如何提高英语学习兴趣（精选14篇）

如何提高英语学习兴趣 第1篇

1. 通过对比找乐趣。

通过英、汉两种语言的对比，我们从学习的第一天起，就不断发现许多“怪事”：我们叫做“水”的东西，他们说是“water”，“水”是一个音节，“water”却是两个音节;我们叫做“空气”的东西，他们说是“air”， “空气”是两个音节，而“air”是一个音节;我们通过文字的内容来体现时态，如“我昨天去了超市。”而英语通过单词的形式来体现时态，如“I went to the supermarket.”两种语言有许多的差别，但也有不少相同之处：如汉语说，“我给了她一本书”，英语说“I gave her a book.”两个句子语序是相同的。

语言是民族文化的载体，在学习语言的过程中，可以了解到许多和我们不同的文化背景知识。我们碰到熟人，常常问“吃了没有?”，而英、美国家的人却问“How are you?”。我们关心吃饭的问题，他们关心健康问题。总之，只要我们充满好奇心，就会天天有新发现。通过两种语言方方面面的对比，我们可以从中得到许多乐趣。

2. 通过使用得到乐趣。

在没有学习英语之前，我们只能用汉语与别人交流。开始学习英语之后，我们就可以尝试使用英语来进行交流。如一些日常交际用语“Good morning”，“Can I help you?”，“Hi”等，从学习的第一天开始，我们就能说英语，而且随着学习的进展，我们会说的英语句子越来越多，直到把英语当成自己的第二语言。经常有家长反面欣喜地说，现在孩子回家开始跟我冒英语单词或是句子了。在生活中养成学以致用的好习惯，现在的英语教材都越来越贴近我们的日常生活，更方便孩子们在生活中使用，在使用中实践并真正掌握作为工具来使用的这门语言。

3. 通过成就得到乐趣。

有一句话说，“优秀是一种习惯。”如果一个人从来没有成功做成过某事，他是不会相信自己有做成某事的能力的。学习英语毕竟不是一件十分容易，可以一蹴而就的事，常常听许多刚刚接触英语的孩子及孩子家长说，我对学习英语没有兴趣。其实，有时候，只是人的过往的失败经历在作崇，觉得我如果尝试了也会做得不好，其他同学比我早学习那么久，现在已经学得那么好了，到时候如果我学水会别人就会嘲笑我笨吧，那索性我就不去尝试了，就说我没有兴趣。

所以，在最初的英语学习中，我们着实应以培养孩子的兴趣为主，多采用鼓励式教学法，不要过多地注意孩子的分数。经常会看到一个很不好的现象，有些学校对孩子的分数要求极高，150分的满分，孩子好不容易考了120多或130多分，老师却把家长叫过来说，班上的平均分都是140，说孩子拉低了整个班级的平均分。这样的话及行为严重伤害了孩子的自尊心，让他们从一开始就对英语学习产生了抵触情绪，从而认为自己一定学不好英语，进而选择了放弃。所以，还请诸位高抬贵手，不要把孩子的所有可能性扼杀在了摇篮中。要积累成功的经验，并不是一件多么困难的事，多记住一个单词，多学习一个句型，都应该成为被称赞的成功小事件，这样，孩子才能稳稳地走一步再走一步。

4. 通过欣赏得到乐趣。

现在中西文化的交流越来越频繁，孩子们在生活中有许多可以接触英语了解英语的机会。如现在十分流行的美剧：“生活大爆炸”，“吸血鬼日记”等，以及许多励志的英美电影，如“阿甘正传”，“肖申克的救赎”等，以及流行的英语歌曲，以及简易的英文读物，广播，新闻，孩子们可以根据自己的喜好，选择自己喜欢的渠道来欣赏了解英语。在掌握了一定词汇后，开始大量阅读。书中描绘的地地道道的异国风情，其他民族人民千百年来积淀的风俗、文化观念和巧妙的语言运用一幕幕展现在我们面前。其中乐趣，要是不直接掌握英语，单靠别人翻译、介绍是无论如何也体会不到的。

如何提高英语学习兴趣 第2篇

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教学模式 ：“一对一”教学辅导 “N对一”服务内涵

教学特点

小学：引导兴趣 传授方法 激发潜能

初一、高一：培养习惯 巩固基础 激发兴趣

初二、高二：梳理归纳 查缺补漏 同步超前

初三、高三：梳理主干 突出重点 精讲考点

课程目标 小学：区重点、市重点 初中：区重点、市重点

高中：名校本科、大学本科 特长生：名校本科、大学本科

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如何提高学习英语的兴趣 第3篇

20世纪50年代, 教育界就曾提倡学习前苏联教育家凯洛夫《教育学》, 主张“教师中心说”, 强调教师在传授知识过程中发挥“主导作用”;所以说如果教师的教学得法, 学生的学便可事半功倍。

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师”。因此, 我认为, 教学的核心问题是:创造一个和谐融洽的师生关系;轻松、愉快的学习环境;采用灵活多变的教学方法, 让学生“做中学, 学中用”, 从而激发兴趣, 学得主动, 提高效率。中学生这个年龄的特点是:爱玩、好动、自我控制能力不强, 如果教学中忽视了她们这些特点, 单纯沿用传统教学模式机械地讲解, 一味地向他们灌输在他们眼中枯燥无味, 冷冰冰的词汇、语法, 他们便不感兴趣, 因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前, 中学英语教学质量不佳, 恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲, 学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣, 并保持它, 使之成为他们学习的动力, 正是我们英语教师该思考的问题。

一、和谐、融洽的师生关系

教和学是一对矛盾, 作为矛盾双方的代表, 教师和学生如何和谐融洽师生关系, 对实现教学目的至关重要。古人云“亲其师则信其道”, 而青少年的心理特点也告诉我们, 这个年龄段的学生“亲师性”较强, 如果他们对某个老师有好感, 他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视, 肯下大气力, 花大功夫学这门课, 成绩自然优异。反之, 如果他们不喜欢某一位老师, 由于逆反心理, 他们也就不愿学或不学这位老师的课, 结果可想而知。这种现象也是大家司空见惯的。所以, 教师要深入学生, 了解学生的兴趣、爱好, 时时处处关心学生, 爱护学生, 尊重学生, 有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长, 更是他们可亲可近的亲密朋友。当然, 这并非说他们的缺点不可批评, 可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心, 人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱, 是由衷的爱护和帮助。这样, 也只有这样师生才能关系和谐, 感情融洽, 更好地进行学习。

二、创设真实自然、贴近生活的情景

真实自然的英语情景有利于学生掌握所学的知识并学以致用。因此, 教师在设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。例如:教表示颜色的词汇时, 可以把不同颜色的不同物品放在一起, 教师拿起一件物品用英语问“What’s this in English?What color is it?”然后让学生模仿教师练习用学习过的英语谈论各自喜欢的颜色、学习用品等;教表示食品、运动的词汇时, 教师可拿来实物或模型, 师生之间和学生之间用这些实物进行对话, 互相了解各自的喜好;教地点及询问物品在什么地方的句型时, 教师准备一个大袋子, 让大家把自己的一件物品放入袋子, 然后把物品分别放在不同的地方, 让学生寻找物品并说出物品所在地, 这样既可以复习学过的词汇和句型又学会了新知识。当学生在这种模拟真实环境的活动中感到他们能用学到的语言去做事时, 课堂气氛活跃了, 学生的学习兴趣提高了, 她们学习英语的自觉性和自信心也大大增强了。另外, 英语情景的创设还需难度适当、形式多变、活泼有趣, 让学生始终在一种期盼和愉悦中轻松地学习。

三、教学方法需灵活多样, 充满趣味性

一个再好笑的笑话听的次数多了也不会令人发笑。教学方法也是如此, 即使是一个好的方法, 经常用也会失去它的魅力。这就要求教师要根据教学内容的不同选择适当的教学方法, 才能激发和保持学生学习的兴趣。英语和语文数学还不同, 在英语的教学过程中会有很多很多的方法, 比如说游戏, 比赛, 情景表演等等, 在初学用一种方法, 巩固用另外一种方法, 复习用第三种方法。如果都能这样, 我想教和学的效率都会很高的。比如教字母, 26个字母学会了说起来很简单, 但并非每一位教师在教的时候都能让学生学的有趣味。有的人照本宣科, 一节课教几个字母领读几遍再写几遍就过去了。有的人把字母放在学生们喜欢的动物的名字里面, 在把这些动物做成卡片;也有的把字母做成卡片让学生分组做字母排队游戏或者教学生唱字母歌。不同的做法, 结果不同, 可谓有的索然无味, 有的其乐融融。教字母如此, 教单词和课文也是如此。

四、课内外结合

外语教学应主要放在课内, 但要学好英语光靠课内是不够的。所以, 我们还要大力开展课外教学活动。但这种活动, 教师应根据不同的班级, 不同层次, 不同爱好的同学进行适当地组织。比如, 开展英语游戏、识词默写比赛, 听力比赛等等, 目的是活跃学生课外生活, 巩固课内学的知识, 创造英语的气氛, 培养学生学英语的兴趣, 使课内外结合, 相得益彰。

如何提高英语学习兴趣 第4篇

一、兴趣为首,消除词汇学习过程中的心理障碍

心理因素对英语学习成绩的影响极大。调查结果显示,不少学生掌握不好英语词汇是由心理因素造成的。教师要通过多种途径使学生认识到词汇学习的重要性,激发他们的学习兴趣,培养勤奋学习的性格品质以及学好词汇学好英语的毅力。在学生学习英语的初始阶段,首先上好导言课,引导学生说出生活中的英语,如:VCD, Cool, hamburger, cartoon, TV,WC, E-mail, T-shirt, KFC...消除学习过程中可能形成的心理障碍,并让学生体会到英语就在我们身边。

二、语音为导,为词汇教学打下坚实的基础

26个英语字母对于在非英语语言环境下学习英语的学生来说是一把非常有用的钥匙。在英语学习的初始阶段,教学26个字母的同时教给学生各字母在单词中的发音并正确利用汉语拼音的正迁移作用尤为重要,更为学生日后拼读生词,记忆单词打下坚实的基础。语言是有声的,语言教学首先是以语音形式体现的,掌握语音是学好语言的前提。教授英语词汇,首先要教会学生发音,让学生知道常见字母(组合)的发音,掌握同一字母(组合)的不同发音以及不同字母(组合)的相同发音。从语音角度上看,单词有同音词、字母(组合)的相同或不同发音、不发音字母等教授单词的读音。可以采用单词部分注音法,即只注出单词核心部分(元音字母)或容易出错部分的读音,以增强学生对单词的记忆能力。学好语音不但有利于正确地以声音的方式表达思想,而且对词汇的学习和记忆大有帮助。教师应从学生学习英语的起始阶段就严格要求学生养成良好的发音习惯,26个字母要求人人过关,为学习词汇打好坚实的基础。在教学新词时可用音形结合的方式列出已学过的相似词,逐渐加强对所学新词的音形印象。有实验表明,如果只靠耳听,3小时后保持70%,3日后保持10%;若只靠眼看,3小时后保持72%,3日后保持20%;若眼耳结合,3小时后能保持85%,3日后能保持65%。所以,要使词汇能保持较长时间记忆,识记单词时要做到眼睛看,耳朵听,开口读,动手写,动脑想,即眼、耳、口、手、脑并用,将单词的音、形、义融为一体。

三、寓教于乐,全面提高词汇教学的有效性

学生在认识客观事物过程中,以形象思维为主,抽象思维能力还不够成熟。因此,他们在学习英语词汇时需要教师提供直观、形象的感性经验支持。根据儿童的这一心理特点和认知规律,教师在进行词汇教学时,尽量调动学生的多种感官和已有的经验、知识,通过多种形式的教学手段,丰富学生的直观经验和感性认识,使学生获得生动的表象,从而加深对所学词汇的理解和记忆。在我国的英语学习环境中,学习者在生活中很少有频繁广泛接触英语的机会,因而学习者就不可能像本族人那样自然习得英语词汇。这就要求英语教师充分利用课堂时间,有意识地培养学生学习新词汇和巩固旧词汇的策略,同时,尽可能多地为学生提供巩固英语词汇的机会。

1.巧用实物及图片,加强词汇教学的直观性。

2.活用游戏、歌谣,增强词汇教学的趣味性。

“游戏是孩子的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。

3. 妙用语境,突出词汇教学的整体性。

词汇教学,不是孤立的教学环节,而是要与课文对话联系在一起。

4. 以旧联新,形成网络式词汇教学。

学生在学习了一个新词汇时,往往想知道一些其它与其相关联的词,这给词汇的扩展提供了自然的良机。学生学习了一些词汇之后,就可以将新学的知识与头脑中已有的知识建立联系,将新知识纳入到已有的认知结构中去,从而增强记忆效果。

四、重视活化教材

教师不应被教材牵着鼻子走,而应将教材为我所用。一本书的编写有它自己的体系、自己的顺序。然而我们的学生的实际情况是各不相同的,因此有时我在处理教材时就按照学生的实际情况重新进行编排,并根据学生的水平合理增减内容。

五、重视课后反思

在有效达成教学目标的大前提下,我常从以下几个方面来反思:这节课的教学效果如何?教学计划是否得到顺利实施?学生是否在交际中巩固了语言技能?学生是否全过程积极参与?学生是否思想集中?学生兴趣是否浓厚?学生通过新课的学习是否有联系旧知识进行发展应用的能力?等等。通过反思可以使课堂教学更趋于完善。

如何提高学生学习英语兴趣 第5篇

布鲁纳说“对学生最好刺激，乃是对所学教材的兴趣”。英语教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。新教材以语言结构为主体，将交际能力的培养作为主线贯穿始终。教学生如何使用语言，通过使用语言来学习语言，使外语教学过程成为语言交际的过程。各单元的对话，既有相对的独立性，又有连贯性，给学生循序渐进学习语言提供了基本的有利条件。如果教师能够根据教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会经久不衰。

(1)精心钻研教材，多创设情景教学

小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课的时候尽可能地把这些语言教材放入各种实际的情景中去，使学生觉得一节课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些在许多场合用得上的富有生气的语言材料。

(2)适当增加课外知识，扩大知识面

针对学生好学的心理，我们在完成教学的基础上，适当扩大课外知识。例如：我们在学习三年级下册Unit 6 A部分的Let’s say时，可以多给学生介绍这些国家的知识和风俗习惯，扩大学生的视野，了解西方文化。

(3)注意新旧知识的串联，做到以旧引新，以新温旧

我们悉心钻研小学教材，对学生已学的和要学的内容是非常熟悉的。这样，复习旧课时就能为新课埋下伏笔，教授新课时就能很好地复习已学知识。于是，学生所学的知识就能随着时间的推移而逐渐增加，学生的积极性就会大大加强。

(4)培养创新能力，鼓励实践

积极鼓励学生用英语交谈，通过交谈，使学生获得了英语学习的成功感，进一步提高他们学习英语的兴趣。

力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机的结合起来，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。

2.设计和开展丰富多彩的课外活动

结合学生的实际情况和教材内容开展丰富多彩的课外活动，用游戏的方式来展现语言知识的能动作用，使学生在轻松活泼的活动中得以掌握，从而增强语言的真实性和趣味性，激发学生学习英语的兴趣，达到提高教学效率的目的。

(1)授课与游戏相结合，使教学内容轻松易学

教授新课时，常穿插一些游戏，如：角色表演、单词接龙、拼单词比赛等。使学生能在愉快的游戏中不知不觉地学习。如：教对话We have a new friend today。我让学生扮演新同学，这样既活跃了课堂气氛，又使学生学到了知识。

(2)操练与游戏相结合，使教学效果显而易见

操练时结合游戏能得到很好的效果。如：在学习动物时，设计了“歌曲”，把单词利用歌曲唱出来，学生既学的轻松，同时也掌握的好。

(3)复习与游戏相结合，使教学效果更为显著

复习时开展游戏活动是一种很有效的方法。如：在复习1-20的数字时，我们让学生单来她们喜欢的毽子，一边踢，一边数，这样学生不既掌握了知识，而且也体会到了在玩中学的乐趣。

实践证明，为学生创造轻松愉快的学习气氛，运用灵活多样、生动活泼的教学方法，不仅能激发和培养学生学习英语的兴趣，而且还是提高教学效率的重要因素之一。

二、建立新型的合作、和谐、互动、融洽的师生关系

1、尊重学生，转换角色

徐特立说过：“教师和学生，一切都是相互的平等的关系，

用中国的老话来说，叫做“教学半”(教者学者各负一半责任，就没有资产阶级的所谓教师本位或学生本位的对立)，或“教学相长”，在教和学的当中，教师和学生都得到利益，都获得进步。”新的师生关系，要求教师理解学生的情感、态度、意向，鼓励并培养学生的创新意识。教师应该调整好自己在教学中的角色转换，由传统型的“师道尊严”转变为现代型的“良师益友”。

2、建立正确的评价体系

正确的学习评价能促进和维护学生的心理健康。对学生的学习评价应包括三个方面：一是评价要准确地反映学生的学习状况：二是评价要从多个方面反映学习的状况：三是评价要有鼓励性，要能够促进学生在学习上做进一步的努力。正确的学习评价可以有效的激发学生学习的动力，能够使学生体会到学习的欢乐，增强学生的学习兴趣，这种学习的欢乐和对学习的兴趣，又可迁移为对生活的热爱和更为进取的人生态度。同时也能使学生认识到自己在学习中的不足，学会多角度地积极地评价自己。

少批评，多鼓励。作为教师，我们在教学过程中要用丰富多样的语言对学生进行表扬。如：Excellent! You’re very clever! Well done! 教师给予学生热情肯定的评价，能无形地鼓励学生，从而使学生感受到学习的乐趣，增加了学习的自信心。

如何提高学习化学兴趣 第6篇

首先，讲好化学的第一节课。

九年级化学的第一节课是绪言，即入门课。对于这节课一定要认真对待，尽管这节课考点只有一个，但是却给学生开启了进入化学殿堂的大门。教师在讲授的时候，不仅结合日常生活的具体实例讲授化学的作用，更有必要利用多媒体展示现代化学的迅猛发展以及化学在高精尖领域的重要作用。

通过认真准备和现代化教学手段的运用，我相信，这节课既赏心悦目，又内含丰富。学生一定会从上第一节起，

就深深的喜欢化学这门学科。为将来学好化学抢得先机。

其次，做好每一节化学实验课。

实验课是化学课有别于其他学科的亮点之一。在实际教学中，一有实验，学生就格外兴奋。因此，上好实验课是激发学习兴趣的常规教学手段。

实验课的课前准备一定要细心周到。实验时所需的化学仪器和药品。都要样样俱全。有些实验还要事先反复

做，以便获得一个最佳课堂效果。

上实验课时，一定把握好做实验的最佳切入点。不能让学生停留在看热闹的角度，一定要让学生通过观察实验现象，掌握化学原理。在做实验前，一定要把原理讲明确。

教师除了做好演示实验，还要指导组织好学生的分组实验。提高学生的实际动手实验能力。分组实验前，教师在课堂要做好演示实验，讲清实验要领。只有这样，学生才能有效的完成分组实验。

上好课内实验的同时，也要布置好课外实验。如：自制简易净水器，石墨的导电实验，生成炭黑的实验，自制白糖晶体。这些课外小实验，既丰富学生的课外生活，又锻炼学生的动手能力，同时巩固了化学知识，培养了化学的学习兴趣。

最后，对学生要及时表扬和督促。

如何提高学习兴趣 第7篇

我们要说这个如何提高学习兴趣，那么我们我们就必须要了解什么是兴趣，你见过牛和马吧？它们吃什么，你吃什么？它们住哪里，你住哪里？你见过牛和马吧？它们都没有作业可作。人生胜过牛马一生，人生又有不如牛马一生。人就是有脑子，有知识，才称雄世界。有劳有逸，分配好时间。定下计划，排除一切杂念，静心做作业。人生有目标，才会有自制力。兴趣，是指一个人力求认识某种事物或从事某种或活动的心理倾向。有人说过，“兴趣是人最好的老师”。人都会因为兴趣而执着于某一样活动，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜欢唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是对学习不感兴趣，我也想学习成绩好，怎样能让我对学习感兴趣呢？

首先，不要先入为主的认为自己对学习不感兴趣，要注意感觉每一个可能让自己感兴趣的细节。

了解自己对什么东西感兴趣，对什么东西兴趣最小。仔细想想为什么会这样。要扩大自己的活动范围不只去做自己感兴趣的事，而充满兴趣的要去做一切可能做的事情。所有的知识都是融会贯通的，你可以以自己感兴趣的科目为出发点，将所有的知识体系化，从而培养对学习的兴趣。

其次，认真是对待产生兴趣的重要来源。

认真是和兴趣成正比的，你的学习认真了，不仅会取得好成绩，还

能享受知识本身给你带来得成就感，成就感和好的成绩就会刺激你对学习的兴趣，而兴趣又会促使你更加认真的去学习，从而取得更好的成绩。

第三，寻找积极的情绪体验

情感是滋生兴趣的催化剂，积极的情感体验会使人将一种行为进行下去，不要抱着消极的或应付的态度去学习，努力在学习中获得真正的乐趣和满足，还可以寻找课本中对自己成长的种种帮助和好处，这些都有利于学习兴趣的提高。

第四，科学安排学习时间

一般的说当一个人连续长时间的学习同一内容时，就会感到 乏味和疲劳。因此，同学们要劳逸结合。该休息时休息，该学习时学习，而且学习时间安排要科学。文理科交叉、难易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的时间学习也是保持学习兴趣的方法，习惯在特定时间出现的兴奋性和学习密切相关哦。

第五，勤于计划，总结，知己知彼

初探如何提高学习英语的兴趣 第8篇

一、从课堂教学提高学习英语兴趣

中学生获得知识的重要途径是课堂教学,但是过去那种“满堂灌”的教学方式已不能满足学生的要求。只有把单一化教学变为互动式多样化教学才能满足学生的心理需求,充分发挥学生的主体作用。根据教材内容的编排,结合学生的实际情况,我认真思考每一节课应该怎么上,学生能够收获什么。

1.画一画。由于我校所处乡镇,所以刚升入初中对英语完全是一片空白,就连26个英文字母都无法辩认。就可以得通过直观简单的画一画来加强对单词,短语的记忆。“画”对于初一学生来说是一种最直观、最有效的教学手段。因为它有着特有的信息沟通作用,能提示语言与事物之间的本质联系。且可以提高学生学英语的浓厚兴趣,教学效果也十分好。具体方法是:(1)首先教师举着自己的画边问边答,倒如:要教学“小汽车”这个单词,教师就可以指着画提问“What's this”?“It's car”反复指着画多说几遍“Car”,这时学生一看就会明白,然后教师又可要学生们拿出自己先画好的“小汽车”卡片来进行两人间的问答练习。(2)边画边操练。就是让学生根据老师的画一步步进行口头操练。例如:教师首先在黑板上画某样物品,让学生猜教师画的是什么,学生可能会有很多答案,老师给予否定,最后完成画,并告诉他们正确答案,虽然学生第一次没猜到,但在他们的发言中不知不觉地操练了一船疑问句:Is this a…?

2.找一找。采用Jigsaw Racing的游戏方式进行小组对抗赛,学生根据所给的例句寻找对应的图片或者根据所给的图片寻找相对应的习语,用时最短、配对准确率最高的小组获胜;也可以利用“信息差”组织学习,学生每两人或者四人一组,分别得到所学习语的一般信息;例如:1)I forgot tobring my glasses./I’m as blind as a bat without them.2)He canbe very dangerous./Always keep an eye on him.同样,最先完成信息采集、准确率最高的小组获胜。

3.唱一唱。英文歌曲是英语文化传播的大使,是英语文化的精华。它具有强大的感染力,能带给我们心灵的震撼,引起共鸣。通过学生听,唱英语歌曲,不仅可以提高学生的听力,并能活跃课堂气氛,增添浓厚的学习兴趣,还能加深师生之间、同学之间的感情。选择英语歌曲时,应由易到难,歌曲主题内容健康,具有一定的时代性,并反映一定的文化信息。如:知道有学生过生日时,教师就可以和同学们一起给他(她)唱生日歌,这无形中培养了学生热爱集体的思想。再如:“The Spelling Song”这首歌,教师可叫学生改唱自己同学的名字;当学生们唱“The Number Song”这首歌,教师还可告诉学生配上动作,师生边唱边演,使学生在轻松愉快中不知不觉就记住了0-10这几个数字的读音。新教材中的“Come and See My Family”和“Fly”等优美的曲调,另外选取一些经典歌曲,比如Edelweiss,Yesterday Once More既可使学生得到一种美的享受,又可巩固学生所学的词汇和句型,还有利于学生心理素质的发展,满足学生的兴趣,增强他们主动学习的能力。

4.演一演。“演”。表演是一种让学生熟练掌握句型和课文,增强运用学过词的能力,提高口语表达水平的有效活动。在介绍课文时,教师进行示范表演,是一种导入新课常见的教学方法,学生喜欢看教师表演,教一些动词时,教师可边做动作边板书新单词。如“I am swimming,I'mrunning,I'm watching TV,I'm cleaning.”等。在学习有关动物的习语时,请善于表演的学生模仿动物的叫声和动作,让其他同学猜出动物名;请优等生代表用释义法描绘动物特征、解释习语的寓意,让其他同学猜出相应的习语。还可以设计填空练习:1)Those are just ____Tears(鳄鱼的眼泪) 2)toteach a _____ to swim(班门弄斧)3)as poor as a church_____(一穷二白)4)as strong as a _______(健壮如牛)。此外,培养和鼓励学生上台表演。每次表演的内容是根据所学课文的句型灵活自由地表演,其目的是为了提高学生在人际交往中运用英语的能力。表演前,让学生自由结组,准备几分钟,然后让他们上台表演,每课句型进行这样反复操练。这样,教学内容学生在不知不觉中就学会了。与此同时,还锻炼了学生们的胆量,提高了听说的能力。在演一演的过程中,学生积极思维,创造力超乎想象,欢笑声不断。

二、通过丰富课外活动提高学习英语兴趣

1.“一帮一”活动。这个“一帮一”活动由班中前15名的学生帮助班中后15名的学生,期中考试记录好他们的成绩,明确帮辅对象和意义,指导帮辅方法和时间,检查帮辅计划和进展情况.解决帮辅中的困难和问题.使这一活动健康有序展开,到期末考试后评选出先进的辅导组3—5组进行表彰奖励。“一帮一”活动,增进了友谊,加强了团结,又提高了成绩。为争取进步,奖励先进,每学期举行英语演讲比赛、英语书法比赛各一次以上,评出进步奖、优秀奖及一、二、三等奖。从多方面鼓励学生,激发学生对英语的学习兴趣。

2.听一听。现在这个多媒体发达的时代,学生在课后还可以选择性的收听英语节目,如每周固定节目《希望-英语杂志》,里面的内容不光可以学到英语,还可以开阔眼界。而且每天中午12:15播放,不会影响其它学习时间。

如何提高英语兴趣 第9篇

关键词：学习兴趣，学生心理，英文电影歌曲，游戏，教学方式

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1002-7661(2011)08-198-01

大家知道，兴趣是最好的老师。如果一位学生对英语感兴趣的话，不需要任何督促他就能好好学习，这样既减轻了老师的教学负担，也使学生能事半功倍，所以兴趣的培养尤为重要。

英语学习是非常枯燥，也是一个非常辛苦的过程，不仅在心中要树立一个明确目标，而且要不断地坚持。很多学生的的决心和恒心都不够，那怎么样提高学生学习英语的兴趣就非常重要的了。很多教师只是单纯的讲授，枯燥而乏味，于是就有老师提出了“互动教学法”，而很多时候因为已经习惯填鸭式教学方式，学生的积极性并不高，那么怎样提高学生的积极性和英语学习兴趣，增加自信心，掌握正确的方式方法就尤为重要了。下面具体从2个方面来讨论如何提高学生的英语兴趣。

一、生活中提高学生学习英语的兴趣

1.作者认为提高英语兴趣的最有效的途径是多看欧美的电影，通过原声带的英语电影使学生提高英语的发音。因为每天上课语法和知识点的讲授会很枯燥，看英语电影能够放松心情，也能够使学生学到很多地理文化人文知识，同时能激励学生去更多地模仿台词以及演员的语音语调。这种轻松有趣的时刻，学生一点都不排斥。对于电影的选择，笔者更多推荐WaltDisney(迪士尼)和Hollywood(好莱坞)出品的电影，比如：Hotel for Dogs(流浪狗之家)，Patatouille(料理鼠王)，Leagally Blonde(律政俏佳人)等等，因为不仅发音准确而且内容丰富多样，有些学生即使英语不好，也愿意看这些英语电影。这样轻松而快乐的学习方式应该更多推广出去。

2.我会鼓励学生去关注出现在自己身边的英语，比如他们喜欢个性化的T恤，这些T恤上常常会有一些英语，我会鼓励他们自己查阅相关资料去理解它的意思，再比如他们常常会碰到一些高科技的电子产品，这时我就要求他们自己去翻译说明书上那些简短的句子，让他们明白其实英语离我们并不远，而且无时无刻不存在于我们的生活中。学生的跳跃性思维比较大，思想的转变也快。根据情况，从最简单的出发，学生很喜欢听歌，那么我们督促学生多听英语歌。有些学生即使成绩不好，但是也能唱的几首好听的英文歌，那么就可以对学生进行一步的指导和培养。而对于一些叛逆的学生，喜欢和老师对着干，来体现自己的实力。那么老师就需要根据其个性去引导学生，比如说：对于叛逆的学生可以采取激将法。如果B同学能唱一首歌唱比A好的话，那么就可以给B同学的平时成绩上加上2分以此鼓励，B同学可能一个开始唱的没有比A好，但是B同学会课后努力学好，然后再去挑战A同学，从而证明自己并不比别人差，也增加学习英语的兴趣锻炼了口语。对于春春期的学生，他们还是很乐意的去展示自我，也是为什么学校举办的活动在学生中很受欢迎的原因。

二、课堂上采取多种方式提高学生学习的兴趣

大多数的老师都说学生的英语基础差，上课喜欢睡觉、看小说等，不太配合老师的教学。做为一个老师，怎么样采取合理的教学方式，提高学生学习英语的兴趣就是关键。

首先，多采用启发式教学，它具有极大地优越性，启发式教学关键在于如何创设问题情境。所谓的问题情境，指的是具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。那么这样就要求教师要熟悉教材，了解新旧知识之间的内在联系使新的学习内容与学生已有水平构成一个适当的跨度。例如，在英语课上，当谈论到旅游这个话题时，可以让学生自由地表达自己的观点，尽可能多的讨论与旅游有关的事物，而不仅仅只是教授他们几个和旅游有关的单词句子就可以了。

其次，实行师生互动的教学策略来吸引更多的学生关注课堂。教师要找到师生兴趣的契合点，加深两者之间的沟通和交流，这样才能在课堂上做到真正的师生互动。在课堂上的互动交流又可以分成3个部分——提问式和讨论式、游戏式。学生他们还是非常愿意进行讨论。因为他们的思想基本成熟，可以通过讨论话题来提高自我认识，而老师就可以教授一些有关的英语知识，适当用英语进行交流和翻译。而后，也可以通过一些英语游戏来达到教学目的，通过小型的英语游戏就达到很好学习的效果。

最后，在教学过程中多讲授一些实用而且学生感兴趣的内容。比如有些同学对国外的生活很感兴趣，那么我们可以适当讲述一些欧美的人情风俗来吸引学生以提高英语学习的兴趣。

如何提高学习数学兴趣 第10篇

认知冲突是一个人已建立的认知结构与当前的学习情境之间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应创设有趣的游戏活动，挖掘快乐的因素，让整个课堂焕发出生命活力，促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。例如，在学习乘法口诀时，学生们往往对于众多的口诀比较麻木，失去了学习的兴趣。这时，我跟同学做游戏：“全班同学开火车报数，碰到7或7的倍数的不出声，而要以双手击掌代替，看谁说错了，就让谁来表演个节目。”一石激起千层浪，同学们都兴致勃勃的做起游戏来，孩子们都很用心的在心里数着数，并且仔细的盘算着这个数是不是7或者7的倍数，想好了，才勇敢的做出自己的判断。老实说，这场面既紧张又让人兴奋。于是，这节课上孩子们在如此有趣的游戏中不断的重复着乘法口诀，不但加深了对口诀的记忆，而且最重要的是他们从这个简单的游戏中获得了学习的快乐。在游戏中，学生们充分的成为了课堂学习的主人，并且从中体会到了成功的喜悦。通过教学，可以使小学生在快乐中学会知识，又培养学生的发散思维能力。既贴近学生生活，又充满情趣;既培养了学生运用数学知识的意识，又培养了学生动手动脑的能力。

二、启发独立思考，巩固学习数学的兴趣

1、重视直观形象，引导学生思考

心理学研究表明，小学生思维的特点是从具体形象思维为主过渡到以抽象逻辑思维为主要形式，但这种抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验有直接联系。因此，要让学生敢想，首先要根据他们思维的特点，凭借实物，模型，操作和语言的直观，在引导学生对各种现象进行具体感知的基础上，进行理性的分析。

2、优化问题设计，让学生敢思考

如何提高幼儿学习兴趣 第11篇

刚开始孩子们的学习习惯很不好，上课有坐不住的，有讲话的，还有在下面吃东西的和说话的，总需要教师不断地提醒和督促，有时会对他们进行严厉的批评。一段时间过去了，虽然孩子们有所进步，但是我发现他们脸上的笑容正渐渐消失，他们在新的环境里没有体会到快乐，学的很压抑，也不太亲近教师。我渐渐地反思自己的班级管理方法：是否对他们太过严厉，没有循序渐进地来教育。为此，我想了以下几个办法。

首先，对孩子多细心观察，及时发现他们身上的“闪光点”，多进行鼓励和表扬。其次，在每周五让全体幼儿进行一次“民主测评”就是让幼儿畅所欲言，说说自己或者别的幼儿的表现好坏以及原因，结果以孩子的评票结果为准，充分发挥他们的“小主人”意识，然后在“红花栏”上贴星星，每个幼儿都参与，到月底评出星星最多的幼儿为“本月明星学生”。老师奖励自己制作的手工作品或其他小礼物。最后，还要让孩子们信任和喜欢你，多站在他们的角度考虑，对他们表现好的时候满足他们一个愿望，让孩子体会到教师是关心他们，了解他们的。渐渐地孩子们的学习兴趣提高了，与教师之间的距离也拉近了。

当然，我所说的方法也并不是只一味的表扬，有时也要适量地进行一下批评教育，但要讲究科学的方法，不可体罚幼儿。根据本年龄段孩子的特点，表扬多过批评。

如何提高儿童学习英语的兴趣 第12篇

兴趣是人们爱好某种活动或力求认识某种事物的倾向。兴趣可以分为直接兴趣与间接兴趣两种。直接兴趣是对事物本身感到需要而产生的兴趣。“兴趣是最好的老师”，兴趣对学习有巨大的促进作用。如果一个人对所学内容感兴趣，就会孜孜不倦、乐在其中，越学越爱学。兴趣不是天生的，它需要教师的引导、培养和保护才能形成和发展。幼儿的特征是好动、爱表演、不怕羞，乐于接受新奇的、趣味性强的事物，而教师教法的好坏直接影响着他们的学习兴趣。

故事教学法

故事对学龄前幼儿具有极大的吸引力，它情节生动活泼，内容丰富和趣味性，在故事中贯穿英语内容，可以充分调动孩子的积极性，使孩子的注意力集中起来，使幼儿在和谐的气氛中增进学习意识，提高学习兴趣。

情景教学法

在教学实践中，经常发现很多幼儿会说许多英语，既流畅又标准，但问这句话是什么意思，便“哑”了。如，我对幼儿说：“Nice to see you !”幼儿会回答我：“Nice to see you !”却从来不会自发性的用这句话跟别人打招呼，只是在别人对他说：“Nice to see you!”后回答别人：“Nice to see you!”造成幼儿只会说而不会用的现象，归根结底是因为幼儿不明白每一句英语的含义。针对这种现象，不提倡大家教一句英语，马上用汉语来解释。我们应该积极为幼儿创设情境，这种情境要生活化，幼儿在特定的情境中，理解每一句英语的含义。以这种方式学习英语，幼儿即能理解、学以致用，又能比较好的培养孩子综合运用语言知识的能力及彼此之间的协作能力。

游戏教学法

玩是孩子的天性，符合幼儿天性好动的特点。游戏能激起幼儿学英语的兴趣，提供幼儿充分运用语言的机会，调动学习积极性，将知识融于游戏中，让幼儿在情趣盎然的游戏中练习所学知识，也在不知不觉中掌握了知识，更重要的是感受到了学习英语的乐趣。

创设英语环境

好奇是幼儿的天赋，兴趣是幼儿最好的“老师”。皮亚杰指出：儿童活动受兴趣和需要支配。教师在课堂上利用实物、直观教具等教学手段，尽量创设情景和语境，让幼儿进行丰富有趣的对话活动。运用直观教具进行教学形象逼真、生动活泼，幼儿容易理解，乐于接受，印象深刻，有助于记忆，且适合于幼儿好奇、好动的特点，能唤起幼儿的有意注意，可以最大限度调动幼儿的积极性、好奇性，激发幼儿的学习兴趣，增强幼儿的求知欲，提高教学效果。

重视自我表露

喜欢自我表露，是孩子们共同的心理特点，尤其是这种表露能受到教师的夸奖，幼儿小小的虚荣心得到了满足，就甭提多高兴了。我们要善于利用这一特征，在活动过程中，让他们充分进行表露。这样，既能发展幼儿的智力，培养幼儿的交际能力，还能极大地调动幼儿学习英语的兴趣。

引入竞争机制

任何一种活动形式，时间久了，孩子就会厌倦。冷漠的情绪会使活动效果大打折扣，引入竞争机制，这一难题迎刃而解。竞争能激活幼儿潜在的支力，能激起幼儿的进取心。幼儿好胜心强，大都不甘落后，所以在设计活动时，运用竞争机制，并配以各种形式的奖励，以表示对胜利者的赏识，对进步者的鼓励。

多层次学习环境

实践证明，英语教学仅仅靠孩子每天20分钟的学习是不够的，因为这样的学习只能让孩子掌握零星的单词，达不到学英语的目的。因此，我们应着力营造良好的语言学习环境，使英语教学深入到一日常规的各个环节。

家校配合

语言是在一定的环境中获得发展。除了教师在园要积极创设形式多样的英语学习环境外，家长在家也应该密切配合教师教学，形成家园同步教育的合力，共同达到教育目标。

如何提高学生学习英语的兴趣 第13篇

一、教师深度挖掘教材, 利用好教学资源, 让学生“好学”

随着新课程的改革与深入, 现在的教材更为系统化, 资源更为多样化。教师在备课的同时要不断丰富教学内容, 利用充分的教学资源来提高课堂质量。例如, 牛津英语教材都配有课件光盘, 针对每课都有相对应的Flash动画与练习部分, 将重点及难点通过课件直观展示给学生, 让学生便于理解, 使学习更加生动、形象有趣。让学生首先做到“好学”, 教师也要适当地拓展教材, 让学生在学习基础知识的同时, 对西方的人文环境、生活习惯有一定的了解, 为提高学习兴趣打下基础。

二、利用游戏辅助教学, 愉悦学生身心, 让学生“乐学”

通过游戏寓教于乐, 激发学生乐学好学。特别是在英语学习中, 学生在最初学习英语时会对英语产生一定的兴趣, 但随着教学内容的不断增多和课程的深入, 学生的学习兴趣会逐步减弱, 甚至有的学生会对英语产生乏味感, 失去兴趣。因此, 培养和保持学习兴趣便成了教师完成好教学任务的重要途径。小学生好奇心强, 天性爱做游戏, 喜好展示自己, 教师可在教学中利用孩子好动的天性将各种生动有趣的游戏活动带入课堂。讲解单词时用画一画、绕口令、拍单词、猜猜看的方法来帮助学生记忆单词。将学过的课文自编成小歌曲唱出来, 既营造了轻松愉悦的学习氛围, 又激发了学习兴趣, 解决了难点。例如, 在对话教学中, 我用“听音寻物”的游戏, 学完句型“Where is the ...? It’s ...”之后, 请一个学生上台闭上眼睛, 教师将本课学的一个物品放在教室某个位置上。然后, 其他学生根据物品的位置用掌声的大小来提示该学生, 如, 物品离该学生近掌声便大, 反之则小。该学生找到物品后要使用“It’s ...”来复述物品的位置。这样的游戏不仅活跃了课堂, 还操练了句型, 避免学生死记硬背, 发挥了学生无意识记忆的作用, 更重要的是培养了学生的语言交际能力与合作精神, 让学生“乐学”。

三、创设有利的英语学习情境, 让学生“会学”

学生在学习英语过程中会产生各种疑惑。教师需要创设有利的英语学习情境, 让学生感知到生活中处处有英语及学习英语的必要性。眼睛看的、耳朵听的和嘴里说的尽可能是英语, 在生活场所、学习场所, 如, 快餐店、停车场、地铁站、校园的安全出口、警示牌, 都是英汉双语。让学生观察生活中的英语, 也可以进行一个小比赛, 将观察到的英语进行归纳并能够进行表达, 看看谁的观察力更强。让学生了解到英语就在我们身边, 并不是生搬硬套, 体会到英语在生活中的用处和乐趣, 从而达到学生“会学”英语。

如何提高学生学习英语的兴趣 第14篇

【关键词】学习兴趣；学习环境；学习效果

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】1671-1270（2012）03-0078-01

我国古代大教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是：对任何事，求知的人不如喜爱的人，喜爱的人不如自得其乐的人。孔子的这句话为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。不同的人在同样的学习环境下学习效果不一样，自身的素质固然是一个方面，更重要的还在于学习者对学习内容的态度和感觉。这里所谓的态度和感觉指的就是对学习的兴趣。下面，我就结合自身的英语教学工作实际，浅谈一下如何培养高中生对学习英语的兴趣。

第一，教师应当树立一个良好的形象，使学生喜欢上老师，从而“爱屋及乌”。怎样才能树立良好形象呢？首先，要求老师具有崇高的师德，像滴滴春雨随风潜入夜，润物细无声，对学生学业的长进和优秀品德的形成要起潜移默化作用.然后，英语教师还要不断提高自己的英语水平，适时更新自己的知识，达到“学生有一碗水，老师就有一桶水”的程度，并具备过硬的传授技能，把讲授的知识巧妙地传授给学生.在教与学的过程中用自己的渊博的知识使学生“崇拜”老师，从而爱上这一门学科.

第二，要使学生对学习英语有兴趣就要让他们在学习中找到成就感。如同玩游戏，因为他们可以在虚拟的世界里找到成就感，所以他们会上瘾，同样学习也一样。如果学生们能够通过学习英语找到成就感，他们就会对英语感兴趣。当然这种成就感的寻找更是要靠老师的引导和鼓励。老师最好的教育方式是鼓励，要善于发现学生们的优点，哪怕那个优点再小，也要对其表扬。这样学生们会很快积累起自信，进而能够在学习中找到兴趣。比如，在上课的过程中，善于发现和抓住学生的每一个优点和微小的进步，哪怕是一个好句子，一个用得合适的词语，都要及时给予Good，Very good，Good job等语言进行表扬肯定，鼓励继续发扬。教学实践表明，每当我用表扬、鼓励之词来对待学生的回答时，他们的积极性就会提高。当学生尤其是学困生答对问题受到表扬时，他们就会情绪高涨，整堂课都聚精会神。这些表扬、鼓励之词无非是为了让学生找到学习英语的成就感，从而培养起学习英语的兴趣

第三，建立起融洽的师生关系。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生亲师性较强。如果他们喜欢某个老师，他们便会对这位老师的课感兴趣并且非常重视，从而肯下大气力，花大功夫学这门课，进而取得优异的成绩。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家经常见到的。所以，教师要深入学生，了解他们的兴趣爱好，喜怒哀乐 情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说不能批评他们的缺点，对此听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的——爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情才能融洽，兴趣盎然地进行学习。

第四，充分利用现代化的教学仪器和教具，提高学生注意力，培养学生学习英语积极性。在英语课堂教学中，教师应充分而且恰当地利用现有的教学工具，多角度、生动活泼地讲授新知识，以提高学生的积极性，延缓学生发散思维的早现。

第五，依据学习结果的反馈，激发学生进一步学好的愿望。学生的学习是在一定的动机下进行的，而在学习中所获得的效果，常常又可以回过来加强或削弱其原来的学习动机和兴趣。如果学生及时了解自己的学习结果，如解题的正确率、学习成绩的好坏、应用知识的成效等，都可以强化他们的学习动机和兴趣，激发他们进一步学习的愿望，这就是学习结果的反馈作用。实验表明，学生利用其学习结果的反馈比不利用结果反馈的学习积极性要高得多。

第六，利用生动有趣的活动，增加学生自主学习的乐趣。多元化教学模式是新型教学思路的必备内容。英语课就其学科特点来说是它的活。学语言要活学活用。知识课堂上Teaching games、Free talk是不够的，我们可以组织一些English Corner、English Party、English Speech等。学生喜闻乐见，给他们时间他就会充分准备。这不就是增加了他学英语的乐趣了吗？

第七，精心备课，认真上课，及时进行课后辅导.众所周知，如果要使一堂课生动有趣，深入浅出，抓住学生的注意力，让学生即学到知识又能享受课堂，充分的备课是必不可少的.备课时不仅要备知识点，还要“备学生”。结合本班学生的实际水平，有针对性地备课，以便上课时可以有的放矢.上课时，教师首先要以饱满的精神状态，热情的教学态度面对学生，感染学生.授课时，语言要生动形象，发音要标准，口语流利，表情丰富，仪态大方，板书清晰，一目了然.用精彩的讲解去激发学生对上英语课的渴望，从而转化成对英语学习的兴趣.