如何分解课题研究的内容（精选6篇）

如何分解课题研究的内容 第1篇

如何分解课题研究的内容？

在长期的课题论证过程中，我们发现一个很突出的问题，就是课题研究者对课题内容的具体展开缺乏一定的逻辑思维，往往与课题研究的概念和目标之间若即若离，或者在文本表述时三言两语，于是造成了课题研究流于空泛、形式和不切实际的毛病。这里就课题内容问题综合整理了一下，看是不是对研究者有所帮助。

研究课题要通过研究内容来体现。

任何研究问题都有一定的内部结构和需要研究的几方面问题。只有将课题按照问题的内部结构细化成多个小问题或问题的几个方面，才能把课题弄得更清楚，研究工作才能顺利开展。

我们把提出的研究问题（课题）进一步细化为若干个小问题或几方面问题的过程称之为研究内容的分解。分解研究内容的重点是强调研究者“做什么”研究的问题。这里强调的研究内容是指，课题中包括的所有因素中需要研究的部分，即回答研究什么的问题。

研究内容分解的作用：

将课题分解为较小、较具体的研究内容的根本作用在于：把握研究关键环节，统筹规划研究进程，保证研究具体可操作。

首先，科学分解研究内容，有助于全面审视可能出现问题的各个环节，抓住关键方面开展研究。

学校教育实践中的问题很多，都有可能成为我们研究的内容。研究的内容太多，往往会扰乱研究者的视线和思路，或不知道从何入手开展研究。因此，科学地分解研究内容，有助于全面审视需要研究的问题，把握关键开展研究。其次，有效分解研究内容有助于统筹规划研究的问题，整体安排课题研究的进程。

一项研究是否有价值，很重要的一点是此研究能否解决教育现实中的问题。因此，研究者在分解研究内容时，要注意将需要研究的问题纳入到教育教学的完整体系中考虑，以便整体安排和把握研究进程。

再次，合理分解研究内容有助于降低研究的难度，保证研究具体可操作。目前，选择切中教育实弊或教育改革热点问题的研究课题较集中，这给研究带来一定的难度。因此，合理分解研究内容，可以降低研究难度，保证研究的顺利进行。

1、平行式分解法。就是根据课题研究的目标提供的方向，从不同角度分解成若干个并列的子课题，形成横断面的系列研究任务。

如，爱尔艺术幼儿园的《以构建园本课程文化为导向的园本研修的研究》。这个课题的指导思想很明确，就是以构建园本课程文化为导向，在园本研修中开展研究。在研究过程中逐步梳理，引进了项目管理，确立了四个核心项目的研究子课题：

一是艺术化主题实践研究 二是教师专业培训研究 三是特色环境创设研究、四是家园互通研究

然后，在这四个项目子课题下根据项目管理原则，确定支撑项目和辅助项目，进一步分解子课题，如对“教师专业培训”的分解： 论坛活动：读书论坛、艺术论坛、保育论坛

工作室活动：舞蹈工作室、美术工作室、音乐工作室 教学活动：好课竞赛、每月案例、分层教研 园本课程研修课 阳光工程

再如：东北塘中心幼儿园的《幼儿园国际象棋特色教育的实践与研究》，原定内容是：

一是幼儿国际象棋教学活动的研究与探索，分解成： 幼儿园国际象棋活动设计的研究 游戏在国际象棋教学中的运用研究

通过创设环境激发幼儿学习国际象棋兴趣的研究 二是国际象棋活动中幼儿良好个性品质培养的目标和个案研究，分解成：

国际象棋活动中奶挫能力培养的研究 国际象棋活动中幼儿情绪稳定的培养研究

后来在开题过程中提出操作性不强、必须体现层次性、常态性和操作性、游戏性的问题，修改成： 一是国际象棋特色环境创设的研究，分解成： 从平面环境创设到立体环境创设 从静态环境创设到动态环境创设

从幼儿园环境创设到家庭环境创设（网站建设、专题推进、免费培训）二是国际象棋特色课程研究，分解成：

国际象棋特色课程的开发（从凌乱到系列，从散乱到完整）国际象棋特色课程的实施（专门教学、渗透教学、自主学习、提高学习）。

例如，港下实验小学的《理解型学校文化建设的实践建构》，三个子课题：

关于建构儿童生态的理解型话语方式的研究； 关于建构沟通协商的理解型管理方式的研究； 关于建构亲历体验的理解型班集体上火方式的研究； 关于建构真诚对话的理解型课堂生活方式的研究。

2、层进式分解法。一是根据研究内容的工作进程来分解，二是根据研究内容层级关系来分解，形成竖立面得研究系列。

例：家园共育提高幼儿早期阅读质量的研究

第一步：确定研究的问题。该课题按照研究的进程，涉及早期阅读现状调查研究、创设阅读环境和寻求阅读方法等方面的问题，为此，研究者将课题需要研究的内容确定为：（1）幼儿园及家庭早期阅读现状的研究；

（2）家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究；（3）家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究。

第二步：将需要研究的问题进行排序。按照研究进程，先进行现状调研，然后进行创设环境和寻求方法的研究。第三步：细化研究问题。课题负责人将需要研究的内容细化为：

1.幼儿园及家庭早期阅读现状的研究 课题组对幼儿园及幼儿家庭做如下调查：

（1）幼儿园阅读环境、阅读条件及阅读氛围的调查；（2）教师、家长对早期阅读的认识及重视程度的调查；（3）教师、家长指导早期阅读的方法及策略的调查；（4）教师、家长、幼儿阅读现状的调查；

（5）家园在对幼儿早期阅读教育中有无合作的调查。

在这些调查基础上分析出影响幼儿早期阅读的因素，提出具体的家园共育、提高幼儿早期阅读质量的方法和策略。2.家园合作为幼儿创设良好的早期阅读环境的研究 环境包括精神环境和物质环境。课题组通过以下几个方面引导家园进行早期阅读环境创设：

（1）家园如何为幼儿提供图书及多元刺激的阅读环境的研究；（2）创设良好的家园早期阅读氛围的研究；（3）如何实现家园图书资源共享的研究。

3.家园合作提高幼儿早期阅读质量的有效方法与策略的研究

幼儿的自我阅读学习，以及教师、家长有计划、有目的地利用多种方法和策略对幼儿进行早期阅读教育，是提高幼儿阅读质量的根本保证。对此，课题组从以下几个方面进行研究：（1）幼儿自我阅读学习方式的研究；

（2）教师指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（3）家长指导幼儿早期阅读活动的方法与策略的研究；（4）家园指导幼儿早期阅读合作的方法与策略的研究。第四步：确定研究内容的承担者。依据研究内容，确定研究人员及部门。

3、相关式分解法。是指内容的分解与主题词所指事物可能没有必然的关系，但却可能有某种直接的关联，人们可以依据这些关联分解出相应的研究内容，同时，研究内容可以以子课题的形式分解。

例：运用现代教育技术，构建“主动一交互式”教学模式的研究 1 ．现代教育技术条件下学习过程的研究 2 ．现代教育技术条件下学习心理的研究 3 ．现代教育技术条件下教学策略的研究 4 ．现代教育技术条件下小班化效益的研究 5 ．现代教育技术条件下教学组织形式的研究 6 ．现代教育技术条件下好课标准的研究 7 ．现代教育技术条件下合作学习的研究 ．现代教育技术条件下学生自主研究性学习的研究 9 ．低年级信息技术教育研究 ．现代教育技术条件下主动学习、探索性课堂教学模式的研究

这项课题是以子课题的形式将总课题分解为10 个子课题，这些课题之间没有特别的必然联系，但有相关。一般来讲，相关内容的分解要注意的是它们之间的交叉是否有重复，如果有重复就可能造成一些浪费。比如上述课题中，学习过程和学习心理就会在很多内容上有交叉，因为学生的学习过程不是一种抽象的事物，需要有一定的行为载体，而学生的学习心理又不能游离于学习过程之外单独存在。所以在分解“相关”内容时，要尽量减少这种显著的交叉，集中优势将一个问题研究到位。

4、主次式分解法。是指根据课题内容的分解情况安排出重点与非重点的研究条目，使课题研究着力点清晰明白。例：《培养学生自主学习能力的实验与研究》，其拟定的研究内容和重点为:(1)研究学生自主学习能力的评价标准和评价方法。(2)调查学生自主学习能力的状况。

(3)分析学生自主学习能力偏低的原因，提出提高学生自主学习能力的对策。

(4)探讨学生自主学习能力形成的有关规律。(5)探究从课堂教学、课外活动、社会实践活动、家庭等途径培养学生自主学习能力的有效方法。(重点)(6)构建课堂教学中培养学生自主学习能力的教学模式(含各学科)。(重点、难点）

建立课题分解框架：

建议根据课题研究目标和研究内容分解子课题，将总课题分解为若干个子课题。三个基本导向：

1、以研究问题为导向。

2、以研究要素为导向。

3、以研究类型为导向。问题提出的三种方式：

（1）问题包（按主题及逻辑顺序将各种问题罗列出来）；（2）问题链（将各种问题按类别和层次建立联系）；（3）问题树（用“树图”将各种问题的相互关系描述清楚）。

子课题设置的基本原则：

——复杂课题才需要设置子课题。——处理好总课题与子课题的关系。

——每个子课题都要有自己明确的操作定义。——子课题数量不宜过多。以10个以下为宜。——子课题与子课题之间应是有机联系的。

收集与整理课题资料：

重视研究过程中各种资料的积累。随时随地收集课题研究资料。

建立课题研究资料档案，加强课题研究资料档案的管理与有效利用。

其主要功能是为研究成果的初步总结与提炼奠定基础。例：东北塘实验小学的《流动人口子女幅度现象的调查与研究》。

首先是对流动人口子女幅度的基本情况进行调查： 一是流动人口子女复读人数及其所占比例情况； 二是复读学生的复读学期数和人均复读学骑术调查获得数据；

三是调查学生幅度额年级情况； 四是幅度学生就读的学校数量情况；

其次是对复读现象的成因调查：家长访谈情况；教师访谈情况；

再次是对复读现象对学生成长影响的调查：学习的影响，心里的影响。

然后分析得出一些经验成果：复读现象的普遍化与启示；复读学生复读学期数和复读学生就读学校数的相关性启示；复读学生低年级化及启示。

如何分解课题研究的内容 第2篇

为认真贯彻落实{鲁中集团字【2011】50号}关于印发《鲁中能源集团九个工作督查小组考核办法（试行）》的通知精神，切实把工作组督查活动深入扎实地开展下去，我们农事保卫部结合实际，按照《关于治安保卫工作督查考核办法（试行）》的具体要求，将本部门负责的督查工作内容进行细化分解，狠抓落实，力求实效。

一、对工业广场治安秩序维护情况、出入车辆停放秩序管理、人员行为举止规范情况。

1、护卫队认真做好工业广场日常治安巡查工作，确保工业广场良好稳定的治安环境。

2、对进入工业广场的机动车辆行驶、停放情况进行督查，车辆不得超速行驶，禁止鸣高音喇叭，非送货车辆不得进入生产作业区，一律按指定地点有序停放。

3、对工业广场道路、绿化带、生产作业区内的行人举止行为进行督查，行人要自觉遵守交通规则，靠道路右侧行走，绿化带道路行人不得踩踏草坪、损坏花草树木，严禁在工业广场道路上大声喧哗、嬉闹、随地吐痰和丢弃垃圾，不得出现结伙行走时影响机动车辆正常行驶现象。

4、公共场所（俱乐部、办公楼大厅走廊、广场道路）禁止吸烟、大声喧哗、随地吐痰。

二、经济重点要害部位督查，查看人防、物防、技防措施是否落实到位。

1、对全公司所有财务室进行不定期监督检查，主要查看：（1）办公场

所周边防盗设施是否齐全，门窗安装防盗门、网；（2）放置保险柜的办公室有无安装报警装置，是否完好，能够正常使用；（3）财务室岗位值班制度是否健全完善，24小时值班情况；（4）上级检查、查岗及外来人员登记制度落实情况，登记记录是否完好保存。

2、经济重点部位消防安全督查，查看是否按规定配备消防器材，定期对消防器具进行维护或更换，保证完好；室内电源线路、电脑配线敷设是否规范，是否存有安全隐患，发现问题，及时作出有效整改。

三、社区日常治安秩序、生活秩序管理情况，员工私家车管理工作是否规范、有序的督查。

1、督查治安联防办公室对社区日常治安秩序、生活秩序的维护情况，社区大门固定岗和社区内流动岗人员上岗情况，是否对社区内影响生活秩序、治安秩序的行为及时进行有效处理。

2、督查社区内车辆有无超速行驶、鸣高音喇叭等违反社区机动车辆管理规定的现象，查看员工私家车辆停放秩序，是否按照指定地点有序停放。督查社区内有无因车辆交通事故引发的矛盾纠纷问题及处理情况。督查社区主要出入门口对外来机动车辆的登记管理情况。

3、督查护卫队巡逻班每天对社区巡逻的次数和效果是否达到规定要求，特警队是否做到按时到社区幼儿园、学校门口进行安保执勤，有无不稳定因素。

四、督查煤场管理中拉运煤炭车辆进出车、装车秩序是否规范有序。

1、煤场执勤班保证按照规定时间开门放行车辆，煤场大门外车辆必须排号、有序停放，并按照煤炭经贸公司下达的当日销售每种计划放行车辆，不得出现车辆随意加塞和凭借关系由后提前进入现象，严禁利用各种手段

收（索）取拉运煤炭客户的财物。避免引发车辆拥挤和堵门现象。

2、装车现场必须专人看护，配合销售部门装车工作人员维持好装车现场秩序，并确保现场人身安全。

3、对所有出门车辆认真进行检查，在收取出门证的同时，严格对照出门证核对拉运煤种，防止煤炭流失。

五、督查消防重点场所安全管理制度、措施是否健全、完善，是否落实责任人，消防设施、灭火器具配置情况有无达到标准要求。

1、对全公司所有消防重点场所的安全管理制度、消防措施建立健全情况进行检查监督，查看消防重点场所岗位制度、消防措施有无制作牌板悬挂上墙，有无建立外来人员登记制度。

2、查看消防重点场所防火安全管理是否落实责任人，岗点人员调整后是否及时更换落实责任人，消防责任人有无参加过消防安全知识培训，是否熟练掌握消防安全四项基本能力。

3、重点场所的消防设施、灭火器具配置情况，查看消防沙箱、沙袋是否符合标准要求，灭火器具是否达到完好标准，对已超出使用期限或达不到标准的灭火器具及时督促更换。

六、督查一、二号门和两个车棚的车辆存放秩序，落实出入公司大门机动车辆检查登记制度，加强赶班员工的车辆管理，统一办理摩托车出行证。

1、一、二号门执勤护卫队员必须保证正规上岗，规范执勤，严格对出入车辆进行检查，外来车辆严格登记换证制度，并告知外来车辆驾驶人员遵守停放车辆制度，按指定地点停放车辆。对运送物资车辆进出大门时进行物资查对，防止物资被盗流失。

2、巡逻护卫队员加大对一二号门两个车棚的巡逻检查，规范车辆停放秩序，对乱停乱放车辆及时进行清理整顿，确保车辆分类分区有序停放。

3、做好赶班员工摩托车登记办证工作，严格把好办证关，对车辆手续不齐全的坚决不予办理出行证，门卫执勤人员加强出入摩托车的检查，凡属我公司采掘一线，驾驶摩托车赶班的员工必须持出行证出入。

七、督查基层各单位落实《矿规民约》的情况和专兼职保卫人员的思想作风建设。

1、利用季度治保考核和平时走访调查的方式，对基层治保会开展的治保工作情况进行监督检查，查看治保会是否定期对员工进行以学习《矿规民约》为主要内容的法制教育，查看学习记录、员工法律考试情况。

2、对保卫部内部工作人员的工作开展情况进行全面督查。一是正规上岗、文明执勤工作情况，主要从着装、警容风纪、规范上岗、礼貌用语等方面进行督查，凡因违反上述情况之一者，对保卫队伍造成不良影响的，对当事人和相关责任人进行严肃处理。二是遵法守纪、作风建设方面的督查，全体保卫人员必须以严谨、廉洁、自律的工作态度开展各项工作，严禁出现徇私舞弊、里勾外连、监守自盗等违法违纪行为，严禁利用职务之便，向被处罚人所要财物或接受他人贿赂。三是对各班组工作完成情况进行督查，各班组对日常工作和零时性工作任务，必须做到高标准、严要求，保质保量地完成，不得出现因工作失误影响整体工作开展的现象。

如何分解课题研究的内容 第3篇

关键词：内容标准,学习目标,分解技术

课程标准就是对学生在经过一段时间的学习应该知道什么和能做什么的界定和表述,反映了对学生学习结果的期望。这种期望不只是学习成绩,它包括了多种学习结果。然而我国现行的义务教育地理课程标准(以下简称《标准》)比较概括、抽象,规定性不强,教师在平时的教学、评价中常常拿捏不准,对内容标准到底让学生学到什么东西,学习到什么程度没有底。要弄清楚内容标准到底规定了什么,教师需要对内容标准进行分解,并转化为学习目标、评价目标,把内容标准清晰化,使之可测量、可评价、可操作。

一、地理学科内容标准的主要语法结构

从表述上,内容标准是比较抽象的、概括性比较强的学习目标。分解课程标准就是将抽象的内容标准具体化为可测量的、可评价的学习目标,这样的学习目标表述要求清楚明了,比如要表述清楚是谁学、学什么、怎么学、学到什么程度,即要体现出学习目标的基本要素:学习主体、学习表现、学习条件和表现程度。

在2011年版的课标中内容标准的表述主要有四种语法结构。第一种是学习表现型,描述的是“学什么”,如“区分(行为动词)天气和气候的概念(核心概念,一般为名词)”,这种类型的内容标准不多;第二种是学习表现+学习条件,描述的是“学什么”和“怎么学”,如“用简单的方法(学习条件)演示(能力要求,即学习表现)地球公转和自转(核心概念,名词)”;第三种是学习表现+表现程度,描述的是“学什么”和“学到什么程度”,如“用地理现象(表现程度)说明(行为动词)地球的自转和公转(核心概念)。”;第四种是学习表现+学习条件+表现程度,如“在地形图上(学习条件)识别(动名词,能力要求+表现程度)五种主要的地形类型(核心概念)”,“在地图上(学习条件)辨别(表现程度+能力要求)方向(核心概念)”,“在地图上(学习条件)判读(表现程度+能力要求)经纬度(核心概念)”等。

通过对内容标准的语法结构的分析可知,内容标准的叙述较多地采用了“描述学习表现+学习条件”的句式,其次是“描述学习表现+表现程度”和“只描述了学习表现”的句式,较少地采用“描述学习表现+学习条件+学习程度”的句式。

二、分解地理学科内容标准的主要方法

依照朱伟强、崔允漷的研究,内容标准与学习目标共有三种对应关系(如表1)。根据这三种对应关系,将内容标准的分解方法可确定为替代、拆解、组合、聚联四种。①替代。以某一主题替换原有课程标准中的关键词,形成学习目标。如“根据需要选用常用地图”,用“地形图”替换“常用地图”,就形成地形单元中的一条教学目标。②拆解。将课程标准拆分成几个相互关联的子目标,以便形成细化的具体学习目标。如“用简单的方法演示地球自转和公转”,把“用简单的方法”分解成“用地球仪”、“用flash动画”等,即形成地球运动单元中多条具体的学习目标。又如“用地理现象说明地球的自转和公转”,“说明”可以拆解为“用言语说明”、“用图表说明”、“用实验演示说明”等,“地球的自转和公转”可拆解为“地球自转和公转的方向”、“昼夜交替现象”、“地球上的昼夜长短变化”、“地球表面不同地区获得热量的变化”等。③组合。就是将几条课程标准合并为一条学习目标。如“运用地形图和地形剖面图,归纳某地区地势地形特点”,“运用图表说出某地区气候的特点”,由于地势地形和气候是自然环境的下位概念,因此可以将其合二为一,形成“查找相关图表资料归纳某地区自然环境的特点”这一学习目标。④聚联。就是将多条课程标准中相同的或关联性较强的部分内容聚合在一起,形成一个学习目标。如“用实例说明高新技术产业对某国家经济发展的作用”,“举例说出某国家在自然资源开发和环境保护方面的经验、教训”可以聚联形成“用实例说明某国高新技术产业的发展对自然资源开发和环境保护的成功经验”这一学习目标。

三、分解地理学科内容标准的基本步骤

分解内容标准之前,首先要分析这条内容标准的表述中是否具备了构成学习目标的四个基本要素,即有没有学习主体(往往省略)、学习表现、学习条件和表现程度。如果有,就采用拆解、替代、组合、集合四种方法做进一步的扩展,形成具体的学习目标。如果没有,就要结合自身的实际情况补足学习目标的四要素,以形成切实可行的具体学习目标。现以“在地图上量算距离”这条内容标准为例,分解过程的具体操作步骤如下:

第一步:分析内容标准的语法结构

分析内容标准的语法结构就是找出关键词,找出实现该项学习目标的能力要求(一般用动词来表述,如识记、说明、说出、选择、归纳、分析等,即学习表现。)和能力要求所指向的核心概念。如“在地图上量算距离”的能力要求就是“量和算”,能力所指向的核心概念是“距离”。

第二步:扩展或剖析核心概念

就是将内容标准中找出的核心概念进行剖析扩展,以明确核心概念所涵盖的具体意义。如“在地图上量算距离”的核心概念是“距离”。对核心概念的剖析扩展一般采用词汇意义展开、理论意义展开、概念认知展开和教师经验展开等四种方式。这里对“距离”的扩展就可以采用概念认知展开的方式,根据地理学上对“距离”的认知,一般分为“图上距离”和“实际距离”两种。因此对“距离”核心概念的分解就可以分为“量算图上距离”和“量算实际距离”。

第三步:扩展或剖析能力要求

这一步就是将内容标准中采用的具体行为动词进行分析解剖,并结合学生的年龄特点和能力表现层次进行适度扩展,以达到内容标准所期望实现的目标。对这些动词的剖析一般采用词汇意义展开、学科逻辑展开和教师经验展开等方式进行。如“在地图上量算距离”的学习表现的能力要求就是“量算”。从词意来分析,有“测量”、“计算”的含义。而“测量”又有“直接测量”、“间接测量”等;“计算”有“精确计算”、“估算”等。

第四步:明确学习条件

结合上述分析得来的具体学习行为,对学生所处的实际学情、校情,进一步明晰内容标准所需的学习条件。如“在地图上量算距离”就缺少了具体学习条件。可以“在教师的指导下”,也可以“以小组为单位,各成员共同参与下”进行。还可以对“在地图上”作细化,如“在地形图上”、“在等高线地形图上”、“在行政区图上”、“在旅游交通图上”等。

第五步:明确表现程度

结合学生情况、地方地理学科教学指导意见和考试大纲等,明确本地区、本学区学生达到该项学习目标的最低质量要求,为课堂教学和学习评价提供依据。如“在地图上量算距离”就缺少表现程度,可以补足为“准确无误”、“大致”等。

第六步:写出学习目标。

综合上述步骤,“在地图上量算距离”这一内容标准最后确定的课时学习目标如下:

⑴在等高线地形图上,准确测量计算两地之间的图上距离和实际距离;

⑵在旅游交通地图上,大致估算两地之间的图上距离和实际距离;

⑶在老师的指导下,通过阅读图文资料精确计算某一交通线的实际距离;

⑷通过小组合作,在行政区图上演示准确测量两地实际距离的方法。

四、其他建议

1. 最终确定的学习目标一定要符合学生身心发展的特点,经过学习大多数学生都能够达到和实现;

2. 学习目标的达成要与之前和之后的学习进行有机衔接,融会贯通,让学习有延续性;

3. 不同教师,由于教学经验和特质不同,设定的学习目标要能体现教师的个人特色;

4. 不同学校,由于办学条件和课程资源的差异,教师设定的学习目标要能体现学区特色。

参考文献

[1]朱伟强,崔允漷.关于内容标准的分解策略和方法[J].课程·教材·教法.2011(31).

[2]朱伟强,崔允漷.分解课程标准需要关注的几个技术性问题[J].当代教育科学.2010(24).

[3]钟启泉,崔允漷.新课程的理念与创新-师范生读本[M].北京:高等教育出版社,2003.

[4]钟启泉,崔允漷.张华基础教育课程改革纲要(试行)解读[M].上海:华东师范大学出版社,2001.

如何分解课题研究的内容 第4篇

摘要：我我国把研究性学习作为必修课程纳入普通高中课程计划已经15年了，研究性学习已经成为教育教学改革中的一个重要课题。目前看来，研究性学习课程远未落实到位，更没有真正触及传统的教学方式、学习方式，不少学校的研究性学习课程还只是写在课表上，停留在计划上。研究性学习课程在实践上缺乏具体的、切合实际的操作方法，或者说是由于高中研究性学习课程目标的分解不到位，不明晰。

关键词：学习课程；普通高中

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0254-01

如何使研究性学习课程真正落实到位，关键是要从当前学校教育教学实际和学生成长发展实际出发，探索一套具体的、切实可行的、广大教师能够操作的途径和方法。

一、明确高中研究性学习的课程目标

高中研究性学习，是学生在教师的指导下，以高中课程的特定问题为载体，以类似研究的方式获取材料、解决问题，主动地、探究式地认知知识。教学目标是教学实施的依据，传统的教学目标过分重视知识传授，忽视能力培养；偏重于基本学习技能训练，忽视学生思辨能力培养；强调抽象的思想教育目标，忽视学生的心理素质目标；注重共性教学目标，忽视学生个性发展目标。 因此最好是教学目标跟实践能结合在一起。

二、高中研究性学习课程目标的分类

高中研究性学习课程目标可分为三类：文化课程目标、社区服务目标和社会实践目标

文化科目的课程目标具体主要培养以下几种能力：（1）主动获取信息，综合运用各学科知识，自主制定研究活动方案（2）能用科学研究的方法解决问题，能得出有价值的研究成果，能有效的展示有关成果（3）较强的探究意识和兴趣，形成较强的科学意识和社会责任感。

社区服务的课程目标具体主要有以下几项培养目标（1）通过进入社会情境，接触社会现实，了解社区发展状况，获得对社会的正确认识；认识到自己对他人、对社会的价值和作用，增强社会责任感（2）通过开展社区调查活动，了解我国的基本国情，理解我国的优秀文化等，提高对国家、对社会的使命感（3）主动地参与社会活动，增进社会参与和文化参与能力，形成强烈的公民意识（4）发展关心他人的意识和情怀，具有同情心。主动地关心特殊社会群体，自觉地为他们服务，培养爱心和同情心（5）发展社会实践交往能力，运用所学知识和能力，处理实际问题，具有独立分析问题、解决实际问题的能力。

社会实践可以使学生获取直接经验，发展实践能力、增强社会责任感。可以增进学校与社会的密切联系，不断提升学生的精神境界、道德意识，使学生人格不断臻于完善。面向社会、面向学生的生活和已有经验，在开放的时空中促进学生生动活泼地发展，增长学生对自然、对社会、对自我的实际体验，发展综合的实践能力。

三、高中研究性学习课程目标的分解

高中研究性学习的目标是一种多元的、整合的目标。它是由学生学习的总目标、分层目标、阶段目标、以及教师发展目标等构成的一个立体的目标群。总目标是改变学生学习的方式、提高学生的创新能力和实践能力。分层目标中，要求培养学生主动获取知识的意识和能力、培养学生应用知识的科研意识和能力、培养学生解决实际问题的创新素质。阶段目标中，高一和高二上学期以培养学生提出问题、初步解决问题的能力为主 要目标，高二下学期和高三以培养学生的综合解决问题的能力为主。具体课题实施时，根据学生全员参与和尊重学生个性差异的原则，既要让全体学生共同 发展，又要让每个学生的个性得到弘扬。教师要实现教学观念的转变，以学生为本，成为学生学习的指导者和帮助者，并加强自身的继续学习和提高。

四、高中研究性学习课程目标的实施

教师在实施高中研究性学习课程目标中应特别注重培养学生创新精神和实践能力。实施过程分这样几个阶段：

（一）准备阶段。

确定研究课题、制定研究方案、草拟时间框架和活动形式等，确保课题的正常开展。教师在确定研究范围或研究主题时，应该了解相关研究题目的知识水平，并且做好知识背景铺垫，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生可以建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果等。

（二）实施阶段。

主要包括搜集分析资料、调查研究、师生和生生初步交流等。在确定需要解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程。在此阶段，学生通过访问、查阅书刊杂志、问卷等方式获取资料，学会判断信息资料的真伪、优劣，识别对本课题研究具有重要关联的资料，并对其进行有条理地整理和归纳，得出相应结论。然后，将初步的研究成果在小组内和个人之间充分交流，并反思所得出的结论是否充分地回答了所要研究的问题，逐步丰富研究成果，培养科学精神与科学态度。

（三）评价与反馈阶段。

学生将取得的收获进行归纳整理、总结提炼，形成书面材料和口头报告材料，包括选题的理由、研究的过程和成果总结。成果的表达方式多样化，除了按一定要求撰写实验报告、调查报告以外，还可以采取辩论会、研讨会、编刊物等方式；评价内容丰富而灵活，包括学生参与活动的态度、在活动中所获得的体验情况、对新技术、信息的掌握情况，成果展示情况等；评价方法多样性，重视对过程的评价和在过程中的评价，既要考虑学生参与活动的一般情况，又要关注学生在某一些方面的特别收获，顾及学生个别差异。

如何让目标分解不走样变形？ 第5篇

下面是企业目标分解实施中的两个典型案例：

案例一： 公司今年的战略目标：提升公司利润

原因：随着公司利润的逐年下降，提高公司的利润成了本年度最大的目标。

营销经理主要目标：完成利润1000万；手段：主推产品A

原因：营销经理认为实现利润的主要来源是新产品A，决定近期主推新产品A，而不是老产品B，因为他认为产品A属于刚面世产品，推广它更具有挑战性，容易与竞争对手拉开距离，如果推广的好，也能提高自己在公司的威信。

大区经理主要目标：完成利润200万，手段：主推产品B

原因：大区经理认为营销经理大力推广产品A，现在条件不很具备，有一定难度，而产品B销量既快，又有利润，因此主推产品B成了完成利润的主要手段。

业务代表的目标：完成利润30万；手段：主推产品C

原因：业务代表认为，自己推广产品C早已轻车熟路，客户也认这个产品，回款容易，奖金好拿，推广A、B产品费心费力，因此没把心思放在A、B上。

案例二：生产部的主要目标：完成生产任务量、保证生产质量

结果：生产部经理为能及时完成任务而沾沾自喜，虽然他感觉到研发部要求新产品试制任务紧急，但由于没列入目标，同时，试制新产品会影响生产任务完成，造成顾此失彼。虽然研发部急的团团转，还是先放放，完成自己任务再说。

财务部的主要目标：保证财务安全

结果：财务部经理目标轻松的完成，为了实现这个目标，它把给打客户的预付款帐期从90天缩短为60天，虽然营销经理为此与他争吵，这样会造成丢失大客户的危险，但是完成自己的目标是第一位的。

分析：以上是目标分解的两个典型问题，从案例一中可以看出，该企业上下目标明显不一致，公司战略在分解传递过程中层层偏离，发生错位、脱节，到销售代表这一级已经严重扭曲变形。最后结果是大大地偏离了公司战略。公司战略与员工目标互不连贯。这样人员虽然完成了目标，但离公司的期望相差很远。

从案例二中可以看出，各横向部门人员努力方向不一致。生产部、财务部两个经理虽然都完成了目标，但这是以牺牲其他部门的目标实现为代价的，

从公司总体看，他们都是不合格的。但是错的不是他们，而是整个公司的目标体系没有系统考虑，这样人员虽然努力，但劲不往一处使，企业整体目标仍然完不成。

在目标分解过程中，除了以上两方面外，还有许多问题困扰着企业，如目标是否真正是支撑战略的关键要素？由几个部门都有的共担目标如何分解？目标分解了，但是否是人员可以控制的等等。因此，如何实现目标的有效分解，不会发生走样变形，确实是企业管理中的一个大的问题，也是一个难点问题。

目标分解三步走

目标可分为可控目标和可影响目标两部分，可控目标是部门或人员通过努力可以直接左右、实现的。可影响目标是人员通过努力，只能影响其中的一部分目标，而无法全部实现，这类目标通常需要多个部门或多个人员承担。这类目标是目标分解的难点。保证目标分解不走样变形，我们需要从部门职能和人员职责入手，分清出哪些是可控目标和可影响目标，分别采取不同的分解方法。具体可以采取三步走的方法来实施。第一步把公司总体目标分解成几个关键支撑目标，要求系统全面；第二步把公司目标分解到部门，要求横向关联；第三步把部门目标落实到每个人身上，要求上下贯通。这样，从总目标开始，一级级的分解，上下不错位，左右不错位，每一个目标指向上一个目标，众多目标指向公司总目标。

第一步：分解公司总目标，系统全面

寻找关键要素：寻找战略目标的关键支撑因素，最好采用自上而下的系统思考方法。先从最终目的开始，确定需要的路径有哪些，需要具体做哪些事情才能保障其实行。同时确定公司现在存在的最大短板是什么，克服它的方法和手段有哪些？寻找支撑要素要求全面，找到尽可能多的相关因素，直到穷尽为止。同时，不仅要寻找出显性要素，还要找出其背后的隐性支撑要素，寻找它们的内在关联关系，通过寻根究底，顺藤摸瓜。这样完成企业目标的多个支撑要素就都会找到，然后根据重要性进行排序，这样就把总目标分解出很多内容，例如：收入增长，出现利润增长的目标客户市场，以及为了创造和保持预期增长所需的人力与投资，相关软硬件设施的配套等，从而形成了公司层级目标系统。

如为了提高利润，我们需要增加销售额；而增加销售额就必须提高客户满意度，加快企业的产品开发周期，而要做到这些，就必须有相关的客户信息，相关人员的支持培训、新的数据库与信息系统等，而不同以往的组织结构、薪酬激励机制等就从组织和制度上为实现目标提供了最终的保障。这样，流程顺畅、奖惩严明，保障有力，才能让人有能力、有意愿、有相应的资源去开展工作。这样，我们就可以从多个维度定义、分解企业的战略目标。（如下图所示：战略目标的公司层级分解）。通过目标的分解，不仅业务部门有明确的目标，而且支撑业务部门的职能部门目标也能从公司总目标分解下来。如提高利润就要求财务部门严格把关企业的各类非经营性开支等，而完善组织流程、建立企业的薪酬激励机制就成了人力资源部最关键的任务目标。

如何做好质量目标分解和绩效考核 第6篇

课程描述：

德国诗人歌德曾言：“人生最重要的一个决定就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。”

一个企业也是如此，要想让产品品质更上一层楼，就要制定一个合理的质量目标。

然而，光制定目标还不够，关键是如何让目标变为现实。

这就需要将目标分解至部门和个人，并通过绩效考核，保证部门和个人目标顺利达成。

那么质量目标分解和绩效考核具体怎样来执行，又有哪些问题需要注意呢？

本课程将为您揭开答案！

解决方案：

他山之石，可以攻玉！

虽然不同行业或不同企业在做质量目标分解和绩效考核时，都会有一些差异，但万变不离其宗！下面我们从实战经验中给大家总结一些方法流程，以便大家参考借鉴！

做好质量目标分解和绩效考核，顾名思义，就是要做好如下两个方面：

一个是对质量目标进行分解；

另一个是对质量目标进行考核。

我们首先来谈第一点，对质量目标进行分解。质量目标分解主要有两个方向，一个是分解至部门，另一个是分解至个人。

在确定部门质量目标时，首先应参照部门去年的实绩，比如去年成品或原材料不良率的多少，去年因不良率或客户投诉损失的金额多少，去年质量改善项目的完成情况等；同时，参照公司总体的质量目标，看部门质量目标应该设置多少才比较合理。做好参照以后，再以此为依据来设定部门质量目标。设定部门质量目标，具体应确定好以下要素，即部门KPI、目标下降或上升的比例、各项KPI所占部门KPI的比重，以及数据源等，只有将这些要素确定合理，才有可能设定出一个好的部门质量目标。

而个人质量目标的设定，需要参照的内容就相对多了，一个是参照个人去年的实绩情况，它包括去年来料和成品的不良率情况，去年由不良率或客户投诉造成的损失金额多少，以及去年个人业务的完成情况等。另一个是参照个人今年的业务情况，如今年有没有增加或减少业务，个人的KPI是否转移或新建等；还有就是参照部门质量目标，以此来确定与自身业务相关的部门目标。有了三方面的参照依据后，下面就来具体设定个人质量目标了。其实个人质量目标的设定与部门质量目标设定的内容基本上是一样的，只是对象不同，它包括个人KPI、目标下降或上升的比例、各项KPI所占个人KPI的比重，以及数据源，多了其中一条就是确定个人任务完成的进度。

说完质量目标分析，下面我们再谈谈质量目标的考核。质量目标考核又分为部门质量目标考核与个人质量目标考核。部门质量目标考核的流程是这样的，首先根据数据源和部门目标达成的事实来计算实绩，然后根据实绩来计算出部门质量目标的达成率，接下来再通过部门目标达成率来计算部门所获得的总分数，最后再根据部门评价体系对部门的总分数进行考核。个人质量目标考核的流程也是大同小异，先是根据数据源和个人目标达成的事实来计算实绩，然后根据实绩来计算出个人质量目标的达成率，接下来再通过个人目标达成率来计算部门所获得的总分数，最后再根据个人评价体系对个人的总分数进行考核。

最后，我们把这几块导图内容串起来，就形成了“做好质量目标分解和绩效考核”的完整流程。

或许文字的话大家并不是很清楚，我们可以看下面的思维导图，能让你更加形象的理解和明白该如何做好质量目标分解和绩效考核。

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如何控制生产过程中的质量异常问题 如何实现全过程质量管理 如何对内进行质量考核