认识太阳课件范文（精选9篇）

认识太阳课件 第1篇

关于太阳路课件

教学目标：

知识目标：学会本课生字、新词，分清课文的主要内容和次要内容。

能力目标：1.引导学生抓住课后思考题理解课文内容，培养学生的自学能力。

2.练习正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的朗读能力。

情感目标：懂得奶奶讲的太阳路的含义，树立百折不挠地向光明攀登的决心。 教学重点：1.理解课文内容，分清主次。

2.弄清苗儿生长和太阳路的关系，懂得奶奶讲的太阳路的含义。 教学难点：课文最后一段奶奶讲的话。

教学时间：2课时

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

同学们，你们小时候是否梦想过登上月球?那么，有没有梦想过登上太阳?第一课时 为什么?可是有一群孩子却真的有过这样的梦想――找到一条能登上太阳的路，而且非常执着，这群孩子里就有著名作家贾平凹先生。今天让我们随着贾平凹先生的笔触，一起去他的童年探访他的理想。

二、初读感知

1、学生采用自己喜欢的方式读课文。

2、围绕太阳路，作者写了哪几件事?这几件事之间有什么关系?初读交流所得。 3、讨论并复述孩子们找到太阳路的过程。

梦想太阳路――寻觅太阳路――观察太阳路――理解太阳路

三、学习第一段

1、学生分成四人小组，学习讨论：

(1)分角色朗读1――8自然段(读熟，有感情)

(2)为什么小时侯我们最猜不透的是太阳?奶奶让我们干什么?(在文中勾画) (3)你有什么不理解的地方?

2、全班交流反馈。

3、练习朗读。

4、小结：通过本段的学习我们知道了小朋友提出了寻找太阳路的问题，于是奶奶让

孩子们种园子。

四、学习生字

1、独立书写，教师巡视，及时发现问题让学生更正。

2、指名组词带读(检查学困生学习效果)

五、课堂作业

1、朗读或背诵自己喜欢的段落。

2、做《课堂作业》相关题目。

第二课时

一、复习

1.听写词语：缠着 施肥 葵花 猜不透 桃核 篱笆 结籽 一辈子 悬在空中 莫名其妙

2.课文第一段主要写的是什么?有感情地朗读。

二、学习第二段

1.听了奶奶的话我们怎样去找太阳路呢?引读相关的自然段。

2.“居然”是什么意思?为什么这里用“居然”而不用“果然”呢?“陆陆续续”是什么意思?在这里表示什么?

3.(出示抽拉投影片，教师边演示边讲述)你们看，种子发芽了，先是一个嫩尖，接着就分开两个小瓣，像什么?作者运用比喻的手法形象、生动、准确地写出了种子发芽时的样子。

4.看着自己亲手种的种子发芽，心里当然很高兴，奶奶又让我们怎样做的?读11、12自然段，读到这里你们有什么问题吗?

三、学习第三段

1.苗儿与太阳路有什么关系呢?我们一点儿也不明白，又去问奶奶。她是怎么说的呢?我们更莫名其妙了。理解“莫名其妙”中的“名”的意思。

2.小苗儿与太阳路的关系我们一点儿也不明白，奶奶是怎样说明它们之间的关系的呢?请大家轻声读13-22自然段，相互讨论奶奶说的话的意思。

3.(全班讨论)奶奶说的话，我们听懂了吗7(板书：听)(出示)(1)苗儿五天长高了一截，一截就是一个台阶。苗儿顺着台阶往上走，不就能走到太阳上去了吗?把反问句改成陈述句。这句话中的“走”是什么怎思?这句话是什么意思?(出示)

(2)原来草呀树呀，都各自有一条支太阳的路，满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见。这段话中有两个“去太阳的路”，意思一样吗?(第一个“去太阳的路”指植物向上生长、向太阳攀登的过程。第二个“去太阳的路”指的是通向进步、通向光明的路。)(3)为什么满世界到处都有通往太阳的路，可谁也看不见呢?(通向太阳的路又陡又长，得用一生的努力去攀登)(4)世界上凡是有生命的东西，都在这条路上攀登，为什么有的走得长，有的走得短。你能举出例子来说明吗?

4.我们走的是怎样的`路呢?(出示奶奶说的最后一段话)。a.奶奶说了几句括?每句话是什么意思?b.想想这段话是什么意思呢?(人生的路又陡又长，要做一个有用的人就要不怕艰难困苦，勇敢地尽自己最大的努力去攀登，这样才有希望取得成功，实现人生的价值。)c.练习朗读奶奶说的这段话。

5.指导有感情地朗读第三段。

6、读到这里，你明白了吗?奶奶说的太阳路是真的通向太阳的路吗?(板书：明)

7.读了课文，你懂得了什么?

四、总结课文，落实训练重点

1.快速默读全文，总结中心思想。

2.作者围绕中心思想写了“我们向奶奶打听去太阳的路”，奶奶让我们种园子，奶奶告诉我们苗儿和太阳路的关系。你们觉得哪一个内容作者是具体写的?为什么要这样写?我们在阅读时要能够分清主要内容和次要内容，抓住主要内容认真阅读，仔细体会，深刻领会中心。

板书设计：

2、太阳路(被喻为对光阴未来的执着追求的人生之路)

认识太阳课件 第2篇

通过本课教学，要求学生知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力 运用分析综合的方法认识太阳系的构成;通过对九大行星的有关数据的分析，了解一些关于九大行星及太阳系的情况。

通过对太阳系的认识，使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学重、难点：

知道太阳系的构成，知道九大行星的名字及排列顺序，明确恒星、行星、卫星的概念及其相互关系。

培养学生分析综合的能力。

使学生体会到宇宙中的天体是相互联系的、运动的，运动是有规律的。

教学准备：

教师准备：多媒体辅助教学课件。

学生准备：关于恒星、九大行星及其卫星、彗星和流星的资料。

教学过程：

导入新课

提问：

地球在宇宙中怎样运动?地球的自转和公转分别产生什么现象?

月球在宇宙中怎样运动?在月球围绕地球转动的过程中，我们会看到什么现象?

太阳、地球、月球是怎样相互运动的?它们的相互运动会产生什么现象?

在什么情况下发生日食?在什么情况下发生月食?

谈话：太阳与地球、月球有什么不同?(主要是太阳能发光，地球、月球不能发光。)

学习新课

指导学生认识三类天体的名称

(1)讲解：

像太阳这样自己能发光的星叫做恒星。(板书“恒星”)

像地球这样自己不发光、围绕恒星转动的星叫做行星。(板书“行星”)

像月球这样自己不发光、围绕行星转动的星叫做卫星。(板书“卫星”)

(2)提问：

什么是恒星、行星、卫星?

这三种天体有什么关系?

指导学生认识太阳系的组成

(1)认识九大行星

谈话：我们已经知道地球是围绕太阳转动的一颗行星，你们知道在太阳周围还有其他的行星吗?(学生查阅资料后回答)

出示九大行星的图片。

观察：

这是一张围绕太阳转动的行星图。说一说，你从图中都看到了什么?

在太阳周围，围绕太阳转动的有哪些行星?(九颗大行星和无数小行星。)按顺序说出九颗大行星的名称。

在九颗大行星中，哪颗离太阳最近?(水星)哪颗离太阳最远?(冥王星)地球在什么位置?

从图上看，哪几颗行星比较大?哪几颗行星比较小?

它们的形状有什么相同点?(都是球形)

它们公转的轨道有什么相同点?(都是椭圆的)

教师小结：

通过以上观察可以知道，在太阳周围，围着太阳转动的.有九大行星

水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星;此外还有很多小行星。这些行星都是沿着同一方向 自西向东公转着。

在九大行星中，除水星、金星外，其他的行星都有卫星，卫星的数目不同，例如火星有2个卫星，土星有10个卫星，木星有13个卫星。

⑤指导学生通过查找资料了解有关九大行星及其卫星的一些情况。

(2)认识彗星

出示彗星的图片

讲述：围绕太阳转动的还有这样一种形状特殊的星。你知道这是什么星吗?(彗星)

观察：彗星的形状有什么特点?它公转的轨道有什么特点?

请学生讲解：彗星是围绕太阳转动的形状如扫帚一样的星，它们公转的轨道又扁又长，绕太阳一周要很长时间。

(3)认识流星体及流星

出示流星的图片

谈话：有时，在夜空中看到一颗星一掠而过，很快就消失了。这是什么星?(流星)

让学生查找资料后讲解流星体：在太阳周围广阔的空间中存在着很多比较小的天体。

让学生查找资料后讲解流星的形成：流星体不断运动着，当它们接近地球的时候，受到地球强大的吸引力，就会掉向地球;这些流星体闯入地球的大气层时，由于它们的速度很快，与大气磨擦得很厉害，温度升得很高，以至发出光芒，从天空中一划而过，因此人们把它们叫做流星。绝大部分流星在穿过大气层时燃烧完了，在瞬息时间内就看不见了;只有少数流星能落在地上。落在地上的流星，冷却之后，看上去就是一块大石头，所以人们又把它们叫做陨石。

(4)综合太阳系的组成

指导学生认识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星及其卫星、彗星、流星体等共同组成的一个相互联系的天体系统。

巩固

讲述：这节课我们认识了太阳系。

提问：

(1)太阳系是由哪些天体组成的?

(2)按顺序说出九大行星的名字。

布置作业：

《认识时间》课件制作综述 第3篇

时间的认识包括认识钟表, 时、分、秒以及年、月、日等, 是小学数学低年级教学中一个十分重要的内容, 也是实用性很强的数学知识, 这些内容既是循序渐进的, 又有其相对独立性。课件《认识时间》以课程标准为指南, 以服务教学为宗旨, 依据北师大义务教育课程标准实验教科书《数学》一至三年级上册中“认识钟表”、“时、分、秒”、“年、月、日”等内容制作, 旨在服务于这些知识的教与学。

●课件思路及内容结构

1.认识时钟

此板块主要用于教学生认识钟面, 学会看时钟。其中“钟面的认识”用来帮助学生认识钟面, 课件将与钟面有关的知识全部设计在一个界面中, 教学时教师可根据不同年级的需要只呈现相关内容;“时分秒进率”主要通过动画演示, 让学生了解时针与分针、分针与秒针之间的关系, 既可自动演示也可手动演示;“经历与体验”让学生体验1分钟的长短, 感受24小时的变化;“教你认时钟”设计为一个可以随意拨针又可准确报时的时钟, 用以教学生认时钟。

2.读写时间

此板块主要设计有“随机时间”和“调节时间”两部分, 供学生进行练习, 让学生学会读、写时间 (包括24时计时法) 。其中“随机时间”又设计有整时、整分、整时/半时、近似时间等练习, 这样设计便于教师根据教学需要选择合适的习题供学生学习和练习;“调节时间”, 主要为教师在课堂上有针对性地随即出示习题而设计。

3.玩玩做做

此板块用以激发学生的学习兴趣, 巩固学生认识时间和读写时间的知识。设计有4个与认识时间有关且十分有趣的小游戏, 包括:营救喜羊羊 (初级型适用于一年级学生, 挑战型适用于二年级学生) , 射气球 (适用于三年级学生) , 闯三关 (第一关为一年级学生设计, 第二、三关为二、三年级学生设计) 、勇攀高峰 (为二、三年级学生设计) 。

4.年、月、日

此板块用以认识年、月、日, 了解它们之间的关系。课件设计有一个“百年日历”和可直接输入的几个表格, 供学生“探索发现”平年闰年的规律, 揭示“二月的秘密”, 培养学生的探究意识和合作意识。同时, 还设计有一些相关演示与巩固练习题。

5.知识延伸

此板块包括有钟表博览、古人记时和惜时名言等内容, 用以拓展学生的知识面, 培养学生遵守时间、珍惜时间的良好习惯。

课件中预设有5个动物头像做成的卡通钟面, 点击课件界面左边中间的小三角形呈现出来以供教师选用, 建议多课时使用时适当更换钟面, 这样会让学生每次学习都有新鲜感。

●课件主要特点

1.智能性好

课件中大部分练习和所有小游戏都是随机出题并能及时正确、灵活地评价或给出答案。以“玩玩做做”中“勇攀高峰”为例。进入该页面时, 有一快速运行的数字表 (如下页图1) , 点击停止后出现一个随机时间, 这时, 要求学生将时钟拨到与数字表上的时间相同, 正确时, 课件会及时给予肯定和鼓励, 攀登者便可向上攀登一程……攀登到顶峰时, 还会再给出总评。课件的评价也有很强的灵活性, 如“读写时间”中“随机时间”里的几组题, 不仅全部为随机出题, 且无论学生用“普通计时法”还是用“24时计时法”答题, 课件均可灵活正确地做出判断。

课件中的主要学具“时钟”和“百年日历”不仅功能全且智能性好。“时钟”除前面介绍的可以随意拨针, 按键可调节时间, 它还有智能化的语音报时功能, 当操作者进入“认识时钟”中的“教你认时间”界面以后, 点击“开始”按钮, 便可以任意拨分针, 拨针停止后, 点击时钟上的“语音报时”, 时钟会准确告诉你所拨的当前时间。“百年日历”中的时间与计算机时间同步, 年、月可以灵活地选择 (点击显示年月旁边的小三角) , 可呈现两百年的日历, 供学生学习“看日历”、探索大月、小月、平年、闰年的规律, 揭示“二月的秘密” (课件设计有供学生探索规律、揭示秘密所需用的表) 。

2.实用性强

(1) 既是课件, 也是学件

作为课件, 它有课堂问题思考、有教学演示动画、有与之相应的练习等。以“认识时钟”中“时分秒进率”为例, 进入该界面后, 点击时钟下方, 会出现认识钟面所需思考的问题, 鼠标按住分针提按时针旋转, 可以演示时针与分针的关系, 也可直接点击“演示”按钮, 课件自动演示时针与分针的关系, 当学生通过观察思考, 完成时钟下方的问题思考后, 课件能准确做出评价。在教学中, 教师可选择“经历与体验”中的“体验1分钟”, 让学生体验1分钟的长短, 教学完成后教师又可选择“读写时间”中的相关习题供学习进行练习, 也可选择“玩玩做做”中相关的小游戏让学生在玩中巩固所学知识。如果课堂上学生存在某些方面的不足, 教师可借助“读写时间”中的“调节时间”有针对性地出题练习, 因此说, 它很适用于教师的课堂教学。

作为学件, 它有知识的传授, 如前面介绍的“教你认时钟”;有可供学生学习探究的学具, 如前面已作介绍的“时钟”和“百年日历”, 又有大量的分类型、分层次的练习和游戏, 再加上学件具有及时评价功能。这样, 即使在没有教师指导的情况下, 学生也能及时了解自己的学习情况, 可见, 它也适用于学生的自主学习, 可称为学件。

(2) 操作方式简便

考虑到低年级学生的计算机运用能力有限, 设计时尽量让操作方式简便。运用该课件练习时, 学生只需会点击鼠标、输入数字、按方向键等简单的操作即可, 少数需要输入文字的地方, 备有文字的选项, 十分方便学生学习与练习。

3.寓教于乐

该课件设计的练习以游戏为主, 练习的形式是游戏, 但游戏的目的又是教学, 如“玩玩做做”中的“营救喜羊羊”。喜羊羊被灰太狼锁进大牢了 (如图2) , 想营救喜羊羊, 就得找到与时钟相同时间的钥匙打开锁……把锁全部打开, 喜羊羊才能获救。学生对此十分感兴趣, 他们通过游戏在玩中学, 学中乐, 最终达成理解和掌握知识的目的。此外, 课件的评价大多以动画形式呈现, 这也有助于调动学生的学习兴趣, 激发学生的学习热情。

4.交互性好

该课件借助Flash强大的交互功能, 经过精心的安排、合理的布局, 将三个年级众多的学习内容集合在一起, 仍然做到了操作简便、切换快捷, 教师 (或学生) 可以灵活自如地进行交互控制, 随意跳转到教学所需要的界面。另外, 课件中所有的习题都可以直接在其上答题, 并且在完成后, 能对练习情况进行检测和评价, 实现了人机互动, 有利于教师及时了解学生的学习情况, 完成教学任务, 达到学习和巩固知识的目的。

●评价与反思

该课件在实际教学中, 受到了使用者的好评。丰富的资源满足了教与学各方面的要求, 开阔了学生的视野, 拓展了学生的知识面, 收到了良好的教学效果。回顾课件制作经历, 我有两点特别深的体会。

1.课件制作要讲究创意

本人曾四次参加全国性的课件制作大赛 (其中两度在NOC活动中获一等奖) , 我觉得自己的作品每件都有一定的创意, 都有与众不同之处。就《认识时间》而言, 有两方面的创意:一是该课件包含了小学阶段与时间认识有关的全部内容, 可供多课使用;二是练习的形式以游戏为主, 且都是随机出题, 及时评价, 这种形式符合小学低年级学生的年龄特点, 满足了他们的心理需求。

2.课件制作应关注细节

该课件从结构布局、色彩的配搭到动画制作、音效的设置等都经过了反复的掂量与斟酌。例如, 为了确保年、月、日中动画演示的科学性, 我曾就地球旋转的方向、倾斜度等细节请教过教高中地理的网友, 也曾当面求教过本地的高中地理教师, 将自己做的效果演示给他们看, 根据他们提出的建议修改再演示, 反反复复经过多次的制作最终才确定了下来。课件试用期间, 也采纳了执教教师的意见和建议。

作者在颁奖活动现场

评委印象

这个作品非常精致, 让人印象深刻, 如果不是发现有部分内容使用了破解素材, 导致不敢确定原创程度有多大, 本作品应该是获得恩欧希创新大奖的。此作品是整合类作品的典型, 可以说几乎覆盖了全部有关“认识时间”的相关知识点。这样的课件为不同的课堂生成提供了非常大的创作空间。它不仅是一个课时的内容, 而是只要牵扯到时间学习, 就可以用它。

课件的亮点非常多, 如有趣的练习及其评价奖励、适合学生的操作方式、丰富的帮助与拓展内容, 如果非要提出一点建议的话, 我觉得这么多内容可以组织得更清楚一些。或者以更好的方式引发学生自学兴趣, 如用一个问题引入或者用一条线贯穿整个内容。

杨老师是一个孤独的探究者, 我不由得把他与东营代表队一组作品做比较, 如果杨老师有一个团队, 或者在一个团队中做首领, 或许杨老师就能把精力解放出来, 不去使用一些破解素材, 使得自己作品的原创成分增加, 给评委们以信心了。这里一定要向杨老师解释一下, 因为恩欧希大奖要接受社会的检验与点评, 所以当评委不能确定作品原创成分占据作品主流的时候, 通常不敢冒险评为大奖。这不仅是对NOC负责, 也是对自己和其他参赛选手负责, 希望杨老师能理解。

多媒体课件的认识与应用 第4篇

关键词：多媒体；课件；参与度

随着计算机技术的不断发展，以计算机为核心的多媒体技术广泛应用，成为现代教育技术的重要组成部分，也成为当前实施素质教育，提高课堂教学效率的有效途径。在教育教学中，多媒体（CAI）课件的设计与应用逐渐成为教师或从事课件设计的专业人员需要掌握的不可缺少的知识。

一、什么是多媒体课件

多媒体的英文是“multimedia”，“mulit”意思是“很多”，“media”的意思是“媒体”的复数形式。媒体的本意是指各种信息表示和传播的载体，也称媒介或煤质。在现在的计算机领域媒体大体可以分为五类：（1）感觉媒体。（2）表示媒体。（3）表现媒体。（4）存储媒体。（5）传媒媒体。我们教学中所说多媒体主要是感觉媒体，它是直接作用于人们的感知器官，包括语言、声音、图形、图像、文字、视频等。这些媒体经过表面媒体的加工，借助于其他某种媒体就成了课件，称为多媒体（CAI）课件。

二、多媒体课件在教学中的作用

1.激发学生的兴趣，提高参与度

教学统计的认识时，书中呈现的是一幅学生在交通路口统计过往车辆图，而用多媒体课件再现这一场面，学生按组分工进行统计，人人参与，积极性高，兴趣浓厚。再如：作文教学中写景文章的指导时，利用课件展示祖国的秀美山川、风景名胜，给学生提供充分的写作素材。这样不仅激发了学生的兴趣，而且拓宽了学生的视野，开阔了学生的思路，使学生想写，有的写，且写好。

2.加大教学容量，使教学节奏快、效率高

美术课上认识国粹中的脸谱与服饰，教师采用了多媒体课件来展示了许多剧照，让学生从不同的人物角色去认识脸谱与服饰，加大了信息容量；同时运用幻灯演示，速度快，节省了时间，自然效率也会提高。

3.联系生活，创设情境，让学生体验知识生成

教学《用字母表示数》时，教师媒体出示了停车标志“P”或是麦当劳的标志“M”，从学生的生活实际出发，创设一种情境，引导学生进行学习。这要比教师用语言来描述更准确、更直观。再如，教学分数的意义时，课件演示：将一个“圆”平均分成两份，其中的一份用二分之一表示，并将两份重叠，强调了平均分。

4.变抽象为具体，揭示规律，突破教学难点

文章中生动、形象的描写，是一种把具体事物用抽象文字表现的过程。有些描写，学生理解起来是很吃力的，如果借助于媒体展示，将所描写事物的形象、动作、表情、场面等展现出来，学生能利用感官去接受那些信息，更直观、更具体，有利于理解。再如，文中的大海、泰山、核电站等一些事物离学生的生活实际较远，在学生的头脑中只是一个抽象概念，运用课件进行展示或演示，能使抽象的事物具体化，帮助学生认识。

5.浓缩时空，集中展示

这是传统教具所不及的地方，也是多媒体课件优势所在。教学《蚕的蜕变》时，课件可以将蚕的生长过程用几分钟时间演示一遍，学生一目了然。再比如，种子发芽，花朵的绽放等等。此外，多媒体课件还可以解决跨越空间的问题，《月食的形成》《四季的形成》《昼夜的形成》《了解地震》等，都可以借助课件来模拟展示，帮助学生学习。

6.利于技能形成

体育课中的技能训练，多数是教师做师范后学生练习的模式。有时学生只能从某些角度去接受示范动作中的信息，造成信息不全面，学生无法准确地练习，也就无法形成技能。课件可以帮助解决这个问题。还有计算机课中的鼠标练习等内容都可以得到课件的帮助，让学生加强练习，从而形成技能。

太阳教学课件 第5篇

教材与学生分析

《太阳》这首儿歌语言生动、精美，短短6行诗句就描绘了人们从不同观察点看到的日出美，给我们展现了大海边太阳慢慢跳出海面，草原上太阳从草丛冒出，山村里雄鸡一叫天就明，森林里鸟儿的欢歌唱醒了太阳等四幅美丽鲜活的画卷。

太阳与我们的生活息息相关，学生并不陌生，但对于日出，学生见过的可能不多。课堂上，教师通过一幅幅奇妙的画面，悦耳的音乐背景，把日出的情境从视听等角度将文字与现实生活接轨，使抽象的文字变得鲜活可爱，让学生真正去体验日出的美丽意境，同时感受文章语言文字的优美。

设计理念

以创新教学为理念，着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。针对学生的年龄特征，利用音乐、画面创设情境，通过教师的组织和引导，帮助和激励，让学生在玩中学，乐中学，在师生互动、生生合作、自主探究中感悟小诗的意境和文字的优美，知道人与大自然要和谐相处，培养他们喜欢诗歌，喜欢识字的兴趣。

教学目标

1.理解课文主要内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系，激发学习自然科学的兴趣。

2.体会作者说明事物的多种方法。

重点：理解课文内容，了解太阳的特点和人类的密切关系。

难点：体会作者说明事物的多种方法。

教学过程：

一、启发谈话，初读课文。

1.出示课题，启发谈话。

太阳是我们非常熟悉的,天晴时,我们都能见面。经常见面不等于就能了解，请一位同学说说，你对太阳了解多少。这篇课文就是一篇介绍太阳的文章。

2.这篇课文一段段内容比较清楚，要求大家用比较快的速度读一遍，就能说出课文的`主要内容。请大家用三分钟把课文读完，并说出主要内容。

3.学生默读课文。

4.介绍本课主要内容。

二、默读课文，画出要点。

1.读“预习”，交代阅读要求。

(1)遇到生字新词查字典解决。

繁殖：生物中的传宗接代。

杀菌：杀死病菌。

治疗：用药物或手术等手段医治疾病。

(2)认真读每个自然段，想想每段主要讲什么，如果有概括主要意思的词语，把它画下来，如没有就自己概括。把介绍的对象名称注在旁边。

(3)全文读完，把各段内容连起来想一想，全文围绕太阳讲了哪几个方面的内容，并按内容给课文分段。

(4)意思理解不透的句子用铅笔做上记号，真正理解了再擦去。

2.学生按要求默读课文。

三、逐段交流对内容的理解。

1、 打开书，先自己练读一遍，要读出自己的感情。

2、 谁愿意读给大家听听?其余同学认真听，听完评评他读得怎么样。

3、 你喜欢哪一句?为什么?请读一读。

第一行：大海上太阳是怎样出来的?(学生回答)你能象太阳那样跳一跳吗?谁来读出太阳“跳出来”的味道?(指名读、分男女生读)。

第二行：草原上太阳是怎样出来的?谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的?(指名读)(伴随动作齐读)

第三行：山村里太阳是怎样出来的?谁能读好这一句，把太阳给叫出来?(指名读、分组读)

第四行：森林里有什么呀?小鸟在干什么?他们唱呀唱，把谁唱出来了?哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。(分组读、齐读)

第五、六行：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

4.太阳照耀下的世界多美呀，老师想把这首儿歌背给大家听听，愿意吗?

5、谁想和老师比一比?先自己练习，可以站起来用动作表演，看谁先背会，就获得一枚“智慧星”。

(鼓励学生自主选择朗读内容，从中模仿语言，师生互动，共同质疑、探究，有利于培养他们喜欢朗读、敢于朗读、乐于朗读，从读中感受、理解、欣赏课文，积累语言。)

四、迁移学习，拓展延伸

1、请同学们想一想，你还在什么地方看到太阳出来?我们一起来当小诗人，把这首儿歌续编下去。老师来开个头，你们听行吗：“在画纸上，太阳是从同学们的笔尖跑出来的。”有哪位小诗人愿意把这首诗写下去?

2、出示小黑板：

(1)、在沙漠里，太阳是从

(2)、在山里，太阳是从

(3)、在城市里，太阳是从

(4)、在 ，太阳是从

3、多么美的日出景色呀!学习了这首儿歌，你想对太阳说点什么?

4、你们喜欢太阳吗?为什么?(小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。)

5、老师在课前搜集了一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

6、老师展示给大家的儿歌是从一本诗歌集里查找到的，你查到了有关太阳的资料吗?是怎么查到的，愿意介绍给大家吗?

28太阳课件 第6篇

【教学要求】

1、认识太阳的远、大、热，知道太阳与人的密切关系，激发学生研究天体的热情。

2、培养学生初步阅读说明文的方法及兴趣。

3、理解“觉得其实”“看起来实际上”“如果就”“虽然但是”等关联词的作用。

【课前准备】

适逢有日环食，先带领学生观察，或放太阳的幻灯。

【课时安排】

第一课时：导入新课、创设问题情境、自学课文、分段、读讲第一段。

第二课时：读讲第二、三段，创设情境巩固练习。

【教学过程】

第一课时

一、导语(结合儿童的生活，引起学习新课的兴趣)。

昨天下午整整三个小时，同学们密切注视着太阳的变化，同样在这样的这个时间，有上亿万眼睛注视着太阳，观看、研究日环食这奇异的天象。从同学们的热情来看，大家对探索天体的奥秘怀有相当大的兴趣。

这一课就请同学们来做个小小科学家，研究研究太阳。(板书：太阳)

二、创设研究太阳的情境，促使儿童对新课主动地思考。(出示太阳幻灯)

(运用电化教学创设情境：初升的太阳光芒万丈、光彩眩目，投影幻灯的电光源使画面富有真实感。此时，距离地球三万万公里的太阳一下子推到学生眼前。这鲜明的形象加上儿童的强烈的求知欲，进入问题情境。)

1、启发：太阳，我们每天都能看到，早晨，从东方升起，把光明带给大地;傍晚，从西天落下，黑暗便来临。太阳对于我们好像是挺熟悉的;其实又是很陌生的。因为对于太阳的真实情况我们知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科学家去研究它，揭开它的奥秘。

要研究一个事物，首先要会提出问题。(板书：“?”)现在你们面对太阳，你们想知道它的什么?

学生提问。(估计学生对太阳的大小、远近、温度及现象均会提出有关问题。)

2、教师将学生问题分类概括。

教师鼓励：这些问题提得很好，说明同学们很有些科学精神、科学态度。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢?一是从课文《太阳》中找答案，二是课外自己去阅读有关资料进一步了解，三是有的现在我们人类还没有得出结论，要靠你们去研究、去发现、去解答。

(这样处理问题，不仅使学生怀着极大的兴趣主动学习课文--这是最主要的;而且开拓了学生的思路。起了很好的导引作用。)

三、自学课文，寻找答案。(进一步激发学习动机，并初步培养学生自己查阅资料解决问题的能力。)

1、关于太阳有多远、多大、多热与人的关系，课文上说得很清楚。现在我们就把这篇课文当作一份资料阅读。研究科学，要提出问题，还需解决问题，这就需要学会查阅资料，有的还要搞实验。现在就请你们阅读这份有关太阳的资料。看谁通过自己的阅读找到答案。

(无形之中，就把学生带入了研究科学，查找、阅读资料的情境中。他们似乎是一个小小科学家。这时，他们读起课文来分外专注。)

2、学生自学。

△指导①。

对于这类科普的说明文，一般一小节说明一个意思，我们阅读时首先要概括出每节的内容。

(板书：一节一意)

要求学生读时把每个节概括的内容写在每一小节前，像加注一样。

△指导②。

每小节内容概括出来了，就要进一步弄清全文可以分成几部分。

引导学生交流，充许多种分段起讫：

指点：阅读说明文，一节一意首先分清层次，概括段意。(板书符号〢〢)

(实际上，这是教给学生学习说明文、阅读科普读物的方法，弄清每节每层说明的主要意思。)

四、再读课文，运用不同形式进行检查，报告答案。

(让学生继续担当小小科学家的角色，这就把学生进一步带入研究太阳，深入了解学习资料的情境中)

第一段：

1、太阳有多远、多大、多热，你们这些小小科学家自己能找到答案吗?(学生回答，教师将数字填入表中。表格见下)

2、指点：从这表上我们可以知道课文上说太阳的远、大、热是通过什么来说明的?

(板书：列举数字)

对资料中数字比较多，可以列表，将数字一填，就一目了然了。

3、文章中是不是光用数字来说明的?还用了什么办法?

4、指名分节朗读课文后回答。

①引用传说(板书：引用传说)

谁还记得我们二年级时学过的一个关于太阳传说的故事?(《后羿射日》)谁能说说。

如果这里不用传说，光用数字，这三节课文就变为：

“太阳离我们很远，有3万万公里，

太阳很大，有130万个地球大，

太阳很热，表面温度有6千度，中心温度有1800万度”。

文章这样写，你们的阅读兴趣怎么样?

(这样教学丰富了课文内容又紧扣课文，强化了学生的学习兴趣。)

②指点：“传说”是流传在民间的口头上的故事。研究科学非常讲究科学性，必须说明它的.实质。这儿

在传说以后，用一个什么词语来揭示实质?(“其实”)文章中引用传说，引人入胜，接着用“其实”一词揭示实质。

(板书：说明实质传说其实)

下面一节说明实质的又用了什么词?(板书：觉得实际上)

 ③说太阳，怎么又说了地球，说了沸水和钢铁呢?(突出“抵得上”“比”等词语。)(板书：进行比较)

俗话说“不怕不识货，就怕货比货”，比较的方法能够帮助读者进一步了解所说明的事物。

④引导学生从事物相互关系上思考问题。太阳的“大”、“热”、离我们“远”这三大特点，与我们的地球关

系是相互联系的，你们要做科学家，阅读资料时，就得认真思考，自己先思考一些问题。

例句：(出示句式：因为所以)

△太阳虽然大，但因为远，所以看起来小。

△太阳虽然热，但因为远，所以烧不死地球上的生物。

△因为太阳大，所以整个地球太阳都照得到。

△因为太阳热，又离我们远，所以太阳光使我们感到温暖。

第二课时

第二段：

1、提出：在家都分析得很好，具体说来，太阳与人的关系怎样密切呢?这个问题我们要好好研究。现在学习课文第二部分。

2、你们自己读第二部分，根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么密切。

提供句式：A、有了太阳

B、如果没有太阳就，因为

(出示两种句式，由学生自己任意选择，以体现因材施教。)

3、阅读、讨论后学生回答，进行以上句式的说话训练。

4、指点：这一节先正面说，“有了太阳”再反过来说，“如果没有太阳就”说明了关系密切。用“看起来其实”从现象说到实质。

5、提问：这一节内容可以用哪一句话来概括?书上把这一段内容概括成一句话“太阳虽然离我们这么远，但是它和我们的关系非常密切。”写在这一段的开头，这叫“段首概括”。(板书：段首概括)

阅读这类文章要注意小节开头的话，那样往往可以帮助我们掌握全小节的内容。

太阳离我们很远很远，照理关系不大，这里意思转折，所以用上“虽然但是”。

6、朗读全段。齐读第一句，以下几句轮读。

第三段。

第二段说了太阳与我们人的关系，那么太阳与自然关系怎样呢?我们学习时可以用箭头标明，弄清它们之间的关系。

分别出示两组卡片：1.太阳水雨雪水蒸气小水滴云

2.太阳热量多热量少热冷风

第四段。

指名读。齐读。(突出“没有就没有”)

五、创设《太阳》的小型展览的情境，进行巩固练习。

激发兴趣，明确要求。

1987年9月23日，在我国可以看到罕见的日环食，为了帮助同学们认识太阳，我们这些小小科学家，举办一个关于“太阳”的小小展览会。展览会用多种形式，用图画，用幻灯，还用动画演示、介绍，说明太阳与人的关系，这是展览会主要的部分。现在请一个扮演动画中的太阳公公，一个扮小朋友，两人对话。小朋友提问，太阳公公回答，帮助小朋友认识太阳。

△同座对话。(全班进行分角色普遍训练)

△指名扮演讲解员。

动画表演

(此时创设情境需具有综合性，不仅要巩固本课学得的知识，加深印象，而且能灵活运用，培养能力。创设“展览会”情境，学生感到新鲜有趣，尤其是动画片角色的扮演，这种形式使儿童兴趣浓厚)

总结：

1、这一课的学习，使我们懂得了太阳有多远、多大、多热。知道了太阳与人的关系密切。没有太阳就没有动物、植物、人类，没有风云雪霜，没有这美丽可爱的世界。

2、学习这篇文章也使我们懂得了怎样阅读说明文。

说明文一般在写作方法上是“一节一意” 、“段意概括” ，常用“引用传说” 、“列举数据” 、“进行比较”来说明事物的实质和因果关系。所以在阅读时，针对这些特点，“一节一意学概括”，“引用传说增兴趣”，“列举数据可画表”，“抓住实质明因果” 。

21太阳课件 第7篇

1、认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。

2、朗读课文，背诵最后一段。

3、了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学的兴趣。

4、学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。

教学重难点：

朗读课文，了解太阳的特点及作用，初步认识太阳与人类的关系密切，培养学生热爱科学的兴趣。

教学准备：

1、课件；《后弈射日》视频

2、.制作能够直观反映太阳特点的卡片。

3、.展板一块及生字词卡片。

4、搜集与太阳有关的图文资料

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、创设情境，质疑导入

1、小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来了，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》

）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。

天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。

2、（教师板书课题：太阳）你们瞧！太阳公公正笑眯眯地看着我们，他最喜欢爱动脑筋的孩子，你们想问太阳公公什么问题？

3、（估计学生会问：太阳公公，你离我们有多远？太阳公公，你有多大？太阳公公，你有多热？太阳公公，你是由什么构成的？太阳公公，你与我们地球有什么关系？太阳公公，你为什么每天都从东方升起来，从西方落下去？）

4、肯定学生的提问，并将学生的问题分类概括。

你们提的这些问题怎样去寻找答案呢？有的问题我们可以从课文中找到答案；有些问题同学们可以从科普读物、从网上了解；有些问题现在还是个谜，要等同学们长大后去探索。那么这篇课文告诉了我们有关太阳的哪些知识呢？让我们一起来学习吧！

二、初读课文，整体感知

（一）自主识字

1、现在请同学们用自己喜欢的`方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。

2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。

3、出示生字卡片，检测学生自学生字情况。

（二）感知内容

1、.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通课文）

2、导言：《太阳》是一篇科普说明文，这类文章往往是一个自然段讲清一个方面的问题。我们阅读时，要边读边思考：每一个自然段主要讲了什么？学生阅读后归纳。

（讲太阳离我们很远。

讲太阳很大。

讲太阳会发光、发热，温度非常高。

讲太阳与植物、动物和人的关系。

讲太阳与雨雪的关系。

讲太阳与风的关系。

讲太阳和人类关系密切。）

3、思考并交流：课文主要向我们介绍了什么内容？

归纳板书：

太阳的特点

和人类关系密切

三、阅读课文13自然段，了解太阳的特点

1、思考：课文介绍了太阳的哪些特点？请同学们默读课文第1～3自然段，边读边用“”画出每个自然段的重点句，再想一想：课文是怎样介绍太阳这一方面的特点的？可边读边在书中批注。

2、自读课文，独立思考后，与同学交流自己的看法，并在学习小组中-共同完成以下表格。（板书）

3.交流、评点，并随机设问：文中如果不用数字，只说距离“很远很远”，温度“很高很高”，可不可以？为什么？文中把太阳与地球作比较有什么好处？阳表面温度很高，就是钢铁碰到它也会变成汽，这样写好在哪里？为何把太阳比做大火球？

4.在写太阳远、大、热的特点时，作者很注意用词的准确，你认为哪些词语用得好？为什么？

5.朗读课文第1～3自然段。

四、小结练习

1.这一堂课同学们学得很认真，你们看太阳公公都把眼睛眯成了一条缝。（课件演示）听，他又在说什么？（放声音）“同学们，你们学得很认真，你们想把我的有关知识介绍给更多的人，让大家都了解我吗？”

正确认识多媒体课件教学 第8篇

一、多媒体课件教学的优势

1. 图、文、声、像并茂, 激发学生学习兴趣

课件由文本、图片、声音、视频动画等多媒体信息组成, 图、文、声、像并茂, 给学生提供一个非单一的外部刺激, 而是多种感官的综合刺激, 这种刺激能激发学生的学习兴趣, 调动学生学习的积极性。例如, 人教版七年级英语下册Unit 6“It’s raining.”的第一课时, 要求学生认识和运用sunny, windy, cloudy, rainy, snowy这几个新单词。在教学时, 如果教师能直接把这几种表示天气状况的图片, 用课件展示在屏幕上, 再辅之以动画、声音, 学生就能够一目了然, 轻而易举地掌握这几个单词。

2. 多媒体课件生动、形象、直观

多媒体教学课件, 为学生提供了新颖、生动、逼真的学习情境, 突破了时空的限制, 直观、形象地反映客观事物, 使抽象问题具体化, 复杂问题简单化。有利于学生从低到高、由浅入深、由简单到复杂地逐步掌握知识。这一特点, 大大地调动了学生的情感, 激发了学生主动参与教学活动的热情, 达到了提高教学效率的目的。例如, 人教版七年级英语上册Unit7“How much are these pants?”第三课时, 要求学生学会应用英语进行简单的购物对话。在进行这一课时的教学时, 我先是在课前用卡通动画将所要学习的对话演示一遍, 在教学过程中又演示了一个真实的购物场景, 让学生先熟悉所要教学的对话, 然后让学生进行实际的购物表演, 学生很快就掌握了这个对话。

3. 应用多媒体课件教学还可以节约时间, 有利于学生复习、巩固

有的课时, 需要教师在黑板上板书许多内容, 特别是练习课。这样就浪费了很多时间。利用多媒体教学就避免了这一缺陷。把节约的时间用来给学生练习巩固。这样更有利于学生掌握新知识, 巩固旧知识, 从而提高教学效率。

4. 多媒体教学比较直观, 易于突破教学重点和难点

在教学中, 有的难点不易突破, 主要原因是青少年学生的生活经验不丰富, 观察事物不容易全面具体。因此, 教师要采用比较容易使学生接受的方法达到知识的迁移。多媒体课件教学就为我们解决了这一方面的难题。例如, 在教学正方形与正方体的区别时, 先用四条相等的线段在屏幕上围成一个正方形, 归纳出正方形的定义, 然后再用线段围成一个正方体, 归纳出正方体的定义。学生一看就清清楚楚:正方形只有一个面, 是一个平面图形;而正方体有六个面, 是一个立体图形。

综上所述, 多媒体教学不仅丰富了教学内容, 还提高了教学效率, 促进了教育现代化的发展。但多媒体教学是不是无所不能, 应用得越多越好呢?

二、多媒体课件教学的弊端

1. 严重违背教学原则

教学是一种双边活动, 由教师和学生共同配合, 以完成教学目标。因此, 教师备课要有“三备”, 即备大纲、备教材、备学生, 一些教师从网上下载课件, 然后运用到自己的教学中, 一方面, 造成一些教师不思考, 生搬硬套, 从而使他们养成懒惰的习惯, 不再提高。另一方面, 不能因材施教, 会形成一些学生“吃不饱”, 而另一些学生“消化不良”。

2. 课件制作难度大

课堂教学的精髓是师生的相互交流、相互影响。众所周知, 教学有法, 教无定法。无论多么优秀的教育专家和特级教师根据科学的学习理论和丰富的教学经验设计开发的课件, 也只能适用于某一特定的教学环境, 无法适应千变万化的教学情境, 世上没有一个固定的教学模式适合所有的学习者。就教学实际情况来看, 由于地区、学校、社会环境、师资素质与个性、学生对象等因素各不相同, 因而同一课件很难被不同教师应用于各自不同的教学情境中。因此, 这就要求教师要根据学生的实际, 制作相应的课件, 这样才能合理、有效地应用于自己的教学过程中。而课件制作要花费很多的时间, 并且要求教师能够熟练掌握计算机知识。所以, 一味地追求用课件教学往往会起到事倍功半的效果。

3. 课件设计喧宾夺主

一些教师为了达到吸引学生的目的, 在课件中插入了一些小花絮。如, 鼓掌、喝彩、动画鼓励等。这样往往会分散学生的注意力, 起到适得其反的作用。

4. 其他媒体不容忽视

一堂课是通过教师精心设计导演而成的, 教学手段只是课堂教学的一个因素。虽然多媒体技术比传统媒体具有更大的优势, 但一些传统的媒体, 如, 实物教具、教师的形体语言等也是必不可少的。所以, 我们不能片面地追求教学媒体的高档化, 滥用、泛用多媒体技术。

总之, 多媒体课件辅助教学有利有弊, 同时它也对教师的素质提出了更高的要求。教师要合理地安排教学过程, 恰当地应用, 这样才能发挥多媒体的特殊功能和艺术魅力, 从而达到优化课堂教学, 全面提高教学质量的目的。

摘要：随着现代化教育的发展, 多媒体课件教学已逐渐步入课堂。与传统媒体相比, 它具有一定的优势, 广泛地调动了学生的多种感官参与教学活动, 增强了学生对学习的兴趣。但它也存在一定的弊端, 教师要对之合理使用, 这样才能达到预期的目的。

浅谈对课件制作的认识 第9篇

如果你是一名教师，一定遇到过下面这些情形：你被要求制作一个课件，说是“被要求”，是你有很多的不情愿，却不得不做。多数人并没有从课件学习中得到快乐，从初始的兴趣激昂、满怀憧憬到最后的不堪其烦，直到放弃，你也许会有以下感受：使用课件太麻烦了，还不如用粉笔黑板的效果好；做课件太占用时间了，每天自己上课，批改作业，哪还有时间来折腾课件呢；看着别人做的课件都很好，自己怎么就做不好呢，还是请别人替我做吧。是的，看着那枯燥乏味，难以理解的课件理论与烦琐的软件操作手册，有谁能不心生厌烦？

另外还有一种现象，一些教师在日常教学中不使用课件，教学效果也非常不错，偶尔使用课件却并没有带来所期望的效果。为什么还要用课件呢？难道它只是用来克服走上讲台的紧张心理，或是用来展示教学内容？

其实，你并不是不需要课件，而是要正确地认识课件，让课件发挥正确的作用；你要掌握一种快速高效的课件制作方法，这就要求平时多积累一些素材，建立自己的课件资源库，在需要的时候快速找到它们；在制作课件时，你要将自己的教学思想与流程转换成课件的形式。

那么，什么是课件？有人认为课件是一种软件，与其他软件不同的地方在于它是为实现特定的教学目标而设计的；有人认为课件是一种教材的形式；也有人认为课件是讲稿；还有人认为用于教学的电子信息和数据就是课件等。所有这些或是对课件功能的描述，或是对课件形式的解释，都没有体现课件的本质，它其实是借助软件工具将教学思想与流程展现的一种形式；它不是课本内容的复制，而是教学内容的设计与加工。选择恰当的方式呈现，是使用课件的优势，也是课件的精华与特色之处。

一般课件应当具备三大功能：情境创设、化抽象为直观、交互学习。课件可以响应学习者特定的操作，为每一个学习者实现特定的学习反馈；在课件中集成一定的教学策略，代替教师的部分功能，如代替板书、代替部分内容讲解；课件又有别于传统的學习资料，相比印刷材料，课件有更丰富的表现形式，可以为学习者创设学习情境，直观化、多样化呈现知识。如果在教学中设计与使用课件，一定要围绕这些功能去做。

所以，衡量一个课件的好与坏，要看课件的教学设计与教学设计实现得如何，要从教学性、科学性、艺术性和技术性去分析它的质量。