热能动力专业求职信写作（精选7篇）
热能动力专业求职信写作 第1篇
热能与动力工程专业求职信
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热能动力专业求职信写作 第2篇
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论学生写作动力机制的构建 第3篇
研究写作动力及其产生的机制应该在写作理论中占有重要地位, 然而我们审视那些影响深广的写作教学理论, 很少有关于写作动力的系统阐述, 这不能不使人对传统的写作教学理论进行深刻的反思, 同时, 我们也就不难理解当前写作教学为什么多年来一直未能走出高耗低效的局面, 学生对写作的兴趣越来越低、畏惧心理却越来越强的现状了。
我们认为, 从内部构成来看, 写作动力是由写作需要、写作兴趣、写作观念等各种要素构成的, 而且, 各种构成因素还具有一定的层次性, 它们以需要为基础, 以兴趣为中心, 而写作观是其结构的最高层次。从制约机制来看, 任何动力的产生, 都来自外部的刺激和内部孕育两个方面。因此, 学生写作动力机制的构建可以从以下几个方面进行。
一、培育和引发学生的写作需要
写作需要是写作动力产生的基础, 其它动力要素都是需要的不同表现形式。人一般只对自己需要的东西感兴趣, 当写作成为人的首要需要时, 他就会对与自己要写的内容有关的一切事件和人物都会倍加注意。心理学家认为:不从需要的概念开始研究, 就无法揭露个性的心理实质, 至于诸如动机、兴趣、理想、信念等倾向性的东西只不过是需要的表现形式。[2] (P83)
写作实际上既是一种社会需要, 也是写作主体的个人需要。在日常工作和生活中, 我们经常看到的是由于各种不同的具体的需要而推动的写作行为。例如, 由写作主体工作性质所决定的为满足大到一个国家、小到一个单位运转的需要而进行的公文写作, 人们为了交流信息、沟通情感而进行信函等个人文书的写作, 等等。
不过, 人们对于情感表达、情感交流的需要是写作内驱力最为重要的制约因素。情感表现的需要, 表现为不可克制地追求完美地表达自己内心的感受。“人作为文学的精神主体, 其表层结构是被理念支配的意志层次的内容, 深层结构是积淀在人的精神主体内部的潜意识, 介乎两者之间的是情感。文学最根本的原动力就是情感。这是文学的最根本的特征。”[3] (P183) 所以, 从触发人们写作动机的最根本的原因来看, 是作家为满足自我强烈的情感表达、情感交流的需要。
既然情感表现、情感交流的需要是写作内驱力最为重要的制约因素, 那么, 我们就有充足的理由认为, 阅读是引发孕育学生写作需要的重要途径。古今中外无数作家的成功经历也证明阅读是写作的基础, 特别是内化的人文阅读, 学生不仅接受了写作技巧的影响, 而且被引向思想的反思、情感的净化和灵魂的提升, 从而自觉地将精神活动指向自我实现的人生和人类历史的进程。
但现实中, 在学生个性和人格养成的青春岁月中, 学生的阅读很少有人能达到自由的阅读与反思的层次, 更多的是出于各种现实的功利需要, 其结果自然是内心一片空白, 书读得越多心灵越浮躁, 最后失去了自我的精神家园, 成为一具具只知道攫取利益的流动躯壳, 这样的“行尸走肉”还能有什么情感需要表达呢?
为此, 我们应给学生提供一个自由阅读的情境, 一个能促使学生精神需要自然提升和内化的开放型阅读空间, 这样, 他们才会跳出课堂和教材, 漫步在文学艺术、历史政治、宗教哲学、音乐美术、青铜瓷器、楼台亭阁、山水草木等人类创造的各种文明中, 感受苦难的战争、可怕的灾害、人道的危机、生命的珍贵, 体会人类的伟大与罪恶、高尚和丑陋, 体验人类共有的苦难和喜悦, 审视人类生存的不同状态, 领悟多样化的生命意义和生命形态。唯有这样的阅读, 才会培养他们博大的人文情怀, 引爆他们灵魂的撞击和震撼, 产生写作表达的需要。
二、激发与巩固学生的写作兴趣
兴趣是指个体对特定事物、活动及人为对象所产生的积极和带有倾向性、选择性的态度与情绪, 是一种心理的自发倾向。兴趣也是主体在某项活动中发现自我, 并渴望继续通过描绘自我而完善自我的本能。因此, 每个人都会对他感兴趣的事物给予优先注意和积极地探索, 并表现出心驰神往。黑格尔说:“一个深广的心灵总是把兴趣的领域推广到无数事物上去”[4] (P153) 。
对于写作来说, 兴趣是写作动力结构的中心。学生的写作兴趣作为意识中的一种人格化的指向活动, 一方面反映着学生对于写作的特殊喜爱与偏好, 另一方面表现为学生轻松愉快地完成写作而自愿积极付出的精力。没有写作兴趣, 可能就写不出好作品。
激发与巩固学生写作兴趣, 可以从两个方面着手:
(一) 写作前挖掘学生的写作动机, 激发学生的写作兴趣。
人具有学习的天然倾向, 但他常常只对能有益于个人行为的知识才感兴趣。因此, 培养学生的写作意识, 让学生从内心感到写作是“影响个人发展”的技能时, 学生写作的兴趣就会被激发。为此, 教师应结合社会生活的需要, 在课内、课外积极引导学生认识到写作能力是个人素质的重要体现, 是个人成才的重要因素。例如, 课堂上, 可以联系写作对于社会进步和个人发展的典型例子, 提高学生对写作确实是“经国之大业, 不朽之盛事”的认识。其次, 也可以安排学生参与刊物的编辑、广播站的节目制作、开展社会调查等, 这不仅可以让学生懂得“一个人能用语言表达自己的思想感情, 是一件多么幸福的事”, 感受写作的乐趣, 也会使学生认识到自己在写作上存在的不足, 意识到提高写作能力的必要性。
(二) 写作后增强学生写作的激情度, 巩固学生的写作兴趣。
期盼被别人认可是一种普遍的心理, 认可的人越多就越能得到心理满足, 也就越能巩固对所从事活动的好感和热情。学生都渴望获得成功和老师的表扬。写作教学中, 教师可充分利用学生的这一心理, 通过一次次对学生成功后的赏识激励, 给学生源源不断地提供阅读与写作的外部驱动力, 那么学生写作的激情就会持久不衰, 写作的热情就会持续高涨。这些激励巩固的措施多种多样, 例如, 在课堂内外多赏识和肯定学生, 对于学生的优秀习作尽可能细心修改, 并鼓励学生向报刊、杂志、电台等媒体投稿, 或者组织并指导学生参加各种写作竞赛、民间采风等校外实践活动, 使学生的写作行为获得更加广泛的认可, 从而强化学生对写作的自我认同, 巩固学生的写作兴趣, 提高学生写作的积极性。
三、磨练与坚定学生的写作意志
意志是人自觉地确定目的, 并根据目的支配、调节自己的行动, 克服各种困难, 从而实现预定目标的心理特征。它一方面推动人们坚持完成有困难的任务, 另一方面制止、改造与目的不相符的愿望和行动。写作意志即是指人们对写作活动长期保持积极主动的恒定的心理状态。
写作的过程是艰苦的, 有时才思枯竭, 往往陷入“山穷水复疑无路”的境地, 往往要用坚强的意志去克服, 方能走出困境, 到达“柳暗花明”的又一村。
为此, 教师要对每一个学生的写作活动给予关注, 发现学生写作意志有所动摇时, 要及时给予心理疏导, 帮助他们克服暂时的困难, 坚定学生的写作意志。例如, 平常可以给学生介绍文化名人不懈努力以至成功的事迹:19世纪法国著名的科幻小说家儒勒凡尔纳在完成第一部作品《气球上的星期五》后, 一连投了15家出版社, 均不被赏识, 第16次投稿才被接受。英国诗人拜伦19岁时写作的《闲散的时光》出版后, 有人把它贬得一无是处, 然而拜伦并未退却, 而是以更为优秀的诗作来回敬那些指责。这些名人的故事可以让学生领悟写作活动并非总是一帆风顺的, 有时也会有艰难险阻, 但只要持之以恒, 就会有成功的那一天。设想那些文学家在一次失败的打击下就一蹶不振, 放弃了对写作理想的追求, 那么, 他们就不可能有后来的辉煌成就!
四、培养和提高学生的写作能力
写作动机的产生是建立在与之相适应的写作能力基础上的。有某种写作需要而无达到这种需要的行为能力, 写作动机也不会产生。这里有两种情况:其一, 写作能力的有无决定了写作上的某种需要转化为写作动机的可能性, 而写作能力的差异也决定了写作上的某种需要转化为写作动机的差异。一个不识字的人决不会产生写某一具体作品的动机, 一个擅长小说而对诗歌不大了解的人, 也可能不会产生写诗歌的写作动机, 而考虑是否可以用自己所熟悉的小说来表现。其二, 写作动机的产生与写作能力之间存在着一种定向反映, 即不同的写作行为能力, 总是选择能适合自己能力表现的内容和文体形式而产生不同的写作动机, 以满足自己和社会各方面的需要。
“写作”课程的实践性教学的关键在于创造条件, 将教学目标引向学生写作技能的培养, 真正提高学生的写作能力。学生写作能力的提高, 一方面来源于先进的写作原理、规律的感性转化;另一方面, 必须通过实践来培养和提高, 没有写作数量的保障, 写作质量是无法保障的。然而, 单调和繁重的写作训练恰恰又是导致学生畏惧写作的主要原因。所以, 教师不仅要在学生阅读中引爆学生内在强烈的写作欲望, 培养学生在写作道路上持之以恒的坚强意志, 也要想方设法创新写作训练、讲评与考核方式。
例如, 除整篇的命题作文之外, 还可以进行仿写、改写、扩写、续写、口头作文、即兴作文的训练, 编制“好书推介卡”、“百科知识卡”;也可以将写作训练与学生的实际应用结合起来, 写作日记、书信、请假条、表扬稿、读书笔记等;还可以将写作训练与班级活动结合起来, 鼓励学生为联欢会编写话剧、小品的剧本、设计活动计划和方案, 制作贺年卡, 编写新年祝词, 以“小记者”身份为运动会写采访稿、新闻报导;甚至可以开展“电影评论”、“行家评论”等活动。
而在讲评考核方式上, 老师可以指导学生开展自评自改与互判互评;将学生的写作过程纳入考核范围, 对获奖的文章或者公开发表的文章奖励合适的分数, 并记入期末成绩, 等等。
总之, 写作教师要调动一切有利因素, 以多样化、个性化的训练形式为学生创设良好的写作空间和氛围, 帮助学生克服畏惧写作的心理和厌烦写作的情绪, 激发他们写作的积极性和主动性, 有效地培养和提高学生的写作能力。
法国教育家第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”[5] (P71) 写作教学只有引发学生的写作需要、激发学生的写作兴趣、磨炼学生的写作意志、不断提高学生的写作能力, 才能有效建构起学生的写作动力机制, 从而走出写作教学长期以来高耗低效的困境。
摘要：本文针对学生对写作的兴趣越来越低、畏惧心理却越来越强的现状, 从写作需要、写作兴趣、写作意志、写作能力等方面探讨了学生写作动力机制的构建。
关键词：写作,动力机制,构建,需要,兴趣,意志
参考文献
[1]李存光.巴金研究资料 (上卷) [C].福州海峡文艺出版社, 1985.
[2]高玉祥.个性心理学[M].西安:陕西省人民教育出版社, 1986.
[3]朱伯石.现代写作学[C].北京:人民日报出版社, 1986.
[4]孟庆枢.西方文论选[C].北京:高等教育出版社, 2002.
热能动力专业求职信写作 第4篇
作文教学是语文教学中的重难点．作文教学是令教师十分棘手头痛的课题．也是学生最不愿意完成的功课。我认为小学一年级语文教学就应该开始重视作文教学了．从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生的语文功底差．观察能力低．更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子——有话吐不出。即使是东凑西拼勉强完成一篇习作,也可能是内容空洞、条理不清，或者是词不表意．前言不搭后语，让教师无法修改，苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？
一、学会观察生活
“真正的学校应当是一个积极思考的王国”(前苏联教育家苏霍姆林斯基语)，现实生活是作文的源泉，学生作文的思想、观点、感情及一切材料都来自现实生活。这就告诉我们在指导学生进行写作时，“思维”十分重要，大量地背范文、套模式，期望通过模仿提高写作水平，是不能真正提高作文水平的，这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练，没有开拓思路。只有在“思维”中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉。
（一）善于观察，捕捉生活中的美
教师要带领我们的学生走入广阔的生活，以拓展思维领域。法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为缺少细致的观察、发现，观察本身就是一种“沉默”的思维。学生作文又以他们已有的生活经历、情感体验及一定的习作水平为前提。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活”。由于生活面比较窄，圈子又小，出了家门就进校门，缺少社会实践，视野不开阔，活动领域不宽广，导致对周围生活了解非常少。根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，，作文就有东西可写，写出的文章就有特色:具有文采，也显生动、有形。也就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。那么 怎样指导学生观察呢？
1．观察周围事物，捕捉典型材料。学生的视线往往局限于一个小圈子，觉得一些司空见惯的小事没什么可写的。其实，平常的小事也可写出新意来。老师要选择最佳的观察对象，安排合理的观察顺序，指导学生认真观察。
2．动用多种感官，丰富写作素材。心理学认为，观察是思维的知觉，没有思维的观察是肤浅的，不是真正的观察。观察不仅仅是看，要动用耳、口、鼻、手、脑等感官去多方面地感知或判断，获得真实、全面、深刻的印象，为作文提供丰厚的材料。
3．填写观察记录，养成观察习惯。观察不应只是一次作文之前的例行公事。作为语文教师，除了指导观察的顺序、教给观察的方法外，还应指导学生填写观察记录。较好的办法是每周交流一次，评选班级“最佳观察员”，以提高学生的观察兴趣，养成留心观察的习惯。
(二)融入自然，做生活的有心人
教师在引导学生仔细观察周围事物的同时，还要学生认真去想想，去听听，去闻闻，去尝尝，去接触接触，去研究研究。教师要给学生一个广阔的写作空间，要经常把学生带出课堂，走入自然，走入社会。自然具有极大的诱惑力，学生走入大自然的怀抱，会有一种赏心悦目，心旷神怡的感觉。自然界的奇山秀水、花草树木、众多可爱的生物都是学生写作的好材料。同学们要想写好作文，就要热爱生活，学会做生活的主人。一个不热爱生活的人，他不可能发现生活中的真、善、美；一个对集体活动不关心的人，也不可能写出精彩感人的集体活动场面；一个对周围事物不仔细观察的人，当然也不可能把事物写具体，写生动，写形象。只学会观察生活，学生对待作文才不会有害怕心理，才乐意去写，才敢于去写。才能写出他们眼里的世界、内心的情感，才能写尽生活的真、善、美，世间的假、恶、丑……
二、培养写作兴趣
头痛于作文的学生，则是作文还提不起他们的兴趣。兴趣是写好作文的起点，是写作的动力。作文教学要取得一定成效，教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，要让学生变“要我写”为“我要写”，变“怕写”为“乐写”。
（一）消除学生对作文的害怕情绪
面对学生我将作文简单的定义为：它是一种日常的思想表达，心里怎么想，就怎么写，把自己想说的话、想讲的事情，以及对事情的看法，如实的写出来，就成了文章，也就是我们所说的作文，况且，作文是具有个性化的，你的故事肯定与众不同，何不用笔写出来，展示你的个性美呢。我有意把作文简单化，这样学生就从心理上，“轻视”了作文，开始拿笔述说自己心中的事，心中的话。
（二）积极帮助学生寻找写作素材
为了扩大学生的视野，发掘更多更新的素材，我带领学生走出狭小的课堂，来到自然中，融入社会里，让学生与自然对话，与社会对话，使他们充分呼吸来自自然与社会的新鲜空气，使写作拥有源头活水。春天来临时，我带领学生到美丽的自然中，沐浴春光，在作文《找春天》里，学生思想泉涌。在飞舞的蝴蝶身上找到了春天，从含苞待放的杏花身上找到了春天，在新翻的泥土里找到了春天。
为了让学生对环境保护有更深的认识，我带领学生目睹了造纸厂的废水直接排入辽河支流的情节，触目惊心的生活画面，人们对环境卫生的漠然，激起了学生心中对恶劣的生存环境的忧虑，为此写出了一篇篇优美的有关呼吁环保的文章。
三、学会激发想象
在写作中，想象起着主导作用，运用想象可以开拓思路，使构思展开纵横驰骋的翅膀。孩子的想象力是最丰富、最活泼、最天真、最大胆，也是最奇妙的。
那么，怎样指导学生做到想象合理、丰富呢？
（一）再现。侧重于写景状物或叙事的想象作文，可以搜寻脑海中对相关事物的印象，加以再现。
（二）移植。有时候，想象可以进行嫁接、移植，把优美的景色移为一处，或把有趣的现象归为一物，或把美好的品质浓缩在一人之身。即，学生可以按自己的意愿中的特定形象，结合生活实际，进行移植想象。只有善于把想象与现实生活中的事实联系起来，巧妙地设计人物之间的关系，才能使文章生动有趣。
(三)幻想。幻想是更为大胆的想象。十九世纪丹麦著名作家安徒生的童话，充满幻想。在他的笔下花鸟虫鱼，家具、玩具乃至墙壁都有生命，都赋予了人的感情。教师要鼓励学生幻想。对于未知的世界、未来的世界，学生的想象可以天马行空，任意驰骋，因为，任何限制都显得多余。
一句话，想象源于生活。学生想怎么写，就放手让他们怎么写，这也符合“新课标”的要求。
四、学会积累词汇
有的同学掌握的词汇量很少，作文时一提起笔来就觉得没有词儿，腹中空空，肚子里什么可写的东西也没有，有的即使勉强写出来了，也是空空洞洞，干干巴巴的，颠来倒去总是那么几个词。作文也像语文基础知识一样需要积累，把学习中一些有用的材料记录下来，如名言警句、小趣闻、小常识，小故事等。知识积多成学问，用起来就会思如泉涌，顺理成章。
（一）、通过摘抄积累材料
“重视文本”也是新课标的要求，而且在很多课文的思考练习中，都有“背诵自己喜欢的段落，摘抄好词佳句”和“词语花篮”等这样形式的练习。让学生在背诵时感受到语言文字的优美，从摘抄中积累材料，在写作时不至于“无话可说，无从下笔”。小学课本中有很多美文，如《五彩池》、《小溪流的歌》、《观潮》、《雨中》、《草原》等，在教学这些课文时，我要求学生反复诵读，并把课文中优美的片断和自己喜欢的地方抄写下来，比如好词、佳句、精彩片段等。 这样，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。
（二）、通过写日记来积累
坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径．我让学生每天坚持写日记，内容、体裁不限。可写听到的、看到的、也可写想到的。总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，让学生有一个自由表达的空间，也能写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影，搞完一次大扫除，办完一次学习园地，参加完一次课外活动等都可让学生把当时的情景和感受用日记的形式写出来。 这样，学生的写作水平自然而然得到提高。
五、培养学生自我修改的能力
培养和发展语言、思维能力，自作自改的能力，是新时期素质教育的体现，是作文的能力培养的一条新途径。“自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，我一直尝试让学生参与作文评改。学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，当然也可以互批互改，以从根本上提高学生的写作能力。
热能与动力工程专业求职简历 第5篇
暖通涉及到的设备：特灵冷水机组，ITT双吸和单吸泵，华源BA，冰蓄冷，马利冷却塔，开利空调机组风机，艾默生pEX，XDp，CRC，潜水泵，热媒系统，水处理设备，VAV,DDC,pLC,AHU,OAU
1.负责厂内空调和冷却塔及水泵设备的操作、巡视与检修，主要机组是特灵离心式冷冻机(型号CVHG)，良机冷却塔（冷却塔循环量为5600m3/h）及离心水泵。
艾默生pEX精密空调及XDp巡查及操作维护保养
2．阿特拉斯（型号Gp45)的操作（控制参数，出口压力，油温，电流，冷却出口温度）及维护（主要更换空气过滤器，油过滤器油分离器）
3.氮气：无锡爱华变压式制氮机，经常巡视冷冻式干燥机，吸附式干燥机及液氮储罐的工作情况和异常处理。
4排水：经常巡视潜水泵房，查看潜水泵及阀门工作状况，每月统计公司自来水用量和污水排放量，总结给排水系统设备保养和维修情况，并向领导汇报
5.压力管道：对压力管道的材料（有碳钢，不锈钢，10号钢，20钢）
和管道连接方法熟悉（法兰连接，螺纹连接）安全阀，压力表，疏水器异常问题和故障。
6.负责全公司消防系统巡查及维护保养 楼宇消防、给排水及污水处理、水泵保养经验及维修技能，有大厦给排水设备安装
7.负责大厦大型冷水空调机组，新风机，变风量机级，风机盘管的日常系统运行，维修保养和巡视检查工作
2008/7--2010/1：上海日繁机械有限公司所属行业：机械/设备/重工工程部现场技术员 1.负责厂内空调和冷却塔及水泵设备的操作、巡视与检修，主要机组是特灵离心式冷冻机(型号CVHG)，约克螺杆式冷冻机（型号YS-55），良机冷却塔（冷却塔循环量为5600m3/h）及离心水泵。
2．阿特拉斯（型号Gp45)的操作（控制参数，出口压力，油温，电流，冷却出口温度）及维护（主要更换空气过滤器，油过滤器油分离器）
3.氮气：无锡爱华变压式制氮机，经常巡视冷冻式干燥机，吸附式干燥机及液氮储罐的工作情况和异常处理。
4排水：经常巡视潜水泵房，查看潜水泵及阀门工作状况，每月统计公司自来水用量和污水排放量，总结给排水系统设备保养和维修情况，并向领导汇报
5.压力管道：对压力管道的材料（有碳钢，不锈钢，10号钢，20钢）
和管道连接方法熟悉（法兰连接，螺纹连接）安全阀，压力表，疏水器异常问题和故障。
6.楼宇消防、给排水及污水处理、水泵保养经验及维修技能，有大厦给排水设备安装
教育经历2006/9--2008/7西安金亚学校热能与动力工程大专1.空调和冷却塔及水泵设备主要机组是特灵离心式冷冻机(型号CVHG)，约克螺杆式冷冻机（型号YS-55），良机冷却塔（冷却塔循环量为5600m3/h）及离心水泵。2．阿特拉斯（型号Gp45)的操作（控制参数，出口压力，油温，电流，冷却出口温度）及维护（主要更换空气过滤器，油过滤器油分离器）
3.氮气：无锡爱华变压式制氮机，冻式干燥机，吸附式干燥机及液氮储罐
4.压力管道：对压力管道的材料（有碳钢，不锈钢，10号钢，20钢）
热能动力专业求职信写作 第6篇
山 课 件 w w w.5Y k J.c oM
热能与动力工程专业应届生求职简历封面图片文 章来源 莲
汽车专业求职信写作 第7篇
三年充实的大学生活，无论学业，技能，还是品德修养方面，我都严格要求自我。学习方面，取得良好成绩，更重要的是我学会了如何学习，如何生活，如何做求职信范文人。
我是个不折不扣的汽车迷，在业余时间，经常阅读各种关于汽车方面的书籍与杂志，开拓了视野、丰富了专业知识。通过努力，通过了全国英语四级，计算机一级考试。课余，极到各单位实习，做兼职，为从事日后工作积累了经验：同时不望参加各种文娱活动，陶冶性情。
尊敬的领导，我殷切地期望能够成为贵公司的一名员工，以我的勤奋刻苦、开拓进取以及顽强拼搏的精神为贵公司的事业添砖加瓦
此致
敬礼！
