让孩子学习的方法（精选14篇）

让孩子学习的方法 第1篇

一、每天抽至少两个小时作为父母与孩子专门的学习时间。

比如说晚上七点到八点，大人的事情都忙完以后，和孩子一起看新闻联播，或者相互沟通，谈谈今天各自都发生了什么事情。然后孩子该写作业了，父母不应该守着他(她)，而是静静的在旁边做自己的事情，像练字、画画、看书之类的，给孩子做个好榜样，让他们知道，不是你一个人在学习，大家都需要学习，需要 进步。

二、让孩子养成预习的好习惯。

并不是所有孩子都是天才，他们必须要认真预习， 第二天接受老师的课程才会轻松，这样孩子在学习的时候才没有压力，自然就增强了自信心，慢慢的就会觉得学习也不是一件困难的事儿。

三、不要让孩子死读书、读死书。

所谓的死读书、读死书，就是只知道死记硬背，而不是通过理解来记忆的，那样学到知识就不牢靠，很容易忘记。

比如，孩子要上趵突泉这一课了，家长可以提前带着他们去真正的趵突泉看一看，实地考察，既加深了印象，孩子也会在学习中找到乐趣，何乐而不为?

四、当孩子在学习历史、地理、政治时，可以带着他们出国一趟，经常出去旅游。

让孩子自己规划一下行程，事先了解一下要去的那个国家属于什么气候，历史上有过什么大事发生，有什么丰富的资源，现任国家领导是谁……这样一来，孩子想不学好都难。

五、让孩子有主见的解决自己的事情。

要让他们明白，学习是自己的事情，要主动的去做这件事，这是对自己和将来负责任的表现。

让孩子学习的方法 第2篇

二、要有适当的户外活动时间，有研究说，运动能提高大脑的思维灵活度。

三、在生活中要培养孩子的非智力因素，提高孩子生活上的自理能力，自理程度越高孩子各方面的自信心越强。

四、家长要和孩子有良好的沟通互动联系，这样能及时发现孩子生活和思想中的许多问题并随时解决。

让学习错误成为孩子成长的契机 第3篇

教师应正确对待学生学习上的错误, 要懂得学生的错误并不一定是一无可取, 学生出现错误并不完全出于偶然, 在错误的背后甚至包含着一些必然性和合理性。犯错是个体积累解决问题经验的机会。一个惧怕失败、惧怕犯错的人, 他的成长会受到限制。学生能从错误中积累经验, 战胜错误。一个老师能不能正确地对待学生的错误, 很大程度上取决于这个教师在教学过程中是否具有以学生为本的教育理念, 是否承认学生在认知上的差异, 并且尊重这种认知差异。教学过程应该是带着学生走向知识, 而不是传统的带着知识走向知识。错误被理解、被认知后才能体现它的价值, 也只有这时学习错误才会真正成为学生成长的契机。那么教师在教育教学中, 该怎么利用学生学习上的错误帮助他们成长呢?

一、善用学习错误拓展学生的知识

学生所出现的学习错误中, 有的答案整体上是错的, 但是其中又有正确的部分;有的答案内容本身并没有错误, 只是因为它并不符合问题的要求;还有的答案是因为学生对一些相近的概念不能清晰地区别。在这些情况下, 如果教师引导得当, 可以将这些错误回答中的正确部分进一步拓展, 或者将学生模糊的概念列举出来进一步区别, 成为学生知识的生长点。

[案例1]开阔宽阔辽阔

在一测验中, 有一个填空题: () 的视野, 许多学生都写成 (宽阔) 的视野。对于这个错误, 老师没有直接告诉学生正确的答案, 而是要学生想想“宽阔”的近义词有哪些?学生说出有“辽阔”“开阔”等。于是老师再出两个词语搭配要学生从以上三个近义词当中选择词语填进括号内: () 草原 () 操场。在选词填空的同时给学生分析这三个词语的异同, 区别它们的用法, 得出正确答案: (开阔) 的视野 (辽阔) 的草原 (宽阔) 的操场。

在这个案例中, 学生出现错误之后, 并没有当即告诉学生正确的答案, 而是借此一个词语的错误引导学生又学习了其他的词语。学生一次出错, 在教师有意识地利用之下, 成为学生拓展知识的起点, 这不能不说是错误的一个重要的价值。在许多学科的教学中, 类似这样的让错误转变成知识拓展的机会有很多, 只要老师们留心发掘, 把握时机, 一定会取得很好的效果。

二、善用学习错误提高学生的能力

学生出现学习错误, 有些时候是因为知识的缺乏, 而有时候是与能力有关。从学生的错误中发现学生在能力上的欠缺, 有意识地利用由此造成的错误来培养学生相应的能力, 也是学习上的错误的一个重要价值。

[案例2]多种数学列式法

老师给学生布置了一道应用题:3名工人2小时加工120个零件, 某车间12名工人8小时加工多少个零件?

大多数学生都根据归一应用题的解题思路列式解答, 算式为120÷3÷2×12×8=1920个, 有一位同学却列式为:120÷3×8× (12÷3) =1260个。老师发现这位同学的解法有创意, 就板书到黑板上。学生一看, 异口同声说“不对”, 老师笑了笑, 请这位同学大胆地说出他的想法。他说:“这个车间的人数是条件中人数的 (12÷3) 倍, 前两步表示3名工人8小时加工的零件”。说到这里, 这位同学想了想, 说:“120÷3不对, 应改为120÷2×8× (12÷3) 。”在这位同学的启发和影响下, 其他同学也不再局限于“常规思路”, 分别从不同的角度进行了重新思考, 列出了120÷3×12× (8÷2) , 120× (12÷3) × (8÷2) 等不同的解法。

在这个案例中, 我们看到这位老师非常成功地利用学生的错误, 为学生创造了一次打破“常规思路”的机会。然而, 假如老师不是这样做, 而是在发现学生的错误时立即大喝一声:“这堂课你听了什么?你看人家学得多好!订正!”那么学生创新的“火花”肯定就会在瞬间被无情地“扑灭”了, 也就不可能出现后面其他学生带来的种种精彩。这就告诉我们, 当学生出现错误时, 教师不应该轻易给学生的“错误解法”判“死刑”, 而要充分给予学生“讲理”的机会。在分析学生思维的过程中, 挖掘错误背后的创新因素, 适时、适度地给予点拨和鼓励, 保护学生难得的创新火花。只有善待、宽容、利用错误, 才能为学生开辟出一片创新的“新天地”, 达到培养学生创新思维能力的目的。

让孩子听话的一个好方法 第4篇

我笑了。因为从实施这个方法以来，我终于知道其实所有的孩子都是懂事的——只要做家长的理解孩子，尊重孩子。

这个方法，就是想让孩子做什么事之前，要给孩子缓冲的时间，让她有一个心理准备。

想让她洗手吃饭，可她却还想看书，“那就再看一本好吗？”一本之后，不用我说她就自己起来让我抱着去洗手了。

想让她现在就睡觉，可她却还想玩一会儿，OK，就让她再玩一会儿，“我们再玩一分钟，时间到了你自己就先躺下好吗？”她每次都能痛快地在我说一分钟到了时就快乐地躺下了。

想让她回家吃饭，她却蹲在那里看起了小狗，“好吧，妈妈数十个数我们再走好吗？”十个数之后，她自己站起来就走了。

至少目前为止，这个方法是百试百中，屡试不爽，让我省却了很多口舌和时间。但想要这个方法奏效有个前提，就是在平时的生活中，你对孩子说的话，承诺的事，一定要做到。而且，能切切实实地做到尊重你的孩子，尊重他的想法，他的意愿。一定不要觉得孩子还小什么都不懂就随意对待他，其实他什么都懂的，只要你想让他懂。

举个例子。早晨上班时，有时宁宝醒来哭闹，为让她能愉快地开始这一天，我有时会对她说：“这样好吗，宝贝，今天妈妈下班后给你买个totoro bread(龙猫面包)，好不好？”她听完就会很高兴地说“好”，然后就开心地找姥姥抱了。而我，必定会在这天下班时，给她带回一个龙猫面包。每次给她时都要问：“今天早晨妈妈答应你给你带什么呀？”她每次都会记得，大声说“Totoro bread！”每次当我真的把面包拿出来时，她都高兴得不得了。

我经常会有意无意去按摩一下她的小耳朵或小脚，她大部分时间都会让我按摩，但有时却不想让我动。这时她会很坚决地说：“别动我的小耳朵！”我的反应一般会是：“哦，对不起宝贝，妈妈不动了。”这会让她觉得我尊重她，而不是觉得她小对她的想法不以为然。所以当她有时想动动我的nipple而我不想让她动时，她会很自然地把手拿开，我尊重她，她自然会反过来尊重我，虽然她还不到两岁。

让孩子热爱学习的方法 第5篇

美国一著名教育家曾经说过一句著名的话：“在教育孩子的事情上，除了鼓励我不知道还有什么方法。”孩子出生时，对这个世界一无所知，由于他的能力为零，所以在孩子最初的生命经历中，绝大多数的感觉记忆是失败的经验。

生物的自我保护本能，使得他对所处的周遭环境，充满恐惧。如果没有成年人耐心指导和训练，他很难自动学会复杂的人类行为。只有作为成年人的家长站在孩 子的背后不断地鼓励孩子，孩子才能逐渐地学会做各种事情，其中包括家长们最关心的孩子的学习。孩子通过学会做一些事情的经历，累积了一些成功的经验，逐渐 地建立初步的自信。我们绝大多数家长，都不知道鼓励的重要性，而知道如何鼓励孩子的家长就更少了。要想真正把孩子培养成自信的人，家长就必须学会正确地鼓 励孩子。为此我们必须作到以下几点。

1、相信人的潜能是无限的。

要知道人是宇宙的精灵，他身上具有几乎无限的潜在的能力。只要经过适当的开发，任何事都可以学会。所以当我们的孩子在学习、生活和人际交往中遇到挫折 时，做家长的成年人，必须给孩子以鼓励。通过家长的鼓励，家长传达对孩子能力的信任，对孩子人格的信

任的良性信息。这种被人信任的信息，对孩子是一种极大 的上推力。使得孩子有了力量来克服他每时每刻都会遇到的困难。

2、鼓励孩子是我们家长每天要做的动作。

孩子是一个在成长中的人，他的能力还在培养之中，而他的价值观也在建立之中。就是说我们的孩子不会自动把事情做对，他出差错是完全正常的。当孩子是因 为能力问题不事情做错了时，家长应该教会孩子把事情做对的技巧。并通过鼓励把孩子从挫折感中拉出来;当孩子因为不知道什么对错而把事情做错了时，家长应该 及时帮助孩子分清是非，并用鼓励把孩子从迷茫中解救出来。

3、“没关系，下次再来!”

当孩子失败时，家长应该用这句话，打消孩子的失败感。在孩子的世界里，他们所面临的竞争压力，要远远超过我们成年人：首先，他们自己的能力不足，需要 系统训练，其次，他们的行为被用预先制定的统一标准(考试卷)来衡量，第三，参与竞争的人数众多(每班人数70—80人)第四，如果达不到要求就打骂不让 吃饭。我们设想一下，如果把一个班级学生的家长，组成一个新班级，让他们学习与他们年龄相适应的课程，对他们的要求和他们的孩子相同，给他们的生存与学习环境也与他们的孩子相同。当孩子没有学习好某一科功课时，他们就对孩子严厉惩罚，仿佛孩子能学习好而故意不学好。其实如果孩子能学习好，没有孩子故意不学 好，能考100分，没有孩

子故意考30分。作为家长我们必须牢记，孩子是在成长中的人，他的能力还在发展之中，决不能用成年人的标准来要求他们。当孩子失 败时，家长应满怀慈悲之心，用鼓励来恢复孩子的勇气。

4、“没问题，我相信你!”

当孩子遇到不敢做的事情时，家长应该用这句话来鼓起孩子的勇气。孩子在学习、交友和学校集体生活中，随时都会遇到没有做过的事情，心中充满恐惧，是理 所当然的事情。作家长的随时准备给孩子以鼓励。孩子的信心和勇气来自家长的鼓励。当家长不断地告诉孩子：“没问题，我相信你!”时，孩子从家长那里获得了 力量，才勇敢地面对他生活中的难题。

5、鼓励的通用公式：鼓励=信任孩子(人格、能力)+我相信你能行+身体接触

让孩子学习的方法更好些 第6篇

１ 宽容地包容孩子：就算孩子犯了错，也要用宽容的心原谅他，孩子在确信得到父母的承认和爱时，才会对自己有信心，学习态度才会发芽。

２ 支持孩子拥有梦想：要帮助孩子拥有具体的未来的梦想。要引导他们相信这个梦想能实现，这种支持就会赋予孩子进行自我开发的积极“动机”。３ 相信孩子：不管孩子有怎样的梦想，都要暂时相信孩子能实现这个梦想，在父母不断鼓励孩子的过程中，孩子就会被成长的好运气包围。

４ 母亲是学习的辅助者：如果想让孩子走运，母亲首先要以身作则。与孩子一起读书，可以拥有与孩子共享的经验。

５ 最基本的内容是忍耐：别唠叨，随便让孩子做什么，要为孩子创造能够自觉变化的环境，开心地等待他的变化。就算偶尔孩子做错一些事，也不妨放任他一次。

６ 让孩子自己判断：让孩子独自料理眼前的情况是最好的训练。就是孩子自己处理的方法不是很满意，也要认可孩子自己的决定并鼓励他们。

７ 使孩子承受一定的痛苦：孩子感到痛苦无助时，父母就想去扶助他们，这是所有的父母共同的心情。可父母不能代替孩子去走他们的人生路。只能告诉孩路是靠自己走出来的。

８ 放开眼界：要有很大的梦想，使孩子通过梦想独自成长，在广阔的世界成长的过程中才能抓住最好的运气。

９ 父母的梦想不能强加给孩子：父母贪心和梦想不能混淆，别忘了父母只是孩子实现梦想的辅助者。

１０ 培养孩子的社会性：靠一个人的力量，决不能得到幸福获得成功。缺乏社会性的孩子既不能取得成功也不会幸福。

１１ 实现梦想必须经历痛苦：从痛苦中寻找快乐。成功的关健在于享受和忍受困难的过程。

１２ 引导孩子区分优先顺序 ：先后顺序是在训练判断力。从小开始让孩子自己选择学习或者玩耍。

１３ 让孩子很坦然地接受失败：如果已尽了最大的努力还是失败了，也要让孩子满足。

让孩子摆正学习心态的方法 第7篇

各方面适应比较快的孩子，很快就进入了正常的学习状态，能够专心于学，课前积极预习，课上认真听讲，课后认真做作业，无论从心理上还是从行动上，都跟上了新生活的步伐。这样的孩子，很可能就会出现第一种情况，成绩非常突出。因为在大部分同学还沉静在对家的思念，对旧环境的思念甚至是对新环境的抱怨的时候，他们早就在专心学习。

而那些适应比较慢的孩子，自理能力不强的孩子，独立性不强的孩子，依赖性过强的孩子，玩心还没有收回来的孩子，无论从心理上还是行动上，都跟不上新生活的步伐，势必造成短期内学习成绩的下降。还有一些孩子，升入初中了，还停留在小学阶段的学习状态上。听课得有人监督，作业得有人陪着、有人盯着、有人检查。有的孩子，升入高中了，仍然不能独立思考，不能很好地安排自己的学习和生活，不能很好处理各学科之间的关系，这样的结果也不会考出好的成绩。

那些适应不了集体生活，不会处理同学和老师关系的孩子，学习上也会受到影响。

总之，各方面适应快的孩子，尽早步入了新的学习状态的孩子，第一次的考试，肯定成绩领先。而不管哪一方面适应不良的孩子，都会影响到学习成绩。

解决对策：

让孩子成为有效课堂学习的主人 第8篇

所谓“自学目标”就是根据学生的心理特点、认知经验等制订学生通过自学后所应达到的相关要求。有的学生认为自己独立学习数学无从下手, 有一定的难度, 其实这正是这些学生身上缺乏直面数学文本的学习能力的一种表现。因此, 教师在设计自学目标时, 要做到目的明确。比如在自学“三角形面积的计算”时, 面积公式的推导对学生而言有一定的难度, 教师设计了以下自学的环节:

1.动手操作。

①画:在白纸上分别画出3个完全相同的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。②剪:将所画的3组三角形剪下来, 要注意美观。③拼:选择相同的三角形拼一拼, 看每组三角形最多有几种拼法。④分:在拼成的图形中, 哪些是长方形?哪些是三角形?⑤想:拼成的图形的面积与每个三角形的面积有什么关系?

2.画画算算。

①画:画出3个不同的平行四边形, 并算出它们的面积。②分:试着将平行四边形分成两个完全一样的三角形, 有几种分法?③猜:猜猜看, 分后得到的三角形的面积与原来的平行四边形的面积有什么关系?并算出三角形的面积。

3.我的发现。

根据上面的动手操作与画画算算, 你能研究出三角形的面积计算公式吗?

4.自学书上的例4与例5, 将不明白的问题列举出来。

通过这样的预习目标, 学生便可以在自身原有的经验基础上展开新的探索, 而教师也较好地起到了引导、点拨的作用。由于孩子个体之间有差异, 教师还可以根据不同的学生制订不同的自学要求, 让每个孩子的能力都能得到提高。

在小学数学教学中, 教师所设计的自学目标要遵循学生的心理特点、个性特点, 设计有价值的自学任务, 以此来培养学生的探究能力与自学习惯。在预习目标的指引下, 学生的水平不但能得到提升, 而且教师也能取得良好的教学效果。

二、搭建交流平台, 培养合作交流的能力

合作交流能发挥群体的积极功能, 能培养学生良好的合作意识及提高其学习能力。在交往互动的过程中, 学生通过相互讨论、辩论来构建自己的知识体系, 享受学习的过程, 体验成功的喜悦。在学生自主探究后, 作为孩子的引路人, 应努力为孩子搭建交流的平台, 为学生提供相互合作、相互交流的机会, 使原本枯燥的数学课堂也充满生机和活力。

1.就自学中的学习情况进行交流。

上课一开始, 教师可适当安排时间让小组成员交流预习的情况, 并在组内进行评价, 小组长统计在自学过程中遇到的问题, 这些问题在小组内先试着自行解决, 如果小组内无法解决, 待会儿再全班进行二次探究。

2.通过对教学重点、难点、关键处进行讨论, 让学生参与知识的形成过程。

这时教师预设的问题就比较重要, 可以将这些关键点转化成问题让学生思考, 从而调动学生学习的积极性, 更加有效地发挥学生的主体作用。如教学“三角形面积的计算”时, 在学生探究完预习过程中所遇到的问题后, 教师可以出示预设的问题:计算三角形的面积为什么要除以2三角形的面积计算公式还可以怎样推导?通过对这些问题进行探讨, 学生更加深刻地掌握了三角形的面积计算公式, 并且在讨论质疑中, 学生的思维火花也得以碰撞。

3.对拓展题进行探讨。

在学生掌握三角形面积的计算公式后, 教师可补充这样的问题:把这些三角形全部打乱, 任意选两个三角形, 是不是都可以拼成一个平行四边形呢?你有什么发现?学生通过操作讨论, 相互启发补充, 便会得出只有两个完全一样的三角形才可以拼成一个平行四边形的结论。

教师在小组合作交流时, 要扮好倾听者和点拨者的角色, 通过引导性的提问, 激发学生强烈的求知欲, 让学生在交流的过程中掌握知识, 充分地认识自我, 并找到自我价值。

三、给予反思空间, 促进学生能力的发展

数学家费赖登塔尔曾说过:“反思是数学思维活动的核心和动力。”实践证明, 反思可以帮助学生调整自己的思维方式, 深化对问题的理解, 增强思维的灵活性, 从而促进学生对知识的掌握。由此可见, 培养孩子的反思能力非常重要, 作为孩子的帮助者及引领者, 应努力在课堂上为孩子创设反思的空间。

1.揭示课题后让学生反思。

在揭示课题后, 可以让学生反思课题, 主动寻求新知与旧知及已有经验之间的联系。如在学习“认识负数”时, 教师提问:你听说过负数吗?在生活中遇到过负数吗?你理解这些负数表示的意义吗?举几个例子说说看。通过这样的导入, 学生的已有经验很快就被激活, 从而被激起探究新知的欲望。

2.对学习方法进行反思。

让学生对自己的思路进行整理, 提升学生的思维能力。在复习“多边形面积的计算”时, 让学生回忆所学平面图形的面积推导过程, 想想平行四边形、三角形和梯形的面积计算公式的推导过程有什么相同的地方。虽然学生已经知道了相应的计算公式, 但要自己描述、发现它们运用了怎样的数学思想仍存在一定的困难。这时我们要有充分的耐心, 多给孩子们一点思考的时间和空间, 让他们对所学的知识进行内化整理。

3.解决问题后让学生反思。

我们学习的最终目的是运用所学知识灵活解决相关问题。在解决问题后让学生反思, 可以让孩子对所学的知识有一个全面的认识。在认识了三角形的面积计算方法后, 让学生反思:我们要求三角形的面积, 必须要知道什么条件?

4.学习结束后让学生反思。

让孩子做学习的主人 第9篇

【关键词】语文课堂；互动学习；乐趣；思维

《小学语文新课程标准》指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式……”这些新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将彻底改变过去以“一言堂”为主要形式，以应试为主要目的枯燥无味的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的个性。

一、创设生动的教学情境，让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用了故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上，学生一下子就被吸引住了，他们的学习兴趣被激起。在此基础上，揭示课题。

二、调动学生的多种感官，让学生全面展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索知识，尋求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的问题答案用直线划出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生做到边读边想边动手。

三、放飞学生的思维，让学生在互动中学习

在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆的各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出智慧的火花，给课堂教学注入生机。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答了只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生却回答的不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生们展开了激烈的讨论，并列举了一些好的教学方法。

四、开展多种形式的朗读，让课堂教学“活”起来

小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。在朗读过程中，理解内容，积累词句逐步提高阅读能力，又提高了学生的写作能力。如：我在教学《群鸟学艺》一课时，让学生在阅读中抓重点，引导学生对各种鸟的语言进行反复诵读，以悟出它们内心的想法和学艺的态度。

五、尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。

让孩子学习成绩更好的方法 第10篇

做到课后复习。

所谓“温故而知新”，这就是复习的作用与目的了，大部分的人对于刚学过的知识都会慢慢的遗忘，而如果能复习，就能让遗忘的可能性减少。

学会独立解决问题。

当孩子在学习时遇到困难向家长请教时，绝对不可以说置之不理或者只是随便的敷衍过去，但也不能只是把答案直接告诉孩子就不管，而是要鼓励孩子先自己尝试着独立解决，要是孩子一时之间解答不出，就要对孩子耐心地启发，慢慢的引导孩子去解决。

认真书写。

很多家长对孩子的书写并不在意，觉得反正只是一个形式，但其实书写的好坏跟书写者的学习态度、学习质量都有很大的关联，也会影响到别人对书写者的评价，好的书写能得到老师比较好的“印象分”。

学着记笔记并且在事后整理。

每一堂课的课程内容往往是复杂而多的，学会记笔记对于抓住学习重点有很大的帮助。而当堂记的笔记往往比较零乱，所以课后还要做一个全面而有条理的整理，而在这一过程同样可以有效的复习了学过的知识。

养成主动学习的好习惯。

只有主动学习才能让学习的效果更好，对于孩子来说，培养他们主动去学习的习惯很重要(培养孩子主动学习的好习惯)。

鼓励孩子多阅读、写作。

阅读书籍可以让孩子获得更多的知识，对此应该鼓励孩子多阅读，可以是课本内容，也可以是有益的课外知识。

让孩子学习好的方法 第11篇

1、苦学无效

孩子一直努力学习但效果就是不明显，无效是学习中的一个“老大难”问题。很多学生把大量时间花在学习上，但学习效果却不佳，似乎学习的努力程度与学习效果并不成正比。

这种现象长时间得不到解决，慢慢的会使本来勤奋刻苦的学生逐渐对自己失去信心，对学习失去兴趣，产生逆反心理，久而久之从“不会学”变得“不爱学”或“厌学”。

问题表现为孩子对知识生搬硬套，不能变通运用。习惯机械记忆，不重视知识的理解和内化。 在课外花的功夫不少，但考试分数始终不上不下。

▊ 原因分析：

无计划，学习盲目、漫无目的，没有详细的规划，想到什么就做什么，学到哪就是哪，兴趣来了就学，没了就不学，想学什么就什么，完全没计划。

无方法，不会安排时间，不会利用黄金时间，不会合理的分配时间，不懂得劳逸结合，造成学习上过多的无效劳动。

▊ 解决方案：

制订计划，使学习目标清晰可见，学习时间有章可循。掌握方法，把握学习的黄金时间，合理、高效利用时间，利用有效的时间有效的学习。形成规律，固定学习时间，劳逸结合，高分回报。

2、粗心大意

孩子很聪明但学习就是粗心大意，怎么办?有的家长常说：我孩子挺聪明的，哪样都行，就是有点粗心。

粗心马虎不是学习应有的态度，有不少学生就是粗心马虎造成的1分之差而错失了理想学校。粗心马虎，归根结底是习惯养成的问题。

如果平时没有养成良好的学习习惯，考试时心里一紧张，粗心、马虎的问题又升级了，考试分数当然大受影响。即使是再聪明的孩子，也会因为粗心大意而丢分数，影响到学习成绩。

▊ 问题表现：

做题、阅读时马马乎乎，敷衍了事。平时写作业不认真，经常是大错不犯，小错不断，考试时焦虑急躁，经常漏题、做错题，做事没有计划性，经常一边学习，一边想着其他的事。

▊ 原因分析：

缺乏兴趣，导致注意力不集中，缺乏耐性，自我控制能力差，思想涣散，思维跳跃幅度大，学习态度不端正，缺乏责任心。

▊ 解决方案：

激发学习兴趣，在快乐的氛围里学习，定制学习计划，合理安排学习和休息时间，专项注意力训练，培养认真细致的学习习惯，端正学习态度，增强课业责任感。

3、偏科

孩子偏科该怎么帮助他?某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差，这种情况可以称为“偏科”。

其实偏科也是一种正常现象，并不可怕，同学们对各门课程的兴趣不同，投入的精力不同，各科的成绩难免存在差别。一旦这个差别比较大，被人意识到了，便成了偏科。

孩子一旦出现偏科现象，如果得不到及时引导，往往会造成烦躁和厌倦，进而产生对学习的厌烦情绪，很可能波及其他学科。

▊ 问题表现：

一科突出，其他平平。或者一科较弱，其他都较强。

▊ 原因分析：

受教师影响，丧失对这一学科学好的信心，导致恶性循环。家长的爱好以及职业差异也会诱发学生偏科。学生自身的智力和非智力因素的影响。

▊ 解决方案：

正确认识障碍，排解不愉悦的心理体验，激发“弱科”兴趣，锻炼学习意志。发挥“强科”之长，以长促长，取长补短。

4、盲目学习

怎样解决孩子盲目的学习?这类孩子往往是没有别人的安排就不知所措的“乖孩子”。从小在家长的权威中长大。

家长让学什么就学什么，让干什么就干什么，从来没有违反的可能。渐渐不知道该如何计划自己的学习，感觉学习只是完成学校的作业，此类学生一般成绩还可以，但是很难进步。

▊ 问题表现：

课堂上不知道要干什么，只是随了别人在学习，老师叫干什么就干什么，没有自主意识，没有明确的目的，没有计划，很少能完成学习任务。

▊ 原因分析：

家庭教育方式让孩子自主意识缺失，教学中学生处于被动、消极的地位。

▊ 解决方案：

激发学习兴趣，重塑学习动力，培养主动探索获取知识的能力。

5、思想涣散、上课走神

怎么防治孩子上课走神。听课是学习的关键环节，也是学生接受知识的主要途径。

学校给每个学生的每天规划了6-8个小时的上课时间，当别的同学上课在专心听讲，自己却上课走神，毫无疑问自己的学业就要落后了。上课走神，就会造成知识疏漏。

很多学习基础薄弱的同学就是因为思想涣散，课堂上注意力经常不集中，所以导致基础薄弱、知识生疏等等一系列学习问题。

▊ 问题表现：

课上精力无法集中，开小差，写作业的过程中常出现“神游”现象，在课堂上不积极举手回答问题，不积极参与同学讨论。

▊ 原因分析：

之前学过的知识没有消化好，跟不上课堂进度，在成长过程中缺乏集中注意力的训练，所以思想涣散，易受外界打扰，老师教学方式呆板、枯燥，导致学生兴趣注意点转移，无心听课。

▊ 解决方案：

让孩子的学习成绩持续提升方法 第12篇

分析影响孩子成绩的原因，揭示高效率学习的秘诀，传援快速提高成绩的方法与技巧。孩子为什么不想学、不愿学、对学习没有兴趣？如何让孩子在学习上充满动力、产生兴趣？孩子为什么努力了，成绩还是提升不上去？如何让孩子成绩持续提升？

从以下八大方面为家长传授协助孩子提升成绩的方法：

一、目标：

目标具有导向作用，能引发孩子内心的学习动力，任何一个孩子只要有了明确的目标系统，他心中的发动机就会打开，就会发自内心地、主动地去学习。

孩子在成长过程中出现的所有问题几乎都与目标系统不明确有关，目标明确了，绝大部分问题都将迎刃而解。

二、兴趣

目前国内外的研究结论一致认为，任何一个孩子都能够学好任何一门功课，关键是兴趣的培养。兴趣的培养就是感觉的培养，把开心愉快的情绪与学习过程连接起来，兴趣即开始产生，现场将传授一套“弄假成真”法，家长在开心之中领悟到培养学习兴趣的技巧。

三、自信

自信是学习成绩持续提升的灵魂，学习上整体缺乏自信，各门功课都会很差，哪一门功课上缺乏自信，哪一门功课成绩就会很差。长期的缺乏自信，就会自暴自弃。

培养孩子自信心，需要家长改变对待孩子的态度，并且从心理上、行为上对孩子进行训练。

四、毅力

学习成绩持续不太好的孩子几乎普遍存在缺乏毅力问题，遇到困难容易放弃，遇到挫折容易心灰意冷。

每天进步一点点，是锻炼毅力的开始；永不放弃，是培养毅力的关键。

孩子的毅力差，需要父母的协助与支持。

五、良好的学习习惯

好习惯对学习、对人生的帮助，尽人皆知，但父母在教育孩子的过程中却犯了一个方向性的错误——把大部分的精力放在了帮助孩子改掉不好习惯上。

对一个孩子来讲，他有多少不好习惯并不重要，重要的是他有多少好习惯，好习惯越多，不好的习惯就越少。

所以，做父母的应该把精力放在孩子好习惯的培养上，本场讲座将告诉家长最简单、最有效的培养好习惯的方法。

六、记忆力

学习上每一门功课都离不开记忆，所有的知识都离不开记忆。

孩子的头脑很聪明，为什么学过的东西总是记不住，关键是没有掌握住复习的规律，本场讲座，将向家长公布100多年来已经被验证的复习规律，以便指导孩子高效率学习，避免浪费时间。

家长必须明白孩子在不同的学习阶段，应有不同的学习方法，仅靠死记硬背，很难取得好成绩，必须掌握高效的学习方法。

七、学习技巧

用牛耕地，一天最多能耕10亩；用拖拉机耕地，一天能耕100亩。不同的工具，就会有不同的结果。学习技巧就工具，不同的学习技巧也会有不同的学习效果。

英国快速学习专家柯林·罗斯经过长期的研究发现，高效率学习的秘诀是：放松性警觉。保加利亚著名的心理学专家、教育专家罗扎诺夫借助高效学习音乐进行教学，学生能够

平均每天学会1200个外语单词。

学习是一种选择，你可以选择痛苦地学，也可以选择愉快地学；你可以选择慢慢地学，也可以选择快速地学。这种选择的权利在于孩子自己，当然也与家长的指导方式有关。

八、考试技巧

有的孩子平时学得挺好，为什么到了考试时错误百出、本来熟悉的题目都做错呢？原因当然有很多，最重要的因素还在于考试时的心理状态，状态好可以多考几十分，状态糟糕，也可能丢掉几十分。

考试不仅仅是考孩子掌握了多少知识，同时也是考孩子的心理素质。

以上八大方面从智力因素与非智力因素两个方面解决了孩子学习过程中的两大问题；一是孩子的态度即主动性问题，二是孩子的学习能力即学习方法问题。

这八个方面是一个完整的系统，任何一个学生只要把这八个方面的方法技巧用在自己的学习中，成绩一定会持续提升！

一个家长如果从以上八个方面去协助孩子的学习，孩子的成绩一定会持续提升。

一个家长可以没有很高的学历，可以解答不出孩子数学上的每一道难题，但家长一定可以从这八个方面去帮助孩子提高学习成绩，因为这八个方面与家长的学历没有太多的关联，而且这八个方面的方法又都非常简单。

在应试教育大背景没有改变的情况下，如何提高孩子的综合素质，这八个方面进行了完美的结合。

这八大方面既有战略高度，又有战术技巧，不仅能够提高孩子当前的学习成绩，而且能够提升孩子的人生品质。

教育孩子应做到“三不四要”

“三不”是：

1.不要老把自己的孩子与别人家的孩子比较。这样容易让孩子产生自卑心理，更不利于亲子关系的培养；

2.不要把孩子的学习成绩挂在嘴边。家长重复这种无效的方式只能让孩子更厌倦学习，产生精神沟通障碍，回避与父母交谈；

3.父母不要当着孩子的面互相指责。给孩子营造一个和谐的家庭成长环境对孩子的心理健康很重要。

“四要”是：

1.家长要学会用放大镜看孩子的优点。孩子得到父母的认可，可以培养“阳光心理”，从而让孩子更自信；

2.家长要学会与孩子沟通的技巧。关注孩子的心情和感觉比关注成绩更重要；

3.家长要寻找与孩子共同的兴趣和爱好。这样才能与孩子找到共同的话题，走进孩子的内心世界；

让朗读成为孩子学习语文的工具 第13篇

时过境迁,万事是发展的,读,的确是学好语文,掌握汉语必经的道路。我想这是一个传统的教学方法,是经得起历史考验的。历史上文学灿烂的时代,不管是经典的《诗经》《离骚》还是汉乐府时期,或者是唐诗,抑或是宋词元曲等,都证明一点,汉语是一种音乐性很强的语言,这和古时的教学,书生有节奏的摇头晃脑读书的情景,是不谋而合的,而这也恰恰决定着我们小学语文教学应该以朗读为主。所以,我们应该把课堂上朗读的时间交还给学生。

一、初识庐山真面目,对文章进行正确的通读

“书读百遍,其义自见。”通读指的是读完一篇文章后,对文章的整体领悟,是阅读者在较短的时间里对课文要点进行大体上的领会和把握。它是阅读者着眼于全局,通过自己的主观认识,综合运用学过的各种语文知识和语感,对阅读材料进行宏观理解。一般来说,在教学过程中,老师让学生抓住文章的中心,通过备课时对问题的设计,运用朗读、提问、讨论、概括、复述、评论、赏析等方法,将学生带入课文中,引导学生快速浏览课文,迅速形成对课文的整体轮廓,然后抓住中心进行阐述。这样,既节约了时间,也让学生学会了读书方法。

二、情动而辞发,饱含感情地朗读

每篇课文都有其值得品味之处,作为教师可调动起他们的想象力,借助他们已有的生活经历、经验感受来理解体会课文的内容,也可以分角色朗读课文,用图画展示情境,用表演模拟情境,用音乐烘托渲染情境……学生进入情境,甚至进入角色,便容易读出情感。这种方式不仅能让课堂氛围活跃快乐,而且也让学生对文章人物的特点有了更清晰的理解。

三、借助多媒体创设情境,让朗读更加真实

小学生天真烂漫,想象力丰富,只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。有些课文内容含义较深或过于抽象,脱离了学生的生活实际,难以理解和认识。借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。如此种种,在很大程度上激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极思维,唤起了与文章情感的交流,让学生在学习中的主观能动性大大增高。

四、在日常生活中学习朗读,让父母成为孩子最忠实的听众

课堂终究只是课堂,语文课也不是很多,“授之以鱼,不如授之以渔”,并且语文这门学科终究离不开生活。作为父母,孩子回家是可以问问今天学习的收获,让孩子描述今天在学校的生活,在无形和温馨中培养孩子的语言组织能力,在茶余饭后,可以要求孩子将今天学习的课文朗读一遍,然后给出自己中肯的评价,适当的表扬是不可缺少的。有时,可以带着孩子出去游玩,某些情景,让孩子当场来介绍,可以用诗句,可以用一些名句,在孩子没什么想法时,可以适当地帮助他们,在孩子朗读之后,孩子对语言的应用会更深刻,对一些词句的理解以具体的形象来说明,这种效果绝对比一味地纸上谈兵来得好。

五、朗读到最后,就是背诵

清人唐彪说:“文章读之极熟则与我为化,不知是人之文,我之文也。”作文时,吾意所欲言,无不随意所欲,应笔而生,如泉之涌,滔滔不竭,这就讲到了背的好处。皮亚杰《儿童认知发展阶段论》认为,小学生逻辑思维不是很完善,很多时候以形象思维为主,在大致的理解情况下背诵,这就够了,对于这个背诵郭沫若说过,“儿时囫囵吞枣地背了很多唐诗,当时并不解其意,然而入脑了。年长事更,逐渐明之,解之,融于心,调度于笔。”这就是背的好处,机械性的背诵我们不提倡,我们要求的背是建立在不断朗读,理解的基础上。

教育,要从娃娃抓起,这是一个放诸四海而皆准的道理。所以,我们小学语文课堂的教学中就必须需要在他们意识中植下诵读的重要性并辅以对的教育和对的引导,让朗读真正成为孩子们的习惯。

摘要：现今,教育越来越关心自身文化性学科的教育,而语文作为一门对母语学习的一门学科,其关注度与日俱增,在千军万马过独木桥的高考中语文成绩占的比重大大增大,大家一定要把它更好地传承下去。

关键词：语文,朗读,背诵

参考文献

[1]刘春林.浅谈电教媒体在语文课堂教学中的妙用[J].信息技术,2014(3):186.

让孩子主动学习的秘密 第14篇

成人做事，有时会不知不觉给孩子展示不好的东西，对孩子本身的价值观、世界观、人生观的形成

带来重大影响。我们教孩子诚恳，但孩子诚恳后又在外面受别人欺负；我们教孩子善良，结果发现善良的孩子得不到社会的认可。我们反思，是不是该教孩子投机取巧一点？及更加凶悍一点？其实，这是我

们的教育方针出了问题。

家庭教育的头等大事——人品教育

我女儿学习水平中等，但我从不以此作为女儿是否要努力的标准。我老婆是女儿不进前5名就会生气，我则刚刚相反。我对女儿说：“你们班40个同学，你15 名，后面还有25个人，你多厉害！”从孩子一辈子的角度来说，孩子分数是好是坏，进北大还是进普通大学，没有任何本质区别。真正能把孩子一辈子距离拉大的，是与他为人处事有关系的人品问题。

人品树立来自榜样力量，父母作为孩子的榜样是不能逃避的。要求孩子时，父母也要做到。如果家长一边打麻将，一边呵斥孩子去学习，孩子当然不愿意。当父亲说：“老子没出息，你也想跟老子一样没出息吗？”孩子就会想，你说你没出息，那打麻将时我看你也挺开心，你没上大学也挺开心，为什么非要我上大学呢？

父母是孩子最好的榜样。但我在树立榜样方面遇到很多问题，我的工作要用电脑，但我打开电脑，女儿就以为我在做其他事情，根本不相信我在工作。没办法，后来只要我女儿学习，我就拿本书在我女儿旁边看，这样一来，就有了规矩感，榜样起到了非常重要的作用。

还有，大人有时候喜欢在背后说邻居和同事的坏话，而且不回避孩子。我跟我老婆就出现过这样的情况，我们议论东家长西家短，谁人品好，谁人品不好，谁小气，谁不小气。结果有次女儿从学校回来，跟我讲她们班哪个同学好，哪个同学不好，哪个同学小气，哪个同学势利眼。

我跟女儿说不能说同学的坏话，同学天天跟你在一起，她们如果有你认为的缺点，你放在心里，更重要的是，你要学习同学们的优点。女儿立刻反问一句：“你跟妈妈不也议论很多叔叔阿姨吗？我为什

么不能说同学的坏话？”一句话让我无言以对。从此以后我就跟老婆定了一个规矩，在孩子面前不能议论别人的缺点，一定要说对方的好话。

培养孩子对生命的爱心——心情教育

家庭教育要做的头等大事是教育孩子有良好的人品，第二就是要进行心情教育。我女儿天生比较内向，是个文静的孩子，儿子就很外向，每天都要爬上爬下好几次。女儿做事慢条斯理，儿子就比较急躁，这些都是天生的不同。

就好比在一个班里，有的孩子永远是第一名或第二名，而我们的孩子不管怎么努力都在中间，甚至后面。孩子是有区别的，但只要孩子智力正常，就能做出重要的大事来。比如胡雪岩只上了两个月的学，但最后变成了厉害的商人，而且还心怀大志，这就是很好的例子。

家长必须有一个本领，在任何情况下，既能督促孩子进步，又能保持孩子的自尊不受伤害。你要保证孩子得第一名高兴，得最后一名也高兴，让孩子觉得活在世界上很美好，培养孩子对生命的热爱，是家长最重要的任务之一。

美国电影《当幸福来敲门》里的男主角是美国最有钱的人士之一，但他也曾是穷光蛋，家庭贫困，没上过大学，靠推销东西为生。他立志成为股票经纪人，于是努力入行。接着在股票经纪人培训班里，他因为魔方玩得出色，征服了一开始十分看不起他的傲慢朋友，最后两人成为知交。男主角因此获得机会，实现富翁梦。

电影启发了每一个人，真正的幸福不是别人送来的，而是自己努力争取来的。现在的家长对孩子十分娇惯，孩子要什么给什么，让孩子形成只要坚持家长就会让步的心理。我给儿子买东西前，会分析他要的东西是否合理，不合理就坚决不买，合理也不能轻易给他买，必须让孩子完成一项任务才能被奖励。

女儿在国外上学时，同学人手一台笔记本电脑。当时我家只有台式电脑，我就告诉她，爸爸一定给你买，但你要知道，这个世界上没有白白得来的东西，你已经是个大孩子了，需要付出劳动获得想要的东西。并提出要求，让她背诵30篇新东方的英文励志文章。结果两周不到，她就背得滚瓜烂熟，获得笔记本电脑。孩子学会了付出才能得到的道理，也把孩子喜欢的方式变成她做另外一件事的动力，心情也会因个人价值感实现而更加愉悦、自信。

给予适当鼓励，激发无限潜力——鼓励教育

假如你的孩子是全班最后一名，你怎么对待你的孩子？大部分家长的反应都是打一顿或骂一顿。孩子考了零分已经很伤心，还不断伤害他，到最后他可能就不学了。站在长远的角度考虑，第一名和最后一名到底有多少差距？难道没上大学孩子一辈子就没出息？绝对不是！只要把孩子教育好了，不管做什么都是有出息的。

人的成长是一辈子的事，并非在小学、大学时所得的分数决定的。分数对于孩子来说很重要，但不能因为孩子分数低就认为孩子没出息。孩子分数高是成功的标准之一。千万不要把它当作是必然标准，更不能当做是惟一标准。否则你的孩子就会受到无数伤害，因为任何一次考试只有一个第一名。

这次考倒数第一，下次就鼓励他考倒数第二，这次他考20分，下次我会鼓励他考30分。千万不要孩子这次考了60分，就告诉他下次不考90分就别进家门。这么说，有些孩子当然会拼命学，但有些孩子拼了命也到不了90分，那怎么办？最后还得让他进家门，这也就意味着家长说话不算数，孩子形成爸妈说话不算数的概念，那以后就更无所谓了。

教育孩子和驯养动物一样，第一，鼓励，绝对的鼓励；第二，限定，甚至是惩罚。在鼓励的同时，也要给孩子定规矩。只要是正确的事情，父母都要鼓励孩子，同时要给孩子定规矩。立了规矩以后，父母就别随便更改，否则问题就依然存在。

家长还会犯的一种毛病，叫做才能综合征。特别想让孩子变成小天才，其实这是家长自己的虚荣心在作怪。很多家长强迫孩子从小学这个学那个，不懂孩子最重要的是慢慢成长。

我女儿很喜欢弹钢琴，从5岁就开始弹，一级一级地考，每周上课，每次坐一个小时，结果她弹钢琴的兴趣全部被扼杀。女儿不想学了，而我老婆却强迫她学。我问我老婆，你的孩子在10岁时就过了钢琴十级，请问她10岁以后还学不学弹钢琴？如果她10岁以后不学，那从她1岁到10岁学钢琴有什么用？你如果不是想把孩子培养成一个伟大的钢琴家，那么你让孩子10岁就通过十级考试是没有道理的。而且让孩子这么学，她只会对钢琴失去兴趣。

我和女儿说，爸爸不强迫你学，也不让你考级。爸爸这辈子很后悔的事情就是不会演奏乐器，演奏乐器可以排解郁闷。学习钢琴原则上不是为了让你考级，而是为了帮你寻找抒发心情的渠道。未来你一定会进入社交圈，如果你能在朋友唱歌时进行钢琴伴奏，你会得到别人的尊敬。如果你不想学，就不能保持你现在的水平。这以后她每周跟老师学一次，也重新找到学习兴趣。