让小学作文范文（精选14篇）

让小学作文 第1篇

在摸底考试之后，我们班组建了新的小组，每个小组都有两对师徒组成。无需思考良久，我和好朋友就拍了板一起组建一个学习小组。因为我们是最先建立小组的，所以我们是第一小组。

今天的班会上，班主任宣布了一个激动人心的消息：调座位!我本来以为是按小组顺序排的，可是，非然也。又是按成绩排。好在我和好朋友强强联手，成功的位居第一。我和好朋友本来是商量好了，坐在第二排。

无奈的是，当孙老师喊我们上去挑座位时，却发现这样可不太可行。因为我俩还想坐中间，又想坐在一排，所以，孙老师不同意我们坐在第二排，而是给我们推荐了第一排和最后一排。我俩对视了一眼，眼里写满了什么，最后一排算了吧!看我们不太乐意的样子，班主任很勉强地让我们坐第三排。我们交换了N次眼神之后，一起说：那就第一排吧。然后，老师让我们商量一下谁当组长。我们又交换了一下眼神。我们能不能一起当组长啊?我小心翼翼地问。这个孙老师，估计没想到我们是这么想的，我们都沉默了。要不让钟宛凝吧?老师慢的问，王雅慧是数学课代表，平时任务比较重。朋友眼里闪过一丝失望，然后她填了座位表，跟我一起下来讲台。

这次小组是自行组合的，我相信，我们一定可以更优秀，第一组永远会是第一!

让小学作文 第2篇

按我们班一贯的做法，照样是组长选人，并分为A、B、C、D。这次我还是B组组员，不知道谁会选我呢?

王子涵!嗯，我选王琪涵。组长们点着他们要选的同学的名字。只见一位位同学都落座了，却还迟迟没有人点我的名字。怎么还没有人点我的名字呀?是我平常表现得不好吗?也没有吧?为什么没有人点我呢?天哪!B组成员剩下没几个了，好尴尬呀?我心里不禁这么想。

我选李豫姝吧!终于，有一位组长选了我。他是范文韬，我上次的组长也是他。这次我非常非常幸运地坐到了第一排，坐在策一排的感觉非常好，第一个优点就是看黑板看得很清楚;第二个优点则是在上课时与老师互动的机会更多了;三是旁边优秀的同学多了，自己就好不知不觉的向优秀同学学习。

我们那一排的同学是王琪涵、韩庚容、范文韬和我。与全班第一名和第八名坐在一起不免有了些压力，连坐姿我也有了些改变，时不时挺挺腰、话也没有从前多了。或许，这就是传说中榜样的力量吧!总之感觉与他们坐在一起会感到满满的正能量，整个人都精神了起来。

让小学生作文不再难 第3篇

究其原因, 作文无非是作文素材和写作方法两方面的问题。“不会写”, 说明学生没有掌握写作的技巧和方法;“没有东西写”, 说明学生的生活阅历不丰富, 缺乏各种类型作文的材料。作文好比建造一座楼房, 有了建筑材料, 没有建造的方法不行;只有建筑的构思, 而没有建筑的材料更不行。只有二者兼备, 并巧妙地融合, 才会建造出漂亮的房子来。所以, 要使学生不怕作文、写好作文, 就必须首先解决小学生各类作文的材料和写作方法问题。

一、培养学生积累素材的好习惯———解决“写什么”的问题

“巧妇难为无米之炊”, 指导学生作文, 要从内容入手。学生生活阅历少, 平时又不注意观察, 写起作文来就会感到“无话可说”“无事可写”。因此, 教师必须引导学生去做搜集素材、积累素材的工作。

(一) 参加实践活动

教育学生多参加实践活动, 做生活的有心人, 亲自去感受, 去看、去听、去想, 亲身经历的事情多了, 并掌握良好的积累方法, 养成良好的积累习惯, 作文的素材也就多了起来。

(二) 持续的实践体验

积累素材过程中, 走马观花、浅尝辄止是不行的, 教师还应引导学生主动选择和分析有用的素材并养成习惯, 而实现这一目标最有效的途径是持续的实践体验。教师除鼓励学生校外自行持续不间断地观察积累外, 还可下达具体任务, 确定一个事物 (人、事、景、物) , 指导学生进行长期定向观察, 让学生在连续一段时间内通过有意观察来发现其具体表现及显著特点, 从而引导学生的认识向纵深发展。组织丰富多彩的活动是行之有效的好办法, 是学生作文的源泉。

1.创设情景法

教师可以组织学生进行班队、团队活动, 活动后, 布置学生写《记一次班队活动》;组织全班学生进行一次拔河比赛, 然后让学生写拔河比赛活动的文章。像这样, 学生置身于活动之中, 写作的内容则是自己的亲身经历, 所见所闻, 这样作文有了充实的内容, 有了真情实感, 何愁写不出好文章?

2.参观游览法

教师可以组织春游、秋游、参观等, 把学生带到本地的风景区去, 引导学生按照一定的顺序观察四周的景物, 体会大自然的美, 体验生活的快乐, 然后布置作文, 学生一定写得言之有物, 富有生活气息。

二、作文指导由“放”到“扶”再到“放”———解决“怎么写”的问题

有了生活素材, 还必须引导学生深化对素材的认识, 从而提高学生的写作能力。教师在其中的指导与其他语文训练一样要经历一段“扶”“放”结合的过程。一般情况下, 教师认为应该先“扶”后“放”, 并最终达到“教是为了不教”的目的。我认为让学生经历“放”———“扶”———“放”的过程更好, 就是说, 先让学生自由表达, 不受限制, 然后教师指导, 逐渐规范, 最后学生掌握方法, 达到熟练。

(一) 让学生自由表达

学生感到作文难, 一个主要原因是作文形式局限思维, 怎么开头、怎么结尾、怎么过渡、怎么分段的“格式化”作文形式, 使学生寸步难行。学生作文就是把看到的、听到的、想到的用自己的话写出来, 表达形式应该是无拘无束的, 想怎么写就怎么写。作文首先要解决学生敢说敢写、爱说爱写的问题, 不必担心内容不具体、条理不清楚, 语句不连贯, 与作文的要求不符。自由表达要开放学生思维的空间, 让学生乐写、敢写。

(二) 仿写不可排斥

还有一些学生, 写作文不知从何入手, 那就让他们仿写。仿写虽不利于学生创造, 但从训练角度来说对学生有益, 不能不承认学生是喜欢仿写的。仿写是让学生仿思路、仿方法、仿语言的表达形式。仿多了自然也悟出一些道理来, 慢慢就轻车熟路了。模仿符合小学生的认知特点, 一个小孩的成长过程就是模仿大人的过程, 没有模仿就没有创造。结合课文勤练笔也是一个重要的模仿方法, 小学语文课本上的每一篇课文, 大都是名篇佳节, 各有所长。因此, 每教完一篇课文, 教师必须抓住时机引导学生练笔。学生刚学完一篇课文, 兴趣未消, 对文章的写作特点、层次安排都非常清楚, 正是模仿练笔的好机会。

(三) 给学生“拐棍”

由于学生平时积累少, 阅历浅, 所以学生写作文时总是用不好词句, 教师就可以在学生作文前给学生提供一些好的词语和句子。比如, 写与春天有关的作文可以提供的词语有:春光明媚、春风习习、春暖花开、阳光送暖、春意盎然、无比快乐、五颜六色、五彩缤纷, 写夏天提供的词语可以有:烈日炎炎、倾盆大雨、大地在燃烧、乌云密布、电闪雷鸣、树木葱郁。学生毕竟是孩子, 需要“扶一扶”, 再让他们“跳一跳”, 这样才能尝试到成功的快乐。

(四) 范文示范, 点拨感悟

自由写作, 仿写练写, 出现的问题也相应地呈现出来了, 如条理不清、语句不通、结构零乱、意思不完整等。这时教师可以把有代表性的作品拿出来, 抄写在黑板上, 让学生反复地读, 从读中感悟, 怎么写才能表达清楚、语句通顺、用词恰当。通过学生讨论, 怎么写的问题就自然解决了, 然后, 让学生对自己的作品进行修改, 最终达到内容和形式的统一。作文是反复训练、反复体验的过程, 有了这样的几个反复, 学生做得一次比一次好, 语言表达能力也就慢慢形成。

让童话走进小学作文 第4篇

童话以通俗生动的儿童语言、神奇美丽的想象、曲折离奇的故事情节，以深邃启智的寓意，告诉我们一个个做人的道理，深受少年儿童的喜爱。那么，怎样才能让一个个鲜活的童话走进小学生的作文，并让一个个美丽的童话生动地流溢于小学生笔端呢？

一、积累童话素材

1.把心灵的目光投向生活的环境。可以这样说，孩童们的很多美好时光是在童话中度过的。爸爸妈妈、爷爷奶奶，都是最早为孩子们讲述童话的人，尤其是那些七八十岁的老人，很多都是童话大王，有的虽然识字不多，但他们讲起故事来却是信手拈来。那一个个生动离奇的童话故事，通过娓娓动听的语言讲述，加上贴切生动的修辞手法，就会活灵活现地出现在孩子们的眼前，把孩子们带到那一个个奇妙深邃的意境之中，引起心灵的共鸣，使他们受到美的感染和熏陶。记得小时候，我们小朋友常到邻居家的曹奶奶家去玩，当时年过六旬的曹奶奶虽然一字不识，可有一肚子的童话故事，她讲的有“兔儿姐姐烙馍馍”、“沉香子劈山救母”“放羊娃剥蛇皮做大衣”等故事。三十几年过去了，但还深深地印在我的脑海里，至今还让人回味无穷。

2.把渴求的目光投向课本。不论在小学还是在中学语文课本上，都选入了一定比例的经典童话。这些童话都是经过岁月的洗礼，流传到现在的艺术精品，篇幅或短或长，语言通俗生动，每篇都蕴含一个令人深思的道理，无不让那一颗颗童心展开想象的翅膀在那童话所营造的充满神奇魅力的氛围中驰骋翱翔，使孩子们从小受到美的启迪和感染，对他们一生的健康成长都有着非常积极的影响。如小学课本中的《小猴子下山》告诉我们做事要一心一意、专心致志，不能见异思迁，否则一事无成的道理;《让我们感受春天》讲出了主人公巨人拆除花园的围墙，让那些可爱的孩子们到他的花园里尽情玩耍，共同分享大自然的美，这个花园才四季如春的故事;《小鸭子和鸡》所述的鸡帮鸭子找虫子吃，鸭子又把不幸落水的鸡救上岸的故事，告诉我们在帮助他人的同时，也会得到他人的帮助等等。这些可爱的孩子，在这么鲜活优美的童话氛围中，他们的童心才会更加清纯向上，无意之中得到的教益是无法估量的。

3.把渴求的目光投向课外。课外的童话读物浩如烟海、内容丰富，有中国的和外国的、古代的和现代的。这些茫茫的童话作品，都是历史和社会留给我们的活生生的艺术珍品，经历了时间的荡涤和打磨，曾滋养和哺育了一代又一代人。如闻名世界的《安徒生童话》《格林童话》等，特别是《安徒生童话》中的《丑小鸭》更是小朋友们喜闻乐道的作品，还有古老灿烂的中华大地上一篇篇蕴含大智的童话，无不是我们的精神食粮，无不使人们的心灵受到启迪和升华。

二、指导学生写童话

有了童话素材的积累，学生写作童话就有了第一手材料。通过对日常生活的观察，捕捉生活中每一个闪光的瞬间，激发灵感，通过自己的分析，结合自己的生活体验，一个个生动感人的童话故事，就会带着作者的激情溢于笔端，再根据童话的写作特点，就可以写出属于自己的童话了。在习作之前不妨做到以下几点：

1.鼓励学生讲童话。在写童话前，让学生将自己听到的、想到的所见到的童话内容分享给大家，这对萌生有类似内容的学生，都是一个及时的修复和补充，能起到促进和提高的作用，同时也能点燃学生们的热情和灵感，大家无不受益匪浅。

2.选择最巧妙的表达方法。手里有了生动感人的素材以后，选择最佳的表达方法显得非常关键。这就像盖房子，有了最好的木料，就要有最新颖的设计规划，才能盖出最漂亮的房子。选择表达方法时，要根据具体的内容而定，布局好结构框架，如何开头，怎样结尾，选用怎样的叙事顺序等。这样，才能够有条不紊地进行童话写作，完成对你的童话欣赏和分享。

3.选择童心闪亮的语言。顾名思义，童话就是最适合儿童阅读的作品，要以充满纯真稚气的儿童语言去表达和叙述，在一种甜美感人的语言环境中，感受跳动的童心，感受自我陶醉的喜悦。

4.指导学生写作童话。有了写作的题材，选择了最佳的表达方法，确定了生动活泼的儿童语言，童话写作就是信手拈来、水到渠成的事了。在动手写作的过程中，有时还需要教师及时地旁敲侧击，使学生按照自己的思路，顺利地完成习作。

5.组织欣赏和评讲。这一步很重要，教师要一针见血地肯定学生的优点和不足。优在什么地方，值得大家欣赏和学习;不足在何处 ，要让学生有一个清楚的认识 ，指导学生润色和修改。

让座位小学作文 第5篇

有一次，我去上学。我背上书包就来到车站旁等待车子的来临。车子终于来了，我上了车，我看见了一个座位，就像火箭一样冲了过去，我坐了下来。我坐在前面，觉得很无聊，所以我就看别人刷卡或投币。我看了一会，接着，我看见一个手持敬老卡的老爷爷。

他刷了卡，就来到我的身旁。我看见没有人让座位，我就起身说：“您坐吧。”老爷爷说：“我不坐。”但我还说：“您坐吧，您坐吧。”最后，老爷爷还是坐了下来。老爷爷问我：“在哪所学校读书?”我说：“人民路小学。”老爷爷又问我：“你为什么自己不坐，让我做了?”我回答说：“因为我是少先队员，尊老爱幼是我们应该做的，而且还是一种美德。”到了站，我下了，我就把老爷爷扶过马路。我又一看时间，大叫一声“迟到了。”我急忙，向学校跑去，但还是迟到了。老师问我：“为什么迟到?”我把是事情的经过告诉了老师，老师表扬了我，我就去上课了。

让小学作文 第6篇

塑料袋，是一件无人不晓的物品。去市场买菜，到超市、商店购物时都离不开它。你一定以为它的功劳很大，但是它也会造成环境污染的哟!因为废旧的塑料大多部分都是白色的，所以把乱扔塑料袋所造成的污染叫做“白色污染”。

有些同学说：“人人都照样乱扔塑料袋，所造成的危害不也没多大吗?”则有些同学说;“乱扔塑料袋对自然环境的危害很大。”他们说的到底是谁对呢?

那么，乱扔废旧塑料的危害究竟又有多大呢?

于是，在这次社会观察后，我回家上网找资料，得出了这样的结论：“白色污染”中含有“视觉污染”，就是塑料袋、杯、碗、泡沫饭盒、等一次性不可降解的塑料制品散落在城市、旅游区和河流水面等，给人们的视觉带来不良的刺激，影响城市和风景点的美观。“白色污染”还有“潜在危害”呢!因为这些废旧塑料很难被自然界的光和热降解，埋在土壤里可能会两三百年不腐烂。正是因为塑料降解时间长，潜在的危害才更大!

看来，乱扔废旧塑料的危害真大啊!所以，我们不能乱扔废旧塑料啊!

我建议人们去买菜或购物时尽量多用篮子或布袋子，少用塑料袋;我还建议政府建立一个废旧塑料回收站，把废旧回收后重新生产出塑料使用。这样既不用在大自然中提取材料，又不会污染环境，这件一举两得的事，何乐而不为呢?现在我向全社会呼吁：“莫要让塑料袋无家可归’”!

让小学作文 第7篇

孙悟空马上念出一道咒语，太上老君就立刻出现了，说：“太上老君，刚刚那东西是什么呀?”太上老君说：“你有所不知，最近外星人放入地球上空的那些飞碟，飞进了天庭，闹得天庭昼夜不得安宁，连玉皇大帝都想搬到一个清静的地方去居住。”

孙悟空说：“我一定要抓住那飞碟。”孙悟空翻起了一个筋斗云，到处寻找那飞碟的踪影。说时迟，那时快，飞碟又飞了过来，孙悟空一跳，拿起金箍棒就打了下去，可一股强烈刺眼的激光照在了孙悟空的头上。孙悟空被照了就不敢动弹了。就在这时，一个长形的奇怪的“人”从飞船下来，那个“人”开口说：“你快叫人们做好准备吧，一颗行星正要撞击星球呢!”说着，外星人又驾驶着飞碟飞走了。

如何让小学作文教学活起来 第8篇

一、赋予学生发现美的眼睛

新课标中对习作的要求:“养成留心观察周围事物的习惯”,“写出自己对周围事物的认识和感想”。这些要求正体现了生活是习作的源头活水这一理论。法国大雕塑家罗丹说:美是到处都有的。对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现。在小学生的认知世界里,他们的观察能力、思维能力还不能正确地感知世界,这需要去引导,老师在美的面前微笑、叹赏和惊异,就犹如找到了一条通往学生心灵的小径,和学生一起感受美,培养学生感受美的能力,给予学生一双发现美的眼睛。

1. 慧眼识大自然之美丽

生活中处处皆美景,初升的朝阳充满生机,天边的晚霞令人沉醉,这是美;初春的草芽是美的,暮秋的落叶更是美的;淅淅沥沥的小雨带来了美妙的音乐奏鸣曲,而纷纷扬扬的雪花成为世间最优美的舞者;校园绽放的蔷薇是美丽的使者,读书林的白杨亦是美的化身;天上飘动的云给人动态的美感,池塘的荷花诉说静谧的美……大自然的美景是观察的最佳材料,引导学生留心身边的美景,不仅仅是观察周围景物的外形,更重要的是引导学生感受景物的动态之美,注意在不同的时间段、不同的地点引导学生观察,抓住身边的景物变化引导学生观察,让学生在观察中提高语文的综合能力。

2. 慧眼赏人物之魅力

除了观察身边的自然景物,还要引导学生观察周围的人。观察要从自己身边最熟悉的人物做起,身边的亲人是自己观察的最佳人物——自己朝夕相处的同学,一起玩耍的小伙伴,传授知识的老师……在引导学生有自己的观察对象后,更要在教学中指导学生观察人物的方法:注意人物的外貌,留心人物的语言,观察人物的动作,体会人物的心理等。在有目的、有指导的观察中,循序渐进地提高学生观察的能力,在观察的过程中欣赏人物的魅力。

3. 慧眼记生活之点滴

生活是最好的老师,生活的许多事情是瞬息万变的,学生身边发生的任何事情,都可以成为学生习作的关注点。关注生活的方方面面,就能为学生的习作提供源源不断的活水。家庭生活中的一顿有趣的晚餐,学校生活中的一堂有意思的课,一次有趣的课外活动……这些都可以为习作提供素材。教师注重引导学生观察生活,养成积累生活的习惯,为习作提供取之不尽用之不竭的材料。

二、赠予学生热爱生活的心

叶圣陶先生指出:“胸中不先有意思情感,单有一个题目,而要动手写文章,我们有这样的动机吗?没有。既然没有意思情感,写作的动机便无从发生。”这话又一次告诉我们生活是作文的源泉,学生的生活越丰富,写的内容也就越充实,学生的情感体验也会越丰富。而这种情感体验的前提是赠予孩子一颗热爱生活的心。

1. 热爱是最美的感情

印度诗人泰戈尔说:孩子们是热爱生活的,这就是他们最初的爱,遏止这种爱是不明智的。作为老师,特别是作为一名语文老师,要保护学生热爱生活的心。一个热爱生活的人,才会有激情飞扬的神情,才会关注身边的一草一木,一花一树,才会关心他人……只要有一颗热爱生活的心,只要有颗乐观积极的心,精彩人生的真情与美丽便能尽现眼前。一个鼓励的眼神,一句亲切的问候,一个拍肩的动作,一个远方的电话等,都能使人感觉到人与人之间细致微妙的关怀,体味到人生的美好。给父母的一杯清茶,老师给的赞许的目光,给别人的一声喝彩,对别人的一次宽容,一次亲近自然的经历,战胜自我的心路,都能让学生体验到幸福的滋味……而在这样的情感体验中,新课标习作教学的目标便能真正落到实处,那就是引导学生认识生活,热爱生活,做生活的主人,将习作与学生的做人有机地统一起来。

2. 感受多味情感

学生的世界是单纯的,但是即使再单纯的世界也会有不同的情感体验,他们的世界中也有喜怒哀乐多种情感,真实的情感体验是学生最宝贵的人生财富。人生中的第一次考试他们会紧张还是喜悦,面对老师的称赞他们的心中是喜悦的,接受老师的批评心中是难过的,运动会上勇夺冠军是骄傲的,赛场上的失败是令人难忘的……生活的多样经历为学生的情感世界提供了不同的感受。

母亲节为母亲做一件事情,写下对母亲的感激之情;给同桌说说自己的心里话;为远方的贫困儿童送上自己的心意;为身边的情况特殊的孩子送上自己的祝愿;清明节的时候去祭扫烈士墓;教师节的时候为老师送上自己的问候;中秋节为团圆的家人带去欢乐……这些情感体验不仅仅带给学生丰富的写作素材,更重要的是积淀学生的情感就成了现实,学生作文也就会因此而笔到情到,句句真情,字字实感。

三、培养学生习作之兴趣

1. 作文评改,多鼓励,少批评

无论是学生刚刚开始写话,还是在开始习作时,语文教师要做的就是首先保护学生的积极进取心。每一个学生都希望自己的习作能得到老师的肯定,虽然在我们的眼里学生的习作不是最棒的,但是在学生心中,他努力写了,最希望得到的是教师的鼓励而不是批评。若是把学生作文评得一无是处,这不仅挫伤了他们的自尊心,而且打击了他们的写作兴趣,以为写作是件“高不可攀”的事,难以“登堂入室”。所以在教学中,无论是学生的练笔,还是学生的习作,都要为他们送上最真诚的赞扬,找到文章中的闪光点,为他们送上大大的笑脸。至于文章中的瑕疵,可以私底下找孩子交流,让他们自己学会修改。在鼓励中成长的孩子,会对习作产生浓厚的兴趣,其习作的欲望和兴趣必能得到激发和保护。

2. 为学生开辟展示习作的平台

兴趣开启学生走进习作的大门,而真正能让学生热爱习作,是要给孩子提供多种平台,让孩子的习作才能得到展示。班级博客的建立,班级QQ空间的利用,班级小作家的评选,每周一篇佳作的评选,每次习作之后最佳习作的朗读,习作中的最佳语句……为孩子提供展示的捷径是组织孩子参加各类比赛,把孩子们的习作推荐到报刊杂志上。

如何让小学作文变得不同 第9篇

关键词：创造思维；生活作文；童心作文；创意作文

曾幾何时起，孩子们每逢作文，总是喊没东西可写；曾几何时起，在许许多多孩子眼里，作文与“头疼”画上了等号。孩子们开始害怕作文，根本没有体会到作文中的快乐。

素质教育的核心就是创造能力和创新精神，但是我们在作文教学中，恰恰忽视了这至关重要的一点，对孩子的写作内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，迫使学生去创造性构想。只要一步一步培养学生的创造思维，就能逐步提高他们的写作能力，并且享受作文带来的乐趣。

一、关注生活，写贴近生活的作文

“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。可是事实上，我们的孩子对于周围充满活力与魅力的生活视而不见，听而不闻，每到写作文时总喊着“没东西可写”。只要留心生活，孩子则必将成为生活的宠儿，作文的宠儿。教师就应该鼓励和支持学生投入到生活中，关心不断涌现的新人新事新观点，沟通日新月异的社会生活，培养学生仔细观察与认真探索生活，积少成多，充实写作素材。

1.在完成生活作业中作文

在听、说、读、做等各项基本活动中，实践最能调动学生参与的积极性。学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发散，学生正是通过摆弄客体获得关于客体的知识的。在教学中我们应尽量给予学生更多的实践机会，提供丰富的材料。为此在减轻学生课业负担的基础上，我给学生布置了“生活作业”，主要是学生力所能及的家务活。先指导学生练习描述自己的生活，通过反复说，集体讨论，亲自实践，于是在孩子们的笔下，《洗红领巾》、《我煎的第一个荷包蛋》、《和爸爸比穿衣》、《我是弟弟的小老师》等一篇篇反映学生的真实生活的习作诞生了，这些都是表达孩子们真情实感的作文。

2.在体验快乐游戏中作文

游戏是儿童的天性，是儿童感兴趣的活动和学习。在孩子的生活中，游戏与学习是互相渗透的，游戏甚至占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。孩子根据自己的亲身游戏写出的《蜗牛的触角》、《乒乓球的秘密》、《我能造纸了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大胆游戏、勇于探索的可贵精神，而这些文章的素材，完全出于孩子自己的创造。可见当游戏活动真正融入孩子的习作中时，孩子对写作的热情会更高涨，写作过程所留下的印记也会更深刻。

二、童心、童趣，写天真烂漫的作文

我时常在想，孩子们不爱写作文，也许不光光只是没有东西可写，或许该想想我们所提供的作文内容是不是够吸引学生主动思考呢？《一件难忘的事》，《让我印象最深的人》，《这就是我》，这些不能再熟悉的题目，能够在作文中用上一大段套话却不能体现真情实感的，就恰恰是我们每次作文的内容。

其实，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅儿童画一样，虽然没有过于华丽的辞藻，但细细品位却处处能体味出孩子们发自内心的那片童真与朝气。只要作文的内容，作文的范围能给孩子以充分的童趣体验，我想对于孩子来说，作文就不应该再是让他们害怕动笔的原因了。

1.借助美术写绘画作文

孩子们都喜欢画画，美术课几乎是低段孩子最喜欢的科目。孩子们喜欢用自己的画笔记下这个美丽的世界，在那里蕴涵着他们的美丽愿望和对未来的憧憬。因此可以借助美术课来激发孩子们的写作热情。把美术和写作融合在一起，孩子们就有东西可写，也乐意去写。

那是入秋时的一节美术课，美术老师让学生以“秋的声音”为题画一幅金秋时节的美图。我忽然一想，如果让孩子们再给自己的画配上文字，那难道不是一次很好的写作契机吗？让我和美术老师意想不到的是，这次孩子们的美术作业和配上去的文字都是同样的精彩和让人心动。

学生习作：听听，秋的声音，“沙沙”，那是夏妹妹向秋哥哥告别的声音。听听，秋的声音，“嘘嘘”，那是果子娃娃向树妈妈道别的歌吟。听听，秋的声音，“呼呼”，大雁拍打翅膀，那是秋天移动的眼睛。听听，秋的声音，“唰唰”，那是人们扫落叶时的歌韵。听听，秋的声音……

2.走进童话王国，写童话作文

童心、童趣，所以在孩子们眼里童话是他们的最爱，那么我们平日里的写作练习为什么不可以借助童话来下功夫呢？

有段时间，我看到有学生在想出去字或做不出题的情况下，顺手在课桌面上打草稿的坏习惯了，于是一次语文课上，我自编了一个小童话：“有这样两张课桌，一张是崭新的，课桌的主人十分爱惜它，天天早上用抹布帮它擦脸。还有一张旧课桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又脏又旧，还拿它的脸当草稿纸使。”然后学生分成两组，一组扮演那张新课桌，另一组扮演那张旧课桌，最后孩子们以《新旧课桌的对话》、《旧课桌的自述》、《主人请你爱护我》等为题编写了一个个童话故事。

一次，我给孩子们讲《艾丽斯漫游奇境记》的故事，当讲到“艾丽斯”看见兔子跳进兔子洞后也紧跟着跳了进去的时候，学生们纷纷迫不及待地向我提问，“艾丽斯跳进去后看了什么？”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一个世界？”“艾丽斯还能再回来吗？”“那个洞是不是和多拉哎梦里的时光隧道一样啊？”我看孩子们兴趣高涨，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估计可能发生的写下来。童话中的童趣触发了孩子的情感动机，让他们的构思过程精彩不断。

成长让我欢喜让我忧-小学作文 第10篇

长大了，让我欢喜;长大了，让我忧愁。

欢喜

在我卧室门上，贴着一个身高表，每隔一段时间，我都会去测一下身高，如果长高了就在上面做一个记号，如今，它已经被我画的遍体鳞伤了。

上幼儿园时，我学会了滑冰，在广场上忘形的和朋友们风驰电掣时，我欢喜;一年级时，我学会了骑小自行车，在家属院和小伙伴们不知疲倦的一圈一圈又一圈时，我欢喜;三年级我开始学奥数，当我早已用“高斯求和”算出1加到100的和，而同学们还在一个一个加时，我欢喜;六年级时，我能骑大山地车了，当我骑着山地车和同学们在操场比赛时，我欢喜;如今，已经是七年级新生的我会用电脑编出一些小程序，当我将我的作品给朋友展示，朋友向我投来羡慕的目光时，我也欢喜

忧愁

幼儿园时，我的书包是一个蜜蜂形状的，只能装下一本故事书的红书包;小学时，我的.书包是一个方方正正的，能装下十几本课本和作业的蓝书包;现在，我的书用我那个能装二十几本书的蓝灰色大书包也装不下，我经常还要附带一个袋子装作业。

上幼儿园了，和父母在园门口依依不舍的分别时，我忧愁;一年级时，作业第一次闯进了我的生活，我忧愁;三年级时，向“希望杯”发出了挑战，面对一道道棘手的难题时，我忧愁;六年级时，面对升学的压力，我忧愁;小学毕业了，和朝夕相处了六年的同窗分手时，我忧愁;如今，和全省百里挑一的同学竞争时，我也忧愁

让梦想发芽小学作文 第11篇

俗语说：“人生有梦，筑梦踏实”。梦想是人类拥有动力的泉源，因为追求梦想，使我们的生命更有意义，每一个人都随着年龄一年一年的增长，每个人也随不同的年龄阶段有不同的梦想，而我的梦想就是当一位称职的好老师，或许别人不能认同，但我觉得是个很实际的梦想。

当我看着老师上课，秉持着有教无类的精神认真教学，绞尽脑力，耗损体力的教导学生，那种牺牲奉献的精神令我崇拜，平时老师除了教书之外，还要处理学生大大小小琐碎的事，这样的生活富有挑战是充实且刺激的!尤其是做个出类拔萃的老师，可不是一件容易的事，必须具有才德兼备饱读诗书的内涵，就像百科全书似的，源源不绝专业知识是必要条件，当然除了课业指导之外，耐心、爱心、关心缺一不可，还有当一位老师最重要的是端正的品格，如此才能建立良好的身教模範!至于口才流畅更是必然之事，口才包括讲课能深入浅出，以及和学生讲道理、和家长沟通，所以老师像颗陀螺似的忙碌身影总是在我脑海中浮现，令我有想当老师的.动力。

让谅解走进心灵小学作文 第12篇

当你向父母要钱买一样自己所忠爱已久的东西，而父母却不给你钱时，这时，我们需要去谅解他们，父母自有他们的难处，而我们的强行争求，这只会使他们更加为难和痛苦。作为父母，为培养儿女已经付出了太多的一切，如果你细心观察，就会发现他们没有了以前的那种强壮的精神，而取而代之的则是苍老，这就需要我们去谅解他们，为他们也做一些事情来减轻自己的过错。

当父母因为你考试失败而责怪你时，你是否会不屑一顾，甩头就走呢？父母给你的压力是由于他们不希望你不成功，也因为他们要维护他们的面子，才能在社会立足。一个好前途需要从小培养。所以，我们需要去谅解那一切都为了你而着想的父母，也正是因为他们才有你的成功。谅解他们，也会使自己得到快乐和领悟。

当你发现别人的缺陷和不良行为时，你是会去嘲笑呢？还是安慰呢？每个人都有自己的缺点，往往这些缺点也是不想让别人看到的，一个不经意间的一句话很可能会使他们的心灵受伤，从而使心中有个阴影无法摆脱，所以我们需要去谅解他们，就像希望别人来谅解自己一样，因为谅解一个人是伟大的。

谅解他人，会使自己领悟道理。

谅解，其实很容易只是在于个人的修养。

怎样让小学生爱上作文、写好作文 第13篇

关键词：培养情趣,方法引导,坚持练笔

通过本人多年来在小学语文教学中的经验, 我深深地体会到小学语文的紧迫任务是要提高语文教育教学的质量, 全面提高学生的语文素质。而作文是语文素质的一个重要标志, 作文教学是一个重头戏。“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现, 写作教学应贴近学生实际, 让学生易于动笔、乐于表达, 应引导学生关注现实、热爱生活, 表达真情实感。”在新课程改革的形势下, 怎样使小学生从不会写作文、写不好作文, 到爱写作文、写出带有真情实感的好作文呢?

一、培养写作兴趣, 激发写作欲望

培养浓厚的作文兴趣, 是推动学生自觉主动作文的动力。这就要求教师, 每节作文课都必须积极地做准备。作文教学主要有两种思路设计能培养起学生的写作兴趣、调动起学生写作的积极性和自信心。一种思路设计是, 由学生熟悉的写作素材入手, 逐步深入地进行写作训练;另一种思路设计是, 每堂课教给学生一些作文基础知识, 然后有的放矢地进行专题写作训练。

二、积累写作材料, 充实写作内容

学生要写好作文, 不但要对写作有浓厚的兴趣, 还要拥有大量的写作素材。小学生刚开始写作文, 还处在模仿学习阶段, 其素材积累主要来源于课本、课外读物和日常生活。因此, 在授课时或在课外辅导时, 教师就要根据每个单元的作文教学要求, 有意识地安排学生抄一些相似题目的精彩片段。因为小学生模仿力强, 生理上正处在记忆发展的高峰期, 他们抄写的过程, 也就是阅读理解、收集综合素材的过程, 要把自己看到的、听到的都记下来。

三、注重培养学生的观察能力

观察能力是人的基本素质之一, 自然, 也就成为素质教育的基本内涵之一。就写作而言, 观察是获得具体写作材料的重要手段, 是感受生活从而产生思想情感的重要途径。因此, 在作文教学中培养发展学生的观察能力, 既是素质教育的基本要求, 也是提高学生写作水平不可忽视的一环。培养学生观察能力要特别注意培养学生的观察习惯, 要给学生以必要的观察方法指导, 还要设法引导学生在观察中思考, 力求观有所得。

四、注重作文的评价

评价作文是对学生作文的再次提高, 要按程度不同进行评价, 让每个学生都享有成功的喜悦。首先是当场评价。投影学生的典型习作, 或比较成功的习作, 让学生来评价, 学生发表各种意见, 教师总结肯定的地方, 指出存在的缺点。其次是书面评价。每次学生的作文, 作为教师要细细品析, 找出闪光点, 指出改正的地方, 对基础较好的学生提出更高的要求;从不同的角度去评价学生作文, 按层次不同给予分数。低段学生喜欢高分, 可按进步程度打分, 让每个学生都有自己独立的分数, 都有自己成功的一面。再次是口头评语。对那些作文能力较差的学生要进行个别辅导, 使这些学生感受到老师对他们的关心, 从而更加有信心地写作, 以更快的速度, 提高作文能力。

五、突出写作主题, 融入写作感情

小学作文的选题要具体一点, 教师要帮助学生审题, 帮助学生做到言之有物、言之有序。比如, 观察某一物体———钟表, 既可以引导学生从钟表的整体外形、颜色、图案到内部的表针、数字, 具体地逐层逐步地进行观察;还可以进一步引导学生, 联想到钟表的作用和声音, 联想到钟表能给我们的启发等等。在进行写作训练时, 允许学生异想天开, 但要围绕“钟表”这个中心展开联想, 不能离开主题。

六、树立写作信心

一堂好的作文讲评课, 学生可以受到极大的启发, 甚至可以提升学生的写作层次。学生通过构思、修改, 最终完成一篇作文, 都渴望得到好的评价。如果教师一味要求学生多写多练, 而不愿多花费时间去欣赏他们的劳动成果, 也会影响学生的写作兴趣。

七、创设良好环境, 让学生自主选择

要营造自由开放的生活环境, 打破学生“学校———家庭”两点一线的生活学习轨道, 顺应儿童的天性, 引导学生到语言与思维的“源头”———大自然和社会生活中去学习语文, 让学生走出学校封闭的空间, 让学生走向社会, 了解市场、城镇建设、环保和乡村变化等, 为写出属于他们自己的闪耀个性色彩的作文奠定基础。

怎样让小学生爱上作文 第14篇

关键词： 作文兴趣；激发；培养；小学生

作文命题脱离生活，习作教学模式化，教师命题，教学过程只重视学生审题、确定中心，然后选择材料，安排结构，整个教学过程编制好的框框架架；在这种情况下，学生只能忘题兴叹，对于自己为什么要写，应该怎样学，茫然失措，头脑中贮存的大量信息难以复制、加工成为作文材料，学生难以展示自己，结果无话可说，无内容可写，故而胡编滥造，空话连篇。这种传统作文模式，从根本上扼杀了儿童习作的才思。

一、指导学生掌握观察的方法

、观察要有明确的目标。观察目的是否明确，将直接影响观察效果，因此，观察之前教师要精心考虑，周密设计，根据观察对象的不同特点，根据学生的年龄特点及知识水平的差异，提出观察目标，让学生带着问题去观察，学生明确了观察的目的，观察时注意力更加集中，可以做到有的放矢，去粗取精，透过现象看到本质。如观察动物，就要明确观察的外形，生活习惯等特点；观察植物就要观察它的干、茎、叶等各部分的特点；观察人物，就要抓住人物的外貌、动作、神态、语言等个方面特点；观察活动，就要观察整个活动的过程：开头、经过、结果；观察景物，需要抓住景物的特点。总之，根据不同的观察对象，提出不同的观察目标。

2、指导学生抓住事物的特点，有顺序的进行观察。首先，要指导学生掌握观察的顺序。小学生有意注意的时间较短，逻辑思维能力又不占主导地位，观察时容易犯顺序混淆的毛病，这样写出的文章也是杂乱无章。在观察时，一定要根据不同的观察对象，采用不同的觀察顺序。按事物的发展观察，主要观察事物的活动情况，顺着时间的先后顺序观察事物活动的起因、经过、结果等；按事物所处的空间位置观察，可由上到下，由远及近，由内到外等不同的角度，按一定的空间顺序进行；按事物的特点观察，可由整体到部分或由部分到整体。其次，引导学生抓住事物的特点、重点，充分运用各种感官去观察，培养观察的习惯。

二、利用作文构思，培养学生想象力

有些老师在上作文课时，总是给学生出一个题目，念一篇有关的范文，教师口头作文表达一番，列一个写作提纲，叫学生自由去写。这样，学生在写作文时不加思考，草率从事，东摘西抄，七拼八凑，结果，文章中心不突出，词汇贫乏，句子平淡，更谈不上文章的形象化，感染力，使人看了，真不是滋味。为了让学生作文内容具体，生动形象，切合题意，就必须认真琢磨作文命题。一是结合学生的生活、学习实际，把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事和周围熟悉的人写出来；二是注意学生的知识水平。这样学生就有话可说，有事可写，言中有物，充分发挥学生的观察事物和分析事物的思维能力。如《记一件难忘的事》一文，学生对经历的事很熟悉，他们的思维、想象就广泛。教师指导写作时，给学生启迪，并告诉学生怎样审题，怎样立意，怎样选材。此文必须写影响深刻的事，并且只能写一件事。把掌握的材料加以想象和联想，把事情的起因、经过、结果写出来，这样学生写的文章内容新颖，想象丰富，别具一格，便成了好文章。我班有一位家庭特别困难的学生在《二十年后的我》一文中大胆想象，文中写道：“我长大以后，将来要办一所不收费的学校，让所有的贫困生来这里读书。我想这个愿望一定会实现！”利用作文构思，为学生提供了思维机会，又培养了多角度地观察事物和分析事物的能力，同时，也丰富了学生的想象能力。

三、培养分析事物的能力

1、观察与思维相结合。把观察到的事物用文字表达出来，不仅能反映自己的所见所闻，而且能表达个人观察时的所思所感。同一事物，从不同的角度去看，就会有不同的感受。例如写老师，要通过具体的事例的不同角度表现老师对工作的极端负责任，忠诚党的教育事业，关心学生和爱护学生的高尚品质，来表达学生对老师的尊敬和热爱。因此，只有把观察与思维相结合起来，才能表现事物的不同特点，才能不断提高分析能力，写出具有特色的文章。

2、观察与联想相结合。小学生常常借助观察得到的印象想象出种种事物的形象，还可以由这一事物想象出另外一种事物。如看图作文《白荷花》，当看到一池各种姿态不同的白荷花时，学生会发出内心的赞叹：“真是太美了！”我就引导学生这样去联想：当一阵微风吹来时，荷花的动态很美，你会想到什么？学生马上脱口而出：“自己仿佛也变成一朵白荷花，在翩翩起舞。小鸟也会为你歌唱，蝴蝶为你点头，蜻蜓为你送行……”通过这样的联想，学生加深了对事物进一步认识。此后无论遇到什么事，都会借助联想，加强对事物的理念认识，大大提高了学生的思维能力和想象力。

四、在赏识的氛围中培养学生健全的人格

小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。我们引导学生感受大自然的神奇壮丽，赞美劳动人民的杰出智慧和创造才能，讴歌社会主义建设的新成就，颂扬社会主义新人新事新风尚，就是要从小培养学生爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的情感，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。由于家长教育观念和方式的不当，造成了学生审美观、人生观、世界观与教育方针的偏离，不利于学生健全人格的形成。因此，我及时纠正了家长错误的教育观念，教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。果然，近阶段该生进步很快，尤其是作文内容更充实了。教学中，既要让学生注意赏识别人的优点，也要善于辨别是非曲直，这样才能促进学生全面发展。

参考文献

[1] 万子伦等.《调动学习积极性是教学的一