如何上好品德与社会课（精选12篇）
如何上好品德与社会课 第1篇
一、要熟悉教材
无论是新教师还是老教师, 拿到教材后, 就得先把教材认真地读一读, 掌握教材的体系和结构, 然后根据《课程标准》的要求, 结合实际, 调整教学内容, 开发课程资源, 教学时创造性地使用教材;看需要学生准备些什么, 列出表来, 让学生们早作准备。教学时, 教师根据学生的准备和已有的生活体验, 组织和指导学生开展自主合作探究活动, 让学生由旧知迁移到新的知识学习, 有利于激发学生的学习的兴趣, 有利于课堂教学活动的课后延伸, 引发学生新一轮的发现和探究。
二、要关注学生
教师要关注学生, 主要是在教学过程中, 要关注学生的生活世界, 关注学生的学习活动, 关注学生的参与能力。
1. 关注学生的生活世界
教师要以学生的已有知识、生活经验为基础, 以《新课程标准》为依据, 以学生的兴趣、爱好、个性, 特别是好奇、好动的心理特点作为教学设计的切入点, 认真设计教学过程, 组织开展丰富多彩的贴近学生实际, 触及学生心灵世界, 使学生受到震撼的活动, 有效调动学生的学习积极性。如《调查同学患近视眼的情况》一课, 我是这样设计教学的: (1) 课前布置:学生们查找青少年近视眼诱发原因的资料;调查本学期与去年同一时期本班近视眼的患病率并进行比较;患近视眼的同学与正常视力的同学用眼习惯的比较; (2) 课堂交流:课堂上相互交流课前的资料和调查情况; (3) 组织学生讨论:如何克服不良用眼习惯, 预防近视眼的发生?应该养成怎样的良好用眼习惯?整堂课学生积极发言, 气氛十分活跃。
2. 关注学生的学习活动
教师还要将教学设计的着眼点落实到学生的学习活动上, 在课堂上组织开展形式多样的教学活动, 如讨论、辩论、表演、配乐诗朗诵、绘画、社会实践等活动, 激活学生的多种感官参与学习, 使学生由被动学习变为主动学习。如《合理膳食》一课我是这样设计的: (1) 多媒体展示能体现合理膳食重要意义的材料, 以此帮助学生明白:“吃什么”“怎样吃”对人体健康的重要性; (2) 组织学生完成“评价自身的营养状况”活动, 然后讨论“如何改善自身的营养状况”; (3) 组织学生完成“调查自己的饮食结构和习惯”活动, 并交流设计的问卷调查表, 然后讨论“如何纠正自己不良的饮食习惯和饮食结构”。这样设计成一个个活动单元, 学生明确了活动的目的、过程和关注点, 就会在活动体验中散发出生活的气息, 反映出生命的价值。
3. 关注学生的参与能力
在教学过程中, 教师要深刻领会、理解《课程标准》和课改精神, 以三维教学目标和学生的年龄特征为基础, 创造宽松、和谐的课堂气氛, 增强学生课堂参与的勇气, 鼓励学生积极参与学习活动。教学时, 教师设计若干个与学生认知水平相适应的问题, 引导学生去自主合作探究, 促使教师与学生、学生与学生之间有效互动, 能激发学生积极参与课堂学习的欲望, 全面提高教育教学质量。如四年级《当我们面对自然灾害时》的教学, 前一周我就让孩子们了解人类有哪些自然灾害 (火灾、龙卷风、地震、火山爆发、干旱、飓风、洪水、虫害等) ?应该怎样预防和救助?孩子们兴趣盎然, 纷纷运用查看书籍资料、上互联网、询问家长等方法去寻找答案。课堂上, 学生们踊跃发言, 气氛活跃, 教学效果好。这样的教学, 不仅帮助学生解决了现实生活中的问题, 而且促进了学生道德品质的发展。
三、要注重与其他学科的整合
品德与生活 (社会) 课本身就渗透了多个学科的知识, 是一门综合性的学科。因此, 我们在教学中要运用各个学科的相关知识对学生进行教育, 培养学生动手、动脑、动口等综合实践能力, 充分调动学生的学习兴趣。如课文《留住春天、留住秋天》主要是自然类的知识, 在教学时, 教师可以让学生先读课文, 看课文是怎样把春天、秋天留住的?然后问学生还可以用什么方法把它们留住?在讨论中, 有的学生说画下来, 拍下来, 贴在墙上;有的学生说记在日记里, 留在心里;有的学生说用摄像机录下来, 放到电脑里然后教师展示出早已准备好的春天、秋天的课件。在上《夸春天夸秋天夸祖国》时, 我们可以让学生写出赞美春天、秋天的词语及诗句进行比赛, 唱出心中赞美之情。在上《自尊、自负、自卑的区别》时, 可让学生演讲自己是怎样做的, 应该怎样做。在讲《小学生该不该上网、压岁钱怎么花》时, 让学生展开辩论。在学习《我的家庭》时, 可播放歌曲《吉祥三宝》《母亲》《让爱永驻我家》, 会让人为之心动, 产生共鸣。讲《让爷爷奶奶放心》, 可播放歌曲《常回家看看》等。这样, 既调节了课堂气氛, 又加深了学生对所学的内容的理解, 能有效提高课堂教学效率。
四、要关爱学生
小学生有很强的情绪性, 只有喜欢你, 才愿学你所教的学科, 所以关爱学生、走近学生就显得非常重要。教师要关心学生、了解学生, 不但要了解学生的思想表现、家庭环境, 还要了解学生的学习生活习惯、社会交际等情况, 真正做到从思想、学习、生活上全面关心、爱护他们。教师要尊重学生, 尊重学生的人格和自尊心, 课堂上要多鼓励学生, 少批评、责怪学生, 多发现学生的闪光点, 帮助他们树立自信心, 建立平等和谐的师生关系。教师要信任学生, 相信学生的进步, 给他们创造一个安全、健康、愉快的良好学习环境。
五、教学评价的科学化
品德与生活 (社会) 课要强调对学生学习过程的评价, 重视学生在生活过程中的态度、情感、行为表现, 重视学生活动中付出努力的程度, 以及过程中的探索、思考、创意等。即使活动的最后结果没有达到预期的目标, 也应该从学生体验宝贵生活经验的角度加以珍视。因此, 只要学生参与了学习, 教师就应关注学生、引导学生, 重视对学生学习的评价, 使他们体会到集体的温暖是时时刻刻存在的。
浅谈如何上好品德与社会课 第2篇
《品德与社会》课程是以儿童的生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展为目标的活动型综合课程。因为它是集道德、历史、地理、法律、社会生活于一体的综合课程。所以学生们喜欢。但同时，各学科的综合又给教师的教学带来了一定的难度，如何上好品德与社会课是许多老师所困惑的。在这里，我浅谈一下自己的一些感。
品社课应该主要解决学生生活中实际存在的问题，并不需要一味讲大道理，教师必须实际走入学生的生活当中，去了解他们的需要。所以我们必须重视课前调查，无论是问卷还是谈话，都应该在课前有所了解，课上才能有的放矢。让学生自由结组调查、讨论自己关注的某一方面问题，把了解到的、收集到的汇合起来，然后各小组派代表到讲台上汇报等等。课堂上的热烈交流，既丰富了学生的生活经验，使他们在获得内心体验的过程中，形成符合社会规范的价值观，也体现了合作的乐趣。
《课程标准》提出：要让学生了解一些基本的地理知识，让他们学会与他人平等交流、合作，民主的参与集体生活。解决问题是使学生直接面对实际问题，学习、研究并且尝试提出某种解释或解决方案。学生通过观察、调查、讨论、制作等途径解决实际问题，从而获得了参与社会生活的方式。
作为一名教师，我们又将怎样来上好课呢？我觉得应做好以下几点:
一、熟悉教材
从开学拿到教材后，根据教学实际可以重组教材，知道哪些内容需要调整；每一个单元需要学生准备些什么资料，提前告诉学生，学生会利用闲暇时间做准备.学生通过自己收集资料，在教师的指导下进行正确的处理和运用，可以引发有价值的争论，并能够激发学习的兴趣和积极性，使课堂教学活动在课后得到延伸，引发新一轮的发现和探究。
老师对教材中提供的教学内容多作思考，多问几个“为什么”，立足而不拘泥于教材，结合学生实际，根据每个主题单元的教学目标，适当延伸拓展，让学生动起来，让品德与社会课活起来。“调查较难实现”的问题，反映当前《品德与社会》课教师的困惑，我觉得造成“调查较难实现”的原因是多方面的。
二、课前活动要及早安排
1、关照学生的参与能力
学生是学习的主体，这一理念带来了教学方式与学习方式的变化，需要教师与学生逐步适应。学生只有在他们能感受到的、观察到的、正在过的生活基础上，才能过更有意义的生活。我觉得，在调查活动中遇到困难正是生活的开始、教育的开始。真生活才会有真教育。我们可以设想某些生活，但他在学生面前是模糊不清的
2、注重结合学生生活
老师一定要起到主导的作用，让学生明确调查的内容，必要时让被调查的老师给学生找一些相关资料，如照片等。调查完成后，老师引领学生进行交流、体会、提升，从中形成正确的价值观。这就很好的解决了老师就教材教教材，老师说教式的教学。学生所面对的现实生活环境。我们要把更多的精力放在研究在现有环境下，可以为学生提供切实可行的社会实践活动。同时，对于学生在活动中遇到的问题本身也是一种社会教学资源，通过它，我们正好可以启迪学生对自己生活的世界的认识。明白它还有许多不尽如人意的地方，明白在现实生活世界中要做一件事不是那么单纯的。
3、要上好《品德与社会》，就要了解学生，关注学生的生活。学生的品德形成和社会性发展是一个连续过程，在以往的生活和学习过程中，他们已经形成了一定的品德和行为习惯，积累了一定的社会生活经验，形成了相应的态度和能力。因此，教师在实施教学时要切实了解学生的实际情况，善于发掘和利用学生已有的生活经验来组织教学，用学生生活中的事例来教育学生本身，这样就提高学生学习的主动性，也就是教学更具有针对性，达到加强教育实效性的目的。
另外，我们在课堂组织教学中，不能枯燥乏味，应做到以下几点：
一、以情激情，吸引学生去学 真情能打动人。在一定条件下，人的真实情感可以互相传染，互相影响，进而产生共同的情绪体验。在品德与社会中，教师在把握教材的结构和重点的基础上，以自己的真情实感来感染学生，往往会收到意想不到的后果。例如，有一次在讲《家庭的亲情》一课时，我给学生讲了这样的一个故事：参加工作不久，我发现自己得了甲状腺肿大，需要到很远的地方去做手术，几个年幼的弟、妹自愿放弃母亲对他们的照顾，让母亲陪我去做手术。我在医院住了一个月，母亲晚上在医院的地板上躺着陪我一个月。当我的病好时，母亲和家里的弟、妹也都瘦了一大圈，母亲和弟、妹们的亲情让我心痛不已。我的亲情故事让好几个学生哭了。在我的激情感染下，学生们都争着把发生在自己身上的有关亲情的故事讲给大家听。这节课学生们的发言特别踊跃。收到的效果当然也是非常好的。
二、以境激情，让学生轻松的学习
灌输，已越来越被现代教学所摒弃，现代化教学手段辅助教学，让学生从感觉到知觉都能有深刻的反映。如果把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识。
三、亲自实践，让学生学以致用
品德与社会课的主要目的之一就是让学生参与社会，适应社会，了解社会，以便能在将来更好地适应社会。实践出真知，学生把学到的品德和社会知识运用到实践中，不仅可以加深对知识的理解，更有利于自己的认识有质的飞跃。另外，学生还可通过参观，访问，参加社会调查等，到实际生活中去获得与“品德和社会”有密切联系的知识，这样学生的道德素质和社会实践能力才会有大的提高。
如何上好小学品德与社会课 第3篇
关键词：小学；品德与社会；教学；生活
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）12-375-01
品德与社会课程是一门以学生社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。这门课程注重学生主体性的发展，注重通过活动促进学生的发展。在小学品德与社会课本中，随着学生社会生活范围的不断扩大，认识了解社会以及品德的形成大部分是通过教师的课堂教学来获得的。这就要求教师要通过品德与社会这一课程来实现学生的需要，以学生的社会生活为主线，贴近学生的生活，反映学生的需要，使他们能从自己的世界出发，学会用眼睛观察社会，用心灵感受社会，促进学生良好品德形成和社会性发展，使学生认识社会、适应社会，具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质。笔者注重从以下几个方面进行培养教育：
一、激发学生兴趣，引导学生喜欢品德与社会课
“兴趣是最好的老师”，学生们如果喜欢品德与社会课，那么我们的教育效果就可想而知了。激发学生兴趣要从备课开始，在备课的时候应该查阅大量的美德故事资料，利用多媒体教学手段，配上画面、文字、解说、评论等等，把一节节容易流于形式的空洞说教的品德课以学生们喜闻乐见的形式生动呈现出来，并引导他们积极参加讨论评价，“弘扬真善美，鞭挞假丑恶"，以主流价值观正能量去感染熏陶学生，让他们乐于学习，主动学习，积极讨论，认真践行。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一点不错，当孩子们真正以上思想品德课为莫大乐趣，那么我们的德育也就落到了实处。
二、创设贴近生活的情境，注重学生的体验
学生品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟。只有源于学生现实生活的教育活动才能引发他们内心的而非表面的道德情感，真实而非虚假的道德体验和道德认识。帮助学生参与社会、热爱生活、学习做人是品德与社会课程的核心，因此，教师在教学活动中应创设情景，让学生在真实的生活世界中感受、体验、领悟，培养他们对生活的积极态度，促进他们内心世界和主体人格的发展。思想品德与社会教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察。这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。根据教学内容创设真实的情境，学生对学习就会感兴趣。
三、老师要以身作则，用自己的实际行动去影响教育学生
我们都知道：身教胜于言教。但在实际教育教学当中，有的老师言行不够一致，要求学生做到的自己往往不能带头垂范，所以在学生当中造成了一些不良影响，学生对他们的教育教学往往怀有深深的抵触情绪，其教育教学效果可想而知，所以这一点是要引起广大老师的足够重视。例如：在教学环境保护的内容时，我每天带头捡纸片，拾垃圾，浇花草，修枝叶，向周围师生和广大群众宣传环保知识等等等等。在教学热爱公益劳动内容时，我每周都抽出时间带领孩子们深入大街小巷，田间地头，帮助群众打扫卫生，清理垃圾，用实际行动向人民群众奉献出自己的殷殷爱心。孩子们的眼睛是天真的，也是明亮的，在老师身体力行的带领下，他们往往群起而仿效之，在不知不觉中传导了品德教育，效果很是喜人。
四、引导学生走进社会参加实践
充分利用校外资源，让学生走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《购物有学问》时，我带领学生到学校附近的集市上、超市里，让学生在观察中切实感受价格的秘密，亲身体验购物的学问。道德寓于学生生活的方方面面，没有能与生活分离的“纯道德”，也没有与社会脱离了的生活。良好的品德形成必须在学生的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。
五、组织学生讨论和交流
讨论是最常用的学生学习、交流活动形式，可以是小组的，也可以是全班的；可以是随机的，也可以是专门安排的；讨论活动能使学生有机会运用多种方法表达自己的感受、想法，展示自己的成果，分享交流，锻炼表达能力等。在品德与社会课上的讨论，教师应当有计划，有目的的组织，防止形式上的讨论。品德与社会课上能找到许多让学生参与讨论的切入点。我们在教学时，要合理的组织学生讨论，让学生在讨论中学会交流，掌握学习方法。品德与社会与现在开设的“思想品德”课和“社会”课相比较，有一些突出的特点：一是以育人为本，重在学生文明行为习惯、良好道德品质和健康的社会性发展的培养，目的是把学生培养成为热爱生活、乐于探究、具有良好的道德品质和社会性发展的好学生；二是以学生的生活为基础，密切联系学生的生活实际和社会实际组织、安排教学内容和要求，努力克服成人化倾向；三是倡导学生的主动参与，通过学生的体验、参与和实践，在教师的正确引导下，培养道德情感，逐步形成正确的价值判断，避免简单说教。
教育家皮亚杰说：“儿童的认识全来源于活动。”杜威提出：“教育即生活。”“离开了参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。所以学生品德的形成和社会性的发展是在各种活动中通过自身和外界的相互作用来实现的。教师通过创设丰富的、灵活的、直观的、开放的学习形式给学生大量动脑、动手、动口的机会。让课堂活起来、让学生动起来，既强化了学生的主体意识，又提高了主体参与能力，从而增强了品德与社会课的实效性。
参考文献：
[1]皮连生.学与教的心理学[M].华东师范大学出版社1997
如何上好品德与社会课 第4篇
一、把握教材，明确目标
教材是教学的重要资源，详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。上好《思想品德与社会》课就必需明确《新课程标准》理念指导下的思想品德课教学的目标。明确了目标，我们的思想品德教学才有正确的指向，才能很好地把握教材；在备课时就能做到有的放矢，能更清楚课题含义。对课题的道德观点的概念更清楚明白，也才能更好地领会课文的教育目的，通过课文的典型事例，看清其反映的教育意图，分析出其蕴含的道理。
二、创设情境，培养激情
良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。我们在实际教育时，应着力引导学生通过自己的行动，看到事情的真实部分，引发他们内心的真实感受，触及他们的心灵，才能取得有效的教学效果。《思想品德与社会》教材所涉及的内容极其丰富，但有些内容距学生生活较远，学生认识肤浅；还有些内容虽近在身边，但学生欠留心观察。这就使学生对所学内容没兴趣、不信任或课堂发言无话可说。面对这种情况，教师要创设学生乐于接受的学习情境，将要学习的内容进行设计后包含到情境中，以拉近与已有知识和经验的距离，为学生的自主学习和生动活泼的发展提供充分的空间，为学生提供知识的生长点。根据教学内容创设真实的情境，学生对学习就会感兴趣。
三、切身体验，明确道理
由于《思想品德与社会》课源于学生的生活实际，要使学生从中学到知识、明白道理，对学生的教育就需要回归生活，重视生活的价值取向。只有通过小学生切身的体验，才能使其明白其中的道理，从而形成符合时代发展的价值观。在教学中可以：
1. 演一演，再现生活。
如教学《帮帮残疾人》一课时，我让学生表演不同类型的残疾人，体会残疾人生活中的诸多不便，让学生深切体会残疾人的内心所需，同时唤起学生的同情心和爱心，这样，学生在体验活动中懂得了道理。
2. 说一说，感受生活。
如在教学《可爱的祖国》一课时，可让学生充分回忆我们祖国近年来发生翻天覆地变化的画面。并用多媒体再现“神八升天”“天宫对接”的壮观画面节选，再现“08奥运”的精彩瞬间；展示再现改革开放三十年来取得的巨大成就的典型事例；再让学生说一说自己身边发生的变化。学生对祖国的热爱之心就会油然而生。
3. 玩一玩，学会生活。
如在教学《认识新朋友》一课时，组织他们进行了一次“我们都是好朋友”的主题活动。让孩子们把平时自己最喜欢吃、最喜欢玩的东西带到学校来，并准备一个自己最拿手的节目。活动开始时，通过“猜歌名”，猜来猜去猜到了“找朋友”这首歌。在游戏中，孩子们请朋友品尝自己的食物、表演自己拿手的节目，玩得不亦乐乎。在玩中不知不觉地受到了“快乐要和大家分享”的品德教育。
4. 做一做，体验生活。
如在教《春天的种植》一课时，事先让学生读教材了解书本知识后再在家里动手实践，种植种子，询问家长，了解种子发芽所需的条件，再组织学生展开对“种子发芽”条件的讨论。这样学生就掌握了所学知识。然后结合类似事例，对学生进行农村科技知识的教育，引导学生认识科学技术对农业生产发展的重要性，增强他们从小爱科学、学科学、用科学的自觉性，培养他们从小爱农村、爱家乡、爱自然，树立建设家乡的思想意识。
5. 评一评，判别生活。
在学习的过程中，有许多问题是需要进行讨论、评判进行的。这就要求学生在教师的启发下围绕本课的主题进行讨论。教师在设计讨论时，要由浅入深，由表及里。注意引导学生辩是非，明事理。如在教学《信息时代》一课时，对学生上网好还是不好的问题，让学生进行讨论，充分发挥教学民主，学生各抒己见，哪怕是很幼稚，甚至错误的意见也要让他们讲，针对学生发表的观点，再让学生进行评判，只要教师引导得法，通过评一评都能形成正确的观点。教学中尽量选择深奥的道理能浅显表示的教学方式，采用最直观的教学方法，从而提高教学的有效性。
四、课外延伸，形成品德
新课标提出“教师要面向学生的生活实际，加强课程内容与学生生活实际的密切联系，教学空间不局限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。”
《思品与社会教育》光靠课堂上参与是不够的，思想品德与社会课要想提高实效，必须向课外延伸。校内，与各种教育活动有机结合成整体，与各科教学相结合，将品德教育有机渗透到各科的教学之中；与班主任工作、少先队工作相结合，开展各种课外活动，营造参与的氛围，扩大参与的范围。校外，与家庭、社会生活相结合。让儿童走出学校，到社会中去学习，去实践，以开阔眼界，增长知识，扩展兴趣，发展社会实践能力。教材为我们提供了丰富多彩的校外实践设计，如教学《安全回家》时，我找些有关交通常识的知识及相关视频和图片来给学生观看。放学后，带孩子们过马路，提醒他们过马路时应遵守交通规则。校内、校外的教育相结合巩固思想品德与社会的教学成果。
总之，农村小学生的父母大多在外打工，加之受条件的限制就更加重了教师对小学生思想品德与社会教育的责任。所以，农村小学教师要充分利用有限的教学资源，在教学中敢于探索，勇于实践，摸索出教好《思想品德与社会》课的策略，从而提高学生的学习兴趣，提高教学效率。
摘要：农村小学《思想品德与社会》课教学资源相对贫乏, 农村小学学生的父母大多在外务工, 树立正确的世界观, 培养良好的道德品质主要靠学校的教育。这就要求我们教师要围绕教材, 把握教学目标, 精心设计教学方法, 努力培养学生的学习兴趣, 提高教学质量。
如何上好初中思想品德课 第5篇
摘要：思品教师肩负着提高学生素质，培育健康、积极向上的一代新人的重任。初中阶段是塑造学生人品的重要时期，也是学生叛逆的多发期。学生要是没有接受良好的教育，很容易染上一些不良习性，慢慢会影响学生正确的人生观和价值观。
关键词：思想品德课
教学
自主学习
实践探究
思想品德这一学科不仅仅是纯知识性的教学，更重要的是：它是学生良好道德行为形成的基础;是学校德育工作的主渠道;是提高学生的道德品质认识;是激发学生的道德情感;是培养学生的道德行为;是磨练学生道德意志的必修课。
那么，如何上好思想品德课，对刚刚接任初中思品课的我而言，是一个急需解决的现实问题。在实施素质教育的今天，又面临着初中学科的考试改革。教师不仅要教好书，还要育好人，既要让学生获得知识，又要让学生学会做人、做事。想上好这门课难，究竟如何上好它呢？在教学中我从以下几方面尝试。
一、加强业务学习，提高自身素质
教师的专业知识水平是上好一堂课的有力保障。老师要上好一堂思想品德课：
1、应具备扎实的专业知识，得把这门课给学精了，教学内容吃透了，重难点明确了。需采用什么样的引导方法，才能在教学过程中有良好的发挥，从而取得较好的教学效果。
2、教师的知识面要广。对国家的法律、法规要有所知晓，生活经验要善于积累。如：课余时间，我经常收集整理一些时事政治，生活案例和典型故事，以及学生耳闻目睹的事，把它充分利用到实际教学中，好对学生的理解，领悟有所帮助。能让学生通俗易懂，且乐学。假期积极参加业务培训学习，俗话说得好：“要给学生一杯水，老师得有一桶水”。
3、多媒体课件的设计要有针对性，要紧扣教学内容，它是上好思品课的必要条件。图片形象生动，便于学生理解，就好比精心打扮一个人的外表，就需要老师下一番苦功夫。
4、老师要有灵活多变的课堂组织和应变能力，会用所学知识灵活多变的上好每一堂课。可见，加强教师业务知识的学习非常重要。
二、教学内容与生活实际相结合，因材施教
熟练掌握教材内容，并且进行设计创新，思路清晰，环节清楚，教学重难点突出，是上好思想品德课的前提。只有教师熟练掌握所教内容，明确教学环节与教学目标，才能做到游刃有余，收放自如。另外，思品的教学内容大多来源于生活，通过学习后又为现实社会服务。初中生又是人生第一个崭新的起点，他们正处在思想品行和价值观形成的重要时期。在经验储备、发展水平和个性特征方面存在着差异，我们要根据学生实际，结合教材内容与社会中出现的典型案例，事例来教学。使学生不仅学到知识，还学到了课本上学不到的社会经验。如：教学七年级上册“也许另有原因”时，学生带着问题自主读课本里一个个小故事，然后，分别让学生来归纳。我根据学生归纳进行整理，得出教学重点：理解他人行为背后的原因，不要斤斤计较;学会善待他人。学生学习课本内容后，再谈谈自己身边或亲身经历的内似事情，这时学生兴趣高，积极性被调动起来，连不爱说话的学生也争先恐后的举手发言。这样让不同的学生都有收获和提高，既激发学生的热情，又培养学生学习的信心。
三、注重调动学生学习的主动性，是上好思品课的重要途径
要上好思想品德课应想方设法调动学生学习的主动性，只有调动学生自觉主动的学习兴趣，才是提高课堂效率的关键。教师在备课时，不能只备教材、备教法，而把学生这一主体地位给忽视了。学生是整个教学活动的参与者和学习者。因此，教师应先确定好本堂课的目标，让学生知道这堂课要学什么？最终要达到什么目的？学生为实现此目标，便会主动参与到整个学习过程中来，充分发挥学生的主体地位。如：在教学七年级上册“与诱惑作斗争”时，我设出以下三个问题：
1、生活中不良诱惑有哪些？
2、不良诱惑会造成哪些危害？
3、我们中学生如何抵制和战胜不良诱惑？让学生分组讨论，并要求讨论时要结合生活实际，学生自主学习，然后各小组展示讨论成果，全面激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，使学生为解决问题而主动参与到学习活动中来。
教师根据不同教学内容，因势利导，采取不同形式和方法来出示目标，让学生既知道要学习什么，又能主动参与到学习中来，发挥学生的主动性，最终达到预期的效果。四、一堂课下来要有所收获
一堂好课的标准是什么？每位教师的评价与衡量标准都不一样，那么，一堂课里，学生是否有收获，是否发生了变化。主要从以下这四个方面看：
1、获得一点知识没有：这里的知识包括教材里的知识、课外获取的知识和老师补充的知识。一堂课中学生多少要获取一些新知识，如果学生一点新知识都没有学到，可以说在这堂课上学生的变化太小了。
2、得到一点感悟没有：学生通过教材内容的学习，熏陶、感染。再联系现实生活中的事例、案例等的学习讨论、交流。对生活，对人生，对生命和爱有点感悟没有。
3、懂得一点道理没有：学生从教材和生活中的典型事例、案例的分析学习后，明白一点道理没有。这个道理指做人的道理、为人处世的道理、科学的道理和人生的道理等等。
4、引发一点思考没有：课堂内容本身的内涵能引发学生思考，老师引入的事例和案例能引发学生思考，学习生活中耳闻目睹的大小事也能引发学生思考，还有对自己各种行为的反省等等，总而言之，只要学生课后有所收获，这堂课就算成功了。
总之，随着新课程的改革和新理念的要求。要上好思想品德课，还需不断探索，实践、总结、改进、完善。俗话说：“干一行，爱一行。”只要自己心中有“爱”，爱生活，爱岗位，爱学生，爱敬业，爱钻研，就有动力去探究。在教学实践中，只有理论联系实际，才能使学生逐步形成正确的人生观和价值观，为学生将来健康成长和步入社会奠定坚实的思想基础。这就是我要上好思想品德课的宗旨。
参考文献：
1、《义务教育课程标准实验教科书》七年级（上册）责任编辑
刘智宏
2、肖锋，《谈初中思想政治课如何进行创新》〔J〕中国教育发展研究杂志
2010.3.3、王淑霞，《浅析如何提高初中思想政治课的教学质量》〔J〕金色年华（下），2010.4.作者简介：
浅谈如何上好小学品德与社会课 第6篇
一、兴趣引入，师生互动
兴趣是学习最好的老师，依据这门学科的特点，每节课的内容都有学生感兴趣的知识点，把这些知识点板书在黑板上，引起学生的注意，并提出要求，让学生带着问题去读书，找答案。如在教《唐朝盛世》这一节时，教师板书，何谓盛世哪些方面说明了唐朝盛世、任人唯贤，取人长处有什么好处。带着这些问题，学生聚精会神地读书，圈点，之后盼着教师抽问，以便抢着回答问题，展示自己。教师抓住这一契机，启发学生深层次地想问题，积极参加讨论，发表自己的新意见，尽量让学生畅所欲言、表现自己，并让其他学生补充，教师再完善、总结。师生互动，相得益彰。同时，师生之间也建立起了心理和谐的相容关系，有利于教育教学活动地开展。在不断地学习、教学中探索，使得教学思想越来越活跃，把这种有启有发的教学引入到《品德与社会》课教学中，远胜于按部就班地说教式教学。
二、揪住问题，让学生到生活中去体验、实践
德育教育的核心是培养道德思维能力，促进学生自我教育能力和道德辨析能力水平的提高，这就要求教师在德育课堂教学中，在教学内容的选择、方法的运用、问题的设计上都要重视和激发学生的创新思维。当学生的思维被道德情境激活时，要让学生充分发表自己的见解，发挥自己的内在的创新潜能，拓宽认识和思路。老师切忌按自己备课的固定思路去引导学生，应诱导他们从多种角度看问题，同时注意接纳不同的价值观，把握好价值取向的多元化尺度。让学生学会灵活运用已有的道德知识去分析所面临的事件或问题，学会在开放的社会现实中灵活解决问题，选择正确的行为方式。学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，这使他们对思品学习产生怀疑。因此，我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论——“该怎么做”，而是要让学生亲自去试一试——“你会怎么做？人们会有什么评价”，从而在生活实践中真正树立正确的是非观、善恶观，建立起自己的道德标准。例如我在教学四年级《品德与社会》时，就碰到这样一道讨论题：在你的生活小区里遇到陌生人向你问路，而无论你怎样说他都不懂，那你应该怎么办？我先让学生带着自己的思维、道德观念、生活经验说出自己的看法，接着让他们进行探讨、辩论，最后师生共同总结，达到知行统一，取得了较好的教育效果。因此，我认为我们的教学应该向生活开放，让学生到生活中去体验、实践，才能更好地发挥思品课程的重要作用。
三、从学生自身中寻找教学资源，发挥学生的主体作用
在学校教学资料不足的情况下，寻找学生自身资源充实教学，体现学生主体，达到丰富教学资源，为教学服务之目的。如在教学《拥有好心情》一课时，让学生以小组为单位进行交流，讲出自己的烦心事，怎样才能走出烦恼的困扰。学生之间互谈心事，互吐心声，谈感受、出主意、减痛苦、树信心。一个平时不善言谈，表情木讷，成绩不好的男孩子在这种氛围的感染下终于吐露心声；原来他父母离异，继母待他非常严厉，他认为继母是故意苛刻他，老是与父母顶撞，与父母之间的矛盾日深。老师和同学了解情况后，主动与他交谈，并与其家长沟通，知道继母并非刁难他，而是视他为亲生，要培养他成才，只是方法欠妥，才会造成今天这样的局面。从这以后，他和父母关系逐渐融洽，心结一解开，脸上的笑容也回来了，学习成绩不断上升，参加《知荣辱、树新风》征文大赛，还获得了区级一等奖。
四、开展实践，知行结合
思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人們都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务着；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。 我国著名教育家陶行知强调“做、学、教合一”。他说：“先生拿做来教乃是真教；学生拿做来学，方是实学”。思想品德课的实践，就是“做中学”的一种体现，促进儿童由“知”向“行”的转化，从而知行统一。
如何上好品德与社会课 第7篇
一、想方设法导好课
良好的开端是成功的一半,教学也是如此。一堂课若刚开始就没有吸引力,学生就会感到索然无味,课堂教学就会很差。“教学的艺术不在于传授本领,而在于唤醒、激励。”心理学研究也发现,学生上课开始的5分钟,是其精力相对不能集中的时段。因此,我非常重视课前5分钟的导课艺术,以便对学生产生吸引力,唤醒学生沉睡的思维。为了吸引学生的注意力,为了培养学生的学习兴趣, 每次上课前,我会给学生讲一个故事,为此我从图书室专门借了书,如《一千零一夜》,有时我会把《细节决定成败》里的小故事讲给学生听。我给学生讲故事的另一个目的是为了培养学生对阅读的兴趣。每一个生动有趣的故事,都会把学生的注意力很快从别的老师的课中吸引回来。
二、把学习的主动权交给学生
我们当教师的也是从学生时代走过来的,我们都有这样一个体会:往往老师讲的东西没记住,而自己学的东西一下子就记住了。正如周国平同志所说:“一切教育归根到底都是自我教育,一切学习,归根到底都是自学。”蔡林森也有一个“5825”论断,他说,一般传统的课堂,至少有50%的时间是无效的,80%的学生对教材要求是可以通过自学掌握的,20%的学生对80%的教材内容也是可以通过互教互学或教师点拨学会的。因此,我们必须相信学生,相信他们通过自己的努力能够学好。经过多年的实践,蔡林森总结出了“先学后教,当堂训练”的教学模式,这种教学模式在评优课的时候,不是很好看,但很实用,且符合人的认知规律。基于这种认识, 我每次上课前,总是先提出问题,先让学生自学,自学完以后师生共同研讨老师课前提出的问题。事实证明,这种教学方法效果确实不错。所以,我认为教师应该大力倡导“先学后教,当堂训练”的教学模式,它的精神实质是尊重学生在学习中的主体性,调动学生学习的主动性和积极性,克服传统教学的越俎代庖。
三、上思品课要和当前的国际国内形势联系起来
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”喜欢是最主要的,《礼记·学记》对此也有论述:“不兴其艺,不能乐学。”课堂上学生喜欢的事情会让他们聚精会神、兴致勃勃。思品课老师都有过这样的体会:在课下与学生聊天时,提起伊拉克战事、利比亚战事学生津津乐道;提起奥运会,提起世博会,他们能够娓娓道来,其兴致远远超过课堂上的其他内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂来做呢?抛开课本上的事例,利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思品课的最佳途径之一。我喜欢看国内外新闻,每次上课前总要跟学生讲讲,如美韩、美日军演等,我讲得津津有味,学生听得兴致勃勃。现在的品德与社会教材,可以说是集品德、地理、社会于一体的一门综合课,包括地理、社会、预防自然灾害等方面的知识,内容比较多、比较杂,它是一个综合课,因此,要想把它上好,就得多想一些办法,激发学生的学习兴趣,以达到事半功倍的效果。
四、老师讲课要幽默
学生一般喜欢风趣幽默的老师,尤其是高年级学生。今天的课堂已经改变了原有的僵化模式,教师既是导演又是演员,学生也可以是导演,更可以是演员,而且是这部戏的主角。师生合力上演的是一部轻喜剧,而不应该是沉重的历史剧、主流剧、形象戏。正如海因·雷曼麦所说:“用幽默的方式说出严肃的真理比直接了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事、幽默的语言可以使课堂富有生机,使整个课堂充满快乐。我曾经给学生讲过这样一个故事:一个年轻的大学生到某公司应聘求职,主考人问他:“你帮母亲洗过脚吗?”大学生回答:“没有。”那你帮母亲洗一次脚再来吧。大学生为了完成任务,回家帮母亲洗脚,当他脱下母亲的袜子时,他内心震颤了,为了承担家务、教育孩子,母亲的一双脚历经风雨,已经变得那样粗糙、僵硬。当这个大学生再去公司时,他平静地说:“即使你们不聘用我也没关系,我已经知道该怎么做了。”大学生最终成了这家公司的一员。通过讨论,学生对理解父母的心意, 接受父母的教导,关心父母的健康,体贴、照顾老人有了更深层次的理解。一则小故事,让沉重的话题变得轻松起来。
当然教师的语言也是十分重要的,就像精彩的台词,教师幽默的语言可以让课堂“活”起来。夸美纽斯说过:“一个能够动听地、明晰地教学的教师,他的语言就像油一样浸入学生的心里,把知识一道带进去。”一个优秀思品教师的语言就像一个强大的磁场,紧紧地吸住学生。气势浩瀚、激越高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬;措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往;绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓,让学生兴趣盎然。
五、教师要不断学习,提高自身综合素质
日新月异的科技进步改变着人们的生产、学习和生活,日趋激烈的国际竞争,需要大量的复合型人才。这就需要教师培养学生适应社会的综合能力,提高综合素质。新课标非常注重学科间的整合。新教材五年级思想品德课,本身就渗透了多个学科的知识,这是一大优势。根据新课标理念,教师在教学中就要应用各个学科的相关知识对学生进行综合教育,潜移默化地培养学生动手、动脑等综合能力,充分调动学生的兴趣。为了不断提高自己的综合素质, 我根据教材的需要看了许多书,如《居里夫人》《爱迪生》,我在讲课时,给孩子们讲了居里夫人的故事、爱迪生的故事,使孩子们深受教育。
音乐给人以美的享受。课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲,既让学生快乐地学习,不觉得思品课枯燥无味,又达到了教育目的,提高了教学效果。如教学第三课《香港和澳门》时, 我给孩子们教唱了《七子之歌》《东方之珠》;在讲《我们的母亲河》 时,给孩子们播放了《怒吼吧!黄河》《长江之歌》;在讲《走上黄土高坡》一课时,给同学们教唱了《黄土高坡》这首歌等。我的手机上的几十首歌,都是根据教材的需要下载的,总之,只要教材需要,我都提前把它下载下来,并提前把歌学会,课堂上给学生唱,给学生教。 这样学生在轻松愉悦的氛围中完成了学习任务,掌握了本节课所要求掌握的知识。
浅谈如何上好小学思品与社会课 第8篇
一、要从思想上重视, 认真对待这门学科
很多一线教师和学校领导认为在小学阶段只有语文、数学、自然、英语等几门少数学科才是主科, 跟小学生升入初中阶段学习息息相关, 其他学科诸如思品与社会、美术、音乐等学科跟升学没有直接关联, 是豆芽学科。于是, 很多教师认为思品与社会学科上不上、上好上坏都不会影响学生的前途。这就滋生了教师课前不认真备课, 不认真写教案, 不花心思和精力思考如何上好课的现象。课堂上课也成了应付差事的地方。教师上课也不积极, 上课钟结束了, 才慢慢腾腾的夹着课本往教室里面走, 上了不足20分钟就结束了教学内容, 剩下的时间就改上自习。思品与社会课常态化被其他学科的教师无偿“借用”或被当成了学生完成其他学科作业的自习课的现象也屡见不鲜。这样下去, 思品与社会课的教学质量堪忧, 对学生良好的思想品性的形成和爱国主义情感的培养丝毫没有帮助, 思品与社会课程设置的初衷也无法实现。因此, 作为一名思品与社会学科的教师要从对学科教学、对学生教育高度负责的角度出发, 不能把这门学科看成可有可无、可上可不上的豆芽学科, 而应该花足够的时间和精力思考如何让这门学科上起来生动有趣, 赋予深刻的思想内涵, 对学生的成长有启迪和帮助。只有我们教师端正了教学态度, 把精力用在教学上, 搞好思品与社会课的课堂教学才有希望。
二、积极收集各种与教学有关的资料, 丰富课堂教学内容
要上好思品与社会课, 首先课前要做好充分准备。一方面, 教师在课前准备不仅仅是写好教案, 而且还应当根据教学内容的需要广泛收集各种教学资料和资源, 让课堂教学的内容更加丰富多彩, 并通过多种方式呈现出来, 这样课堂教学的生动性、形象性才能展现出来。另一方面, 在课前要求学生从各类书籍、报刊、杂志等资料中收集相关资料。根据教学目标, 让学生通过阅读书刊、观看影片、上网调查、采访周围的人去收集资料, 为实现教学目的, 做好铺路。通过一段时间的坚持, 学生对思品与社会课逐渐产生了浓厚的学习兴趣, 课堂上发言也积极, 对学习中的问题也有思考。
三、创设一种宽松、愉快、和谐的课堂氛围, 激发学生的学习兴趣
根据教材和小学生的特点, 创设一种宽松、愉快的学习氛围引发学生的学习兴趣, 真正地让学生由被动学习转为积极主动学习。教学中, 经常鼓励学生大胆汇报收集的材料, 看图说话等形式来激发学生学习思品与社会的兴趣。接着让学生介绍图片, 让学生爱上思品与社会课, 由此完成从被动学习向主动学习的转化。这样不但激发了学生的兴趣, 还让他们了明白随着生活水平的提高, 社会已走向文明, 人们正追求健康、文明的休闲生活。
四、创设教学情境, 引导学生主动参与
在课堂教学中, 教师要善于营造氛围、搭建平台、创造条件, 让学生主动融入到课堂学习中来。精心创设与之相适应的教学情境, 真正做到趣味横生, 让学生在愉快的情绪感染下进入课文意境, 真正达到形真情切, 理寓其中, 让学生真切地去体验, 去感悟, 激发学生的想象力, 感悟新观念的内涵, 促进学生主动性发展, 培养其良好的道德情感, 树立起正确的世界观、人生观、价值观。教师可以结合教学内容、联系社会生活实际创设一些学生普遍感兴趣的话题, 让学生通过小组合作探究的方式进行热烈而充分的讨论, 在小组中, 让每一名学生都有机会发表个人的独特见解和看法, 也允许学生对问题的相关内容进行争论。在讨论之后, 教师要让学生把自己的观点大胆的表达出来, 对一些新颖的观点进行表扬, 并对学生的思想行为进行正确的引导, 让社会主流价值观占据学生的心灵, 让社会正能量在学生的心中扎根、发芽、成长。
五、加强习题练习, 巩固基础, 提高能力
要搞好思品与社会课的教学工作, 让学生学有所获, 进行一定的习题练习是非常必要的。加强习题练习, 有助于学生巩固基础知识, 提高学生知识迁移、运用的能力。一方面, 重视课后练习题的作用。课后练习是为巩固、扩展延伸本课道德知识观点服务的, 可以促进学生对道德概念, 道德观点进一步理解、消化、巩固和掌握。另一方面, 教师选择一些经典练习题让学生做。教师选择的练习题要少而精, 要有代表性, 要从有利于提高学生学习水平的角度去选择练习题, 不能只图数量, 不讲究质量。学生做了练习题, 要及时进行评讲, 帮助学生做好查漏补缺工作。对部分学生不懂、不理解的地方, 教师要进行开导和帮助。
当然, 小学思品与社会课的教学目前还存在一些不足, 但只要我们老师坚持立足课内外结合, 以学生为主体, 根据思品与社会课的教学目标, 设计好每一堂课, 必将能把思品与社会课上好。一堂好的思品与社会课会让学生受益匪浅。一堂堂优质思品与社会课是学生最期盼的精神粮食。
摘要：小学思想品德与社会学科是培养学生良好个性修养、健康文明生活习惯、陶冶思想情操的重要载体, 在小学课程体系中扮演着重要角色。作为小学思品与社会学科教师, 应当重视这门学科、上好这门学科。教师可以从下几个方面去把握, 力求上好这门学科:一是要从思想上重视这门学科, 这是上好这门课的基础和前提;二是收集相关素材, 丰富教学内容;三是激发学生的课堂学习兴趣;四是引导学生参与课堂学习, 让课堂成为师生互动交流的舞台;五是在做练习题过程中, 提升能力。
如何上好初中思想品德课 第9篇
一、改变态度, 活跃课堂气氛
《义务教育思想品德课程标准》中很重要的改革就是注重学生的情感与态度的培养。良好的学习环境可以激起学生的探究欲望, 调动学生的主观能动性, 使学生学得有趣, 学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。如在教学《抓住机遇迎接挑战》这一课时, 我通过制作多媒体课件, 将内容系统地展示出来, 创设了良好的课堂氛围, 激发学生对课文知识的探究热情, 引导了学生要树立爱国责任, 树立勇于接受挑战的使命感和责任感。
二、鼓励学生发现问题, 培养学生的探究意识
在初中思想品德的教学中, 教师要发挥问题在思想品德教学中的作用, 要以问题为中心来组织教学过程, 要改变传统的思想品德课教学的传授——授课过程, 创新地以问题为纽带, 实现以“发现问题—解决问题—产生问题—再解决问题”的教学过程。教师要善于从各方面入手, 用多种方法, 潜移默化, 引导学生勇于发问, 鼓励学生通过主动思考来发现问题, 并敢于质疑问难, 不断提高学生的创新能力。
三、优化结构, 提高教学效率
思想品德课的教学主渠道仍然是课堂教学, 为了让学生能更好地掌握课本的基础理论知识, 我们要充分利用课堂40分钟来提高教学效率。导课时, 根据教材的具体内容, 并结合实际, 采用不同的导课方法, 调动学生的学习积极性, 激发学生的求知欲。教学中, 我们要采用灵活多样的教学方法, 随时注意学生的反应和情绪, 及时调整教学内容, 让学生每一节课都有新发现和成功的体验, 从而保持活跃的思维状态。另外, 我们还要以自主、合作探究的学习方法为指导, 积极开展课堂教学改革, 注意运用有效的教学方法, 提高学生的参与度, 让学生喜欢上思想品德。
新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”, 这是思想品德教学应该把握的一个方向性原则。
如何上好小学思想品德课 第10篇
关键词：小学生,思想品德,有效教学
一、现阶段小学思品课存在的问题
(一) 品德课目标与家庭教育目标有偏差
家长的素质制约了家庭教育素质的提高, 有部分家长的文化素质较低, 思想观念落后, 特别是农村的学生家长, 受到读书无用论的影响, 认为“早出人才, 不如早出钱财”, 大学毕业后一样去打工。又或者有些家长, 让自己小孩仅仅读书, 其他的一切事情由家长包干, 殊不知培养出来的是“小霸王”“千金小姐”。这都影响着学生的健康成长, 他们没有敢于拼搏的精神, 没有居安思危的意识, 更没有创新精神。
(二) “教”的观念与“学”的态度有偏差
实行多年的“素质教育”虽然取得了丰硕的成果, 但受到高考这根大指挥棒的影响, 我们广大小学教师对思想品德课教学并不重视。大多数的家长也在片面追求语文、数学两科的学习成绩, 这让小学的思想品德课处于无足轻重的尴尬地位。多数小学生更是错误地认为思想品德课没有语文、数学重要。小学生的语文数学课学习负担过重, 错误地造成了学生不平衡的学习心理, 很多学生认为思想品德课学与不学都一样。很多小学生对上思想品德课没有兴趣, 甚至有学生对有些教学内容或考试存在严重的逆反心理。学生上课的质量可想而知。
二、如何上好小学思想品德课
小学思想品德课教师应该如何利用教材, 把握教学要求, 使教师的“教”和学生的“学”处于最佳状态?如何进一步提高教学效率?笔者认为以下方法可行。
(一) 营造良好情境, 激发学习兴趣
小学思想品德课教学应该采取学生喜闻乐见的教学方法, 使学生在愉悦的情绪中通过丰富多彩的课堂教学不断收获新知, 从而取得精神享受, 解除学生的非积极的学习状态。例如, 在新课导入阶段, 教师可以创设与教材文本适应的情境。根据教材内容的不同, 采取实物演示、做游戏、智力比赛、猜谜语等趣味性活动或者与课文内容相关的直观事物导入新课, 带领学生进入到情景中。在课堂的明理阶段, 可以利用图画、幻灯、故事、实验、游戏、表演等各种多媒体教学手段, 烘托课堂气氛。把学生思维引向智力发展区, 激发学生内在潜力, 克服厌学、排斥的学习心理。从而使学生多感官参与感知, 激活学生的想象力, 深刻体验课文的内涵, 达到最好的学习状态, 取得最好的学习效果。在课堂上, 教师要晓之以理, 动之以情, 把握学生心理状态, 充分调动学生学习兴趣, 让学生乐于学。
(二) 挖掘情感因素, 注重情感培养
苏霍姆林斯基说:“没有情感, 道德行为就会成为空话, 只能培养出伪君子。”这话是深刻的。培养道德情感应该是我们思想品德课教学的基本任务之一。挖掘情感因素, 加强情感教学, 又是我们达到思想品德课教学目的重要手段。小学生对于道德概念的掌握往往处于直观、具体的水平之上。因此思想品德课教学总是要通过人物的形象, 特别是革命先辈、英雄模范人物的光辉事迹和少年儿童的模范行为来感染、教育学生。由于思想品德的教育对象需要情感的体验和感化, 而思想品德课的教育材料又正是有情的, 所以也就要求教师在教学活动中重视激情, 充分地传达和展示出其中的情, 积极地挖掘和渲染其中的情, 从而使学生真正感受和领悟到一种真情一种深情, 而不是只教给学生干巴巴的概念。只有当学生有了情感上的体验, 他才会对教师的讲授心悦诚服, 思想品德课的教学效果才会好。
(三) 面向全体, 育人如春风化雨
小学思想品德教学的课堂, 应该让学生成为课堂的主体, 要面向全体学生, 尤其要多关心后进生, 注意调动他们的积极性, 善于发现他们的优点, 增强他们的自信。育人, 应该春风化雨, 从点滴开始。给学生多一点表现的机会, 对他们积极向上的行为应多加鼓励, 对学生多点宽容, 多点耐心, 多点鼓励, 只有这样, 才能让他们感受来自于教师的关爱, 才能让学生不断进步。良好品德心理和品德行为的形成, 光靠个人经验不行, 还必须使学生集体都获得经验。例如, 一年级的《品德与生活》“学会交往”的主题中, 教师既让学生说说自已如何与他人交往、处理问题, 又创设许多游戏情境, 让学生从中体验发生矛盾时该如何去化解, 而不是仅仅只停留在口头表述上。
(四) 联系实际, 知行合一
明理是基础, 导行是关键, 为了使思想品德课真正达到教学目的, 教学中应注意根据学生实际存在的问题, 有针对性地进行教育。如《孝敬父母》一课, 特别注意讲“陈毅探母”这个故事, 以陈毅元帅的高尚情操打动学生, 并引导学生深入领会课文中感人的重点句子, 激励学生学习陈毅元帅的一片孝心。在课后我还引导学生联系自己的实际, 让他们回去了解自己父母的工作, 知道他们的父母为了养育他们而付出的汗水, 从而让他们自觉地分担家务劳动, 听父母的话, 不辜负父母的期望。我还将此与学校中的班会、队会、文体活动、科技活动等有机结合起来。如《主动做家务》一课, 与家长取得沟通, 通过《家庭劳动调查卡》了解学生在家庭中的表现, 有的放矢地进行教学, 组织学生进行穿衣、叠衣、系鞋带、整理书包、钉纽扣等竞赛, 培养学生的自理能力。
(五) 回归生活, 学以致用
小学思品课要“得法于课内, 得益于课外”, 就要引导学生参加社会实践活动。通过实践活动, 增加体验, 积累感性认识, 提高教学实效。在学习《劳动光荣》《积极参加公益劳动》这一组课文后, 我就安排了让学生打扫校园卫生, 打扫公共楼梯, 到校园检查卫生等活动。在打扫操场的活动中, 学生发现了身边有不讲卫生乱扔包装纸等情况, 有的学生一直在批评这些不文明的人, 他们从内心感受到我们小学生有责任, 有义务做好讲卫生、爱劳动的宣传工作。通过教学实践, 我深深地体会到, 思想品德课教学, 只有紧跟时代, 以学生内心的感受为主, 与学生自我的探索、自我体验结合起来, 课内课外结合起来, 才能水到渠成地实现思想品德课的教学目的, 又让学生在社会实践中形成良好的道德品质。
大教育家陶行知先生早在40年代就说过:“人人都说小孩小, 谁知人小心不小, 你若小看小孩子, 便比小孩还要小。”现代学生知识面广, 信息量大, 自主意识强, 思维日益成熟, 若再把他们看作小孩子, 随意支配, 不仅不能激发学生兴趣, 反而引起学生的反感。所以, 我们应充分发挥学生的主观能动性, 集思广益, 使学生成为课堂的主人。使学生成为课堂的主人, 我们还要做到把时间留给学生、把空间留给学生、把自由留给学生。兴趣是成功的秘诀, 学生智力的发展, 能力的提高, 直接受学生学习兴趣的制约, 要上好思品课, 就要教师通过各种方式充分调动学生的兴趣, 使他们乐学、爱学, 真正享受课堂带来的快乐, 让学生的思想道德素质有真正的提高。
参考文献
[1]刘黔敏, 王彦力.中小学思想品德课教师专业化探析.
[2]创设生活情境, 优化思品教学.中学政治教学参考, 2009 (3) .
怎样上好小学《品德与社会》课 第11篇
关键词：读懂；创新；精心设计；道德教育
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）17-233-01
品德是一个人走向成功的关键，优良的品德，反映了一个人的修养，它往往表现在小事中，表现在细节上，它体现在一个人的谦让、关爱、诚实、勤劳等品质。品德的重要性，表现在生活的方方面面。如何通过《品德与社会》课让我们的学生养成良好的习惯，拥有良好的品德，作为一个小学品德教师有着不可推缷的责任。那么，该怎样上好《品德与社会》这门课程呢？下面，我结合自己的教学实践，谈谈上好小学《品德与社会》课的几点建议：
一、读懂教材，用好教材，不断创新
教材的每个单元，都有一个主题目标，我们每个单元的教学内容，都是围绕这个单元总目标来选取的，这些内容对学生养成良好的习惯，培养良好的品德起着重要的作用，作为一个品德教师，我们应该深入大纲，深入教材认真钻研，读懂教材，从而让教材为我们的教学服好务。
另外，我们在使用手中的教材时，还应该创造性地使用。时代在变，学生在变，教法也理所当然要改变。我们要读懂教材，善于利用教材，又要敢于跳出课本，走向生活，走向社会。课本只是一个蓝本，三分得于课内，七分得于课外。比如，我在上《让爷爷奶奶高兴》一课时，我先让学生回家问一问，让他们深入老人的生活，去了解老人的内心，感受一下老人是否幸福。然后再让学生做一做，回家亲自为爷爷奶奶捶背、洗脚、剪指甲等，让学生明白，我们尊敬老人要从身边的小事做起。
二、精心设计教学活动，全面落实教学目标
《品德与社会》这门课程，是以儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要形式，强调寓教于活动之中的课程。因此，本课程的活动是以落实课程目标为目的，以《课程标准》中某一内容或几个内容的融合为主题，以儿童的年龄特征，经验背景和学习兴趣等为设计基础，将知识、技能教育的要求与情感、态度、价值观的培养融为一体，活动形式多种多样。因此，教师就应精心设计好教学活动，让学生在活动中学习知识，从而达到教学效果，完成教学目标。例如： 《学做小雄鹰》这课，要求学生能分辨哪只雄鹰做得好，并向它学习，从而让学生愿意做勇敢、坚强的孩子，不娇气，培养学生不怕吃苦，勇于和困难作斗争的品质。对于二年级的学生来说，单纯地给他们讲解这些道理是比较枯燥无味的。因此，我设计了一个故事导入：给学生讲两只雄鹰的故事，一只勇敢，常常练习飞翔，一只懒惰，一天到晚只想玩。在大风雨来临时，勇敢的那只拍拍翅膀飞上了蓝天，懒惰的那只只能躲在窝里。学生对故事很感兴趣，所以一下子就能激起学生的兴趣。紧接着让学生在纸条上写出自己想做又不敢去做的事情，再用击鼓传花的游戏展开“帮一帮”的活动，花传到哪个孩子手里，就让他说出自己的困难，其他同学帮帮他。这样，就把枯燥的知识寓教于游戏中，活动中，学生在快乐的活动中就把知识掌握了。
三、充分利用各种资源，抓好道德教育
随着社会的发展，很多家庭也发生了各种各样的改变。很多父母给子女带来了丰厚的物质生活，想要什么就买什么，却让孩子们滋生了好吃懒做的思想。一些离异家庭的子女要么脾气怪，行为习惯差，要么自卑，内向；留守儿童们要么没人管，要么被娇惯成小少爷，小公主。据有关心理专家研究结果表明，21.65%-32% 的中小学生存在心理健康问题。为此，在小学《品德与社会》课中，切实抓好小学生的道德教育十分重要。
新课程标准指出：儿童的品德和行为习惯的形成，知识和能力的发展，经验的积累是一个连续的过程。因此，教学活动要注意活动之间的连续性，帮助儿童获得彼此联系的、不断深化的经验和体验。教学活动应源于儿童的生活又高于生活，用正确的价值观引导儿童的生活。道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分离的纯道德的生活。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、认识和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而非表面的情感，真实的而虚假的道德、体验和道德认知。因此，良好品德的形成必须在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进行。作为教师，一定要在教学中抓好学生的道德品质教育。例如：《伸出爱的手》一课就是要让学生明白残疾人需要我们的同情、关心、帮助.让学生自觉地尊重残疾人，帮助残疾人。
如何上好小学的思想品德课 第12篇
一、把握教材, 明确目标。
教材是教学的一种重要资源, 详细地解读教材是开展有效教学活动的保证。要上好思想品德课就必须明确《新课程标准》理念指导下的教学目标。明确了目标, 教学才有正确的指向, 才能很好地把握教材, 在备课时就能有做到有的放矢, 更清楚课题含义, 对课题的道德观点的概念更清楚明白, 也才能更好地领会课文的教育目的, 通过课文的典型事例, 看清其反映的教育意图, 分析出其蕴含的道理, 明白课文体现了课程标准中道德意识那方面的教育。所以, 明确目标、把握教材、了解学生, 对上好思想品德课非常重要。
二、运用教学媒体, 引情激趣。
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣能激发和调动学生学习的积极性, 加深记忆和理解。因此, 在上思想品德课的时候, 恰当地运用形、音、色俱佳的现代教学媒体, 不仅能迅速吸引学生注意, 激发他们的兴趣, 而且能为课堂教学营造出良好的氛围。比如我教《保护人类的朋友动物》一课, 首先播放动物世界画面, 然后贴出大幅动物王国图, 以此创设情境, 激发起学生学习的兴趣, 接着说:“你们喜欢动物吗?下面让我们一起走进动物王国里去了解一下, 哪些是有益动物, 哪些是珍贵动物, 它们为人类作过哪些贡献。”这时和学生共同戴上不同动物头饰进行表演, 学生兴高采烈地讲述自己所表演的动物对人类的贡献及人类对它们的伤害通过生动形象的表演及电脑课件展示, 情理交融, 理随情出, 爱护有益动物的情感油然而生。此种方法, 有利于学生道德认知的发展。学生对道德观点的理解不是教师灌输给予的, 而是在活动中直接体验和自主探讨总结出来的, 充分体现了学生主体的作用。这样, 我通过计算机展现场景的形式导入新课, 营造氛围, 激起学生的学习兴趣, 对集中学生的注意力起到了很好的作用, 激起了学生的情感和兴趣。
三、结合学生的生活实际及年龄特点。
思想品德课的备课与教学首先要结合社会生活实际。如:第12册《思想品德》第七课《爱护共财物》一课, 是讲向秀丽为抢救人民的生命财产而不惜用自己的身体挡住熊熊烈火的事迹, 要求学生向她学习, 爱护公共财物。我在讲授时首先扣住相似点被火烧死, 从社会实际中列举实例进行讲授。
(1) 结合正面的历史事迹。如邱少云为了不暴露目标, 在烈火中纹丝不动, 直至献出自己年轻的生命的事实;赖宁为了扑灭山火保护国家财产被烧死, 等等。
(2) 结合反面的现实事件。如“1.23”天安门广场“法轮功”练习者自焚事件, 造成1人死亡、4人大面积烧伤这一事实。
让学生通过以上一正一反的强烈对比, 去体会人生的价值。同样被火烧死, 向秀丽、赖宁、邱少云是为了抢救国家财产、为了民族的利益而死, 其死比泰山还重, 值得人民永远怀念和学习。而“法轮功”痴迷者自焚身亡比鸿毛还轻, 只能引起人民的嗤笑。于此, 教学目的得到了挖掘和扩展, 其教育意义更加深刻。
另外, 要结合学生的年龄特点、实际情况。如有的同学不爱护公物, 让同学通过回忆, 列举正反例子, 通过对比, 让学生明白怎样做是爱护公共财物, 怎样做是损害公共财物, 结合个人认识谈体会, 最后使学生们达成共识:无论做什么事情, 都要心中有国家、心中有集体、心中有他人。至此教学目的得到圆满实现。
四、开展社会实践, 提高认知水平。
思想品德课教学应包括教学和社会生活两部分。学生良好道德品质的形成不仅需要有具体道德行为的动机, 还需要在实践生活中不断地练习与强化。如果只重视教师的教, 忽视学生的学, 或者只重视学生的言, 而忽视学生的行, 那么, 思想品德课就没有充分发挥出它应该发挥的实效性。思想品德课的教学效果不是挂在口头上, 写在纸面上, 流于形式上, 仅凭课堂教学是不够的, 因此, 教师要多引导学生参加课外实践活动, 变封闭教学为开放教育, 以便更好地指导学生道德行为, 养成良好的道德行为习惯。如在教学《爱护我们的家园》一课的课后活动中, 带领学生参观本地的污水、废气等, 进行本地水资源情况调查, 撰写调查报告, 发表保护环境从身边的小事做起的倡议书, 做环境保护的小卫士。
五、课后要反复训练, 形成习惯, 以活动促发展, 巩固目标。
一个人的道德行为修养不是一朝一夕就养成的, 而是经过长期教育, 慢慢渗透, 潜移默化, 反复训练, 渐渐养成的, 所以, 学生受思想品德教育不仅仅在课堂上, 还在学校家庭和社会中, 在这个广阔的天地里, 学生受的教育更丰富、更实际, 也更深刻。因此, 在课后要观察、了解、评估学生, 为他们的德育实践创造种种条件。在现实生活中创造条件, 使学生把课堂上学到的关心别人、孝敬父母的道德准则运用在实际行动中, 以理导行、反复训练, 促使学生养成良好的行为习惯。为了巩固学生道德认识, 使学生规范自己的道德行为, 养成良好的行为习惯, 应指导学生实践。如:学习《尊敬老人》一课后, 领学生到敬老院去参观。学习《同情帮助残疾人》一课后, 让学生去学做盲人, 举行单臂穿衣比赛亲身体验残疾人的难处。这样, 在今后生活中, 学生自然能积极主动去帮助残疾人。
总之, 思想品德课的教学目的不仅是使学生有知、有情、有意、有行, 而且是全面提高学生的思想道德、文化水平、劳动技能、身体素质、审美能力等。只有这样, 才能适应社会的发展, 我们才能培育出适应社会主义现代化建设需要的人才。
参考文献
[1]郑雪, 易法建, 傅荣主编.心理学.高等教育出版社, 2002, 2.
[2]雎文龙, 廖时人, 朱新春主编.教育学.人民教育出版社, 2002, 6.
