人生哲学观点范文-盘古文库

人生哲学观点范文

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来源：文库

作者：开心麻花

2025-09-19

人生哲学观点范文（精选11篇）

人生哲学观点第1篇

花儿之所以开放，是因为有阳光照耀，有雨露浇灌；船舶之所以前行，是因为有风帆高挂，有桨儿划水；人生之所以成功，是因为有诚信助力，有诚信相伴。

诚信可以影响人生的路。

德国有一位高材生，他毕业后想找一份工作安定下来。意料之外的是，他竟接二连三的被各大公司刷掉。迫不得已，他只好去衣架小规模企业应聘。但结果再次令人惊讶，他又一次没有被录取。要知道，在如今这个时代，正需要像他这样高学历的人才。可是为什么不仅没有公司争着抢着要他，反而连不起眼的小公司都不愿意用他？

事实上是因为这位难道的高材生竟有三次逃票的记录。德国可是十分注重诚信的国家，在学历面前，他们还是毫不犹豫地选择了诚信。也许这位高材生在德国就此失去了选择就业的机会。

这，就是诚信的力量。

诚信可以带来意想不到的收获。

有一家种子店，生意虽谈不上好但也不差。一次，老板有事外出于是就让朋友帮着看店。在这期间，有人来店里买种，但朋友不小心将老板还没有检查过的种子买了出去。老板回来后得知了这件事，急得像热锅上的蚂蚁。无论朋友怎样劝，他都执意要找到买种的人。在他心里，做生意没有什么比诚信更重要了。他发动了自己所有的朋友，把方圆好几里都找了个遍，竟连店也一连关了好几天。功夫不负有心人，买家找到了。老板不仅赔了礼，道了歉，还送了他一些更好的种子。这件事一传十，十传百，街坊邻居都被老板的诚信所打动，纷纷到他那儿去买种。来年，人们收获了沉甸甸的喜悦，老板的生意也越来越红火。

这，就是诚信的力量。

一诺比千金，一言敌驷马。这，就是诚信的力量。

让人生与诚信齐飞！

人生哲学观点第2篇

时代的进步，人们的价值观念、兴趣爱好、行为方式都在不断变化，需要企业不断对管理方式进行调整，更好地适应这种改变。

用哲学观点分析的论文

用哲学观点分析的论文篇一

用哲学的观点分析中药的毒性

摘要:本文试从哲学的角度分析中药的毒性问题。

首先运用了对立统一的观点阐明有毒成分的存在是中药显示毒性的本质内因,然后应用质量互变的观点探讨中药有毒与无毒之间的关系,

最后用普遍联系的观点说明多种因素都可能对中药的毒性产生影响。

关键词:哲学;中药;毒性

中图分类号:R285.1 文献标识码:A

有一句药品广告语“中药好,西药快!”,这句话体现了现在社会上普遍存在的一种观念:中药比西药好,因为中药无毒,可以放心吃。

但是最近几年却出现了接二连三的中药中毒事件,如的龙胆泻肝丸事件、20的鱼腥草注射液事件、的糖脂宁事件等等,

甚至在湖北省药品监督管理局公布的全省药物不良反应统计表中,某中药品种位列第九,这也是中药首次进入不良反应前十位,这些事实显示中药好像越来越不安全了,

毒性也越来越大了,那么中药到底有没有毒呢?究竟怎么来理解中药的毒性这一问题呢?

在药理学上,对药物毒性的定义就是药物对人体造成的不适和伤害。

这种伤害,不论是天然药物(就是我们说的中药),还是化学药物(就是我们说的西药)都会存在,只不过有的轻些,患者可以耐受,而有的则比较严重,甚至会致人死亡,正所谓“是药三分毒”。

其实,我国古代的中医就已经认识到了这个问题,他们认为“毒”即是药,而凡药皆可谓“毒”,“毒”、“药”是相通的。

这种观念虽有偏颇之处,但由此也说明,中药从来都不是绝对安全无毒的。

中药到底有无毒性,毒性大小如何,我认为还要具体问题具体分析。

1 用对立统一的观点看中药毒性

矛盾是事物发展的动力,是指矛盾着的对立面又斗争又统一,由此推动事物的发展。

或者说矛盾的相对同一性和绝对斗争性相结合,构成了事物发展的动力。

矛盾推动事物的发展,说明事物发展的根本原因不在事物的外部而在事物内部的矛盾性,内因是事物发展的根本原因,是变化的根据;外因是事物发展的第二位的原因,是变化的条件,外因通过内因而起作用。

用对立统一的观点来看中药的“毒性”,实质是找内因的问题,什么是药物“毒性”的内因?我认为可以分为下列两种情况:

1.1 由所含的毒性成分来决定

为什么中药会有毒,毒的本质是什么?《淮南子•修务训》云:“神农尝百草之滋味,水泉之甘苦,一日而遇七十毒”,这就是古代神话传说神农尝百草的故事。

这个故事说明在原始社会,先祖们就通过生产和医疗实践对药物有毒无毒有了初步的了解。

但这种了解是不全面的,到底中药为什么会有毒,现代药学工作者早就凭借先进的化学仪器和方法,从中药里提取和分离出了各种成分,如生物碱、苷、糖类、木脂素、有机酸、鞣质等等,对这些成分进行分析,就发现了正是这些成分中的某些成分使得药物有毒,从而科学地揭示了“毒”的本质。

这些有毒的成分就是内因,内因决定了事物的本质,决定了药物是否有毒。

一般不含有毒成分的中药对人体是无害的,而含有有毒成分的中药对人体有害,如马钱子有剧毒可以致人惊厥死亡,是因为含有“士的宁”这一有毒成分,而乌头有大毒可使人心律失常死亡,也是因为含有“乌头碱”这一有毒成分。

1.2 由整体表现是否有毒来决定

虽然有的中药含有有毒的成分,但它并没有表现出毒性,其原因是较为复杂的。

内因是事物发展的根本原因,但外因也是事物发展的影响因素,事物的发展是矛盾统一的。

由于中药是天然药物,其成分非常复杂,每种成分又受到其他成分的制约,毒性成分也不例外。

有的中药,所含的糖类、维生素C、某些蛋白质等在不同程度上有缓解毒性的作用,所以中医上才有“配伍减毒增效”一说。

将几种中药联合起来使用,是希望通过增添某些中药(其实就是增加了某些成分)来抵消或减轻原来的药物的毒性,这是由矛盾的斗争性决定的。

甚至有的中药有毒成分含量低,并不是事物发展的内因,所以整体表现出无毒的药性。

2 用质量互变的观点看中药毒性

质变和量变既相互区别,又相互联系,可以相互转化和相互渗透,量变是质变的必要准备,质变是量变累积的必然结果。

事物的变化表现为质变和量变两种运动状态。

一般情况下,药物在不超过常规使用量时,不会对人体造成伤害,然而,大量使用或长期使用则可对人体造成伤害。

量变的累积会导致质变,用药更是如此。

比如说人参具有补气生津之功效,常用量可治气虚津亏,但大量或超量使用则可能导致严重的不良反应,轻则火热上炎,口鼻出血,重则兴奋狂燥,乃至于死亡。

中药无论“有毒”或“无毒”,它的治疗作用与毒副作用既是相对的,又是密切相关的,在一定条件下又可以相互转化。

有些“无毒”的中药,用量过度或不合理应用,则会转化为“有毒”的中药,毒害人体。

反之,有些“有毒”的中药,只要适量合理应用,则能化毒为利。

如半夏有毒,在预先暴晒处理和常规使用量下,不但不会毒害人体,还可以治湿痰咳嗽、腹胀而食不消。

3 用普遍联系的观点看中药毒性

联系是指事物内部诸要素之间以及事物之间是相互影响、相互作用、相互制约的。

联系是客观的,凡真实的联系都是事物本身所固有的,是不以人的意志为转移的,人们可以从事物的固有联系中把握事物。

联系是普遍的,任何事物内部和外部都处于相互联系之中,世界是相互联系的统一整体,每一事物都是世界联系中的一个环节并通过它体现出联系的普遍性。

联系在内容上和形式上是多种多样的,世界上的事物存在着各种各样的`联系。

中药是否有毒,虽然受其内因和中药应用的质、量即是否含有有毒成分、是否整体表现无毒以及用量是否适当所决定,但这三种因素又受到许多别的因素的影响。

因为中药的应用是一个较复杂的过程,涉及到方方面面的因素,这些因素相互联系、相互作用,共同决定着中药最终的毒性。

笔者认为这些因素可以分为药学因素、用法因素、人体因素和环境因素。

3.1 药物因素

中药的品种与使用部位、产地与来源、采集时间、储存条件、炮制方法、剂型、制剂工艺这些药学因素对中药有毒无毒的影响是非常大的。

中药的品种不同,所含的成分和含量就会不同。

如五加皮,有南北之分,南五加皮不含强心苷,从而表现出无毒,北五加皮因含强心苷而有毒。

即使是同一种中药因药用部位不同,各部位的成分和含量就会不同,所以可能显示出不同的效能与毒性。

如全蝎,因有毒物质集中在尾部毒腺中,故蝎尾毒性大,蝎身毒性小。

由于各地的自然条件如土壤、水质、气候、雨量、光照、温度、海拔等相差很大,从而会导致同一中药品种因产地不同而疗效和毒副作用也有较大的差异。

如上面所提乌头,其毒性成分为乌头碱,但不同地区的乌头中乌头碱的含量差别较大,四川的乌头中乌头碱含量为0.5%左右,北京的为0.2%左右,而甘肃的只有0.1%。

植物的根、茎、叶、花、果实、种子及全草,都有一定的生长和成熟期,故中药的采集时间是否适当,直接影响药物的有毒无毒。

如乌头母根中乌头碱含量春天最高,至夏剧减,从秋入冬渐减直至基本消失,乌头子根则刚好相反。

以植、动物占多数的中药,均含有蛋白质、淀粉、脂肪、糖类等有机物与多种无机物,若储存条件不当,方法失宜,则产生复杂的理化反应,导致部分或整体质变。

中药材通过炮制,内部的各种成分会发生一系列的变化,不少有毒中药,通过合理的炮制,其毒性即可减少或消除。

蜈蚣有毒,其毒性成分为蛋白酶类物质,主要存在于活体当中,经沸水烫和干燥加工后,毒性蛋白酶可全部灭活。

建筑哲学——从哲学的观点看建筑第3篇

《建筑哲学》是郑炘教授为博士生们开设的学位课程, 主要内容包括:关于建筑的形而上学、建筑的科学哲学、建筑美学以及建筑的历史哲学。除去建筑美学之外, 这些专题对于建筑学专业的博士生们来说, 大多是陌生的, 有的甚至是十分困难的。关于建筑的形而上学探讨建筑的本体论, 是对建筑的本质、建筑的存在方式的思考, 最终与人的概念联系在一起;建筑的科学哲学是从现代逻辑、证成理论出发考察建筑学的知识论基础;建筑的历史哲学主要是从分析的历史哲学出发对建筑历史思维的性质进行反思。这些专题讨论是在高度抽象的框架内进行的, 对于习惯形象思维的建筑学人而言极富挑战性。博士们以后是有可能侧重理论研究工作的, 如果缺乏合乎逻辑的分析能力, 其研究的前景是难以想象的。退一步讲, 对于那些想要以建筑设计为主业的博士们而言, 将哲学知识作为一种素养, 也并非什么非分之想, 推理的逻辑与设计的逻辑在道理上毕竟也是相通的。本专题中, 郑炘教授选取几个建筑哲学专题加以分析。在建筑的本质方面, 选取柏拉图的理念论、海德格尔的存在论、场所问题、关于天人合一说的分析, 在建筑的科学哲学方面, 对相关的专题作个概述;在建筑的历史哲学方面, 讨论了建筑历史事实的选择、建筑历史的前提与假设、建筑历史的叙事与表现以及建筑历史哲学的意义等问题。

没有女人观点的人生不完整第4篇

一、女人需要关心，随时呵护，别忘记礼物，更别嫌这些都太无聊、没意义。她说，男人以为没意义的事情，常是女人最在意的。例如，初次见面纪念日（嘿，谁会去记第一次见面的日子？）。

二、对待主管要如同对待父母，千万别以为老陪他喝酒，他就是你老哥了。他百分百是你父母。面对主管，要“是”不离口，“马上办”当口头禅，“一定誓死完成任务”是开会唯一说的话（哇，把主管当玉皇大帝，会不会太狗腿了点？）。

三、小事都由女人作主，男人充其量只负责大事（比如地球人何时登陆火星之类）。还有，虽然小事都交给女人，但要提供赞成的意见，并随时表达支持的态度（还是狗腿）。

四、女人和男人不同之处在于，女人想不想做爱在于心情，男人没心情，只有（我替她说，只有）顶多三分钟的激情。所以做爱有其仪式和程序，要培养和爱惜，不是剥了衣服就算数（男人被她说成：狗）。

五、征服女人得先征服她的爸妈，女人是家庭的动物，男人则是得栓在家庭内才算动物（我也替她说，否则算不可回收的废物）。

谢谢她的教诲，男人之间不可能出现如此睿智的教导，男人充其量只会说，哎哟，给你主管送点礼去。再不然也只会说，女人小鼻子小眼，买个名牌包送她就没事了。

男人需要女人的观点，人生才能完整。

我这位女朋友，身高一米七，整个夏天都穿短牛仔裤和凉鞋，偏她那双长腿几次让我有放弃知己的念头——有阵子和男友闹别扭，她能深更半夜到我住处喝掉一瓶法国红酒，摔了两个盘子，躺到我床上呼呼大睡。对，得这样仍不出事，才算是知己。

不幸，男人的异性知己会因另一个女人而出局，那时我新交了个女友，她这么对我说：“为什么有些话你只能跟她说？跟我说也一样，你不是说我是你的生命重心？”（女人不明白男人热恋时讲的话，酒精成分都挺高的。）

“你们真的没关系？她每天在你面前晃两条光腿，你没反应？”（女人不明白男人当然有反应，但反应久了就没反应，不信嫁给我十年以后看看我还有没有反应──嗯，后面那句，收回。）

“我看你根本是喜欢她，说，你到底要她还是要我？”（女人不明白，苹果和治脚气病的药膏是不能放在一起比较的──我没说谁是苹果。）

如果你有这么位女性的知己，请务必珍惜与呵护，别轻易破坏那种贴心朋友的关系。如果你没有，别期待别寻找，太迟了。

想念一个不能再见面的朋友。

以营销的观点谈职场人生第5篇

1.定位

一个产品如果想成为畅销品必须有一个准确的产品定位与市场定位。同理，一个人想在职场上获得成功，也必须有一个准确的人生定位。所以一个刚入职场的人首先要问自己的问题就是：我到底想要什么？我要获得怎样的成就？如果能回答这个问题，对自己的人生就能有一个准确的定位。

2.营销策划书与职业生涯规划

一个产吕在准确的定位之后，接下来要做的就是编制营销策划书。同理，一个人对自己有一个准确的人生定位之后，应该要做的就是编制自己的职业生涯规划，一个人如果有了它，才会有方向，也才会有前进的动力，这就是我们所说的选择比努力更重要。

3.找工作

一个人在确定了以上两点以后，接下来就是要找工作。但是我建议找工作时不要盲目地投简历，更不能盲目地接受一个工作。因为那样无论是对自己还是对企业都是不负责任的表现。所以找工作的前提是一定要找自己想做的，并能坚持做下来，并能获得发展的工作。

4.推销自己

找工作的过程本身就是推销自己的过程，正如一个好的产品如果没有好的包装与好的推销策略，它是不会被消费者所接受的。同理，一个人在找工作的过程中，即使他很优秀，但是如果他不懂得包装自己的话，他也很有可能不被用人单位所接受。因为无论从几秒钟的简历挑选还是从几分钟的面试时间来看，面试官是不可能对一个人有全面的了解的，他也只是以偏概全、以点带面地去了解一个人，

所以正确的包装自己与推销自己对找工作是至关重要的。当然，包装是以事实为依据。

5.聚焦效应

产品的宣传是至关重要的，但是真正成功的广告都是对产品的主要功能进行集中诉求，而不是对所有功能的面面俱到。因为如果面面俱到的话，消费者就不会记住产品，这就是广告中的聚焦效应。同理，应聘者在向面试官说明自己的优势时，也肯定不能说出自己的全部优势。如果那样的话，面试官在那么短的时间内，就不会对你有一个深刻的印象。因为你没有重点。所以在面试时，你必须有重点地对自己的优势进行说明，而这个优势要符合企业的价值观。

6.事实胜于雄辩

我们在一些地方电视台会看到此类广告，大多是卖药的。就是一个患者现身说法，说自己得了什么病，用了这个药，现在好了等等。当然我们也知道这些都有骗人的，但是我们却可以从中得到启发，就是在推销自己的过程中，不能简单地说你有什么优势，你要用例子说明你为什么具有这种优势。比如说：如果你只说你有理想就没有大的说服力。但是，如果你说你有一个准确的人生定位，完整的职业生涯规划，用人单位就会认为你有理想。因为一个人若想在社会上获得成功，光有一腔热血是不够的，你还需要有正确的方向，持续的努力。

7.核心竞争力

找到一个好的工作，只是你人生的一个起点，但是人生是马拉松，不是百米冲刺。正如一个公司要想获得持续的成功，必须有自己的核心竞争力一样，一个人若想在职场上获得持续的成功，也需要自己的核心竞争力。一个没有核心竞争力的人，在职场上首先会面临“价格竞争”，最后在竞争激烈的红海中被社会所淘汰。所以正如现在提倡创建学习型组织一样。一个人更需要学习，通过不断地进步，在职场上获得持续地成功。

人生哲学观点第6篇

1、马克思深刻地揭示了实践的内涵，阐明了实践的基本观点。

其一，实践是人的“感性活动”，是客观的，人可以感知的物质活动。其二，实践是现实的人的能动的活动，具有积极的能动作用。其三，实践是“革命的”“实践批判”的活动，是“改变世界”的活动。其四，实践是社会历史的活动，而不是单个人的孤立的活动。总之，马克思认为，实践是人们能动地改造现实世界的客观物质活动。

2、马克思将实践观点引入认识论，在哲学史上第一次科学地解决了真理的标准问题。

马克思明确指出：“人应该在实践中证明自己思维的真理性”，提出实践是检验真理的惟一标准的科学论断。并且强调，除此之外再无别的标准，因为如果离

开实践去争论“思维的真理性”，就同中世纪的经院哲学一样，只能是烦琐无聊的，毫无结果的争论。

3、马克思将实践的观点引入历史观。

第六课矛盾观点与人生动力教案第7篇

张掖市职教中心王金花

【教学目标】

1．认知：通过教学，使学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义；矛盾的基本属性；矛盾是事物发展的源泉和动力。

2．情感态度观念：用矛盾双方互相转化的道理，正确认识和处理生活中的矛盾。不怕挫折，积极向上。

3．运用：学会用矛盾的观点分析解决问题，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。【教学重点】

1．学会用矛盾的观点看问题。2．正确对待人生矛盾。【教学难点】

矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力。【教学方法】

案例教学法、讨论法、情景教学法。【教学手段】

多媒体课件教学。【课时安排】 1学时。【教学过程】 <导入新课> 多媒体展示成语故事《自相矛盾》，提问1.这个故事是要告诉我们什么道理呢？ 2.寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗？为什么？

学生简单讨论回答，教师点评引入新课。

〈新课讲授〉

一、用矛盾的观点看问题

1．矛盾的概念及其基本属性

（1）矛盾是事物对立统一的关系

提问：生活中我们还能找到哪些具有两面性的事物或现象？

学生竞赛活动：

1分钟之内，以列举的生活中具有两面性的事物或现象。我们身边具有两面性的事物或现象有：

同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。

（2）矛盾的两个基本属性---同一性和斗争性 “万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。如：让学生观赏漫画《他敢剪吗？》,提出问题，让学生讨论：（1）拿剪刀的人叫甲，另一个叫乙。甲要剪乙头上的绳子说明什么？甲想剪乙头上的绳子，他敢吗？为什么？（2）假设乙战胜甲，夺了剪刀，乙敢剪吗？学生展开讨论，作出结论：甲手拿剪刀，处于强盛一方，但他不敢剪。因为他们共处于一个统一体中，一方的存在以另一方的存在为前提，离开其中一方，另一方就不能存

在。甲不想让自己掉下去，就不能让乙掉下去。矛盾双方地位的相互转换并不否定双方的相互依存，乙战胜甲，也不敢剪，因为矛盾双方相互依存。

观看成语故事“塞翁失马”分别论证了同一性的两个特点：①矛盾双方在一定条件下相互依存。②矛盾双方依据一定条件各向自己相反的方向转化。解释斗争性的特点时，训练同学们找反义词。

幻灯片：讲解矛盾的同一性和斗争性及其关系

正确理解和把握矛盾的含义：

（1）对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。

（2）对立统一关系既指事物内部，又指事物之间。

（3）哲学上的矛盾不能与逻辑矛盾混为一谈。2．矛盾是事物发展的动力和源泉,也是人生发展的动力。

创设情境：猫和老鼠图片，教师分析猫与老鼠这对“老冤家”，它们能在竞争中共同生存下来，是因为在同对方的斗争中不断完善自己。同时让学生举相类似的例子。以得出一个重要结论：矛盾是事物发展的动力和源泉。

马克思曾说：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完善吗？假如没有假钞票，钞票的制造会这样精美吗？”在马克思看来，锁的制造日臻完善，钞票的印刷日臻精美，应该到事物的反面去寻找答案。

以对“许三多”的讨论为契机，教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析，然后在学生自我分析的基础上阐释矛盾是如何成为人生发展的动力的，主要表现在三个方面：1.人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一；人生是一个充满矛盾的过程；人生矛盾是人生发展的动力和源泉。

小组讨论活动：人无完人，请同学以小组为单位分析自身的优缺点。

我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。

3．学会用一分为二的观点全面看问题

以对“许三多”的讨论为契机，教师引导学生对自我的优点和缺点进行自我分析。学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。<课堂小结>

要求学生进行小结，教师强调正确对待人生的矛盾，积极解决矛盾促进自身发展.<布置课后作业>

矛盾观点与人生动力第8篇

遵循技工院校学生的认知规律和思维特点,在学生已有知识的基础上,将对矛盾的理解从生活常识层面提高到哲学的层面,帮助学生学会用矛盾的观点分析和解决问题,实现生活逻辑与理论逻辑的有机统一。

二、教学目标分析

1.知识目标

了解并识记矛盾的概念;理解营造和谐人际关系、正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的重要作用。

2.能力目标

通过矛盾对立与统一、内因与外因的学习,提高比较分析能力;学会用两点论、内外因原理分析问题、解决问题,以提高辩证分析问题的能力,培养学生的抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标

正视矛盾,不怕挫折,积极向上。正确对待自身成长中的困难和挫折,解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾,从而促进自身进步和发展。

三、教材分析

1.教材的地位与作用

本框题讲述对立统一规律在唯物辩证法中居于实质和核心地位。只有抓住对立统一规律,才能揭示事物联系的根本内容和事物发展的内在动力, 才能正确理解和把握唯物辩证法的其他内容。

2.教学重点与难点

教学重点:(1)矛盾概念;(2)坚持内外因相结合,促进自身发展。

教学难点:(1)两点论———一分为二和全面地看问题;(2)坚持内外因相结合,促进自身发展。

四、学情分析

技工院校学生有时比普高学生更大胆, 有更强烈的表现欲。我们应把抽象的理论寓于感性的生活现象之中,让学生从生活中品味到理论的精妙,从理论中感觉到对生活的指导。

“矛盾”一词对学生来说既熟悉又陌生。因此 ,在设计时力求从具体实例入手,遵循由具体到抽象,再由抽象到具体的教学思路。

五、教学方法

案例教学法;小组讨论法;情景教学法;自主探究法。

六、教学媒体及教具

多媒体教学。

准备PPT课件、HD90百元假币和百元真币。

【教学过程】

导入新课:

多媒体展示视频资料:《猫和老鼠》片段

让学生分析二者的关系,引出矛盾双方既对立又统一的关系

提问:生活中我们还能找到哪些这样的事例和现象?

学生小组竞赛活动:

1分钟之内 ,以列举的生活中具有两面性的事物或现象最多者为胜。

新课讲授:

一、用矛盾的观点看问题

1.矛盾是事物对立统一的关系

“万物莫不有对”,是说事物之中或事物之间具有两面性。

例如:网络对人们来说就是把“双刃剑”,有利有弊,一方面, 人们通过它可以快速获取更多的信息, 开阔了人们的视野,给人们生活带来方便。另一方面,网络上的信息真假难辨,会使人受到不良信息的影响,甚至会给人造成很大伤害。

2.矛盾是事物发展的动力和源泉

矛盾对立的双方力量是不均衡的,如漫画:“他敢剪吗? ”这种力量的不均衡,引起事物的自身调整、变化和发展,事物矛盾的双方既相互对立又相互统一,由此推动事物发展。

马克思曾说:“假如没有小偷,锁会达到今天这样完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会这样精美吗? ”在马克思看来,锁的制造日臻完善,钞票的印刷日臻精美,应该到事物反面寻找答案。为什么? 因为事物是对立统一的。

实物展示: 以实物假钞HD90与真钞100元纸币进行现场鉴别,以认识纸币的发展与精美。

3.学会用一分为二的观点全面看问题

学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点, 要求我们坚持两点论,学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面,有利于我们调动一切积极因素,克服消极因素,使事物朝着积极的方向发展, 既要看到矛盾双方的对立、差别和不同,又要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通,只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾, 才能找到解决和处理矛盾的正确方法,促进事物发展。

二、矛盾是人生发展的动力

活动:猜猜我是谁?

人无完人,要求每位同学写出自己的优缺点,从中抽取一张,根据该生优缺点猜猜他是谁,并给予改正缺点的意见。

我们用矛盾的观点看我们自身, 矛盾也是我们人生发展的动力和源泉,人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程,在解决矛盾中我们获得成长。

三、正确处理人生矛盾,积极促进自身发展

学生活动:故事会。

各组代表讲述积极面对人生中各种问题、正确处理人生中各种矛盾的故事。学生讨论交流感受。

对待人生中的各种矛盾,历来有不同的人生态度。从同学们讲述的各类故事中,我们可以看到:积极的人生态度是正视生活中的矛盾,从事物的对立统一关系中把握事物本质,全面认识和协调处理矛盾的不同方面,积极化解矛盾,消除对立,在解决矛盾中推动人生发展。而消极的态度是害怕矛盾,掩盖矛盾,表现为两种极端相反的倾向:一种倾向是认识和处理问题时简单化和偏激,排斥不同,激化矛盾;另一种倾向是回避矛盾,把一切归结于命运,消极地听从命运的安排。所以,换一种态度,就会换一种人生。

视频互动:《无臂琴师》

请同学们思考并体悟刘伟是怎样以积极的态度去对待残缺的人生并创造奇迹用脚弹钢琴的?

欣赏并学唱:《从头再来》

(让歌声飘进课堂 ,使学生从歌声中受到鼓舞 ,并歌唱《从头再来》。 )

四、坚持内外因相结合,促进自身发展

事物的发展是由多种原因引起的, 概括起来可分为两个方面 :一方面是外部原因 (外因 ),另一方面是内部原因 (内因)。外因是一事物与他事物的对立统一,即外部矛盾,内因是事物内部的对立统一,即事物内部矛盾。

幻灯片:鸡蛋变小鸡

PPT讲解 ,内外因在事物发展的过程中同时存在 ,缺一不可,内因是事物发展的根本原因,外因是事物发展的条件,外因通过内因才能起作用。合适的温度只有作用到种鸡蛋上才能孵出小鸡,石头则不能。

学习了事物发展的内外因关系原理, 要求我们正确处理自身努力与外部条件的关系, 一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己,把握机遇,另一方面要眼睛向内,积极发挥自己的主观能动性。

学生活动:沙粒中的珍珠

课堂小结:

师生共同小结,完成课堂练习,巩固本课知识。

教学反思:

通过营造一定的环境和氛围,激发学生灵感,引导学生自主探究,有利于实现教学重点的转移(把以教为重心转移到以学为重心,把单纯的传授知识转移到打好基础、发展智力、培养能力上)。同时,有利于实现教学过程中教师主导作用和学生的主体作用的有机结合, 让学生体味到上课不是被动接受知识,而是心态的开放、个性的张扬和创造性的释放。

人生哲学观点第9篇

一、承认“问题生”的客观存在

辩证唯物主义告诉我们：想问题、办事情要坚持一切从实际出发，实事求是。目前，理论界以及从事教育教学实践活动的一些教育工作者对“差生”、“问题生”的说法尽量避讳之，对那些学习差、守纪差、甚至思想品德差的学生往往用“潜能生”或“后进生”的概念表达。但是，“潜能生”的概念往往只能表示学生在学习上有一定的潜在能力，并不能反映学生在守纪、思想品德上存在的问题，“后进生”后来是不是真的一定能进步，也不得而知。因此，“潜能生”和“后进生”都不能准确反映学生的真实情况和存在的问题。“问题生”听起来可能让人感觉不太舒服，有点刺耳，但却是在教育教学实践中客观存在、无法否认的事实。即使他们“潜力巨大”，“后进(劲)十足”，但毕竟现在还是成绩差、守纪差或者思想品德差。当然，作为教育工作者，我们不能对学生“坦诚相告”：你是“问题生”。但是我们必须承认“问题生”的客观存在并正视、研究这一特殊群体，这才是我们对待问题的正确态度和解决问题的有效方法。

二、用一分为二的观点对待“问题生”

唯物辩证法认为：矛盾具有普遍性，事事有矛盾，时时有矛盾，我们对任何事物都应该坚持一分为二的观点，防止片面性。“问题生”虽然学习差、守纪差，但是他们一定有其他方面的长处，如尊敬师长，关心集体，助人为乐，有一技之长等。我们要善于发现他们身上的闪光点，并及时地予以鼓励、赞扬。切不可对他们“全盘否定”，“一棒子打死”。当然，一分为二地看待“问题生”并不是要求我们唯心地、虚伪地表扬、讨好“问题生”，而是要求我们不能对他们的优点、成绩视而不见，或者认为他们既然是“问题生”，哪有优点、成绩可言?甚至因为他们是“问题生”而对他们的优点、成绩进行调侃或者嘲弄。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”老师一句鼓励的话或者一句伤害的话都可能对学生的一生产生很大的影响。

三、用发展的观点看待“问题生”

唯物辩证法认为：事物是变化、发展的，这要求我们用发展的观点看问题。一个人在青少年时期犯这样、那样的错误，存在这样、那样的问题是正常的。我们千万不能因为学生犯了错误、存在问题就认为学生“朽木不可雕也”，等到将来学生令我们刮目相看时再为自己当初的鼠目寸光而内疚不已、追悔莫及。

四、把转化“问题生”当作提高能力、实现人生价值的事情

医生的医疗水平是在治疗疑难杂症的过程中提高的，教师的教育水平也是在把难教的学生教好的过程中提高的。作为班主任，应该把与“问题生”打交道、转化“问题生”当成增长能力、锻炼自己、显示自己才干的机会。谁都可以把“优生”教好、管好，但要把“问题生”教好、管好却不是一件容易的事。一些全国著名的优秀班主任，如魏书生、任小艾等，无不是做了乱班的班主任，在与各种各样的“差生”、“问题生”打交道中取得显著成绩的。但是，我们有些班主任，面对“问题生”，一味地埋怨学生难教、难管，抱怨班级几粒“耗子屎”坏了“一锅粥”，称自己是“与魔鬼打交道的人”，遇到“刺头”学生犯错误，往往爱把“皮球”踢给政教处，把“包袱”甩给学校，上报处理，寄希望于学校将其“扫地出门”，而没有意识到，与“问题生”打交道，并成功转化“问题生”是一个磨炼自己、提高自己的机会，是展现自我、实现人生价值的舞台。这样，怎能以一种快乐的心情对待自己的工作?怎能成为名师?

五、转化“问题生”要做到具体问题具体分析

运用马克思主义哲学观点分析4 第10篇

10新闻1班

李红梅

1226S006 马克思主义哲学作为人类伟大的思想理论体系，对我们社会现象和问题具有极强的解释作用，且对我们的社会活动，尤其是对新闻报道实践具有科学的指导意义。从马克思哲学观点去看4.20雅安地震的新闻报道，对我们学习运用马哲观点处理新闻报道具有很强的现实意义。

马克思主义哲学认为事物是物质的、客观存在的，我们不能唯心的去否定它的存在，必须去正视它，这就要求我们要求我们新闻报道过程中要保持信息的真实性，对事件进行客观的报道，而不是主观性的编造。4.20地震发生后，各媒体迅速奔赴灾区现场，通过自己所见所闻给大家报道地震灾情最真实的情况，反映最需要的支援，这给救援工作带来了很大的积极作用。但另一方面，我们也看到不尊重客观事实的存在的报道，例如地震发生后，在出现救灾车辆掉河后第二天，便出现救灾车辆再次出事的假新闻，引起社会公众的不满。

马克思主义哲学认为事物的发展是有其客观规律的，自然地发展也是有其规律可循，只有尊重事物发展的客观规律，才能更好地发挥我们的主观能动性，更好地处理事情，使事情朝着好的方向发展。在4.20地震发生后，新闻报道指出了当地的自然环境，交通状况，并且指出地震后将发生余震和其它地质灾害，以及引发下雨和疫情等，这使得人们在这些事情即将发生之前就进行了一系列措施，外部的群众也根据这样的规律给予了灾区相关需要的支持。

马克思哲学中认识论指出认识要与实践相统一，在对客观事实有所认识之后，就要做出我们的实际行动去实践，在实际工作中要运用这个原理，就必须坚持一切从实际出发。在4.20地震发生后，人们认识到救灾的复杂性，为此做出了积极的应对，进行了各种方案。而在媒体在了解到通往灾区的交通拥堵时，就积极的进行报道，呼吁民众车辆绕道而行，给救灾留出宝贵的生命通道。

马克思哲学认为事物之间是存在普遍矛盾关系的，而这种矛盾有时候会分为主要矛盾和次要矛盾，合理的安排行动处理好主次矛盾的关系，对我们处理事情具有重要意义，这就要求我们在新闻报道时要敏锐的发现矛盾，并正视矛盾的存在，正确的分清什么是主要矛盾，什么是次要矛盾。4.20地震后，要处理的事情非常多，但是无容置疑的是对生命的抢救，因此新闻媒体的报道也主要围绕着寻找生命、抢救生命而进行，引导人们的关注点落在这上面，对救援工作起到很大的作用。

人生哲学观点第11篇

（1）认知目标：通过教学，学生了解“矛盾”、“对立”、“统一”的基本含义，理解矛盾的概念，掌握矛盾观点。

（2）能力目标：着重培养学生的辩证思维能力、运用矛盾分析法观察分析事物的能力及理论联系实际的能力，正确处理自己人生中的问题，在解决人生矛盾的过程中促进自身进步和发展。

（3）情感、态度、价值观目标：培养学生正确认识矛盾、不怕困难和挫折、积极向上的人生态度与价值观念。

教学重点

（1）学会用矛盾的观点看问题，理解矛盾的对立统一性。

（2）正确对待人生矛盾。

（3）坚持内外因相结合，促进自身发展。

依据：哲学概念比较抽象，对于刚接触哲学的学生来说理解起来有较大难度；本部分内容针对性较强，贴近生活实际，对学生具有现实教育意义和长远的指导意义。

教学难点

（1）矛盾是事物发展的动力和源泉，也是人生发展的动力

（2）坚持内外因相结合，促进自身发展。

依据：由于中职学学生的知识占有量少、理性思维能力不足，把握起来有一定的难度，哲学命题与实践生活之间的联系较抽象，所以作为难点通过讨论法、举例、多媒体演示加以突破。

教具准备：多媒体

教学用时： 2课时（本节课为第一课时）

教学过程：

(一)新课导入（4′）

多媒体播放歌曲《苦乐年华》，师生同唱，提醒学生注意歌词：“生活是一团麻，那也是麻绳拧成的花；生活是一根线，也有那解不开的小疙瘩呀。生活是一条路，怎能没有坑坑洼洼？生活是一杯酒，饱含着人生的酸甜苦辣……”

思考：根据歌词简单说说歌名“苦乐年华”是什么意思？（学生各抒己见，特别是当学生说出“酸甜苦辣”、“悲喜交加”等相对或相反的状况时老师要及时鼓励和肯定）

探究（感悟生活）：请大家举出一些自己生活中反映“苦乐年华”的具有两面性的事物或现象，限时1分钟，看谁说得又快又多。

（足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等。）

（二）讲授新课（35′）

一、用矛盾的观点看问题

1、矛盾是事物对立统一的关系

（让学生默读教材P55中间内容，回答：什么是矛盾？）

（1）什么是矛盾

谈话：“万物莫不有对”，是说事物之中或事物之间具有两面性。例如：网络对人们来说就是把“双刃剑”，有利有弊，一方面，人们通过它可以快速获取更多的信息，开阔了人们的视野，给人们生活带来方便；另一方面，网络上的信息真假难辨，会使人受到不良信息的影响，甚至可以给人造成很大的伤害。同学们列举出了许多这样的事物和现象，哲学上把事物内部两个方面之间或事物之间存在着的既相互排斥、相互对立，又相互依存、相互转化的关系叫做矛盾。简言之：矛盾就是对立统一。

展示王籍的诗句：“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”

提问：这句诗描写的画面用了什么方法？（以动写静，以有声来写无声，以喧闹来写寂静）

多媒体展示磁铁两极、太极图、猫鼠图，学生观察分析特点，老师点拨，正确理解和把握矛盾的含义。

多媒体展示成语故事《自相矛盾》，提问：寓言中所说的“矛盾” 是唯物辩证法所讲的矛盾吗？

（寓言中所说的“矛盾”指的是逻辑矛盾，两者不可混为一谈。）

（2）矛盾的基本属性：对立和统一是矛盾的两个基本属性，不可分割。

对立（斗争性）：矛盾双方的相互排斥和相互斗争

运用学生举出的生活实例：足球比赛中的攻与守；学习过程中的苦与乐、成功与失败；自身存在的缺点与优点；社会生活中的美与丑、真与假、善与恶、福与祸、正气与歪风、自由和纪律、先进与落后、战争与和平等；自然界中的排斥与吸引、遗传与变异、阴电与阳电、作用力与反作用力等予以说明。

统一（同一性）：矛盾双方的相互依赖和相互渗透，一定条件下可以相互转化。

幻灯片展示老子语：“有无相生，难易相成，长短相形，高下相倾”及名言“谦虚使人进步，骄傲使人落后”、“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣”、成语故事“福祸相随”、“吃一堑长一智”、予以说明。

谈话：矛盾无处不在，无时不有，他既存在于事物之间，也存在于事物内部。那么，矛盾的存在有什么意义呢？

讨论：马克思曾经说:“假如没有小偷,锁会达到今天这样的完善吗?假如没有假钞票,钞票的制造会有这样的精美吗?”这段包含着一个怎样的哲学道理呢?

2、矛盾是事物发展的动力和源泉

矛盾对立的双方力量是不均衡的。

展示漫画：“他敢剪吗？”，提问：他为什么不敢剪？通过这个漫画你会得到什么结论？

师点拨：此漫画中，甲乙二人所处的状况是相互对立的，双方在一定条件下处于平衡状态，构成了矛盾的统一体，双方相互依存，不可分割地联系在一起，互为存在的前提，因此，剪断绳子的后果可想而知。所以说，矛盾的一方失去另一方自己也就不存在了，任何矛盾的双方都存在着这种相互依存的关系。

导入《猫和老鼠》视频片段，师生共同分析猫和老鼠这对“老冤家”竟能在相互竞争中生存下来，是因为在与对方的斗争中不断地完善自己。

再如：没有遗传就无所谓变异，没有化合就无所谓分解，没有哭就无所谓乐，没有穷就无所谓富，还有生与死，胖和瘦，高和矮等等均是如此。

结论：矛盾对立双方的力量是不均衡的，这种力量的不均衡引起事物的自身调整、变化和发展，矛盾双方可以因条件变化而发生地位的转化。事物矛盾的双方既相互对立又相互统一，由此推动事物的发展。所以，矛盾是事物发展的动力和源泉。

3、学会用一分为二的观点全面看问题

谈话：学习了唯物辩证法关于矛盾对立统一的观点，要求我们要坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题。认清事物的两个方面，有利于我们调动一切积极因素，克服消极因素，使事物朝着积极的方向发展，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，还要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，只有从对立统一的相互作用中把握和解决矛盾，才能找到解决和处理矛盾的正确方法，促进事物的发展。

举例1：电视剧《士兵突击》中的许三多，看上去有点傻，有点笨，但他脚踏实地，埋头工作，纯朴憨厚，作出了实实在在的贡献，也取得了实实在在的进步，这正是他做人的聪明之处。

举例

2、“千手观音”领舞邰丽华，于两岁时因在患麻疹发高烧时错误注射链霉素导致失聪，七岁时入读聋哑学校，通过学校专门开设的律动课利用鼓声感受到声音的节拍，从此爱上音乐，在十五岁那年开始接受正规的舞蹈训练。她虽然无法听到音乐的旋律，但坚毅的她凭著手语老师的手势指导及自己用心感觉节拍，一直百折不挠地努力练习舞蹈。于1992年10月在意大利举办的艺术盛会“无国界文明艺术节”，她在斯卡拉大剧院以舞蹈《敦煌彩塑》崭露头角，被誉为“美与人性的使者”。1999年，她进入湖北省残疾人联合会艺术团。于2000年9月在纽约卡内基音乐厅，她以单人舞蹈《雀之灵》感动了美国上万观众，其后又参与了多场公开舞蹈表演，包括《黄土黄》等。2003年，她调至中国残疾人艺术团。在2004年雅典残疾人奥运会闭幕式上，她与一队聋哑舞蹈员以舞蹈《千手观音》吸引了世界赞叹的目光，成功把中国文化的瑰丽与神秘传扬各地。迄今她已到过超过20个国家表演，包括澳大利亚、法国、日本、马来西亚、波兰等。

实战演练：同学们目前正处于选择企业进行顶岗实习的关键阶段，下面有这样三个企业，你准备选择哪个企业并说说理由？

A企业：工资较高，离家很远。

B企业：工资不高，但吃住条件好，离家近。

C企业：工资不很高，吃住一般，但专业对口，企业有较大发展潜力。

情感观念引导：学习了矛盾观点，就要在想问题办事情的时候自觉运用一分为二的观点，全面地看问题，不能偏激或简单化，同时，既要看到矛盾双方的对立、差别和不同，又要看到矛盾双方的相互依赖和相互贯通，这样才能找到解决和处理矛盾的方法，促进事物的不断发展。

如果你不喜欢目前这份工作，要么辞职不干，要么闭嘴不言。涉世之初，往往眼高手低，心高气傲，大事做不来，小事看不上，切记不要养成挑三拣四的习惯。不要雨天怕打伞，不打伞又怕淋雨，处处表现出不满情绪。忠告：不做则已，要做就要做好。

二、矛盾是人生发展的动力

继续运用《士兵突击》中许三多及“千手观音”领舞邰丽华的事例引导学生进行讨论：人无完人。学生分组讨论分析自身优缺点，然后引导学生归纳总结：

1、人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一；

2、人生是一个充满矛盾的过程；

3、人生矛盾是人生发展的动力源泉。

情感观念引导：我们用矛盾的观点来看我们自身，矛盾也是我们人生发展的动力和源泉，人生就是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程，在解决矛盾中我们得到成长。“上帝为你关上一扇门的同时也会为你打开一扇窗。”在困难面前，我们要不怕挫折，以积极向上的心态努力进取，相信自己会有一个辉煌的未来！