怎样激活思想品德课堂范文第1篇

摘 要：课堂提问是思想品德课教学过程中运用的主要手段，科学的课堂提问能够活跃整个课堂氛围，反馈实际教学情况，从而优化思想品德课堂教学。阐述了提高课堂提问质量的四点做法。

关键词：把握提问；四度；优化；初中思品课堂

课堂提问是思想品德课实现教学目标的重要方法之一，初中的政治教材内容在呈现方式上过于单调，教材案例虽然采用了图文，但是没有贴近学生的实际生活，这些情况都影响了思想品德课堂的趣味化，在一定程度上降低了课堂教学的效率。因此教师在教学过程中要通过有效提问，激发学生探究问题的兴趣，让学生在解决问题的过程中体会到生活的道理，从而打造出生动高效的政治课堂。

一、围绕教学重点设置课堂提问，结合学生认知创设有效的思考问题

在政治课堂中提问的目的是为了激发学生的思考，让学生在探究知识的过程中更好地实现教学目的。因此教师在课堂提问时要围绕教学重点来进行设置，要结合学生的实际认识情况来创设有助于学生开展有效思考的问题，在初中政治课堂上这样的提问方式才能引导学生有效思考，让学生在思考过程中理解所学的知识，从而树立正确的道德观念，有效提高学生的综合素质。例如：在学习“做自尊自信的人”这篇内容时，初中生对自尊和自信的概念是比较模糊的，这个时候教师可以针对这样的教学重点，设置下面的提问：什么是自尊自信？让学生根据课本教材和自身的理解说出自尊自信的概念。我们在日常生活中怎样才能做到自尊自信？为什么要做一个自尊自信的人？让学生通过探究来真正理解自尊自信的含义，同时培养学生的自尊自信意识。

二、创设前后相连的问题，突出知识的整体性

在思想品德课堂提问中，如果提问的问题难度过高，学生会不知如何思考，而单一的问题也无法激发学生思考的兴趣。因此教师在设置问题时必须要注意创设前后相连的问题，设置的每一个问题都要结合学生的实际情况，要善于把握教材的整体结构，引导学生对知识有明确的认知，最大限度地调动学生参与思考的积极性，在讲解新知识之前要让学生从旧知识中找到新知识的认知起点，为学生设计出导向性的问题，促进新旧知识之间的相互渗透。例如：在学习“让挫折丰富我们的人生”时，可以通过横向拓展提高学生看问题的广度，可以设计这样的提问：让学生说说自己在实际生活中遇到的挫折，在面对挫折时自己采取的是什么办法？最终取得了什么样的结果？那些名人都是如何面对挫折的？通过这样的思考会让学生对挫折有更全面的认识。学生的思维是需要教师合理引导的，有效的提问设计能够实现学生思维的拓展，不仅能够提高学生的思维能力，还能提升他们的道德品质。

三、从学生实际出发，发挥学生的主体作用

课堂教学就是要充分发挥学生的主体作用，教师在实际教学过程中要贯彻落实好以生为本的教育理念，多和学生沟通交流，了解学生内心的真正需求，把学生作为课堂的主人，为学生营造生动和谐的教学氛围。因此教师在设置问题时一定要根据学生的认知发展规律，从学生的立场出发，只有这样才能真正激发学生学习的积极性，帮助学生树立回答问题的自信心，活跃整个课堂的氛围。例如：在学习“自己的事自己干”时，教师可以提问学生他们自己在实际生活中都有哪些事情是自己干的？做完这些事情后自己的内心感受是什么样的？不直接告诉学生自己具体要做些什么事情，而是让学生自主思考应该主动干些什么事情，这样有助于学生结合自己的实际情况来更好地掌握所学内容，也有利于培养学生的生活自理能力。

四、把概念的内涵外延充分延伸，拓展学生的思维

大多数教師在思想品德概念教学过程中，往往只注重结果和说教，所讲解的知识仅仅停留在教材内容上，一味地按照课本内容进行讲解，在很大程度上影响了课堂的教学效果。因此教师在设置问题时，要把课本中概念的内涵充分延伸，要让学生真正明白学的是什么，更要知道原因并且懂得如何去做，只有经过这种有意义的思考才能提高问题思考的价值，让整个思想品德课堂充满活力。例如：在学习尊重的概念时，既要让学生了解尊重的真正意义，又要让学生懂得如何在日常生活中尊重他人。对此教师可以设置这样的提问：什么是尊重？在日常生活中我们应该如何尊重他人？尊重他人对自己有哪些重要的意义？让学生针对上面的问题以小组合作的方式进行分析和探讨，最后把各个小组探讨的结果呈现在课堂上。通过这样的教学活动，学生不仅对尊重有了更深层次的理解，同时也有助于培养学生的人际交往能力。

总之，课堂提问是课堂教学的重要形式，有效的提问可以激发学生学习的兴趣，提高整个课堂的教学质量。在初中思想品德课上，教师要想真正教好这门课程，就必须要充分把握教材内容，并结合学生的具体情况设置有效提问，让整个思想品德课堂充满生机。

参考文献：

陈美.把握提问的“四度”，优化初中思品课堂[J].中学课程辅导（教师教育），2017（12）.

编辑 郭小琴

怎样激活思想品德课堂范文第2篇

一、充分利用教材, 灵活把握课堂

陶行知先生早在20世纪末30年代就指出:“教科书应是活的、真的、动的、用的”, 而不是“死的、浮的、静的、读的”。新课程也倡导:教师是在用教材教, 而不是教教材。课程的开放性为教师因地制宜、因时制宜, 创造性地处理教学内容留出了大量空间, 教师对教育内容和教学时间进行灵活、合理的调整, 更能有效促进课程目标的实现。例如, 二年级上册的《品德与生活》中以“金色的秋天”为主题开展系列活动, 将四课内容结合在一起。单元开始, 通过课堂教学让学生观察一组组秋天的图片, 激发起学生对秋天的向往与喜爱之情;然后, 带领学生走出课堂, 走进田野, 寻找秋天的足迹, 感受秋天的喜悦与美丽;最后, 师生回到课堂, 交流在活动中的发现与收获, 一起分享快乐。由于教育内容回归生活, 学生在生活中去发现、去体验, 因而对秋天的喜爱之情油然而生, 教育则达到水到渠成的目的。

我们应该从学生兴趣出发, 抓住学生特点, 在适当的时候给予学生发挥的空间。但是并不代表我们将教材放在一边, 教材为课堂指明了方向, 教者需要根据教材和教学大纲组织教学, 打造一个活的、真的、动的、用的开放性课堂。

二、设计教学活动, 激发学生学习兴趣

前苏联教育家马卡连柯曾说过:在学生的思想和行为中间有一条小小的鸿沟, 需要用实践把这条鸿沟填满。教学的最终目的是要让学生学以致用, 要跨越这思想和行为中的小小鸿沟还需要广大教者设计适当的实践活动, 把课堂活动化、实际化。小学思想品德课堂活动形式主要有讨论、操作、实践、欣赏、练习、讲解、讲故事、情景模拟、角色扮演等不同类型, 因此, 教师应该根据不同情境选择不同的活动方式, 使学生在学习活动中学会用各种方法表达自己的感受、想法, 展示自己的成果, 分享、交流、锻炼表达能力。例如, 《看我多精神》一课, 就是立足学生的生活实际, 养成正确的坐、立、走姿势。教师采用了欣赏、讲授与练习结合的活动形式, 从欣赏导入, 给学生展示了一组国旗护卫战士升国旗时的飒爽英姿的图片, 再用富有感染力的语言讲述解放军叔叔怎样苦练站功的:他们为了练好站姿, 就贴着墙根站;为了站得纹丝不动, 头顶砖头;为了使腰身挺直, 他们在身上绑上十字架;有的叔叔发现自己脖子有点歪向一边, 就在衣领上别了一个大头针, 脖子稍一歪, 针尖就扎脖子一下, 这样才有了他们的“站如松”。听了介绍后, 再让孩子们结合自己的体会, 采用竞赛的形式进行坐、立、走姿势的训练, 在活动中, 认识得到强化与深入。

三、生活体验是根本

新课程的基本理念是“鼓励学生在实际的矛盾冲突中积极探究和体验, 通过道德践行促进思想品德的形成与发展。”根据这一理念, 我们引导学生走进生活, 在生活中发现、探索、实践, 从而生成良好的品德行为习惯, 让学生通过这一课的学习, 真正获得教益。《品德与生活课程标准》指出:“遵循儿童生活的逻辑, 以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉。”儿童的生活是一个充满活力, 蕴藏着巨大发展潜能的生命阶段, 此时的生活具有完全不同于成人生活的需要与特点, 蕴藏着丰富的教育内涵和发展的价值。而品德与生活的课程教学就是要把学生的这些生活体验作为可开发利用的教学资源引入课堂, 帮助他们将生活经验中复杂的情况加以简化、浓缩、迁移、提高和升华, 使孩子们的生活更具有质量, 更具有光彩。因此, 在教学中, 我们必须重视生活的价值, 必须凸显生活的气息, 必须贴近学生的生活世界, 努力营造生活化课堂, 让品德与生活培养回归现实生活。例如《春天在哪里》一课, 编者的目的是让学生充分感受春天的美, 体验春天到来的愉快, 探究春天自然界的变化, 了解春天常见的动植物和人类活动, 但春天的到来不是某一时刻完成, 也不是在课堂上能完成的。这就要求教师要寻找教材与生活的链接点, 善于捕捉“生活现象”, 从教材描述的生活片段之内选取生活的点, 创设生活化的课堂情景, 引导学生从自己身边的环境中, 从细小的地方去发现春天, 如可以举办春天信息展示台, 启发学生把平时发现的、感受到的春天的特征用自己喜欢的方法 (如绘画、文字描写、手工制作等) 表现出来, 放在春天信息展示台上, 让大家互相欣赏交流, 进一步了解春天的特点及其与人们生活的关系。这样既可以培养学生的自主探索意识, 引导学生开展科学探究学习活动, 在生活实践、动手操作中发展学生的情趣和技能, 提高学生的实际生活, 同时, 也可以在实际生活中提高学生思想道水平。

小学生是祖国的未来, 民族的希望。改革开放的事业千千万, 样样都在期待着他们去干。育人先育穗, 思想品德教育是小学教育的重中之重。因此上好思想品德课是广大同行的责任所在。优化小学思想品德课堂教学尚有许多拓展的空间, 我们广大教育者要不断探索, 不懈努力, 打破思想品德课教学的枯燥的现状, 为小学生的道德能力的发展创造出更有指导性的价值。

摘要：小学思想品德是一门建立在儿童生活基础上的课程, 体现了“以儿童的生活为基础”的课程理念, 反映儿童成长的需求。所以, 它具有生活性、开放性和活动性的特征。但当前的思想品德课堂教学仍存在理念不明、体验不深、流程不畅等弊端。为此, 必须把握课程特点, 实现小学思想品德课堂优化, 以达到最佳育人效果。

怎样激活思想品德课堂范文第3篇

1 巧妙导入激发兴趣

著名教育专家于漪老师说:“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣, 首先应抓住导入课堂环节。一开课就把学生牢牢地吸引住”这样, 可使学生想听下去急于听下去, 有利于充分调动学生的积极主动性, 使之较快进入最佳求知欲状态。

思想品德课导入要通过多种手段刺激学生的感官, 以激发学生的求知欲望, 针对教学内容, 可用典型案例、寓言典故、传说故事、歌曲视频、时政新闻等导入, 首先集中学生的注意力, 激发学习兴趣和求知的欲望。如讲“人生当自强”时, 举了一个动物实验故事:在非洲草原的奥兰治河两岸都生活着许多羚羊。动物学家发现, 东岸的羚羊奔跑速度比西岸的快, 繁殖能力比西岸的强。动物学家百思不得其解, 因为这些羚羊的生存环境是相同的。于是, 他们在两岸各捉了10只羚羊, 然后把它们分别送到对岸。一年后, 送到西岸的羚羊繁殖了14只而送到东岸的羚羊只剩下3只。原来, 东岸的羚羊之所以强健, 是因为它们附近生活着一个狼群。面对这样的生存条件, 它们必须使自己强健壮大起来。导入新课:生活要自立, 人生当自强。通过富于情感的故事导入, 学生的情感受到震动激起了学生的学习兴趣, 使学生较早进入状态。

2 创设情境合作探究

创设情境教学的目的, 主要是为了激发兴趣和启迪思维, 培养学生探究的精神和创造性解决问题的能力。在思想品德课教学中, 创设情境主要通过典型案例、视频资料等设疑, 以激活学生思维, 使学生在喜悦中掌握新知识, 感悟蕴含道理, 培养创新能力, 形成良好的学习方法。

老师在教学中要巧妙设计疑问, 让学生讨论, 激励学生质疑, 引导学生积极探究。老师也要积极以指导者、组织者、参与者、研究者的角色参与活动, 引导学生大胆探索, 各抒己见。在讨论过程中, 老师还要善于捕捉学生思维创新的火花, 及时鼓励引导。如讲“合作竞争求发展”时, 采用小组合作的形式, 分组辩论:合作重要还是竞争重要。通过积极合作、激烈辩论, 使学生的思维由浅入深, 由窄到宽, 学生创造思维的敏捷性、发散性、聚合性、发现性和创新性等要素都得到了有效训练。起到了启发学生思考, 调动学习积极性的作用。并适时引导学生对整个辩论过程仔细体会、全面感悟、深刻理解。既提高了学生的学习情趣, 也深入正确认识理解了合作与竞争的关系, 较好的实现三维教学目标。

3 充分运用多媒体教学手段

现代化多媒体教学手段具有直观、生动、情境性强等特点, 能将形象思维和抽象思维有机结合起来, 增强了教学的吸引力、感染力和说服力, 能使抽象的理论形象化, 创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境, 有助于学生分析能力、综合运用能力和创新能力的提高。

在以往教学中, 多数是一本书一支粉笔, 老师讲学生听, 老师写学生记, 对知识的认识理解大多是抽象模糊的, 而多媒体教学手段的应用改变了这种状况、弥补了这一不足。老师可以借助电脑、投影仪等现代化多媒体教学手段向学生展示图、文、声、像并茂的课件, 把flash、图象、视频巧妙融合在一起, 使学生觉得生动有趣, 有身临其境之感。这样就使抽象、枯燥的知识、原理变得形象具体通俗易懂, 达到事半功倍的效果。如讲“改革开放是我国的基本国策”时, 让学生欣赏视频《中国改革开放30年》, 同学们看到祖国30年的巨变, 禁不住的欢呼跳跃。我不失时机充满激情地向学生讲述改革开放这一基本国策。这样水到渠成就把理论转化为认知, 大大增强了课堂教学效果。

4 生动形象的语言

思想品德课的说服力、号召力、感染力、影响力来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、生动、形象的教学语言, 就能拨动学生的心弦, 激起思维的活跃、想象的丰富, 激发学生学习的兴趣, 有利于提高课堂教学效果。

在很多人的观念中, 思想品德课是一门枯燥无味、呆板说教的课程, 老师厌教学生厌学。如果我们能注意点方法、讲究点趣味性, 把理论阐述同形象化叙述融为一体, 不仅能激发学生兴趣, 加深对原理、知识的理解, 而且可以起到由此及彼、触类旁通的效果。如讲“生产关系一定要适应生产力发展, 是支配人类社会发展的客观规律。”为了让学生更好地理解“生产关系一定要适应生产力发展”的道理, 用“量脚买履”打比喻, 把生产力比作人的脚, 把生产关系比作鞋。并说明人随着年龄的增大, 脚也不断地增大, 所穿的鞋也要随脚的变化而不断更换尺寸, 这样鞋穿在脚上才合适, 才有利于脚的健康。正是“生产关系”和“生产力”的辩证运动, 推动了人类社会的发展。用“量脚买履”来解读“生产关系一定要适应生产力的发展”, 比喻贴切, 把深奥的道理形象浅显化了。学生记忆持久、印象深刻。

5 恰当运用漫画

在教学中恰当运用漫画会使课堂气氛活跃, 学生学习兴趣倍增, 收到事半功倍的效果。如讲“预防违法犯罪”时采用了漫画的形式以増强教学效果。学生讨论探究:漫画“千里之堤, 溃于蚁穴”给我们哪些启示?学生分组讨论探究, 热情高涨, 推荐小组发言人, 发表各自观点, 其他同学可进行补充、更正、质疑, 发言非常积极, 畅所欲言, 学生的观点有大众化的、有新颖独特的;有以点带面的、有层层剖析的, 从画面的本意到画面的寓意再到画面的拓展意义等方面作了较为全面的说明, 表现了思维的发散性、发现性、独特性、创新性和见解的深刻性。老师引导学生进行总结:预防违法犯罪, 必须从杜绝不良行为做起, 遵纪守法, 防微杜渐。由此可见, 我们青少年要加强道德修养, 防患于未然。这比抽象的说教讲授既生动又形象。恰当运用漫画达到了既掌握知识, 又用知识分析理解社会现象的目的, 提高了学生获取知识的兴趣和分析问题、解决问题的能力, 实现知行合一, 很好的达成三维教学目标。

总之, 教师只有不断提高讲解的艺术性, 教学设计的新颖性, 教学方法的多变性, 情境创设的多样性, 才能集中学生的注意力, 激发学生的求知欲, 充分调动学生的学习热情, 引起学生情感共鸣, 使学生进入最佳求知状态, 构建高效课堂, 落实新课标要求。

摘要：随着新课改的深入, 如何创建高效课堂, 提高学生的综合素质、创新能力尤为凸现。根据个人的教学体会, 从巧妙导入、创设情境、多媒体应用、恰用漫画等几个方面, 粗谈点个人的做法。

怎样激活思想品德课堂范文第4篇

摘    要： 在思想品德课堂教学中，要以人格魅力影响学生，充分发挥学生的榜样示范作用，并引用有关人格教育的故事与格言等，开展相关教育活动，从而有效渗透人格教育。文本以课例形式就如何渗透人格教育进行尝试，并取得了较好效果。

关键词： 思想品德    课堂教学    人格教育

在初中思想品德课堂教学中，经过思考与总结，我们认为思想品德教师在课堂教学中，承担着比别的学科教师更多的责任，即对学生进行人格教育与培养渗透的责任[1]。因此，我们在思想品德课堂教学中进行了积极思考，并进行了许多有益探索。下面结合人教版初中思想品德实验教科书第八册（上）《友好交往礼为先》一课，就在思想品德课堂教学中如何渗透学生的人格教育进行例谈，如有不妥之处，敬请专家与同仁指点。

一、教材分析

《友好交往礼为先》是人教版初中思想品德实验教科书八册（上）第七课的教学内容，共有两框。主要从礼貌与礼仪两个方面教育学生言谈举止要庄重，待人要彬彬有礼，这是赢得别人尊重的前提，也是成功交往的条件之一，让学生初步学会人际交往中的礼貌与礼仪。第一框“礼貌显魅力”，主要讲述礼貌与尊重的关系及如何做到有礼貌。准确地讲，这其实也属于人格教育的范畴。

二、学情分析

由于中学生正是处在青春期，因此，他们往往情绪不稳定、爱冲动。平时与他人交往存在一些与礼貌相违背的恶习。习惯决定行为。习惯一旦养成，不是一朝一夕就能改变的，更不是一节、两节课的知识传授所能做到的。因此，如果唯书本而教，在教学过程中不关注不着痕迹的人格渗透与熏陶，则很难达到预期的教学效果。学生中也不乏平时很注重礼貌的学生和具有表演天赋的学生，适合情景剧的表演，从中引导更多学生积极参与到学习活动中。

三、课前分析

礼貌，本就是内在美与行为美、语言美的结合，是一个人素质的表现。要让学生真正理解礼貌，并知道礼貌对人际交往的重要作用，是教学的重要切入点。因此，在课堂教学中采用情景剧表演的方式是最直观、最有效的教学方法。另外，历史上礼貌显尊重的经典画面在教学中也更具有说服力，所以教学过程中可以选取这样两个教学环节诠释礼貌的内涵。

四、教学过程

（一）活动导入

学生情景剧表演：同样的故事，让两批同学作两种相反的态度表演，演绎出两种不同结果。

（故事来自于教材中的漫画，第一组同学表演时注重礼貌待人，态度亲和，最终成功达到自己的预期目的;第二组同学表演时不注意礼貌，态度粗暴，最终没有达到自己的预期目的。）表演结束后思考以下问题：

甲、乙两个学生的行为有什么不同？

甲、乙的不同行为分别给交往的对象（售货员）什么感受？

甲、乙的行为分别给自己带来了什么后果？

学生反馈交流后，教师适当点评与小结总结，并切入主题导入新课：这便是礼貌的魅力。

点评：在这一环节，教师在引导学生评价情景剧中学生的行为的同时，可适当点到售货员的态度，于无意处引导学生在心里对售货员的职业行为进行正确认识与评价，将之提升至职业责任感的高度。这样的引导应点到即止，切忌多作发挥，否则会导致学生思维偏离课堂教学内容。

点评：处处留心皆学问，通过引导学生关注售货员的职业行为，让学生于无形处留心教师的教学行为，同学的学习行为，并在心中逐步形成自己的是非评价，达到课堂人格渗透的目的。

（二）课堂活动一

1.谈谈自己对礼貌的理解和自己身边的礼貌故事。

设计这一活动，旨在让学生从日常生活中的认识出发，正确理解礼貌的含义和具体表现，懂得不讲礼貌的危害。

学生发交流后，由学生之间评价、补充或质疑，使其完善，达成共识，同时教师要及时进行小结与归纳提升。

（1）礼貌的含义：礼貌是处理人与人之间关系的一种规范，是人们在日常交往中应当共同遵守的道德准则，它反映我们自身的素质，展示我们的风采。

（2）礼貌的具体表现：对他人的尊重、宽容、谦让、与人为善等。

2.引导学生对前面所说的礼貌故事中的细节作点评，进一步理解尊重、宽容、谦让、与人为善都是礼貌的具体表现。

点评：课堂知识的习得，讲究源于生活，高于生活，指导生活，这样的点评活动，正是在总结生活的基础上对生活的针对性点评与指导，使学生的认识更明晰，实践性更强。

3.阅读教材中的相关链接，回顾自己小时候不讲礼貌的经历，谈谈自己当时的感受。

点评：这个活动主要是让学生通过阅读别人的经历，回顾自己的经历，深刻认识不讲礼貌可能带给人危害。在这一活动中，当学生谈起自己不讲礼貌的经历与感受的时候，教师应该真诚地倾听，并用自己真诚礼貌的态度给予学生指导和帮助，让学生于无声中感受教师的人格修养带给人的亲切感和舒适感，这其实也就是一种人格教育的熏陶与渗透。不与人交往，还会伤害自己，损害自己的形象，造成人际关系恶化，等等。所以我们想成为一个成功的人，一定要讲礼貌，学会尊重他人，向身边的人展示自身的人格魅力。

教师板书：礼貌是尊重的具体表现

（三）课堂活动二

1.听故事或观看视频：《周恩来答中外记者提问》

思考：

周总理为什么能赢得中外人民的广泛尊重与赞扬？

周总理的什么行为让中外记者折服？

如果周总理在面对中外记者的故意刁难时大发脾气，则结果会有什么不同？

学生回答后，教师总结：

周总理的礼貌表现，向当时的世界人民展示了一个文明的新中国，让世界人民从此改变了对中国人民的印象。

其实，礼貌在满足人的以礼相待的需要的同时，更满足了人的自尊。因此，是否文明礼貌，绝不只是个人私事，也不是无足轻重的小事，它表明一个人是否具有道德修养，影响到人际关系的质量高低和社会风气的好坏，关系到国家和民族的尊严[2]。我们有了礼貌，就有了与人交往的亲和力;民族有了礼貌，就能得到世界民族的尊重和认同。

教师板书：礼貌是文明的体现

2.学生朗读名句，体会礼貌与文明的关系：凡人之所以贵于禽兽者，以有礼也。——《晏子春秋》

3.教师朗读：《太阳和风的争论》，学生体会其深刻寓意。

（四）“谢谢”的魅力

学生活动：阅读课本上的材料和漫画，思考：

这个客人为什么会感到惭愧？

服务员的微笑服务给我们什么启发？

对人有礼貌表现在哪些方面？

点评：通过本环节活动的开展，引导学生将关注点放在服务员的礼貌表现上，并思考礼貌的表现会带来哪些好处，使学生体会到礼貌对生活的重要作用。

教师总结：

对人有礼貌及其好处，主要表现在以下三个方面。

1.语言文明的魅力：

说话和气，不强词夺理，不恶语伤人，谈吐文雅，不说粗话脏话，与人交谈时要谦虚，尊重对方，多用商量的口吻说话，不要盛气凌人，也不要说大话。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。文明用语能使交往和谐，为人际关系增色。

活动一：说一说我们日常生活中的礼貌用语，写下来，贴在教室的专栏里。

点评：习惯本是一个积累与沉淀的过程，通过这一环节，让学生积累礼貌用语并张贴出来，使学生在收集过程中加强记忆，也为平时的人格教育渗透创造良好的人文环境。

活动二：读一读，背一背，背诵不同场合得体的礼貌用语。

2.态度亲和的魅力：

如果我们态度真诚、待人和气，就会给对方一种亲切感，会拉近彼此之间的距离，会增进人们的友谊和团结，使我们感到温暖、愉快。

活动：谈谈身边的老师或同学给予你的亲切感受。

3.举止端庄的魅力：

我们做到内在真心诚意、外在彬彬有礼，就能广受欢迎，广交朋友。

活动一：说说你理解的举止端庄的具体表现，举出一个身边同学的正面例子。

点评：通过这一活动，让学生理解礼貌的具体表现，并用同伴的典型事例达到将所学知识进行有效物化的效果，发挥具体可感的激励和示范作用。

活动二：阅读相关链接内容，了解社交活动的基本礼仪规范。

活动三：根据文明礼貌的要求，反思一下自己在与人交往中的行为举止，有哪些是值得肯定的地方，有哪些是需要改进的地方，并提出改进方法。

点评：这一活动的设计，引导学生将自己所学的知识，应用于自己的日常生活中，自觉反思自己的日常行为，纠正自己的不良表现。

五、拓展延伸

开展一次调查身边的文明礼貌行为现状活动，写出调查报告，与班级同学交流。

这篇思想品德课堂教学课例成功地渗透了人格教育的思想，体现了新课程理念的要求，值得广大思想品德教师借鉴。因此在思想品德课堂教学中，教师率先垂范，以人格魅力影响学生，充分发挥学生的榜样示范作用，并引用有关人格教育的故事与格言等，开展相关教育活动，从而有效渗透人格教育。

参考文献：

[1]曲玉琴.如何转化“双差生”[J].吉林课改.班主任版，2009（1）.

[2]朱永贺.未成年养成教育浅谈[J].吉林教育学刊，2013（2）.

怎样激活思想品德课堂范文第5篇

一、制定学讲计划, 及时转变教师角色

学讲计划是基于传统课堂教学而言, 这种教学计划所要体现提在现代教学课堂中, 引导学生发挥自身的学习主动性, 通过“学进去, 讲出来”的模式进行教学。这是一种与传统教学有着非常大区别的教学模式, 能够实现学生自主以及合作的方式进行学习。开展实际教学活动时, 教师应该及时地转变角色, 体现出学生在学习中的主体地位, 让教师来充当一名教学引导者。学生在这样的一种教学氛围中, 可以成为知识的主动获取者, 并能够自由、平等地发表自身对知识的见解与观点。初中思想品德课堂教学, 在学讲计划的促进作用下, 学生的学习热情会被激发出来, 并自发性地通过自主以及小组合作学习方式开展学习。增强了初中生的自学能力及学习协作能力。比如:在教学《保护我们共有的家园》一课时, 其课文中所涉及的知识点以及学习内容较多, 老师如果以传统的教学模式来进行讲解, 很容易分散学生注意力, 无法确保其课程的教学效果。因此, 为了能够让学生得到更加全面的知识信息, 老师可以在教学中融入一些与学生日常生活相关的内容, 并以小组学习的方式来进行教学。1) 老师可以将学生划分为多个学习小组, 让不同小组学生自由选择一个与自然环境相关的内容进行讨论。比如:学校环境、所在城市环境、某个自然保护区环境等。让每个小组成员利用课余时间, 针对所选择的讨论内容进行资料收集与整理。然后在老师的引导下, 让小组成员开展相关讨论, 并将讨论过程及结果进行记录。2) 在开展课堂教学时, 老师要求不同小组之间通过互动的形式来展示小组的讨论结果。学生在小组讨论过程中, 能够得到课堂话语权, 并增强了学生的成就感。在学讲计划教学方式的促进作用下, 实现了生生、师生之间的互动, 让每一名学生都能够深切体会到环境对于一个国家、一个民族的重要性, 在其内心中树立起了环保意识的同时, 也实现了这节课程的教学目标。

二、问题引导, 增强学生参与互动热情

现代教育理念比较注重学生自学能力的培养, 同时也希望通过老师的引导让学生对所学知识进行质疑。但无论是那个教学环节, 老师所设置的问题引导可以辅助学生对知识的理解。因此, 老师应该结合教学内容为学生设计相应的问题, 让学生在思考问题过程中得到思维能力的培养, 同时也增强了学生参与互动的热情。在这样的一种教与学的氛围中, 师生之间搭建起了一个良好的互动平台, 增强了学生对思想品德课程的学习积极性。比如:在教学《科教兴国》知识点时, 为了能够让学生对其教学内容有一个全面的了解。老师可以采用问题引导的方式, 让学生进行自主学习。例如:我国当有是否已经成为了科技强国?从世界科技术发展水平来分析, 我国的科技达到了一个怎样的水平?与一些国外发达国家对比, 我国的科技发展存在什么样的问题?要缩短与发达国家之间的距离, 我国应该向着怎样的方向发展?等等。这些问题都是与此课文中的内容有着非常紧密的关系, 而且老师可以通过层层递进的方式来设计问题引导, 体现出问题引导的逻辑性, 让学生在思考过程能够全方位地进行思考。学生通过思考并得出了自己的答案, 老师则需要及时地与学生进行互动交流, 让学生大胆地将所思考的答案表达出现。通过这样的课堂教学方式, 师生之间形成了一种积极互动的学习氛围, 增强了初中思想品德课堂教学质量。

三、引导学生开展探究式学习

在初中思想品德课堂教学中不断地进行师生互动教学, 体现出了学生在学习中的主体地位。为了能够让学生更加积极深入地对思想品德课程进行学习, 老师可以采用探究式学习的方式进行教学。初中学生对于探究式学习并不熟悉, 老师的引导在整个学习过程中具有非常大的作用。要改变学生已经习惯的被动接受的学习模式, 从培养学生的观察与思考能力入手, 让学生在老师的引导下开展探究式学习。整个探究式学习过程, 能够增强师生之间的互动, 并提高了学生对思想品德课程的学习兴趣。比如:在教学《多种所有制经济共同发展》一课时, 老师可以利用其课文中的一些名词来开展探究式学习。例如:“社会主义初级阶段”, 学生对于这个名词的把握并不到位。为了能够让学生更深入地对其名词有所了解, 可以发挥老师的引导作用, 与学生一起通过网络收集更多的与其相关的内涵以及外延解释。学生可以在与老师共同探究过程中, 了解到社会主义的本质, 同时也能够对“社会主义初级阶段”进行追本溯源, 不仅有利于学生对社会主义发展的理解, 还能够增强学生对社会主义社会的信心。通过师生之间的互动与探究, 学生对思想品德课程的学习热情提到提升, 并积极主动地参与到师生互动中, 为师生之间的共同进步奠定了基础。

四、结语

总而言之, 随着我国教育改革的不断深化, 现代教学理念已经在许多学科中得到了广泛应用。为了能够更好地让初中学生构建思想品德知识, 体现出学生在学习中的主体地位。任课教学应该积极构建互动课堂, 让学生在互动中意识到思想道德的重要性, 并积极主动地参与到思想品德知识学习中, 增强了初中思想品德课堂教学效果。

摘要：现代教学理念所倡导的是在教学过程, 通过良好的师生互动来完成教学活动。不仅可以增强教学效果, 还促进了师生关系的良性发展。但在传统思想品德教学中, 通常都不会注重师生互动课堂的构建, 依然采用“填鸭式”的教学模式, 让部分学生对思想品德课程产生了一定的厌学情绪。

关键词：初中思想品德,互动课堂,构建策略

参考文献

[1] 李淑梅.初中思想品德课整合人文教学资源的策略[J].广西教育学院学报, 2015, (01) .

怎样激活思想品德课堂范文第6篇

播放视频材料, 可以是一段电影片断、新闻剪接, 或是网络中的有关视频内容。视频播放在思想品德课堂活动教学中的作用主要体现在以下几个方面:

1.1 以视频播放营造教学气氛, 导入课堂教学

良好的教学气氛是教学得以成功进行的保障, “良好的开端是成功的一半”。例如在《与快乐生活有约》这一课中, 教师在课前就播放卓别林《摩登时代》片断, 学生都被卓别林风趣、幽默的表演所深深感染, 然后教师很自然导入“与快乐生活有约”的教学主题。该活动的设计紧扣教学主题, 为整堂课的教学开展营造出和谐的教学氛围。

1.2 深化教学主题, 增强情感体验

如在讲《游戏机的诱惑》一课时, 为了加深学生对沉迷游戏的危害性的认识, 教师在课堂上适时播放焦点访谈《要命的网吧》片断, 视频材料动感十足, 给学生以强大的视觉冲击, 也给学生以强烈的心灵震撼, 进而展开讨论, 深化了教学主题。

2 小品表演

小品表演其形式多样, 诙谐幽默, 是学生喜闻乐见的教学形式, 对学生有相当大的吸引力, 他们不仅喜欢看, 而且乐意表演。

2.1 运用小品表演体现学生主体地位, 激发学生学习兴趣

小品表演为教学注入了新鲜的活力, 为学生提供了一个展示自我的舞台, 从会话的编排到小品的表演, 学生始终是活动的主体, 学习的主人。在这里他们的主体地位得到充分体现, 学生的积极性高, 学习兴趣浓厚, 课堂气氛异常活跃。

2.2 运用小品表演, 培养学生创新能力

小品编排表演中, 教师结合教材, 寻找典型素材, 鼓励学生发散思维, 大胆地发挥想象力对现实素材进行再加工, 合情合理的编排, 形象生动的表演, 有效调动了学生创造的积极性和思考能力, 使他们的想象力、创造力得以最充分、最合理的发展。

2.3 借助小品表演, 创设教学情境, 实现教学目标

当前《课程标准》强调教学的生活化, 教师选取跟生活密切的事例, 让学生排练小品, 其目的还是为了实现教学目标。小品以其诙谐幽默、生动活泼的形式, 将抽象的事例进行再创造, 体现生活化的特点, 呈现于学生面前的是学生容易接受并且能产生共鸣的教学情景, 然后教师通过讲授、讨论等方式组织学生开展教学活动。

3 课堂辩论

思想品德课中的辩论, 是指围绕教材和学生所存在的某些观点准备论点和论据, 在课堂上进行争辩和论证, 从而完成学习任务.它的目的是为了统一学生的思想认识, 达成共识。

组织课堂辩论, 可采取以下步骤:

3.1 选择辩题

教学辩论作为一种教学辅助形式, 辩题的选择必须和教学内容有一定的联系。根据这种联系的性质与程度的差别以及组织辩论的具体目的, 思想品德课辩题要针对教学内容精心设计, 应选择联系实际, 贴近学生的生活和经验。

3.2 组织辩论小组

辩论小组的组成方式多样, 整个班级可以按小组分成正方和反方, 也可按男女生划分, 或按学生的编号划分, 甚至不刻意去划分辩论小组, 就根据辩题在课堂随机展开辩论, 无论何种组织方式, 都应强调调动全班学生积极参与。

4 音乐欣赏

音乐能给人以美的享受, 美的震撼, 它可以净化人的心灵、陶冶情操。初中学生开朗活泼, 爱唱爱跳, 投其所好。下面谈谈在思想品德课堂活动教学中如何更好的引入音乐为教学服务。

4.1 运用音乐, 创设情境, 导入课文

如《尊重老师》一课中, 教师先在课前播放歌曲《每当我走过老师的窗前》, 伴随着优美的旋律、熟悉的歌声, 学生的思绪伴着音乐流淌、飘扬教师进而提问:“在音乐的海洋里你的记忆之河流淌出了哪些片断、哪些画面”?在这一活动中, 歌曲营造出浓重的氛围唤起学生对老师的美好回忆, 从而引导学生自然进入本课话题。

4.2 巧用音乐, 理解内容

教学中引入相关音乐, 给教学插上音乐的翅膀, 便于学生理解教学内容。如《发现自己的潜能》一课中, 教师为了强化“自我暗示法”, 让学生有亲身体验的机会, 特组织学生创设了学跳手语舞蹈, 教师在活动中选用了歌曲《你真的不错》, 当Flash画面出现时, 学生跟着画面翩翩起舞, 使课堂气氛达到了高潮。

4.3 借助音乐, 烘托主题

在《人生自强少年时》一课中, 教师先讲述了一些事例让同学们思考, 继而引出自强的含义:对未来充满希望, 永远向上, 奋发进取.为了激起学生的共鸣, 播放了一首铿锵有力又为众人熟知的歌曲--《男儿当自强》, 学生在欣赏歌曲的同时, 也在反思自己的行为, 收到了很好的教学效果, 并提升了主题。

5 课堂采访

课堂采访活动, 是一种比较新颖的活动方式, 由于中学生对于新事物都充满好奇心, 因此必然产生浓厚的学习兴趣, 迫不及待的想参与进来。课堂采访主要有三种方式:一种是学生采访老师。这种方式学生是主角, 老师接受和配合学生的提问。第二种是老师采访学生。这种方式老师可以采访某一个学生, 也可以采访多个学生。第三种是学生采访学生。这种方式几乎把主导权都交给了学生, 是学生之间的相互配合。

6 课堂游戏

初中学生好奇心强、活泼爱动贪玩, 做游戏完全符合学生的天性, 遵循了学生的认知规律。下面着重谈谈思想品德课堂游戏应遵循的原则:

(1) 目的性原则课堂教学的所有活动都必须围绕教学目标进行, 设计和组织课堂游戏也不例外, 务必要以明确的教学目的作为活动的导向, 而不能片面追求形式, 纯粹为玩而玩。

(2) 趣味性原则游戏毕竟是一种游戏, 它具有趣味、快乐的特点。因此, 教师在设计课堂教学游戏时, 既要避免教学目的不明的游戏, 还要避免枯燥的、干巴巴的游戏形式。在确定了教学的目的、要求和内容后, 就要选择活泼、得当的游戏形式辅助教学。

(3) 参与性原则游戏教学的参与性体现在让全体学生“动”起来, 争着承担游戏的每一个角色。游戏活动设计要符合学生的认知水平、年龄阶段的心理生理特征, 而且教师还要全身心投入去感染学生。

(4) 纪律性原则每一项游戏活动都有其规则, 在游戏开始之前, 教师必须向学生明确游戏规则, 要求学生遵守一定的纪律, 既要放得开又要收得拢, 养成有令即行、有禁即止的良好课堂习惯。

摘要：随着基础教育改革的深入, 素质教育的全面推进, 以及现代教育设备的普及化, 同时结合初中学生的身心成长特点, 这一变化要求思想品德课教师在平常的教学活动中应具备更多、更新、更好的活动形式。下面, 本文将简单介绍初中思想品德课堂活动的开展新形式, 旨在抛砖引玉。