如何在学习和生活中体现入党动机（精选8篇）

如何在学习和生活中体现入党动机 第1篇

如何在物理教学中体现素质教育和创新意识

如何在物理教学中体现素质教育和创新意识

文/高 翔

摘 要：如何在中学教学中开展素质教育，培养学生的创新意识，对于学生自身和整个社会而言都具有重要的意义。从高中的物理教学入手，从三个方面进行了阐述。

关键词：高中物理;素质教育;创新意识

当今世界，人才资源是体现一个国家综合竞争力的关键因素之一，越来越多的国家和政府都将提高本国的教育水平作为政府工作的重中之重。国务院在《深化教育改革、全面推进素质教育的决定》当中明确地指出：“实施素质教育就是要全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人。”笔者认为，在高中物理教学中，体现出素质教育和创新意识也尤为重要。

一、教学要做到理论联系实际

在以往的物理教学过程中，往往是老师单独一人向学生讲解和传输有关的物理现象和概念，偶尔会在课堂上向学生演示一些基础的物理实验。但是根据有关的教学调查反馈显示，效果并不太理想。究其原因，就是学生的参与程度和热情并不高。因此，老师应该想办法让学生走进生活，亲自去用所掌握的各种物理知识去解释和解决生活当中存在的物理现象和实际问题。比如，在讲解到电的产生和输送时，会向学生讲解到发电机和水力、火力发电站、核电站的工作原理，电流在输送过程中的电损耗、变压器的工作原理和作用等等。课后，可以让学生亲自去查阅相关的资料或者实地走访调查，以此来比较各种发电模式的优缺点以及在具体的运营过程中所需注意的问题，然后还可以根据发散思维，来联系火力发电的热机工作原理、水力发电水的动能和重力势能相互转化的原理等等。最后再让学生结合课本当中的知识，针对查阅资料和实地走访中所出现的各种实际问题，来提出自己独特的解决方案。这样一来，既能巩固学生所学的物理知识，同时又能让学生养成理论联系实际，独立思考来解决生活中问题的创新思维和能力。

二、要注重学生发散思维的养成

在高中物理的教学过程中，主要分为力、热、光、电、声五个板块。根据以往课后学生的学习反馈情况来看，大部分学生认为这五个板块之间是彼此独立的，同时在每一个板块中具体的两个知识点之间也似乎没有什么必然的联系。这就造成初学者在学习的过程中往往缺乏头绪，感觉知识点太多，并且杂乱无章。这就要求老师在教学过程中有意识地向学生传输发散思维。比如，物质具有波粒二象性，物质的粒子性和波动性是彼此共存的;电和磁以及热是相互联系的.，奥斯特发现了电流的磁效应，揭示了电现象和磁现象之间的联系，欧姆发现了欧姆定律，说明了热现象和电现象之间存在着联系，焦耳发现了电流的热效应，定量给出了电能和热能之间的转换关系。历史上的这些伟大的物理发现都离不开人们的发散思维，即善于从两个看似毫无关系的事物中去发现它们之间的必然的本质联系。现代的心理学认为，发散思维是创造性思维的最主要的特点，是测定一个人创造力的主要标志之一。

三、要重视学生动手能力的培养

在以往的物理教学过程中，衡量和检测学生学习情况的唯一标准便是考试成绩。但是要注意到，物理不同于基础数学，是一门实践性很强的学科。在高中物理教学中，物理实验和书本学习具有同等重要的作用。如果当所培养的学生高中毕业甚至大学毕业之后，连最简单的家用电路的故障排除和处理这些基本生存技能都不会的话，这样岂不会闹出天大的笑话?!因此，学校应该增大对物理实验教学的经费投入，教师应该充分准备和指导学生完成基础的物理实验，培养学生独立动手、独立思考问题、解决问题以及团队分工协作的能力。

总之，素质教育和创新意识体现在高中物理教学中的方方面面，即在传授知识的过程中，逐步培养学生的各种能力，以此来提高学生的整体综合素质。“授人以鱼不如授人以渔”，同时也须知这一过程和目标的达成是漫长的，这需要社会、学校、老师和学生之间共同沟通、协调和探索。

(作者单位 河南省商城县职业高级中学)

如何在学习和生活中体现入党动机 第2篇

爱国主义，官方的解释是指个人或集体对“祖国”的一种积极和支持的态度。一提到爱国，大家想到的一定是气势磅礴的豪言壮语吧。是的，爱国这个词好象离我们真的很遥远，好象爱国只能表现在语言世界里而离我们的现实生活很远。但是，作为大学生，尤其是大一的新生，我们刚刚成年，对于爱国，我们应该站在新的高度，对爱国主意和爱国行为有一个成熟的认识。尤其是在现在年轻的80后90后哈韩哈日潮流的背景下，在国际反华势力不断高涨，藏独分子企图分裂活动不断的情况下，我们更应该坚持对祖国传统文化的热爱与支持，以实际行动来保卫我们的祖国，因此我认为做这个爱国主义的选题很必要。

从小学，初中，到高中，其实很多时候我们学生时代的爱国行为更多的只是一种爱国符号，一种爱国的形式。比如升国旗、唱国歌、参加大型集会、在车驾上贴上爱国的标签等各种在公众场合宣告对国家的忠诚的行为。我觉得对于这些极度依赖于形式的标志性爱国行为，更多的我们只是被动的去遵循，去接受，而对于我们学生时代还极其不成熟的内心，是没有什么更深的感触作用的。而现在到了大学，连每周的升国旗唱国歌的仪式都没有了，是不是爱国行为离我们就越来越远了呢？不是的，爱国主义应该是一种感性、自愿的爱国主义。爱国者具有某种确定的爱国观，如对国旗保持尊敬，就不再拘泥于一个形式，在没有升旗仪式的时间地点，比如只是路过天安门的时候，爱国者是可以很自觉的面对我们伟大的五星红旗肃立，不是只有在“必须”要肃立，“必须”要唱国歌的时候才做那些事情。

经过我对周围同学的调查访问，很多同学都有一个共同的困惑，就是不知道作为大学生的我们，怎样做才是爱国行为呢？正如我前面所说，一提到爱国，大家都觉得是一个很大的概念，豪言壮语，壮志豪情，为国捐躯等等等。其实我们错了，其实爱国与否的表现就在我们的生活里的点点滴滴。例如：你在早上上公车的时候，去翻你的口袋，你好不容易才翻出一张一元的，你的前脚已经跨上了车门。这时你却突然的发现地上有一个一角的硬币，这是你会怎么办呢？去捡，会不会显的自己很穷酸？不捡，又是不爱惜人民币。说实话，扪心自问，我真的很惭愧，因为如果换了是我，我一定是属于不会去捡的那种人。因为之前的我，根本就没有那种意识，没有意识到去捡那个一角的硬币，是一种爱国的思想驱动的行为。或许很多人都和我一样，好多时候不是我们不热爱祖国，是我们缺乏对爱国行为更深刻的认识，不知道自己怎样做就是一种爱国的表现。我们想的都是我们谁也不缺那一角钱的硬币，自己不捡别人掉下的钱，还是一种有美德的表现呢。这就很明显的暴露当今大学生思想上的一段空白，就是对爱国行为缺乏明确认识。我们需要明白，爱国主义其实还隐含了一层道德规范。

让我们很痛心的事情是，不仅对于爱国的小事我们缺乏认识，对于爱国的反面例子，也就是很多人在没有谨慎思考就做出的某些行为，那些“不爱国”的乌龙事件，却屡见不鲜。现在的年轻人，盲目的赶潮流，哈韩哈日，追随韩日偶像剧中主人公的装扮，认为那就是当下穿衣打扮的最新趋势，自己就去跟风模仿。很多女生都为了时髦而去买一种带有侵略性质的日本头巾，很自豪的认为这是个性。可是她们错了，虽然我的意思并不是在祖国这种逐渐的开放的情景下也并不是不允许这些人的存在。只是人应该学习他人好的一面而修正错的一面。如果把那一段日本人都自以为辱的历史拿来当做中国历史上最光辉的一面那你是不是太傻了呢？中国现在已经日渐发达，如果一些人还把一些有损于国家的事拿来宣扬，那么这将是中国的悲哀，我们的悲哀和他的悲哀。对于流行，其实中国的很多设计作品，包括服装，家居等很多方面，都在努力打造一种“中国风”。就像很多年之前的风靡一时的“唐装风”，在亚太经合组织第9次领导人非正式会议上,作为主办国的中国向与会国的领导人赠送了唐装.当各国领导人穿上不同颜色不同款式的唐装握手合影时，那是多么亮丽的一道风景啊。还有我们的中山装，也在一点点迈向世界潮流的舞台，我们祖国儿女要支持和推广，让祖国文化得到更多外国人的认同。这些穿衣打扮上的生活细节，都是可以体现我们爱国情操的表现啊！这些完全是我们当代大学生可以做到的事情，所以我们没有理由以后还说自己不知道怎样做才是爱国行为，说爱国行为与自己无关。

中华民族能够崛起，成为当今世界大国，很重要的原因就是有了那么多爱国知识分子的贡献。1910年春天，2岁的周恩来进银冈书院读书，一次,校长在课问大家为什么读书时,周恩来慷慨答道：“为了中华之崛起！”这一誓言，此后贯彻在他的一生中，他为中华民族解放做出了巨大的贡献。大数学家华罗庚，在“七•七”事变后，从生活待遇优厚的英国回到抗日烽火到处燃烧的祖国，不为金钱和学位，回国后积极参加抗日救国运动。1950年，他已经成为国际知名的第一流数学家，并被美国伊里诺大学聘为终身教授，但他毅然带领全家回到刚解放的祖国。

对比这些，再看看前段时间纷纷扰扰的中国明星加入外国国籍的事情，多么让人伤心啊。中国著名的大导演陈凯歌顾长卫，著名演员宁静王姬等等，纷纷拥有美国国籍。为什么会这样呢？无非是外国的福利比较高，比如美国从工作保险，儿童福利，医疗补助都比国内的要高，加入外国国籍就享受那个国家的福利了，还有也是为了自抬身价，说出自己是外国国籍，那么片酬就得要的比国内的演员高。作为中国人，如果连自己的国籍都想要去改变，他有资格作为中华儿女吗？！

我们都记得，北京奥运会火炬传递在巴黎时，有个美丽的残疾女孩，她叫金晶。就在她接过火炬的那一刻，意外发生了。一个藏独分子冲破重重阻拦来到金晶面前，企图从她手上将火炬抢走。金晶从来没有见过这种场面，但她的第一反应是将火炬藏入怀中。一位在现场的法国留学生后来这样描述：“那位姑娘把后背留给了暴徒，暴徒打她，拉她的手，但她就是把火炬死死保护住。”最终，暴徒被警察制服并带走，金晶的下巴却被抓破了，但她坚强地抬起头，举起了手中的火炬。现场的中国留学生都流泪了，他们高喊着：“姑娘，要坚强！加油！中国，加油！”巴黎市民也被金晶感染，鼓掌欢送她完成火炬接力。

如何在行为中体现爱国？我们看到了！就是当祖国需要我们的时候，我们应该勇敢的自豪的站在最前面，保卫祖国是每个公民应尽的义务，作为公民应积极投身到保家卫国的行列中去，承担起为国家独立、民族兴旺和繁荣富强而奋斗的历史使命！

我们能做什么？就是要热爱养育我们的每一方热土，用心热爱我们的祖国。

我们能做什么？就是要勇于支持弱势群体正义的行为，就是要敢于反对贪官权贵的横行霸道。

我们能做什么? 就是坚决反对任何人以任何形式企图把祖国领土分裂出去，同民族分裂活动做坚决的斗争。

我们能做什么? 就是在听到别人污蔑自己的祖国时，勇敢的站出来同他辩论，维护祖国的荣誉。

我们能做什么？就是在祖国需要人民需要我们的时候，冲在第一线，去帮助我们的同胞们。

其实，我们能做的很多很多。在汶川地震中冲在救灾第一线的士兵们，为赈灾捐款捐物的爱心人士们，同国际反华和藏独分裂势力作斗争的中华儿女们，都是最可爱的人。

如何在教学中体现数学生活化 第3篇

数学在生活中的重要性不言而喻, 数学起源于生活, 应用于生活, 生活离不开数学, 那么如何把数学和生活有机地结合起来, 是我们教师在教学中需要长期探讨的课题。新的“数学课程标准”明确指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”鉴于以上的认识, 在教学中我从以下几个方面着手, 以实现“让数学生活化”。

一、创设“生活情境”, 呈现数学问题

心理学认为:当教学内容和学生的生活情境越贴近, 学生自觉接纳知识的积极性就越高。所以, 教师在教学中要根据教材内容, 深度挖掘生活中的实例, 创设生活情境, 从而提出数学问题, 并以此让学生感悟到数学问题的存在, 激发一种学习的需要, 从而使学生能积极主动地投入到学习、探索之中。例如, 在学习《克与千克的认识》时, 我采取表演的形式, 教师扮演超市过磅员, 让学生当顾客表演“买物品”。学生甲:一只铅笔的重量大约10克。学生乙:一小块橡皮大约20克。同学丙:一本书大约一千克有人提出一张桌子的重量又引发了对测量工具的量程和较大质量单位的探究, 创设这样的教学情境, 既联系了实际生活经验, 又解决了生活中的数学问题。学生很乐意接受这样的教学方式。

二、动手操作解决数学问题

“数学课程标准”指出:“教师应该充分利用学生已有的生活经验, 引导学生把所学的数学知识应用到现实中去, 以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此, 我们在数学生活化的学习过程中, 把数学知识融合在生活实践中去感知, 学会从生活实践中解决数学问题。例如, 在《学习厘米的认识》时, 让学生自己动手用直尺测量身边的物体, 例如一本书的厚度、长度;课桌的长与宽、教室门窗的长和宽等等, 这样大大提高了学生的动手能力, 同时也能暴露出学生对某些知识掌握的不足并及时纠正。对在测量中出现的问题, 又引发了对米、千米单位的认识以及对现在如何用科技方法来测量很远距离的求知欲。

三、作业练习要融入生活

让学生从旧的作业练习模式中走出来, 着眼于学生的发展。为学生提供有价值的练习内容和方式, 引导学生通过观察和发现生活中的数学问题, 鼓励他们结合自己的生活经验, 探讨生活中抽象知识与生活的紧密联系, 通过这种作业模式达到主动学习自主探究的教学目的。

如何在学习和生活中体现入党动机 第4篇

一、课堂语言生活化

数学教学也就是数学语言的教学，在课堂教学的师生交往中，主要是通过语言交流，同一堂课，不同的教师教出来的学生接受程度不一样，主要还是取决于教师的语言素质如何。鉴于此，教师的数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段，教师要结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，在不影响知识的前提下，对数学语言进行加工、装饰，使其通俗易懂，富有情趣。

例如：“大數的比较”，我引导学生顺口溜：“大于号、小于号，两个兄弟一起到，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑”，这个富有情趣的顺口溜可以帮助学生有效地比较大数。又如把教学比大小说成“排排队”，学生对这些生活味十足的课题知识感到非常好奇，感到学习数学很有趣。

二、课堂情境生活化

数学教学要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境等。让学生带着生活问题走进课堂，使他们觉得我们所学生的内容和生活实际息息相关，能够帮助我们解决生活中的问题。要提倡生活情境化。

例如：四年级上册“学习平行四边形和梯形”一课采用的情景图就是学生所熟知的“一块平形四边形菜地、河堤的则面”，教学情景图的作用体现在数学知识生活化，创设了与学生生活环境、知识背景密切相关的、又是学生感兴趣的学习情境，使学生感觉到在课堂上学习就像在日常生活中遇到了数学问题一样。不知不觉中由内在兴奋转化为外在兴奋，将参与欲望外化为参与教学活动的行为。

三、课堂例题生活化

教材中的例题是为学生掌握本节课的教学目标而设置的。但我们的数学教材，题材、情节、内容缺乏时代气息和生活色彩，让学生喜闻乐见的内容实在太少，我们要加强“书本世界”与学生“生活世界”的沟通，改变数学学习生活无味的状态。因此，教师在教学中要善于处理教材，调整教材，重组教材内容，给数学课本增加“营养”。

例如，在讲授人教版六年制数学第七册“三位数乘两位数的应用题”时，把例5改成“同学们，如果寒假期间你有机会同爸爸妈妈一块去旅游，你最想去哪？为什么？（引出最想去西安动物园）西安动物园吸引了许多游客，老师也和你们一样怀着好奇的心情到西安动物园走了一圈。猜猜我是怎么去的？引出乘火车，乘汽车，教师说据了解和谐号特快列车时速为142千米/时，普通列车时速为76千米/时，如果老师乘坐普通列车，”通过多媒体电脑课件展示：课件播放和谐号、普通列车中的情景，让学生知道和谐号、普通列车的速度，然后，说出行驶2个小时能走多远？5小时呢？36小时呢？这样，使学生明白生活中处处有数学。

四、课堂教法生活化

在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。以“面积单位”一课教学为例，教师首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为9平方分米和8平方分米），请学生观察比较面积的大小。起初学生意见发生分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导：提出：“你还有什么更好的办法吗？”一石击起千层浪，学生的探索欲望被激发了，各种想法层出不穷，有的说：“可以用尺子量，因为我发现爸爸在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小，可以把这两个画框也重叠比一比”。有的说：“可以用同样大小的小纸片摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答闪光点把握时机，把画框反过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生。同时学生的思维得以飞扬，灵感得到激发，达到了良好的教学效果。

五、课堂检测设计生活化

“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。由此可知，我们要注重引导学生感悟数学“源于生活，又用于生活”的道理，尤其是小学数学知识，在生活中都能找到其原型。把所学的知识应用到生活中，是学习数学的最终目的。由于课堂时间短暂，课后检测是学生理解、巩固和掌握所学知识必不可少的重要环节。课后检测的生活化，可以引导学生把所学知识运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。

（作者单位：陕西五泉镇中心小学）

如何在工作中体现自我价值 第5篇

2011年3月21日是我一生中最难忘的的日一天，我很荣幸的来到市政监理所上班，当我进入单位的大门，心情格外激动，我万万没有想到我能来到执法单位上班，我的心情无比自豪，也感到所里的各位领导和同志们格外热情，一：学习上

我要不断的充实自己，坚持学中干，干中学，立足本职，勤思钻研，不断丰富自我，完善自我，提高自我，使我的市政理论与业务知识有进一步的提高，所干的工作不能出现差错和失误，我会一直踏踏实实的一步一步的把工作干好争取在市政监理所让自己的组织协调能力、分析判断能力、处事应变能力、文字组织能力、社会交往能力都提高一层。熟练掌握了市政理论与业务知识，二：工作中

在工作上遇到不懂的我会虚心向老同志请教会与新同志一起探讨面对一个全新的工作领域、工作任务、内部氛围和人际关系，我要尽快了解情况在工作中遇到不懂得我会一是问领导同事，二是查阅以前的文件我在日常工作中脚踏实地，诚实待人，“心诚则路正，路正则事业成”。在所里我认识到了自己的不足正因为有了这种认识，我在工作岗位上深深感到自己的责任重大，坚定了干好工作的信念，促使我更加热爱本职工作，珍惜自己的岗位，兢兢业业、一丝不苟、认认真真的做好每项工作。

三严格按照单位的规章制度执行

我会注视自己的仪表仪容，即使小到穿衣戴帽、待人接物、为人处事等细小问题，我也会注意自己的方式方法，有些不良现象不会带到单位因为我年富力强、身体健康，精力旺盛，具有较好的年龄优势。接受能力比较强，对新业务比较敏感，能够创造性的开展工作，进入角色迅速，并且有信心、有决心，也有能力在这个新单位干好工作

千里之外，始于足下。有理想才会有奋斗目标。我相信我从现在开始，从一点一滴开始，踏踏实实地，一步一个脚印地前进，我会实现自我价值。

一个人能力有强弱，职务有高低，行业有不同，贡献有大小，但是我相信我在工作期间竭其所能，尽职尽责，做了对单位好的事情，为社会做了一分贡献，就会有一种成就感，有一种自我需要得到满足后的幸福感，心理上的感觉就是自我价值的实现

托福口语这点如何在考试中体现 第6篇

不管是托福iBT口语考试的1，2题独立任务，或者是雅思考试的卡片，抑或就是普通与外国人的交流，大多数学生都要面对以下三个问题：

1. 对内容的陈述缺乏细节，绕圈子，意境朦胧，让人觉得不知所云。

2. 对自己生活总结不足，不知道该说什么，想说什么，能说什么。表达的时候缺乏信心。

3. 就算准备过的话题也觉得没底，担心考试的时候考的刚好是这个话题中自己没有准备过的分项内容。

针对这么几个问题，我围绕的年度热门话题体育为例，论述如何合理构思，备考口语的独立任务。

美国的体育选拔机制集中与高中和大学，孩子从小就会参加棒球社区联赛Baseball Little League，女生踢足球Soccer，高中之后很多体现出体育天赋的年轻人开始有目的的象职业联盟努力。 这些联盟包括，NFL(National Football League)国家橄榄球联盟，MLB(Major League Baseball)美国职棒大联盟， NHL(National Hockey League)，以及我们中国人已经很熟悉的NBA(National Basketball Association)。 美国人在了解，结交一个新朋友的时候，比较喜欢了解对方的话题之一就是体育爱好，并希望找到志同道合的体育爱好者，开展下一步的交友。 对于体育话题的总结和练习，短期可能是为了取得良好的考试成绩， 长期来说则是为了在国内或者国外更好的融入英语语言国家的社会生活， 结交更多朋友，进而体会更多国外文化。

1.词汇包装，保证精彩和详细如果背单词的目的不仅仅是识别阅读，听力中的要点，还包括口语，作文中有效表达的话。 那么我们要明白句子中主要有三种词汇。

1)实词： 名词 动词 数字 形容词 副词其中名词，动词和数字使答题内容具体细化;

形容词和副词的包装作用可以是答题变得更加华丽。

2)虚词： 助词 感叹词助动词： 完成句型的时态，语态，语气。平时要注意语法曲折变位的能力感叹词： 使答题充满人性，不沉闷，很动态，帮助你展现感性的成分。

3)连词： 答题的理性的成分，制造内容的起承转合，展现口才的逻辑质量。

有目的的积累， 善用各种词性的好词，可以对口语表达进行精彩的包装。

2. 亮点论据，升级内容的技术含量。

不管考试时间如何要求答题长度，考生需要意识到，我们不仅要完成填充题目要求时间，还要保证填充信息的技术含量和精彩程度。

下列论据大家要学会积累，这样才能或具体话题点对点使用或放之四海皆真的广泛应用于各种话题中。

1)fact 摆事实2)statistics 列数字3)witness/testimony 亲身经验/别人经验4)comparison/analogy比较/类比5)example 贴切的例子6)anecdote黑色幽默的奇闻趣事7)quotation名人名言引用

在这样的选词和造句的原则下，我们面对一个话题，要考虑能说出来的信息总量有多少，之后把这些信息都写出来，反复朗读，并使用我给的录音软件来录音，帮助自己不见得要背诵，但是至少要非常熟悉。

解析托福口语复议的好处和风险

一.分析托福口语复议优势以及风险

优势：

1.若考生另外的分数相当高，某单项成绩很低，与自己预想的成绩相比，要低很多时，通过托福口语复议考生可以拿到自己“应得”的成绩，根本不需要去接受车轮战考试之苦。

2.有充足申请时间的情况下，能够借助剩下的精力去准备其它考试(比如SAT)。

3.免除了又一次考试时真正考到很好成绩的其它单项成绩反而下滑的情况。

风险：

1.如果托福口语复议成功了，并非肯定是好事情，由于口语与作文的复议会在原始成绩上加分，也有可能减分。

2.当大家复议过程里成绩会被冻住，不可以申请送正在复议的分数。如果在复议前已经帮你送出了很多这次的成绩，复议变成了ETS会免费帮大家又重新送一次复议后的新成绩到所有你以前申请送过分的学校。而学校都是用新的成绩当成标准。

3.复议持续的时间流程长短是不一样的，按照处理效率从几个星期到两月，并非全部的人都等得起的!

4.复议后分数并未有什么变化(多数情况)：如此这个成绩根本不可以又复议了，此为一个最终成绩，你的选择就是重新考，对很多人来讲这是时间的浪费。

二.托福口语复议的真相

复议后分数波动的比例及成绩提高或者降低比重：

百分之十左右的参加复议的同学分数会发生变化，有如此多变化的人中间：大概有五分之三的人会出现涨分，还有五分之二的人会出现降分。

三：对于托福口语复议里表示YES还是NO!

下面几种人提醒大家最好做托福口语复议：

1.口语17、8分以下，且有自信者。这个分数有些偏低，对申请学校没有更大的帮助。

如何在企业文化中体现责任文化 第7篇

如何在企业文化中体现责任文化？首先我们要明确什么是责任文化。其实所谓责任文化就是“人人都讲责任的文化”，是在企业文化的基础上加入责任的成分，就是全体成员共同信奉并实践的以责任理念为核心的价值观。它包含主动、合作、纪律等内容。它是企业文化的最终归宿。“责任”是最基本的职业精神，没有责任心，就没有纪律性、就没有主动性、也就没有团队精神和合作意识。

那么在我们的现实工作生活中如何去体现责任文化呢？

一、构筑责任体系

首先我们每一个人要明确责任，要根据企业组织的部门岗位职责清楚自己的岗位责任，总而在企业内部建立完整有序、纵横交错的“责任链”，确保每个岗位责任都能落实到相应的员工头上，让每一位员工都清楚自己应该在本职岗位上“做什么，做到什么程度”。同时，我们更要抓住一个关键点，就是各级单位和部门负责人，不但要清楚自己的岗位职责，还要熟悉管理范围内每项工作的流程，以及各岗位每位员工的岗位职责，确保每项工作严格按照其应有的流程进行，避免因工作分配上的随意性，而造成下属员工间工作产生矛盾，出现问题时又推脱责任等情况的发生。

二、强化责任文化教育。

员工的责任意识不是与生俱来的，也不是自发形成的，和其他任何美好品格的形成一样，教育培养是必不可少的。因此，增强员工的责任意识，必须结合企业实际需要，深入开展形势任务教育、主人翁意识教育、职业道德教育、发展意识教育等一系列的教育培训。

在今后的工作中我们应定期的组织部门内部岗位职责学习和梳理，对职责中所涉及的各项内容加以分析，充分理解，形成做事有条理、有依据。部门内部人员之间要加强沟通，互相学习，通过讨论近一段时间在工作中所面临的问题和解决办法，为下一步的操作奠定指导性意见。

此外部门内部还应集思广益的谈论工作中的一些创造性的想法，使其具有可操作性，使今后的工作更加有效率。

三、完善工作机制。

长期保持和不断增强员工的责任意识，就要不断的完善工作机制，充分发挥激励的作用，引导每一个员工承担起应有的责任，提倡和鼓励职工在履行职责中，不但要有魄力创出新成绩，还要有勇气承担工作中的失误和过错。因此我们在引导和鼓励员工承担起应有的责任，就要进一步完善激励奖惩制度，借助强有力的管理促使每位员工对自己的行为负责，严格按照责任，充分发挥自己的聪明才智，创新性地开展工作，以坚韧不拔的信心和勇气攻坚克难，努力完成任务。反之，如果不尽责，就会造成失责、失职、渎职行为，将受到责任追究。每个月的岗位绩效考核中应

如何在学习和生活中体现入党动机 第8篇

一、让学生自己读书

教学中，我们一定要放手让孩子们运用已有的认知水平去读书，体会文章中蕴含的情感。如《梅花魂》这一课，重点表达了外祖父对祖国的热爱、眷恋之情，五件小事为我们勾勒出一位眷恋祖国的海外游子形象，梅花与老人交相辉映，融为一体，梅花魂已注入老人的生命之中。教学“初读语文”、“整体感知”这一环节时，我们不妨让孩子自由读文，自由说：知道了什么？读懂了什么？为什么用《梅花魂》做课题？虽然孩子们的回答是五花八门的，但它比教师精心设计的问题，以及总结概括出的文章主要内容，其效果要好得多。因为前者是孩子们细心阅读、认真思考的成果。

二、让学生自己去思考

教师应该采用“教师引在前、讲在后：学生想在前、听在后”的方法。凡是学生自己能解决的问题，一定让学生自己去思考解决。在教学中要重视学生主体地位的发挥，注重学生的自我感悟。如《窃读记》的教学。首先让学生围绕课文题目设计问题：谁窃读？为什么窃读？怎样窃读？然后在初读课文后找出课文中心句：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”并围绕它来设计问题：窃读的快乐表现在哪里？有哪些动作描写？窃读的惧怕表现在哪里？有什么样的心理活动描写？学生自己能提出这些问题，就能自己解决这些问题。

三、让学生去发现

学习知识的一种有效途径是自己发现，因为这种发现有利于激发学生的潜能，有利于学生学会发现的技巧和方法，掌握事物的规律、性质和联系。如《通往广场的路不止一条》，课文情节起伏跌宕。学生自由读课文后，让他们说说你知道了什么？怎么知道的？你了解的生活中有无类似的事？学生根据自己的认知水平，畅所欲言，不仅明白了文章内容，还懂得了生活中遇到困难要有“走另外一条路试试”的灵感和勇气。

四、让学生自己去实践

生活处处皆语文。语文活动是不受教材、地点限制的。如五年级上册第五组综合性学习：遨游汉字王国。可让学生制定活动计划，上街找错别字，编字谜，搜集歇后语、对联、笑话，举办小型书法展览等。又如《晏子使楚》学习完后，先找两个同学表演课本剧，再选一位学生扮演记者角色，向扮演“晏子”“楚王”的同学提几个问题。当记者的同学只有对课文进行了有效的理解，所提出的问题才深刻；被问的同学也只有熟悉课文中的人物，回答问题才机灵、流畅。学生在活动中激发动机，形成需要，才能产生内驱力，使学生越学越愿学，让学生在活动中获得体验、积累，形成自主意识，越学越会学。◆(作者单位：江西省九江市庐山区实验小学)