人教版水资源教学设计（精选6篇）
人教版水资源教学设计 第1篇
设计思路
本节课在深挖教材的基础上，合理设计课堂教学，利用课本引导学生看图、读图、分组讨论、展开讨论等多种教学方法，注重引导学生利用图片分析我国土地资源利用当中存在的问题和土地资源分布不均的原因。教学过程充分体现学生为主体，教师为主导的教学理念，调动并发挥学生的思维积极性和创新能力。
通过本节课的教学实践，给我的启示如下：
发现闪光点
1、采用形象直观的教学方法，激发学生的学习兴趣和主动参与活动的积极性。
例如：在讲到土地资源的利用时，以一首诗的形式直观的将什么是土地呈现于学生面前;然后，让大家阅读课文并回答问题：什么是土地?土地的利用类型有哪些?我国土地资源利用中的优势和劣势各是什么?我国土地资源分布不均的原因是什么?激发了学生的好胜心，各小组争先恐后回答问题，为课堂增加了愉悦氛围。这种教学方式让学生亲身体验了我国土地资源的特点，并形成了较为深刻的印象。
2、注重了学生的合作学习与探究能力的培养，体现了新课改的精神。
例如：在分析我国土地资源利用中存在的问题时，采用知识联系实际的方法，让大家根据自己看到、听到或亲身经历的一些例子来分析这个问题，大家都踊跃的发言：“有的说，现在人们的生活好了，大家就开始盖房子 ，把原来的耕地都占用了。有的说，建坟也占去了大量的土地，人死了以后再建那么大一个坟还有什么意义呢?还不如给后人多留点儿耕地呢!有的同学说，近年来一些砖瓦窑场也“吃”掉了大量的土地”同学们的回答有理有据，我在给以充分肯定和鼓励的同时，还给学生提出了质疑性的问题，面对这些在土地资源利用当中存在的问题，我们应该怎么办，应采取什么样的对策呢?
3、注重知识的拓展与综合，体现了创新意识的地理教学观念。
比如：在讲到几种土地类型的分布时，让同学们结合前面的中国地形图、季风与非季风区图来比较它们的分布情况，并分析出出现这种分布差异的原因。这样，使学生所学知识得到延伸，同时，拓展了学生的视野，锻炼了他们分析问题、解决问题的能力，也给学生创设了创新的机会。
存在问题
1、有些问题自己提问和引导不到位，尽管大部分同学能积极参与到教学活动中，但不免有一部分同学回答问题不积极，老师提问他，不是吞吞吐吐，就是默不作声，出现冷场现象。
2、在讲到我国土地资源利用的有利和不利条件时，如果先让学生看课文，再让他们自己进行总结，然后再进行下面的活动，这样收到的效果会更好一些。
3、在学习比较我国几种土地类型的分布时，最好出入一个表格，让学生完成这个活动。
再提高
1、 提高自身素质以适应新课改的要求。挤出更多的时间，查阅资料，请教先进教师，借鉴先进经验，使自己能够充分的驾驭课堂，以便更好的引导生生互动，师生互动，结出 创造思维和知识的火花。
2.、增加趣味性，精讲精练，学以致用。
3、放下教师的威严和架子，以平等的身份与学生交流，讨论，体验发现知识和构建知识的快乐，使学生听而不厌，学而不倦，因而也就有了学生心灵的舒展和灵性的飞扬，想象力的生发，也就有了学生的敢想、敢说、敢争论、敢于将自己的意见毫无保留的表达出来。
人教版水资源教学设计 第2篇
张东彩
本节课根据教学内容及与学生实际理解力之间的关系，通过读图、分析文字或图表资料、漫画、景观图片、影片资料等，多给予学生感性认识，丰富其原有的表象，通过一定量的积累，再达到认识上的飞跃。但是虽然经过精心的设计，力求学生进行创造性学习，提高课堂效率，但由于面对学生年龄变化和教学经验的欠缺，同时在操作过程中的真实感受，让我进行了更深入的思考：
1、要找准切入。以点带面，应选择与本节课的内容联系密切、真实有效、现实而熟悉的事物，如土地资源与人的衣食住行密不可分，民以食为天，本节课如果用 “吃”做为切入点，并做为本节课的线索，贯穿教学始终，因为对于吃来说是学生 生活中最重要的事情，也是最熟悉的。而且土地资源的利用，类型，存在的问题以及合理利用土地的策略都与人们为了吃而进行的生产和生活密不可分。
2、教学中对学生预想不到位，在组织活动过程中分寸把握的不是很好，详略处理的不是很好，由于平时面对面的小学生，形成了教学定势，面对八年级的学生，他们已有了一定的理解和判断事物的能力，所以学生自己能解决的问题还是不能放开让他们自己去探究、体验，讲的太多、太细，以致于因时间紧，该展开的没有展开。
3、本节课虽然选择了大量的图片和文字资料，对学生的学习起到了一定的指导作用，但在利用所选择的材料利用的有效性还是欠缺。如，我国 18 亿亩的耕地由于利用不合理，正在以几何的比例下降到什么程度，让学生针对这一资料展开学习活动，深刻认识到如何进行土地资源的保护，解决利用问题，并进行合理的利用，实现知识由预设到生成的目的，选择的材料不一定多，但一定要精，每一项选择都要从知识和学生的实际出发，让学生在不同程度上通过分析，加工和创造性理解都 得到提高和发展。
人教版水资源教学设计 第3篇
1.生态文明及生态文明教育的内涵
生态文明是指在工业文明取得一定成果的基础上, 用更文明的态度和方式对待自然, 认真保护生态环境, 使人与自然在整体和谐中实现可持续发展, 建设美好生态环境[2]。 生态文明强调人与自然是平等关系, 而不是征服与被征服的关系, 人类必须尊重自然, 认识自然规律, 在自然规律允许的范围内进行人类活动。
生态文明教育指通过教育向受教育者传授生态环境知识, 使受教育者认识生态环境现状及存在的问题, 培养受教育者生态环境意识, 提高生态文明素质, 形成正确的生态价值观和生态伦理道德, 进而养成绿色的消费习惯, 促进人与自然的可持续发展[3]。 生态文明教育的目的在于使受教育者将生态文明意识落实到具体实践中, 使受教育者尊重自然保护自然。
2.高中生生态文明素质现状
从学校教育看, 受应试教育的长期影响, 学校将高考作为一切教学工作的重心, 对学生生态文明教育的深远意义缺乏认识, 缺乏关于生态文明教育的总体规划, 教师受此影响对学生生态文明素质方面的培养不够重视, 这使得高中生对生态知识了解不多, 生态文明素质不高。 从学生看, 一方面, 高中生因为受生态文明教育不够而生态意识不强, 面对现实中的生态问题也不能很好地认识。 另一方面, 高中生即使有一定的生态文明素养, 也很少积极主动地参与生态环境的保护, 在现实生活中的消费方式不是很健康, 铺张浪费现象时有发生, 高中生的知与行脱节严重。
3.生态文明教育渗透于高中自然地理教学中的必要性
普通髙中《地理课程标准》 (实验) 要求高中地理课程通过对地理知识的传授及对人与自然关系的关注, 使学生正确认识人地关系, 爱护生态环境, 树立正确的生态文明观。 地理课程标准关于生态文明教育的理念使得地理对生态文明教育具有积极意义。
高中地理必修一中的内容主要是自然地理, 而自然地理的核心是认识地理规律并正确处理人地关系, 自然地理中蕴含丰富的生态文明知识。 高中必修一五个单元主要阐述了自然地理相关知识及自然环境与人类的相互影响, 在阐述人与自然相互影响的内容中有大部分内容关注生态环境问题, 通过对生态问题的关注和探讨, 使学生潜移默化地受到生态文明教育。 高中自然地理这些独特的优势, 使得其对生态文明教育发挥其他学科不能替代的作用[4]。
4.生态文明教育渗透于高中自然地理教学中的教学案例
地理是一门与生活紧密联系且具有很强应用性的学科, 而生态文明教育重在培养学生的生态文明意识及绿色消费方式, 使学生主动参与生态文明建设, 实现知行统一。所以为了在高中自然地理教学中更好地实现生态文明教育, 在教学过程中应多以“活动”形式使学生主动参与生态文明知识的学习与问题的探究。具体来说, 首先教师应创造现实的生态问题情境, 然后给学生设定角色对生态问题进行小组讨论, 最后教师对学生讨论进行总结, 以此将生态文明教育渗透于高中自然地理教学中。下面以高一必修一第三章第三节的《水资源的合理利用》教学设计为例, 通过情境创设, 活动角色的设定, 学生从不同角度对生态问题进行探讨以实现生态文明教育在教学过程中的渗透。
《水资源的合理利用 》中的教学设计:
教师讲述:水资源是人类社会得以发展的前提和保障, 但水资源因人类的不合理利用而出现了巨大危机, 因此如何制定科学的用水战略实现水资源的持续利用成为人类社会面临的共同问题。 今天我们通过角色扮演的方法探讨水资源持续利用的可行措施, 可从开源和节流两方面寻找具体措施。 现有四个角色供同学们选择, 第一个小组扮演工程技术专家, 第二个小组扮演经济专家, 第三个小组扮演政府决策人员, 第四个小组扮演公民个人, 同学们选定角色并从角色出发分组讨论水资源持续利用的可行措施有哪些? 讨论完后请小组代表发言。
小组发言:将同学们讨论的措施汇总:开源措施方面有合理开发利用地下水, 修筑水库, 建设调水工程, 海水淡化等, 节流措施方面有加强教育, 提高公民节水意识, 改进技术, 提高工农业用水重复使用率, 等等。
教师总结:社会中有各种不同的角色, 但无论我们扮演哪个角色, 我们都有责任和义务保护水资源, 使水资源得以持续利用。
通过角色扮演, 学生以主人公的身份积极主动参与水资源问题的激烈讨论, 潜移默化地受到生态文明教育。
5.结语
面对生态环境的日益恶化, 党和政府对生态文明建设的高度重视及高中生生态文明知行脱节, 注重生态文明教育是每一个教育工作者的责任和义务。 高中自然地理因其独特的学科优势对生态文明教育具有积极作用, 地理教师应注重将生态文明教育渗透于高中自然地理教学过程中。
参考文献
[1]余克弟.马克思主义生态观视域下我国生态文明建设的思考[J].求实, 2014, 03:13-16.
[2]余志健.生态文明与生态文明教育[J].教育探索, 2007, 03:67-69.
[3]刘婷.科学发展观视野下高校生态文明教育初探[J].长春理工大学学报 (高教版) , 2009, 08:29-30.
“水资源”导学案设计（人教版） 第4篇
运用“中国主要河流径流量分布示意图”说明我国水资源空间分布特点；通过联系生活实际和“北京年降水量的变化（1951—2010年）图”，分析我国水资源时间分布特点；联系实际，探究解决我国水资源不足的途径；逐步树立珍惜及合理利用每一滴水的思想观念，在实际生活中养成节约用水的良好习惯。
二、学习重难点与方法
重点：我国水资源时空分布特点及相应的工程措施；解决我国水资源不足的有效途径。
难点：我国水资源的时空分布特点及解决水资源不足的途径。
方法：讨论法、小组合作探究法、读图分析法等。
三、学习过程
教师导入：同学们，黄河是中华民族的骄傲和自豪，千百年来，她给予炎黄子孙无尽的力量和营养，被誉为“中国民族的母亲河”。当你阅读完“母亲河的遭遇”后，有何感想？在图1中的这些地区，不同程度地存在着水危机。那么，我国水资源的现状如何？存在着哪些问题？如何实现水资源的有效利用？今天，大家就一起来学习——水资源。
■
★自主预习，探索新知
教学提示：①参照学习目标，自学教材75～80页，把握本节基础知识，注意做到读、写、指、划，并记录疑问。②小组内互相检查、提问，疑难问题可放到下个环节进行探究。③此环节用时10分钟。
1.时空分布不均
（1）通常将分布在陆地的 称为水资源。 和湖泊水是我国主要的淡水资源。
（2）从时间分布看， 季我国降水丰沛，河流水位上涨，流量急增，水资源供应充足，容易造成 灾害； 季降水少，河流水位下降。
（3）从空间分布看，我国水资源 。大致以长江流域为界，南方水资源占全国的 以上，北方不足 。我国北方的 和 ，缺水最为严重。
2.合理利用与保护水资源
（1）解决水资源季节变化大的措施之一是 。
可以在河流洪水期蓄水、枯水期放水，从而调节河流水量的时间变化。
（2）解决水资源空间分布不均的有效办法之一是 。为缓解北方地区严重缺水的状况，我国正在实施 工程，该工程分 、 、 三条调水线路，将 流域丰富的水资源调到 和 地区。
（3）《 》中明确提出建设节水型社会，要求在生产和生活中节约用水，防治 。
（4） 用水， 水资源，是解决我国缺水问题的重要途径之一。
设计意图：“自主预习，探索新知”部分，根据教材最基本的知识设计了6道填空题，要求学生在仔细阅读教材图文的基础上自主完成。其目的是在省时高效的同时，培养学生的自学能力，体现“先学后教”的高效课堂理念，突出学生的主体地位。
★启发引导，合作探究
教学提示：①以小组为单位，先交流基础知识，对疑难点展开讨论，再完成探究问题。②组长根据小组成员实际能力分配1～2道探究题，先自主探究，不能完成的问题通过小组互动解决，最后组长梳理存在的问题，组织讨论。③展示探究成果时先由各小组推选1名代表展示，其他组员进行补充，最后得出结论，并对各组的探究学习情况相互做出评价。④此环节用时15分钟。
活动一：探究水资源的时空分布不均
1.探究我国水资源的时间分布
【小组探究】
读“哈尔滨、北京、武汉、广州四城市降水柱状图”（图2），完成下列活动。
■
（1）读图分析我国东部季风区降水随季节变化规律。
（2）分析我国水资源季节分配不均的原因。
（3）我国水资源在时间分配上有何规律？
【归纳小结】
从空间分布看， 我国降水丰沛，水资源供应 ；
降水少，水资源供应 。另外，我国降水的 大，有时会出现连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
【点石成金】
由于夏季风的影响，我国降水多集中在夏秋季节，降水量的季节变化造成我国水资源的季节差异。另外，我国降水的年际变化较大，容易形成连续几年丰水或连续几年枯水的情况。
2.探究我国水资源的空间分布
■
【小组探究】
读“我国水资源的分布图”（图3），回答下列问题。
（1）在图中，用色笔描出我国800毫米和400毫米等降水量线，并指出它们分别大致是哪两个水资源分布带的界限？
（2）从图3中可以看出，我国水资源的空间分布有何特点？
（3）在我国少水带地区，农业生产适宜发展哪种产业？为什么？
【归纳小结】
从空间分布看，我国水资源 ， 和 地区缺水最为严重。
【点石成金】
从“我国水资源的分布图”中可以看出，我国水资源的空间分布特点是南丰北缺，从东南沿海向西北内陆递减。我国西北广大地区由于水资源的匮乏，制约着种植业的发展，适宜发展畜牧业。
活动二：探究水资源的合理利用
【自我突破】
（1）解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施各是什么？
（2）说说水库有哪些主要功能？
（3）我国有哪些著名的水利枢纽工程？
【小组探究】
读“南水北调示意图”（图4），完成下列活动。
■
（1）南水北调工程，是将什么流域的水调到什么地区？该工程连接了我国的哪些水系？
（2）分析南水北调工程的东线、中线、西线方案的路线。你认为哪条路线工程量最小，最易施工？并分析其原因。
（3）根据你所了解的大型跨流域调水工程，结合“南水北调示意图”，说说南水北调工程的意义。
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
■
（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
■
设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
■
（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
■
（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
■
设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
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（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
专家点评：该导学案的学习流程清晰流畅、层层深入，符合学生认知规律；小组合作的组织形式具体高效，便于操作，利于调动全体学生的积极性；学生活动方式灵活多样，自主学习、合作探究，充分发挥学生的主体作用；时间安排科学合理，精讲多练，努力打造学生展示自我的舞台；情感目标明确具体，落实到位，符合新课程理念。主要特色有以下几点：一是从生活中感知地理。本学案多处凸显地理学科的“生活性”，体现“学习对生活有用的地理”的基本理念；二是从图像中发现地理。学案给学生提供了很多地图、图片等，通过设计具体、有针对性的问题，“发展学生从地理图像中获取地理信息的能力以及利用图像说明地理问题的能力”；三是从探究中感悟地理。本学案在“启发引导，合作探究”栏目设计了三个探究活动，通过小组探究、探究结论、点石成金三个流程，在自主探究的基础上进行小组合作探究，这样能够注重学生认知过程，激发学生创新意识，培养学生探究能力，发挥教师主导作用。美中不足的是，学案在“当堂检测，知能升级”环节设计上，缺乏多样性，建议教师精选试题，力求全方位、多角度考查学生。（山东省济宁市特级教师、山东省汶上县地理教研员 高艳峰）▲
（4）联系我国水资源的时空分布特点，结合当地实际，说说水利工程建设的重要性。
【归纳小结】
（1）解决我国水资源季节分配不均的主要措施是 ；解决我国水资源空间分布不均的主要措施是 。
（2）我国在建的南水北调工程，是将 流域的水调到 和 地区。该工程分东线、中线、西线三线方案，其中，解决西北地区缺水的是 工程。
【点石成金】
兴建水库和跨流域调水分别是解决我国水资源季节分配不均和空间分布不均的主要措施。我国在建的南水北调工程，连接长江、淮河、黄河、海河四大水系，将长江流域的水调到缺水的华北和西北地区，大大缓解我国北方水资源严重短缺问题，促进南北经济、社会与人口、资源、环境的协调发展。
活动三：探究保护水资源
【自我突破】
读漫画“瀑布洗车行”和“就地取‘材”（图5），完成下列活动。
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（1）两幅漫画各反映了水资源利用中存在的什么问题？
（2）针对漫画反映的水资源问题，人们应该采取哪些保护措施？
【小组探究】
读“中国节水标志图”（图6），完成下列活动。
（1）谈谈你对“中国节水标志”含义的理解。
（2）目前，面对我国严峻的缺水和水污染问题，作为当代一名有社会责任感的中学生，就如何构建节水型社会，提出你的合理建议。
（3）请你设计两条保护水资源的公益广告词。
【归纳小结】
我国目前水资源利用中存在的主要问题有 、 ；采取的相应措施为 、 。
【点石成金】
我国目前水资源利用中面临着浪费水资源、水资源污染等问题，解决这些问题，主要有节约用水、 治理和防治水污染等措施。
设计意图：这部分是“导学案”的“重心”，“启发引导，合作探究”环节的目的就是对“自主预习，探索新知”环节存在的问题（本节学习的重难点），通过小组团队合作，实现知识的掌握和能力的提高。这部分活动分两个层次，一是“自我突破”（对难度不大的问题尽可能自己探究解决）；二是“小组探究”（ 对难度较大的问题发挥团队合作力量来解决）。
★梳理总结，强化目标
教学提示： ①本节课的收获是什么？②学习中存在的疑惑是什么？③此环节用时5分钟。
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设计意图：通过“知识梳理”（图7），帮助学生建立本节课知识体系，了解各要素之间的内在联系，便于有效识记重点知识。
★当堂检测，知能升级
教学提示：此环节用时10分钟。
1.图8是一幅漫画，这幅漫画揭示的主要问题是：
A.土地资源紧张
B.生物种类减少
C.水资源短缺
D.矿产资源枯竭
2.为了可持续发展，我国对水土资源进行初步调查，得出表1资料。读表回答下列问题。
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（1）我国水资源和耕地分布特点是：
A.南方地多水少 B.南方地少水多
C.北方地多水多 D.北方地少水少
（2）针对水土资源配置情况，我国正实施的巨大工程是：
A.长江三峡工程 B.淮河治理工程
C.南水北调工程 D.小浪底水利枢纽工程
3.读我国南北方地区耕地、水资源和人口对比图（图9），判断下列叙述正确的是：
A.我国耕地资源主要分布在南方地区
B.我国南、北方水土资源匹配合理
C.我国北方人口众多，水资源丰富
D.我国人地矛盾最突出的是南方地区
4.我国是个旱涝灾害频发的国家。在旱区，许多地方人畜饮水困难，但不少江河的水却白白流走，无法利用，村民只能 “望水兴叹”。为有效解决该问题，应采取的措施是：
A.改变当地气候 B.人工降雨
C.兴修水利工程 D.防治水污染
5.河流水是我国重要的水资源。读图10，完成下列问题。
■
（1）①、②河流中，属内流河的是 ；③、④河流中，含沙量较大的是 。
（2）我国水资源的地区分布特点是 。
（3）我国北方地区水资源的供需矛盾十分严重，你能说明其中的原因吗？（至少列举2条）
设计意图：“当堂检测，知能升级”通过具体的“实战演练”，检测本节课“学习目标”的落实情况，即检验本节课堂学习是否达到“高效”。
人教版水资源教学设计 第5篇
教学目标
1、知识与技能
①了解水资源的概念和衡量水资源的具体指标。②运用图表说明我国和世界水资源时空分布特征。③说明水资源的数量和质量对人类生存和发展的意义。④了解水资源面临的问题和实现水资源可持续发展的措施。
2、过程与方法
①通过阅读有关资料和图片，培养学生的读图分析能力。
②通过案例分析和活动设计，培养学生思维方式，挖掘学生潜力，激发学生的求知精神。③通过开展小组合作作业，倡导合作探究和个性发展，培养学生实践能力和创新能力。
3、情感态度与价值观
①树立资源利用的可持续发展观点。
②增强学生水资源的忧患意识，树立科学的资源观，养成节约用水的良好习惯。
教学重点、难点
重点：认识水资源的数量和质量对人类生存与发展的意义，及如何合理利用水资源。难点：说明在不同生产力条件下，水资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。
教学方法
学生自主学习、案例分析法、合作探究教学法
课时安排
1课时
教学过程
（一）课前准备：
1、按学习小组分6人一组，共10组。
2、预习教材内容，按课本的活动和案例要求，由小组集体讨论的方式，试得出答案。
3、搜集陈埭水资源状况（水资源问题、如何解决等）。
（二）新课导入：
用一张图片引入本节课的内容（没有水就不能 “活”）
（三）教学过程
第一部分 水资源及其分布
水资源是我们赖以生存和发展的资源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我们居住的星球有液态水的存在。水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源。那么什么是水资源呢？请同学阅读书本上的第一部分内容，然后谈谈你对水资源的理解。学生回答：广义上的水资源是指水圈内的水量总体；狭义的水资源是指陆地上的淡水资源。
问：这些淡水资源是不是全部能为人类所利用呢？
答：目前人类较容易利用的淡水资源：河流水、淡水湖泊水、浅层地下水 教师总结：可见，陆地上的淡水资源本来就比较有限，加上这些淡水资源并不能全部为人类所开发利用，所以，“水的星球”实际上严重缺水。那么这些水资源是如何分布的呢？如何判断一个地方水资源的丰歉程度？请同学接着看第一部分的内容，稍后进行抢答。
一、判断题
（1）影响水资源数量的因素是径流量。（错，降水量和蒸发量）
（2）判断正误：衡量一个地区或一个国家水资源丰歉程度的指标：多年平均降水总量。（错，多年平均径流总量。）（3）判断正误：降水量大、水资源活跃的地区，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫乏。（对）
二、读《世界各大洲的水资源》图抢答：
（1）从大洲看，哪个大洲最多？哪个大洲次之？最少的是哪个大洲？
答：亚洲最多，南美洲次之，大洋洲最少
（2）各大洲按多年平均径流总量由多到少的是怎样排序的？ 答：亚洲、南美洲、北美洲、非洲、欧洲、大洋洲
问：为什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均径流总量却比南美洲少呢？
答：虽然非洲的降水量多，但非洲的蒸发量却比南美洲要大的多。
导出多年平均径流总量的公式：多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量
三、读《中国水资源分布图》抢答 1）、我国的水资源的空间分布状况 答：南方多，北方少；东部多，西部少 2）、我国水资源时间分布状况
答：夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏 3）、导致我国水资源时空分布不均的原因 答：受季风、地形条件的影响（根据学生回答）教师总结：
（1）影响水资源数量的因素：降水量和蒸发量
（2）衡量一个国家或一个地区水资源的丰歉程度，通常用多年平均径流总量。
多年平均径流总量=多年平均降水量 一 多年平均蒸发量（3）水资源的分布规律
A、降水量大、水循环活跃，水资源丰富；降水量少、水循环不活跃，水资源贫缺。B、从世界范围看：按大洲说，亚洲最多（南极洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按国家说，巴西最多，俄罗斯次之，我国居第六。
C、从我国看：从地区分布上看，我国南方水多，北方水少；东部水多，西部水少。从时间分配上看，夏秋降水多，水资源较丰富；冬春降水少，水资源较贫乏。承转：由于水是人类社会赖以生存和发展的不可替代的自然资源，因此水资源对人类社会发展影响很大。它的数量跟质量会对人类的生存和发展产生重大的影响。由于水资源的分布存在地区差异，从而影响了地区经济的发展。第二部分 水资源与人类社会 晋江属南亚热带季风气候，多年平均降水量为1200~2000mm，受季风气候的影响，降水量年内分配不均匀。径流量自西北山区向东南沿海递减，在经济相对欠发达的西部西北部流域中上游地区是多雨径流丰富区，水资源丰富，而在经济较发达、人口稠密的下游沿海地区降水径流少，水资源较贫乏。加上晋江工农业的发展对水的需求量的增加，导致晋江的水资源严重短缺，部分城镇（如陈埭）出现了严重的用水问题。由此可见，水资源与人类社会的关系十分密切。
问：水资源与人类社会的密切关系表现哪些方面呢？ 答：水资源的数量和质量
问：水资源的数量和质量如何对区域经济产生影响？ 答：
1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。（同时要求学生从正反两方面举例说明）
2、水资源的质量也会影响一个地区经济活动的效益（同时要求学生从正反两方面举例说明）在不同的时代，水资源的数量与质量对区域经济的影响程度有所不同。请同学阅读教材P67，图3.12“水资源利用的进步”回答：
（1）2000多年前，罗马人用输水渠，引用地表水发展农业生产，农业生产靠近哪里发展？ 答：当时的生产力水平低下，农业沿河湖地区分布
（2）1870年美国大平原的移民利用哪些水体发展农业生产，生产规模有什么变化？农业生产分布向哪里发展？
答：采用地表水，生产规模变大；农业生产开始向有丰富地下水的地区分布（3）20世纪50年代以来，海水淡化技术发展使人类生产活动的范围扩展到哪里？ 答：水资源缺乏但又靠近海岸的地区
（4）从这个变化过程中，你得到了什么启示？
答：在科技较落后的时代，人类生产活动主要是靠近自然资源丰富的地区发展；随着科技的发展，拓展了人类生存和发展的空间，人类生产在没有自然资源的地区同样得到发展。教师总结：可见，随着科学技术的进步，人类对资源的依赖程度越来越小。水资源与人类社会的关系随着时间的变化而变化。但是随着工业的发展，水资源的污染情况越来越严重，发生在我们身边的就有陈埭的“水污染”事件。课前曾布置同学去搜索相关的资料，接下来我们请部分小组来分享他们的成果。分析陈埭水资源问题及导致这种问题的原因。（学生上台进行资料交流）
教师总结：可见科技进步、工业发展的同时，虽然给人类带来了物质上的收获，但是人类对水资源的需求增加，过度利用和污染等加剧了水资源短缺。承转：科学技术的发展，使人类对自然资源利用的广度和深度扩大了。随着人口的持续增长，工农业生产的发展，水资源短缺形势越来越严峻，如何合理利用水资源呢？ 第三部分 合理利用水资源
探究一：解析以色列水资源利用的成功之处
1、以色列的自然环境适应发展农业吗？
答：不适合，只有小部分是地中海气候，其余多数为热带沙漠气候，常年干旱少雨，不适合于发展农业
2、以色列如何将水资源由少变多？
答：
1、开源：海水淡化；
2、节流：采用喷灌与滴灌技术、加强对水资源的管理等
3、从以色列发展农业的奇迹中，对中国西北农业发展有何启示？ 答：采用喷灌与滴灌技术，发展节水农业 探究二：解析咸海的忧虑（1）咸海忧虑什么？ 答：咸海的面积不断减少
（2）导致这种后果的原因是什么？ 答：有自然的原因也有人为的原因，但主要是人为的原因。主要是因为人类无节制的地灌溉，特别是从咸海的两大入湖河流——锡尔河和阿姆河中提水，导致咸海水量大减，湖面面积不断缩小。
（3）产生怎样的后果？ 答：使该地区大量动物灭绝，位于咸海湖滨的城镇出现饮水短缺问题，传统渔业衰落等问题。探究三：我国华北平原水资源供需矛盾突出的原因以及解决措施 原因：
1．我国水资源时空分布不均是导致华北地区水资源紧张的主要原因。2．人口增长过快，工农业发展迅速，加剧了水资源紧张程度。3．水资源综合利用率低，浪费和污染严重。4．生态环境恶化，干旱频率加大。解决措施：
1．加强对水资源的综合管理，提高水资源的利用效率节约用水、防治水污染。
2、跨流域调水工程是解决华北地区水资源不足的根本途径。
3、大力发展节水农业，积极推广耐旱作物；改革灌溉技术，如实行管道输水、喷灌、滴灌。探究四：调查陈埭水资源状况（题目由各小组讨论自行确定）
本节小结：通过本节课的学习，我们知道水资源有广义和狭义之分，人类容易利用的江河、湖泊水和浅层地下水只是水资源的一部分，加上水资源时空分布不均匀，使许多地方不同程度地缺水，制约了人类社会的发展和进步。水资源的数量和质量与人类活动之间是相互影响、相互制约的关系。但科技进步又能对水资源的利用上又发挥了一定的作用，如修建水库、海水淡化等，然而这不能从根本上解决水资源的短缺，因此必须对水资源进行合理的开发利用，途径主要是开源、节流。但具体问题要具体分析，要根据各地方的实际来采取开源节流等相应措施，才能令水资源“以少变多”，促进水资源的持续利用和社会的可持续发展。
八、布置作业
小组合作性作业：陈埭水资源的调查报告
九、板书设计
第三节 水资源的合理利用
一、水资源及其分布
1、水资源的概念：
广义：包括水圈内的水量总体。狭义：主要是指陆地淡水资源。
2、衡量一个地区或一个国家水资源的丰歉程度标志：多年平均径流量
3、世界水资源分布不均
1）大洲：最多亚洲，其次南美洲；最少大洋洲 2）国家：最多巴西，其次俄罗斯，我国居第六 3）我国水资源特点： 南多北少，东多西少；（空间）夏秋多，冬春少；（时间）
二、水资源与人类社会
1、水资源的数量影响经济活动规模的大小。
2、水资源的质量影响经济活动的效益。
3、在不同的生产力条件下，自然资源数量、质量对人类生存和发展的影响。1）在科学技术较落后的时代，人类主要靠近自然资源丰富地区发展。2）随科学技术的发展，人类发展不一定靠近自然资源丰富地区。
三、合理利用水资源
1、开源：
2、节流：
十、教学反思
人教版政治市场配置资源教案 第6篇
2、导入预设
内容设计：观赏微视频《十八届三中全会解读》中关于“市场决定性作用”片断
设计意图：让学生对社会主义市场经济，对政府与市场的关系有一个简单感悟，为导入准备。
操作设计：
①一上课就放视频，让学生自已感悟。本视频不作探究用素材。
②视频结束后，老师总结：视频中谈到的什么是社会主义市场经济，市场是如何配置资源的，有何优缺点，政府应该如何科学调控才能发挥市场配置资源的决定性作用等等，这些都会在第四单元第九课走进社会主义市场经济有一个比较系统的了解。然后导入新课。
二、预习检测
内容设计：
1、填空
①资源配置的两种基本手段：： 计划 和 市场
②市场经济就是市场经济是市场在资源配置中起 决定性 作用的经济。
③在市场经济中，生产什么、如何生产和为谁生产，主要是通过 价格的涨落和 供求关系的变化由市场来调节的。
④建立健全 公平、 公正 的市场秩序，形成 统一开放 、竟争有序的现代市场体系，是使市场在资源配置中起决定性作用的基础。
2、判断正误
①市场配置资源的具体机制主要是价格和供求两个机制(正确 )
②在市场竞争中，政府既是“运动员”又是“裁判员”( 错误 )
设计意图：检测自主预习成果，了解学生存在的问题，以便于教学调整预设，适时生成。
操作设计：课件展示，学生抢答，老师留意问题。
三、合作探究
情境一：供需矛盾
【探究一】：从钢材供需矛盾看，人类社会为什么要合理配置资源?
【探究二】：用哪些方式可以解决钢材市场资源紧缺问题?这些方式是怎样有效解决这一问题的?
设计意图：
一是调动学生思维。通过情景及设计的问题，让学生由浅入深地理解合理配置资源的必要性及资源配置方式的多样性。二是引导学生分析市场机制是如何具体运行的，培养学生的运用理论分析事物的能力。
操作设计：
(1)让学生先阅读、讨论，进而感悟并理解“由于相对于人的无限需要，资源是有限的，所以人类必须合理配置资源”。第一个问题较易理解，可由学生通过自主探究得出结论，没有必要作过深、过宽的拓展。
(2)教师引导学生讨论、归纳第二个问题。此问题是重点问题。在学生探究展示成果的基础上，老师用图文展示和文字描述的方法，再进一步描述市场作用的具体运行机制并分析其优点。
①文字描述：
在市场经济条件下，生产经营者以追求自己利润最大化为目的。
从生产什么问题来看，如果某种商品供不应求，该商品的价格就会上涨，通过这个信号，商品生产者就会增加该商品的生产;如果某种商品供大于求，该商品的价格就会下跌，通过这个信号，商品生产者就会减少该商品的生产。
就如何生产而言，生产者也是通过观察生产要素市场的价格变化情况，如果某种生产要素的价格相对于其他生产要素的价格出现下降，为了降低生产成本，生产者在生产中会增加便宜要素的使用，减少昂贵要素的使用。
就为谁生产而言，在市场经济社会，谁出的价格越高，生产经营者就为他生产，把产品卖给他。
②图文展示：
(3)老师总结第一目，用课件展示第一目的知识要点和结构。
情境二：“不同人不同命”
数据显示，“十一五”末国家规划消费量是3.4亿吨，实际消费6.2亿吨，短缺2.8亿吨，相差82%。
在这一市场背景下，大量民间资本绕开“核准制”进入钢铁行业，目前未经核准的“违规产能”产钢规模已经超过3.6亿吨，占全国钢产量的一半以上。这些“违规产能”不论在境外投资办厂办矿或是进行技术改造等，均受到了政策的限制。
而在此前后，老牌钢铁企业在政府发布的《钢铁产业发展政策》的大力扶持下，疯狂扩容，20到的七年间，我国大型板卷轧机猛增到86套，而产能利用率却下降到59%，出现了严重的板材产能过剩。
许多新生民营钢企不由感叹：“真是不同人不同命”，纷纷建议政府取消钢企核准制度，让大家在市场上公平、平等竟争。
【探究三】：阅读材料，说明在市场竟争中，谁是“运动员”?谁是“裁判员”?如果有人既当“运动员”又当“裁判员”，会导致什么后果?
设计意图：
一是承接上一情境探究出的已知：市场能够合理配置资源，再结合本情境，让学生明白光有市场作用，而没有竟争性的市场秩序，价格信号传导失真，市场也不能合理配置资源。
二是让学生根据这本情境拓展探究：如何建立健全公平、公正的市场秩序，形成统一开放、竞争有序的现代市场体系。
三是老师在课件中，展示一些违反市场规则的现象，对学生加强规则意识教育，培养他们的法律意识。
操作设计：
(1)组织学生阅读材料，然后让学生进行分析、讨论和归纳。
(2)教师对学生的讨论进行恰当的点拨和提升。在市场竞争中，企业是运动员，政府是裁判员。如果裁判员充当运动员，即政企不分，那么市场就会出现不公平竞争现象。市场运行如果没有“游戏规则”，就会使市场运行处于无序、混乱状态，使得市场机制无法实现资源的合理配置，无法实现优胜劣汰，甚至可能出现劣胜优汰等现象。
(3)指导学生阅读教材，归纳总结：维护市场经济秩序的意义，以及如何健全市场规则来维护市场秩序。
(4)本情境老师不作总结展示，在下情境分析之后进行。
情境三：“坑爹”的外企
当前一些国际知名的不锈钢管外企，利用我国一些消费者不熟悉国际市场规则、不了解国际市场行情的现实情况，利用一些地方政府急于招商引资政策，在我国设置一批代工点，实行“贴牌”生产，并按国际“正品”在我国销售。而且在我国销售的“贴牌”不锈钢管价格只比其正品价格略低一点，但质量差得很远。
如此“坑爹”的做法，让国内一些对“洋品牌”拥有很高“忠诚度”的消费者损失不小。
【探究四】：阅读情境三，说明参与市场交易会有什么风险?怎样才能有效避免这些风险?
设计意图：
一是继续承接上一情境：市场作用需要市场规则来维护。再结本情境，让学生明白，市场规则不仅仅是法律法规，还包括道德规范。
二是丰富学生的经济生活，拓宽学生的知识视野，提高学生对经济生活的认识水平，提高学生参与经济生活的实践能力。让学生感受到，市场经济中没有社会信用体系作保障，就不可能正常运行，进而认识到加强社会信用体系建设的必要性。
三是着力对学生进行诚信教育，提高学生的道德品质。
操作设计：
(1)对于第一个问题，让学生先阅读探究活动的情景，由学生发言，教师再进行总结：由于买卖双方对商品质量的信息存在不对称性，卖方可能利用自己的信息优势，利用假冒伪劣商品欺骗消费者。
(2)对于第二个问题，教师可引导学生从不同角度提出多种避免风险的措施，培养学生的发散性思维。例如，消费者应该具有合同意识，用合同约束对方;政府加强法律法规的监管;购买相应的保险;等等。但最重要的措施应是加强社会信用体系建设。
