中小学德育目标与内容范文第1篇
建议把家校社共育情况纳入督导评估的指标体系中，为家校社协同共育机制的完善提供切实保障。同时，强化问责环节，完善问责机制，把协同育人的落实情况作为教育督导结果考核、问责和奖惩的重要依据，进一步提高督导工作的效果。
协同育人是指学校、家庭、社会各种教育力量，在德育目标一致的基础上，建立教育网络，形成教育的正向合力，统一协调地开展德育工作，最终落实立德树人的教育根本任务。虽然家庭、学校、社会教育在时空上有所不同，在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点，但是对于青少年的健康成长来说，三者所起的作用是相辅相成、相互制约、缺一不可的。长期以来，党和国家非常重视协同育人工作，多次颁发相关文件。2017年8月，教育部颁布了中小学德育工作的指导性文件《中小学德育工作指南》（以下简称《指南》），进一步对协同育人的实施途径和方法进行了明确要求。本文主要运用文献研究的方法，对我国当前协同育人现状进行了较为全面的调查分析，总结了取得的经验，发现了存在的问题并提出了建议。
本文以“家校共育”和“家校协同”为主题，对2013—2017年中国期刊全文数据库CNKI期刊收录的期刊文献进行跨库检索，对每篇文献进行逐篇查阅，从中剔除重复的和不符合要求的文章，获得有效样本188篇。每一篇文章代表一所学校，分析的单位为篇（所）。对收集到的样本进行文献计量学和内容分析法的统计分析。从外部信息和内部内容两个方面对样本进行分析。本研究根据年度（2013—2017各年度）、区域（东北、华北、华东、西北、西南、中南）、学段（小学、初中、高中）、学校性质（公办、民办）、城乡（城市学校、农村学校）等外部信息对学校进行了分类分析；根据《指南》和《中小学德育工作指南实施手册》对协同育人的实施要求，从家校合作机制、家校沟通和家长培训三个方面制定了分析的内容框架，运用Excel和SPSS17.0软件对数据进行了统计分析，主要结论如下。
一、值得肯定的成绩
调查分析发现，当前学校对家校社协同育人的重视程度比较高，比较完善的家校合作机制也开始建立，家校沟通的形式呈多样化发展的特点，家长教育的计划性、系统性逐渐增强。
（一）学校对家校社协同育人重视程度不断提高
在188篇文献中，2013年的文献数量是22篇（占11.7%），2014年是24篇（占12.8%），2015年是26篇（占13.8%），2016年是56篇（占29.8%），2017年是60篇（占31.9%）。由以上分析可以看出，文献数量从2016年开始出现了一个成倍的增长。2017年《指南》的出台为中小学开展德育工作提供一个基本遵循，也是各级教育行政部门管理、督导、评价中小学德育工作的重要依据。《指南》明确提出了“坚持协同配合”是德育工作的基本原则之一，“协同育人”是创新德育工作的六大实施途径之一。2016年以来这方面文献数量的显著增加反映出学校对协同育人工作的重视程度日益提高。
（二）家校合作机制初步建立
是否建立家长委员会、家长教师协会等合作机制是家校合作机制是否建立的评价指标。调查显示，总体上56.4%的学校已经建立了家长委员会或者家长教师协会等组织，在已经建立家长委员会的学校中，有92.5%的家长委员会都已经开展了工作。很多学校建立了班级、年级和校级三级家长委员会，分为活动、学习、宣传、后勤等多个小组，各司其职，在学校的统一领导下分工合作。有的学校制定了《家访制度》，要求教师针对不同家庭、不同学生采取不同的方式进行家访，同时学校对教师家访的仪表举止、言谈行为都提出了建议。
在家校合作机制建立的基础上，家校合作逐渐向深、广发展。有的学校让家长参与学校管理和班级管理，全面而深入地参与学校工作；有的学校让家长参与教育教学，有专业特长的家长走进课堂给学生开展讲座、评课、研究性学习等活动；有的学校让家长积极参与学校的各项活动，如运动会、校园艺术节、主题夏令营、修学活动等；有的学校甚至让家长参与学校的教室、宿舍、图书馆等的设计与规划以及策划校车承包招标方案等工作。
（三）家校沟通形式多样
长期以来，家长会一直是家校沟通的主要形式，传统家长会的一般流程是：先由校长（或年级组长）讲话，然后是各班班主任和任课老师讲话，主要介绍孩子的学习情况，最后任课老师和家长面对面交流。这样的家校交流模式曾经被广泛运用，但是这样的家长会模式多是以学生的学习为中心，家长对孩子及其班集体的其他状况所知甚少，家校沟通内容单一、形式单调。随着信息技术的发展，网络成了家校合作的主要途径和载体。调查显示，总体上，学校最常用的家校沟通形式为“家校沟通本、班级日志、微信、QQ等”（78.7%），往后依次为各种活动（66%）、家长会（64.9%）、家长开放日（61.7%）、家长志愿者（38.3%）。但是不同地域、不同学段和不同性质的学校在家校沟通的形式方面存在差异：（1）区域差异方面，中南地区把各种活动（93.3%）作为最主要的沟通形式，东北地区采用家长会（72.7%）、家长开放日（81.8%）比例最高，西南（50%）、华北（50%）和中南（46.7%）家长志愿者比例较高。（2）学段差异方面，小学（81%）和初中（80.8%）最经常使用的沟通形式为“家校沟通本、班级日志、微信、QQ等”，高中最经常使用的沟通形式为家长开放日（70%）和家長会（70%）。（3）学校性质差异方面，公办学校采用最多的形式是“家校沟通本、班级日志、微信、QQ等”（80%），民办学校采用最多的形式是家长开放日（75%）和各种活动（75%）。（4）城乡差异方面，城市学校（76.6%）和农村学校（75%）采取最多的形式都是“家校沟通本、班级日志、微信、QQ等”。
（四）家长教育的计划性、系统性逐渐增强
调查发现，总体上，有36.2%的学校对家长教育的培训内容进行了规划，24.5%的学校有固定的培训时间，家长培训采用最多的形式是“讲座、沙龙、团辅等形式”（51.1%），其次为网络平台培训（22.3%），最后是家长自助式培训（20.2%）。华北、中南等区域近半数学校能对家长培训时间和内容进行规划，有的学校根据新生入学、学生毕业以及一些比较普遍的典型问题开展讲座，有的学校研发了家长学校校本培训教材，有的学校开设了家长网络学校，内容丰富、方便快捷，有的学校家长们利用假期将本班家长分成几个小组，自己定时间，自己找地方，组织在一起开展家长教育交流活动。这些都凸显了学校对家长教育的重视。学校普遍感觉到，经过家校协同共育，学生的综合能力与素质获得发展，家长获得幸福体验，学校获得快速发展基础，缓和了“减负与提质、素质教育与应试教育”等矛盾，实现了学校与家庭、家长与孩子的和谐发展。
二、需要关注的问题
虽然目前家校社协同育人发展态势良好，但是在调查过程中不难发现，在家校社合作的整体性、计划性、均衡性方面还存在许多有待于进一步提高和完善的地方，包括以下几个方面。
（一）家校合作的不对等性
分析发现，家长参与学校的活动多，学校对家长需要的关注和指导略显不足。家长参与学校的形式可谓多种多样，虽然形式多样但是实质上多是一种单向参与：家长被动听从学校安排、被动地参加。家长从事的也多是一些事务性的劳动，人际交往仅仅停留在合作伙伴的层面上，缺乏情感和思想的交流，表面上家长积极配合学校分配的工作，但是有的家长心里却对学校的做法和观点保持抵触和反感的态度，无法实现真正的平等、互动的双向交流，长此以往难免会产生信任危机，学校的威信会降低。良性的家校互动，家校双方都应发挥主体地位。但是现实教育中，由于双方互动机制的不完善，學校实际上处于领导和主导地位，发号令、提要求多；而家长只能参与、承办和协办，和形式多样的家长参与学校的工作相比，学校对家长的指导显得很不足。
（二）家长培训形式比较单一，小学学段家长培训计划性不足
对家长的教育应该是有组织、有计划、有要求、有教材、有评估的系统推进的过程。研究发现，家长参与学校活动较多，但是学校对家长的培训方式还比较单一，以讲座和沙龙等形式为主。学段相比，小学的家长培训计划性有待加强。虽然搜索到的小学的文章数量最多（61.7%），但是小学开展家长培训的情况却不如初中和高中。初中有46.2%的学校对培训内容有规划，高中的这一比例是40%，而小学仅有31%的学校对培训内容有规划。说明小学协同育人活动虽然开展得比较热烈，但是组织性、计划性有待提高。
（三）欠发达地区学校、农村学校、民办学校的家校合作问题突出
调查发现，在家长委员会、家长教师协会等合作机制建立情况方面，中南（66.7%）地区建立的比例最高，西北（33.3%）比例最低。城市学校建立的比例（64.1%）高于农村学校（40%）。在培训的规划方面，中南地区有固定培训时间的比例最高（40%），西南地区却都没有固定培训时间。华北地区对培训内容规划的学校比例最高（42.9%），西南地区比例最低（16.7%）。37.8%的公办学校对培训内容有规划，民办学校对此却没有规划。26.6%的城市学校有固定培训时间，农村学校的比例是20%。39.1%的城市学校对培训内容有规划，农村学校的比例是30%。由于种种原因，欠发达地区学校、农村学校和民办学校无论是在家校合作机制建立，还是在活动开展以及家长培训的计划性和开展情况方面，都处于相对落后的状况。因此，这类学校的家校协同育人的问题需要引起各级教育行政管理部门和全社会的重视。
（四）社会教育凸显不足
本文在撰写之初，意在从家校社协同角度来探讨相关问题。但是在中国知网经过搜索发现，2013—2017年，以家校社为主题只搜索到34篇文章，经过筛选，符合要求的文章仅5篇，故无法运用文献分析的方法对家校社协同情况进行深入分析。文献的匮乏间接反映出了这方面教育实践的缺失和不足。
三、可行的教育建议
针对调查中发现的问题，需要从几个方面加以改进。
（一）政策层面
家校社协同共育，政府应成为教育的主体，发挥主导性。以政府为主导通过立法推进教育的发展是世界各国教育发展的趋势和特点，但是我国在立法方面的进程明显滞后，比如我国至今还没有一个对家庭教育工作和社会教育工作有严格、明确、具体的行政要求和强制性的制约措施，更没有相关法律法规的保障，致使家庭和社会教育实际上处于管理无序状态。由于缺少和家庭、社会教育的协调，学校教育的法律、法规也难以落到实处。鉴于此，我国应加快家校社协同育人的“法治化”进程。教育法治化即是通过对教育关系、教育行为和教育发展的协调、规范和引导，以保障教育秩序、达成教育目的的一个实践过程。
（二）实践层面
根据调查中发现的问题，当前，一是要重视学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，大量教育实践说明，学校教育、家庭教育如果不与社会教育密切结合，它是脆弱无力的，甚至会出现彼此抵消的现象，即所谓社会上流传的“5+2=0”现象。因此学校、家庭和社会协同共育显得尤为必要。二是加强对家长的教育和培训。学校要改变观念，不能将家校合作停留在家长对学校支持、参与的单向交流模式之下，应进一步加强对家长的教育和指导。三是加强对欠发达地区学校、民办学校、农村学校的指导和引导。调查发现，上述几种类型的学校在协同育人的很多方面都处于最落后的状态，因此如何加强对这类地区的学校的协同育人工作的指导，需要全社会的共同关注。
（三）督导评估层面
教育督导是国家实行的教育基本制度，对于构建有效的学校、家庭和社会的共育机制来说，教育督导评估是不可或缺的重要环节。目前各地的教育督导评估体系中，对家校社协同育人的重视程度还不够，相关评估指标体系还不够完善，这部分内容有待于进一步强化。有的地方尽管有了相应督导评估指标，督导的监督职能却没有得到很好的发挥，对于发现的问题和薄弱环节不能及时有效地改善。建议把家校社共育情况纳入督导评估的指标体系中，为家校社协同共育机制的完善提供切实保障。同时，强化问责环节，完善问责机制，把协同育人的落实情况作为教育督导结果考核、问责和奖惩的重要依据，进一步提高督导工作的效果。
教育是一项系统工程，学校教育、家庭教育、社会教育都是教育系统的组成部分，子系统与子系统之间有着密切的联系，在目标相同的前提下，子系统和谐同步顺向运作，就会产生相辅相成的积极作用；如果目标有异或目标相左，逆向运作，就会产生相克相斥的消极作用。基于这样的思考，学校、家庭、社会的协同共育意义重大。
【曹瑞，天津市教育科学研究院德育与教育心理研究所，研究员】
责任编辑 李 敏
中小学德育目标与内容范文第2篇
一、研究的目的
随着现代社会的飞速发展, 经济成为主导社会进步的主导力量, 由经济竞争转向人力资源竞争, 国际人才竞争环境变得更加复杂化, 各类功利主义、利己主义思潮成为影响现代人群思想观念方向标, 道德滑坡成为现代社会普遍的诟病, 与此同时, 对国民道德素养也提出了新的时代要求。因此, 在道德危机的形势之下, 建设新时代大学生德育人才培养体系, 把“立德树人”作为高校人才培养的核心命题, 并渗透到高校教育的各个环节, 增强大学德育教育工作的针对性和实效性已是刻不容缓。
体育是学校教育的重要组成部分, 将“立德树人”的教育理念落实到体育教材中, 是德育发展的重要保障, 是全面实施德育的重要载体。分析体育教育阶段不同版本体育教材中德育内容现状, 并讨论存在的问题与不足。使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。通过对不同版本教材中的德育内容进行梳理、分类和总结, 将体育中应有的德育内容融入体育教材中, 构建体育教材中德育内容体系, 挖掘体育的育人价值, 为丰富和完善现行体育教材中的德育内容提出合理建议, 使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。将“立德树人”的教育理念落实到体育教学中, 切实推进社会主义核心价值观的进度教材, 最大程度地发挥体育“健身育人”价值, 提高学生的综合素养、促进学生的全面发展。
道德是人自身发展的需要, 也是人类文明进步的重要标志。德育作为素质教育的核心内容, 是学生身心获得全面发展的必不可少的环节之一。大学教育阶段学生身心更是迅速发展, 处于思想品质和价值观形成的关键时期, 在这个阶段培养学生进行道德学习、注重品行、养成良好习惯、是本课题的核心概念, 具有重要意义。因此, 迫切需要学校在思想品德的发展上给予正痛的引导和帮助。本研究限定于体育在育人方面具有独特的价值和功能, 通过对不同版本教材中的德育内容进行梳理、分类和总结, 将体育中应有的德育内容融入体育教材中。挖掘体育的育人价值, 为丰富和完善现行体育教材中的德育内容提出合理建议, 使体育学科真正的实现育人价值、育人功能。
二、研究的意义
体育与德育的融合, 充分发挥体育教育的德育功能是全面提高人才培养质量的重要路径, 是全面推进德育教育的重要载体。大学《体育与健康》作为实践性、社会性和开放性较强的课程体系, 在道德教育层面上与其他课程相比有着无法比拟的优势作用, 而这一工作的开展和全面实施, 需要借助大学《体育与健康》教材的媒介工具, 以此来确定人才培养目标, 制定教学计划, 指导大学公共体育教学工作。因此, 高校体育课程改革的整体推进, 在体育教育中德育的渗透, 并根据新时代德育教育工作内容完善高校体育课程教育实践, 需要以教材改革为突破口, 从理论创新的角度构建新型的大学体育教育德育教育体系, 用“立德树人”的标准来规范和约束大学体育与健康课程内容, 并把新时代道德标准全面贯彻落实到大学体育教育实践中, 把德育内容编写入大学《体育与健康》教材中, 改变大学体育教师传统的育人观念, 在课程教学实践中能主动渗透德育教育理念, 用“立德树人”的思维方式建构课程特色, 对于发挥体育教育的全面育人功能, 提高学生的综合素养, 促进学生全面发展, 更好地适应未来社会需求具有重要的理论与实践意义。
大学《体育与健康》教材中无不渗透德育教育内容信息, 这些信息可以分为大的维度与小的层面。不同专家学者的德育教育实践的差异, 以及个人德育价值观的不同, 对于编写的大学《体育与健康》教材中的德育内容呈现也不同。大学《体育与健康》教材中所涵盖的德育内容在体育教育实践中的重要性程度不同, 这也就决定了体育教师在教学中需要根据学生的德育发展实际有甄别地加以选择, 这样才能确定适合学生发展的德育教育内容。
三、结论
按照新时代中国学生核心素养的发展要求, 以培养“德智体美劳”全面发展的社会主义建设者为终极目标, 打造适合当代大学生发展的体育教育德育内容体系, 发挥体育教育的德育功效, 由此不断丰富和完善大学大学《体育与健康》教材德育教育理论, 这对于指导大学体育教师的德育教育实践具有重要意义。
摘要：党的十八大和十八届三中全会上明确指出, 要把“立德树人”教育工作落到实处, 从教材内容完善的角度, 确定基于“立德树人”的大学《体育与健康》教材的德育内容体系, 引领高校体育教育发展, 推进高校体育教学改革已成为一项艰巨而又亟待解决的关键性问题。
关键词：《体育与健康》教材,研究背景,研究意义
参考文献
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中小学德育目标与内容范文第3篇
摘要：随着“互联网+”时代的到来，互联网思维已经在各个领域开花结果。各个行业也在寻求用新的角度、新的思维来改进已有的行业，教育行业也是如此。面对社会上各种思潮风起云涌，传统的德育教育已经显现出了颓势。如何应对新时代的新形势，如何利用新时代的工具来革除弊端，更顺利的开展教育工作，这对当前小学德育工作者提出了新时代的新要求。
关键词：小学德育;现代信息技术;融合
目前，国家对于教育行业的重视程度越来越高，基础教育设施的资金投入也在逐年增长。然而随着时间的增长，落后的小学德育教育与当下先进的教育需求的矛盾逐渐突显。德智体美全面发展无法落实，课程时间被挤占，课程设置形同虚设。现如今，现代信息技术风头正热，而其所具有的高效性、多样性，恰恰能够弥补传统德育的不足，增强实效性，使得小学德育教学在不论内容还是方法上都发生较大变化。
一、课程内容信息技术化
首先要在课程的前期准备上，就将德育教学与现代信息技术相结合。要让讲解知识不再单单依靠书本，对此可以利用幻灯片开展教学。幻灯片可以让书上的配图动起来，让书上的人物说话，再配合音乐、视频，不仅仅能从书上看到知识，还能听到知识。通过调动更多的感官来吸引学生的注意力，完全可以在小学的课堂上，紧紧抓住学生的兴趣，促使学生投入到教学过程中来，跟随教师的步骤来完成教学工作[1]。
例如，完全可以通过手机、相机等拍摄设备，把书上配图中的人物以图片的形式上传到电脑，然后通过PS等等图片处理程序，将人物分离出来，这就获得了与教科书内容一致的课件素材，然后再将其制作为幻灯片，配合适当的音乐和与课程相关的视频，如在《大自然的礼物》一课中，书中的种植、采摘、炒茶、纺织等等劳动场面，都可以通过百度等搜索引擎，搜索到内容相关的视频，再通过绘声绘影等简单的视频编辑软件，可以将几段视频剪辑到一起，通过这样的方法，就可以完全将书本电子化、立体化、直观化、趣味化，这种新颖的教学方式对学生产生的吸引力，是传统教育模式无法比拟的。
二、课后作业信息技术化
不久之前，国内都在提倡无纸化办公，而我们的小学德育教育也可以学习其中的可取之处。在不强调学生手写字体优美程度的德育教学中，完全可以不再布置纸面的作业，将作业转移到网络上、电脑上、手机上。从布置作业到收取作业，相比于传统的纸质作业便捷性大大提高，这提高了教学效率，降低了教师的授课难度[2]。不仅仅作业平台发生改变，作业的内容也可以创新。平时的课后作业将不再限制于选择、填空、简答的考卷模式，完全可以将作业嵌套在动画片、情境对话中。
例如，在《我们在公共场所》这一课的课后作业中，完全可以将作业融入到动画中，比如在商场里，一名小朋友在走路的过程中，随手将一团纸丢在地上;小朋友在走出商场之后，横穿马路不走斑马线;小朋友坐在爸爸的汽车里，爸爸不等红灯变绿，就直接开过路口。然后由书本中常用的另一个小朋友的形象说，“你认为有哪些行为是不对的？”，这样一来，生动形象的将课后作业嵌套在动画里，牢牢地吸引学生的注意，转变学生对课后作业的厌倦畏惧心理，让学生乐于做作业。
三、检测考试信息技术化
相比于课程和课后作业的信息技术化，课堂检测和期中、期末考试的信息技术化，带来的改变将会是极其明显的。首先，试卷的组建难度就会降低。题目的内容将不再受到往届已有题目的限制，可以充分与全国各地的教师、学校、教学机构交流，从全国范围选择题目组卷。也就是说，在检测信息技术化之后，将会从全国题库中选取题目组卷，再也不会有题目重复简单，新瓶装旧酒的苦恼。并且在批改试卷上，也会大大减少教师的工作时间，降低劳动强度。首先在简单的选择填空题上，可以事先设置好答案，交由系统判卷，内容多样的简答题，由教师亲自判卷[3]。
例如，在某学校将德育教学信息技术化之后，期末考试的组卷过程中，教师们选取了本市用过的题目、省内用过的题目，以及在全国范围内其他教师都给出好评的题目，这样降低了组卷难度，也能够更加准确的反映出学生的学习成果。在经过网上考试之后，学生的考卷全都上传到教师的客户端，经过系统的判断后，选择填空题已经给出所有学生的成绩，然后交由教师们分配简答题的判卷任务。这样的考试方式，从出题到判卷整个流程的效率大大提高，将教师的时间节约出来投入到教学任务的研究和课件的制作上。
结束语
从目前看来，现代信息技术是高效的、简便的，各方对于现代信息技术与德育教育相融合的探索，还处于一个比较初级的阶段，但二者结合对于教学效率和质量的提升，已经有了很明显的成效。因此，对于现代信息技术与德育教育的融合，还需要我们进一步研究，从中获得更高的教学效果，更利于教师和学生的教学手法，得到更多的小学德育领域的创新举措，达到革除已有弊端，更好地完成教育工作的目的。
参考文献：
[1]苏素芬.探讨信息技术在小学德育教育中的应用[J].时代教育，2018（2）：164-164.
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[3]吴飞.试析信息技术环境下小学德育教育模式创设与实践[J].教育信息化论坛，2019（6）：43-43.
广东省广州市番禺区大石中心小学 何沛坚 黄妹好
中小学德育目标与内容范文第4篇
摘 要：如今，我国教育法规定：教师在对学生进行教学时，要以德树人，要培养有理想、有道德、有文化、有素养的四有青年，要培养社会主义的接班人。而且在义务教学阶段，学生的教育费用、教育资源都是国家提供的。所以教师在培养学生，进行人文知识教学的时候，更要注重学生的全面发展，培养出德、智、体、美、劳、样样出色的好学生。在进行这些培育的时候，也要注意到学生心理健康的发展，为社会教导出一个有抱负、心理健康、乐观的好少年。
关键词：小学语文;德育发展;爱国精神;民族自信;乐观心态
德育与小学教学的有效结合，是当今教学内容的明文规定的要求，学生在学校学习的不仅是知识，还是怎么做人。即使是一个成绩十分优异的人，若是没有精神力量的支撑和正确价值观的指引。即使他再聪明，走上了歪路也是社会的毒瘤。因此，在如今这个信息爆炸的时代，学生走上正道是需要教师和其他社会组织和个人的引导。本文笔者依据自身多年的教学经验和遇到的各种各样的学生，对德育与小学语文教学的有效结合进行一定的探讨，希望能对广大教师和学生有一定的积极作用。
一、培养爱国精神
爱国主义是中华民族精神的核心内容之一，是中华民族文化源流长的精神动力，爱国主义也是把中华民族人民紧紧团结在一起的精神力量，作为中华民族的孩子，要从小培养他们的爱国主义精神，有了信仰的加持，学习才显得更加具有目的性。学校是学生健康成长的摇篮，更是培养学生爱国主义精神的重要阵地。因此教师要在进行语文教学的时候，要向学生渗透爱国主义的情怀。促进学生心智思想的成熟，做一个有民族意识、有国家意识的学生。
例如，在学习《完璧归赵》这篇课文时。在讲解之前，我就问学生一个问题：“主人公是靠着什么精神支撑，使自己在身处险境时，依然能够沉着冷静思考对策，为自己的国家拿回自己的镇城之宝。”我通过引导学生，让学生认识到是蔺相如的爱国主义精神从始至终支撑着他突破重重危险，拿回和氏璧。学生会带着崇敬的心情继续读这篇课文，也会引导学生在以后的课文阅读时对这一精神更加敏感。教师需要着重强调课文中蕴含的爱国主义精神，使学生学习的时候，始终有中华民族的精神支撑。
二、激发民族自信
民族自信是一个民族对于自己的立足世界之林的能力和发展的前途具有的信心，民族自信是一个民族肯定的、积极的对于自我的积极认识和肯定评价。一个民族要想屹立于世界之林不会倒戈，民族自信是基本支撑。对于祖国未来的花朵和祖国的建设者——学生来说，必须在学生学习伊始，便构建他们的这种自信。这要求教师在进行教学的时候，把民族自信与教學结合起来。在这种情况下，学生在学习文章的时候，能够正确地唤醒自己的民族自信心，更自豪地去面对所学知识。
例如，在学习《龙的传人》这篇课文时，我会引领学生去查阅，龙在我国的历史上和人们的观念里是有什么象征意义的？在古代龙被看成是至高无上的权力的象征，而皇帝也自称是“真龙天子”。然而，在寻常老百姓的眼中，龙又是代表着自由欢腾，所以不管是古代中身份高贵还是平民眼中，龙都是吉祥的象征，而这就是我们的民族自信，这与西方所持有的看法是完全不同的。学生也要再学完这篇课文之后，知道龙的传人这篇课文所表达的思想凝聚着中国人民强烈的民族自信心和自豪感，赞扬了勤劳智慧的中国人民对自由的追求和向往。民族自信以文化为支撑，文化中又蕴含着民族自信。因此，教师要在授课的时候，学会激发学生的民族自信，更好的学习。
三、培养乐观心态
乐观的心态是身心健康的重要保障，也是学生在学习时候的精神支撑。持有乐观的心态去学习任何东西，都会比以沮丧的心态去学习，要吸收的快得多，也理解的快得多。乐观的心态也是和人交流的基础，孩子们都喜欢和乐观的人做朋友，而在学校中有伙伴，有朋友才有欢乐，所以教师在教学的时候也要关心学生的心理健康问题，培养学生乐观的心态面对一切事情。
例如，在学习《晏子使楚》这篇课文时，我会让学生总结晏子的外貌形象特点。学生们在预习完的课文之后会给我回答：其身材矮小，其貌不扬。然后我便会问同学们：那既然他身材矮小，样子也不好看，他为什么能够在外交要与楚国联盟时，能够镇定自若并泰然处之，最后完成了齐王交给他的任务？学生们在阅读完课文之后，能够在文章中体会出，晏子头脑机敏能言善辩，在对外出使中十分灵活，又具有原则性，从不以自己的外貌所自卑，这便是晏子的乐观精神。教师要在教授课文时，着重指出乐观的精神对一个人的巨大作用，指导学生无论在什么时候，都不要被任何事打破了自己的乐观态度。。。。。。
总而言之，教师在进行教学时，尤其是语文这一门与培养精神息息相关的科目，教师要把培养爱国主义精神、民族自信、和乐观精神冗杂在一起一同教授给学生。新时代要求学生的发展是健康的，只有知识没有信仰的人，不一定会走得更远，只有知识和民族精神相结合，培养出来的学生才是正直、正义、友爱的人。教师在教学时不仅要关注学生的成绩，学生的全面发展才是最重要的。
参考文献：
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[2]宋瑞瑞，任美莲.小学语文教学中的德育渗透[J].现代教育科学，2015（02）
中小学德育目标与内容范文第5篇
1 加强德育力度:兼顾虚拟与现实, 建立多级德育管理网络
计算机及其网络快速、开放、自由任意传播信息, 可实现资源共享, 可存储共享“海量”信息, 这些特点给我们的德育工作带来极大便利, 让学校的德育管理可以在时间、空间上更开放、更有力。
1.1 建立校园德育网拓展德育领域
建立健全校园德育网页, 是学校德育工作的延伸, 也是德育现代化发展的趋势, 具有传统德育手段无法比拟的优势。当然, 网络也是一把“双刃剑”, 稍不注意, 就会发生事与愿违的现象。因此, 学校在建立德育网页时, 如何把学校的德育特色融入网页, 首先要投入人力、资金关注网络安全和文明, 这是网络德育的基础。其次, 根据学校的班级、学生、家长等实际情况, 开设专栏, 专栏负责人把内容及时审核、更新。最后, 管理者及时阅读网络上的信息, 了解学生思想动向, 抓住教育着手点, 调整德育工作思路。当然, 德育网络上的一切工作, 学校要制定好相应的完善的管理、考核制度, 使网络这正成为德育工作的新领域。
1.2 建立“网上家园”建设班级文化
指导各个班级结合班级文化特色建立“网络班级”。网络班级如同一本灵动的网络电子书, 只要你点击它就能适时将班级的动态一网打尽。在构建网络班级的同时须考虑到孩子年级, 设计网页栏目时要符合孩子的心理特点与兴趣爱好。每个班级的班况各不相同, 为了更好的展示班级和学生的风采, 可以设置“班级简介”“班级公告”“家校直通车”“班级之星”“每日作业”“班级相册”“班级书架”“荣誉墙”“班级论坛”等栏目。在网络化便捷的今天, 除了老师和学生以外, 家长们可以随时利用这一信息平台, 在第一时间了解班级动态信息, 并且随时通过跟帖积极主动地参与到互动交流中, 及时地肯定孩子的进步, 了解孩子变化与发展, 在与老师互动中增强家校的教育合力。
1.3 建立校班QQ群强化师生互动交流
为了加强学校与各位老师、各位学生、各位家长的联系, 在最快的时间里开展德育工作, 学校成立教师QQ群, 班级由班主任组织成立班级家长QQ群。同学间、师生间可以自由聊天、讨论交流、心理疏导、答疑解惑, 也可以利用此段时间上网查找资料、浏览新闻等等。
值得注意的是, 为了保障沟通的有效性, 要约定一个固定都在线的时间, 让尽可能多的人都能按时交流, 也让由问题的师生、家长得到交流的保障, 避免群众无人过问, “群同虚设”而造成精力浪费。
1.4 利用“校讯通”加强家校沟通
由于家庭经济条件有差异, 家长素质也有不同, 而市场经济影响下的快节奏的生活, 给家访带来一定的困难, 还有一些家长忙于生计无暇顾及子女, 把子女交给老人照顾, 甚至让子女单独在家, 父母双双外出打工, 要让所有家长都能通过网络与学校保持联系是不可能的。手机的普及, 使电话访问和发短信这种交流方式成为可能。学校通过“校讯通”服务平台, 用手机短信与家长保持定期与不定期相结合的联系, 使学校与家长的沟通更广泛、更便捷。电脑、网络、通讯工具开创了新的德育空间, 做到了“一网打尽”!
2 增强德育效果:改进德育方法, 开展网络德育活动
时代在发展, 德育工作的方法也要不断改进, 做到与时俱进。面对处于网络信息时代的学生, 学校要更加注意紧跟时代, 改进德育工作方法, 多渠道全方位开展德育工作。网络德育活动具有开放性、交互性、趣味性、预见性、能动性等特点, 是传统德育手段无法比拟的。
2.1 运用网络资源优化班会活动
班队会是学校开展德育工作的重要途径。很多网络资源具有很强的时代、动态性。在主题班会中, 充分利用现实生活中的鲜活的人物和事例, 会收到意想不到的结果。学校每期组织班队辅导员开展中队活动展示, 要求用上电脑多媒体技术, 我们发现, 很多班会都充分利用了一些链接, 丰富了班会内容, 学生的热情高涨, 课堂容量大了, 教育深度增加, 学生的自主性发挥更充分, 从而使班队活动这块德育阵地发挥更好的作用。
2.2 发挥网络优势丰富校园文化活动
网络拥有信息的丰富性、表现的多样化、交流的互动性、时空的无限制性和隐蔽性等特点, 都为德育的深化发展提供了有力的条件。学校利用网络上丰富的德育内容吸引学生, 以深厚的思想成为学生前进路上的指明灯, 以坦诚赢得学生的信任和学生进行沟通, 实现对学生的思想品德教育和心理品质教育。
学校除了开展如网上竞猜、网页大赛、检索比赛等趣味活动外, 还可以结合校园文化、学校校风等, 开展相关的网络评比竞赛活动。科任教师、学生等通过网络给目标对象进行评价获升级, 把现实教育与虚拟空间结合起来, 德育效果显著。
2.3 充分发挥校园电视台多重育人效益
校园电视台形成的网络, 是学校德育教育一个创新的领域。运用好“班班通”设施, 建立以学生为主体的运行模式, 使德育活动的形式与内容更合理、更科学、更贴近学生的实际生活, 寓教于乐, 对学生产生“润物细无声”的教育效果。
校园电视台与学校特色、学生生活密切结合, 及时发现校园内外的行为现象, 拍摄图片和录制视频, 规定好固定的播放时间, 组织好固定收看, 及时通过校园电视让学生了解到自己身边的文明礼仪、学习锻炼、生活健康等情况, 使德育不在是空洞的说教, 学生爱看、乐于接受教育。
校园电视台还结合实情, 给学生播放法制、安全教育专题片, 播放食品卫生等知识讲座等, 学生易学、易会;学校开展的一些展示活动, 不能让全校学生都到现场时, 就通过校园电视台, 进行现场实况录播, 使学生都能及时受到教育。
另外, 校园电视台的有效运行, 可以培养出一大批“小记者”“小主持”“小播音员”“小摄像 (影) 师”等, 学生即增长了能力, 又增进了修养, 可谓一举多得。
2.4 利用网络增强心理健康教育实效
用学校信息技术的优势, 把常规的心理健康教育转移到网络上来, 抢占网络心理的新阵地。学校向学生公布学校心理咨询室的电子邮箱等, 通过网络交流, 开展个体心理咨询和辅导, 既发展个体健康, 而且使自我隐私权利得到有效保障, 使学校“心育”具有开放性、生动性和交互性。
3 夯实德育基础:开展网络培训, 加强德育队伍建设
学校加强德育队伍建设, 完善德育队伍培训体系, 努力造就一支专业化、高素质、热爱德育工作的德育人才队伍, 才能提高德育工作水平。
3.1 组织班主任进行信息技术培训
班主任是学校德育工作的中流砥柱, 是学校顺利实现德育目标的重要保证。因此, 抓好班主任的在职培训非常重要。
幸运的是, 信息技术的飞速发展, 让班主任的全员培训既不影响教育教育教学正常工作, 又不给学校造成过重的培训经济负担。督促班主任积极参加教育主管部门组织的远程培训, 完成规定的相关课程是一个方面;另外, 可以从网上收集班主任工作视频讲座, 如魏书生、任小艾的讲座, 利用固定的班主任研讨时间, 组织班主任学习, 提升班主任工作技巧, 经济又实惠。另外, 组织班主任进行信息技术操作培训, 以便能让班主任在工作中更好地运用信息技术, 提高工作效率。
3.2 开展家长学校信息知识培训
教育家指出:学校和家庭, 不仅要一致行动, 要向儿童提出同样的要求, 而且要志同道合, 抱着一致的信念, 始终从同样的原则出发, 无论在教育的目的上、过程上还是手段上, 都不要发生分歧。
学校定期组织开展好家长学校培训工作。培训中, 充分运用信息技术, 组织家长看教育教学专家、心理健康教育专家讲座;利用网络, 引导家长学习成功家教经验, 鼓励家长学员撰写育子论文, 把相关的家教文章上传到网站, 让更多的家长分享, 共同进步。
4 拓展德育平台:连结网上网下, 关心特殊学生群体
学校里的学生, 来自不同的家庭, 有着不同的经历, 为了防止他们产生心理缺陷, 为了让他们健康成长, 学校也要想办法独辟蹊径。
4.1 搭建信息沟通渠道关爱留守儿童
学校里, 有一群“留守儿童”, 他们跟爷爷奶奶、外公外婆或远亲近邻家生活, 甚至独守门户独理生活。如何关爱这个特殊群体, 让他们像其他正常儿童一样健康成长, 是学校要认真考虑和面对的现实问题。
学校应充分利用现代网络技术, 通过学校的电脑, 把留守同学、老师及其远方的家长请到电脑前, 通过视频聊天等方式, 帮助学生及其老师与家长进行互动沟通。通过这些关爱活动, 缓解了孩子对父母的想念, 家长对孩子的挂念, 使爱心得到传递。同时, 通过老师与家长的交流, 也让远在千里之外的家长能及时了解孩子的学习情况和生活情况, 有机会共同教育孩子。
4.2 拓展多维信息平台关注困难学生
学校里一些特殊的学生, 可能家庭生活非常困难, 可能身患重病或绝症, 他们更需要得到社会更多人的关注, 学校也有义务为这些特殊的孩子寻求更多的帮助。可以通过网络发帖、新闻报道等让更多的社会爱心人士共同参与对这些孩子的救助。同时, 也可让共多的学生在帮助他人的实践中受到教育。重庆市綦江区陵园小学校就通过网络为患地中海贫血的一个收养学生募集治病款近10万元。
信息技术改变了我们的社会, 改变了教育的环境, 而新课程改革的进程也让德育工作进入多样化、特色化的新篇章。所以, 德育工作策略也应与时俱进, 积极寻求信息技术与学校特色相结合, 信息技术与学生实际相结合的对策, 提高德育工作的艺术, 提高德育工作的成效, 构建信息德育, 开创和谐德育的新局面。
摘要：网络时代, 学校德育工作面临新挑战。本文认为, 提高学校德育工作实效, 应该兼顾虚拟与现实, 建立德育管理网络;改进德育方法, 开展网络德育活动;开展网络培训, 夯实德育基础;连结网上网下, 关心特殊学生群体。
关键词：信息技术,德育实效,网络德育
参考文献
[1] 王建华.网络时代信息技术与学校德育的整合[J].芜湖教育, 2003 (12) .
[2] 李爱娟.中小学德育与信息技术整合初探[J].教学与管理, 2006 (12) .
[3] 王成本.基于信息技术的三种德育新模式[J].班主任之友, 2009 (9) .
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[5] 刘宇婷.信息技术与学生德育[J].科技风, 2011 (4) .
中小学德育目标与内容范文第6篇
摘 要：随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断地深化改革，国家要求学校重视学生的德智体美劳全面发展，德育教育在小学教育过程中对学生基本素养的形成有着重要的影响。小学教育是学生启蒙与发展的关键性时期，是学生形成良好道德修养和健康人格的重要阶段，因此，在新课改的背景下，我国教育体制将德育教育作为小学教育中重要的组成部分，要求学校与教师对学生进行知识与品德的雙重教育，为学生的全面发展奠定良好的基础。基于此，本文首先从两个方面分析了当前时代背景下，小学德育教育工作中存在的问题，接下来从两个方面具体分析了小学德育教育工作问题的应对措施，以此来供大家参考。
关键词：小学德育教育;存在的问题;应对措施
随着时代的变迁，人们的生活水平也在不断的提升，人们也越来越重视孩子的道德教育。在新课改的要求下，德育教育成为小学教育教学中重要的组成部分，要求教师在小学教育中重点培养学生的基本素养，引导学生树立初步的人生观和价值观，为学生进一步的学习与发展打下坚实的基础。教师应该树立正确的德育意识，在教学过程中合理地渗透德育，促进学生文化知识与道德品质的共同发展。但是在当前社会背景下，小学德育工作的效果仍然不尽人意，努力提升小学德育工作效率依然是当前需要解决的关键性问题之一。
一、小学德育教育中存在的问题分析
（一）教师未能树立正确地德育教育观念
在传统教育观念的影响下，小学德育教育工作的效率一直比较低下，其关键性原因就在于教师在德育教育过程中，未能树立正确的德育教育观念，学校与教师虽然积极地提倡对学生进行德育教育，但是很多教师只是注重于德育的形式，并没有注重德育的内容和效果，导致小学德育教育一直以来只是流于表面的基本教育模式，并没有深入地对学生进行德育教育工作的实施与开展，并没有充分发挥小学德育教育的重要作用，不利于学生基本观念的形成，另外，在应试教育的影响下，很多教师在教学过程中只重视学生的基本文化内容的学习，并没有过度重视学生的德育教育工作，教师一度的认为德育教育只是对学生的一种简单的素质教育，并没有纳入考核的范围。因此，导致很多教师忽略了德育教育对学生基本素养培养的重要作用。教师在教学过程中并没有运用较多的时间，合理地对学生进行德育教育，导致小学德育教育工作效率低下，同时也不利于引导学生树立正确的人生观与价值观，极大的阻碍了小学德育教育工作的进一步开展[1]。
（二）教师未能采用合理地德育教育方式
在传统教学模式的背景下，教师在小学德育教育工作过程中并没有采用合理的德育教育工作方式，教师往往是对学生进行严格的制度要求，导致很多小学阶段的学生产生畏惧教师的心理，极大的限制了小学学生的想象能力和思维能力，阻碍了小学生天性的发展，不利于学生的全面健康发展。同时，在小学德育教育过程中，教师未能够充分把握小学生的基本心理状态，并没有按照学生的基本发展规律进行引导和教育，而是采用传统的教育观念，使得学生逐渐养成自卑的心理，严重影响了学生的进一步学习与发展。
二、小学德育教育中存在问题的应对策略分析
（一）引导教师树立正确的德育教育观念
小学教学阶段对学生的人生观和价值观的形成有着至关重要的作用，小学教师的基本素养会对学生带来一定的影响，因此，要想顺利的开展德育工作，首先教师就应该树立正确的德育教育观念，积极的提升自身的综合素养，才能为学生做出表率，引导学生形成正确的价值观念，才能为学生的全面发展奠定良好的基础。教师可以通过各种方式，努力的提升自身的专业知识和基本技能，比如教师可以参加一些与小学教学相关的教研活动，充分吸取优秀教师的教学经验与方法，还可以自学相关的书籍，努力开拓自己的视野，丰富自己的人生阅历，才能更好的在小学德育教育中发挥教师的主导作用，对提升小学教学的效率也有着深远的意义[2]。
（二）教师要合理地在德育教育中与学生家长进行结合
在小学德育教育过程中，教师作为学校的主要教育力量，不能仅仅局限于在学校对学生的引导和教育，教师要合理地在德育教育过程中与学生的家长进行有效的结合，合理地进行家校构建，与学生家长共同对学生进行德育教育，这样一来，可以有效地对学生进行德育教育工作的开展，使得学生随时随地都能够受到教师和家长的引导和教育，有利于学生的全面发展。教师可以采用一定的措施，积极地与学生家长进行交流，共同分析学生的发展规律，例如，学校与教师可以定期开展家校共建活动，邀请学生家长到学校参加。在活动中教师可以与每位学生家长进行深入的交流，共同分析学生当前的发展状态，为学生接下来的学习与发展制定合理的规划，有利于学生的全面健康发展，对小学德育教育工作效率的提升也有着深远的意义。
（三）以学生为主体，培养学生的德育意识
在新课改的背景下，小学教学不仅需要进行理论知识的学习，还需要在学习过程中注重培养学生的德育意识。因此，在小学德育教学中，教师要以学生为主体，以培养学生的德育意识为目的，制定合理的教学计划，充分发挥小学德育教学对培养学生基本的德育意识的作用。教师要引导学生在日常学习生活中注重德育教育的重要性，让学生真切地感受到生活中处处是真理，引导学生将课堂学习的知识内容都能够应用到生活的各个方面，可以有效地加深学生对小学基本知识的印象，使得学生潜意识的认识到小学德育教育的重要性，从而拥有更大的动力投入到接下来的学习之中，对提升小学德育教育工作效率也具有极大的促进作用，对学生自身综合素质的提升也有着深远的意义。
三、结束语
在新时代的教育背景下，德育教育已经成为小学教学中的重要组成部分，教师应该积极的转变传统的教学模式，设计科学、合理的教学模式，并合理的渗透德育教育，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性。同时，教师还要尊重每一位学生的发展规律，合理对待学生个体之间的差异，进行正确的引导和教育，为学生进一步的学习与发展打下坚实的基础，对学生形成正确的人生观和价值观也有着深远的意义。
参考文献：
[1]刘华玲. 浅谈小学德育教育中存在的问题及对策[J]. 读写算（教师版）：素质教育论坛， 2016（29）：000203-000203.
[2]余考明. 小学德育教育中存在的问题及其解决措施[J]. 新教育时代电子杂志（教师版）， 2020， 000（007）：00067-00068.
