中职教学模式创新探究范文第1篇

【关键词】中职 有机化学 教学探究

对中职院校来说，教育的主要任务是培养社会需要的技能型人才。在我们学院上有机化学这一学科的是制药班的学生，这是学习生物化学、药物分析、中药药剂学、制药工艺、天然药物化学等学科的基础。但是对他们来说接触化学的时间还不到一个学期，简直就是一门新课程。他们基础普遍较差，学习能力不强，学习习惯较差，而有机化学却是一门理论性太强，内容较多较杂的一门学科，学生听起来枯燥乏味，甚至是厌倦，所以在教学过程中基本达不到效果。但这又是一门非常重要的学科，所以，化学教师们必须不断探索创新改进教学方法，充分激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、有机化学的教学现状分析

(一)学生现状分析

对我院学生而言，学生基本都是初中生，少数学生还是只读了一两个学期就辍学在家又来到这里的，他们的基础知识非常薄弱，对学习没有兴趣，甚至好多学生有厌学的现象，上课玩手机、发呆、睡觉也是很常见的，对少数想学习的学生来说学习和理解能力都很差，所以导致学习效果较差。

(二)教师现状分析

近年来由于国家实行免学费政策，学生数量在逐年增多，导致师生比例严重不足。有的教师没有经过教师资格相关的培训和考核，有的甚至是刚刚走出校门的大学生[1]，缺乏一定上课经验。有的教师所学专业和所授课程根本不对口，甚至有的教师对本专业知识根本就不是很了解，在授课的过程中很难把握重点难点，很难激发学生的学习兴趣。加之，教师数量有限，很多教师同时上好几门课，还要担任班主任工作，教师工作量大，基本没有时间好好备课，导致教学效果不理想。

(三)教学设施分析

由于我们学院建校才5年多，教学设施配备还不够齐全，比如多媒体教室，一个学院多媒体教室总的还不到20间，不能充分利用多媒体进行生动、形象的辅助教学。化学实验实施设备严重缺乏，尤其是有机化学实验室，到现在还没有一间真正能够进行有机化学实验的实验室。众所周知，有机化学实验毒性强，危险性大，加之，中职学院的学生对化学实验安全知识的缺乏，在一般的实验室根本无法进行有机化学实验。

(四)教学学时分析

中职学院的教学时间是三年，由于外出社会实践和顶岗实习占据了很大一部分时间，但同时也有很多课程要上，使得学生学习任务加重，教学学时也相对减少，很难认真学习有机化学，在短暂的时间要掌握所学习的内容，这也使学生失去了学习有机化学的兴趣。

(五)教材分析

对我院来说，每年上这门课的学生人数有限，差不多就是100人，加上师资力量非常有限，到目前为止还没有合适学生的自编教材，使用的是中职院校教材，这些教材大都是在本科生教材的基础上进行简化而来[1]，没有一定的针对性，且难度较大。

二、有机化学教学改革探究

(一)加强师资队伍建设，提高教学质量

对刚毕业或没有教学经验的教师进行有针对性的培训，挖掘出比较有教学经验的教师进行校内培训，同时加强听课、评课制度，让他们多向有经验的教师学习，弥补自身的不足。同时要加强对专业相关知识的学习，加强自己的知识储备，以至于在课堂上更加吸引学生，增强学生的学习兴趣，提高教学效果。

(二)应用多媒体、实验设备辅助教学，提高教学效率

如今，多媒体在教学中的应用越来越广泛，课件制作也是中职院校化学教师必备的一门技术[2]。采用多媒体课件辅助教学，充分利用网络课程，视频演示等现代化教学，使教学方法现代化和多样化，引导学生主动、创造性地学习。利用多媒体制作有机化学反应动画， 将影像、动画、语音、图片等引入课堂教学，把一些比较抽象难懂的内容生动形象直观具体的表现出来，多方位的吸引学生，从而增强学生学习兴趣。

实验对有机化学来说也是非常重要的，尤其是中职院校的学生，通过实验不仅能加强动手能力，还可以把抽象难懂的理论知识通过实验生动形象直观的表现出，加深学生的理解能力和印象，激发他们对有机化学的学习兴趣，还能培养他们对问题的解决能力。

(三)增加教学学时，提高教学质量

课堂教学时间非常有限，在这么短暂的每周160分钟的宝贵时间里，很难按质按量完成教学任务，达到教学目标。所以，增加教学学时是很必要的，适当扩充课堂内容，提高教学质量。

(四)自编教材，满足学生的学习需要

目前使用的教材内容多、难度大基本不适合学生的学习需要。组织有机化学专业的授课教师，认真钻研课程理念和课程标准，认真研究学生特点，结合学生所学专业，编写适合学生学习需要的教材，提高学生课堂质量和教学内容。

(五)优化教学方法[1]，提高教学质量

良好的教学方法对教学至关重要。传统式的教学方法是以教师为中心，学生被动的跟着学，学生主动性较差，学习效率低。必须改变这种传统式的教学，应以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。教学中多与学生沟通交流，增加学生学习热情。比如，“参与式的教学法”、“体验式教学法”、“情景式教学法”、“RCA(回顾联系应用)教学法”等，都可以起到充分带动学生学习的积极性。

总之，中职教师在进行有机化学教学的过程中，应结合学生和教材的特点，编写适合学生的教材，充分利用多媒体技术，创新教学方法，提高学生学习效率，为社会主义现代化培养高素质的技能型人才。

【参考文献】：

[1] 邹家涛. 关中职有机化学教学改革的研究[J]. 管理创新，2014.

中职教学模式创新探究范文第2篇

关键词：中职院校;物流专业教学;问题;方法

中图分类号： g718.3 文献标识码： a 文章编号： 1673-1069(2016)22-78-2

0 引言

物流是一门综合性学科，对于物流的发展来说，既需要高级管理人才，又需要懂操作的应用型人才。但是，从目前我国中职院校的物流专业现状来看，依然存在很多的问题，比如专业教师的匮乏、培养方向缺乏针对性、实践教学流于形式等，这些问题直接影响了中职院校物流专业教学水平，因此，中职院校应该不断深化校企合作，促进专业建设，加强完善师资队伍建设，并更新教学方法与手段，提高教学效果，从而提高中职院校物流专业教学水平。

1 我国中职院校物流专业教学分析

1.1 物流教育课程性

随着我国社会经济的不断发展，传统的物流模式已经跟不上时代发展的潮流，现代物流模式发展范围在逐步扩大。在中国的主体经济中，外贸经济所占的比重比较大，并且发展越来越迅速，相信最终会形成地球村式物流新格局。物流课程对物质流通性、物流全球性、物质资源共享性有理论指导作用。在中职院校的物流专业教学中，主要是以培养学生的物流专业知识为基础，从而不断提高学生的专业技术，从而为社会培养更多的物流人才。

1.2 课程教育实践性

在中职院校的教育中，其目的就是让学生成为会学习、工作，能够自立于社会的人，并且让学生在学习的过程中不断自我改善、学会创新。因此，中职院校应该重视学生的实践教育，定期为学生创造实践机会，让学生多参加教学合一性调研实践活动，了解市场物流动态。中职院校还要借助网络、计算机等高科技手段，让学生随时了解物流新闻，从而帮助学生探寻高效市场讯息，最终达到培养学生物流专业知识和实践能力的目的。

2 中职院校物流专业教学中存在的问题

2.1 专业教师匮乏

物流是可以随着社会经济发展而变化的学科，从目前我国中职院校物流专业的现状来看，很多学校都缺少专业的教师，与其他高校的物流专业相比，教学模式还比较落后。我们都知道，教师在教学过程中是一名引导者，在具体的物流专业教学中，如果缺少专业的物流教师，那么就会在很大程度上制约物流教学的发展。与此同时，目前我国很多的中职院校物流教师都是由其他相近学科的教师担任，教师自身就缺乏相应的物流专业知识，没有物流扎实的功底，同时也缺少物流实践经验，这就直接影响了物流专业教学的水平。另外，在物流专业教学方式上，依然采用“填鸭式”的教学方法，教学方式非常单一，忽视了物流的实践教学，物流是一门实践性很强的学科，如果缺乏实践教学，那么就会影响学生理解物流的能力，从而不利于物流专业教学的发展。

2.2 专业定位模糊，培养方向缺乏针对性

从目前中职院校的物流专业培养方向来看，专业定位模糊，培养方向缺乏针对性，很多都是照搬照抄其他高校的专业定位方向，并且缺乏具有依托学校办学资源、地方特色、符合学生自身特点的物流人才培养方案，没有一个标准的针对性方向，培养方向太过片面化，从而导致学生不能够真正理解物流专业知识，非常缺乏专业技能，最终使得培养出来的物流学生不能适应社会发展的需求，学生培养方向与企业需要的预期目标严重脱节。

2.3 教学配套设施落后，实践教学流于形式

在我国很多中职院校中，由于自身缺乏充足的经费，没有过多的经费去购买先进的物流专业配套设备，没有构建完善的实习基地和实训中心。同时，一些中职院校为了节省成本，普遍存在重理论教学、轻实践培训的现象，导致了实践教学流于形式，从而使得学生学到的物流知识与市场发展需求相违背，学生严重缺乏实践经验和能力，很难与企业相关的职业岗位零距离对接。

2.4 校企合作深度不够

近年来，我国在大力提倡校企合作，只有强化了校企合作机会，才能使得培养出来的学生更加适合企业发展的需求。但是，很多中职院校对于校企合作的深度不够，缺乏调动企业参与职业教育的积极性，使得很多企业都不愿意为学校提供物流实训基地。另外，我国也没有具体的实施规则，对校企双方在实施校企合作中的职责权力表达不明确，这在一定程度上也减少了企业与学校合作的积极性。

3 中职院校物流专业的教学方法

3.1 深化校企合作，促进专业建设

在中职院校的物流专业教学中，深化校企合作、促进专业建设非常重要。校企合作既能够为学校提供面向社会展示教学成果的机会，又能够为企业提供近距离了解中职业教育的平台。通过深化校企合作，还能够拉近企业与学生的距离，实现优势互补的目的。在具体的校企合作中，企业可以把自身企业的规章制度和标准等一些相关信息传达给学校，然后学校可以根据企业的现状和市场需求，制定出培养学生的物流专业方向，把专业设置与职业岗位相结合、教学过程与企业生产经营过程相衔接，从而培养出能够适应企业发展需求的物流专业人才。

3.2 以赛促教，加强实训室建设，提高物流管理技能

竞赛对于所有的学校和学生来讲都是非常重要的，因此，中职院校应该不断加强实训室建设，积极组队参加各级物流技能竞赛，从而提高学生的物流管理技能。在具体的比赛过程中，学校应该加大资金投入，配备相应的先进实训设备和设施，不断扩建训练场地，从而使得学校组建的物流场地与企业实际物流工作相一致，最终达到提高学生实践能力的目的。除此之外，通过这一系列的物流竞赛，不仅能够帮助学生熟练掌握物流新技术，拓展物流知识面，而且又能够培养学生之间的团队合作精神，让他们提前适应职场生存法则。同时，加强实训室建设适应了市场发展的需求，能够实现校内实训与企业运作的“零距离对接”，从而提高学生的物流实践能力。

3.3 更新教学方法与手段，提高教学效果

为了提高物流教学水平，中职院校就应该摒弃以往传统的教育方式，不断更新教学方法与手段，从而提高教学效果。在具体的物流教学中，教师应该坚持以学生为主体的教学理念，并结合不同学生的特点，灵活运用各种教学方法和手段，只有这样，才能提高教学效果，才能帮助学生了解更多的物流知识。与此同时，教师要改变以往满堂灌的教学方式，采用情景模拟教学、实践教学、任务驱动教学等方法来提高学生学习物流专业知识的兴趣，从而达到事半功倍的效果。另外，教师还要改变以往只用粉笔书写的教学方法，要学会运用现代的技术手段进行教学，比如采用网络教学、多媒体技术教学等，只有这样才能提高学生的视觉享受，吸引学生的注意力，从而培养出适应物流业发展的实用人才。

3.4 加强完善师资队伍建设

教师是教学过程中的引导者，教师所处的地位不容忽视，中职院校只有提高了教师的综合素质和工作能力，才能培养出更多的优秀物流人才，由此可见，建立一支专业过硬、实际操作能力强的师资队伍显得尤为重要。因此，中职院校应该多让专业教师组织学生参加不同层次的物流竞赛，开展教师专业技能比赛，让教师们取长补短，共同进步;学校还可以建立相应的奖惩制度，从而提高物流教师的积极性;同时，学校可以定期指派一些物流专业教师到合作的企业进行实践锻炼，先让教师熟悉企业的物流工作，从而保证教师拥有较强的实践操作能力。只有加强完善师资队伍建设，才能使得教师讲起课来更加生动形象，才能提高物流专业的教学水平。

4 结束语

中职教学模式创新探究范文第3篇

1 课堂上在理解的基础上记忆单词

课堂上, 教师可以通过分析单词的读音规则、构词法及近义单词的辨析来教授词汇。

1.1 读音规则

虽然学习英语多年, 个别学生还不能照着音标正确拼读单词, 特别是多音节单词, 这无疑给记忆单词带来了困难。若采用由音到形再到义的顺序则会记得扎实。英语单词大部分是符合读音规则的, 对于很长的单词要求按音节加以划分来记忆。一个单词, 不管有几个音节, 只要读得准, 一般都能拼得准, 无需一个一个字母死记硬背。如:fa-vo-rite, im-por-tant等。久而久之一旦我们尝到使用读音规则记忆单词的甜头后便自觉地学习它并运用到实践中, 从而简化单词记忆。

1..2 构词法

英语词汇尽管很多, 但是许多单词之间是有一定的规律的。因此, 教师在教单词的时候可穿插一些构词法教学。如派生法:在词根上加前缀或后缀构成另一个新词, 如:unable, disappear, translation, development等;合成法:由两个或两个以上的单词合成一个新词, 如:daytime, homework, playground等;转化法:就是词性由一种词性转换为另一种词性, 但拼写不发生变化, 如:hand, taste, laugh等, 假如学生能熟练的使用这些构词法, 那么记忆单词就会简单了。

1.3 辨析法

对同义词或词组进行辨析, 联系起来进行记忆, 如look:集中注意力看, 强调动作;see:无意中看见, 强调结果;watch:表示所看事物的变化、移动和发展;再如:look for:一般寻找, 强调动作;find:意为找到, 强调结果等。

2 课余时自主学习, 巧记单词

教师应多鼓励学生在课余学单词、记单词。以下是巧记单词汇的几个小方法:

2.1 充分利用词典

放一本词典在身边, 遇到不认识的单词随手查一查, 也可随意翻上几页, 遇到感兴趣的单词, 可以仔细看单词的词形、结构特点, 观察字母组合、分析读音规则, 了解词义、词性及搭配及例句;也可以略略看一些单词, 这样留下初步印象, 以后再学习便会容易很多。

2.2 联想法

有些单词可以通过联想生活中的日常事情来记, 例如:ban:禁令, 禁止 (颁〈ban〉布禁令) ;die:死 (谍〈die〉报工作危险, 多是九死一生) ;pin:别针, 针饰 (针饰是精品〈pin〉) ;banquet:宴会 (宴会未过半〈ban〉, 宾客却〈que〉退〈t〉席) ;career:职业 (家长都关心 (care) , 儿〈er〉子的职业) 等。

2.3 制作卡片

把每天在日常阅读或听说过程中遇到的生词记下来, 抄在卡片或小册子上, 并随身携带, 利用零散时间抽空熟悉。也可结合自己的兴趣有选择地记录一些词汇, 抄在小册子上并将它们进行分类, 总结。如有描述人体各部分名称的词, 有动物词汇, 植物词汇, 还有水果方面的词汇等等, 在记下的同时最好在旁边标注好该词的读音、词性、意义、习惯用法等项目, 这样就相对地形成了一个比较完整的概念。这种方法丰富了我们的课余生活, 提高了我们学英语的兴趣, 但关键是一定要长期坚持下去。

3 在生活中巩固, 使用单词

许多学生普遍存在这样一种情况, 单词记熟了但不会使用, 那么就达不到学习的目的, 为此, 讲解单词和检查单词时要形式多样化, 在课堂上解析单词时, 尽量采取多样化的方式, 如造句, 实物, 同音词, 同时在检查时也不能拘泥于一种方式-听写, 也要采取多样化的方式。如:词汇接龙, 听音辩意、猜谜, 或可采用卡片、图片等。总之, 多样化的讲解和检查能激发学生的兴趣, 使其在玩中学, 学中玩。同时也可通过阅读理解正确使用单词, 通过阅读文章使学生在句子中理解词义, 掌握词的使用, 只有在句子中才能使学生更充分的理解词汇的使用场合, 故才能在日常生活中正确的使用英语进行交流。

总而言之, 掌握英语词汇是一个长期艰苦的过程, 教师不仅要从精神上鼓励学生学习的热情, 克服学习的枯燥感, 而且需要不断调整词汇教学的策略和方法, 才能取得更好的学习效果。

摘要：词汇是英语学习的基础。本文通过分析当前中职生英语词汇学习的现状, 阐述了如何让学生在理解的基础上记忆单词, 如何让学生在课余时学生自主学习巧记单词, 如何让学生在语言运用中巩固词汇等词汇教学策略。

中职教学模式创新探究范文第4篇

摘 要： 探究式教学方法符合现代学生的心理需求，符合教学改革要求，是现代教学改革的主力。探究式教学模式强调对学生进行鼓励，让学生自主学习。本文针对现今中职化学教学中探究式教学模式的应用进行研究，分析探究式教学的发展前景和存在问题，以期探究式教学更好地为中职化学教学服务。

关键词： 中职院校 化学学习 探究式教学法

探究式教学方法的主要目的是调动学生一定的学习主动性，进行探究式学习能够锻炼学生的自主意识，培养学生合作解决问题的能力，让学生在学到课堂教学内容的同时，提高综合能力。尤其对中职院校的学生来说，主动学习能力对学生今后的成长和工作都有一定的积极作用。

一、中职化学教学探究式教学法的意义

1.有利于培养学生的学习能力。

传统教学模式下，学生和教师的角色定位比较单一，教师进入课堂之后就开始讲课，不考虑学生能否接受这些信息，对学生学习能力的考察不够。使用探究式教学法后，教师不仅要对课本上的知识进行详细讲解，还要将学生的一些想法进行整理，让学生讲出自己的看法，让学生和教师在课堂上互动。这种探究式的教学方法能够全面培养学生的学习能力，让学生从根本上提高自身能力。中职院校与高中有一定的区别，中职院校应该更重视学生学习能力的培养，尤其在化学学科中，学生需要亲手进行实践之后，才能够得到一定的认知。通过这种探究式教学方法，学生发现化学学习的奇妙之处，更乐于学习化学知识，学习能力也会有一定程度的提高。

2.能够锻炼学生的实践能力。

中职教育的主要目的是培养具有高素质的技能型人才，因此在中职教育中，学生的动手实践能力十分重要，在化学教学中开展探究式学习十分重要，探究式学习能够培养学生一定的动手实践的基础知识，提高学生的实践能力，让学生在今后的工作和学习中有一定的基础。采用探究式教学方法，学生可以根据教师的提示探究一些有趣的化学现象，通过自己动手将这些化学现象一一进行实践，印象更深刻。采用探究式教学法要求教师和学生相配合，按照教师和课本上的要求完成实验操作或者其他问题的探究过程，探究式教学的主要目的是锻炼学生的实践能力，让学生更多地参与课堂教学，达到中职院校教学的最终目的。

3.能够帮助学生树立创新意识。

探究式教学过程中，学生的创新意识会得到培养，学生在探究式学习过程中，会有自己的想法，在探究式学习环境中，学生可以根据自己的想法进行创新操作，锻炼学生的创新意识。在时代的快速发展背景下，没有创新意识的人是无法存活的，中职院校的化学课堂中实行探究式教学法能够对学生创新意识的培养起到一定的积极作用。探究式教学法更有利于学生科学思维的形成和创新意识的培养，学生在这种氛围下更容易产生新想法，对学生树立创新意识有积极的促进作用。

二、中职院校化学教学中实施探究教学法的措施

1.培养学生的自主探究意识。

中职院校进行探究式化学教学法时，教师应该注意对学生自主学习意识的培养，让学生在课堂上养成自主探究意识。在进行探究式教学模式时，应该注意教学方法的配合，教师在讲课过程中加入富有趣味的题目能够帮助学生更好地理解讲解内容，激发学生的学习兴趣，更好地推进中职院校化学探究式教学，如教师讲解氢气的化学性质时，可以安排一些有趣实验，让学生讨论这些化学现象产生的原因是什么？让他们自主想象，鼓励学生到讲台上讲解自己的想法，并且进行相应的实验，以证明自己的想法。这种轻松的教学氛围下，学生的学习兴趣会得到提高，鼓励学生树立自主探究意识。

2.鼓励课堂上的合作探究性学习。

化学学习过程中，有一些实验和课题需要学生进行合作才能完成，因此在课堂上，教师应该根据班级学生的一些基本情况，将学生分成几个小组进行合作学习，锻炼学生的团队合作意识。如在化学课堂上，教师将学生分组之后，可以给每一组制定不同任务，让学生分组讨论和学习，给每个小组展示成果的时间，并在这个过程中进行探究性学习和合作学习，学生的热情一定会有很大程度的提高。

3.精心设置问题，鼓励学生进行探究性学习。

中职院校化学课堂上进行探究式教学，需要及时进行一定的引导，因此在课堂上，教师应该主动提出一些问题，鼓励学生探究、回答这些问题，精心设置问题，让学生获得一定的学习成果。探究式学习配合问题教学法能够取得更多成效。大部分学生不能马上适应自主性探究，需要教师运用问题教学法给予鼓励，让学生逐渐适应这个过程，保证探究式教学法的顺利开展。

综上所述，探究式教学方法能够让中职院校学生在学习过程中，更多地发挥自身的潜能，实现自主性学习。在化学课堂中进行探究式教学应该注意教师和学生的配合，教师要尽量激发学生的兴趣，引导学生跟随教学思路联想，教师对学生多进行鼓励，取得更好的教学效果。

参考文献：

[1]胡苗霞.中职化学教学改革的探究[J].中等职业教育，2010（16）.

[2]张秀娟.中职化学实验教学模式的选择与应用[J].中等职业教育，2010（08）.

[3]仲利平.解析中职化学教育应重视学生非智力因素的培养[J].时代教育，2012（24）.

[4]单正进.探究式教学在中职化学中的应用[J].新课程学习（下），2012（11）.

[5]马鸣.初中数学探究式教学方法刍议[J].新课程研究（基础教育），2010（03）.

中职教学模式创新探究范文第5篇

一、新媒体与作曲教学

新媒体从广义上来讲就是借助数字技术及网络技术, 利用互联网、无线通信网、宽带局域网等路径, 将电脑、广播电视或手机作为终端设备, 为用户提供音频、视频、语音、远程教育及游戏等信息与服务的一种信息媒介的总称。新媒体从狭义上讲就是利用数字化、网络化及大众化信息处理技术, 将数字化信息作为系统终端, 向用户大规模地提供相关信息的载体。新媒体是相对于广播、电视、报刊等传统媒体而言的, 随着信息技术的不断发展, 新媒体被广泛运用与各个领域。

音乐教育是以研究声音艺术为主要方向的, 在与多媒体技术的融合上有着先天的优越性。其中, 在作曲教学方面, 传统的作曲教学过程中教学模式单一, 重视智力、内容及知识灌输, 而对于态度、方法及学生的参与性并不重视, 理论与实践脱节现象严重, 中职院校在作曲教学过程中利用多媒体设备, 使用多媒体教学手段, 上述问题都得到了有效的改善。然而, 新媒体艺术形式以互联网及数字化媒体为信息传播介质, 给中职院校的作曲教学又带来了巨大的冲击。从教学内容上来说, 中职院校的作曲教学主要由三个部分组成, 一是传统作曲基础, 二是近代作曲体系和流派, 三是创作实践。其中创作实践是作曲教学的核心内容。传统作曲是作曲者凭借内心的听觉与经验, 利用纸和笔来完成的, 对实际的音响很难把握, 而作曲者借助多媒体平台来作曲, 利用计算机音乐系统, 用鼠标及电子乐器来完成作曲, 不仅可以直接收听到作曲的效果, 调整及修改作品也变得非常简单。在新媒体背景下进行作曲, 可以更好的把握音响效果, 提升作曲效率, 最重要的就是便于师生之间及热爱音乐的人之间进行及时交流, 这就是信息时代的特点。阿诺德豪塞尔是当代社会学派的音乐哲学家, 他曾经强调, 一件艺术品就是一种交流。在作曲教学过程中, 交流是非常重要的。新媒体为声音信息的及时交流提供了一个非常好的平台, 它不仅可以展示自我个性, 同时还可以实现及时的交流, 推进音乐的创作。

二、新媒体对作曲教学模式的影响

在新媒体的背景下, 中职院校引入数字化媒体设备, 利用数字化媒体教学手段为作曲教学打破了传统的作曲教学模式, 教学模式更加多元化。

1、教学手段具有多样性

在新媒体背景下开展作曲教学, 不反对利用粉笔、黑板、钢琴、乐谱等传统的教学模式, 还要利用多媒体教学手段, 同时在教学过程中要引入网络技术及数字化技术。通过网络技术手段, 可以获得更多的教学相关信息, 提高了作曲教学的效率。利用网络技术, 可以使音乐作品免受时间与空间的限制, 学生可以将自己创作的音乐作品以音频或视频的形式借助特定的网络空间发给老师或同学, 与师生进行及时有效的交流。

2、教学内容的扩展性

信息时代的到来, 缩短了人与人之间的距离, 各种新的知识、新方法、新技术、新理念等信息资源在互联网上不断更新, 形成了信息资源广泛的教育信息平台, 推动了新媒体背景下教育技术的不断发展, 在这种多元化的信息环境之中, 学生可以搜集了解世界各地的最新信息资源, 教师在进行备课与授课的过程中, 也不必只是局限于课本, 可以利用网络搜集与教学内容相关的信息来扩充、丰富教学内容。

3、教学更具互动性

传统教学中, 学生被动接受教师灌输知识的时代已经结束。现代教育要求, 学生是教学过程中的主体, 教师要有效引导学生积极参与到教学过程中来。新媒体的特点之一就是具有互动性, 在教学过程中, 充分利用新媒体的互动性, 可以有效改变传统教学模式中的弊端。教师利用网络媒体进行教学, 学生依据特定的模块来对课堂所学知识进行复习, 并对自己有兴趣的知识进行自主学习, 遇到困难, 利用答疑系统或通过师生讨论区来寻找答案。教师通过计算机了解学生的学习状况, 有针对性的转变教学方式, 帮助学生更好的完成学习任务。在新媒体背景下, 利用网络教学模式, 促使师生之间的教学具有更强的互动性。作曲者在音乐作品创作过程中, 及时了解听众的意见, 吸取好的意见或建议, 不断的修改作品, 最终创作出好的作品。这也是利用了新媒体的特点来实现创作者与听众的互动。所以说, 新媒体对作曲及作曲教学具有非常重要的意义。

三、新媒体背景下种植学校作曲教学模式

1、课件辅助教学模式 (CAI)

教师利用信息技术来制作课件, 课件包含动画、声音、文字、图片等各种素材, 将教学内容以丰富多彩的形式生动的呈现在学生面前, 弥补了传统教学的单一性, 提高了学生的学习兴趣。在CAI的制作过程中, 教师根据教学内容、学生的喜好等因素制作不同的课件。在作曲教学过程中, 教师利用制谱软件将课堂示范谱例放入课件中, 并将课件与音响相连, 省时便捷, 声谱同步, 让学生的视觉与听觉系统都受到了极大的拓展, 接收到了更丰富的信息。利用这种模式来讲授作曲技术理论及分析音乐作品, 具有事半功倍的效果。

2、网络课程教学模式

网络课程是指在网络环境下开展教学活动的课程。在作曲教学的过程中, 教师将作曲专业课制作成网络课程, 课程内容相对集中, 方便操作。同时还可以创建一个关于作曲理论知识的网络课程, 其具有信息量大, 综合性强, 与实际作曲紧密相连的特点。网络课程的设置要根据其功能创建多个模块, 如便于师生交流的讨论模块、作曲理论知识传递模块、作曲经验积累共享模块等。

3、隐性课程教学模式

隐性课程不是通过课堂教学来开展的, 也不再教学计划之中, 它是一种不受时间、地域限制的物质情境, 对学生的影响是潜移默化的, 最终达到推进教育目标实现的一种课程形态。作曲能力的培养不是仅仅靠第一课堂教学就能实现的, 要通过校园环境及作曲实践活动的环境等来共同实现的。比如说, 参加作曲比赛, 参与音乐协会等形式来参与隐性课程教学, 学习消化各种作曲知识信息。

四、结束语

传统的作曲教学模式已经不适应现代教育发展的要求, 在新媒体背景下的中职学校作曲教学模式还需要继续的改革与创新, 旨在提高作曲教学的实效性, 为社会培养更多优秀的作曲人才。

摘要：随着信息技术的不断发展, 信息设备的普及, 我国已经进入了信息化时代, 现代教育的发展也许信息技术密不可分。作曲课程是音乐专业的重要课程之一, 随着新媒体的快速发展, 传统的作曲教学模式已经不能适应时代发展的要求, 在传统作曲教学模式的基础上借助网络技术或是数字技术, 使作曲教学模式更加多元化, 不仅给作曲课程理论教学及音乐作品的交流提供了便利条件, 还给作曲教学研究提出了许多新的课题研究方向。

关键词：探究,新媒体背景下,中职学校,作曲教学模式

参考文献

中职教学模式创新探究范文第6篇

一、语文教学要积极向课前延伸

中职学生在语文学习中拥有更多的自主支配时间，这就为培养学生自主能力提供了良好条件。由于学生语文基础相对参差不齐，因此教师在课堂教学中要重点体现重难点引导方面的突破，而基础知识等内容的学习应当放在课前进行。笔者在中职语文教学中充分重视了课前环节的指导，对学生提出预习的明确要求，让他们自行解决能够通过预习解决的问题，特别是生字词、文学常识以及熟悉课文基本内容、初步分析思考题等等。这样教学活动可以节省更多的时间，腾出空间用于重难点突破和技巧辅导，更加有利于学生语文学习成效的提升。相对于过去应试灌输模式，指导学生课前进行充分预习，对学生而言既是培养能力的过程，对教师而言也是提高教学效率的方法。

二、课堂之中要重视师生的互动

走进有些教师的语文课堂，完全是自己在唱独角戏，所以流传着一句“教师在讲台前戴着镣铐跳舞”。学生与教师互动效果不佳，这对教学的开展具有一定的制约。中职学生都要面临社会就业竞争的压力，要在教学中逐步培养他们的主动意识、协作意识，不能被动接受教师讲解，要引导他们主动学习探究，在互动过程中提高思维能力。笔者一般是设计任务模式对学生进行引导，让他们能够在学习中按照清晰的思路、借助于思考题对课文展开分析研究，这样的教学模式避免了学生完全漫无目标的学习，使整个教学完全处于教师的有效掌控之下。其次，教师在教学中既放手让学生自主合作学习，同时也强化了重难点的点拨，让学生在和小组内同学的分析交流中完善答案，提高思维的深度、广度，培养了协作学习的意识。同时对学生在语文学习中遇到的难点问题，发挥思维启发点拨的作用。

三、学习要求要体现差异性原则

十个指头伸出来都有长短，对于中职学生而言，他们在语文学习上的差异性更加明显。学习基础的差异、能力的差异、技巧的差异以及情感的差异，对教师教学工作的开展提出了更高的要求。笔者在教学中针对学生实际状况设置了差异性的目标要求，无论是知识性要求还是能力性要求都区别对待。在班级设置了三个层级，分别对应优秀生、中等生、学困生，无论哪一个层级的学生只要达到了规定的目标要求，都属于完成学习任务。在这种差异性要求的引导下，学生的语文学习积极性能够有效调动起来，特别是许多学生在以前的学习中属于文化基础薄弱的类型，语文学习难度较大，现在有了差异性的教学目标，他们在学习中的自信心可以有效激发出来。经过一段时间的实践，笔者发现差异性的教学目标可以更好地引领学生开展学习活动，他们在学习中的信心、积极性明显增强。整个教学活动都应当在差异性目标的引领下有效进行，无论是教学提问、作业设置还是过关考核、阶段检测，都应当与差异性目标一脉相承。

四、教学环节要强化能力的培养

能力培养在语文教学中具有非常重要的意义，特别是对于中职学生这一即将走上社会就业的群体而言。笔者在教学中既重视知识点传授，更重视结合学生未来的就业方向，以增强学生岗位竞争能力为目标强化语文学习训练。如对学生强化书写训练，让学生一笔一画注意间架结构，提高书法水平，写得一手好字，让学生在未来的就业竞争中多一份自信。再比如强化学生写作能力训练，特别是与学生未来岗位相结合的各类计划书、总结等应用文体，教给学生办公室公文处理的一些基本程序方法。这些对学生而言可以有效增强就业竞争力，缩短进入岗位以后适应本职工作的时间周期，对学生具有非常重要的意义。再比如教师在语文教学中，还可以强化一些交际礼仪方面的训练，特别是提高学生表达能力、沟通能力、协调能力，让学生在语文学习中获得更多的实用技能。

五、流程设计要整合课外的资源

中职学生校园生活非常丰富精彩，他们拥有更多的时间与空间来学习。语文教学工作可以针对这样的状况，将课外的各种资源整合起来服务于语文教学工作。例如对于课堂学习中存在的薄弱环节，可以在课后进行相应的拓展巩固，组织学生针对学习中的某一项难点进行专门研究，提出解决的方法，提炼出学习的技巧经验，在全班开展交流供大家借鉴吸收。这样的课外活动，既帮助学生实现了重难点的突破与巩固，而且培养了学生总结梳理能力，让学生获得更多的学习技巧。再比如为了培养学生分析研究能力，教师可以针对某些社会现象包括校园的思潮等等，要求学生开展调查研究，既深入到生活之中观察了解，搜集整理素材，也经过共同努力对素材进行筛选整理，提炼出规律以及背后蕴含的深层次内容，撰写出调查报告。这样的活动既训练了学生观察、分析、研究的能力，同时较大的促进了学生的思维能力，这样的能力培养也是学生未来岗位履职的重要基础。

一言以蔽之，中职语文教学应以学生就业为指导，树立“服务职业”的意识，充分发挥语文教学的服务功能，将创新创优与提高教学效率完美结合起来，更好地服务于学生综合素养的提升。

(沈丹华

启东市第二中等专业学校