的空间。医院有一套完备的人才管理机制和政策, 有科学的人才保障制度, 医院的建设发展才能得到保障。人才培养建立在学习环境提供、学习方式的改进, 为努力培养出一支具有专业素质的医护人才奠定基础。这样才能提升医疗服务水平, 满足群众需求。当下制约医院人才储备和引进的因素有医院的地理位置、医院级别、医院技术、环境等。作为一名高尖端的人才, 在医院的选择上明显会选择条件优越的条件。这影响了医院资源力量, 使得医院发展差距过于悬殊。还有, 有的医院福利待遇较低, 很难留下人才。医院的招聘广告写得特别吸引人, 但是实际赢得的人才素质和质量都比较低。因此, 医院要引进高水平人才, 完善优惠政策, 给医院建设发展提供保障, 这是最为关键的。医院中出现人才相互矛盾主要体现在引进人才和原有人才间矛盾。医院为了赢得高精端人才, 制定出优惠政策, 但医院原有人才心理自然会失衡, 产生波动。在人才引进和培养上, 需要以科学发展观为基础, 走人才可持续发展道路, 将引进人才和本地人才相互结合, 全面推动医院高效发展。

三、结语

医院关键职责是救死扶伤, 医院人才建设工作势在必行。做好医院人才培养和管理工作, 对医院发展有现实意义。建立可持续发展战略, 医院在未来发展中才能取得良好成效。然而, 人才培养是一项长期工作, 每个阶段的培养都至关重要。因此, 需要积极做好阶段性培训工作, 做好人才储备, 医院的建设发展速度才会加快。

摘要：当今社会发展需要大量人才, 世界的竞争是人才的竞争。医院建设发展要树立在人才培养上, 组建一支专业的医疗人才队伍, 加快医院建设发展, 基于此, 分析了新时期医院人才培养模式。

关键词：医院,人才培养,激励制度

参考文献

[1]黄勇跃.新时期医院人才培养管理之中的问题及其对策分析[J].现代经济信息, 2012 (22) .

[2]蓝剑楠, 许亮文.杭州市级公立医院医务人员对医院人才培养管理认知现状调查分析[J].现代医院管理, 2012 (1) .

[3]张建.关于提高医院政工干部素质, 做好医院人才培养工作的几点建议[J].劳动保障世界, 2013 (6) .

人才培养新模式 第2篇

摘要:社会的不断进步与发展，促进高校音乐教育专业课程教学与人才培育模式的改革与创新，传统的音乐教育专业人才培育模式已经不能满足社会发展的需求，因此本文主要针对音乐教育新体系人才培养模式进行了分析与研究。

关键词:音乐教育;新体系;人才培育;教学模式

我国音乐高校音乐教育专业传统的人才培育模式不仅教学方式简单，而且部分音乐教师的专业水平不高，从而导致学生没有学习兴趣与课堂效率没有得到提高。因此，为了适应现代社会发展的需求，高校音乐教育需要结合学校与师生的实际情况，积极促进高校音乐教育专业课程教学与素质教育的改革与创新，并以教学工作为基础建构符合发展需要的新体系人才培养模式。

一、高校音乐教育新体系人才培养模式的特色

传统的高校音乐教育人才培养模式主要是以灌输学生音乐知识技能为主要教学内容，且对音乐教师没有别的要求，只需要有丰富的音乐技能就够了，作为培养高校音乐教育新体系人才模式的教师，不仅仅是引导学生进行音乐技能学习，还是学生生活的榜样，所以对培养新体系人才模式的教师的要求提高了。首先，人们生活水平的提高使学生已经了解与认识了很多音乐，所以音乐课堂的简单灌输音乐知识技能的教学已经不能满足学生的认知与需求了;其次教师要营造愉悦的音乐课堂氛围，充分调动起学生的热情;最后教师需要多与学生进行沟通与交流，做好真真切切的了解自己的学生，并与学生一起体验与感受音乐。另外，高校音乐教育的新体系人才培养模式是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，教师不再是高高在上的教育者，而是以一个指导者与辅导者的身份帮助学生提高音乐水平。因此，作为高校音乐教育新体系人才培养模式的教师应该一位具有综合能力很强的教师，即既有丰富的音乐知识技能，又有丰富的教学方式与教学经验。在音乐教育中教师要积极引导学生进行分析与创造属于自己的音乐，并在创造的过程中与学生交流并分享自己对音乐的感悟与情感，合理科学的音乐教学方式不仅可以充分提高学生的学习热情，还可以创建师生和谐相处的模式。传统的高校音乐教育的人才培育模式往往出现学生音乐水平参差不齐的现象，即教师会依据自己的特长教学，所以学生对于教师擅长的音乐能力就学的比较好，而教材上的其他内容教师就选择一带而过，长期以往形成了音乐教学的片面性，不利于学生的综合能力的培养。高校音乐教育新体系人才培养模式教学重点在于摒弃传统的`教学方式，即把教材里面的音乐内容与学生实践相结合，使学生不出校门就可以体验到实践的意义与乐趣。例如，在音乐教学过程中，教师可以让学生扮演教师的角色，使他们能够把自己所学到的内容加以讲述，这样不仅锻炼了学生的口头交际能力，还加深了对学习内容的印象，也就是说学生将所学到的知识应用于教学实践，并通过实践以及教师与学生的评价分析与总结出自己的优势与不足，进而改正与学习。另外，高校音乐教育新体系对于未来教师的音乐文化素养尤其重视，音乐教师需要具备的音乐文化素养包括娴熟的音乐知识技能与教师在音乐文化方面的素质和修养，教师在音乐文化方面的素质和修养对于音乐教学有着重要影响。

二、高校音乐教育新体系的先进性和优越性

1．内容新颖、方法实用

首先，高校音乐教育新体系教学模式相对于传统的教学模式而言，既内容新颖又方法实用，教学模式主要包括游戏模式与即兴创作等方式;其次，大多数欧美国家已经采用这种新型的教学方式了，不仅取得了良好的教学效果，而且提高了学生的音乐学习兴趣;最后，音乐教育新体系教学体系目前已经发展的较为完善了，所以在高校音乐教育采取这种新体系教学方式是一个很明智的决定。

2．对传统音乐课堂教学进行颠覆性的改变

高校音乐教育新体系教学模式首先要摒弃的就是传统的教学方式，彻底打破传统的教师灌输教学模式，在音乐教学过程中，教师应积极发挥学生的主观能动性，让学生主动参与到学习中，且教师要主动和学生交流与分析音乐，从而拉近师生之间的距离。

3．使学生最大化地从音乐学习中获益

高校音乐教育的新体系人才培养模式是以学生为中心，充分发挥学生的主体地位，其主要目的就是培养学生对音乐学习的兴趣与使他们在愉快的课堂氛围里接受与掌握音乐知识技能，并为他们未来的音乐发展道路打下了良好的基础。结论综上所述，音乐教育新体系人才培养模式是现代社会发展的需求，所以我们需要打破传统的教学模式并科学合理地制定音乐教学新体系的教学内容与教学方法，从而帮助学生提高音乐综合素质能力。

参考文献:

［1］孟辉．中央音乐学院“学校音乐教育‘新体系’”人才培养模式探索［J］．音乐探索，2013(03)．

独立学院人才培养模式新探索 第3篇

摘 要：育人模式是指设计、组织调控育人活动的一整套规范的方法体系。它是育人理论的具体化和育人经验的一种系统概括，是介于育人理论和育人实践的一个中间环节。学院一项人才培养方案的项目工程，是独立学院育人模式的探索创新，具有重要的理论和现实意义。

关键词：独立学院；人才培养模式；人品塑造工程

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0341-02

依照国家“十二五”教育发展规划，特别强调 “以人为本，以德为先”的要求，针对独立学院学生文化素质偏低，学习自觉性、主动性不高，学习不够刻苦，仍然保留着高中阶段和以前懒、散、玩行为的状况。学院本着“要教书先育人”的原则，坚持以人为本和以德为先的方针，以育人带动教学，通过全面系统的、有计划、有组织、有措施保障的和有实际内容、实践过程、实际效果的人品教育，使培养的人才在思想、道德、人格、品行等方面有新的建树或提升，使培养的人才懂得感恩、珍惜和自爱，从而树立自信心，增强自重、自强感，懂得做人，然后懂得学习，进而努力学习，最终成为高素质、高技能、高端型的优秀人才。

一、实行人品塑造工程的原因

第一，人品教育是我国传统教育思想中的精华；人品教育在一定程度上的缺失，是当前我国教育短板的主要方面；人品教育的理论和方法仍是现代教育理论中的薄弱环节。兼且独立学院的学生除了品行，更重要的是性格上缺陷：自我，自大，价值观狭隘，很少关注社会，缺少坚韧。著名教育家斯普朗格指出：“教育的核心是人格心灵的唤醒。”中科院院士杨叔子说：“教育一个很重要的功能是塑造人，是精神方面的东西。马克思讲教育有两个作用：一是提高生产力的有效手段；二是塑造全面发展的人的唯一途径。我们不能只看到对生产力具有工具性功能，而忽视上层建筑塑造人的功能，绝对不能这样做……”独立学院如果在教育中把好培养“健全人品”这个至关重要的一环，我们的社会就会有一支高素质的人才队伍，全社会的道德水平就会有一个很大提高。中国古代的高等学校和西方现代的大学存在差别，以培养公共政治服务的官员仕人以及从事文化教育的文人为主，偏重儒学人文教育。我们应该加大独立学院学生传统文化精神的教育，并形成特色。

第二，作为一种新的教育类型，国外民办高校的发展是在广泛进行充分比较与论证的基础上，先通过实验再大面积推广。而我国的民办高校是在理论准备还很不足的情况下发展起来的。对其定位、经济效益、自身体系、招生来源、专业设置、课程结构、教材选择以及与其他教育类型沟通等问题，都缺乏深入的理论研究。各学校在办学规模，办学理念，教育模式上还有很多的困惑与迷茫，有许多学校仍处在寻找办学和育人模式创新突破口的阶段。我们并没有找到一种成熟模式，而是“一刀切”基本上沿用了母体学校人才模式，事实上，生源的整体素质不同证明一些做法并不恰当。如今，在强调独立学院独立发展的同时，除了资产的独立，更重要的是一种人才培养模式的创新，走差异化发展道路。

第三，现在的中国进入了对孩子教育非常复杂的时代，中国现在的社会，大多数人仿佛进入了一个误区，把成功限制在一个特别狭小的范围之内，对孩子们来说学习成绩好、考高分就是标准；孩子5、6岁会弹钢琴，就会得到奖赏。我国的成人世界里从不以人品高尚作为成功的标准，从不以拥有多少真心朋友作为成功的标准，我们成人世界里的标准就是这个人有钱，这个人有地位，这个人有财富。如此使得我们在教育上更多倾注了对学生技能的培养。这一点在产业化明显的独立学院更为明显，包括专业设置的功利性和短期性，而思想政治理论等课程则普遍得不到重视。国家提出大力发展民办教育政策以来，独立学院如雨后春笋般悄然涌现，而学生的整个身心和性情还没有在“应试”教育中的中小学学习阶段走出来，所以人品塑造工程仍应在本科阶段学习期间适当延续。

二、实行人品塑造工程的方法

人品塑造工程依据“以人为本”的理念，把尊重人、理解人、关心人、塑造人贯穿于全过程，体现在教育工作的方方面面，在遵循教育教学和学生成长规律的同时，着眼于学生的身心健康发展，培养学生热爱生命、热爱生活、热爱身边每一个人和每一件事物的良好情感，为提升学生的生命质量奠定基础。在人品教育过程中，坚持把人放在中心的位置。一方面，使学生懂得和学会尊重人、关心人、信任人；另一方面，要尊重并合理地引导每一个学生的个性差异。我们从多角度的教育目标出发来评价学生，走进千差万别的人的世界，为每一个学生提供发展的多元途径，调动和发挥人的积极性、主动性，促进学生的健康成长。为了迎接新的社会经济发展的挑战，国家正在全国推行素质教育。而素质教育就是以人的发展规律构建教育体系，通过创设良好的塑造环境，促进学生人格、品行、智力和身体等几方面健康、生动、活泼、主动地发展。素质教育的出发点和归宿，就是促进全体学生基本素质的全面和谐发展，从而为提高整个国民素质打下坚实基础。这是一个具有中国特色、富有广泛实践意义的教育课题，值得中国教育界关注与研究。

同时，我们也了解到欧美现代大学重要的功能就是人品培养。13世纪初，当巴黎大学、牛津大学、撒拉曼加大学创立之初，一、二年级的“初阶”是以人文为主。因此人文学院的文、史、哲三系就是大学的“通史”，全校同学都“必修”。三、四年级的“进阶”则是学生可以深入自己爱好的科目。在英国中小学，道德教育被称作“个人的社会健康教育”，其目的是让孩子懂得如何处理人与人、人与环境的关系，懂得做人的基本道理，懂得如何融入社会，成为社会的一分子。其核心道德观念主要有四：尊重生命、公平、诚实、守信。

在机遇与挑战面前，当代中国大学生应该具备的优秀的现代人格是：（一）具有远大理想。即以马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论为指导，树立科学的世界观、人生观、价值观。他们有雄心大志，敢于向世界科学高峰挑战；他们讲自立、讲开拓、讲创造、讲贡献；他们胸怀远大、脚踏实地、尊重规律、埋头苦干。（二）具有高尚的品德。他们具有强烈的责任心、义务感和高尚情操。他们热爱祖国，关心集体、忠诚、积极、正直，富于民族感、时代感。他们尊老爱幼、关心同学、关心集体、重视友谊，珍视爱情，有极强的荣誉感和廉耻心。能正确处理国家、集体和个人的关系，必要时能为国家、社会和他人牺牲个人利益。他们具有崇高的美德，是一个行为品行高尚的人。（三）具有民主意识和法纪观念。他们心胸豁达开朗，看重民主，懂得民主与法制的制约关系。他们尊重法律，有在法律面前人人平等的行为准则观念，能依法行事，遵纪守法。（四）具有创新和竞争意识。他们有求新、创新的心理倾向，易接受新事物和新经验，不迷信传统和权威，乐于改革现状。他们敢冒风险，积极参与竞争，并能“以优取胜”。（五）具有扎实的学风和自强精神。他们学习勤奋、扎实、刻苦，讲究学习方法，精益求精，具有科学的思维方式和从事创造的能力。他们具有独立性和自主性，崇尚理性，反对传统依赖心理。（六）具有健康的体魄和心理。他们懂得身体是事业成就的基础，并能积极锻炼身体，朝气蓬勃，积极向上，具有健全的心理。

笔者所在的院校采取了以下措施：一是列入思政课内容（安排2-3学时），要把人品工程的方案作一个很好的辅导和说明，使每个学生一进校就明白此工程：“是什么，”“为什么”，“怎么做”，并搞了一些专题讲座，起到宣传和教育的作用。二是列入辅导员（班级），学生工作、党团工作范围，作为日常工作、重点工作来抓。三是列入教师“教书育人”的工作范围。四是列入专题活动，如“三爱一奉献”的创先争优等活动。从领导、到中层、到基层，上下左右，全方位的高度重视，作为基础、系统工程来做。五是设立“人品银行 ”，学生把“成果”不断存入银行自己的账户，毕业时把“成果”附到毕业推荐书上去，带到用人单位去。六是学院各部门要做好一至三年级的实施计划，每个岗位明确自己每年、每个阶段的职责、任务。七是到二年级就可进行现身说法的经验交流。八是设立奖项：每年设立“班集体奖”、“个人奖”、教职工的“工作奖”。九是年初计划，阶段检查，定期汇报，期末总结。十是加强宣传报道。比如：网络，墙报栏、广播站、图书馆、教学楼、宿舍、饭堂的宣传警句。

作为一个教育理念和模式，“素质教育”缺乏严肃的理论构建，它在历史和世界范围内都没有理论的和实践的依凭和渊源。我们可以创造新的独特的名词，也可以创造新的教育模式或者理念，但是必须有明确的表达式，有明确的定义，有明确的理论构架和模式构架。

现在不少学校片面地把开设一些技能课程，当作是进行素质教育的改革、人品工程的塑造，其实并非如此。人品塑造教育并不在于课程内容和表现形式，而是一种教育过程、目标和追求。它所注重的是个性化教育，培养学生的思辨、创新、独立等能力和素养。民办学校进行自主教学虽然有了法律上的保障，但在实施过程中仍然有很多阻碍，在进行教育创新过程中还需要政府给予相对宽松的政策环境。

参考文献：

[1]黄宗葵，陈曦.民办高职院校人文素质教育缺失原因研究[J].课程教育研究，2012，（21）.

[2]庞青山.法国高等教育特色制度的演进[J].比较教育研究，2011，（3）.

[3]孙涛.日本私立高等教育特色思考[J].航海教育研究，2006，（3）.

新时期档案人才培养模式新探 第4篇

一、高校应确立不同层次档案人才的培养方向

在当今社会背景下,信息技术的高速发展极大地影响甚至改变了整个社会的进程,使得世界发生了根本性的改变,社会逐渐蜕变为信息化的社会。在当今社会,信息起到了至关重要的作用,计算机和互联网作为一种新型的生产工具极大地提高了生产力,而这种社会的信息化的转变对档案学教育的发展来说,既是机遇,又是挑战,在给档案专业人才培养方向带来巨大挑战的同时又为档案学教育模式的发展带来了无限的可能。当前社会要求档案专业人才在有着极高的能力、事业心和奉献精神的同时还要适应当前社会的快速发展,紧跟潮流,并且还要求档案专业人才有着深厚的理论基础,对信息以及管理等学科知识都有着深入的理解。因此,在对我国的档案专业人才进行培养的时候,应当把握大方向,在重视学生的实践能力和创新能力的基础上,对学生进行多方面的培养,使得学生的道德素质、工作能力、理论知识和身体素质都得到显著的提高,促进学生的全面发展,实现一才多用,使得档案专业的学生都有着深厚的基础、极强的实践能力、超高的素质和极高的适应性。

1.注重档案人才的通用性,打造复合型人才。复合型档案专业人才不仅要对传统的档案管理工作的理论知识和工作方法进行学习掌握,还要紧跟时代潮流,熟练掌握档案管理在信息网络环境中的运用的理论依据和操作方法;在学科知识的学习上不仅要掌握档案管理专业知识,还要对经济和行政方面的管理知识可以熟练地运用,在对专业的知识游刃有余的同时还要有着极高的道德和文化素质,并且还要求心理素质过硬。

2.打造精英型的档案人才,进行学术研究。在未来的档案专业教学科研工作中,需要一群对理论知识了解深入透彻、有着科学研究的热情和喜爱读书做研究的人才。这些人在未来的档案专业的教学科研工作中是不可忽视的主要力量,这些精英型的人才未来会为档案专业的教学科研工作(例如:信息化技术在档案管理中的应用理论和方法、在档案管理中的新技术和新方法的应用、互联网与传统档案管理的结合等)做出巨大的贡献。

3.注重档案人才的实用性,打造应用型人才。在对档案信息进行分类整理并依据结果进行分析研究的工作中,需要实用性的人才,这类工作要求档案管理人员具有较强的实践能力,具有极强的工作技能,从而对档案进行分析研究,并依据结果进行加工和整理,从而使得档案产品的质量得到极大的提升。工作中对档案专业人才的使用技能有着较高的要求,工作的特殊性要求档案专业人才具备实用的操作技能,例如办公软件、管理软件、档案分类软件等都需要熟练使用,并且在掌握档案管理基础理论知识的同时,还要对网络知识、计算机知识和互联网的应用知识都能熟练掌握。

二、高校课程系统的设计应具有合理性和专业性

随着信息化时代的发展,信息技术得到了广泛的应用,因此,在档案管理工作的实践过程中,信息技术也对其产生了深远的影响。学校在档案管理专业上的调整依托于社会对其的影响,由于社会对档案管理类人才需求的增加,使得学校将原来作为历史专业辅助课程的档案管理专业逐渐由历史类转化为管理类,教学内容也发生了变化,由原来的历史研究转变为现在的档案管理研究。因此,在学校课程系统的调整中可以顺应时代的潮流,添加一些符合当今时代潮流的课程,对原来的课程进行删减,根据教学内容的重复点对课程进行删减或者进行两个课程之间的合并,使得档案管理的专业课程更加能够体现自己的特色,有着在社会上明确的定位,有着明了的社会职能和浓厚的文化特征,使得教学课程的体系有着跨越性和融合性的改变。

1.细化教学平台,明确公共课和基础课。通过严格划分教学平台,使得外语、计算机等公共课程成为学生在校学习的必修课,从而加强学生对外语、计算机等公共课的学习,而基础课则成为学生针对性学习的选修课程,使得学生能够学到对自己最重要的课程。这种方法使得学生能更好地与当前发展迅猛的信息化时代相契合,适应社会和时代的需要,极大地提高学生的计算机能力,培养学生了解基本的网络知识,提升学生的业务能力;而外语能力的增强使得学生能更好地与国际接轨,加强国际间的交流,促使学生参与国际性的档案交流,培养国际间交流的能力。

2.细化课程之间的分类。在档案专业课程学习过程中,信息类的学科以及管理类的学科相互交叉,由于两个学科在当今社会发展的速度都十分快,因此衍生的分支课程也越来越多。由于档案管理专业的发展受到技术环境极大的影响,因此需要两个统一的课程来统一这些变化,管理学的知识就成为档案管理专业人才进行理论知识学习的平台,而信息学的知识多具有技术性,于是档案管理专业人才在提升自身技术和技能知识的时候会学习信息学的技能知识。由于两个学科的分支学科十分复杂,这就要求我们对这些杂乱的课程进行分类和整合,从复杂的课程中选出适合档案管理专业人才学习的与档案管理课程关系密切的课程,并对课程进行分类整理,使其成为一个系列课程,一个让专业人才方便学习知识技能的课程体系,例如,将课程分为专业基础课、专业必修课、专业选修课等不同体系的课程,从而方便教学工作的展开和进行,并且方便学生系统的学习。

3.重视实践能力的作用。在信息化日益发达的今天,具备较强的实践能力显得十分重要。在信息化时代,大量网络文件的爆发使得档案管理专业工作更加向信息资源的整理方向发展。在教学实践过程中,由实践的档案管理部门直接分配工作,能够让学生直接了解实践能力的重要性以及实践能力在以后工作过程中占有的地位,并且能够使学习的理论知识在实践过程中得到印证,加深学生对知识的理解。

三、实践性教学体系的建立

信息化的发展对传统档案管理专业的冲击,使得高校档案管理专业的教学体系必须进行改革,传统的教学观念必须得到改变,必须摒弃传统的以课堂教学为中心,加强对学生动手实践能力和创新能力的培养,经常让学生到档案馆进行切身的实践,提高学生的实践能力。

在加强校外实践学习的同时,学校也应该加强对档案管理专业经费的投入,进行校内实践基地的建设,从长远出发,使得学生能够适应新时代档案管理的教学特点,使得学生能够真正地在学校学到东西,使学生能够在学校就能认识到实习以及未来工作对其的要求。

通过联合创学的方式,加强学校的师资力量,加快档案馆的建设,通过与企业、政府、学校合作,建立学校档案管理专业的特色,使得学生离企业更进一步。通过档案局专家讲学的方式,让学生深化对档案管理课程的理解,使得学生的能力达到显著的提高。

四、结语

人才培养新模式 第5篇

关键词：抢险救灾；新时期；指挥人才

在抢险救灾行动过程中，不仅要有相关的程序流程，还要有指挥员的指挥组织；不仅要有专业队伍的抢险行动，还要有与其相关的保障措施；不仅要有对群众的转移和保护，还需考虑在转移过程中产生的影响等等。而要将这些工作做好全面科学的开展，最重要的是对其的组织指挥。科学合理的组织指挥需要指挥员的准确判断、正确决策，而抢险救灾行动的开展也需要指挥员通过对灾情的准确分析，进而提供出准确的数据，做出相应的处理方案等[1]。由此可见，指挥人员在抢险救灾过程中责任重大，因此国家需重视对组织指挥人员的选拔和培养。

一、我国抢险救灾人员现状

抢险救灾人员是组成抢险救灾队伍的主体，我国抢险救灾人员资源并不丰富，且在对专业人员的选拔与培养中存在着诸多问题。首先，是队伍中文化层次分布不均衡，对专业人员重视程度不一。低文化层次人员都集中在了抢险救灾的第一线，而高文化层次的人员都分布在了机关，造成了抢险的工作重心发生了偏移，抢险工作人力资源的配置失衡。抢险人员转岗的年轻化，造成了后备力量的短缺，严重限制了抢险救灾队伍的发展；其次，吸纳人才的渠道不畅。抢险救灾的队伍急需要高素质人才的加入，但由于吸纳人才的渠道不通畅，致使队伍中专业人才匮乏。且抢险人员工作量大，性质危险，待遇却不尽如意，从而留不住人才；最后是综合型人才的匮缺。在抢险救灾队伍中，虽说他们专业技术懂很多，但明显缺乏法律、管理等综合知识，在救援过程中偏重技术，而在协调沟通等方面明显欠缺。

二、新时期抢险救灾指挥人才的培养模式

（1）新时期指挥人才应是掌握扎实理论的知识型人才

新时期指挥人才的知识构成主要包括：第一，要掌握最新的基本理论知识。主要是现代科学、消防科学、思维科学，尤其是要掌握现代信息技术、网络通信技术等专业知识；第二，是自然科学、人文科学等科学文化知识；第三，掌握与指挥专业相关的知识。新时期指挥人才应尽可能的掌握政治、外交、经济等方面的知识，在抢险过程中，从战略的高度来把握全局，从国家政治的高度来掌握进程，以便在扎实的知识基础上做出正确的决策，保障抢险救灾行动的进行。

（2）新时期指挥人才应是具备开拓创新能力的创新型人才

《现代人才学》中提到人与人才之间最基本的区别在于：人才是一群具有创新能力和素质的人。人才所进行的实践活动是具有创造意义的，其在实践活动中体现出来的是进取、开拓、创新的精神。同样，传统指挥人才与新时期高素质人才的根本区别也在于开拓创新能力。在抢险过程中指挥员要具有敏锐的洞察力和想象力，敢于向科学标准提出怀疑和批判，有创新的信心和魄力，这对于打造一支高效率、高质量的抢险救灾队伍来说具有重大意义。

（3）新时期指挥人才应是具备谋划统筹能力的谋略型人才

在抢险救灾争分夺秒的过程中，指挥员决策的正确与否直接影响着国家经济损失与人员伤亡的多少。然而，在灾害现场的各类情况瞬息万变、各种事故层出不穷的条件下，指挥员要及时准确的做出判断与决策决非易事，所以指挥员必须具备以下素质：1.观察细致、判断准确。指挥员要善于在抢险救灾的过程中捕捉各种细微、稍纵即逝的信息，为做出正确的决策和统筹提供可靠依据；2.在专业知识的基础上，科学预测。在抢险救灾支离破碎的灾害现场，利用捕捉的信息加以連贯处理，得出全面的结论，科学预测将可能发生的事故，提前做好防灾准备，减少伤亡损失；3.果断决策、灵活应对。在灾害现场，必须“先计划后出动”，不能在对灾害现场一无所知的情况下盲目进行救援，这种情况下时间就是生命，指挥员必须果断快速的做出正确决策，灵活应变各类突发事件的发生。

（4）新时期指挥人才应是具备优秀身体心理素质的坚实型人才

新时期指挥员必须要具备坚硬的体质和强健的体魄，这样才能够经受住恶劣环境和巨大压力的双重考验。美国西点军校考夫曼校长强调：“身体素质在紧要关头决定着人的生死存亡”。在进行救援过程中，指挥员必须要凭借过硬的身体素质，尽可能的减少寒热、疲惫、饥渴等因素带来的生理影响，保证在恶劣的环境中做出正确的判断与统筹；除了具备优秀的身体素质外，新时期指挥员还必须具备健康的人格以及良好的心理素质。在与自然战斗的过程中指挥员需要面对迷茫的信息环境、猝不及防的打击、无法预料的二次灾害等一系列因素带来的冲击，这就对指挥员的心理素质提出了很高的要求，不管环境多么恶劣、条件多么艰苦、任务多么复杂，指挥员都必须时时刻刻承受住巨大的压力，坦然面对，保证其决策的果断性和正确性。

（5）新时期指挥人才应是具备坚强意志毅力的精神型人才

要想成为新时期的指挥人才，坚强的意志、坚韧的毅力是其必备的首要品质。心理专家曾指出，在重大灾害和战争中，面对艰巨繁重的任务以及持续传来的死亡消息等惨烈场景，许多指挥员都会心理压力骤然加大，甚至还有部分指挥员会出现抑郁、恐惧、厌倦、急躁等心理反应[2]。虽说这些反应是正常的，但作为队伍的核心领导力量，这些负面情绪很容易在队伍中引起传染，从而影响队伍的整体战斗力。相反，若指挥员可以将其热情、意志及毅力灌注到队伍之中，就会激发出队员高昂的战斗热情。

三、结束语

总之，指挥人员在抢险救灾中责任重大，抢险救灾的效率高低不仅可以直接反应出当地政府的能力水平，还关系到党和政府在国民群众心中的威信和威望。因此，要想加快抢险救灾队伍的发展脚步，最大程度上减少自然灾害给国家和社会带来的巨大损失，必须站在新时期的角度上培养新型抢险救灾专业人才。

参考文献：

[1]王飞.武警部队抢险救灾指挥保障探析[J].武警工程大学学报，2015，（01）：15-16

青岛软件人才培养新模式探析 第6篇

QST青软实训配备了软件行业专家和多年工作经验的讲师和技术人员, 研发了符合企业人才需求的课程体系和服务模式, 帮助企业解决人才短缺的问题。目前QST青软实训已成为山东省在软件及服务外包、集成电路和物联网领域最大的培训机构, 全面面向服务外包企业输送人才达到5000人以上。按照“世界眼光看外包、国际标准育人才”的指导思想, 以推动高校课程改革为主线, 着力提高服务外包人才培养的质量及可持续发展能力, 以服务外包人才教学模式调整为重点, 积极促进高校课程体系改革与企业员工能力体系的衔接, 凭借在教育及软件领域的专业化, 着力创新、创优、创品牌、发挥培育高素质服务外包人才的功能。

2011年QST青软实训被青岛市政府认定为与海尔、青岛港并列的服务类青岛名牌, 被青岛市商务局授予发展服务外包产业突出贡献单位称号。

QST青软实训为企业提供多元化的技术服务包括:成本可控的定时、定量、定制的IT人力资源服务、企业高级专业技术人才培养服务、对日软件人才输送等服务。通过多元化服务为园区内企业解决人才需求、降低人才培养集人才引进成本, 帮助园区吸引了更多的国内外企业入驻。为中小企业提供公益性、开放性、专业化的创新性软件人才培养服务;逐步搭建了高校与企业软件人才培养的桥梁和平台, 通过创新及前瞻性的洞察力, 为企业打开创新型人才开发的大门, 帮助企业在人才战略方面营造良好的外部环境, 有效促进了园区企业的技术研发、产业升级、产品及软件开发流程设计、软件开发标准设计等活动。

QST青软实训的运营模式及服务模式具备可复制性强的特点, 以青岛软件园为基础向全国其他软件园区推广和拓展, 目前已在大连软件园、如皋软件园建立和分支机构, 为更多的软件园区和中小企业提供创新型软件人才培养服务。

一、找准品牌定位, 提升企业竞争力

根据企业对软件人才技能水平及职业素养水平要求的提升, QST青软实训拓展业务方向, 从传统的短期人才实训向搭建校企平台, 联合实施课改共建专业方向拓展, 将品牌定位为:值得信赖的IT人力资源整体解决方案专家, 以“成为高等教育必要而有益的环节”为品牌核心。

在此基础上QST青软实训积极拓展企业规模, 扩大品牌竞争力。2011月凭借多年来形成的品牌优势, 受邀进驻江苏省如皋软件园, 建立了“QST青软实训长三角基地”, 2013年入驻青岛市高新区, 投资建立青岛软件科技城软件与高端服务外包创业孵化项目, 计划打造成为中国北方最具规模和影响力的大学生公共实训平台及大学生创业孵化器。

自此QST青软实训通过青岛软件园实训基地、青岛软件科技城实训基地、大连实训基地、长三角实训基地、北京企业服务中心等分支机构, 形成了华东、东北、长三角服务外包人才培养服务圈, 为高校和企业提供专业化的服务, 成为从青岛走出去的知名教育品牌。

二、创新培养模式、人才储备跨越式发展

QST青软实训是山东省首批重点服务外包人才培训基地之一, 在青岛服务外包人才培养及高校课改工作上取得了明显成效, 使专业设置适合产业发展的方向, 适合经济和社会发展的需要, 并且通过创新教育教学理念, 构建了“2+1+1”软件工程师人才培养模式, 使学生从大一开始接受系统化定制化培养, 成功实现了校企合作共建服务外包专业、共同培养服务外包人才的跨越。

“2+1+1”软件工程师人才培养模式的开展起到两个作用:

一是, 深化服务外包课程改革, 在专业共建, 高质量实训、师资培养、课程体系研发、教材体系研发等方面加强合作, 达到教育与产业的结合,

二是, 立足青岛、服务青岛、与青岛外包企业加大合作, 通过订单培养和产学研转化等形式开展多层次、全方位的校企合作。

目前QST青软实训与青岛大学、青岛理工大学、青岛科技大学、山东理工大学、聊城大学、内蒙古工业大学等13所高校共建了软件工程、集成电路、嵌入式、物联网专业, 在校学生达到1500多人, 是以大学本科学生为主体的服务外包国际化实用性人才, 并且每年培养规模将以近千人的数量递增, 促进服务外包人才储备实现跨越式发展。

三、全方位教学改革、国际标准育人才

QST青软实训依托高校优势人才储备和教学资源及自身在软件人才培养方面的研究和积累, 2012年起在服务外包人才培养目标, 培养规格, 课程体系, 教学模式, 教学方法和培养途径等方面进行了全方位教学改革, 推出了符合学生学习心理曲线和压力控制曲线的“听、看、抄、改、写”五步教学法以及软件工程思想贯穿项目驱动实训模式, 从注重技术能力培养向人才多元化能力培养转化, 并且按照CMMI (能力成熟度模型) 国际标准实施教学管理。

QST青软实训通过全方位的教学改革, 使学生具备终身学生能力、沟通表达能力、团队合作能力、创新创业能力、解决问题能力以及外语使用能力, 大幅度提升了服务外包人才培养质量, 向企业输送了大批知识、能力、素质三个方面均过硬的精英型服务外包人才、为推动和深化校企协作, 规模化、专业化、国际化培养企业需求的高质量、高水平服务外包人才, 促进青岛IT服务外包产业的发展做出贡献。

四、夯实基地抢抓机遇、力争取得新的新业绩

2015年QST青软实训将继续夯实基础, 拓展思路, 抢抓机遇。紧密结合国家服务外包产业发展对人才的需求, 积极稳妥推动教学改革取得新成效, 同时坚持贯彻“以人才促产业发展”, 五年内实现年培养服务外包人才规模达到万人以上, 成果国内一流的软件与服务外包人才树洞基地, 促进知名服务外包企业进驻青岛, 使青岛市成为全国领先的服务外包在人才培养中心城市。

摘要：软件人才是制约软件产业的重要瓶颈。青岛软件园于2006年建立了专业化软件人才实训基地, 面向学生、高校和企业提供多层次的人力资源服务, 经过9年的探索与发展、青软实训已经与全国80多家高校、上千家企业进行合作、累计培训学员上万人, 成为山东省规模最大的专业化IT人力资源服务机构, 为青岛乃至全国的软件人才培养和提升软件企业的研发水平做出了重要贡献。

关键词：软件与服务外包,校企合作,CDIO,人才实训

参考文献

[1]朱立.校企深度合作, 构建完善的实训教学体系[A].2010北京高教学会高职研究会学术年会“金商祺”杯优秀论文专辑[C].2010.

[2]何军, 洪玫, 郭林.基于CDIO工程教育理念的软件工程人才培养方案探索[C].全国高校软件工程专业教育年会组委会.全国高校软件工程专业教育年会 (2009) 会议论文集.南京大学学报 (自然科学卷) , 2009:45.

[3]查建中.工程教育改革战略“CDIO”与产学合作和国际化[J].中国大学教学, 2008 (05) .

[4]肖政宏.基于CDIO工程教育理念“3+2”职教师资人才培养模式探索[J].职教论坛, 2011 (09) :16-19.

航天人才作风培养新模式探析 第7篇

一、航天人才科学作风培养的组织模式

科学作风可以感受得到, 但要描述清楚非常困难, 具体开展需要合适的载体。航天人才科学作风培养采用由组长、组员、专家顾问、联络员四部分人员构成的课题组模式, 具有单元小、参加人员不多、结合工程紧密、活动节点清晰、培养内容具体明确等优点。

二、航天人才科学作风培养的活动模式

(一) 自主学习。首先可以通过指导课题组成员寻找到工程专业知识积累的途径, 并养成自主收集、学习、消化相关技术资料的习惯, 加强认知的深度和广度, 培养提炼能力和创新思维, 结合实际将知识运用于预先研究和工程研制中。

(二) 专题培训。通过专题培训, 由课题组组员或专家主讲, 对课题组成员开展专业知识培训, 弥补高校毕业生工程知识明显欠缺的部分, 培养设计人员熟悉工作环境, 培养系统设计的观点, 掌握系统设计方法。并指导课题组成员从最终目标出发, 对预研课题作整体思考, 理清指导思想, 分解关键技术, 构建工作框架, 提出实施途径, 掌握立项流程, 完成规定内容, 满足用户要求。

(三) 专家指导。在专家指导下, 弄清课题研究和工程研制对象的机理, 建立正确的模型, 深入探讨仿真和物理试验方法。由专家带领指导课题组成员参加大型试验, 会编写试验实施方案, 突出试验的重点技术要求, 把住试验各个环节, 注意接口关系;会正确处理和分析试验数据, 掌握试验验证方法, 避免疏漏, 强调试验纪律, 形成严谨作风, 及时抓住试验中出现的异常现象, 并从机理上予以搞清、搞透, 保证试验质量, 达到试验目的。

(四) 推出文件模版样板。通过推出一批文件模版样板, 规范编写技术文件, 依托“撰写报告报告评阅主题讨论会形成最终技术报告”的模式, 突出重点, 保证质量, 提高文件编写水平。

(五) 开展学术技术讨论会。开展课题组学术技术讨论会, 课题组成员充分准备并轮流作专题发言, 锻炼并提高课题组成员口头表达能力。

三、航天人才科学作风培养的管理模式

(一) 计划管理。各课题组在年初编制年度工作计划, 根据型号或预研任务阶段特点, 提出科学作风培养的预期目标、具体分工、工作计划、管理措施等。同时, 计划管理延伸至每一位课题组成员, 并由专家、课题组长检查督促。

(二) 定期调研。在工作开展之初, 面向科技者群体进行广泛调研, 了解科技者队伍作风建设急需提高的内容, 找准培养工作开展的着力点。在工作开展过程中, 定期与课题组长、专家顾问进行交谈, 就如何发挥课题组、专家顾问的典型示范作用, 如何与学习型团队建设、部门培训等各项工作紧密结合, 如何将技术交流做到位等方面进行调研, 并直接与参加试点的一些科研人员谈话“解剖麻雀”, 掌握第一手资料, 了解其所需、所感, 加强他们对航天人才科学作风培养具体内涵、核心精神的理解和掌握。

(三) 专家指导。聘请学术带头人、首席专家等作为指导老师, 在各课题组具体指导开展。指导专家通过讲课、工程指导、个别辅导等方式, 以身示范, 紧紧结合工程进展和预研过程, 既解决技术问题, 又培养年轻人的工作作风。

(四) 联络员制度。对每个科学作风培养课题组指派一名联络员。联络员由人事部门和政工部门相关人员组成, 他们的主要任务:一是督促课题组按计划开展工作, 负责宣传和思想动员;二是随时跟踪、掌握课题组进展动态, 了解课题组成员的情况;三是开展科学作风培养规律研究, 向课题组提出建议;四是负责协助解决课题组在开展研究过程中遇到的实际困难。

(五) 建立个人培养档案。为清晰判别个人的成长变化, 为各课题组成员建立个人培养档案, 从思想认识、行动方案、实践过程等方面按季度进行记录总结, 并请专家提出具体化的指导意见, 联络员进行评估、分析。

(六) 典型引路。重视典型的培育, 以一竿子到底的方式, 直接与课题组成员研究探索科学作风培养的具体路径, 直接追踪他们的成效, 并将他们的成功经验予以推广, 利用单位内部网络、刊物定期发布典型案例供大家学习借鉴。

(七) 标准评估。结合科研生产实际, 指导专家、课题组、人事部门就科学作风培养方法进行探讨、实践, 总结出航天人才科学作风培养评估标准。尝试用定量的方法来进行评估, 组织每位组员进行自评、课题组长评、部门领导评、专家顾问评等多角度评估, 以取得一个比较客观的结果, 更清晰的判别出取得的效果。在评估时, 可以采用以下数轴方式:

其中原点0代表一个基本的合格点;负轴代表不进则退, 出质量事故、拖进度, 个人无法适应的程度;正轴代表进步的程度, 10代表我们的理想状态, 最高境界。评估正是基于10的理想状态来对比组员所处的区间, 定量的判别还有多长的路需要走。

四、航天人才科学作风培养的初步成效

(一) 找到了一条具体的科学思维与行为习惯训练的途径。教育学原理表明, 人们在对自己行为的支配中, 习惯的力量比理论原则的力量来得更大, 任何习惯的形成, 都是在条件反射的基础上建立的, “习惯是通过学习而获得的”。换句话说, 习惯是一种程序化了的行为、思维和感情模式。从科学作风培养的过程看, 作风培养其本质就是进行良好的科研习惯及固化。开展航天人才作风培养是依靠一个团队通过参与某个当前正在分析解决的技术问题, 或者分析一份已经完成的技术报告, 从解决技术问题的思路、途径、做法, 探讨总结如何在解决问题的过程中体现严格的要求, 严肃的态度和严密的方法, 体现严谨务实的作风。 并经过若干年的努力, 最终形成企业文化中非常宝贵的无形资产。

(二) 克服了技术工作行政化倾向、提高了技术话语权。 航天人才科学作风培养鼓励青年科研人员将严慎细实、吃透技术、洞悉规律的科学作风贯穿到工程实践中;通过研究解决技术问题, 使整个技术人员队伍体现出鲜明的科学精神, 在整个单位形成浓厚的重科研规律、重技术创新氛围;鼓励科研人员走岗位成才的道路, 使其在工作实践中提高发现问题、分析问题、解决问题的能力, 克服技术上不求甚解、粗枝大叶的毛病, 不断夯实技术基础、拓宽专业知识广度、挖掘专业技术深度, 全面吃透技术状态, 从而提高技术话语权。

五、结语

中国航天事业55年创造了辉煌的业绩, 也培养了一代又一代的优秀人才, 他们身上普遍的特质就是严慎细实的科学作风, 这种作风体现在认真对待工作中的每一个数据, 每一份文件, 每一次试验追求完美, 容不得半点瑕疵, 他们身上所表现出来的科学精神, 崇高职业品质, 为国人所传颂和学习, 他们身上体现的共同行为准则和价值判断沉淀为我们今天要继承和发扬的企业文化。

摘要：当前, 大批年轻人走上了航天岗位并担当重要职责, 但不少人对航天系统工程还缺乏足够的了解, 对工作对象的实质认识及分析还不够深入, 还需要在严谨求实的作风历练上下工夫。航天人才科学作风培养鼓励青年科研人员将严慎细实、吃透技术、洞悉规律的科学作风贯穿到工程实践中, 这是培养人才健康成长以适应航天快速发展需求的一条有效途径。

关键词：航天航空,科学作风,人才培养,培养模式

参考文献

[1].中共中央文献研究室.毛泽东文集 (第一卷) [M].北京:人民出版社

人才培养的新模式——“校企合作” 第8篇

社会要求职业教育能为整个社会培养实用的技能型人才, 即要求职业院校培养的学生具有一定职业道德、专业技能、创新技能和能力, 是他们能在未来的经济建设和社会发展中成长为具有创新意识的技能型高素质劳动者, 这种未来的高素质劳动者的培养, 不能也不可能仅在职业院校内完成, 必须依托整个社会人才培养的优质资源来实现。因此, 笔者认为:校企合作培养技能型人才是校企双方在“资源共享、优势互补、责任共担、利益共享”的原则下, 充分利用社会的优质资源培养技能型人才的一条有效途径, 也是职业教育和职业学校发展的必然选择。

“校企合作”是培养技能型人才的创新之举

在国务院要求大力发展职业教育的大背景下, 校企合作共同培养技能型人才, 是近年来职业院校在实施职业教育过程中, 积极推进的一种重要的人才培养模式。全国各地的职业院校在当地政府的引导下, 全力实践了诸如“订单培养”、“工学结合”、“半工半读”、校企联合组建职教集团等的“校企合作”人才培养模式。

当今, 在各级政府、行业、企业、职业院校的共同努力下, “校企合作”培养人才, 已取得了一定的成果, 并且这种人才培养模式和效果愈来愈得到包括企业、职业院校在内的全社会的充分肯定。实践表明:“校企合作”共同培养技能型人才, 特别是高技能人才, 既是一项与区域经济发展、产业等级提升、产业结构调整和社会用人要求, 紧密相关的职业教育实践, 更是一项影响区域人力资源储备和开发的实事性工程。随着“校企合作”培养技能型人才的推进和深化, 各个职业院校和合作企业也在人才培养的项目载体和有效性上进行了深化探索和研究。

2005年起, 原上海市劳动和社会保障局、上海市教委代表政府, 与上海的部分职业院校, 就借助“校企合作”平台, 如何进一步深化校企合作, 以提高培养技能型人才, 特别是高技能人才的有效性进行了改革实践, 实施了以“校企合作项目”为载体, 加快高技能人才培养的创造性研究和实践探索, 取得了一定的成果, 同时也为“校企合作”注入了新的内涵。

“校企合作项目”是在上海市政府有关部门的直接支持、协调和管理下, 合作的校企双方就特定专业 (指已被劳动部门认定的专业) 在一定培养期内, 实施的针对特定学生 (学生名单要在市劳动部门专网上注册) 的专门性培养项目。在这个项目中, 校企双方共同研制的培养方案, 须经市劳动部门预先认定并备案。校企双方和政府的各自责任以一种协议的方式给予约定, 项目实施严格按市劳动部门预先设计的程序进行, 参与项目培养的学生必须在培养期内实施专业对应的技能鉴定。

就笔者所在学校的“校企合作”实践而言, “校企合作项目”的参与, 既使我校与企业的合作更加趋于紧密, 也是企业在“校企合作”培养技能型人才方面, 承担了更大的责任显示了更大的作为, 为“校企合作”共同培养技能型人才, 提供了一个实实在在、切实可行的舞台, 为深化实施“校企合作”开辟了新的渠道和途径。在上海职业教育界, “校企合作项目”的推出, 从“校企合作”实施有效性的角度看, 市政府为校企双方的合作提供了实实在在的支持和政策导向, 帮助“校企合作”真正落到了实处。因此, 以“校企合作项目”为载体, 培养技能型人才, 特别是高技能人才是人才培养的创新之举。

“订单培养”是“校企合作”的好形式

校企双方共同制定人才培养方案, 签订用人合同, 并在师资、技术、办学条件等方面合作, 共同负责招生、培养和就业等一系列教育教学活动的办学模式。订单培养作为“校企合作”联合办学的具体形式, 弥补了学校所教知识不适应与时俱进的社会发展需求, 促使教学内容与企业需求同步, 有利于增强人才培养的针对性和适用性。在这个前提条件下, 教学内容体现在课程设置上, 课程设置的内容则是实现订单人才培养模式改革的关键和难点。

上海市医药学校与上海市医药集团下属的信谊制药总厂、华氏大药房有限公司、国药集团下属的上海国大药房连锁有限公司, 进行“校企合作”订单培养模式医药商品经营专业冠名班, 如“信谊营销班”、“华氏营销班”、“国大营销班”, 虽然这三家企业的冠名班都是医药商品经营专业, 但是由于三家企业订单培养的需求方向不同, 设置的课程内容也就不相同了。

1、订单培养模式下专业课程设置的现实依据

(一) 中职学校专业课程设置的趋势要求

“按需培养, 企业录用”的订单式人才培养模式, 已明确的教学目标, 专一的教学内容, 模块化教学方式, 体现能力的教学方法, 主动去适应市场、企业需求。对课程内容的改革, 就是要打破传统的教学培养模式, 为企业培养实用人才, 满足社会、满足市场、满足企业的需求, 在“校企合作”的实践中, 教学相长, 推波助澜, 促使教学改革、学校发展, 朝着适应医药企业技能型人才需求的方向迈进。

(二) 企业人才的现实需求

订单式人才培养模式按照企业的需求, 学校和企业联手, 共同培养适合用人单位的“个性化”技能人才, 其特点是专业课程的设置与企业用工相协调;技能训练与岗位要求相协调;培养目标与用人标准相协调。这三大协调可有效地实现人才培养与企业需求之间的对接, 节约用人单位的培养成本和时间, 为企业储备和培养应用型人才。同时, 学校成为企业培养人才的基地, 也增强了企业技能型人才队伍建设的稳定性。

(三) 职业教育服务社会经济的发展方向

职业教育能否适应社会经济发展和建设需要, 要看学校专业课程设置是否以市场需求为导向, 是否真正做到“适销对路”, 是否适合企业“拿来主义”的用工思想。

2、订单培养模式下专业课程的建设与创新

(一) 课程建设的模块化

课程建设模块化, 是将对实现职业培养目标有实用价值的各学科知识, 分解成一个个知识点, 再将知识点按内在的逻辑, 整理成相对独立的知识单元, 相关单元组合成同一模块, 不同模块组合成不同目标的课程, 以专业技术训练为主, 以职业资格要求为标准, 组织教学内容, 着眼于能力培养。

通过对职业需求的分析, 根据培养目标的综合能力与结构特点及课程类别, 设置为五大模块:文化基础模块的内容为中职生的基本文化素养, 按照国家教委要求的专业标准及企业对员工的职业道德标准来设置课程内容, 是最基础部分。专业必修模块为满足岗位核心能力需要, 参照国家职业标准以核心能力构建课程内容, 是主干部分。企业订单模块是根据企业需求, 提高学生适应岗位能力, 使学生进入岗位就能实施工作方案, 是最具特色和精华的部分。选修模块为拓宽和加深学生专业技能, 增强综合应变能力、创新发展能力, 学生根据自己的个性特点及自身需求自由选择, 是最具拓宽能力部分。实训模块是提高学生动手能力, 为他们将来在工作岗位上, 成为一个合格的的企业人夯实基础。这部分体现了以上4个模块积聚的知识技能点, 在这里用操作、演练的方法凸现出来。

模块组合的多样性和灵活性, 体现在课程内容的实用性, 适应了市场对人才需求的变化, 更好地为企业服务, 为学生职业生涯的发展, 打下坚实的基础。

(二) 课程建设的多元化

课程建设的多元化, 体现在校企双方协同, 进行课程开发、课程设计、课程实施、课程评价等方面。在课程设置与内容开发上, 要体现社会经济发展的需要、企业岗位需求和中职生技能的培养目标, 实施系统的课程设置与内容的开发;对课程结构、内容、比例和总课时, 做系统的安排、调整、更新。

如上海市医药学校与信谊制药总厂、上海国大药房连锁有限公司合作订单模式下的医药商业经营专业, 就充分体现了课程设置的多元化这一特征。

上海市医药学校与信谊制药总厂校企合作医药商品经营专业的订单模式培养中, 企业要求学生毕业去向是医药代表, 服务于医药终端销售, 在医药商品经营专业大框架上, 根据企业培养的需求, 设置了七门企业课程, 每一个课程设置为一个项目, 每个项目下有若干模块, 如:有的课程体现在在企业文化建设上, 其开设的目的是培养学生对企业的忠诚度, 为企业集聚力量, 培养人才建立持续的机制, 这是企业欣欣向上发展基本的条件。有的课程体现在企业产品专业背景的强势, 如“药学临床”这门课程, 内容为信谊制药总厂生产的药品, 帮助学生在整个课程中, 学习了解产品的生产过程 (GMP) 和药物应用及市场定位, 让产品在学生的脑海里, 深深地留下企业产品的烙印。学生真正进入岗位后, 由于对产品知识的掌握较系统, 就能经受挑战。

再加“企业营销实战技巧”这门课程, 让学生充分认识和式中, 企业要求学生毕业去向是各大连锁药房, 从事药品的零售服务工作。企业为培养自己所需人才, 设置了6门企业课程, 这些课程的设置, 围绕体验企业的经营理念:除了好药, 还有信誉和友谊;企业精神:以信制厂、以谊为人;企业的价值观:客户的满足是我们的追求。企业课程设置追求的目标, 体现在把这些学生培养成一个知性的成年人, 才能成为一个信谊人, 最后变成企业合格的营销人, 即职业人。学生毕业时, 通过考核鉴定, 取得劳动社会保障部门, 颁发的《医药商品购销员》中级职业资格证书率为:100%。

上海市医药学校与上海国大药房连锁有限公司, 合作医药商品经营专业的订单培养模为企业培养店员店长区域经理, 铺垫出清晰的生涯发展线路。在进入工作岗位后, 还将对他们继续实施专业技能的提升培训, 帮助他们胜任岗位工作, 感受职业生涯发展, 前途明朗。譬如要求学生对药品的知识掌握面要多要宽, 涉及药品的种类也要宽广, 这就需要学生有扎实的药品知识, 基于这样的办学宗旨, 开设《药品知识》这门课程, 在原来的专业课程里, 将原有相似的课程:《医药商品基础》, 整合成为《药品知识》。理论教学内容在教室里完成, 实践课程在各大连锁门店完成, 同样的课时数, 学生学到的内容更切实际, 掌握也比较容易。又如《连锁门店管理》这门课程, 是为打造门店店长而设置的, 同时还要掌握GSP (药品经营管理标准) 流程, 为企业集聚后备管理力量, 从基层做起, 打下一定的基础。又如《药店服务英语》这门课程, 充分体现了柜台服务的现代理念, 对中外顾客都适用, 也突显了上海国际大都市的特色背景, 让小小三尺柜台, 突显大上海的风采, 同时, 也表现出国大零售员工的个体素质好、专业水品高, 技能能力强的一面。学生毕业时, 在取得《医药商品购销员》中级职业资格证书的同时, 还获取GSP证书。

在设置社会实践课程环节时, 企业考虑到如何将学生在课堂上学到的知识, 能尽快运用到现实工作中去, 在周28学时的前提下, 安排每周2学时的社会实践内容。在与学校和学生沟通后, 确定这2个学时的内容安排在每一模块教学结束后, 集中时间 (一般为2天左右) 进行教学社会实践, 取得了良好的教学效果。

在订单培养人才模式下的课程建设多元化, 对企业来讲, 可一举多得, 能解决三个问题:

一是为适应企业多层次人才结构目标需要。人才是企业发展之本, 企业之间竞争就是人才竞争, 企业需求的是多层次的人才结构而不是单一的高级人才结构, 初、中级技能型人才对大多数企业来讲储备不足。这种订单式的培养模式就解决了这一问题, 企业有什么需求, 经过校企双方的课程整合, 就可满足这种要求。

二是为缓解企业初、中级营销人员瓶颈制约的需求。医药产业是“朝阳产业”, 医药工业产值年均增长率达17%以上, 为解决制药易、卖药难这一难题, 就需要大量的在一线工作的销售精英。就国大药店连锁有限公司, 每年以50家连锁门店加入这样的规模而言, 就要求企业不断培养对发展有作为的技能人才。订单培养模式, 突出企业营销的“实战性”和“特色性”的课程设置, 是解决这一问题的捷径。

三是为培养员工对企业忠诚度的需要。对企业而言, 人才流动过快将增加企业成本, 这就需要培育员工对企业的忠诚度。校企双方在整合课程设置时, 非常注重这一点。在对企业的发展史、企业文化、企业理念、企业行为规范等内容上多让学生了解、融入, 让他们踏上岗位后, 较快的适应企业管理并融入企业, 逐步加深对企业忠诚度的认识。

(三) 课程教学组织形式灵活化

在订单培养模式下, 课程教学组织采用校企合作、师生互对、工学交替等方式, 学生将课堂上所接受的药学理论, 在实践中感悟并融会贯通, 学以致用, 在职业训练中提升技能和职业素养。

信谊营销班在教学实施过程中, 企业课程融入学校课堂、实训基地和企业实践环节, 创造条件让学生参加企业年会、经营分析例会、产品宣传、社区活动等等。让学生到艰苦的工作环境中感受企业文化、体验企业精神, 锤炼企业意志。如到一个陌生区域进行初期市场开发, 让学生直接接触企业的工作流程, 知道了做什么及如何做, 也从中找到到了自身的优劣势, 明确了今后再学习的方向。

再如国大营销班, 在课程设置上体现学生生涯发展需要不间断地学习, 让学生每学一门课程就向前迈一步, 让学生在校学习时, 就已经明确自己将来要达到怎样的目标, 强化学习的紧迫性, 扫除厌学思想。这些学生毕业走上工作岗位后, 就能在企业提供的平台上继续提升、发展并有所作为。

为了让学生早日转换角色, 变成准企业人、职业人, 就要运用多种教学组织形式, 强化课程内容的精髓, 让学生易于接受。订单培养模式下的教学组织形式灵活化, 体现了校企合作双方达到共识的目标, 学校为社会、企业提供了合格的人才;而企业得到所需要的人才, 学生有了明确的生涯发展方向, 并为之努力拼搏;在对企业的忠诚度和企业服务质量上都有大的飞跃和提升。

3、订单培养模式下专业课程建设的创新

(一) 以点盖面转为以面盖点的发展创新方向

订单培养是企业人才培养的重要途径之一, 课程建设必须以职业岗位培养目标定向。设置专业, 应具有职业教育相应的课程特征。以人为本的教育观, 要求我们着眼于人的全面、协调可持续的发展, 着眼于医药行业总体人才的需求, 而不是学生只适应在企业的一个岗位, 还能拓展到别的岗位工作。

如信谊营销班与国大营销班, 同时以医药商品经营专业为前提, 但二者的岗位技能点却各具特点。一个以医药代表为岗位, 面对的客户群是医院的工作人员、社区的工作人员;一个是以药店零售为岗位, 面对的顾客是到药店买药的个体, 如果让二者互换岗位, 他们在工作中就会碰到困难, 因为他们的目标群不相同, 所学的知识点不能相对应。

为此, 要满足企业这种多岗位转换, 就要求在课程建设上充分体现课程的相关连接性、拓展性、可实践性, 让学生具有知识内化, 迁移和继续学习的基本能力, 以适应职业不断变化的要求, 成为一个就业面宽的职业人。

(二) 课程建设比例关系的创新

由于企业课程的进入, 就有学校课程与企业课程比例关系的存在, 一般是6:4的比例关系, 60%的学校课程和40%的企业课程, 这是教学计划模式为“1+2+1”的情况下, 第一学年为文化基础部分, 第二、三学年为专业课程与实践课程部分, 第四学年为顶岗实习部分, 通过重组课程结构, 调整课程内容, 建立有职业学校校企合作的课程建设特色, 以技能操作为抓手, 以育人体系为基础, 以校企双方强强联手的师资队伍为保障, 以订单培养模式为平台, 为学校、企业、学生三方打造出有个性特色的品牌及“三赢”趋势。

(三) 职业素养与职业技能培训的创新

在订单培养模式下, 课程建设除了正确处理针对性与适应新关系外, 还要重视人文素质与职业技能的衔接, 在育人方面注重会“做”人的教育与引导, 要培育他们一种理念, 用今天职业人的要求来对待自己的职业标准, 选择这种职业能一直从事下去吗?是否有远大理想?是否有明确的职业生涯方向?是否能接受挑战, 在艰苦环境中磨练自己?当这一切都能做得比较完善, 再加上有良好的专业知识及技能操作, 这种职业人才才是社会、企业、学生、学校都欢迎的, 也是一种发展的趋势。

“校企合作”的收获及体会

1、学校建设、企业需求、学生发展、家庭幸福四个方面达成共赢

(一) 为学校建设树立品牌效应:让企业了解学校, 让企业参与教学改革, 让企业宣传学校, 让企业完善课程建设;

(二) 为学生职业生涯发展提供平台:提供就业机会, 训练实用技能, 校企文化建设影响学生价值观, 提高综合素养;

(三) 为企业提供所需员工:满足企业岗位需求, 提高对企业的忠诚度, 储备管理人才;

(四) 为家庭创造安宁幸福:转变孩子的不良习惯, 树立良好行为规范, 具有荣辱感, 让家长放心;

2、“校企合作”版的激励与控制:有容乃大

(一) 校企合作办学与教师职业生涯规划结合起来。在绩效考核中, 我们将倾向于对校企合作办学中做出贡献的教职员工。让多干、实干的员工受益, 团结广大教职员工, 引导积极进取的氛围, 最终形成强大的凝聚力。

(二) 及时帮助教师、班主任在教育教学中所碰到的各种疑惑。中职学校的学生由于种种原因, 在一定程度上都存在着某种问题。这是教师和班主任的教育教学难度大大增加, 坚决支持他们的工作, 倾听他们的意见, 为他们排忧解难能够体现以人为本的理念, 也是建设服务型部门的必然要求。

(三) 兼收并畜各方意见。广开言路, 集思广益是一种良好的管理方式。广泛听取本校教职员工的合理化意见, 大兴民风之风, 使得校企合作办学成为全校的事情, 只有在集中民智的情况下, 我们才能以最小的成本获取最大的利益。同时, 我们也要重视批评意见, 以感恩的心对待批评者, 才能认真分析他人的批评, 找出校企合作办学中的不足, 促使各方面工作不断的进步。

3、“校企合作”的模式选择

新形势下外语人才培养模式探究 第9篇

关键词：新形势,外语人才,就业,培养

一、目前的就业形势

改革开放以来，我国的经济社会发生了翻天覆地的变化，就业形势也随之变动，导致高校大学生的就业问题成为社会关心的热点问题。外语人才作为高校人才培养对象之一，在过去几年的传统行业中，就业形势还是比较乐观的，尤其在外语教学和翻译两大行业中。但近几年来，传统行业人才饱和，新型行业不断冲击市场，新的人才培养计划不断出台，加之去年新劳动法的颁发和美国次级贷引发的金融危机加剧了就业形势的恶化，这对毫无工作经验和社会阅历的高校毕业生的就业工作带来更加严峻的挑战。

二、新型外语人才培养的必要性

目前的外部条件和外部环境无疑让高校的就业工作处处面临危机，从哲学的角度辩证地分析当下的形势，我们所面对的既是“危”，又是“机”。新劳动法的颁布，加重了企业的负担，使企业在雇用员工时多了份顾虑;金融危机引起的全球性经济萧条，导致企业大量裁员，部分企业甚至倒闭，这是“危”。国家为了抵御金融危机，及时进行宏观调控，积极采用财政政策，调整利率，刺激居民消费，扩大内需，确保经济平稳增长，并下拨款项扶持基础建设，这一举措带动了建工行业、服务业和零售业的发展，这是“机”。要把握这个机遇，就要调整人才培养方向，这样培养出的新型人才能更好地适应市场的需求。

三、新型外语人才培养模式

从经济学的角度看，高校好比是人才的加工制造厂，人才是“工厂”生产制造出的“产品”，就业就是“产品销售”，如何创下好的产品销售量?关键在于“产品”是否满足市场的需求。高校的教育工作目标就是生产出品质优良、受消费者欢迎的“产品”。这就要在“产品”的制造、加工、包装设计以及“产品”的推广销售等过程中下足功夫。

首先，要对市场进行分析，了解市场目前需要何种人才，然后对症下药。语言仅是一种工具，单就专业性，市场需求面狭小，无外乎语言教学、语言翻译这类的，但将语言作为一种辅助性的工具同其他专业知识相结合，其效果远远大于两者的简单相加，且市场覆盖面广，需求量大，一个既懂经济贸易又会说一口流利的英语的人才，在经济全球化的今天，肯定更受市场的欢迎。针对目前市场状况，外语系在人才培养方面，除了专业性的语言教学以外，应该拓展一些其他专业知识的教学，如经济类、理工类、营养保健类、社交礼仪类、旅游管理类等，即所谓的复合型外语人才。此外，全球化的今天，英语已是一门大众化的语言，所谓物以稀为贵，要使产品更受市场的欢迎，增加小语种的教学是很有必要的，如韩语、西班牙语、法语、俄罗斯语、德语等。

“产品”设计好了，还要看制造加工得怎样。质量好、实用、耐用是树立“产品”良好口碑的重要因素。高校如何培养一个受市场欢迎的学生?所谓质量好，就是指学生的思想素质要高，品学兼优，这就要求高校的教育工作者以身作则，在学生当中树立良好的学习榜样，指导学生正确的人生观、世界观和价值观。“产品”要实用，这是对产品的基本要求，如果不实用，那就是摆设，没有一个企业会花钱供个活菩萨。一是要求学生所学知识能为企业所用，二是要求学生能够灵活运用知识为企业创造效益，能够将理论转化为实践。这就要求高校在培养学生时，除了丰富学生的理论知识外，更重要的是指导学生将理论知识用于实践，同时也加深了学生对知识的理解。但就现实情况看，学生自己很难寻找实习锻炼的机会，此时高校更应该为学生提高这样的机会。比如在学生毕业前，统一安排学生在外实习一年，通过这样的实习，可以培养学生吃苦耐劳、团结互助(也就是企业所提倡的团队合作精神)精神。更重要的是让学生在实践中有挫败感，在遇到问题时能正确地认识问题、解决问题，同时培养他们的学习能力，这种学习能力也正是企业所需要的。“产品”的耐用，在这里，指的是学生就业的稳定性。频繁跳槽是企业最担心的问题，好不容易将一个新人培养出来，却跳槽了，这无形给企业带来巨大损失，同时降低了企业对应届毕业生的信任度。对此，高校应该从企业的利益出发，为企业节省培训费，培养出可以直接为企业创造效益的员工，这样的产品才更受市场的欢迎。

在产品的包装设计方面，高校除进行教学活动以外，应该积极开展各项校内外活动，培养学生的综合能力，拓展学生的素质教育，尤其要深化专业课学习。如开展英语演讲比赛、英语文化周活动、各类文艺活动、才艺展示、辩论赛等，并对表现优秀、成绩突出的学生颁发证书，充分调动学生参与的积极性，也为日后就业的简历添砖加瓦。此外，组建一支有组织、有纪律、调度灵活的学生干部队伍也是高校培养人才策略之一。通过这支队伍，使这些学生干部在短时期内迅速地成长，个人能力尤指组织能力、协调能力、社交能力和解决问题方面的能力迅速地提高，并能够最大限度地锻炼出学生吃苦耐劳的精神，加大他们在社会招聘中脱颖而出的砝码。

通过各种手段进行“产品”推广以实现“产品”销售，是高校培养人才的最终目的。为了扩大就业面，提高就业率，要大胆采用“引进来，走出去”的思想路线。“引进来”，就是积极开展毕业生就业工作，定期发布用人单位高校毕业生需求信息，组织开展多种形式的招聘活动，开展毕业生就业指导培训和政策咨询等多种形式的毕业生就业指导工作。“走出去”，就是主动联系就业单位，建立就业实习基地，鼓励学生自主创业，建立创业指导中心，帮助指导学生创业，提供大学生创业经验交流、学习的平台。

同时，结合毕业生自身普遍存在的状况：怕吃苦，嫌工资低，尤其在试用期内就临阵脱逃，建议把已毕业两至四年的校友请回学校，召开几场专题座谈会，重点讲述校友自己的就业经历，使应届毕业生在思想上能最大限度地将理想和现实分开。

总之，时间的推移，事物的变化，新事物、新问题不断地孕育而生，我们不能逃避，只能面对，外语人才的就业形势越来越严峻，作为培养人才的高校，是压力也是动力。我们应该认清形势，把握机会，坚定信心，发现问题，解决问题，设身处地为市场需要和学生就业着想。新市场需求新人才，我们在培养人才的过程中要紧跟市场并不断开拓市场，这样，培养出的人才就业的空间就会越来越广。

参考文献

[1]罗强.大学生素质拓展教育与大学生就业[J].中国科技信息, 2005, (15) .

新时期出版技能型人才培养模式刍议 第10篇

国际上金融危机后的再工业化趋势和我国经济发展方式的转变，使得我国技能人才战略同时面临着城市化、工业化、信息化、再工业化。在这样的背景下，我们必须积极应对新型工业化、新型城市化、新型技能化的挑战。

新型技能化会使得技能人才人力资源开发水平的提高和开发成本降低的矛盾日益突出，因此必须加以合理解决。首先，创业已成为时代精神，创业能力成为学历、职业资格之后的第三本职业护照。学习型社会要求教育伴随人的终身发展，学习已成为人和社会的发展方式。提高劳动年龄人口平均受教育年限，是提升我国人力资源水平的必然选择，这也是必须增加的人力资本投入。从上述的情况可以看出，我们对技能人才各种技能素质的提升不仅要求内涵提升，而且必须更加廉价化，才能具有吸引力。由此可见由于创业需求、终身教育需求、人口红利减少而导致的新型技能化模式将对原来简单的劳动力技能化方式带来挑战。

所谓新型技能化模式，是以需求为导向、以职业为导向、以人的职业发展为本、以标准化低成本开放化为特征，支持个人终身职业技能发展和终身学习为解决之道的。

以需求为导向：鼓励利益相关者参加技能人才的人力资源开发。事实上，行业在对熟练技工的持续不断的需求带动下，形成了一个基于行业、工会和用人方（或用人方代表、商会、行业部门协会）等社会伙伴关系的分散体系。私营企业也有意识地参与到技能发展政策制定、课程设置以及培训中来。用人方（企业）可以参与制定职业教育和劳动力市场政策与发展战略、制定职业技能标准和其他质量标准、参与课程开发以及确定考核内容（能力为主）、以适当的方式对学校发展计划给出建议、提出技能需求预测并协调地方当局及时提供劳动力市场信息、提供实习计划和实习场地、为技能人才人力资源开发提供经费或直接为职业教育学校基础设施和设备投资等。

以职业为导向：①改革技能人才培养体制，提高技能人才培养水平，推动课程、教材、方法模式、评价四大教学改革创新。②改革职业素质培养方式和内容，做到工业文化进校园、企业文化进课堂、职业文化进课程。③改革职业能力的传授模式，做到职业教育的专业与职业岗位对接；职业教育的教材与岗位技术标准对接；职业教育的教学过程与生产过程对接；学历教育与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接。

以人为本：改革技能人才使用和评价制度。强化就业准入，为技能人才赢得就业空间，提倡有尊严的就业和劳动。改善技能人才的社会地位，落实技能人才待遇支持政策、就业支持政策、学习支持政策，使得学生接受职业教育培训的个人成本大幅降低，就业前景和职业生涯发展明朗，从事技能劳动更有尊严。

为此，现阶段我们需要努力探索技能人才培养的标准化模式，根据技能人才的职业领域、技能等级、技能传授方式、技能特征进行分类指导，努力降低技能人才人力资源开发的成本，努力扩大人口红利，为我国经济持续发展提供动力。

所谓技能人才培养模式是指以一定的教育培训理论为指导，有目的、有计划地增进人们的知识与技能、培养能力和提高素质，统筹运用各种培训手段造就技能人才的基本方式，是各类技能人才培训的标准形式，且可供对照模仿。

技能人才培养方案的开发全过程，要点如下：

一、职业导向理论简介；

二、技能人才培养培训专业教学方案开发过程；

三、案例。

现就第二点——“技能人才培养专业教学方案的开发过程”做一个详细阐述。在职业院校教育中，职业技能培训与职业教育交织、融合在一起，所以称之为“培养培训方案开发程序”，适用于各类职业性的专业教学。其开发具体步骤分为：1. 进行专业调查；2. 设计培养目标；3. 制定技能人才培养培训方案；4. 确定单元课程设置；5. 批准和实施。

1. 专业调查。专业调查是专业设置的重要步骤，包括专业需求分析和专业职业分析。

专业需求分析：包括市场机会分析、目标市场选择、市场地位策略三个步骤。（图1）

专业职业分析：专业职业分析是一项重要的工作。它是职业教育现代化的客观要求，是确定职业教育人才培养层次和规格的基础，是职业教育专业设置的依据。（图2）

2. 设计培养目标。专业培养目标，是指专业教育的目的和培养要求。它是专业属性的具体化，是专业社会功能的直接体现。培养目标是专业设置的出发点和归属，是制订专业培养方案、确定课程设置的前提。专业培养目标是特指专业的具体业务目标，而并非指人才素质的德、智、体、美等诸方面全面发展的总目标。不同的专业有不同的培养目标，即使专业名称相同，由于设置的层次与类型不同，其培养目标也有区别。因此，职业学校要根据自己的层次、类型设计好专业培养目标。

3. 制定技能人才培养培训方案。其内容大纲包括（1）建立专家工作组；（2）确定实施方案；（3）调阅专业调查报告；（4）职业技能标准解读；（5）补充职业分析；（6）初步结论；（7）专家论证；（8）专业设计。

专业设计的具体步骤为：（1） 确定专业名称；（2）制定专业培养培训目标；（3）培养培训规格；（4）规定修业年限；（5）确定职业面向；（6）明确证书要求；（7）明确知识、能力结构；（8）明确培养模式与教学方式；（9）确定课程设置和教学内容：① 设置通识课程，②设置职业核心课程，③设置通用技术课程，④设置职业延展课程，⑤设置职业资格课程；（10）确定教学活动安排；（11）制定专业鉴定考核规范。

4. 确定单元课程设置。内容包括（1）课程概述；（2）教学内容；（3）学习成果评价（包括职业技能鉴定要求）；（4）课时与分配；（5）教学方法建议；（6）教学资源。

5. 批准和实施。专业审批步骤包括学校上报、专家评审、审核批准。批准机关包括教育行政部门、人力资源社会保障行政部门。专业审批后，应编制专业教学实施方案。

通过对技能人才培养方案模式的探索及分析，不难看出，职业教育教材开发已从学科色彩走向职业导向；从经验走向理性；从单个选题开发走向整体策划。为此对于职教教材开发的编辑也有了新的能力要求，应具备：（1）职业课程体系的整体设计能力；（2）对职业课程教材的评价能力；（3）控制课程开发成本的能力；（4）组织专家进行专业方案开发、论证的能力；（5）制定职业课程教材营销方案的能力；（6）处理职教教材特殊问题的能力。这就要求在职业教育教材开发中，编辑必须经常翻阅：职业分类大典、职业标准汇编、专业目录（高职、中职、技校）、其他有关工具书、有关职业教育培训的杂志/期刊、有关职教教材目录（教育部/人社部）等，了解最新的职业教育政策、动态及信息，不断更新自身的相关知识储备，在知识的积累过程中，体会、分析问题，不断提升自身相关能力。

（作者单位：凤凰出版传媒集团职业教育出版中心）

旅游人才培养的新模式探讨 第11篇

(1) 从旅游英语人才的市场需求来看:

当前, 我国的用人单位不仅要求应聘大学生的英语专业水平, 还要求他们将英语与应聘岗位的业务能力相结合, 以更好地服务国际化的市场。但是, 我们目前的高校旅游英语教育模式与企业需求相脱节, 还不能反映和满足社会和市场的需求, 还不能适应全球化过程中用人单位对旅游英语人才的多层次需求, 所培养出的大学生的英语实战能力与市场和社会的需求还存在着巨大的差距。所以说, 大学生的英语水平已经直接影响了大学生的就业竞争力, 直接影响他们未来的发展空间。

(2) 从旅游英语的教学模式来看:

在教学课程和形式上存在缺陷。现有的英语教学模式基本上是以围绕培养学生英语基本功 (听说读写译) 来设置的, 它有两个缺陷:在教学课程设置上, 严重忽视社会需求的变化, 缺乏就业方向的指导;在授课方式上, 严重忽视学习语言的习得规律, 忽视学习者内在兴趣的培养, 使学生在英语学习过程中, 缺乏主动性、成就感。有相当数量的学生是靠增加劳动强度来获得较好的学习成绩的, 不会学习的现象相当普遍。表现为:盲目使用自己的体力和智力;学习无重点, 时间不核算。 不会主动地获取知识、不会加工贮存知识、不会及时经常地复习、煮夹生饭、不会自我评价和校正, 常常屡教不改。如此等等。

(3) 从学生就业能力来看:

现在大学生处于信息化的时代, 他们的就业观和职业观发生了很大变化, 渴望尝试多元化的职业选择。但我们现行的英语教学模式严重漠视他们的需求, 没有培养出他们适应市场的能力, 导致在校就读的大学生缺乏学习动力和学习兴趣;毕业的大学生就业找工作难;到岗后, 进入角色慢。 相当一部分学生存在的心理障碍, 表现为苦闷、忧郁、虚荣、嫉妒、自卑、怯懦、偏执而冲动, 孤傲而好胜, “自我为中心”, 忽视集体和他人存在。

2 以专业改革为龙头, 努力探索旅游人才培养的新模式

2.1 改进目标模式

我们提出旅游英语应用型人才培养目标应该是以“专业基础+职业技能+特长才艺”的旅游人才培养的新模式。培养出有能力、有素质、有创新精神的全方位的应用型人才。用全面的、辩证的、发展的观点来正确理解旅游英语人才培养模式的每个关键概念及其相互关系, 我们会发现, 这种培养模式与素质教育不仅不矛盾, 而且是统一的。

“能力本位”是旅游应用型人才的重要特征。我们把能力分为三个层次来培养:一是基本能力, 包括学习能力、语言能力、信息能力、实践能力等; 二是专业能力, 如旅游专业的公文写作能力、 突发事件的处理能力、办公软件应用能力、 相关酒店专业知识能力等;三是发展能力, 如人际能力、创新能力、管理能力等等。这三个层次的能力共同整合为职业能力。高职人才的培养不能只重专业能力, 而忽视基础能力和发展能力的培养。

2.2 优化培养机制

我们提出, 旅游英语应用性人才培养必须做到“三个结合”:一是:学校与企业、社会相结合。我院现为旅游专业提供了两个创业基地:异域风情俱乐部和大学城光大旅行社科教城分部。同时本专业现拥有6个校外实训基地;校内实训基地1个与语音室5个;导游模拟室1个;语言自主学习中心设有四十台联网电脑, 四十台语言复读机以及丰富的音像资料等。便利的设施使学生获得了亲自参与研究探索的积极体验, 培养了学生的创新精神和实践能力;提高了发现问题和解决问题的能力;提升了收集、分析和利用信息的能力;对课程体系和教学内容进行重组整合, 使理论与实践相互渗透融合, 强调知识之间的内在联系, 拓宽学生的知识面、强化学生实践应用能力的培养, 实践教学占总教学时数的40%左右, 大大提高了应用型人才的培养质量。这在一定程度上解决了教学实训基地建设和毕业生的出口问题。二是:教学与生产、科研相结合。一方面我们在课程设计和专业实习以及日常实践中带领学生深入生产第一线, 参观或参与生产过程;另一方面, 又通过吸收学生参加教师科研课题, 带领学生开展科技发明创造活动等, 培养学生具备一定的科研素质。三是:理论与实践相结合。我们依托实验室建立了“大学生创新教育实验基地”, 为学生的科技小组和有一定创新能力的学生提供实验和研究条件。我们还开展了大学生创业教育活动, 涌现出了4个较成功的校园创业实体。

3 提高大学生英语就业能力的方法

(1) 以市场需求为导向, 设置专业:

以市场需求为导向, 就是坚持面向区域经济主战场, 面向生产、服务与管理第一线, 将产业结构与社会人才的变化趋势作为确定专业主体框架的依据。在教学理念上进行创新, 要对教学目的进行重新定位:英语是一门实践性极强的课程, 原来英语教学过于注重英语基本功的训练, 现在应坚持以就业为导向, 实现课程教学与就业需求紧密结合;应把英语教学与社会和市场需求的吻合度作为教育质量的评价标;加大对学生就业后的适应能力、沟通能力、创新能力的培养, 并与毕业后可能从事的专业相结合, 因需要而设计课程;同时, 要坚持以学生为中心, 以应用为导向的教育观。按照这种重新定位的教学目的, 英语教师不仅应具有语言方面的优势, 还应熟悉某一专业的知识体系和实际业务, 这样才能紧密结合学生未来工作实践中经常发生的问题, 设计出合适的教学方案。

(2) 在教学模式与内容上进行专业改革:

正因为现有的教学体制存在市场需求与培养目标的脱节, 因而, 对现有的课程、内容和模式必须进行深刻的改革, 原有的基础英语课增添满足市场就业要素的内容, 并要改革授课形式, 如英语基础课与网络多媒体教学形式相结合;同时还要根据市场就业形势的新需求, 开设实践模拟课型。

(3) 就业能力培养式和专业模拟体验式:

课程设置与教学内容安排模拟就业市场的各种情景, 从而尽可能为学生模拟一个真实的市场竞争环境, 目的是让学生切身感受到, 踏入社会他们所面临的问题是什么, 让学生提前遭受挫折和失败, 让学生提前思考解决方案。使学生在具体情景亲身体验问题和挫折中, 认识到适应社会不仅仅是英语能力的适应, 更是多种业务能力和心理素质的适应。

学生通过模拟体验发现社会和市场对自身的需求, 反思并寻找自身能力的不足, 弥补能力短缺;同时能让学生在未来要选择的职业模型中, 尽早、准确地进行职业定位, 设计自己的成长计划, 这一点在高年级教学中尤为重要, 根据旅游企业经营需要, 如:将学生实习穿插安排在“五一”、“十一”黄金周期间, 具体实习时间的长短, 根据企业的需求而定。一方面充分满足企业的经营需要, 同时也保证了实习学生在实习期间, 有事可干, 有东西可学;三是实行企业需求与教学要求相结合, 统筹各企业的经营性质与实习生的需求量, 有计划地组织学生进行轮岗, 形成了企业与学校发展的双赢格局, 实现了对外充分利用社会资源、全方位、零距离培养学生职业能力的要求。

4 结论

实践证明, 我院的教学改革旅游专业注重理论与实践的有机结合, 强调实践和应用能力的培养, 在教学内容、教学组织上突破了传统的教学模式, 走产学研相结合的人才培养的道路。同时, 我们在教学模式上也进行了相应的探索和改革。初步形成具有我校特色的应用型人才培养模式体系。通过理论教学体系和实践教学体系相结合的学习, 提高了学生的英语沟通能力与业务素质, 以此更能适应旅游市场运作, 也可以提高学生的择业竞争力。从而使学生有较好的市场前景。

摘要：从旅游英语教学模式特点出发, 结合当前就业形势, 对目前旅游专业教育所面对的现状进行分析, 同时, 以就业为导向, 探讨了具有高职特点的“专业基础+职业技能+特长才艺”的旅游人才培养的新模式。不提出相关建议。

关键词：就业,人才培养模式,旅游英语,教学模式

参考文献

[1]郎玉屏.未来旅游人才培养的方向和途径探索[J].西南民族大学学报, 2003.

[2]张冲.关于英语专业定位的思考[J].外语界, 2003.