如何学习初一生物（精选14篇）

如何学习初一生物 第1篇

首先，树立正确的学习态度。

家长和学生们对于初中开设生物这门课程，都应该有正确的认识。生物学的重要性就在于它与我们的生活密切相关。它是农学、医学、林学、环境科学等学科的基础;社会的发展，人类文明的进步，生活质量的提高，都要靠生物学的发展和应用。学习生物学，更重要的是让学生掌握更多的生物知识，了解大自然，了解我们人类自身，并且能够学以致用，将来为我们的生活质量的提高，人类文明的进步和社会的发展贡献自己的力量。

其次，养成良好的学习习惯。

很多学生没有养成好的学习习惯。有些同学上课的时候不带课本，这是最影响学习的一点;上课的时候不能认真地听别的同学回答问题，或者当其他的同学回答问题的时候，总是喜欢转着头看等等，这些都是不好的学习习惯。

第三，掌握高效的学习方法。

抓住课堂45分钟集中精力认真听讲，提高学习效率，尽量避免来自外界的任何干扰。在课堂上，不仅要做到眼看耳听脑子转，而且要动手做笔记。俗话说“好脑子不如烂笔头”，很多学生感觉自己都记住了，但实际上并非如此。准备一本课堂笔记本，能够使自己在当天复习或者最后总复习的时候抓住重点，轻松许多。

学习的时候能用课本的语言背诵每个概念，用自己的语言清楚明了地解释每个概念，每个知识要点。

重视图表的的作用。对于课本中每幅图表，都要认真观察。同时，学会绘制概念图，归纳总结所学的知识，对于前后知识要学会融会贯通。

第四，多思勤问。

课本中很多地方设置了疑问，需要你开动脑筋去思考。同时，对于课本的知识，不要“点到为止”，多问几个为什么。一个没有疑问的学生，是很难进步的。不管是老师讲过的东西你没有听懂，或者是你通过学习产生的新问题，都要积极主动地去问。老师最喜欢爱问问题的学生，不会因为你没有听懂而责备你，最怕不懂装懂。

最后，理论联系实际。

多观察生活，多联系实际。运用所学习的知识解决实际生活中遇到的问题。例如，夜晚卧室里摆放过多植物会影响人的身体健康，为什么?在我们学习了植物的光合作用和呼吸作用以后，我们知道是因为植物在夜晚暂停了光合作用，只进行呼吸作用，与人争夺氧气。

初一生物知识点

如何学习初一生物 第2篇

阅读生物书籍是提高生物成绩的关键步骤。要选择课本之外的其他生物书籍，如生物百科全书、生物科普读物等，以掌握更多的生物知识，同时也能够激发你的学习兴趣。

2. 直观观察生物现象

人们身边有许多生物，如树木、草地、水中营养物等。观察这些生物现象，了解其结构、功能、行为和生命周期，可以帮助你更好地理解学习的内容，同时也可以激发更深刻的思考。

3. 制作生物图表

在学习过程中，制作图表可以帮助你更好地掌握生物概念、分类和关系，例如制作分类表、图表、配对表等，可以使你更好地记忆和理解生物系列。

4. 参加生物实验

生物实验是提高生物成绩的重要步骤。在实验中，你可以亲身体验生物现象和结构，这将有助于你更深刻地理解生物知识，同时也可以锻炼你的实验能力和思维能力。

5. 完成课后作业

课后作业对于学习生物很重要。完成课后作业有助于你巩固所学的知识，同时也能够帮助你理解生物的概念和关系。如果你对某个问题不理解，可以向老师或同学寻求帮助。

6. 考试前做好准备

在考试前，你需要做好充足的准备，如复习重点、做练习题和测试等。此外，需要遵循考试基本原则，如掌握考试要求，合理安排时间和正确填写答题卡等。

如何提高初一新生学习数学的兴趣 第3篇

一、抓住开端, 吸引学生

“良好的开端是成功的一半”。初一新生翻开刚拿到的数学课本后, 一般都感觉新奇、有趣, 想学好数学的求知欲较为迫切。为此, 教师要不惜花费时间, 狠下功夫, 让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象, 产生浓厚的兴趣。比如, 在教学起始章节时, 可让学生亲自动手操作, 参与其中。在该章结束后, 还可以利用课外兴趣小组举办一次自由形式的讨论, 在讨论的过程中, 可以向学生提问, 你们对学习数学有困难吗?通过学习, 对于我们以后做题目有用吗?数学是不是都这样有趣?对各种问题展开讨论, 以诱发学生的学习兴趣。正如新教材所要求的目标:初一数学起始阶段的教学, 侧重消除学生害怕的心理, 在提高学习兴趣上做文章, 以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染, 使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样, 向往着教师, 向往着本学科。

二、注重学法指导, 在学生的学习习惯上下工夫

初一新教材以“指导教法, 渗透学法”的思想, 在每章节内容的编排上安排了“做一做”、“想一想”、“议一议”等环节, 其匠心独具, 令人面目一新。其目的是设法使学生学的有趣、学的有方法、学的有收获, 同时对教师的教法提出了更高的要求。在教学实践中, 我从兴趣教学入手, 重点于从以下几个方面抓起:

1. 培养观察能力。

无论做什么事情和做什么题目, 总是要先观察, 有了充分的思考再下手, 学生对图形、对实验的观察特别感兴趣, 缺点是思维被动、目的不明确, 这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论。如在教学“平行”这一节前, 要求学生认真观察现实生活中有关平行的实物, 上新课时着重提问几个学生, 并根据他们的观察、分析的情况, 逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋, 自觉养成观察的习惯。

2. 养成良好的阅读习惯。

做法是阅读前要出示阅读题, 比如教学“同类项”时, 可出示阅读题:我们看看书上给出的几个单项式有什么共同的特征, 通过比较, 最后分析总结出同类项的概念, 阅读完毕, 或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果;或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。

3. 指导学生进行讨论。

教师通过有针对性、合理性的提问, 引发学生进入教学所创设的教学情境, 引发他们积极探讨数学知识, 逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题。如在教学“数的分类”、“有理数加减法”时, 就有很多需要分类讨论的题目;还有在探索规律这一节的教学中, 也可以让学生进行分组讨论。通过小组合作探究, 由此引导学生三、五人一组进行讨论, 归纳出相应的方法和规律。

4. 养成小结的习惯。

根据教学大纲的要求, 在实际教学中及时进行小结, 或让学生上讲台进行小结评比, 或以板报的形式张贴几个学生的小结, 现在多媒体应用也比较广泛, 可以通过投影把学生的小结当堂在实物展示台上予以展示, 比较总结的好的和没有总结到位的, 或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比, 从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结, 这使学生记忆效果明显, 认识结构清晰, 学过的知识不易遗忘。

三、求活、求新以保持课堂教学的趣味性、生动性

初一数学是初中数学的起始阶段, 很贴近生活实际, 具有很强的知识性、现实性和趣味性。因此, 它以丰富的内容提供教学中诱发学生情趣和动机的酵母。新教材还抓住了初一学生情绪易变、起伏较大的心理、生理特点, 来培养学生持久的学习兴趣, 全面提高他们的素质和能力。具体做法如下:

1. 注重课堂教学中的导入环节。

在课堂导入中, 设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来, 唤起他们的参与意识。如教学“三角形内角和”时, 一开始就用事先准备好的三角板拼出三个内角的和, 提出:这些图案由哪些角组成的?它们的边与边之间有什么关系?待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作, 也拼出三角形的三个内角之和。这样, 通过简单的表演, 把问题设置于适当的情境下, 从而营造了一个生动有趣的学习环境。

2. 让学生亲自参与到实践操作中来。

新教材还针对初一学生喜欢观看、喜欢动手, 对一切充满好奇的性格特征, 安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构, 以激发学生的学习兴趣。在教学中, 我们利用小组合作、探究的教学模式, 把学生分成几个小组, 请他们做我的助手, 一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作, 既规范了学生的行为习惯, 又使他们在参与活动中认识“自我”, 以产生兴趣和求知欲。

如何学习高中生物 第4篇

1.突破难点。

有些知识比较复杂，或是过于抽象，同学们学起来感到有困难，这时就应化难为易，设法突破难点。通常采用的方法有以下几种：

（1）复杂问题简单化。生物知识中，有许多难点存在于生命运动的复杂过程中，难以全面准确地掌握，而抓主要矛盾、抓矛盾的主要方面，能使知识一目了然。例如细胞有丝分裂，各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂，可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。对一些复杂的问题，如遗传学解题，可将其化解为几个简单的小题，依次解决。

（2）抽象问题形象化。思维越离开具体事物，就越抽象。有些知识，与现实联系少，理解起来困难。这时，要尽量借助某种方式，使之与实际联系起来，以便于理解，如DNA的空间结构复杂，老师很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟即可解决问题。因此，学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象知识。

2.掌握规律。

规律是事物本身固有的本质的必然联系。生物有自身的规律，如结构与功能相适应，局部与整体相统一，生物与环境相协调，以及从简单到复杂、从低级到高级，从水生到陆生的进化过程。

掌握这些规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应：①外有双层膜，将其与周围细胞分开，使有氧呼吸集中在一定区域内进行；②内膜向内折成嵴，扩大了面积，有利于基粒、酶在其上有规律地排布，使各步反应有条不紊地进行；③内膜围成的腔内有基质、酶；④基粒、基质、内膜上的酶为有氧呼吸大部分反应所需，因而线粒体是有氧呼吸的主要场所。这样较易理解并记住其结构与功能。学习生物同其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。如人的认识都是由浅到深，由少到多，逐步积累，逐步深入的。因此学习不能急于求成、一步到位。如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化，而不能在上新课时对染色体行为、染色体、染色单体、DNA数目、与遗传三定律关系、与有丝分裂各期图像区别等一并弄清。

后者只能在练习与复习中慢慢掌握。

3.归纳总结。

在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后，就应该把各分块的知识联系起来，归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构，而且也便于理解和记忆。归纳总结要做到“三抓”：一抓顺序，二抓联系，三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的"遗传的物质基础"，可以整理成：配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系，理清点线的纵横关系，由线到面，扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流，进行归纳总结，不能大杂烩，胡子眉毛一把抓。应将次要的东西简化甚至取消。

4.正确的学习方法

类比法。生物概念之间通常有一种比较突出的联系，即不是意义相近，就是意义相反。如：同化作用与异化作用，光合作用与呼吸作用，等位基因与非等位基因，有性生殖与无性生殖等。在学习生物概念时，注意分组、结对，进行归类对比，就容易搞清各对概念间的本质区别与内在联系。

从实验中观察认识问题的方法。生物科学是一门以实验为基础的学科，学生应掌握这种认知方式，并贯彻到学习中去，培养自己勤动手、勤思考及创新思维的能力。同时，要善于对实验现象和结果进行深入分析，并从中得出正确的结论。

知识归纳法。生物知识既有各自的独立性，又存在着内部联系，学生在学习过一段知识之后，应及时进行归纳、总结，以各知识点间的联系为线索，构制知识网络，形成知识体系。常见的归纳方法有图示法、提纲法和列表法。图示法一般用于归纳几个知识点间的联系。提纲法适用于单元总结，而列表法则更适应于期中或期末复习。学生掌握并实际应用这些方法就可将所学知识进行归纳、整理，使所学知识系统化、条理化，增强学习效果。

科学记忆法。生物概念和用语等记不住是造成某些同学学习被动、学习效率低的一个重要原因，因此，有必要掌握一些科学的记忆方法，提高的记忆能力。方法之一是采取先密后疏的记忆方法。根据艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的。因此，记忆就应该先密后疏。方法之二是编制记忆口诀。如脊髓前角、后角的神经纤维类型经常搞乱，编成一句话“前运动、后感觉”一次记住，长时不忘。方法之三是联想记忆法，即同学们应把记忆材料与其相互联系的材料结合起来。

初一年级生物学习方法 第5篇

2.记：记得牢牢的，不管是填空还是选择题，要彻底理解。

3.问：不能理解的地方尽早问老师。

4.观察：每天花一点时间观察课本中的图。

5.联系：将生物与生活中的实际联系起来，理解。

6.记忆：记忆是学习的基础，最好记住了再做题。

初一年级生物学习方法 第6篇

1.坚持理解记忆。理解是一种最基本的思维形式，也是一切知识学习的基本条件。对于生物课的学习，需要理解的东西更多。只有理解了的知识才能记得牢，记得久。

2.学会使用联系的方法学习。联系的方法对于学习生物特别重要。生物体是一个整体，细胞是整体中的最基本的单位。不同的生物体有不同的结构，但也有共同的结构，如植物体都有根、茎、叶，动物体都有细胞、组织、器官、系统。

3.广泛建立与其他学科的联系。生物科学并不是孤立于其他学科之外的，生物科学和物理科学、化学科学、数学科学等有密切的联系。

初一生物学习方法技巧 第7篇

1.坚持基本概念、理论的口诀化。

2.充实相关背景知识。

3.坚持以“看、想、问、记”代替“听”，改变传统的学习方法。

4.坚持以题目训练思维。

5.坚持以归纳、总结、分析的方式代替死记硬背。

6.把所学知识同实际问题联系起来，设立生物问题日。

7.投资大脑，积极参加思维性活动。

8.博览群书，培养知识面。

9.经常自我总结。

如何激发初一学生学习英语的兴趣 第8篇

一、重视学期初的英语教育

在学期初, 学生对初中英语课程、教师都充满了好奇与期待, 因此, 广大英语教师要充分做好课堂准备, 仔细研究教学的方式和方法, 让学生能够对英语学习产生期待, 并及时根据课堂反馈调整教学进度, 为学生留下生动、活泼的学科印象。

二、鼓励学生用英语进行交流

初中阶段的学生, 在学习英语方面具有独特的年龄优势, 特别是敏感的辨音能力、极强的模仿能力、发达的发音能力等, 使很多学生能够奠定坚实的语言基础。在英语课上, 教给学生一些日常的英语口语, 鼓励他们用英语进行交流, 可以增强学生的自豪感和自信心, 从而激发学生学习英语的兴趣。

三、丰富课堂教学形式

与小学阶段相比, 初中生在注意力、自控力上面都有了较大的进步, 但是鉴于年龄特点, 英语课堂仍然要运用多种教学方式, 丰富课堂内容, 使课堂教学做到多样化, 如, 可以创设丰富的故事情境、问题情境、生活情境, 有效利用多媒体的教学方式, 利用视频、图片丰富教学内容, 吸引学生的注意力。

四、鼓励式的教学方式

作为一门外语, 很多学生在学习的过程中难免出现差错, 这时广大教师要用耐心进行指导, 帮助学生树立学习英语的自信心, 而过多的责备不仅会打消学生的学习信心, 还会挫伤学生的学习热情。对于学生的进步, 英语教师要特别提出表扬和鼓励, 善于发现学生身上的闪光点, 运用鼓励式的教学方式逐渐培养学生学习英语的能力和兴趣, 并积极引导学生进行自主、愉快的学习。

五、建立平等的师生关系

在英语教学活动中, 英语教师和学生是双边平等的关系, 而在传统的教学理念中, 往往忽视学生作为学习主体的地位, 一味强调以老师为主的教学关系, 这样会使学生与老师之间产生隔阂, 无法及时进行沟通。平等的师生关系对培养学生的学习兴趣具有重要的影响, 特别是初一的学生在经历学校、老师、学习环境、学习方式的转换之后, 对新事物具有敏感、快速的接纳能力, 广大英语教师要善于抓住时机, 深入到学生的学习关系中去, 在课堂上做老师, 在课下做朋友, 与学生建立一种民主、平等、融洽的师生关系, 主动关心、爱护每一个学生, 缩短师生之间的关系并消除隔阂, 使学生从喜欢英语老师变成喜欢英语这门课程, 从而激发他们学习英语的热情。

六、发展学生的个性与特点

一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生都有自身独特的个性特点与性格差异, 以往一刀切的填鸭式教学已经无法满足当今学生的具体需求, 因此, 广大教师要做到因材施教, 根据不同学生的个性特点调整教学方式。例如, 对于内向型的学生要鼓励学生表达自己的观点, 在课堂上多给予他们回答问题的机会, 而对于外向型的学生要充分发挥他们善于“说”的特点, 以“说”带“写”, 激发并保持他们学习英语的热情和兴趣。因此, 摸清每一名学生的性格特点对于英语教学活动的开展具有促进意义。

总之, 兴趣是学生进行自主学习的根本动力, 初一的学生随着课业压力的增加, 往往会迫于应试的压力而忽略对英语学习兴趣的培养, 这样不仅违背了素质教育的初衷, 还使英语教学活动无法取得应有的教学效果。因此, 在初一的英语课堂教学活动中激发学生的学习兴趣就显得尤为重要。

参考文献

[1]赵丽华, 王正浩.英语教学中的课堂气氛与教学效果[J].中国科教创新导刊, 2010 (18) .

[2]赵建华.兴趣是学好英语的内动力[J].甘肃教育, 2010 (15) .

[3]刘玉芳.兴趣是学好英语的“金钥匙”[J].甘肃教育, 2010 (17) .

[4]钱亭亭.浅谈英语教学中课堂气氛与教学效果[J].中学英语之友:下旬, 2011 (04) .

如何提高初一学生英语学习效率 第9篇

一 课前认真预习，培养自学能力

认真抓好学生英语课前预习，让学生“先行一步”，做到有准备地听课，是调动学生学习积极性，培养学生自学能力，提高英语课教学质量的重要环节。做好英语课前预习，培养学生自学能力，教师应积极有效、适当地辅导、点拨，对学生迅速形成良好的预习习惯，提高预习能力有着重大影响。因而，教师在指导学生预习时首先要帮助学生明确预习目的和具体要求，布置预习内容，让学生知道预习应达到的目标。此外，教师应经常检查预习效果，指导学生作好预习笔记，并深入了解学生的实际水平，有的放矢进行课堂教学。这样，学生的自学能力才能得以真正提高，课堂教学才能真正贯彻“少而精”的原则。

二 课内要敢于说，激发学习动力

布鲁姆说：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”因此，在英语课上鼓励学生敢于开口“说”，是英语老师义不容辞的职责。在英语课堂教学中，在讲到八年级上册第七单元“How do you make a banana milk shake”时，我们可以摈弃计算机课件等教学手段，直接把果汁机带到课堂，为学生们制作奶昔，让学生当堂品尝，课堂气氛马上活跃起来。当学生掌握好“pour…into，cut up，peel，turn on”等几个关键词之后，再拿出准备好的各种水果，让学生制作他们所喜欢的水果奶昔，用英语口头讲述制作过程。这既激发学生的参与动机，又增加学生的学习兴趣，增强学习信心，以便达到理想的学习效果。

三 课后及时复习，巩固学习成果

及时复习可以收到事半功倍的教学效果。通过课后复习，一方面加深对新知识的理解与识记，另一方面可以对过去和现在所学的相互有联系的知识点经过梳理、总结、归纳，逐步形成一定程度上的知识体系。学生在看到自己成绩的同时，可增强学习信心。

总之，学法是学生掌握知识的途径和方法。中国的学生缺乏使用英语的环境，这就要求学生充分利用课堂积极主动去学习和运用英语。只要坚持以上几点学法，我相信，英语水平一定会有“质”的提高。

(作者单位：江西省定南县第二中学)

初一生物学习方法技巧 第10篇

1.坚持记课堂笔记：它能帮助你理清上课思路，提高听课效率，不遗漏知识点，特别是液态物质和动物部分。

2.学会归纳总结：日常学习中应及时整理笔记，归纳总结，形成自己的知识框架，这样学习起来更快更有效。

3.及时做题练习：只有通过做题，才能对知识点有个更直观、更深入的了解。

4.做好复习和巩固：每天晚上都花一点时间，对课本内容进行巩固，或者做一些练习题，这样对知识点的记忆更加深刻。

5.主动思考和提问：学习初一生物的最好方法就是提问，在学习中应多问为什么，学会思考和总结。

6.定期复习：对学过的知识点及时进行复习，发现没掌握的知识要及时询问，直到完全理解为止。

7.每天坚持学习：每天保持一定的学习时间，对初一生物的学习非常关键。

8.注重实验：生物是一门实验性很强的学科，应认真、仔细地做实验，并注意实验的细节。

9.注重联系：生物知识与生活实际联系非常紧密，学习时应多结合实际，了解生物在生产生活中的应用。

初一生物学习方法技巧 第11篇

2.生物学习生活化：将生物学习与生活相联系，例如学习呼吸作用时，可以联想到运动后为什么提倡呼吸。

3.生物学习结构化：在学习过程中，要学会将知识结构化，这样更容易理解和记忆。

4.生物学习图解化：对于有些知识点，用图解的方式更容易理解和记忆。

5.做好实验：实验是生物学习的重要环节，一定要认真对待。

6.激发兴趣：通过实验、图解等方式，激发学习兴趣，提高学习效率。

7.错题笔记：记录错题，并进行分析总结，有助于提高学习效果。

初一生物的学习方法 第12篇

1. 以俗语“导”，具有趣味性

如：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌”、“牙痛不是病，痛起来要人命”、“不干不净，吃了得病”等日常俗语导出相关的人体消化系统方面的内容。例如在讲解不定根的定义时，不定根是指从茎叶上生出的根，(1)从茎上生出的根叫不定根，如甘蔗，我们在吃甘蔗时，经常会发现在基部的节上生长有许多条根，这些根就叫做不定根;再如柳树，俗语说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”，为什么“无心插柳柳成荫”?这主要是在柳树的枝条的下端在适宜的条件下生长出的不定根，形成了一个新的柳树。(2)从叶上生出的根也叫不定根，“落叶生根”同学们都听说过了，比如说“秋海棠”就是其中一个典型的植物，它的树叶落到地上就能在适宜的条件下萌发出许多条不定根，而形成许多个新的植物体。

2、以比拟“导”，具有形象性

生物学知识大都是抽象的，也是看不见、摸不着的，恰当运用比拟法，使知识形象化，学生积极主动参与进来。 如在“细胞的结构和功能”中，把细胞比作“国家”，学生受此启发，把细胞膜比为国家的“防线”，控制内外物质的“进出”。

3、以成语“导”，具有简炼性

许多成语撇开引申义，只看本义，包含着特定的生物学知识。如“肝胆相照”道明了动物的肝脏与胆囊的结构和功能联系;“飞蛾扑火”、“蜻蜓点水”揭示了非条件反射现象;“华而不实”说明了硼对植物的特殊作用;“螳螂捕蝉，黄雀在后”、“望梅止渴”、“移花接木”都具有丰富的生物学意义。

4.以古诗“导”，具有生动性

在“心脏”的导入中，恰当运用南唐李煜的“恰似一江春水向东流”生动形象引出心脏的结构和功能;南宋诗人杨万里的“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”生动描绘出生物的保护色现象 还有器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，一开始就调动了学生的很大兴趣，也就想努力要而且也一定能学好生物这门学科。这样旁征博引、深入浅出，使学生整个身心都融于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好初一生物知识夯实了基础。

初中生物记忆口诀

01矿质元素(N、P、K)的作用

蛋(N)黄(缺氮时叶子发黄)

(P)淋浴(绿)(意指缺P时叶子暗绿)

(K)甲肝(杆)(意指缺钾时茎杆健壮)

02借用诗歌谚语助理解

如：种瓜得瓜，种豆得豆说明生物的遗传性;

一母生九子，九子各不同说明生物的变异性(基因重组);

落地生根营养生殖;

无心插柳柳成荫营养生殖

飞蛾扑火应激性、趋光性;

一山不容二虎种内斗争;

螳螂捕蝉，黄雀在后捕食;

大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米捕食;

鹬蚌相争种间斗争;

人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开;

橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳温度对生物的影响;

春风不度玉门关海拔对生物的影响;

星星之火，可以燎原 说明草原生态系统易破坏

野火烧不尽，春风吹又生说明草原生态系统易恢复;

做茧自缚说明适应的相对性;

一朝被蛇咬,十年怕井绳条件反射;

望梅止渴条件反射;

花而不实矿质元素对生物的影响。

03鸟类、哺乳类的心脏

上为心房下为(心)室

(心)房连静脉(心)室连动(脉)

左(心)室体动(脉)右(心)室肺(动脉)

交错循环要记牢。

血液成分变化歌：

(流过)心脏动、静脉不变，各器官处要交换，流过肺部静(脉血)变动(脉血)，其他器官动(脉血)变静(脉血)。

04先天性行为和后天性行为

先驱飞奔――先天性行为：趋性、非条件反射、本能。

后印模条――后天性行为：印随、模仿、条件反射。

05显微镜使用要领

①对光时要“三转”：转换器，遮光器，反光镜。

②寻找物象时：一看二降三反向，物象清晰调细望。

06人体常见内分泌腺

姨姓贾，肾下垂。(胰岛、性腺、甲状腺、肾上腺、下丘脑、垂体)

07食物的消化与吸收

淀粉消化始口腔，唾液肠胰葡萄糖;

蛋白消化从胃始，胃胰肠液变氨基;

脂肪消化在小肠，胆汁乳化先帮忙，颗粒混进胰和肠，化成甘油脂肪酸;

口腔食道不吸收，胃吸酒水是少量，小肠吸收六营养，水无维生进大肠。

08《激素调节》口诀

内分泌腺无导管，激素虽少作用大;

生长激素垂体产，幼年过少成侏儒;(幼年过多成巨人)

生长发育甲状(腺激素)管，幼年过少变呆小;

食物缺碘成大脖(子病)，糖尿病人胰岛(素)少。

09《神经系统的组成》口诀

神经系统司令部，脑和脊髓做中枢;

中枢发生指挥令，四通八达靠神经;

大脑、小脑和脑干，组成高级脑中枢;

感觉运动语视听，大脑皮层发指令;

协、准、平衡小脑管，“活命中枢”在脑干。

灰白蝴蝶叫脊髓，反射传导小中枢;

基本单位神经元，细胞(体)突起来构成。

10《耳的构造》口诀

耳郭、耳道成外耳，收集声波向里传;

鼓膜、小骨和鼓室，振动传递在中耳;

半规、前庭和耳蜗，感受声波在内耳;

神经传导声刺激，声音产生在大脑。

11《眼球的构造》口诀

前角后巩为外膜，透过光线护眼球;

前虹后脉为中膜，调节光线供营养;

视网膜在最里面，感受光线成物像;

房水、晶状和玻璃，折射光线真神奇;

神经传导光刺激，视觉产生在大脑。

12《人体内废物的排出》口诀

肾脏象只大蚕豆，腹腔后壁脊柱旁;

小球、小囊和小管，肾单位里成尿液;

血液流经肾小球，血球大分子继续走;

原尿滤到肾小囊，成日每日一百五;

肾小管处重吸收，营养物质回血液。

13《人体内物质的运输》--心脏结构

小拳头，两肺间，胸腔偏左叫心腔;

上心房，下心室，上下左右心四腔;

房连静，室连动，瓣膜防止血倒流。

14《人体的营养》口决

牙龈出血坏血病，新鲜蔬果补Vc;

夜肓干眼缺Va，补充肝脏胡萝卜;

脚气病人缺B1，豆类谷类来补充;

钙和Vd壮骨骼，缺少易得佝偻病;

15血液成分变化歌

(流过)心脏动、静脉不变，各器官处要交换

流过肺部静(脉血)变动(脉血)，

其他器官动(脉血)变静(脉血)。

16环境保护

我国特有的物种：特大白水银(大熊猫、白鳍豚、水杉、银杉)

古老的物种：老古扬(子鳄)掌(鹅掌楸)打木兰(大叶木兰)

珍贵的动物：熊倪给白鳍豚喂乳，扬子鳄爬上岸来迷了路(大熊猫、大鲵、白鳍豚是哺乳动物，扬子鳄是爬行动物，迷路--麋鹿)

重点记的是大鲵是两栖类，熊倪是著名的游泳运动员，人会游泳，以此来记忆两栖，扬子鳄是爬行动物，白鳍豚是哺乳动物。)

珍稀的植物：金银落了，鸽子拱出被子来(金钱松、银杏、银杉都是裸子植物，珙桐又名鸽子树是衩子植物)

灭绝的动物：野马绝迹江湖(新疆虎、野马已经绝迹了)

能吸收二氧化硫的植物：柳月美人喝菊丁嚼杏槐(柳杉、月季、美人蕉、菊花、丁香、银杏、洋槐)

能分泌抗生素、有杀菌功能的植物：圆黑屋(梧)里悬挂着橙色的柠檬(圆柏、黑核桃、法国梧桐、悬铃木、橙、柠檬)

17显微镜的操作

一取二放，三安装。

四转低倍，五对光。

六上玻片，七下降。

八升镜筒，细观赏。

看完低倍，转高倍。

九退整理，后归箱。

18《尿的形成》

肾小球，小囊壁 ;

血液流经搞过滤 ;

细胞蛋白留血里 ;

水盐素糖穿过去 ;

形成原尿不彻底 ;

肾小管，重新吸 ;

葡萄糖，无剩余 ;

尿液积多排出去。

19关于《尿的形成》

一条小管弯又长，末端顶个肾小囊;

囊中有个肾小球，动脉血在里面流;

血流经此来过滤，产生原尿小管去;

肾小管它好贪婪，有用物质吸收完;

废物余盐少量水，形成尿液送小肚;

小肚装满尿道排，内境平衡健康来。

20《血液的组成》

血液有浆有细胞;浆运细胞和养料;红细胞，带氧跑;白细胞，把菌包;血小板，凝血牢。

21《肺》

胸腔左右二三肺 还有膈肌和两肋

肋膈肌缩胸腔扩 吸入空气氧气多

肋膈肌扩胸腔缩 呼出废气氧气弱

气入肺泡过两壁 进入血管是毛细

氧入碳出交换急 最终氧去细胞里

22《呼吸道》

鼻咽喉，两气管;

功能不要搞混乱;

呼吸道，有支撑;

确保气流能畅通;

两气管，有纤毛;

排菌化痰守卫牢;

清洁湿润又加温;

黏液还能抵细菌

23《营养物质》

糖脂蛋，水盐素;六类营养要记住;

谷豆食糖马铃薯;核桃花生加猪油;

奶蛋鱼肉和黄豆;提供能量主要物;

水盐素，量不足;出现问题很多处 ;

钙铁锌，又碘磷;缺铁吃肝治血贫;

大人脖肿小孩傻;那是因为缺碘啦;

缺A眼睛怕天黑;缺B容易得脚气;

缺C坏血很容易;缺D缺钙一样地。

24《消化和吸收》

口咽食胃小大肠;分工全都不一样;

口嚼舌搅淀粉消;胃内蛋白有走掉 。

小肠里面最重要;胰液胆汁凑热闹;

消化吸收一肩挑;三类营养要记牢。

25《合理膳食》

早中晚，3 4 3;合理膳食很关键;

要让我来做午餐 ，一荤两素一米饭。

26《 血管》

血管动静和毛细 ;动脉壁厚血流急;

管腔较小压力高;毛细毛细薄又细;

薄到只剩一层皮;两红细胞过不去;

慢慢通过换氧气;静脉壁薄弹性小;

大多分布在体表;还有瓣膜防颠倒 。

27《 心脏》

大小如拳形象桃 ;上房下室有四窍 ;

房连静脉室连动 ;左右不通上下通。

动脉血，左室离 ;换物质，在毛细 ;

回右房，入右室;忙去肺，换氧气 ;

新血来，左房里 ;终左室，新周期。

28《心脏结构功能和血液循环》

采用下面巧记的方法：

上房下室，房静室动，出室回房房薄室厚，左室厚于右室，上下相通左右各不通。

可以理解为：上面是心房，下面是心室楼上是房间，楼下是聊天室客厅;

心房和静脉血管相通，心室和动脉血管相通房间要安静才能休息，教室要活跃好动才有效果;

心室的血液压到全身各处，心房将血液收回心脏晚修后，同学们走出教室回到房间(宿舍)休息;

因心室的血液是压出远距离的身体，所以心室壁要厚(发达)才有力气压出去，心脏壁越厚，肌肉越发达，收缩和舒张就越有力，而心房血液是流向近距离相应的心室所以壁薄些;

左心室是将血液送到远距离的身体，而右心室是将血液送到近距离的肺，所以左心室的壁厚于右心室的壁;

如何学习初一生物 第13篇

一、字母的书写和拼读

学英语, 从26个字母开始。每一节课, 我一般是让学生学4-5个字母。先要让学生学会观察该字母的大小写的笔顺, 起笔和收笔, 应注意哪些问题, 哪些地方容易出错, 如大写字母“A”, 第一笔和第二笔的顶端要求相较于一点“.”;第一笔和第二笔收笔的地方要与四线格第三条线相重合于一点“.”。小写字母“a”, 学生写起来也感觉到吃力, 其原因是学生观察注意点不到位。所以, 让学生自主学习观察字母的时候, 教师一定要告诉学生, 他们应该观察字母的那几个易错部位, 观察字母起笔的地方和收笔的地方, 如“a”建议起笔的位置在距离第二条线的三分之一处起笔, 收笔处稍微向斜上方的一个小弯;其次要注意三个结合点, 一是起笔的地方往左上方向书写与第二条线相交于一个点, 再往左下方画一个小半圆, 与第三条线相交于一个点, 再往右上方向画去与起笔的地方相交, 最后才往右下方画下来与第三条线再相交于一个点。处于审美的角度, 整个字母都可以向右倾斜45度。我在授课时, 要求学生对字母Aa的书写注意点和易错点。

当学生观察了字母的笔顺, 易错点后, 学生就可以动笔书写了。学生在操作这一步之前, 教师应提前在黑板上用尺子画好和作业本上一致的四线格 (以便学生好进行实际操作) , 并在黑板上写出几个慢动作的字母书写范例, 最后才是学生动笔写字母。

最后一个环节是教师要检查学生的课堂练习本, 让学生书写人人过关。在这一环节可以充分发挥小组长的作用, 先让组长的书写正确后, 再让组长去检查组员的书写情况。

这种教学方式操作起来的时候, 有的组长书写悟性较高, 可以一次就通过。有的呢, 可能要第二次才能通过。老师对一次没过关的组长, 不能直接给纠错, 而是让学生观察自己的书写同课本上的手写体作对比, 让学生自己找出自己的毛病, 是哪一点易错点出错了。然后, 再按照课本上正确的手写体重新书写, 这是一种学生自我纠错方式, 学生的印象会非常的深刻。之后, 再连续书写三或五次, 印象就会更深刻。此时的组长就可以充当小老师的作用, 对组员进行检查并给与指导。教师在组长检查组员的书写情况时, 也可以随机抽查组员的书写情况。除了这种方式外, 还可以在同伴间进行挑毛病活动, 找出对方字母书写错误的地方, 再让对方自己把错误更正过来, 这样能让同伴共同进步。当然, 这一步练习必须人人过关, 会占用大量的时间。所以, 我在一节课里只让学生学习4到5个字母就足够了。

字母的书写就告一段落了, 当然这一节课学生除了要掌握几个字母的书写技巧外, 还要注意给学生展示字母的音标, 让学生初次感知音标的读法, 还可感知英语单词简单的拼音规则即“一辅音音标+一元音音标”构成一个音节, 单词的读音是一个音节一个音节组合而成, 一个单词只有一个音节的叫单音节词, 两个音节的叫双音节词, 三个及三个以上的叫多音节词。

一节课下来, 学生对几个字母能听懂, 能读准, 能准确书写那么教学目标就算达成。

二、词、句的书写

针对词句的书写而言, 有的老师是分别书写。我要求学生同时进行, 当然要达到预期的效果, 以下环节是必不可少的。

1. 教师的示范作用

上课之前, 仍然是让学生在黑板上画好四线格。 (上字母课的时候, 每节课学生会学到1至2句问候语, 当字母学完后, 我们就直接学写问候语了。) 老师在黑板上, 一笔一画的给出示范, 然后让学生仔细观察, 小组内讨论观察到了什么现象?各组代表发言, 他们观察到的现象。教师总结性发言, 精讲点拨, 让学生在课本上做好笔记。

(1) 句首首字母大写。

(2) 字母与字母之间书写紧凑。

(3) 词与词之间保持一定的距离。 (起初, 我让学生保持3个字母的距离, 根据学生完成的课堂练习来看, 效果不是很好, 词与词间在作业本上看上去还是很拥挤, 从第二节课开始, 我让学生们的词词间隔距离尽量拉大, 一行只写3至5个词语, 练习了一至二周, 学生句子书写的美感自然就出来了。)

(4) 句末句号是一个实心“.” (书写位置:四线格靠近第三条线的地方。) 如果是疑问句就用问号“?” (占第一、第二格) 也有感叹好的“!” (占第一、第二格) (标点符号在起初两个月一直都有训练, 不可能一节课, 学生就能完全掌握并加以运用的, 这是一个动态的过程, 学生错了就修改, 直至最后每一个同学都明确句末应有标点符号为止。)

(5) Mr.Miss Ms.Mrs.等缩略词首字母需大写。

(6) 人名, 地名, 国家名首字母应大写 (人名在后面的课文中会学到。汉:姓+名分开写, 首字母分别大写, 英:名+姓分开写, 首字母分开写。)

教师的示范是一个动态的过程不是说示范一节课就够了, 而是要一直在黑板上坚持画四线格, 坚持用标准的书写直至每一位学生能完全正确的书写句子。

2. 学生练习书写

学生每天练习写当天所学的口语句子, 即能起到巩固课堂是的内容, 又能写出漂亮的书写, 这正是学生所期望的。当然, 这书写绝不停留在一天, 两天, 需坚持一两个月, 形成习惯后, 老师, 家长, 学生都无需关心书写了, 都直接关注他们每天所学的句型, 到那时听、说、写句型才是他们的重点, 而不是书写。所以, 在刚进校的起始两个月学生的字母, 单词句子书写一定要过关, 写出优美的句子来, 为后面的英语学习扫除障碍。

3. 检测

同字母书写一样, 可以培养小老师, 老师先让组长先过关, 在让组长去指导组员过关。

三.音标

农村中学的学生, 大多数同学小学时候没有接触过英语, 有的接触了一点点, 也比较肤浅, 发音也不标准。所以, 老师应让学生观察字母和音标的不同, 让学生玩找不同游戏, 讨论并总结什么是字母, 什么是音标, 特别是音标学生很容易判断出:带“/../”的符号就是音标。从第一节课学字母的时候就开始, 每个字母都呈现出了音标, 每一个音标都试着去读, 并试着去读准确。有的字母是单独的一个音标, 如:Aa/ei/, Ee/i:/, Ii/ai/, Oo/?/有的字母的音标是:“一辅音音标+一元音音标”, 如:Bb/bi:/, Cc/si:/, Dd/di:/, Ff/ef/…

让学生感知元音音标:/ei/, /i:/, /e/…..

辅音音标:/b/, /s/, /d/, /f/…..

一节课四个字母也就只感知元音音标:/ei//i:/

辅音音标:/b/, /s/, /d/

把这5个音标和4个字母分别做成9张卡片, 让学生在游戏中学习。授课的时候临时分组, 每9人一组, 确保每人手里都有一张卡片, 人人都能参与的活动。这样, 全班就分成了5、6个大组了, 在这一个9人的大组里, 又可以根据活动的要求时时变化。如, 教师第一次指令请字母Aa和音标/ei/站队。于是, 这两名同学在讲台上展示的时候, 字母Aa站在讲台上, 音标/ei/站在讲台下面, 并让他们正确地大声地朗读出来。教师第二次指令请字母Bb同学和音标/b/同学和音标/i/;/的同学站队。由于有了前面字母Aa同学和音标/ei/同学战队的示范作用, 字母Bb同学和音标/b/同学和音标/i:/同学能很快地按照要求 (字母在讲台上, 音标在讲台下) 站好队, 并准确地大声地读出来, 后面剩余的字母和音标同学依次类推, 其他组的同学坐在自己的位置上他们的任务是倾听和观察台上表演的同学, 由于每个同学都有机会参与。因此, 课堂上, 每个同学都学得很快乐。第一组我一般是选优秀的, 表演力强的同学。因为他们能起到良好的示范作用, 吸收能力次之, 学习能力次之的同学, 他们将会有更多的时间去理解, 消化活动的内容, 以及活动的注意事项, 以便他们能更好的在学生面前展示, 从而可以减少学生在全班同学面前展示冷场的局面, 促进课堂有效, 有序进行。

农村中学的初一新生, 他们学习音标, 不适过快过多, 那种希望一节课和一周就能把音标学好的想法是不切实际的。因为学习知识是一个动态的过程, 学音标也是如此。我们只能让学生感知这种发音的存在, 在之后的字母学习和课文学习中, 能识别这种音标, 能试着准确地拼读音标, 这就实现了质的飞跃。

学英标, 拼新单词, 不是能读单个的音标就够了, 需要学生生掌掌握基本的拼音规则。如:“一辅音音标+一元音音标”构成成一一个完整的音节。单音节词本身重读。有多少个元音音标就有有多多少个音节。

两个音节的词叫双音节词, 三个及其以上的词叫多音节词词, , 两个音节及其以上的词都会产生重读音节, 这也就是为什么么单单词表上的词有重读符号“’”。

要教会学生如何拼单词, 要让学生明确单词的读音是一个音音标标或者几个音标组成的。在拼读的时候, 有一个重要的原则就就是是要先找到元音音标, 以元音音标为核心, 可以从前往后拼也也可可以从后往前拼。要寻找重读符号, 在重读符号处重读, 再将将语语调一升一降加上去读这个单词。如果学生掌握了这些基本拼拼单单词的技能, 那么他的音标也就称得上是顺利过关了。学生从从此此就可以独立地自学单词了, 有了这些技能学生的课前的预习习能能力也就会进步很快。当然, 要达到这一目标, 仍然需要不断断的的实践, 不断的练习, 不断的自我纠错 (也可同伴纠错, 组长长纠纠错, 老师纠错) , 激发学生积极主动的拼单词, 能有效的帮帮助助学生巩固对音标的掌握, 能正确运用音标书写单词。

四.句型

农村中学的学生第一次正规的接受英语教育时, 教师多以激激发发学生的学习兴趣为主, 每日两句口语, 重口语练习, 轻语法法, , 待同学们会一些基本用语后, 如:

让学生多观察句子的结构, 小组讨论让学生从中悟出规律律::每个句子中都是还含有be动词的谓语动词。在学生悟出了规规律律之后, 继续让学生合作学习, 悟出be动词的用法:I am., YYoouu are, He/She/It is, We are, They are.老师可以在这个时时候候提供方法口诀, 如:I (我) 是is, You (你) 是are, is跟着着SShe/He/It, 其余人称全用are.每节课的内容需学以致用。所所以以, 课堂中的检测是必须的, 检测方式可多样化, be动词的检检测测形式可填空, 可选择, 可纠错题, 让学生在练习中归纳出bbee动动词的易错点, 确保学生掌握了本节课的内容。第二节课的练练习习中的还可穿插第一节课的be动词的用法, 起到复习和巩固知知识识的作用。

学习be动词让学生充分利用观察归纳法来学习, 把be动词部部分分用红色字体突出, 先归纳出陈述句的结构:主+be (am/iiss//are) +…., 再归纳出一般疑问句, 肯定回答和否定回答, 最最后后才是去归纳出对划线部分提问, 当然这些都是需要时间来积积累累的。学生在观察--归纳--练习--反馈….这一学习过程中不断断地地进步, 在不知不觉中渐渐地走入英语世界的大门。

初一新生如何适应新的学习环境 第14篇

初中阶段是个体身体发育的最快时期及性成熟时期。初一新生刚刚离开父母的“怀抱”，面对全新的老师和同学，心理上缺少依赖感。而生理上的成熟使他们在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色，他们开始重新选择朋友、亲近老师。但由于他们心理水平的局限，当许多期望不能实现时，就容易产生挫折感。初一新生身心发展的不平衡，使他们在面临初中生活时产生多种心理危机，并出现一些心理及行为问题。主要表现为以下几方面。

成人感与童年留恋 初一新生具有强烈的成人感，他们认为自己的一切行为都应该与儿童时期区分开来，从兴趣爱好到人际交往方式，再到对问题的看法。但另一方面，他们又对儿童时期无忧无虑的生活状态非常留恋，当他们在各种新的生活和学习任务面前感到惶惑的时候，特别希望像小时候一样得到父母的全面关照。

反抗与依赖 初一新生独立意识增强，但内心并没有完全摆脱对父母的依赖，只是依赖的方式较之过去有所变化。童年时，对父母的依赖更多体现在情感和生活上，进入初中了，对父母的依赖往往表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。他们表现出一定的反抗性，有时是想通过这种途径向外界表明，他已具有了独立人格，有时是为了掩饰自己的软弱。但实际上，在生活中的许多方面他们还需要成人帮助，尤其是在遭受挫折的时候。

封闭与开放 初一新生渐渐进入青春期，加上面临新的环境，他们渐渐将自己的内心封闭起来，表露于外的东西少了。但与此同时，他们又感到孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们会去寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫无保留。因此，初一新生在封闭的同时，又表现出很明显的开放性。

勇敢与怯懦 初一新生表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成分，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。他们在思想上会拒绝一切条条框框的限制与束缚，但也常常表现得比较怯懦，例如，他们在公开场合常常羞羞答答，不够坦然和从容。

自信与自卑 初一新生往往不能确切地评价和认识自己的智力潜能和性格特征，容易对自己的自信程度把握不当。几次，甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人才而沾沾自喜；几次偶然的失利，也可以让他们认为自己非常无能而出现自卑。

从小学进入到初中，最大的挑战是学习环境的变化。初中新生在学习目的、内容、途径、节奏和方法上都与小学生有很大的不同。具体表现为以下几个

方面。

学习内容和节奏改变 初一新生在进校前对初中生活有许多美好的想法，但新的作息时间，特别是学习、上课的时间明显延长，活动课减少，科目增加，生活节奏加快等，一系列的变化很快会让初一新生突然觉得压力增大，变得紧张。从小学六年级以语、数、英三科为主的几门功课，到了初中一下子变成十几门功课，每门都有不同的要求，课堂节奏变快，新课的进程加快，用于复习的时间大大减少。这样，成绩中等或中等偏下、基础不是很扎实的学生就很容易掉队。

学习要求改变 小学阶段对学生的学习要求并不高，可以说，孩子的学习情况在家长眼里是比较模糊的。但到了初中就不一样了，成绩的好坏一目了然。特别是初中阶段一改小学时测试较少的状况，差不多每个阶段都会有各种形式的测试，这些会让孩子压力突然增大。如不及时调整好心态，孩子容易出现厌学、抑郁等情绪。

学习方式改变 中学课程难度加大，改变了小学反复强调和机械记忆的学习方式，取而代之的是能力培养，锤炼理解、分析、概括、归纳的能力；再次，小学时间较中学充足，有教师软磨硬泡，而中学则需要自己梳理诸多的知识。另外，小学生往往是老师手把手教，初中阶段则十分看重自学的学习习惯，很多学生因为自己不能主动学习而很难适应快节奏的学习生活。

老师和家长的态度改变 孩子从小学到初中，学业上了一个新台阶，家长眼中的他们似乎也一下子长大了，他们不再像小时候那样对孩子嘘寒问暖，甚至“狠心”地把他们寄宿在学校。中学教师也不像小学教师那样整天出现在孩子面前，使得孩子遇到问题时无法像小学时那样能很快得到家长或老师的帮助。父母和师长的这种“你已经长大成人”的观念必然导致对孩子关心变少，主动了解变少，而父母对孩子的社会期望却没有及时调整或者变得更高，孩子的学习成绩一有波动，便会紧张，甚至批评孩子，更促使孩子出现适应不良的现象。

初一新生在新的生活状态，新的学习环境面前，需要勇敢面对。建议从以下方面着手适应新环境。

尽快了解学校，熟悉校园 初一新生可在开学前参观校园，了解学校环境的各个组成部分（包括学校的教学楼、实验楼、操场、厕所等）以及学校的历史、概况、各科老师等，从而消除对学校的陌生感，并逐步建立一种亲切感。

培养独立生活能力 初一新生进入教室，应养成主动整理书桌、打扫教室卫生、摆放物品等日常生活习惯，在分组、发书、布置教室、班级生活等方面要发挥主动作用，在各项活动中要发挥自己的特长，提高自立能力，增强对新生活的信心。学校应让新生参加一次军训活动。班主任老师应在开学的第一天就做好“开学教育”，向学生宣读、讲解《中学生守则》《中学生日常行为规范》《住校生须知》以及学校的各项规章制度和管理条例等，并在开学初不断地强调和督促，使每个学生心中都明白“没有规矩，不成方圆”的道理。引导学生自主、自觉地投入到新的、愉快而紧张的学习中，是培养学生良好的行为习惯和学习习惯的良好开端。

制定学习计划，合理利用时间 初一新生应合理分配和充分利用可供自己支配的时间，制定详细计划，这样有利于提高学习效率，增强自主学习能力和自我管理能力。在制定计划时应从学习实际出发，既要知道自己将要掌握的知识和能力是什么，又要知道自己可以利用的学习时间有哪些，更重要的是要符合自己的实际情况，目标不能过高或过低，过高则不能坚持下去，半途而废，过低则松松散散，反而不如没有。

养成主动学习的好习惯 初一新生应培养自主学习能力，变被动式的接受性学习为主动式的探究学习、合作学习和网上学习等新的学习方式。要积极调整学习方法，有意识地提高自己的学习能力，多提问、多思考、多总结，学会预习，锻炼自己在理解基础上进行记忆，主动思考；要敢于怀疑课本，怀疑老师等，变“要我学”为“我要学”。

纠正偏科现象 初一新生应纠正偏科现象，培养自己多方面的兴趣，课余时间应多阅读与所偏科目相关的书籍。