如何上好电工实习课（精选8篇）

如何上好电工实习课 第1篇

一、认真营造融洽的课堂气氛

如果老师与学生能互相沟通和交流, 课堂气氛就会很活跃, 讲课效果就会非常明显。那么怎样营造这种融洽的气氛呢?在课堂上, 老师要根据具体的情况采取各种有效的教学方法, 做到因材施教。这样一来, 不但能够增强学生的学习兴趣, 促进学生听讲的积极性, 而且利于学生吸收知识, 提高预期的教学效率。老师要善于创设“平等、民主”的教学氛围, 师生互动沟通。改变我讲你听的传统授课模式, 鼓动学生灵活运用各学科的学问, 发现和提出问题。老师运用幽默的语言进行讲课, 可以调节学生易于疲倦的大脑神经细胞, 使之始终保持兴奋状态。当然, 幽默的语言要与讲课主题紧密相关。

二、在课堂中努力培养学生的综合能力

教学如果是仅仅局限于传授书本学问, 明显与科学技术的繁荣不相适应, 与时代的要求不相符合, 与学生将来所从事的工作也不相顺应, 就要求教师必须注重学生实际应用操纵能力的教育, 必须将应用操纵能力的教育贯穿于教学始终, 充分体现实践性。要把学生培养成在社会上具有一定竞争力的技术工人, 就一定要狠抓教学改革, 透彻分析可以提高学生积极性和主动性的教学方法, 并根据教学内容及其特征采用相应教学方法, 在课堂中努力培养学生的综合能力。

三、在课堂教学内容形式上要有新突破

对职业类学校电工基础教学内容的规定, 对学生的学习规定, 不应强调理论过于系统严谨周密, 而应该根据实际需要, 以够用、管用为准则, 注重教学中的实践性、操作性。当然, 对于普通教学内容进行一些必要的改革, 不能看做是对传统教学内容的丢弃。在传统教学内容与实际工作要求及最新科技成就的相互关系处理上, 要既能够实现学术传递的持续性, 又保证学术传递的进步性, 还能保证学生在今后工作中的实用性。鞭策学生自觉地了解掌握电工对工农业生产的重要性, 激发学生学习电工的兴趣, 增强学生的自信心。

教师在课堂教学中, 要根据具体的情况, 采取各种有效的教学办法, 提高学生的学习兴趣, 营造融洽的课堂气氛, 这才能够真正上好一堂课, 达到教学目的。在教学要求上, 要有新突破。要重视电工基础教学的实践性, 这有助于克服教学的抽象性。

师大实习生如何上好课 第2篇

下学期大家要去实习了，我给大家讲讲我的一些经验，我也没搞过什么讲座，只是谈谈工作这十年的一些体会以及对大家实习的一些建议。

一、年轻教师上课时常见的现象及对策

1.胆怯：缺乏自信，“怕”字当头。上课紧张，这些属于正常现象，你站到讲台上，目视学生的时候一定要自信，而且说话的时候语气要肯定，语速要适中，想好了再说。没什么怕的，他们都不如你，你是最牛的人。（实例）昂首挺胸走向讲台，目视全班。不用特别的微笑，第一次接触稍微有些严肃，让学生再慢慢感觉你的“温柔”会更好！尤其是对初中的孩子特别有效果。

2.把握不住教材内容。拿到教材，不知从何下手，只好翻教参，上网络，这也该讲，那也该讲，弄得自己搞不清讲什么，以至于上课时满堂灌、学生听得糊涂，重点不突出，同时自己感到也很无奈。最好的方法主要是吃透教材。我建议大家首先把课本上所有题目亲自做一遍，不是做对就行，主要去想学生容易在哪里出错，一定要站到学生的角度去考虑如何讲，然后找或者买

一、两本教辅，提前做一下，一般的书总结的很好，能够把一节课内容的重点、难点知识归纳，有利于你的备课。对于资料补充的知识尽量不要给学生讲解，分清教学目标，不给学生造成额外负担，让学生把握教学中重难点才是最重要的。3.语言表述不清。（1）语调、语速不当；上课的时候不能用一个声调说话，最好抑扬顿挫，润色你的声音。重点内容声调加高。还有一着急容易说话快，所以每次上课的时候我在讲桌上放一张纸大大地写着“慢”。（2）层次不清；避重就轻。熟悉的反复讲，不熟悉的轻描淡写，重点不突出，难点不解决。不能做到通俗易懂，感觉讲清楚了，结果学生听不明白。不要说让学生误解的话，这个在实习的时候一定要向老师们积极的请教，刚开始可以让她们给你简单地说这节课的结构，你再备课，上课的时候就心理有数了。

4.不会掌握一堂课的时间。有时候30分钟不到就没内容讲了，有时候到下课铃响了，问题还没讲完，只好压堂。一压堂学生精力就不集中，根本听不进去你在上面讲些什么，效果很差。

5.不能很好处理课堂的突发事件。学生是一个个独立的个体，他们在课堂上可能出现这样那样的问题，对这些问题老师有时放大、处理不当，易造成负面影响。所以不能逃避问题要敢于处理问题，逐步成长。总之这些问题要想克服最好的方法就是备课充分。

为了让大家把课备得更好，我谈谈对备课的三点看法：备学生、备教材、备教法、备学生： 1.学生需要的是这样的课堂

①学生课堂上最快乐的事是交流。对学生而言，交流意味着心态的开放，主体性的凸现、个性的彰显、创造性的释放。只有在这样的教学情境中，学生已有的经验才能得到激活和提升，在主体之间才能实现意义的相互建构，学生的生活里才会融入新的价值。学生获得的不仅是知识，更是一种精神的享受。师生交流、生生交流②学生课堂最感兴趣的内容是新奇而富有挑战。人生本来就有一种探究的本能，猎奇是学生的本性。提出对学生构成困难的、具有挑战性的问题，正切合学生的心理需要。只有那些处于“最近发展区”的、经过跳跃可以摘到“果子”，学生才有摘取的兴趣。③学生课堂上最喜欢的学习方式是自主学习。“老师讲，学生听”的方式不受学生欢迎，学生渴望“自由”，乐于用各自不同的方式解决自己想要解决的问题，课堂教学设计要面向学生，适应学生。课堂是学生的，学生的需要才是真正的需要。面对具有鲜活生气和灵动个性的学生，教师的设计和活动应更多地从学生出发，为学生着想。只有学生精彩了，课堂才会真的精彩。2.备学生,明确教学难点、深广度和容量

学生是教学的对象，教师的教学效果，最后都要落实到学生身上。所谓备学生，即深入了解学生实际，是备课过程中不可缺少的环节。学生的实际，主要指学生的知识基础、理解能力、计算和实验能力等。有些问题，教师主观认为学生是应该董的，备课和讲课时不大重视，但学生实际知识基础恰好在这方面有缺陷，造成教学效果不好。有些问题，学生容易误解，因而引起混乱，是教学上的难点，教师在备课时应充分了解并估计到，并采取有效措施加以突破。了解学生实际的方法是多种多样的，如可以通过历年教学经验的积累，以及批改作业，与学生交谈辅导，测验考试，课堂提问等，及时收集学生的反馈，这些都是有效的方法。同一年级不同的班,学生的知识基础和能力会有不同。同样的内容和教法，在一些班可能受欢迎，另一些班可能反映内容太浅，信息量太少，吃不饱。因此，应了解和根据所教的班的学生实际，针对不同的对象而采取不同的要求和教法。备教材：

教师首先要通读教材，从整体上把握教材知识体系，理解编者意图，把握教材特点，作到心中有数。

从整体上认识教材的编排体系，掌握构成体系的各个部分，明确各部分内容间的联系，把握每部分的地位和作用，明确每章节的编排意图，然后将这些通过分析和理解，咀嚼和消化，内化为教师自己心中的知识。在此基础上，弄清重点、难点和关键，三者都需要从教材内容的联系中去把握。重点是对教材而言的，难点是对学生而言的，关键是对学生构建知识体系而言的。一般地讲，教学重点构成每个教学阶段（大至一册书，小至一节课）的基础知识和思想方法。难点是指学生难理解、难辨析、难计算、难解答、不易接受的学习内容，由学生现有的学习能力与教学要求之间的差距形成。通常教材中比较抽象，学生理解有困难，或者比较隐蔽，需要用新方法去认识的内容，构成教学中的难点。关键是指理解、掌握某一部分知识或解决某一类问题的突破口，它是突出重点、突破难点的中介与桥梁。

惟有从整体上把握教材，理清了编写者的思路，教师才有可能更好地利用教材。备教法

在设计课堂教学方法时，有下面一些问题值得注意：

（1）必须留给学生足够的时间让学生进行多种形式的活动，才能真正做到突出学生在教学活动中的生动性、活动性、开放性、创造性。要正确确定活动的内容、方法和时机。学生是否有足够的参与度，是评价一堂课的又一标准。

（2）精心考虑如何提出问题。备课时根据教材的重点和难点，发掘教材内容本身和学生认识过程中的矛盾，准确选择有针对性的问题，精心准备好富有启发性的语言，引起学生的悬念，使他们疑惑、惊奇，这样提出的问题最能抓住青少年的心，激起他们的思维活动的层层波澜，最后通过问题的解决，感到豁然开朗。提出问题是否有针对性（针对重点和难点），是否有启发性（揭露矛盾，激发思维），是评价一堂课的又一标准。启发式必须注意实效，不要只追求课堂上热热闹闹，要防止形式主义和庸俗性。不能认为一问一答，学生经常齐声大合唱就是启发式。教师提出问题的水平如何，是否有启发性和针对性，在相当程度上反映出教师的整个教学水平。为了使这方面做得更好，应把自已在课堂上提出问题的方法和语言写在教案上。（3）对同一个内容，不要多次单调重复。教师讲的东西，只要学生懂了就可以往下讲。教学内容的安排可以是这样的：讲新教材时，里面就包含着旧教材的内容；做新练习时，里面就包含着旧的练习。这样就可使学生总觉得是学习新的东西，保持着较高的学习兴趣，在这同时也巩固了旧知识。每节课应该有足够的信息容量，但也不应开快车，赶进度，在使学生理解和掌握基本概念和规律上不吝惜时间，使他们更深刻理解所获得的知识。为做到这些，就要求做好周密的教学时间计划安排。

（4）教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。必须指导学生学会如何高效率地学习，在有效的时间学习尽量多的知识。要鼓励学生独立思考，有根据地怀疑，敢于和善于提出问题，引导和发展学生的求同和求异思维。因此，是否突出学法指导，是评价一堂课的又一重要标准。

可以在上课前对着镜子重复练习，嘴里一边说一边拿笔在纸上板书，并且用手机录音，晚上躺床上带耳机去听自己的上课要说的话，万事开头难，上好第一节课后面的课就很好弄了。上课的小细节

1形象很重要，衣服穿着要合适，可以化淡妆，记得我刚上班时专门去烫了头发，让自己显得成熟一点。

2.上课对学生的评价要到位，不要总说好。可以来点“你真的很棒”“very good”，“太好了”等，激发学生的学习兴趣。

3.板书设计好，大家可以再上课之前在纸上规划好。一般右侧复习，左侧开始讲新课。

4.对学生说话要时刻表现出温柔，倾听学生的说话要用心、可以适当地点头。最好尽快记住学生的姓名。

5.养成多问、多记录的习惯，最好写日记。尤其是写好课后反思，收集教案和课件

6.作业批改要认真，只要让学生做了的题目都要讲。7.课上注意师生之间的情感交流，做好班主任的准备工作。8.新课标第一网，听课 学案的充分利用

概念课：向量，采用课前预习，填空，做练习，法则习题课：以学生进行解决问题学习为主的课。命题课：主要在于命题的得出和应用，讲评课：以题带点的形式，举一反三

如何上好钳工实习课 第3篇

一、引导学生正确认识钳工实习的重要性

教师首先应引导学生了解：钳工是机械制造业中不可缺少的工种，至今尚无合适的机械设备可以完全代替零件加工过程中的划线、刮削、研磨和机械装配等钳工作业;某些最精密的样板、模具、量具和配合表面（如导轨面和轴瓦等），仍需依靠钳工的手艺进行精密加工;在单件、小批量生产或缺乏设备条件的情况下，采用钳工制造某些零件仍是一种经济实用的方法;某些精密修配、机械设备的安装调试、维护保养以及设备的技术改造等更是离不开钳工。要让学生体会到，钳工工艺在现代化生产中仍具有其他先进设备不可替代的作用;掌握了钳工技能，对进一步学习其他机械专业知识、提高个人综合素质极其有益。

二、积极探索多种教学模式，调动学生积极性和主动性

1.学生自己设计制作工件

学生可以根据自己的兴趣、爱好，利用学过的CAD软件或CAXA软件，设计各种有创意的工件，然后再把工件做出来。笔者在上钳工实习课时，给学生布置了一个课题叫“礼物”，由学生设计制作工件，送给自己喜欢的人。课题一布置，全班学生都非常兴奋，有的学生马上展开讨论，有的学生开始查阅资料，有的学生拿着纸开始画图。在做的过程中没有人喊累，大家在规定时间内都认真、顺利地完成了任务。

2.做实用性强的工件

教师应根据实训的内容和要求，通过选择具有一定趣味性、针对性、实用性的训练课题（比如做锤子、直角尺、划规、垃圾斗等等），增强学生实习训练的积极性和主动性， 让学生在趣味课题的加工中找到自身的差距，体验钳工技能的实用性，从而提高实习训练的有效性。

3.常与班主任交流，实习与班级管理挂钩

经常与班主任沟通交流，可以更好地了解学生。同时，班主任也可以了解学生的实习情况，及时对学生进行思想教育，把实习与个人考评挂钩，更能促进学生实习顺利进行。例如，学生每次做完工件后，都要进行展评。在讲评时要抓住学生的心理特点，以表扬为主，批评为辅。对于做完工件的学生进行奖励（得班级分数3分）;然后再评出前五名和后五名，对前五名进行物质奖励（钢笔或笔记本），对后五名进行惩罚（写出原因）;没有动手做的扣2分，还要接受批评。这样一来，学生的积极性高了，做工件也更认真了。

三、与时俱进，提高实习指导教师的素质

作为实习指导教师，要有强烈的责任感，对学生既要严格要求，又要耐心指导。当学生遇到困难时，要用热情的话语鼓励他;当学生受窘时，能够为他们解围;当学生有自卑情绪时，要通过激励、表扬唤起他的自信心;当学生犯错误时，要进行正确的批评引导，使他们认识错误并改正。 教师还要积极参加国家级、省级、市级的培训，提高 “产学研”相结合的能力，实施有效教学，同时还可以利用暑假或课余时间到企业实践，提高专业技能，积累生产一线的实践经验。

四、采用多种形式的实习训练方法

1.操作演示法

对于一些基本操作，如錾削、锯削、锉削、刮削、钻削等等，教师要进行示范。这就要求教师规范操作，注意操作姿势、操作方法、操作技巧。在讲解动作过程时，要帮学生树立起正确的动作理念，做到讲做一致、条理规范、准确无误，并要求学生认真观察、练习。

2.因材施教法

在实习过程中，学生的智力、体力、动手能力参差不齐，个体差别较大，必然导致学生完成工件的质量和时间不统一。钳工实习教学期间，要充分利用有限时间让每一个学生掌握更多的操作技能、技巧，就需要根据学生的特点、教学目标、教学要求，进行分层教学、分类指导。对技术好的学生增加工件操作难度，高标准、严要求，使他们掌握更多的操作技能和操作技巧;对技术差的学生要耐心指导，从而使学生增强学习自信心，逐步提高操作技能。

3.启发引导法

教师要通过灵活多样的形式给学生创造独立思考及提出见解的机会，提高和培养学生的思维能力和应变能力。在实习教学中，教师要注重培养学生根据不同形状零件及精度要求来分析加工工艺和确定加工方法。如在做凹凸体锉配时，让学生分析为何不能把凸块两角同时锯下，这样做会产生什么影响，应该如何制订加工步骤等，通过问题的提出，能使学生提升分析问题、解决问题的能力，同时也能加深学生对这个加工工艺的正确理解。

4.拓宽教学手段

教师要根据训练内容和要求，精心设计，制作出丰富多彩、动静结合的趣味课件，组织学生观看操作技能演示，将一些复杂的操作姿势形象化，使学生可以直观地领会到操作要领，从而调动学习兴趣，获得良好的学习效果。

如何上好钳工实习课 第4篇

一、融洽师生关系, 为教学工作打好基础

孔子提出“仁者爱人”的观点, 这不只是一种口号, 作为教师如果想把一门课教好, 首先就要处理好与学生之间的关系。如果师生关系恶化, 学生的学习成绩必然严重滑坡。教师与学生之间绝不应该是对立的关系, 然而如何使孩子与老师亲起来呢?要解决学生不喜欢老师的问题, 必须分析具体原因是什么?师生关系不好, 甚至产生对立情绪, 我认为主要有以下这几方面原因:

1. 学生没有得到老师的重视例如因为学生的成绩不好, 老师在课堂上很少对他提问;在班级活动中, 老师很少或从来没有交给某些学生一定的工作任务;老师跟某个学生从来没有沟通交流过,

2. 学生因为某学科的学习成绩不理想, 即使老师没有对学生批评、责备, 但学生自认为学习不好, 老师不会喜欢自己, 于是对老师缺乏感情

3.因为纪律问题或个别错误受到老师的批评过多

受到太多批评的学生, 在老师面前缺少成功、愉快的心理体验, 造成感情上的隔阂。这种现象是比较常见的, 我自己在刚刚走上教育工作岗位时, 也曾犯过类似的错误:班中有一学生由于自律性差, 上课时不能专心, 违纪时有发生, 我从教育、埋怨、批评、指责直到怒目而视, 可该学生不但没有改观, 师生关系反而严重对立, 给教学工作带来了很多不便。

4. 被老师冤枉过, 老师又碍于情面, 没有认真承认自己的失误

老师教育、批评学生时, 难免会出现错误, 有的学生被冤枉了, 难免耿耿于怀, 产生委屈甚至怨恨情绪, 并因此与老师感情疏远。

通过分析找准了原因, 就要对症下药, 思考解决的措施。因此, 教师只有时刻把学生当做朋友, 走进学生的情感世界, 关心、尊重学生, 才会赢得学生的爱戴与尊重, 才会让学生从老师的尊重中获得自尊。

二、以兴趣为导向, 培养学生的学习积极性

技校生处在十六七岁的年龄, 对一切新鲜事物都充满了好奇, 如何提高学生对实习课的兴趣, 对于学生知识的掌握有决定性作用。作为实习教师应该做到:

1. 上好第一次课

良好的开始即是成功的一半。当学生们第一次穿着统一的工作服走入实习教室, 对一切都感觉新鲜的时候, 也是教师培养学生学习兴趣的第一个机会。通过去企业参观、和工人师傅交流, 此时学生们就会意识自己的差距与学习技能的重要性, 并对实习课产生浓厚的兴趣。

2. 合理设置课题

教材中实习课题的设置, 只是考虑到学习的需要, 除了錾口榔头, 能够使学生产生兴趣的不多。因此我在实习每过一段时期后, 就会安排一个与学习内容相关而又能使学生产生兴趣的课题。例如在曲面锉削时, 当完成教材上的课题后, 利用大部分学生都对汽车感兴趣的特点, 会让他们再加工一个奔驰汽车的标志并给出更加严格的加工要求, 此时学生不会因为学习内容的重复而感觉枯燥, 反而会激起他们比一比谁能做得更好的积极性, 在不知不觉中, 学生的动手能力便又进了一步。类似的课题还有松鼠起子、简单模型制作等, 学生对此类课题往往会产生极大的兴趣与热情。

3. 在实习中设置疑问, 引导学生主动参与到教学活动中来

实习课不但要教给学生技术, 更是要培养学生独立思考问题、解决问题的能力。那么如何使学生主动参与呢?我的做法是充分利用学生的好奇心理。例如在学习刃磨钻头时, 本人的做法是先将钻头刃磨好, 带领学生观察钻孔的过程, 注意产生的现象, 再找几个学生自己刃磨后直接钻孔, 大家继续观察会出现哪些不同的现象, 如钻不动、单边出屑、孔口不圆等, 那么这时学生自然会提出问题:为什么出现这种情况?这时我会让他们自己找答案来告诉我, 学生们很自然会拿起钻头去观察比较, 然后说出各种各样的答案, 此时就是教学的最好时机。这时再给他们去讲授角度、刃磨的知识, 一定会让他们印象深刻。

三、循序渐进, 培养学生的自信心

1. 采用激励方法, 善于发现学生的一些微小进步和优点, 并及时予以表扬鼓励

我们需要每天用赞赏的眼光去看待他们, 用充满感情的语言去鼓励他们。当这些学生感觉到老师是在真心的欣赏他的时候, 他们是会拿出更多的实际行动来回报老师的。

2. 适当降低实习课题的难度标准, 让学生体会到成就感

不可否认, 学习基础差的学生接受能力及理解能力一般也不理想。这时教师可以做的是, 针对这些学生的实际能力, 可以将他们课题的难度标准降低, 在评判的时候, 给他们一个适当的成绩, 这个成绩应不使他们过分失望, 要让他们感觉没能成功只是因为自己的一些小的失误, 而这个失误在下次只要注意是可以避免的。这样做的结果是, 这些学生对待学习越来越认真, 而动手能力也真的提高了。

四、因材施教, 分层教学, 使学生学有所长

钳工实习课教学应该根据学生的特点和教育目标, 既要提出统一的要求, 保证统一标准, 同时又要从学生的实际出发, 正确对待学生的个别差异, 因材施教、分类指导。比如在燕尾件锉配中需要用到的操作技能有锯削、锉削、錾削、钻孔、铰孔等, 这其中只要有一项基本操作技能不过关, 就会影响到工件整体的加工质量。当教师对工件进行检验后, 就要督促差生反复练习未掌握的操作技能, 可以把综合技能训练分为单项技能训练, 经过一段时间的强化, 该项技能会得到明显的提高。因此在实习课中, 要把集体教学和个别指导结合起来。对优秀生要高标准、严要求, 促使他们牢固掌握操作技能。对差生要耐心指导, 辅之以必要的补课, 使其能扬长补短, 从而使学生增强自信心, 逐步提高操作技能。

作为一名钳工实习指导教师, 如果做到以上这些, 再加上正确的示范、耐心的巡回指导、认真的总结, 相信一定能够在实习教学中取得良好的教学效果。

参考文献

[1]麻艳.钳工工艺学与技能训练[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

教师实习心得体会：如何上好一堂课 第5篇

一、提升了教师参与的力度，保证了活动的顺利实施

大多数教师都积极地投入到这次活动中，在自己没有课的情况下，抽出时间去听其他老师的课，去点评其他老师的课，锻炼了自己，提高了能力，做到取长补短。

二、体现新理念，注重多媒体教学

通过此次活动，所有参与教师提高了备课、授课的质量，课堂上体现了新的教学理念，同时也把多媒体及白板及时在课堂上应用，有效地提高了课堂效率。

三、做到科学评价

大多数教师能够公正、客观地评价所听教师的课，不夸大，实事求是，优点估的足，缺点找的准。点评到位，并指出有操作性的意见和建议。

四、关注教师的发展

参与听评课的教师能够站在新课改的要求的高度看待教师处理教材和教学行为，去评价教师对教材的理解，对新课改做出明确的定位，使教师明确了今后努力的方向，充分体现了激励性与问题性的结合。

五、关注了教师对学生参与课堂学习过程的积极性的调动。

评课时注重教师在组织课堂活动中的学生积极性的调动，授课教师所讲内容目标的达成，学生能力的培养，教材的使用，教学方式和学习方法，教学效果教学特点等进行全面深入的分析，抓住了重点，说到了关键，评到了点子上。评出了教学的教学风格。

不足：

1.有的教师应付性大一些，不去发现问题，解决问题，而是随大流，你去听课我也去听课，听不出什么，更评不出内容来。

2.出课教师(被听课教师)上课准备不充分，没做到“六备”，更不会使用多媒体及课件。

怎样上好一堂《电工基础》课 第6篇

一、做好教学各环节的准备,发挥教师角色的作用

教师要明确课程的教学目的、重点、难点,掌握和分配时间。重点、难点细讲详讲,灵活运用词语,力求做到言简意骇,抑扬顿挫;同时做好教学的五个环节准备,不打无准备之仗,也就是要对授课内容了如指掌,并结合日常生活所遇到的事例融入课堂。如果单一以课本内容生搬硬套甚至是一言堂,根本不理会学生的反应,老师就会陷入唱“独角戏”的困境,哪会有忠实听众。教师角色就是“导演”,学生就是“演员”,上课时教师导演使演员按自己的思路和要求演好角色,融入角色当中。

二、营造良好的教学气氛,激发学习兴趣

在教学中要不急于传播知识,而是首先要激发学生求知的欲望,教师就要努力营造良好的氛围,让学生置身于其中,反“要我学”的思想,转化为“我要学”的动力,以激发学生的学习兴趣。怎样才能激发学生的学习兴趣?笔者认为,首先,提出需要讲授的的问题让学生思考,使其带着问题听课;其次,借助先进的多媒体教学设备,将授课内容化抽象为形象、绘声绘色、图声并茂、化静为动,适时辅助讲解。以“交流电的初相位的确定,两个交流电的相位差”的具体教学过程为例。在“交流电的初相位确定”的教学中,教师可以这样提出问题:

第一,一个交流发电机产生交流电时,线圈平面不一定都是从中性面开始运转,可能是从与中性面夹某一角度开始运转,那么怎样确定其初相位呢?

第二,比较两个同频率正弦交流电的相位,从比较得出哪个“超前”,哪个“滞后”,怎样进行比较?这样,引导学生立即进入了一个很有吸引力的氛围中,情绪也就高涨,思维也就调动起来了。当然,问题也可引导学生自己提出来,但必须要让学生独立思考,提出的问题要具体、明确。既然问题已经提出了,为了使学生的思考方向相对集中,还要引导学生认识问题的实质所在。

教师在进行内容的讲授时,教师可先画出几个不同初相的正弦交流电曲线图,让学生先独立思考,并提问几位同学,根据回答结果,然后再加以分析。图1(a)中,曲线的起点在原点,且u由0点向正最大值方向增大,那么该交流电的初相位为0,即φ=0;图1(b)和图1(c)的曲线起点在纵坐标的左侧,且u都由0点向正最大值方向增大,说明其初相位φ>0;图1(d)曲线的起点也在0点,但u由0点向负最大值增大,那么该交流电的初相变为-φ,即φ<0;图1(e)中曲线的起点在纵坐标的下方,而u也由负值向负最大值增大,那么该交流电的初相位也为-φ,即φ<0。为什么会出现这种情况呢?它又如何规定的呢?围绕这两个问题教师就适时引导学生学习和掌握确定方法,如果只是按书本去讲解,恐怕难以让学生理解,那么教师就可以介绍判断的方法和步骤:

第一,曲线以原点为对称,且由原点向正最大值(或负最大值)变化,则该交流电初相为0或负值(-л),如图1(a)和图1(d)。

第二,曲线起点在原点左侧,并且向正最大值变化,则该交流电初相为正值,即φ>0,如图1(b)和图1(c)。

第三,曲线起点在原点右侧,并且向负最大值变化,则该交流电初相为负值,即φ<0,如图1(e)。

第四,依曲线的变化情况去确定,就是曲线从负值向正值方向变化,当曲线与横坐标的交点(以与原点最近的点为准),该点与原点之间的夹角,就是初相角,并规定:①如果该点与原点重合,则初相角为0,即φ=0,如图1(a)所示;②如果该点在原点左侧,则初相角为正值,即φ>0,如图1(b)和图1(c)所示;③如果该点在原点右侧,则初相角为负值,即φ<0,如图1(d)和图1(e)所示。

综上所述,图1(a)初相φ=0;图1(b)和图1(c)初相φ>0;图1(d)初相φ=-л;图1(e)初相φ<-л。但注意:φ一般是用少于180o(或<л)来表示。最后教师再做简单的小结,这样就让学生容易理解,第一个问题就解决了。接着对第二个问题又如何解决?首先是让学生自习几分钟,对照书本提到“超前”、“滞后”概念的理解,教师再抓住重点讲解;其次是让学生带着问题上课会更加集中精神听课,求知欲增强,效果就会事半功倍。这时不失时机地结合授课内容进行讲解,用事先准备的两个同频率的初相角不同的挂图,如图2所示。

在教师的指导下,先由学生判断一下e1和e2哪个“超前”、“滞后”,有无相位差?例如:如图3所示,有A、B两辆汽车同一时间出发,沿相同的路线以相同速度斜坡驶向坡顶,试想下A还是B车先到达终点(相当于交流电的最大值而言)?

通过比较得出结论:明显就是A车先到达终点,B随后到达,原因是:A、B起点不同并且A车前于B车。对交流电而言,也就是两个交流电的初相位不同,到达正最大值时间也不同,即先到达正最大值者(或过零值)为“超前”,后到达者(或过零值)则为“滞后”。如图2(a)所示,e1先到达最大值(或过零值),e2后到达最大值(或过零值),即e1“超前”e2;同理,图2(b)中e1、e2起点相同,又是同时到达最大值(或过零值),说明是初相位相同(即同相);图2(c)则是e1到达正最大值,e2则同时到达负最大值,相位与e1刚好相反,且比e1落后半个周期才到达最大值,说明e1、e2反相。这时说明了e1、e2有存在相位差,图2(a)中,e1的初相为φ1=0,e2的初相为-φ2,则相位差φ=φ1-(-φ2)为正值,说明e1超前e2φ角。同理,图2(b)中,φ1和φ2相同,相位差为φ=φ1-φ2=0,e1、e2为同时到达最大值,说明是相位相同;图2(c)中,φ1=0,φ2=-л,相位差为φ=φ1-(-φ2)=0-(-л)=л,说明e1、e2同时到达最大值,但相位刚好相反,接着教师进行归纳总结,从而解决相位差的问题。所以作为教师任务是怎样想方设法、多渠道调动学生的积极性,提高发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力;同时,教师还要为学生营造良好的学习氛围,教师明确教学的目标,掌握探讨教学新方法,不断交流总结经验。

三、善于质疑,敢于想象

教师发挥好主导作用是至关重要的,学生以积极主动态度参与究疑,“思之始,学之端”。为此教师在教学中要引导学生善于发现问题,即使是无问题也要积极寻找问题,结合自己的所学和课本内容对发现的问题进行分析、解答,就会有新的收获;同时对日常生活、生产中所遇到的问题结合到课堂上来。平时要通过用心去发现,用心去探索,用心去想办法解决问题,为此就激发了学生学习的兴趣,使其产生强烈的求知欲。

四、注意回顾反思,是提高教与学的能力的策略

众所周知,知识不可能一下子获得和掌握好,更不可能一下子对整个系统知识理解深透,而是要日积月累。那么提高“教与学”能力的策略又是什么?笔者认为只要做好“三关”。

第一是复习关,就是在课堂结束后,必须回顾和反思自己学习获取的知识,回顾刚才学到了哪些知识?最成功的方法是什么?通过复习和写作业后回顾反思所学的内容,也让学生把思维过程上升到一定的高度,找到更好的学习方法,达到温故而知新的目的。

第二是预习关,就是复习和写作业后利用时间对未讲授的课本内容进行自学,从中理解掌握所涉及的问题和知识,对不能理解和难以掌握的知识作为问题带到课堂,这样起到先入为主的作用,提高自主学习能力。

第三是上课关,就是让学生在预习的基础上有目的,有针对性地带着问题去上课,集中精神认真听课,当老师讲到自己不懂的问题就会更用心去听清楚,解决预习时所遇到的问题,使学习思路更清晰,效率就提高了。

但教学是互相关联的,只有教与学有机结合和互动,才能做到真正上好一堂课。就教师的教学而言,通过学生的反馈,反思本节课的教学方法是否对提高学生的学习接受能力有帮助,多站在学生角度去思考问题,多为学生着想,多假设我是学生,老师的教学方法能让自己掌握所学的知识,不断总结经验。我认为总结经验比检讨错误更加重要,所以在回顾反思的过程中,应首先肯定自己的独特之处、得意之处、成功之处、感动自我之处,然后再设法做得更好,以提高教育教学质量。

如何上好计算机实习课 第7篇

关键词：计算机实习课,课前准备,课堂指导,课外巩固强化

理论学习与实践教学紧密结合是学好计算机专业课的关键。理论学习是上机实践的基础，实践操作可以使理论得以深化与巩固。上好实习课是学生从认知活动中由“理论”向“能力”转化的桥梁。因此，明确实践课的目的要求，安排合理的实践环节，优化师生双边活动，提高实习效率，对提高计算机专业课的教学质量，培养学生熟练运用计算机的综合能力，具有非常重要的意义。要上好一节计算机实习课，必须做好以下几方面。

一、课前准备

充分做好课前准备既是上好实践课的前提条件，又是提高实践效率的重要因素，因此充分的课前准备应该做到“三备”。

1. 备实习教案。

要想提高实践教学质量，必须坚持实践教学课堂化的教学思想，实习指导老师课前一定要编写实践课教案，制定本次实践课的目标、任务、步骤，并且根据教案组织实践教学。

2. 备实习设备。

目前中职学校计算机机房普遍采用局域网结构，计算机硬件配置不是很高。因此，实习指导老师要非常熟悉局域网机房的维护与管理、一般故障的排除、常用教学软件的使用等，上课之前要充分做好设备的维护与软件的调试工作，保证实践课教学的顺利进行，避免因机器故障而影响学生实习。

3. 备实习的学生。

实践课前要先布置学生预习、复习和实践课相关的课本内容，让学生熟悉实践内容，填写实践报告，在知识、技能和心理三个方面做好实践课的准备，另外还要事先编好实习小组，使学生优化组合，以便做好小组帮带和竞赛的准备。

二、课堂指导

课堂教学是整个教学工作的中心环节，是衡量教学质量的关键，所以，一节好的实践课应该抓好以下几个环节。

1. 组织教学，复习巩固。

学生全部进入机房后，老师指导学生按组按号入座，然后进行510分钟的基本技能训练，一方面可以让学生迅速进入训练状态，完成组织教学，另一方面，对指法、英文录入、汉字录入、文档编辑等基本功进行复习和巩固。期间老师也可迅速发现并排除设备及软件故障，为讲授新课做好准备。

2. 提出任务，明确目标。

巩固训练环节结束后，指导老师要及时提出新的学习任务和练习的目标，使学生对本节课要完成的任务和达到的目标心中有数，同时简要概述新课技能训练的目的和意义，激发学生对新知识的学习积极性，引导学生围绕新的任务目标主动刻苦练习。

3. 讲解要领，示范演练。

一是要讲解本节技能练习的动作要领、注意事项;二是要示范，让学生看清楚技能练习的基本步骤及过程。

4. 学生练习，老师指导。

学生练习，老师指导是形成技能的中心环节，练习时间应不少于30分钟。一要紧紧围绕实习目标，模仿老师示范动作，进行独立练习或分组练习;二是要求学生在练习过程中对产生的各种情况进行分析和讨论，并做好记录，不能只按照书本上的内容做一遍，遇到新问题要设法解决，要有所发现，有所创新，不断总结，把遇到的问题、解决的办法记下来;三要巡回指导，在学生练习过程中，老师要处处留心，细致观察，适时指导，把握教学的主动权，发挥好自身的主导作用，保证练习操作活动顺利进行，促进课堂技能目标的全面实现。老师指导可采取个别指导和集体指导相结合，也可让优生指导学困生，发挥骨干帮带作用。若大面积出现错误，则应停止练习，集体纠正，重新示范，提高练习效率。

5. 强调小结，布置作业。

练习结束后，老师应及时总结本次练习情况，肯定成绩，指出不足，强调练习的实质和核心关键要领等，根据练习内容和学生掌握的实际情况，布置适量的课外作业。

6. 考核评价，激励提高。

考核是技能训练的重要检测手段，不仅可使学生产生学习压力，提高训练成绩，而且可及时检测技能训练的教学效果，有利于老师获得反馈信息，不断改进实习指导方法。考核方法可灵活多样，随堂测试，每节课可抽出510分钟的时间进行测试。达标考核，按照阶段技能训练目标，不定期地进行达标考核，鼓励学生实现技能达标。模拟训练，在课堂中，向学生提供一些综合性的文档编辑、报表、广告制作等，让学生进行实战训练。技能竞赛，以校、班为单位，组织各种竞赛活动。鼓励学生参加等级考试和技能鉴定等。改革考核手段，计算机课的成绩评定可以技能考核为主要依据，发挥考试手段的导向作用，引导学生重视技能训练。此外，要想使学生练就娴熟的专业技能，还要制定相应的奖罚条例，使考核评价激励措施制度化。

三、强化课外练习

加强课外辅导、指导课外练习，要作为一项经常性的工作来抓。课外辅导、课外练习是课堂教学的延伸和必要补充，既可以巩固课堂练习成果，又能弥补课堂教学中的不足，为学生的后续实践操作打下坚实的基础。许多技能的形成，凭一两节课堂教学与实践练习是远远不够的。只有通过反复的课外练习强化，才能使学生熟练地掌握动作要领，从而夯实基础，形成技能。

四、实践教学中应注意的问题

一节完整的实习课，必须以培养学生的操作技能为着眼点，以目标为主线，以练习为重点，以反馈为手段，紧紧围绕课堂教学目标进行合理组织，讲解示范，练习，纠错，达标，等等，坚决反对“放羊式”教学和把实践课当做理论课来上的错误做法。因此，在教学活动中老师应注意：理论讲授与上机练习紧密结合;恰当安排理论教学与上机实习的课时比例，一般应做到1∶1或理论教学占总课时的40%，实习占总课时的60%;保证实习开出率为100%;做好机房的日常维护和管理;讲究练习方法，可采取单项练、综合练、平行交替练等方法，避免单调枯燥的练习，充分应用多媒体教学软件，使学生眼、耳、手并用，增强学生的感官刺激，增强练习效果。

总之，计算机专业课要充分体现“以能为本”的当代教学思想，教学应注重讲练结合，以练为主，知能交叉，理论知识的传授与技能训练的掌握同步进行，大面积提高计算机课程教学质量。

参考文献

[1]张静.如何上好计算机应用基础实习课.辽宁教育行政学院学报,2005,(2).

[2]姚玉荣.技工学校计算机专业课程设置的原则和意义.交通职业教育,2004,(1).

上好《电工技术》第一堂课 第8篇

上好第一堂课,可以起到先声夺人的效果。因此,教师要做好充分的教学准备,认真上好绪言课。教师多介绍一些电工理论在生活中、生产中、现代科技中的应用以及与学生生活体验联系密切的事例,使他们认识到生活中无处没有电,电工技术与社会的进步、科技的发展紧密相联,电工基础与他们的生活息息相关。从而增加学生对电工基础学科的亲切感。其次,教师要讲清本课程与专业理论课及实习操作技能课之间的关系,强调本课程的重要性,引起学生的重视。最后教师要结合本课程的特点教给学生学习本课程的一些方法。这样,先入为主,无疑会引起学生的注意和好奇,会激发学生的求知兴趣和情感,使学生学习电工基础的积极性大大提高。

而精心设计的课堂导入可以使枯燥的知识变得生动有趣,抽象的理论变得具体形象,启发和引导学生的思维,促使学生学习情绪的高涨,让学生在最短的时间内进入到课堂教学的最佳状态中去。其导入方法必须依据每堂课的教学任务和内容,学生的心理需求和知识基础进行设计。主要有以下几种方法:

1)生活经验引入法。它是以学生已有的生活经验,已知的素材为出发点,教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问,以引起联想,自然地导入新课。例如,照明电路为什么忽明忽暗?变频空调为什么比定频空调省电并且昂贵?而短路跳闸时电力系统中又会产生哪些异常现象?电费的高低与哪些因素有关?耳机与MP3的阻抗匹配等,这些都使学生感到所学的知识就是身边所发生的事情,从而产生强烈的探究欲望。

2)设问引疑法。在课堂教学之初,认真编拟符合学生认知水平富有启发性的问题,引起学生联想,或渗透本课的学习内容。例如:在学习串联谐振时,可以这样引入课题的:“大家都用过收音机吧?普通收音机如何调台?调台时到底调的是什么?为什么有的收音机杂音较大,而有的却很小呢?短短的几个似懂非懂的问题使学生的注意力一下就被吸引过来了,学生都跃跃欲试,课堂气氛倾刻活跃起来,并以饱满的学习热情投入到新知识的探究之中。本节课就可沿着这几个问题逐渐展开。

3)悬念激趣法。例如:在学习“电磁感应现象及其应用”时,先结合磁极间相互作用的原理,向大家介绍上海磁悬浮列车的建成情况,并把它的快速性、安全性向学生作出简单的介绍。学生听完介绍后对磁悬浮列车很感兴趣,他们会不断向教师提出问题。用这种设置悬念的方法可以有效地引导学生主动投入到教学活动中去,进行更深层次的探究。把探究内容由书本知识向社会事件延伸,并把探究活动由外在兴趣转化为学生的内动力。接下来我们一起来探讨一下磁悬浮列车的安全性是如何得到科学保障的。这样引入新课,使枯燥的知识变得趣味横生了。

4)实验引入法。演示实验不受场地限制,占用课时不多,操作简易方便,现象明显,且可边演边教,使教学过程生动活泼,使学生住意力集中,对物理现象获得深刻的印象,引起浓厚的学习兴趣。《电工技术》中演示实验较多,成功地演示好每一个实验,可以收到事半功倍的效果。如讲授电磁感应现象时,演示实验的演示可以使抽象的电磁感应定律的教学变得具体生动,吸引了学生的注意力,激发了学生潜在的思维能力,为后面的理论讲解奠定了很好的基础。又例如,在讲单相或三相交流电动势的产生时,首先应找一台单相或三相发电机,拆开让同学观看其结构,条件许可时还可演示一下,引发学生的学习兴趣。在这些基础上再讲解原理时,学生一般都会主动思考,配合教学并且对学习过程产生深刻的印象,从而达到巩固所学知识的目的。

此外,还有我们较为熟悉的开门见山法、类比引入法、复习引入法、演示现象导入法等,可以根据本章节的具体内容灵活选择。总之,只要我们敢于面对现实,善于总结教学经验,勇于探索、大胆创新,一定能讲好《电工技术》的第一堂课。

摘要：上好《电工技术》的第一堂课是讲好《电工技术》课程的先决条件。可以采用生活经验引入法、设问引疑法、悬念激趣法、实验引入法等增强学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,为后续的理论教学奠定基础。

关键词：电工技术,第一堂课,悬念,演示实验

参考文献

[1]翁亦飞,王瑾.电工课学习兴趣培养的几点体会[J].中国现代教育装备,2007(8):54-55.

[2]颜莉.电工电子技能教学的几点体会[J].科学文汇,2009.