《热爱生命》导学案（精选11篇）

《热爱生命》导学案 第1篇

热爱生命

【学习目标】

1.把握小说富有传奇色彩的情节结构。

2.体会小说细腻的心理描写和逼真的细节描写。

3.领会主人公的精神魅力及其象征意味。

4.体会小说主人公坚韧顽强、不畏艰险的性格特征，培养敬畏生命、热爱生命的理念。

【学习方法】小组合作探究法

【学习重点】领会主人公的精神魅力。体会心理描写和细节描写的作用。

【学习难点】体会小说的象征意义。

【学习过程】

模块一：预习反馈

一、走近作者、作品

杰克·伦敦，原名为约翰·格利菲斯·伦敦（John Griffith London），美国著名的现实主义作家。他一生共创作了约50卷作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《热爱生命》《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》《沉寂的雪原》等。杰克·伦敦24岁开始写作，去世时年仅40岁。十六年中他共写成长篇小说19部，短篇小说150多篇，还写了3个剧本以及相当多的随笔和论文。这些作品共同为我们展示了一个陌生又异常广阔的世界：那荒凉空旷又蕴藏宝藏的阿拉斯加，波涛汹涌岛屿星罗棋布的太平洋，横贯美洲大陆的铁路线，形形色色的鲜活人物，人与自然的严酷搏斗，人与人之间错综复杂的社会关系。

杰克·伦敦的创作，笔力刚劲，语言质朴，情节富于戏剧性。他常常将笔下人物置于极端严酷，生死攸关的环境之下，以此展露人性中最深刻、最真实的品格。杰克·伦敦赞美勇敢、坚毅和爱这些人类的高贵的品质，他笔下那“严酷的真实”常常使读者受到强烈的心灵震撼。

伟大的革命导师列宁在病榻上时，曾特意请人朗读小说，其中就有杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》，列宁给予这部小说很高的评价。

二、字词积累

1.给下列加点的字注音

舐着（）巉岩（）加冕（）室息（）半身不遂（）．．．．．

龇牙（）嗥叫（）骸骨（）掐死（）海市蜃楼（）．．．．．

吮吸（）粗糙（）蜿蜒（）吹毛求疵（）奄奄一息（）．．．．．．

2、在下面语句的括号内填上恰当的成语。

⑴太奇怪了，他想到，这是幻像吧，也许是（）吧，多半是幻像，是他的错乱的神经搞出来的把戏。

⑵他的动作很慢，他好像（）似的哆嗦着。

⑶可是，一想到自己要喂到这么一只令人作呕、只剩下一口气的狼的胃里，他就觉得非常厌恶。他就是这样（）。

⑷命运对他实在太苛刻了。然而，尽管（），他还是不情愿死。

三、初步感知

1．小说的主人公在茫茫荒原上面临着哪些生死考验?他为什么能超越极限、战胜病狼而顽强地生存下来?

2.文章表达了作者怎样的情感？揭示了什么样的主题？

我的反思：

《热爱生命》导学案 第2篇

阅读目标

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

3、深人体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。

背景了解

海伦·凯勒，美国教育家，盲聋哑作家，一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人，被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起的人物。她的传奇人生，照亮了人类精神的殿堂，向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。她先后完成了《我生活的故事》等14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，同时致力于救助伤残儿童、保护妇女权益和争取种族平等的社会活动。1964年获总统自由勋章。海伦那种不畏困难勇于同自身弱点拼搏的精神，始终是人类共同的精神财富，她的生命是个奇迹。可以说这个奇迹有一半是海伦的老师安妮·莎莉文创造出来的，是她崇高的献身精神和科学的教育方法结出的硕果。

初读课文

1、扫清字词障碍，将你认为值得积累的词的音形义写在下面。

2、文章写了莎莉文老师教“我”学习的哪些方面的事情？

细读课文，思考问题：

1、根据课文和资料，说说海伦凯勒在莎莉文老师来之前之后的不同情况。

2、作者为什么说“唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？

3、由以上两个问题体会题目《再塑生命》的含义。

4、阅读课文，理清“重塑生命”的历程：（用自己的话进行概括）

①生命的原貌：生命就像_______

②光辉的起点：生命中有了

③幸福的复苏：生命中拥有了_______

④成长的浪花：生命中拥有了_______

⑤生命的升华：生命中拥有了______

精读课文，升华

1、找出文中关于“爱”的句子，说说它们的含义。

2仿照下列句子，写两个句子，要求句式一致。

爱是冬日里的一束阳光，爱是__________；爱是漫漫长夜里的一豆灯光，爱是____________________。

阅读练习

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我l的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们并凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我悔恨莫及，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)

2．你认为“我”不能理解“水”的原因是什么?

3．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

4．文章中画线的句子照应了前文中什么话?请在原文用横线画出来。

5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

拓展阅读

1、主题学习丛书有关章节

2、阅读下面的话

古者富贵而名摩灭，不可胜记，唯俶傥非常之人称焉。盖西伯拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》、《孤愤》。《诗》三百篇，大氐贤圣发愤之所为作也

《热爱生命》导学案 第3篇

从上课走进教室到下课走出教室, 整堂课教师都在滔滔不绝地讲, 既做导演又做演员。从课本到课本, 讲得头头是道。学生只是听众、观众, 从黑板到笔记本, 记的昏昏欲睡。教师就只在这孤单角色里自言自语, 看不出什么结局。如果这就是课堂, 注定的悲剧, 又何苦给“我”美丽?

每天面对上课时无精打采的学生, 我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生?我想, 也只有让学生热爱自己的课堂才能解决这个问题, 让学生在课堂上动起来, 在课堂上找到自信、乐趣, 找到展示自己能力的舞台。课堂不再是过去老师讲, 学生听, 学生看着老师在唱独角戏, 要让学生融入并参与到自己的课堂, 要让大家都动起来, 让他们体味每一滴汗滴下都有用, 活学活用会与众不同!

要想教好每一节课, 就需要一个高效、实用的教课方法, 把提高课堂效率作为课堂的第一要务。提高课堂效率是为了让学生在最短的时间内, 吸收掌握大量从来没有接触过的知识, 这需要时间, 但是一节课的时间是有限的, 所以要提高课堂效率, 并且要让学生能够自觉的充分的利用课余时间, 从而达到培养学生自学能力, 使学生学会学习, 最终达到终身学习的目的。阿尔温·托夫勒曾说:“未来的文盲, 将不再是不识字的人, 而是没有学会怎样学习的人”。“导学案”, 让教学以学案为依托, 极力倡导主体 (学生) 先行, 并充分体现教师的主导性, 运用各种教学手段, 开发学生智能, 培养学生的学习能力、运用能力和创新能力, 减轻学生的课业负担, 提高了学习效率。

下面, 就和大家一起来探讨一下“导学案给课堂带来的生命力”。

过去, 我们的教学都是从教师的“一厢情愿”开始的, 拿着课本、教参哗哗的写到教案上, 这就是备课。从情境导入, 到课堂小结, 我们写的井井有条, 但这都是教师一个人设想出来的, 或者说是从教按书上抄出来的。至于这种设想的模式在课堂上能否完全实现, 从我个人的教学来看, 大部分的课堂都不曾按照教案书写的那种模式进行。说起来的却很可悲。我的教案写的我自己都觉得好, 但那却只是一种幻想出来的教学, 真正到了课堂上, 根本用不上, 可能大部分老师和我有同样的感受。因为我们所设计的课堂教学学生根本就不知道是什么, 就像演员压根没看过剧本一样, 你要他怎样演?他不知道此刻你想表达的意思是什么?他也不知道下一步会发生什么?剧情应该怎样发展下去?……所以任凭我们费劲的引导, 他们也没办法诠释剧情的需要。这样的课堂常常是作为导演和编剧的我们, 一个人在讲台上手舞足蹈, 而学生就像是跑龙套的群众演员——面无表情的游荡在课堂上。

我们整天都在说“学生是课堂的主体”, 可实际上呢?作为主体, 你却不告诉他这堂课他应该怎样去体现他的主体地位。反而使他们变成了作为背景衬托的“群众演员”。这种自相矛盾难道不是我们平日教学中的弊端吗?我们年级这次课堂教学模式的转变, 最大的变化我想就是“提前给学生看剧本”, 也就是“导学案”。在课前把导学案发给学生, 首先让他们对这节课有个整体的了解, 然后再揣摩各自的角色, 在课前与教师交流、融合彼此的想法, 最后在课堂上完美的展现。这才是一节精彩的课堂, 这才学生当主角的课堂, 这才是我们期望中的课堂。

下面就把我使用导学案的情况和大家分享一下。我设计的导学案分了三部分——芝麻开门、书中探宝、大显身手, 其中“芝麻开门”是告诉学生这节课的学习目标以及导学案的使用说明, 就如同我们买回来的任意产品都会有使用说明一样, 它起到了导航的作用, 会引导学生更好的完成导学案。而在学习目标中除了常规的目标外, 加入了能够激发学生学习动力的目标!这点很重要。如同“激情投入, 全力以赴”、“相信自己, 你是最棒的”这样的话语能够唤醒学生学习的潜能, 学生潜能的发挥也正是我们教师育人的一大目标。

“书中探宝”包含三部分, 首先是探宝思路, 也就是本堂课的学习线索, 这样为学生打开了寻宝之旅的大门;接着是基础知识导航, 这个部分的设计照顾到全体学生的需要, 让每个孩子都能找到属于自己的小宝藏, 也许只是一个海边的贝壳, 但那是他自己寻找的。所以, 这个部分的题目以课本为主, 基础性较强, 基本都在课本能找到, 或者通过自己的分析判断就能够完成;其次是合作探究, 这部分题目有一定的难度和深度, 但不适宜过难, 要让学生通过查阅资料、相互讨论能够完成相应的任务A层学生完成120%, 也就是A层学生除了完成导学案的题目外, 还得能找出补充的知识, 并用红笔记录在导学案上;B层学生完成100%, C层完成90%, 同时B、C层学生要将疑问用红笔标注在导学案上。

最后一部分是“大显身手”, 也就是针对本节课的当堂检测, 这些题目的设置应该具有层次性, 以满足不同水平学生的需要。让每位学生都在课堂上有所收获。另外, 我在导学案的最后一部分还设计一个“反馈”——知识梳理, 就像我们每次备完课都有课堂小结一样, 这部分留给学生去总结, 将知识系统化的同时希望学生学完本节后对自己有个评价, 肯定自己的优点, 指出自己的不足, 以待改进。

当学生完成导学案后, 先由小组自评, 组长给予等级评判, 再由学科班长收齐后交到老师处进行批阅。这一环节, 我主要看的是学生有没有认真完成、小组长是否检查批阅以及学生暴露出的问题, 这些我都会在设计学案上进行登记, 并在上课前把问题反馈给各小组长, 让组长监督本小组组员的不足之处改正情况。另外, 针对导学案的难点问题, 我事先在课前与各小组长展开讨论, 先倾听他们对问题的理解, 再渗透我的设计理念, 然后帮他们找出问题的突破口, 这样, 我们就看到了学生在课堂上滔滔不绝的发表言论、抒发情感。而在这一过程中, 对我们老师和学生的能力来说都是一种提升。作为老师, 以前的课很少有学生提出问题, 但现在, 因为他们也查阅了很多资料, 所以他们脑袋里的问号满篇, 各种稀奇古怪的问题都会出现, 而学生心目中的老师就像是一本《十万个为什么》, 为了不让他们失望, 可以说, 这样的课堂, 老师每备一课, 都绞尽脑汁, 不仅要让这份导学案能够提高学生的学习效率, 而且还得查阅很多相关资料, 尽可能的完善自己的知识储备, 以备学生的提问。而学生, 好点的以前就是老师说什么就是什么, 不好的连老师说的什么都不理会。现在, 不论哪类学生, 他都有自己的学习目标, 而且都能找到自己能够胜任的角色, 如果以学案导学来教学, 课堂上就没有了“群众演员”, 不论你是男一号, 还是女二号, 都会有相应的课堂地位, 不再是可有可无, 变成了整堂课至关重要的一部分, 而课堂相对于过去来说也充实活跃了许多。

记得第一次以导学案为依托的公开课结束后, 听课的老师都说:“你们班学生太优秀了, 讲得那么好。”学生也很兴奋, 下课之后都来找我说:“老师, 我觉得这节课太棒了!”我也就顺势回答:“你今天的表现实在太完美了。”就像这样, 不但这节课得到了好评, 学生也得到了很大的满足, 这是我工作几年来从没有过的收获。就算是年年赛教得奖的课, 也没有学生说过老师这课上的真好。这正是导学案给我们教学带来的乐趣, 给课堂带来的活力。

当然, 刚刚接触一件新鲜的事物可能会有所疑惑, 所以要做的就是多想多思, 蹲下身来倾听学生的需求和困惑, 找准课堂的支撑点, 让每一个学生动起来, 高效快乐地学习, 不要让模式捆住手脚, 有模式又不唯模式, 要充分展现具有本学科特点的各学科模式, 要不断完善我们的课堂教学模式, 走出自己的特色。力争在课堂上, 使学生充满自信:声音洪亮、讨论热烈、辩论激烈、争问抢答;构建和谐、民主、开放的课堂, 使每一位学生在课堂上风光无限, 得到最大的发展。我们相信, 给学生一个机会, 他会还你一个奇迹。

摘要：三尺讲台, 给教育架起了一座桥的同时, 也无形中在教师和学生间形成了一道沟壑。从上课走进教室到下课走出教室, 整堂课教师都在滔滔不绝地讲, 既做导演又做演员。每天面对上课时无精打采的学生, 我们在恨铁不成钢的同时真的应该思考怎样才能教好学生?我想, 也只有让学生热爱自己的课堂才能解决这个问题, 让学生在课堂上动起来, 在课堂上找到自信、乐趣, 找到展示自己能力的舞台。

《热爱生命》导学案 第4篇

导学案实施策略中，预习案是非常重要的一个环节，有效的课前预习就显得尤为重要。读文本、查生字、画问题、赏析句段、提问题，让学生对文本有大致的理解，学生的自学目标和要求明确了，重心瞄准了，有了导航灯，思想也会变通了，自学起来也就顺畅自然，效果也很好。探究案的实施实现了教学知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化，成为课堂中发挥学生主体作用的有力抓手。导学案的实施实现了老师对教学内容的四两拨千斤的巧妙转化，将知识问题化、问题层次化、任务习题化、习题考试化。导学案的实施，从课前预习、当堂训练、有机拓展，以平平淡淡的教学心态、清清楚楚的教学形态、扎扎实实的教学常态、轻轻松松的教学生态把学生领到无边快乐的知识海洋，观知识海洋的浩瀚，听知识海洋的乐音，悟知识海洋的真谛。学生在乐学、会学、善学中，不知不觉提高思想情操，提高语文素养，丰富文化底蕴。

二、灵活运用六环节，全力打造高效课堂

为培养学生自学的习惯和能力，灵活运用“独学、对学、群学、展示、检测、反思”这六个基本的课堂环节，以此来打造生动高效的课堂。

独学环节是尝试探究的基础，合作交流的前导。这个环节就是要求学生围绕预习案和探究案预习，自主解决大部分问题，标注疑难问题，开掘延伸性问题。教师在批阅学案的基础上，把握学情，进一步明确教学的重难点，对教案加以修正，实现教材、学生、教师、教法、学法的最优整合。展示环节是体验成功的平台，思维交汇的空间。展示环节分为组内的小展示和班内的大展示，小展示要倾听不混乱，大展示要聆听不浮躁。可以座位上展示，可以讲台上展示；可以口头展示，也可以书面展示；可以展示自己的赞成意见，也可以展示自己的反对意见。检测环节是了解效果的手段，培养习惯的舞台。教师将考点习题化，通过反馈练习，进一步巩固知识、提高能力、提升效率，就做到了作业考试化，考试高考化。有目的地、系统地搞课堂小训练、单元考试、两或三周考。要做到有发必收，有收必看，有看必批，有批必评，有评必补，最大限度地发挥以“训练为主线”的作用。

反思环节是深化课改的关键，升华能力的保证。教师要反思，在教学中是否做到了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为主攻，发展为主旨”为原则。学生反思认真审题的习惯、规范答题的习惯、整理错题的习惯。

（作者单位 甘肃省民乐县第四中学）

《热爱生命》导学案 第5篇

【目标导航】

1．认识“生活是写作的源泉”的道理，从更深的层次上理解生活、感悟生活，培养体验生活、热爱生活的情感。

2．养成细心观察周围事物的良好习惯，特别是要多读书，读好书，以读促写。通过积累大量的内容素材和语言材料，为得心应手地写作做好准备。【课时安排】

2课时。【课时分配】

建议第一课时进行作文指导与写作，第二课时进行批改、评讲、修改。

了解作文文题，熟悉作文要求，搜集相关素材，为写作做准备。

1.片段写作。九月份，由夏入秋，天气转凉，昼夜温差大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化。你观察到了吗？到生活中去细心观察体验，然后写一个片段，描述这些变化。别忘了取一个别致的题目。

2.刚上初中，来到新校园，走进新教室，见到新老师，结识新同学，你一定有许多新的见闻、感受和想法吧！请拿起笔，从中选择一个方面，把它写下来。字数不限。

3.在成长过程中，每个人都会有欢笑，有感动，当然也会有泪水，有悲伤……这些都是人生必不可少的体验，一点一滴都是生命中宝贵的财富。在你成长的过程中，有什么经历让你深受触动，难以忘怀？回忆一下，把它写下来。题目自拟。不少于500字。

【新课导入】

中学时代是人生路途中一个新的时期。你可曾想过，你的生活正在悄然发生变化？生活是丰富多彩的，既简单又复杂，既平凡又伟大。家庭让我们感受亲情的温馨与美好，校园让我们体验成长的快乐与烦恼，而社会生活则给我们提供了一个展现自己、磨砺自己的舞台。那么，在你的生活中，曾受到过哪些启发，收获了哪些灵感呢？

俗话说：“处处留心皆学问。”只有处处留心才能把熟视无睹的事物变成注意观察的对象，那么就让我们一起做生活的有心人。【写作要求】

1.关键是要善于发现，你观察、感受到的点点滴滴都可能成为写作的素材，不妨先都记下来，再做取舍。

2.注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”，就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。

3.新的校园，新的环境。4.我是中学生了，感觉真棒！5.我的新同桌真幽默！

6.校园里有这么一个有趣的地方。

7.回忆你成长经历中最受触动或印象最深的事，选定其中的一件，先与同学交流一下，看他们是否也受到了触动。

8.将这件事的来龙去脉写清楚，写出起因、经过、结果。

9.在结尾处梳理一下自己的感受，比如你为什么对这件事印象深刻，它在你的成长中留下了怎样的印迹等，可起到点题作用。【技法点拨】

写好作文先学会观察。鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。

这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。要留心观察身边的人、事、景、物，从中撷取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、经过和结果；你要留意校园花坛里植物的颜色一年四季如何变化，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（1）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（2）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料从身边溜走，许多有价值的东西也会被白白浪费掉。

（3）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对于写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养提高观察能力，在写作实践中取得进步。【范文引路】

我的初一生活

似水流年，今天的我们已不再是在草地上玩过家家的小朋友；今天的我们已不再是大声朗读“床前明月光”的小学生；今天的我们已经告别童年，告别朝夕相处六年的小学，走向青春。带着对未来的憧憬，我走进了崭新的初一生活。

开学那天早晨，我背起了早已准备好的书包，早早地来到了那所陌生的学校。回到了学校，回到了学习的气氛中，在阳光的辉映下一切的事物都是亲切的，没有繁华的街道上的堵塞，没有人山人海的商场的喧哗，只有教室里发出的朗朗的读书声。下课了，同学在操场上打闹，和外面的世界相比我认为它就是一个天堂！这就是回到学校给我的第一印象。我找到自己的座位，拿出崭新的笔记本，愉快地写到：从今天开始，我一定要努力学习，认真对待每一次作业、每一门功课。不管我以前怎样，在这里，我要以优异的成绩回报老师、父母。

上初一的第一天我就感觉课程比小学多了，作业也多了，每天的时间都抓得很紧。所以我得出的结论是：自主学习，提高学习效率，科学安排时间是搞好初中学习的有效方法和策略。正确运用它，就会使我在学习中游刃有余，事半功倍。

上初一了，第一个感觉是新鲜。校园是那样干净整洁、绿树成荫；老师讲课是那样富有活力、引人入胜；同学们相处是那样融洽、愉快；现代化的图书馆、电教中心、网络中心以及实验室更是让我流连忘返。这一切与小学都有着很大差异，使我感到无比新鲜、有趣。

上初一了，再有的感觉便是紧张。在中学，尤其是优秀的中学，学习的竞争相当激烈，从而也会有一定的压力。稍不留神成绩就会落在队伍后面，所以丝毫不能放松，要时刻都处在学习状态。我必须适应这种紧张的学习气氛，才能在三年的学习中取得成绩。

上初一了，既激动又期待还紧张。但无论如何，从一点一滴做起，融入到新生活中，让我们以昂扬的心态面对初一生活。

告别了小学，大家一起进入了全新的初中生活。那么初中的生活给你最大的感受是什么呢？相信每位同学都有自己的体会。小作者就用质朴真诚的语言将自己的初一生活娓娓道来。美丽的校园、亲切的老师、友爱的同学、现代化的教学设施„„这些新鲜的事物都给小作者留下了美好的印象，也使读者感受到初中

生活的新奇和美好。而在结尾处，小作者表达了自己要用昂扬的心态面对初一生活的决心，乐观积极，充满朝气和活力。

1.当堂作文。2.推荐作文评讲。

（1）同桌互评。（2）教师点评。

1.布置作业：同桌间互换作文修改。

2.将推荐的佳作打印出来贴在班级作文园地展览，供大家分享。

再塑生命导学案 第6篇

导学目标：

1．理清文章思路，整体把握全文结构。

2．品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

重点、难点：

理清结构，全面把握文章内容。

学习过程：

一、检查预习

1、说说你对作者有哪些了解。

2、给下列加点字注音。

搓捻()繁衍()迁徙()觅食()惭愧()冥思遐想()譬如()

栖息()小憩()遨游()花团锦簇()枝桠（）刹那（）穿梭（）

3、解释下列词语。

企盼：盼望。繁衍：逐渐增多或增广。迁徙：迁移。

花团锦簇：形容五彩缤纷、十分华丽的形象。

美不胜收：美好的东西太多，一时接受不完(看不过来)。

不可名状：不能够用语言形容。名，说出。

期期艾艾：形容口吃。

小心翼翼：形容举动十分谨慎。一点不敢疏忽。

二、整理成果，展示交流。

1、这篇课文选编自《假如给我三天光明》一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章：《再塑生命》、《亲近自然》、《关于“爱”的含义》合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分。课文的主

线十分清晰，请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（试着取几个小标题）

2.快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：

（回答要求：用自己的话进行概括，或在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

生命的原貌：

生命的转折：

生命的发展：

生命的升华：

三、问题驱动，合作探究。

围绕下面问题，小组讨论，共同解决问题。

1、关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？（提示：找出文中描写“爱”的句子）生活中你从哪些细节感受到了爱？

2、为什么海伦再塑生命能够成功？

安妮•莎莉文:

海伦•凯勒:

3、请说说对“再塑生命”的理解。（提示：海伦再塑生命成功要感谢谁？为什么？）

四、达标测评，总结反思

模仿文中描写爱的句子写几句话

五、延伸拓展，活学活用

生活中许多残疾人克服自身残疾刻画出完美的人生，你都知道哪些？通过这些故事你受到了什么

启发？

拓展资料：

（一）古今中外付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋„„

——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界

②阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明„„

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖

③奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明„„

以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林•罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪„„

是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫„„

自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。

第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。„„

像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了

这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

（二）积累有关“战胜挫折”的名言：

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。

—巴尔扎克

③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交

响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。

（三）欣赏诗歌《热爱生命》

我不去想是否能够成功

既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨

既然目标是地平线

留给世界的只能是背影

我不去想未来是平坦还是泥泞

只要热爱生命

一切，都在意料之中

六、推荐作业：

1.感受海伦.凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中

感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。

再塑生命导学案 第7篇

主备人：学科审核人： 教研组长：年级主任： 学习目标：

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

学习重点：

1、理清作者的思路，把握文章的内容。

2、品味重点语句，体会作者对待生命的积极态度。

学习难点：

1、理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。

2、学习海伦•凯勒好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神。

学法指导：

认真阅读课文，整体了解课文内容，感受莎莉文老师独特的教育方式，感悟作者对莎莉文老师的深深感激之情，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。

知识链接：

海伦•凯勒(1880～1968)，19世纪美国著名盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五种语言。完成了一系列著作，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。

预习案：

1、给下列在注音：

搓（）捻（）怦（）衍（）憩（）遐（）艾（）冥（）

2、解释下列词语：

小憩：不求甚解：不可名状：

油然而生：期期艾艾：

3、仔细阅读课文，说说课文写了莎莉文老师哪几件事情？用简洁的语言概括。

4、这几件事表现了作者怎样的生活经历？表达了作者怎样的感情？

5、当莎莉文老师走进海伦的生活后，海伦发生了怎样的变化？

6、莎莉文老师用什么再塑了海伦的生命？

训练案：

1、莎莉文老师是怎样帮助海伦再塑生命的？

2、文章以《再塑生命》为题有什么含义？

《热爱生命》导学案 第8篇

导学案模式教学是把改革课堂教学作为教学改革的突破口和切入点, 在充分考虑到学生主体地位的前提下, 教师创造条件让学案直接面对学生, 指导学生在学习知识的同时注重掌握学习方法, 提高学生学习的能力, 促进学生变被动学习为主动学习的教学模式。导学案教学就是课前将学案发给学生, 让学生根据学案中的内容, 通过看书, 初步了解和掌握一节课的基本内容。需要学生自己学习, 自己思考, 自己讲解, 充分发挥了学生的主体作用。

一导学案模式的教学步骤

1. 指导学生预习

许多数学教师都有这样的观念:数学课是不需要预习的, 如果学生进行了预习, 第二天的新课就没有办法上了。可以说, 具有这样思想的教师还沉浸在老的传统模式的教学中。新课程标准明确提出, 学生是数学学习的主人, 动手实践, 自主探索与合作交流的意识是学生学习数学的重要方式。而预习就是学生自主探索, 合作交流的体现之一。因此导学案模式教学的第一步就是预习, 预习的好坏将决定第二天上课质量的好坏。教师要指导学生进行有效预习。通过对概念的预习、对定理和公式的预习、对书本例题的预习及预习的反馈 (即对学案上的例题和习题进行自我检查) , 自觉地适应导学案模式先学后教的学习方式, 使学生的自学能力不断提高。

2. 导学案模式的实施

第一, 在实施课堂教学前应先对预学案进行反馈, 过程可以是收起来批阅、检查, 也可以是当堂检查。通过反馈, 教师可以清楚地知道学生理解了什么, 解决了哪些问题;不理解什么, 存在什么问题和困难, 从而使教学更具有针对性, 效率更高。

第二, 通过预学案的反馈, 教师在上课时对学生在预习过程中已经掌握的问题可以不讲, 或者让学生讲解、总结, 再或者通过问题的形式让学生回答即可;对于重点可以由学生以合作交流的形式给出;难点则可以由教师讲解或在教师指导的基础上由成绩基础较好的学生来完成。通过学生的合作交流, 或学生通过把自己的解题思路和解题过程进行讲解, 从而充分提高学生在各方面的能力, 也使学生获得成功的体验。

第三, 在课堂教学中, 要加强变式训练, 通过一题多变或一题多解的训练加以锤炼巩固发散思维能力, 从而提高学生的应变能力。题目经过加工挖掘, 丰富了内涵, 扩大了知识的覆盖面, 深化了所学的知识, 达到了“懂一题, 晓一批”的效果, 从而在一定程度上防止和减少了学生思维上的表面性和绝对性等毛病, 培养了学生思维的深刻性。

在实施课堂教学过程中, 在教师的指导下, 通过学生自己动脑动手等活动来逐渐达到教学要求。学生经过自己的努力, 既能掌握扎实的基本知识, 又能掌握科学的学习方法, 不断提高分析、解决问题的能力, 使之终身受益。

3. 导学案模式的反馈

通过课后的检测及时发现问题, 从而对课堂教学中存在的不足进行补充, 在不断更新认知结构的基础上促进教育教学, 提高学生各方面的能力。

二导学案模式的教学优势

1. 通过导学案教学可以使学生由被动学习变为主动学习

导学案教学就是让学生先自学, 再通过学生的讨论、探索、扮演、自我讲解, 亲身参与课堂教学, 这样就真正确立了学生在课堂上的主体地位。不仅培养了学生独立阅读、独立思考、独立获取知识的能力, 还有效地提高了课堂学习效率, 让学生在课堂上有一个展现自我的舞台, 从而能更好地激发学生的学习兴趣。更有意义的是, 令学生养成了自主学习的良好习惯, 对其终身学习产生深远的影响。

2. 由接受现成知识变为自主探索知识

导学案教学, 不只是增强了学生的实践活动, 更重要的是, 让学生进行主体性学习活动, 即让学生在学习中自己探索。教师不把现成的知识提供给学生, 而是让学生依据教师所提供的问题和材料, 进行自主思考、分组讨论, 假设推论, 实验验证, 使学习过程成为发现问题、分析问题、解决问题的探索学习过程。这种新的学习方式, 不仅丰富了学习的内涵, 深化了学习的目标, 而且使学生将所学知识紧密地与实践相结合。把学生的创造能量释放出来, 促进了学生创新能力和实践能力的发展。采用导学案模式教学后, 中等学生的能力不断增强, 优秀生的比例也不断增加, 学生的口头表达能力及表现欲望逐渐增强。

3. 培养学生良好的思维品质

良好的思维品质是发挥学生智力和能力的突破口, 导学案教学抓住以概括能力为基础的思维品质的培养。让学生学会看书、学会交流、学会反思和概括, 使学生对知识做到知其然又知其所以然, 培养了其思维的严谨性、灵活性和广阔性。

4. 使学生学会反思

导学案模式的教学重在交流、讨论、板演与自我讲评。在这一过程中, 学生找出自己在学习过程中的薄弱环节, 自觉地进行自我反思。通过反思, 学生不断地发现问题、解决问题, 进行自我完善, 使解题规范化, 促进了自身的发展。

通过两年的实践, 笔者认为, 导学案教学模式的实践是基本成功的, 它提供了一种在教学中如何体现和落实以学生为主体, 并在这一前提下培养学生正确的学习态度与良好的学习习惯, 提高学生学习能力的可操作途径。这一模式的成功实施, 还可持久保持学习兴趣, 提高学生自主学习的能力, 并促进学生综合能力的提高。

《热爱生命》导学案 第9篇

关键词：学案导学；构建

一、"学案导学"的概念与特征

1."学案导学"教学模式的概念

"学案导学"教学模式以导学案为载体，以学生的"成长为本"为灵魂，以"问题"为主线，以"问题解决"为基石，使学生在解决问题的过程中形成自主学习能力的一种高效课堂教学模式。充分体现了教师的主导地位和学生的主体地位，在这种新型的师生关系中，教师不仅是知识的传授者，而且是知识的指导者、主导者。教师的任务是培养学生的自主学习能力，教会他们分析、解决问题的能力。

2."学案导学"教学模式的特征

"学案导学"教学模式的基本特征可以概括为"一导二主四联动"。（一导：导学案；二主：突出学生的主体地位，发挥教师的主导作用；四联动：自主学习、合作探究、展示提升、达标检测四个基本环节联动导学。）

二、"学案"的编写大体包括以下几个因素

1、学习目标

学习目标是学习活动的出发点和依据，学案中的学习目标应明确，并与教案中的教学目标相区分。根据新课程标准中的三维目标，学习目标分为知识、能力和情感目标，并根据水平的高低将其分为（A了解B理解C应用）。因此在制定学习目标时，应考虑新课程标准的要求、单元主题及学习重难点、本课的学习内容、学生的基础及兴趣等。以高一年级文言文《六国论》为例：（语文新课程标准）对文言文教学的要求是："阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。"本单元的主题是感受历史的回音，本课的学习特点为提高鉴赏文言文的能力以及体会作者"以史为鉴"的意图。因此，我们把本课的教学目标定为（1）知识目标：疏通文意，积累文言知识.。（2）能力目标：提高诵读能力和把握主旨的能力。（3）情感目标：体会作者借古讽今的意图。重点是感受中国古人济世救民的情怀和天下兴亡的观点，激发文言文的学习兴趣。

2、知识结构

语文课程的学习内容分为基础知识和知识框架两个部分。基础知识（字音、语法、修辞、标点等）可以让学生结合课本在课前预习时自主完成，从而对本节课的内容有所了解。知识框架是建立在基础知识之上的，是对基础知识的进一步升级。通过对知识框架的建构，让学生掌握新旧知识之间的联系，形成完整的知识体系，加深对所学知识的价值认识。如《六国论》的讲解，除了让学生学习字词句等基础知识外，还让学生分别从赂秦和不赂秦两个角度讨论六国灭亡的原因，从而让学生建立起议论文的知识框架，让学生明白了学习议论文要从论点、论据、论证三个角度入手。

3、学法指导

新课改的重要目的之一就是提高学生的实践能力，指导学生学会学习，形成良好的学习习惯和掌握正确的学习方法。学生具备了一定的自学能力后，就可以借助"学案"自主学习，"学案"中所涉及到的学习方法都是针对所学课本的内容设计的。在语文课程的教学活动中，我们采用以下方法：（1）诵读法，新课标对语文课程的教学要求中把诵读放在了重要地位之一，通过诵读可以培养学生的语感，加深对课文的感知和理解，文言文的学习尤为重要。（2）自主设疑探讨，指导学生在自主学习的基础上合作探讨。如在学习《劝学》这篇课文时，让学生在反复诵读、疏通文意的基础上对存在的疑难问题小组合作交流讨论解决。（3）指导学生在问题的层层引导下深入探究。以《六国论》为例，在学生把握了文意的基础上，让学生对"生活在宋代的苏洵为什么要论述六国的灭亡的原因？对当朝的统治者有何借鉴？"作深入探讨，提高学生的通过表象挖掘本质的能力。（4）指导学生通过多种形式复述课文中的故事情节，提高学生的创新能力。（5）指导学生迁移、拓展，扩大知识面。

4、能力训练

通过学案中的问题设置主要培养学生的创新能力，在问题的设置上，应以精为主，逐层递进。在语文教学活动中，注重培养学生理解字、词、句的能力；划分段落、概括大意的能力；概括文章主要内容和中心思想的能力；鉴赏和写作能力；结合文章内容，联系生活实际，谈自身感受的能力，将课内知识和课外实际有效连接起来，拓宽学生的知识面。

5、达标检测

通过达标练习检测学生对所学知识的掌握，巩固旧知识，为新知识的学习做好准备。学生的阶段性学习成果可以通过堂堂清、周周清、月考等方式来检测。堂堂清，即巩固提升，是针对本课时中重要的知识点，易错的知识点，以各种题型来检测学生的学习效果，用时大约10分钟。周周清，即归纳总结一周所学重要的知识点，可以检测学生掌握和运用知识的能力。月考试题可选取与这一阶段学习内容有联系的题来进行检测。检测的最终目的不是看学生做题多少，更应该关注学生是否掌握了学习方法、学习技巧。如鲁迅的《祝福》第一课时的学习目标是：通过复述故事情节训练学生概括小说情节的能力，分析祥林嫂的形象特征。为了检测完成情况，我设计的检测题是：找出文中有关祥林嫂的肖像（三次到鲁镇的变化）、语言、动作描写，并概括祥林嫂的形象特征。《祝福》第二课时的学习目标是：分析造成祥林嫂悲剧命运的社会根源？因此我设计的检测题是探究哪些人物和祥林嫂的死有直接或间接的关系？谁是元凶？

参考文献：

[1]张曙光，陈启胜.构建学案导学模式，培养学生自学能力[J].山东教育学院学报，2000，（4）.

[2]高变荚."学案导学"教学模式的构建与实践[J].山东师范大学，2006.

再塑生命导学案（推荐） 第10篇

学习目标：

1、理清文章思路，整体把握全文结构。

2、口味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。学习重、难点：

1、理清结构，全面把握文章内容。

2、口味文章充满诗情画意的语言。

一、预习导学：

1、查阅作者的相关资料，用简明扼要的语言按照姓名、国籍、成就、生平，他人的评价，带给我们的启发等要点进行归纳整理。

2、读课文，圈出生字生词，借助工具书给加点字注音。

搓捻（）

繁衍（）

迁徙（）

觅食（）惭愧（）

譬如（）

栖息（）

小憩（）遨游（）

花团锦簇（）

冥思遐想（）

二、整体感知课文，理清文章思路

1、课文先后写了哪几件事？请你用简洁的语言概括课文三部分的内容。

2、莎莉文老师走进海伦的生活后，她的生活前后发生了怎样的变化？

3、读了本文，你认为莎莉文是一位怎样的老师？

三、研读品味

1、谈谈你对“再塑生命”的理解。

2、议一议，说一说海伦再塑生命成功的因素是什么，你认国最关键的因素是什么？

3、作者用饱蘸感情的笔来写莎莉文老师的教育对她所产生的巨大影响。仔细阅读课文，找出表达作者对莎莉文老师真挚情感的句子进行朗读，体味语言魅力。

四、拓展延伸

海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

五、推荐作业：

1、感受海伦凯勒不屈不挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献，写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

5《再塑生命》导学案 2 第11篇

知识目标

⑴积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语。⑵理解课文主题，理解人物形象。能力目标

⑴培养从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思路结构。⑵揣摩文中重要语句，加深阅读体验。

⑶理性地思考、体会作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意。情感目标

感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。教学重点难点

教学重点：研读课文，把握作品的思想内容。教学难点：理解课文标题“再塑生命”的含义。教法：

1、诵读法。引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。

2、研讨点拨法。教师通过一系列问题引导学生领会课文内涵，师生互动探究文意，教师适时点拨，帮助学生深入理解作者的思想感情。

学法：主要是合作探究的学习方法。另外还有运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括文章内容的方法。

【教具准备】多媒体课件投影仪【课型】自读课【课时】1课时【课前预习】

1、通读全文，扫清字词障碍。

2、收集有关海伦•凯勒与沙莉文老师的资料，了解海伦•凯勒的生平、社会贡献以及精神境界。教学过程

1.音画导入，烘托气氛(幻灯片1)

（播放歌曲视频《春天》，感受生命的美好。）

同学们，世界是美丽的，生命更是美丽的。刚才的歌曲画面中，我们能感受阳光的五彩斑斓，欣赏树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫，重温童年的快乐纯真。（再转换一张黑色幻灯片2，稍停顿）然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需

要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，看看年轻的家庭女教师是如何“再塑生命”的。板书课题：《再塑生命》（幻灯片3）

（这样设计导语的目的：用图片音乐、文学语言激发学生的情感体验，迅速拉近学生与课本的距离，激发兴趣）

（二）师生共同合作，完成对海伦•凯勒及其老师莎莉文小姐的生平事迹的认识和了解。① 学生演示自己所查询的资料。(学生将资料进行整理，用投影仪进行演示)

（整理资料要求：语言简明扼要，按照姓名、国籍、成就、生平、他人评价，带给我们的启发等要点归纳。不重复不罗嗦，适合多媒体演示。）② 教师准备图文课件材料(进行相应补充)

幻灯片4：19世纪出了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦•凯勒。——马克•吐温幻灯片5：海伦•凯勒(1880--1968)美国著名女作家。一岁半时突患急性脑充血病，连日的高烧夺去了她的视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。1887年3月3日，对海伦来说是她一生中最重要的一天。这天，家里为她请来了一位教师——安妮•莎莉文。安妮教会她写字、手语。然而，一个人在无声、无光的世界里，要想与他人进行有声语言的交流几乎不可能，但是，海伦克服了常人难以想象的艰难，夜以继日地刻苦学习，从未放弃努力。幻灯片6：好学、坚毅、敏察、极高的悟性以及丰富的情感是海伦的突出特点，她在心灵深处大睁着一双好奇的眼睛。她靠着自己不懈的努力，考进哈佛大学拉德克利夫女子学院。大学期间，在师长的鼓励下，她开始写作。在以优异成绩毕业后，她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作。最著名的是其自传《假如给我三天光明》。海伦所创造的奇迹与她自身的努力密不可分，但她能走出心灵障碍，重塑生命，却不能不归功于她伟大的老师——安妮•莎莉文女士。

幻灯片7：莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。

(设计意图：培养学生自主阅读，感知课文的能力。)

（三）在课前预习的基础上，识记字词。（幻灯片8、9）

搓()捻()繁衍()迁徙()觅()食譬()如 栖()息小憩()遨()游花团锦簇()冥()思遐()想企盼(qìpàn):盼望.繁衍(fányǎn):逐渐增多或增广.迁徙(qiānxǐ):迁移.花团锦簇(jǐncù):形容五彩缤纷、十分华丽的形象.美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完(看不过来).不可名状:不能够用语言形容.名,说出.（四）整体感知课文，了解文章结构。（培养学生筛选信息、整理，概括的能力。）

1.（幻灯片10）：这篇课文选编自<<假如给我三天光明>>一书，原是互有联系又相对独立的三篇文章，合在一起编成课文，并用空行使其自然分为三部分，主线十分清晰。请大家在预习课文的基础上，说一说文章写了哪几件事？（幻灯片11）学生回答后明确：

①莎莉文老师教“我”认识具体事物；②莎莉文老师教我走进大自然；

③莎莉文老师教我认识“爱”这种抽象事物。

2.快速浏览课文，让我们一起来见证“重塑生命”的历程：

（回答要求：要求学生先用自己的话进行概括，然后在文中找出体现海伦心理的句子进行朗读，体味语言。）

①生命的原貌：我的生命______(像大雾中的航船，课文第4自然段)幻灯片12②光辉的起点： ________(相识，课文第5自然段)（幻灯片13）(背景幻灯片展示莎莉文小组把我抱在怀中的图片)

③幸福的复苏：生命中拥有了_______(文字，课文第13自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐叫我识字的图片)

④成长的浪花：生命中拥有了_______(大自然，课文第14自然段)幻灯片14(背景幻灯片展示海伦和莎莉文小姐在树上的图片)

⑤生命的升华：生命中拥有了______(爱，课文第39自然段)(背景幻灯片展示莎莉文小姐紧紧搂住海伦的图片)

（设计意图：这一环节重在训练学生快速阅读文章的能力，养成圈点勾画的良好阅读习惯。同时，遵循叙述类文体阅读规律，要求学生用一句话概括全文内容，引导学生整体感知课文，又训练学生筛选信息的思维能力。另外在阅读前适当给学生一些阅读任务，会使学生有一个明确的阅读目标。）

（五）深入理解课文

逐步引导学生回答以下三个问题：（幻灯片15）①关于“爱”的教育：莎莉文老师是怎样教我认识“爱”的？②海伦再塑生命成功的因素是什么？③请说说对“再塑生命”的理解。

1.对于第一个问题，让学生找出文中描写“爱”的句子：（幻灯片16）爱是什么？爱在这里。（指着心）爱就是花的香味吗？不是。

爱是不是太阳？是太阳吗？爱是不是太阳？

爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感觉到雨水。你也知道，在经过一天酷热日晒之后，要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀！爱也是摸不着的，但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱，你就不快活，也不想玩了。2.学生思考2、3个问题，分组讨论后作答，教师明确：海伦再塑生命成功的因素：（幻灯片17）

安妮•莎莉文: 了解儿童心理讲究教育方式教学循序渐进善于启发引导热爱教育对象海伦•凯勒:勇敢、坚强,聪明、好学，有旺盛的求知欲,情感丰富，悟性高。3.对“再塑生命”的理解：（幻灯片18）意指“重新塑造生命、重新获得生命”。

这里指海伦的生命希望和热诚在安妮老师的教育下被唤醒，使她从寂静又黑暗的孤独世界回到了光明和快乐之中。

（设计意图：在整体把握和感受文章之后，引导学生从文章局部进行阅读，进一步深入文本，与作者对话，与事件中的人物对话，在提高学生对内容要点概括能力，语言感受能力同时，强化他们的情感体验，同时培养学生合作交流的能力。）4.创造思维活动（幻灯片19）

请用一个比喻句说出莎莉文走进海伦的生活后，她的生活所起的巨大变化。

例句:莎莉文老师的到来，就像为我打开了一扇记忆厚重的大门，把我从黑暗中引向光明。仿写：莎莉文老师的到来，就像。（设计意图：锻炼学生仿写句子的能力。）

（六）小结：（幻灯片20）再塑生命

莎莉文海伦因势利导认识具体事物勤思好学循循善诱了解大自然坚韧不拔甘于奉献认识“爱”热爱生活关心爱护感激爱戴

（七）情感体验：（幻灯片21）

莎莉文老师将人世间美好的思想情操，隽永深沉的爱心，像春天的种子深深植于海伦•凯勒的生命，以无私的爱重塑了她的生命。海伦深深地感激自己的老师，她说：假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师。希望同学们也能关爱他人，让生命得到升华。（设计意图：引起学生情感共鸣。）

（八）互动共享，体验反思：（幻灯片22）

1.海伦是世界上有名的残疾成功人士。请同学们联系自己的阅读体验，列举古今中外那些付出艰辛卓绝努力而成功的残疾人的事迹。

学生自由发言,教师补充资料，并出示有关幻灯片23—29

①贝多芬：德国伟大的作曲家，26岁时听觉衰退，、35岁时完全耳聋……——世界不给他欢乐他却创造了欢乐给与世界②阿炳 ：二十多岁时患眼疾双眼相继失明……

二胡作品《二泉映月》获二十世纪华人经典音乐作品奖③奥斯特洛夫斯基 ：苏联作家，25岁全身瘫痪 双目失明……以顽强的意志创作了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》

④富兰克林•罗斯福：美国政治家，41岁时因患脊髓灰质炎 下肢瘫痪……是美国历史上唯一蝉联四届的总统

⑤张海迪：5岁时胸部以下完全失去知觉高位截瘫……自学掌握英语、日语、德语等，当代知名作家、翻译家

⑥邰丽华：]如果有一天，能够给我有三天的听力。第一天，我要听听陪我渡过20多年的音乐。第二天，要听听关心关爱我的周围的朋友们的声音。最后一天，我要听听世界上每一个角落的最美妙的声音。……

像海伦这样身残志坚的人有很多，他们的生命可以说是不幸的，可是他们用坚强和乐观弥补了这个不幸，他们要让自己在有限的生命中体现出无限的价值。

2.请学生畅谈该如何对待生命中的成功与挫折，快乐和不幸。并积累有关“战胜挫折”的名言：（幻灯片30）

①顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。—荻更斯

②苦难对于天才是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，对于弱者是一个万丈深渊。—巴尔扎克③顺境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不挠。—培根

（设计意图：联系生活实际以及自己的情感体验，使学生进一步体会课文的思想感情，初步确立正确的价值观，学习海伦.凯勒自强不息的精神。）

（九）幻灯片31：海伦•凯勒说：“我要把别人眼睛所看见的光明当作我的光明，别人耳朵听见的音乐当成我的交响乐，别人嘴角的微笑当作我的幸福。”有了对生命的热爱，才有了再塑后海伦的生命如歌。欣赏诗歌《热爱生命》——（幻灯片32）我不去想是否能够成功既然选择了远方

便只顾风雨兼程

我不去想身后会不会袭来寒风冷雨既然目标是地平线留给世界的只能是背影我不去想未来是平坦还是泥泞只要热爱生命一切，都在意料之中

（此环节的设计意图是引导学生积极乐观地对待人生风雨，使学生的情感真正受到洗礼。）

（十）教师寄语：（幻灯片33）

生命是珍贵而又短暂的，“酸甜苦辣都有营养，成功失败都有收获”,要有一种向上的精神，希望同学们，扬起奋发向上的风帆，能在你的生命长河中勇敢地藐视困难、直面人生。请乘理想之马，挥鞭从此起程，路上春色正好，天上太阳正晴！

（十一）推荐作业：(幻灯片34)

1.感受海伦.凯勒不屈不 挠的奋斗精神和莎莉文老师的无私奉献精神,写读后感，或写一写生活中感受到的“爱”。

2.阅读《假如给我三天光明》。

（作业灵活，重在拓宽学生知识面,渗透人文教育，使学生心灵更易得到净化，更易理解生命的意义，爱的意义。）

（十二）请同学们记住：爱是人类共同的语言！(幻灯片35)

（十三）在歌曲《隐形的翅膀》中结束本课.（幻灯片36）