让作文在生活中精彩范文（精选12篇）
让作文在生活中精彩范文 第1篇
让作文在生活中精彩
肇兴学校:王宝仁
小学生作文写出什么？写出故事！哪来的故事?生活，生活是写作的源泉！陶行知先生早就提出“生活教育”理论。他一再强调“生活是教育的中心”，“生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为生活向前、向上的需要而教育”。运用陶生知的生活教育理论，实施生活教育作文教学，也就是将作文教学活动置于真实的生活背景之中，让学生在切实的生活天地里感受，从而去真实地描写生活、反映生活、感悟生活。怎样让学生的作文多一点生活的原味，返璞归真？叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”要引导学生观察生活，体验生活、感悟生活、从生活中获取写作的材料，从生活中学会自我生存的能力，从生活中感受世间美好的事物，体验人间美好的情感，成为我闪指导学生作文的一盏明灯。
一、观察生活，让学生做生活的有心人
新课标指出：“作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力。要指导学生留心观察周围的事物，养成观察和思考的习惯。”叶圣陶先生说：“在实际生活里养成精密观察和仔细认识的习惯，是一种准备功夫，如果养成了，对于写出文章太有用了。”可见，观察与作文有着多么重要的关系。但由于小生年幼、好动等特性，没有仔细观察的意识和习惯，也不会观察，既使地某些事物有兴趣，也是一时的，缺少方法，也不懂得要认识事物，所以得到的印象是模糊的、局部的、零乱的。因而学生在作文时常常感到“无米之炊”，不知怎么写。我在日常作文教学中，特别注意让学生留心观察周围的事物，养成良好的观察事物习惯，指导学生认真观察、学会观察，认识事物、认识生活，引导学生养成用眼睛看、用鼻子闻、用耳朵听、用手触摸、用嘴巴品尝的观察习惯。
静态观察是指导学生去观察静态的事物。比如让学生经常并阶段性不间断性地去观察周围的花草树木，观察身边的玩具、学习用品和生活用品等。《我们学校的雪松》《八月桂花香》《《小闹钟》《我的一支笔》《学校橱窗的魅力》等，都是很好的写出作题目和范围。要让学生静下心来仔细看，有顺序地看，还要边看边记，有时还要展开丰富的想象。只要指导得当，学生观察就细致了。
动态观察是引导学生观察活动变化的事物。比如让学生观察动物、景物、事物的变化过程。《活泼的小金鱼》《千姿百态的云》《下雪了》《我家的小狗》《热闹的农贸市场》《节日的南大街》等。动态观察较静态观察要难一点，它不但要求观察事物本身，还要观察事物的发展、变化。比如观察事物本身，还要观察一朵朵、一片片云朵的样子，还要观察它在风的作用下，怎么变化另一种样子的，要抓信事物变化的过程。
捕捉生活中的突发事情，抓住事物本生进行观察，这是即时观察，是事先没有准备的观察。例如，教室里突然飞进一只受伤的小鸟或美丽的蝴蝶，教室外天空突然下起了暴雨，或是飘起了鹅毛大雪，对而居民楼里冒起的滚滚浓烟„„要善于捕捉生活中的信息，既时让学生去观察，甚至完全可以放下课本让学生去观察。有了活的课本、活的课堂，学生更回会热情去观察、乐于去观察、主动去观察。
学生在观察中，最不容易做的事就是坚持长其观察。但生活却是一个长期的过程，作文也是一个长期的心路历程。指导学生做长期的观察，对学生习作很有意义。我们可以让学生学会种子发芽的过程、蚕宝宝的一生、母鸡孵小鸡的经过、妈妈照顾病中的爷爷奶奶的事情=小河四季的变化，等等，这些都是对学生长期观察的一种训练。
引导学生仔细观察，做生活的有心人，能让那些没有观察意识、对眼前熟视无睹的学生慢慢培养起观察兴趣，逐步形成留心观察事物、留心观察生活的习惯。有了观察的好习惯，学生就不会出现作文“无米之炊”了，不会无从下手，也不会见作文就头疼了。
二、体验生活，让学生做生活的小主人
新课标指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”作文教学中，老师应该引导学生热爱生活、观察生活、感受生活，自然、尽情地抒发自我情感。比如，要学生写《我的妈妈》时，总是强调要抓住母亲的特点去写，但没有真正地去注意，没有刻意、留心去观察过妈妈，学生写出出来的文章往往还是内容事例不具体。要委内容差不多，千篇一律。比如，妈妈半夜背我上医院，半夜给我织毛衣等，没有人物的个性特征。这些写出出来的文章，自然
不生动、不感人。而美国的教师却要求学生一周内甚至更长的时间内交稿，让学生有足够的时间去采访家人，采访妈妈，乃至邻居、同事，让孩子在体验采访生活的过程中更深刻地了解妈妈、认识妈妈、理解妈妈，这样的作文写出出来自然水到渠成！
教学过程中，要注重学生的活动体验和劳动体验。比如，让学生开展《手拉手，我帮你》的互帮活动，让学生体会到帮助别人或得到别人帮助的快乐和喜悦。又比如，让学生体验父母艰辛的《我今天当家》，同时我们的作文教学，不应该只局限于课堂教学，而应该鼓励学生走出课堂，多方位、多角度、多层次地看等身边的一切人和事物，学会真切地去体验生活，真实地去表达自己真情和思想。
三、感悟生活，让学生做生活的热心人
我校第一本学生作文选《小星星文集》就是我编辑的，其间的作文都是我们班的学生写出的。我在文集里分了四个栏目，其中有两个栏目：《童眼看世界》和《童言无忌》，要求学生写自己的心声，表达自己的思想，尤其是高年级的学生。我们不能只要求学生的作文停留在事物的表面现象上，一定要让学生用儿童的眼光看世界，用儿童的笔去表达他们对世界、对社会、对生活以及对自然的理解和看法，学生看事物和成人看事物的角度，方法、要求等都不一样。几乎他们都有着不同的忧愁、烦恼、疑惑、看法或希望、建议、要求等。我们只要他们能用平实的语言真实地展现自己在观察、思考过程中的体验，不要刻意去迎合老师。
生活是形形色色的，有真善美，民有假恶丑，语文教学的一项重要任务就是培养学生高尚的首先情操和健康的审美情趣，形成正确遥价值观和积极的人生态度，做到“随风潜入夜，润物细无声。”
我常常喜欢就一件事情让学生去讨论，让他们充分发表自己的观点和看法。我会引入一些热门话题，引导学生进行评论思考，激发他们探索其中的意义和折射的意蕴。比如，学生要不要在外面上实习课？家长教育孩子说别人打了你，你不要客气，以牙还牙，你怎么看？老师校处兼课可以吗？妈妈和奶奶关系不各，这是为什么？等等。学生对这些问题很感兴趣，也能充分表达自己的思想和观点。引导学生感悟生活，要教给他们方法。其一，以小见大，由此及彼，善于想象和联想，从一枝一叶看一个世界。从一双鞋看到母爱，从一粒枣思念故乡。其二，旗帜鲜明，立场坚定，切不要人云亦云，做墙头草，但又不能固执偏见，自己要有思想、有品味。其三，变换角度，换位思考，逆向思维，欣赏另一道风景，避免片面，绝对地看问题。
在作文教学中，我以生活作为作文教学的突破口，以观察作为作文教学的起点，以体验作为作文教学的重点。以感悟作为作文教学的提升，收到一定的效果。生活化的作文教学是一咱理念，也是一咱理想。引导学生到生活中去观察、去发现、去思考、去写出作，学生收获的不仅仅是一篇篇作文。
让作文在生活中精彩
肇兴学校:王宝仁
让作文在生活中精彩范文 第2篇
街头一隅
总有这么一群穿着统一制服的环卫工人。他们的脚步匆匆，即使抬眼便是能使游人驻足感叹的繁花似锦，却也无法让低头搜寻街角脏乱的目光停留片刻。他们工作在光鲜亮丽的城市最浑浊不堪，最不惹人注目的一隅。然而他们却从不视劳累为一种负担，即使只是重复地挥动着手中扫把，他们饱经风霜的脸上却刻满了一丝不苟与坚毅热情。就像舞蹈家对待她们引以为傲的身姿一样，即使是刮风下雨，也绝无法阻止他们舞动在漫漫的清扫之路上。曾有一次看见清扫完台阶上最后一张纸屑的环卫工人坐在石阶上舒心欣慰的笑容，是那般地温暖而多姿
藏在生活中的.精彩，不曾张扬，坚守不衰。
公车位旁
是否对于每一个惯于乘坐公交车的人来说，身旁人的一颦一蹙早已为麻木的神经所漠不关心？一次，身边座位上老奶奶对一位妇女怀中的小女孩轻唤了一声：“孩子，让妈妈歇会儿，你上这边来坐。”只见小女孩听了话后揉了揉母亲已然僵硬的双臂，毅然决然地从母亲怀中挣脱到地上。可她却没有走向已然起身的老奶奶留下的空位，而是指了指一旁趴在另一位母亲肩上熟睡的男婴奶声奶气地说道：“弟弟比我小，要把位子让给弟弟坐。”这温情的一幕，牵起了我平缓的神经一次温馨的悸动，在我眼里原本索然无味的车厢顿时鲜活了起来。点点对陌生人的在意关心，构成了这清早最曼妙的一幅图景。
藏在生活中的精彩，朴实无华，真实感人。
校园门口
放学时分，我骑车同川流不息的车流一同路过归家途中的小学。远远地，我便看到校园门口舞动着一面醒目的红旗。在斑马线前，我同车流一道被一只粗糙的大手与一声响亮的口哨声拦了下来：原是那位疏导校园前交通的协管员呀。他孤身一人，却站立笔直，坚定不移地伸长手臂拦住偌大的车流，毫无畏惧。只见他在炎炎烈日下毫无休憩片刻，尔后又亲切地招呼这一个个学生卓有秩序地穿过马路，直至最后一个学生将步伐踏上人行道，他才又转而指挥车流通行。他的行为虽显普通，在我眼里却像一个掌控战局的将帅般精彩绝伦。却又想起自己也曾是被他带过马路的一员，这份精彩竟掩藏严实得只有旁观时才能发觉。
概率在生活中的精彩表演赏析 第3篇
一、中奖问题
【例1】 (2009, 湖南黄冈) 某商场在今年“六·一”儿童节举行了购物摸奖活动.摸奖箱里有四个标号分别为1, 2, 3, 4的质地、大小都相同的小球, 任意摸出一个小球, 记下小球的标号后, 放回箱里并摇匀, 再摸出一个小球, 又记下小球的标号.商场规定:两次摸出的小球的标号之和为“8”或“6”时才算中奖.请结合“树状图法”或“列表法”, 求出顾客小彦参加此次摸奖活动时中奖的概率.
解析:画出树状图:
点评:本题以购物摸奖活动为背景设置的问题, 考查学生用统计知识解释中奖的可能性, 同时对学生进行“要用自己的双手劳动取财, 不能有不劳而获的想法”的思想教育.
二、游戏规则公平与否问题
【例2】 (2009, 陕西) 甲、乙两同学用一副扑克牌中牌面数字分别是3、4、5、6的4张牌做数学游戏.游戏规则是:将这4张牌的正面全部朝下, 洗匀, 从中随机抽取一张, 抽得的数作为十位上的数字, 然后, 将所抽的牌放回, 正面全部朝下、洗匀, 再从中随机抽取一张, 抽得的数作为个位上的数字, 这样就得到一个两位数.若这个两位数小于45, 则甲获胜, 否则乙获胜.你认为这个游戏公平吗?请运用概率知识说明理由.
解析:这个游戏不公平, 游戏所有可能出现的结果如下表:
表中共有16种等可能结果, 小于45的两位数共有6种.
点评:本题以扑克牌中牌面数字分别是3、4、5、6的4张牌做数学游戏, 把学生生活中熟悉的现象为背景设置的问题, 旨在考查学生分析问题、解决问题和综合运用知识的能力, 同时对学生进行无论做什么事情都要通过正当途径去公平竞争的思想教育.
三、作出正确的决策问题
【例3】 (2009, 湖北武汉) 小明准备今年暑假到北京参加夏令营活动, 但只需要一名家长陪同前往, 爸爸、妈妈都很愿意陪同, 于是决定用抛掷硬币的方法决定由谁陪同.每次掷一枚硬币, 连掷三次.
(1) 用树状图列举三次抛掷硬币的所有结果;
(2) 若规定:正面向上, 由爸爸陪同前往北京;反面向上, 则由妈妈陪同前往北京.分别求由爸爸陪同小明前往北京和由妈妈陪同小明前往北京的概率;
(3) 若将“每次掷一枚硬币, 连掷三次, 有两次或两次以上正面向上时, 由爸爸陪同小明前往北京”改为“同时掷三枚硬币, 掷一次, 有正面向上时, 由爸爸陪同小明前往北京”.求:在这种规定下, 由爸爸陪同小明前往北京的概率.
解析: (1)
(2) P (由爸爸陪同前往)
(3) 由 (1) 的树形图知, P (由爸爸陪同前往)
点评:此题旨在对学生进行关爱他人、爱护自己的教育, 用暑假开展夏令营活动需要一名家长陪同前往为背景, 以抛掷硬币的方法决定由谁陪同为材料设置的考题.
四、判断说理型问题
【例4】 (2009, 甘肃兰州) 端午节吃粽子是中华民族的传统习俗.五月初五早晨, 妈妈为洋洋准备了四只粽子:一只香肠馅, 一只红枣馅, 两只什锦馅, 四只粽子除内部馅料不同外, 其他均一切相同.洋洋喜欢吃什锦馅的粽子.
(1) 请你用树状图或列表法为洋洋预测一下吃两只粽子刚好都是什锦馅的概率;
(2) 在吃粽子之前, 洋洋准备用如图2所示的转盘进行吃粽子的模拟试验 (此转盘被等分成四个扇形区域, 指针的位置是固定的, 转动转盘后任其自由停止, 其中的某个扇形会恰好停在指针所指的位置.若指针指向两个扇形的交线时, 重新转动转盘) , 规定:连续转动两次转盘表示随机吃两只粽子, 从而估计吃两只粽子刚好都是什锦馅的概率.你认为这种模拟试验的方法正确吗?试说明理由.
解析: (1) 树状图如图:
∴P (吃到两只粽子都是什锦馅)
(2) 模拟试验的树状图为:
∴P (吃到两只粽子都是什锦馅) 这样模拟试验不正确.
点评:此题是以端午节吃粽子是中华民族的传统习俗为载体, 以粽子内部馅料不同为背景设置的考题, 旨在对学生进行中华民族文化博大精深的教育.
【例5】 (2008, 广东) 一个不透明的口袋里装有红、白、黄三种颜色的乒乓球 (除颜色外其余都相同) , 其中有白球2个, 黄球1个.若从中任意摸出一个球, 这个球是白球的概率为0.5.
(1) 求口袋中红球的个数;
(2) 小明认为口袋中共有三种颜色的球, 所以从袋中任意摸出一球, 摸到红球、白球或黄球的概率都是, 你认为对吗?请你用列表或画树状图的方法说明理由.
解析: (1) 设红球的个数为x, 由题意得解得, x=1.即口袋中红球的个数是1.
(2) 小明的认为不对.树状图如下:
∴小明的认为不对.
让作文起步在生活中 第4篇
关键词：生活教育;作文起步;素材
“生活教育”是人民教育家陶行知先生教育思想的核心，长期的教育实践证明，陶行知的生活教育理论现在仍有很大的指导意义。依据陶行知这一理论，我针对小学三年级作文起步中遇到的学生对写作畏惧、无话可说、无事可写等问题，进行了大胆的实践与探索。
一、在生活中迸发写作的愿望
《义务教育语文课程标准（2011年版）》在课程目标部分对中年级的习作明确提出：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心;能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和愿望，引导学生学会如何写作文。
三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉地经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。而学生的兴趣来自哪里，我想绝对不是来自教师空洞的号召。“一闻牛粪诗百篇”，陶行知这句话生动、形象地说明了生活是作文的源泉，在生活中学生才有了作文的灵感。
如苏教版三年级上册第一次习作课，没有具体内容的规定，就是让学生把自己的所做、所见、所闻、所想写下来，着重激发学生对写作的兴趣。为了防止学生盲目地胡写一通，我给学生布置了一个回家任务，就是学煎荷包蛋，学生有了亲身实践与体会，写作就有了新鲜、真实的源泉，这可能比无目的地写要更有效果一点。我想，至少在激发写作兴趣方面，我们已经达到了一半的目的了。
第二天的语文课，我先让学生交流了一下自己昨天煎荷包蛋的经过和感受，我和孩子们一边听一边忍不住笑起来，有几个学生一边讲一边展示了他们手上留下的功勋印记，看来这个荷包蛋煎得真是又甜蜜又辛苦。此时学生的记忆已经鲜活地跳出来了，接下来我引导学生理清写作的步骤和顺序，从点火、倒油、敲蛋、下锅、翻炒、起锅、品尝，一步一步，带着学生再次煎了一回荷包蛋，学生有了煎蛋的切身体会，基本上对每一步都能领会。
第一次的习作很顺利地完成了，看着学生的一篇篇习作，即使是冗长的批改也让我觉得很是享受。我想，只有学生在生活中有了切身的体会，这样的习作指导才不是空洞的、乏味的，这样的习作学生才感兴趣，才会愿意去尝试，这样写出来的作文，才会像学生的荷包蛋一样，煎出诱人的香味！
二、在实践中积累写作的素材
古人云：“读万卷书，行万里路。”而陶行知先生在《教学做合一》一文中也说：“我们要在做上教，在做上学。在做上教的是先生，在做上学的是学生。”强调了“做”在教学中至关重要的作用。
陶行知教育思想启发我们，应该把学习的基本自由还给学生，鼓励学生走进社会，关注生活，动手实践，积累写作素材，让生活的源头活水滋润心田。于是我充分利用三年级开设的“综合实践”这门课程，设计了贴近学生生活、引发学生探究的专题式活动——“小脚丫走昆山”，感受昆山在率先基本实现现代化中火热的建设中，促使“我是小市民，文明大家行”等实践活动如火如荼地开展。除此之外，我也组织学生开展各种体验活动，让他们体验大自然的美丽与纯真，体验人际间的真情与关怀，体验劳动的艰辛与快乐等等，如在家里帮妈妈叠衣服，当爷爷的眼镜;到社区当一次小交警等。可以肯定，在这样的活动中学生享受到的是纯情的大自然，体验到的是人际间的真情与关怀，沐浴到的是爱家乡的人文精神，倾吐的是真情实感的美文。如在一次观看舞台剧《小鸟的愤怒》后，学生都还沉浸在演出的精彩氛围中，七嘴八舌地讨论着节目的情节、喜欢的人物等，于是我趁热打铁，引导他们有条理地说一说这次演出的主要剧情、印象深刻的角色和自己的观后感，学生很兴奋，个个都很有话讲，讲得也十分精彩。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”借用陶行知先生生活教育的思想，引导学生做生活的有心人，把学生带向广阔的生活空间，将习作与生活紧密相连，在生活中学写作文，在作文中品味生活，生活有情文有情，学生经历了“生活—积累—习作”转化的心灵旅程，才能在习作起步中，乐于写、有事写，以孩子的童真与稚嫩，写出丰富、灿烂的文章。
参考文献：
[1]潘正明.淺谈陶行知生活教育思想在作文教学中的运用[J].语文天地，2012.
藏在生活中的精彩作文600字 第5篇
生活，是一个并不陌生的词。有时候却像一个问号持续人间！在经历了许多事后。我们会深刻体会生活中拥有的的酸甜苦辣？
每天放学后，我都会到草地那边去玩，现在正是玉兰开放的季节，当我沉浸在玉兰悄然绽放的笑容中，几抹身影吸引了我的注意。那是几个行动迟缓的老人，他们每天两三个聚集在一起，衣着朴素，都带着卫生手套，弯下腰仔细地搜寻着小路边的角落和花坛的边缘。他们是在找东西吗？我疑惑地望着这些老人。“老张，袋子！”一声苍老而有力的话从不远处的草地旁传来。
一位老奶奶身穿整洁的外套，白发整齐地挽起，远看像嵌上了一朵清雅的玉兰，她正凝视着草地上的脚印，另一位老人急忙小跑着拎来一个纸袋，那位老奶奶蹬下去，用纸巾包住了泥土，可还有一点没弄掉，她又把另一只手伸长，还是够不着，一位老人让她踩上去。她说：“不行，压坏了小草就不好了！”老奶奶摇着头，轻轻的摆了摆手，她又把另一条腿放到台阶上，小心地向前挪了一下。但她怕碰到了小草，于是便再一次伸出了手，身体的前倾度增大，尽量去拾起泥土，终于，那一点泥土被老奶奶扔到了纸袋中，其他老人也大张旗鼓地做着清洁工作。老奶奶的额上渗出了辛劳的结晶，双膝和衣侧都沾上了黑土，空中飘荡着玉兰的清香，洁白的玉兰花正站在枝头向老人们微笑。
时间定格在了这一瞬间，玉兰它的芳香装点了小区，一群辛劳的老人用真挚的汗水美化了小区。
藏在生活中的精彩的优秀作文 第6篇
总有这么一群穿着统一制服的环卫工人。他们的脚步匆匆，即使抬眼便是能使游人驻足感叹的繁花似锦，却也无法让低头搜寻街角脏乱的目光停留片刻。他们工作在光鲜亮丽的城市最浑浊不堪，最不惹人注目的一隅。然而他们却从不视劳累为一种负担，即使只是重复地挥动着手中扫把，他们饱经风霜的脸上却刻满了一丝不苟与坚毅热情。就像舞蹈家对待她们引以为傲的身姿一样，即使是刮风下雨，也绝无法阻止他们舞动在漫漫的清扫之路上。曾有一次看见清扫完台阶上最后一张纸屑的环卫工人坐在石阶上舒心欣慰的笑容，是那般地温暖而多姿
藏在生活中的精彩，不曾张扬，坚守不衰。
在生活中的发现作文[范文模版] 第7篇
在日常学习、工作和生活中，大家都经常看到作文的身影吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的在生活中的发现作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
在生活中的发现作文1最初走进这个小区，高大的楼房排列整齐，但远远望去，总会觉得缺少点什么，倒的确少一些什么呢？啊，原来缺少一些绿色呀！当你走进这个小区，却会觉得有些单调，枯燥，缺少一些绿色的气息。
可是现在不同了，我们小区里植满了大树，种满了鲜花，各种各样的鲜花争奇斗艳，色彩斑斓，五颜六色，一下子这个小区就变得生机勃勃了。
到了夏天，各种鲜花都盛开了，其中最为美丽的就是蝴蝶花了。蝴蝶花黄色的花瓣，加上褐色的斑点，风儿一吹，就像是一片蝴蝶在翩翩起舞，真是美不胜收啊！
在我们小区的中部有一个健身娱乐区，中间有个大大的圆盘，在中部的石砖道上，种着一些石榴树，夏天的时候，石榴笑破了肚皮，咧开了小嘴，我看到了就想顺手摘一个吃了。可是看到它那可爱的样子，却又不忍心摘下。
如今，你漫步在这个小区内，就像置身于五彩的花园当中。这一切说明了人们的生活品质提高了，在爱绿护绿的意识方面也有了巨大的改变和提高。
置身于这个清新而又多姿多彩的绿色家园里，怎能不让我们心旷神怡呢！
在生活中的发现作文2法国大雕塑家罗丹曾经说过：“生活中并不缺乏美，而是缺乏了那发现美的眼睛。”牛顿细心观察树上的苹果总是下落到地上，发现了万有引力；瓦特发现壶盖被水蒸汽顶起，引起思考，发明了蒸汽机；而阿基米德就在洗澡时从洗澡盆中发现了浮力……这些伟人都用他们独具的慧眼，观察生活，从而受到启发，最后获得了成功。
每个人都有一双明亮的眼睛，都喜欢去发现生活中的闪亮点，审视他们的美与丑。而我，却用我的一双小眼睛，去寻找、探索与发现人们总是不经意的小事情。
一个风和日丽的下午，我在家中做作业，忽然一种细小的声音吸引了我，朝那个地方走了过去，仔细一看，原来有几只小蚂蚁再搬飞蛾。我立刻来了兴趣，开始了观察。
那几只蚂蚁来到飞蛾下面，开始搬了起来。可是，事与愿违，那只飞蛾纹丝不动。那几只蚂蚁见此情景，连忙掉头就跑。我还以为他们就此罢休了呢！谁知，过了一会儿，他们再次“归来”了，还带了一大群伙伴。
我开始讥笑它们了：“一次输了还不够，还要来第二次，不是来找死吗！”正当我笑他们自不量力时，奇迹发生了，那只飞蛾竟然慢慢然移动起来了。渐渐地，蚂蚁越聚越多，飞蛾也越移越快了，已经快移到它们洞口了……这一个“发现”使我明白了：团结的力量是什么都可以战胜的。团结就是力量！
在生活中的发现作文3有一天，外婆在炒菜时，我出于好奇，凑上去想看看外婆怎么炒的菜。这时，锅里的油溅了出来，正好溅到我手指上。“啊！”我大叫一声，马上低头看了看手指，只见烫伤的地方已经起了一个小小的红包。外婆看见了，马上拿烫伤膏给我擦手指。见不起效果，外婆又从冰箱里拿出一个鸡蛋轻轻地磕碎，然后剥下鸡蛋上的一层薄薄的膜给我敷在我隐隐作痛的手指上。顿时，我觉得手指不痛了，而且还有点凉凉的感觉。我立即问外婆：“这是什么东西？敷上去烫伤的地方一点都不痛了！”外婆说：“你不懂了吧？这层膜叫蛋膜，敷到烫伤的地方上可以缓解疼痛。”“这是为什么呢？”我好奇地问。外婆外婆笑了笑，说：“你自己到电脑上查查看。”
事后，我在电脑上查了资料。原来，用鸡蛋膜治烧烫伤是因蛋膜贴附后占位性很强，不易分离，对创面起保护作用。在鸡蛋壳的里面有一层薄薄的蛋膜，当身体的某一部位被烫伤后，可轻轻磕打一只鸡蛋，揭下蛋膜，敷在伤口上。经过几天，伤口就会愈合了。它的另一个优点是敷上后能止痛。这个方法真好！不到几天，我手指上的红包就消失了，也不再觉得痛了。
看来以后我们要留心观察周边的事物，说不定你身边的某样东西就有很大的用处呢！
在生活中的发现作文4留心生活，处处皆学问。有一天，我在书上看到这样一段话：“硬币竟然可以在可乐瓶上翩翩起舞!”但是，我苦思冥想，都没有发现其中的奥秘。
于是，我开始博览群书，查找资料，询问见多识广的爷爷奶奶。我来到书店，寻找相关的书籍;我打开互联网，查找相关的资料;我询问爷爷奶奶，记录相关的内容……我恍然大悟，终于明白了其中的奥秘。
原来，可乐含有大量碳酸，在可乐中加入食盐，食盐就融化在碳酸中，会产生大量的二氧化碳气体。将硬币放在瓶口，会把二氧化碳封闭在瓶中。随着气体越来越多，瓶中的压力会越来越大。这个压力如果超过硬币的重量，硬币就会倾斜，使瓶中的二氧化碳溢出，但紧接着硬币又会因为自己的重量而落下。所以，就会产生“硬币可以在可乐瓶上翩翩起舞”的现象。
现在，真相大白，我变得神采飞扬。
对于我们的眼睛，不是缺少美，而是发现。
在生活中的发现作文5“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”——罗丹
古往今来，人们赞颂草的“野火烧不尽，春风吹又生。”，但是又有谁真正了解“草”呢?
初春的一个早晨，天气阴沉沉的，好象要下雨。
可是雨没下，只有阵阵寒冷的凉风。
风把庄稼吹歪了，把柳条吹乱了，吹得小草东倒西歪。
稚嫩的小草被吹得浑身难受，却无力反抗。
这时，“滴答——”下起了迟来的雨。
小草在寒风和雨水的吹打下累弯了身子，我从窗台上看到这景象，心里不禁有些担心了，担心小草那微小的身躯是否顶得住风吹雨打。
时间一分一秒地度过，终于风雨都停了。
我穿上雨鞋下了楼，走近小草跟前。
此时，他竟慢慢地直起了身子，水珠顺着他的身子流进土壤。
那水珠好似小草在与风雨搏击流下的汗水，那是小草辛劳的见证。
太阳出来了，放射出阳光，小草也昂起了头，挺起了身，仿佛在向太阳微笑。
我不能说我十分了解小草，但我在那初春的早晨明白了什么叫做“疾风知劲草”，更明白了古代诗人赞颂草的原因，因为小草坚强不息!
在生活中的发现作文6纵观人类历史发展的进程，科学技术的进步，哪一样不都是从生活的点点滴滴中发现的?牛顿看到树上掉下苹果，发现了万有引力，卡特受到壶子煮水的启发，发明了蒸汽机，这样的例子举不胜举。可以说没有生活中的发现就没有人类的进步，也就没有当今科学技术突飞猛进的今天。
还记得有一次，我从学校门口买回来几条小金鱼养着，这几条小金鱼五颜六色、活泼可爱，我可喜欢了。每天早晨起来第一件要做的事便是给金鱼换水、喂食，看着这些小金鱼在鱼缸里自由自在地游着，欢快地互相嬉戏着，我心里甭提多高兴了。可是有一天，我中午放学后回来一看，这些平时活蹦乱跳的.小金鱼全蔫了，有的已经肚皮朝上。我哭着问爸爸是怎么回事，爸爸过来一看，问：“你早晨换水没有?”我说：“换了!”“那你换得是什么水呀?”“就是早晨放在餐桌上的水。”我回答。“哎!煮过的水没有氧气，鱼肯定会死，就像我们人类离开大自然，呼吸不到新鲜的氧气一样，还怎么活啊?”“哦，原来是这样。”我似懂非懂地点点头。我原以为换水就是为了把脏水换成干净水就行了，原来这里也有这么多学问。
生活就是这样，平时她看上去就像是一片波光粼粼的大海，波澜不惊，但是如果我们善于发现，就会发现海底原来有那么多闪闪发光的珍珠。
在生活中的发现作文7今天，春光明媚，妈妈带我去香樟公园寻找春天的气息。
到了公园门口，首先映入我们眼窗的是一个大大的湖。湖面上漂浮着一只只游船，有的像小鸭，有的像白鹅，小船载着人们的欢声笑语，徐徐地前进。湖边的柳枝吐出点点嫩芽，有的已经长出了几片绿叶，稀稀疏疏的。
一阵春风吹过，柳枝随风飘动，发出沙沙的声响。我们沿着湖边慢慢地走着，路边的草坪上钻出了一簇簇的小草，嫩绿嫩绿的，我用小手轻轻地摸了摸小草，柔柔的，软软的。然后我们来到了长长的人工河边！
几个小朋友在捉小鱼，小鱼灵活地在水草里钻来钻去。天空中的小鸟叽叽喳喳地叫着，风筝也来凑热闹了，有的像蜻蜓，有的像蝴蝶，有的像飞机，把天空装扮的五彩缤纷。
我喜欢春天，春天是有生机的，春天给人们带来希望！
在生活中的发现作文8那是几个月前的一个星期天，我吃完早饭，在院子里玩，突然发现邻居家的大白猫正在吃我家花园里的草。嘿！这是怎么回事呀，猫不是肉食动物吗，怎么会吃草？我奇怪极了，便回到家中找出《百科全书》之类的书籍查找，可我把这些书翻遍了，也没找到关于猫吃草的原因。哎，关于猫吃草到底是怎么一回事呀！我叹了一口气，想：不管怎样，我一定要搞清楚猫吃草是怎么一回事！从此以后，我只要有时间，就仔细观察大白猫……皇天不负有心人，终于，我发现大白猫每次吃草，都会拉出稀薄的屎。也许大白猫吃草是因为它肚子不好的缘故？我这样猜想。正好，前几天我家来了一位阿姨，她是个宠物医生，我便问她这是怎么回事原来，并把自己的想法告诉她，她对我说：“你的想法就是对的呀！”我高兴的一蹦三尺高，我终于通过自己的努力知道了知识！
从这件事中，我明白了一个道理：科学无处不在，只要我们认真观察，悉心探究，就能通过我们自己的努力发现许多我们许多不知道的东西。另外，还要勇于实践，因为凡事如果只动脑不动手，是什么事也做不成的。
在生活中的发现作文9所谓大千世界，无奇不有。提起重大的发现，大家可能会想到科学家，似乎和我们的生活有很大的距离。但是，只要用心，生活中处处可以发现耐人寻味的科学现象。
为了证实这个问题，我开始留心观察了：偶然中，我发现在冬天，高高的电线总是绷得很紧；而到夏天，电线就会耷拉下来。这是为什么呢？于是我怀着一颗炙热的好奇心，上网查了资料。原来呀，这是因为热胀冷缩的原因。最有趣的一次——我在家里画画，没过多久便画了大半。最后，只剩下用油笔勾线了。可是不听使唤得手不小心把笔掉到了衣服上。于是我想到用清水洗。没想到却越洗越脏。心急如焚的我想到用纸巾擦，用开水泡。却还是消灭不掉可恶的污迹。我不知不觉走进了厨房。一眼望过去，看到了那瓶白醋。我马上想到：油笔的油是油性的，白醋是酸性的，那就一定能用醋把油污弄掉！于是我在衣服上脏的地方滴了几滴白醋。等它干了以后，再放到加了醋的水里面。我又搓又洗过了一会儿，那油污竟然没有了！那又磋又洗又泡都洗不掉的油污，竟被几滴白醋消灭了。还有一次，我不小心把200毫升油倒进了水里面。我心想：这下可惨了，妈妈非得骂我了。过了一会儿，油竟然浮在了水面上！原来啊，油的比重是比水轻的。真是塞翁失马，焉祸得福啊！
让作文在生活中拔节 第8篇
一、减负，还学生关注生活的时间
桂林的山水真是美呀，乘在游艇上，我首先被桂林的山迷住了。桂林的山真是千奇百怪，有弯弯曲曲的蝙蝠山，有当年如来佛祖把齐天大圣孙悟空压在山下的五指山，还有石壁上的青苔形成的九马画山，我不禁感叹，大自然真是神奇奇特啊。我不仅欣赏到了桂林的山，我还欣赏到了桂林的水。桂林的水真清啊，清得一眼能看到河底了。站在甲板上。远望桂林的山水，让我想起一个词语来形容桂林的山水那真是再恰当不过了，那就是山清水秀。
这是我一位小学二年级学生在《桂林游记》中的一段描写。我看了不禁感叹，现在的很多初中生也写不出这样的语句。这样一位二年级的学生，能写出这样的文章，原因何在？思来想去，看见现在暑期旅游景点大部分的小学生，我明白，现在小学生的最大的优势就是有时间，他们有足够的时间去接触大自然，所以能抒发出真情实感。
李吉林老师曾说过：“作文的指导应着力于给学生深刻的感受，以获取丰富的题材。而不在于做法指导的详尽。古人说，情动而辞发（刘勰语），意思是作文若能伴随着情感的活动，则可呼之欲出，一挥而就。”李白在荆门山送别朋友时，有感于山水，写下了“山随平野尽，江入大荒流”；王维泛舟汉江时写下了“江流天地外，山色有无中”；杜甫登上岳阳楼看到洞庭湖的山水时写下了“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。”这些大诗人们也都是投身在山水之中后，自然之美与主体之美融合，完成了人与自然交融的美，写下了自己的独特感受，才成就了千古名句。因此毫无疑问，学生的情感就来源于对生活的亲身经历和体验。
但我们现在的初中学生面对中考的压力。他们只能把大部分时间都消耗在作业上和补课上，三点一线式的生活使他们无暇去关注身边的细节，去体验丰富多彩的生活，也就难以抒发出真情实感。因此，初中语文教师常会发现，让学生写《童年趣事》《我的童年》等回忆性的文章，总能感受到学生的童真童趣及个性化的构思和个性化的语言。而一但要求写初中的生活时，除了写作业，就是写补课，似乎摆脱不了学习这一“魔爪”。所以给学生减轻学业负担，无疑是作文教学的关键，让学生有时间去体验生活、关注生活、感悟生活。
二、引导。教学生寻找生活的素材
特级教师王栋生先生在《走出写作教学的困境》中指出，“一个善于思考、发现的人，在写作上能‘一触即发，他的笔下，永远会有新奇的体现人的智慧的事物。”他还说：“这种关注首先在于发现并丰富自己的生活……教师要善于引导学生关注生活，善于发现其中有价值的事物”。因此，作为语文教师呼吁教育部门给学生减负的同时，我们更应该在现有的环境下，引导学生去观察生活、体会生活i认识生活、感悟生活，捕捉生活中的写作素材。把平凡生活中的感动瞬间、美好的人与事、阴暗丑陋的现象等内容，用自己的语言、思维、情感来真实的表达出来。
1.体味家庭生活的情点
一直记得2012届一位同学在写感悟亲情的文章时，抓住了一只放在矮凳上的电话机，把它作为写作的素材，通过先描写外婆经常性的打电话关心自己生活上的一些小事与自己不耐烦的言语动作的对比，然后在一次偶然的机会发现外婆家的电话机是放在矮凳上的，想象外婆每次打电话蹲在那里的艰辛，感悟到外婆的爱。多么真挚的情感，多么精致的细节，看惯了千篇一律的“生病时父母千辛万苦背自己上医院”、“下雨天爸妈送伞”之类的老调，突然看见这样的文章真是眼前一亮。从中可见，有时不是生活中缺少美、缺少可写的：内容，而是我们的学生没有去细心的观察，用心的感受。
家庭生活是学生日常生活的重要组成部分。家庭中的成员，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外公、外婆都是学生最为亲近的长辈，他们在学生成长过程中倾注着各种情感，有对孩子的殷切希望、谆谆教导和无微不至的关爱，有恨铁不成钢的焦急甚至简单粗暴的教育等等，这些学生都有着切身的体会，也品尝到了酸甜苦辣，感受到亲情的力量。但因为家庭生活在我们日常生活中是细水长流的，没有什么惊天地泣鬼神的大事，很多时候都被我们的学生忽略了，所以需要我们老师去引导，使学生关注家庭生活中的细节。
如我结合阅读教学，在讲到邹韬奋的《我的母亲》时，让学生仔细品读母亲在我被打时偷偷流泪并给我盖被的细节，让学生学习通过细节来表现母爱，然后当堂训练，让学生来讲讲自己生活中父母关爱自己的细节。学生也寻找到很多生活中的细节，如母亲每天晚上十点钟准时给我送来热腾腾的牛奶，而且怕影响我总是轻手轻脚的进来；又如每天早上起床，总能闻到香喷喷的早餐已在恭候我了；再如每天书包里的牛奶和不同的蛋糕等等。所以教师只要在平时注意引导，学生们会在不知不觉中明白观察的角度，学会了体味亲情。
2.捕捉学校生活的亮点
《新课程标准》明确提出：“要热心参加校园、社会活动，结合语文学习；书面与口头结合表达自己的观察所得、实践收获。”遵循新课标精神，教学中要有计划地组织学生开展丰富多彩的实践活动，引导他们捕捉生命的真美感受，倾诉于作文之中。因此，作文教学应引导到展示孩子们最熟悉的生命活动的自我本色上来。学校生活无疑是学生最熟悉的生命活动。学校生活大到集体组织的综合实践活动、运动会、感恩义卖等，小到一次课堂演讲的紧张、一次恶作剧的窃喜、一次初心的萌动等，还有同学的友谊、师恩的难忘、师生的个性等等，这些都是学生的写作素材。
如何让这些素材走进学生的作文中，引导学生去捕捉学校生活中的亮点，这是语文教师应该去思考的问题。我个人觉得，作为教师要有敏锐的意识，结合学校活动和班内活动给学生布置相应的练笔活动，引导学生学会捕捉生活中的素材。如凤凰中学的周老师，利用学校组织艺术团来校表演的活动，马上组织学生撰写《留住瞬间的感动》作文。其中一位学生写到：
她，以一个优雅的侧翻入场，引得全场掌声雷动。随后就是一连串精彩绝伦的表演。只见一个又一个金色的呼拉圈在她腰上、手上、膝盖上快乐地飞舞着。她不断地给自己加码，纤细的手中都已拿不住那一大摞圈了。她还在不断地加上去。台下掌声、尖叫声连绵不断，持续十分之久。突然，“唰”的一声，那些呼拉圈立即弯成一个金色的半圆，在灯光的照射下，她那灿烂的笑在呼拉圈的衬托下显得格外美。台下尖叫声一大片。台上的她就如一只在舞台上熠熠生辉的天鹅。她真的给了我感动。即使有多么的不幸，也要微笑着面对。
笔者也曾经尝试了让学生写班内趣事的“日记长跑”，在班内准备了一本记事本，指定同学轮流写当天学生在班级内发生的趣事。学生可谓是热情高涨，每天都捕捉到了班内的有趣事，有写课间十分钟学生吃点心时不同的吃相，有写学生上台演讲的精彩表现，也有记录了学生的经典语录等等，学生们看着这些日记，会发出来自心底的笑声，不仅是引导学生学会了积累写作素材，而且也是学生一份美好的回忆。
3.关注社会生活的热点
语文的外延是生活。叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇”。现在的学生不能再是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”了，语文天然是和生活联系在一起的，我们老师有责任唤醒学生的责任感，引导鼓励学生去关注社会生活中的热点，接受更多的信息量，积累更丰富的写作素材，让生活的源头活水汩汩不断。这样我们的学生在写作文时才不会挠头搔耳、愁眉苦脸，担心无米之炊。如抓住“雾霾”天气问题，让学生反思自己的行为，思考环境的保护，学生在文章中都细致的描写了雾霾天的样态，表达了对环境的担忧之情。
三、设境，给学生创造丰富的生活
江苏省特级教师蔡明曾说过：“写作的本质是生命个体情感活动的表达；它永远是一种精神体验，一种生命活动；是一种与精神的发展、生命轨迹的变化同步的文字化呈现。”基于此，他开创了“蔡明的黑板语文”，让学生推荐“每日赠言”、“每日一诗”，并对推荐的内容演讲，其他同学对他进行点评。这其实也是一种作文的训练形式，同时更是给学生创造了生活，丰富了学生的体验。
我们的作文教学应该经常性的给学生创设一些特定的场景来激发学生的写作热情，丰富写作素材。如我在作文课上做的一个尝试，教学流程大致是：
1.找朋友：请同学们在纸上用简洁的语言描写自己的特征。老师随机抽取8位同学的稿子，请他们上台。并将他们的稿子发给台下的学生，请他们猜一猜，手中的稿子描写的是谁。
2.当一回小记者：请同学围绕找朋友的游戏进行采访。
3.当堂练笔：请同学把刚才活动中，最有感触，印象最深的一个场景用生动的语言描述出来。这样的设计目的就是给学生创设情境，将生活浓缩在一个“找朋友”的游戏中。学生乐于接受，也乐于参与，就给下面的原生态的课堂表现奠定了基础。接下来，小记者的采访活动，给学生积累写作的素材，让学生了解表演者、竞猜者和观众不同的心理感受。上述两个环节，学生已经把“米”准备就绪，也就不怕去煮一煮了，学生的热情自然也就提高了。
其实教师不仅要在课堂上给学生“创造生活”，我们还应在课外给孩子创造生活，如布置学生给父母过生日，带领学生走进贫困家庭，参加志愿者活动，安排特警进校园等活动，通过我们教师人为的为学生创造丰富多彩的生活，给学生积累写作的素材。
让感恩在生活中绽放 第9篇
让感恩在生活中绽放
感恩，这个美妙而神奇的词语总让我的情感化作万千思绪钩绕住我的生活。
我自幼对这个词没有什么高深的见解。感恩，不就是感谢恩情吗?因此，我受到别人的帮助，总要让“谢谢”二字脱口而出，关于这些，有两件小事总让我记忆犹新。
有一位诗人说过，每当想到母亲，他的笔就要跪着爬行。母亲，真的是我们最值得感恩的人。不屑说那千丝万缕的爱，就是我们诞生的那几个小时，就足证母爱的伟大。那是我七八岁的`时候，记不清是从哪儿学会“谢谢”这个词，懵懂的时期让我在母亲面前毫无掩饰地说出了这个词，那时的我是多么的无知，竟不知道这个词有多么重的分量，就这样发生了一件令母亲有些措手不及的事情，后面的事也记不清了，只记得母亲先是一愣，会心地笑了，笑得很开心，那种幸福的笑容便长久地印在了我的脑海，任凭我多么努力也抹消不了，、
还有一种食物，准确地说是一种植物，是什么纲，什么目我不太清楚，但对于我这个植物白痴来说对它却有种莫名的好感，这种“植物”我看到过两种名字：一种是“慈姑”，那时一篇赞颂它的文章，最经典的就是那句“格比土豆高”。另一种是“茨菰”，那是一本书中的片段，上面说“只有大人喜欢”。我倒是很喜欢，自幼很喜欢。它没有土豆大，味道却比土豆多一些苦味，但我却深深地喜欢上了这种食物，也许是我觉得它让我感知了苦痛，我竞对它说了“谢谢”，虽然只是一件小事，却也在记忆的沙滩上完好地保存着。
感恩，在我理解来就是这样，也许是得到帮助最多的父母，也许是得到阅历最多的老师，也许是怨恨最深的仇人，也许是受尽痛苦的挫折，甚至是小小的“茨菰”都让你，让我必须说一声“谢谢”。
常怀感恩之心，让感恩在生活中绽放，这是我要说的，感恩在生活中犹如黑暗中的明灯，让我们有了日标，有了方向;感恩在生活中犹如融化坚冰的阳光，让我们有了感知，有了体谅。
让学生在生活中感悟知识 第10篇
[摘要]： “教育回归生活”是课程改革提出的基本理念，中学思想品德课堂教学要“把生活作为本源，以生活为本”。本文从“教学内容生活化、教学方式生活化、课后实践活动生活化”等方面，阐述如何构建生活化的思想品德课堂，真正让思想品德大课堂焕发出生机和活力。
[关键词]： 思想品德、课堂教学、生活化
当前，课程改革日益深入，思想品德教师必须用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，教活学生，努力让思想品德课变得有滋有味。教育学家陶行知先生说：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”初中《思想品德》新教材课文图文并茂，语言生动，以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决在学习、生活中的许多问题。尤其是教材内容在编排上特别注重学生的生活经验，关注学生的生活体验，贴近学生的生活实际，以清新、自然的独特魅力吸引着学生，体现了“在生活中体验，在体验中感悟，在感悟中成长”的教育新理念。这就要求教师在思想品德课教学中，应该将学生、课堂、教材与实际生活联系起来，把鲜活世界提供给学生去了解、理解和体验，使他们在与生活世界的接触与沟通中，感受生活的崇高，学会生存，促进自身的发展。
那么，教师在教学过程中该如何去实施，才能做到思想品德课教学生活化呢？本人结合自己近年来新课程的教学实践，来谈谈自己的一些看法和体会。
一、教学内容生活化
教学内容的生活化是指那些与学生的生命经历密切相关，以学生的生命需要为依据，能够引起学生生命体验的科技和生活内容。《思想品德课程标准》明确指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。”
学生思想品德的形成源于他们对生活的感受、认知、体验和感悟。因此，在教学时，教师要了解学生已有的生活经验和他们对生活的感受、认识和感悟，注意将已有生活经验与教学内容联系在一起，充分运用学生已有经验，充分利用学生已经知道了的知识，充分发挥已有生活经验在教学中的作用。教师在备课活动中，不妨仔细思考一下，学生对有关章节的知识点已积累了哪些生活经验，现实生活中哪些经验可以作为本次教学的铺垫，让学生从事哪些实践活动可以强化对这些知识的掌握，这样设计的课堂教学，学生就会感受到所面临的问题是熟悉的、常见的、新奇的、富有挑战性的。学生就会跃跃欲试，一旦有了完整的回答，就会感受到成功的喜悦。
比如，在上《我和父母》一课时，出示母亲节、父亲节、妇女节、中秋节、妈妈的生日、爸爸的生日等这几个节日，然后问学生想在哪个特别的日子里向爸爸妈妈献上一份爱的礼物？你的礼物有什么特别含义呢？让学生体会父母的养育之恩，并要求学生以爱和孝敬来回报。这些与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料，可以化解“爱的冲突”，从而拉近亲子关系。这样，通过创设贴近学生实际的生活情境，把生活搬进课堂，用生活情景再现教学内容，让学生再次体验生活，使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生的心弦，引发学生的体验。
二、教学方式生活化
以往课堂教学中我们的学生往往被固定在课堂的某一位置上，不容许乱说乱动，学生在这样的环境中学习缺乏足够宽松的生活空间和交往空间，不能为学生提供适当的思维和想象空间。
教学方式生活化，就是指教学要为学生提供更多贴近生活的操作形式，让学生在这种形式中轻松愉快、主动地把学习作为自己的一种生命需要，让他们活起来、动起来，让他们产生经验与顿悟，在感情的体验中学习。因此，在思想品德课教学中，通过模拟现实生活中的情境，比单纯的言语教育更重要，它可以使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，激发思维。我们思想品德课教师在教学工作中应充分考虑学生，不能让学生成为听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，如采用学生所喜闻乐见的形式（音乐、漫画、小品等），让学生真正成为学习的主体，逐步了解社会，参与公共生活，体验社会生活，达到思想的升华和品德的内化。
比如，在教学“男生女生”一课时，将男女生分成两队，举行一场辩论赛——男生女生谁更聪明？正方观点：男生谁更聪明，反方观点：女生谁更聪明。通过辩论，让学生明白每一种性别都有其存在的优缺点，充分发挥每一位学生的积极性。接着，学生自编自演小品：一颗钉、一根针。男生衣服破了不会缝，女生櫈子烂了不会修，然后男生帮女生修凳子，女生帮男生缝衣服，做到男生女生优势互补。通过这样一个参与体验的过程，将生活中的鲜活材料请进了学校小课堂，同学们在笑声中凝思释疑，可谓“乐”在其中，教学效果显著。
通过创设生活化的学习空间，模拟真实的生活环境，把学生置于熟悉的生活环境中来开展教学活动，没有了高高的讲台，没有了插秧式的座位安排，以往课堂教学给学生施加的各种束缚得到了释放，为学生的学习提供了更加宽松的氛围。学生交流更真实，师生更融洽，学生说我思，谈我想，诉我忧，议我惑，老师与学生、学生与学生之间是融洽的亲密朋友，课堂中弥漫的是宽松、民主、愉悦的氛围。
三、课后实践活动生活化
课后实践活动是课堂教学生活化的延伸和拓展，是指导学生从课堂回归生活，用掌握的知识指导现实生活的中介和桥梁。课后实践活动也是让学生用生活印证知识，深化认识的有效手段。古人说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。英国学者麦克菲尔指出：“任何道德教育课程如果局限于教室里，不指向社会现实，实质上不是道德教育，是非道德教育。”因此，在课前或课后，教师应该有目的地要求学生开展采访、调查、访问等形式的实践活动，鼓励学生走出课堂、走向校园、走向家庭、走向社会，让课堂教学再次回归生活，使学生在生活中发现问题，利用掌握的知识指导自己解决问题。
以《融入新集体》一课为例，我在教学之前，首先让学生做了一个小调查：（七年级2班在本年级的军训汇演中荣获第一名），让学生去调查七年级2班的同学对集体活动的看法和态度怎样？同学们在准备活动中表现如何？在集体活动中班集体的凝聚力如何？教师从中点拨，学生从而得出七年级2班获得第一名的原因，并反思自己班同学在这些方面做得怎样，以后应该怎么做？最后派代表在班上交流调查结果和结论。这样处理教材，既锻炼了学生的能力，又让学生在活动中获得了体验和感悟，在体验感悟中又发展了新的情感、能力和觉悟。
思想品德课教师可就一些学生关注的问题，通过开展社会调查，参加社会实践的形式，拓展活动的空间，实现从教室到社会的转移，让学生有意识地将课本内容与生活实践联系起来，在生活大环境中，通过报刊、图书、上网，收集相关主题内容的资料。可以是以实际应用为基本形式的实践活动：为校园绿化设计宣传标语，提合理化建议；可以是社会访谈、社会考察；也可以组织新颖活泼的情境表演：现场直播、模拟法庭、辩论赛等。对收集到的多种信息进行加工处理，以提高学生发现问题、分析和解决问的能力。实践证明，教育活动的成效在很大程度上取决于学生本人在生活世界中实践活动的广度和深度，取决于他对其的感悟和理解。
如何让自己在生活中出众 第11篇
想想你擅长什么?
你最擅长数学?语言?棒球?和小孩子玩?还是别的什么
决定是否想在自己擅长的领域继续深入
你想整天和数字打交道吗?想出书吗?想打职业棒球吗?想成为一个教师或者日常护理师吗?还是想别的什么
设法把这些项目融入到你的工作中
如果必要的话，重新换一份和你想做的那些项目相关的工作，
认真做好你的工作
这不管是对你来说还是对你的老板来说，都是很重要的，也是最基础的。
提示
暂时忘记你不擅长的，日后会有时间补上的。
你可能不太容易找到能锻炼你技能的工作，
没关系，你可以利用自己的空余时间去做，或者加入一个有共同爱好的圈子。
如果你还未成年，那么你可能只能找到类似助理，家教，照看孩子这样的工作。
如果你实在想不到有什么事你擅长的，那你可以尝试新的东西。但是不要放弃本来是你擅长的事情，那样的话，你最终还是会迷失方向。
告诫
不要接受一个低于你所能接受的薪水范围的工作，不管这项工作是多么小。
如果你工作的主要目的是赚钱，那么这可能不太适合你，教师一般薪水不是很多，所以，如果你依旧抱着这样的目的，试着调整一下你的想法。
想要比别人卓越，是需要自己去做的，一般来说，你在磨练自己的同时你自己也会得到激励，同时也会最大程度地感染别人。但是其他一些事情，例如研究，搞音乐等事情可能需要耗费很长时间而且可能不会获奖。在这种情况下，你的自信心，忍耐力得到了锻炼，这也会成为你生活中重要的财富。
原文：How to Excel in Life
培养兴趣 让学生在生活中作文 第12篇
一、创设情景，激发习作兴趣
作文教学中，我精心地创设情景，使学生有话可说，在轻松的氛围中，找到需要表达的内容。这样可以激发学生学习的兴趣，使学生产生创作的欲望。例如：用电教媒体、小品表演等方式设置情境，充分调动学生的思维、想象、兴趣、情感、意志等因素，形成最佳心理状态，使学生轻松作文。我在教学时，用多媒体设置了这样的情境：播放一段婉转动听的音乐，让学生想象当时的情景。开始，随着悠扬的乐曲，仿佛置身于美丽的大自然，音乐陡然变化，仿佛自然界中发生了一场恶战。听完音乐之后，全班学生自由发挥，畅谈自己的想象，丰富的想象表现了他们广阔的思维空间。接着小组讨论，每人练说，然后再下笔成文。正因为这种作文形式灵活，轻松活泼，所以学生能自然表达自己的想法，畅所欲言，达到预期的目的。有的学生开头写到：清晨，朝霞透过树林斜照在大地上，鸟儿在枝头上唱着，大森林中树木葱郁，小草上沾满了晶莹的露珠，各种小动物们在林中呼吸着新鲜空气，这真是一个美丽而又活泼的早晨啊！
二、抛砖引玉，激发创作欲望
教语文的老师都清楚，有时我们指导学生作文时，已经把立意、谋篇布局都讲得很清楚了，但是学生还是一脸茫然，写不出有血有肉的文章来。这时如果你读一篇自己精心设计或写出的文章，就一定让学生豁然开朗。记得教三年级时我要求学生写一篇关于春天的作文，大部分学生写春天都是天暖了，草綠了，花开了，没有新意没有情感。我写了一篇文章叫《找春天》，描写春景时我避开大众写法，以拟人化写法为主，融入春天的古诗，抓住春天农民播种的特点，加上自己的情感：在春天也要播种希望。为学生播下勤学的种子，将来收获成功。这一篇文章，引来了学生各种各样的小文章，而且学会了在文中运用古诗，起到了画龙点睛的作用。
三、读写结合，提高写作技能
记得叶圣陶老先生说过，“课文无非是个例子，我们要学会用课文教，而不是教课文。”于是我们在课堂中引进一种作业叫随文练笔。这里的内容非常广泛，篇幅短小精悍，当堂可见效果。例如学习了《桂林山水》一课，那里优美的排比句让人百读不厌，而句中描述的景色——水的清、静、绿；山的奇、秀、险，又清晰地浮现在眼前，领悟作者的写作方法后让学生仿写，他们不仅学会了写排比句，还学习了作者抓住事物特点的写法。让学生学以致用恰似春天的细雨，润物细无声。又如教学完《卖火柴的小女孩》的作文，我这样用语言导：寒冷的大年夜，你带走了可怜的小女孩，带走了她永远无法实现的梦想，同学们，看看你金色的童年，你在想些什么呢？在精心的设计中，激发了学生的创作欲望。
四、扩大阅读，提高阅读兴趣
课内的激发兴趣，训练指导很重要，课外鼓励学生大量阅读也不可忽视。古人说：“读书破万卷，下笔如有神。”那么我们在实际教学中，又是怎样把听、说、读、写结合在一起提高学生的作文能力呢？我采取的方法是：广泛阅读，摘抄改写积累演讲，评价效果。意思是多读书，从中选择自己喜欢的作品摘抄改写，开始学生是照抄照搬，慢慢地学生就开始改着抄，如果认为用的不好就换掉，认为还有更好的方法，就用自己的那种方法写一写。有时参考素材自己重写；有时自己写一篇，用上其中的好词好句。此时的摘抄实际变成了带有个性的改写，是一种加工和再创造的过程。第二天的演讲是对学生读书积累的一种检查，同时也给学生搭建了展示的平台，学生在每天的演讲中，随着师生的讲评不断地增加信心、调整自我。其他同学在听的过程中做出评价（以鼓励为主），不但激励了同学，自己的读书品味也在不断提高。
五、深入生活，深化习作兴趣
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究，团结合作，勇于创新的重要途径，应该积极提倡。因此我们应大力拓宽语文学习的渠道，开展综合性实践活动。特别是小学作文教学，学生即使掌握了良好的写作方法，积累了丰厚的词语，如果没有写作材料，也只能是无源之水，无本之木，所以必须让学生走出单一封闭的课堂，接触自然社会，在广阔的天空中学语文、用语文。可以利用农村的语文教学资源，在作文教学中开展实践活动，使学生既获取写作素材，又能陶冶情操，深化习作兴趣。
1、体验自然风光，谈家乡之美。小学生思维以直观形象为主，占据丰富的表象是作文的前提，作文的兴趣在具体的形象面前，具体的环境之中也更容易激发，农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们写作的摇篮，让学生拥抱大自然，看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风，何愁无话可说，无素材可写。春天来了，带领学生去找春天，感悟春回大地，春光明媚的美好时景；夏天来了，让学生们去领悟夏日炎炎、百花争艳、百鸟争鸣的场面；秋天带领学生去踏秋，让学生感受秋收的喜悦；冬天让同学们去感受那“千里冰封，万里雪飘”的严寒。这时学生会心旷神怡，思绪万千。同学们在大自然的怀抱中尽情玩耍，让学生深深地体会到大自然之美，当学生心赏自然美时，我只要稍作点拨，如问：玩得高兴吗？美吗？你喜欢吗？说说好吗？学生会跃跃欲试，争相畅叙心中之美，因为这不是冥思苦想的作文，而是在叙述享美之乐，学生思维特别活跃，有感而发，会竞相描述心中的美丽。
2、体验乡情亲、农活苦。村人特别重视邻里间的感情联系，其间蕴含着纯朴民风，和睦相处之情，尊老爱幼之德，勤俭节约之风等，这生动的事例层出不穷，活生生地发生在学生身边。一年一度的春节，一家团圆的中秋节，飘着粽子香的端午节，男婚女嫁，移风易俗等，无不潜移默化地影响着学生，给他们许多欢乐，这些都是同学们喜闻乐道的，抓住契机，或借助一定情景，让学生体验到浓浓的乡情，劳动人民的朴实情怀，让赞美之情不由自主地涌现笔端。
总之，只要我们调动学生的习作兴趣，深入学生的生活实际，开展各种实践活动，挖掘学生潜能，读写结合，随文练笔，同时扩大阅读量，学生的习作就会有迈向成功的一天。
