《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计-盘古文库

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计

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来源：盘古文库

作者：莲生三十二

2025-09-16

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计（精选13篇）

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第1篇

16、匆匆

教学目标：

教养：

1、学会本课的生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、抓重点语句理解课文内容，体会表达方法。

4、学习从所阅读的内容想开去。

教育：

了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。

发展：在朗读中学习语言的表达方式，积累语言。

训练从阅读的内容想开去。

教学重难点：

重点：

抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样具体写我们的日子匆匆而逝。带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。

难点：

引导学生从读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情。

课前准备：制作课件，复习欣赏语句的步骤和体会表达方法的思路。

课前预习：阅读朱自清散文选，了解他的创作成就。

朗读课文，理解文章内容，提出自己感兴趣的问题。

教学课时 2课时

第一课时

课时重点：

了解作家及作品;整体感知课文内容，体会作者的写作目的;理清文章的思路;检查由字到词到句的自学情况。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课

“匆匆”是形容什么的?(急急忙忙的样子。)不仅人会“匆匆”，时间也“匆匆”，而且是一去不复返。时间到底到哪里去了呢?今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，课件简介作者及作品。

(这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题--我们的日子为什么一去不复返呢?)

二、初读课文，了解主要内容，体会思想感情;理清思路。

1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题?(时间为什么一去不复返?它到哪里去了呢?)作者通过文章要告诉我们什么?

2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。

(○1作者先提出问题;○2回顾自己已走过的八千多个日子，无限感慨。○3然后重点写日子是怎样稍纵即逝的，具体回答了开头的提问。○4引发对人生的思索和感慨。○5最后一句照应开头。)

三、检查由字到词到句的自学情况

1、课件出示生字词，抽检学生字词学习情况

2、理解几个不常见的词语：确乎、涔涔、潸潸、凝然、徘徊、赤裸裸、遮挽、伶伶利利

3、易错字词强化听写练习。

四、学习第一段：这一段写什么?怎么写的?

作者提出问题有没回答呢?(2、3、4答)

五、作业：

1、抄写字词

2、朗读课文，质疑问难。

第二课时

课时重点：深入学习课文，朗读欣赏文章语言艺术的美，进一步领会作者的创作意图。完成课后思考练习2、3、4题。

教学过程：

一、谈话导入(课件展示课时目标)：

1、通过上节课的学习，你了解了什么?(文章的作者及作品及文章的主要内容、写作目的(意图)及思路)

这节课我们深入学习课文，进一步领会作者的创作意图。谁来说说作者的创作意图是什么?(板书：时间要珍惜)你们希望通过怎样的方式来进一步领会作者的创作意图呢?(通过朗读，体会欣赏文章语言，特别是抓住作者具体写时间匆匆的语句去体会理解。还可以学习他的写法联系自己实际理解。)对，学习从所阅读的内容想开去，从而更好的理解作者的思想感情，更坚实地走好自己的人生路。

二、朗读理解、欣赏，深入体会。(对学习效果的评价我们主要通过评价朗读和对语句表达方法的理解这两方面进行。)

1、学生按自己喜欢的方式听读课文，边读边画出作者表达创作意图的语句。然后理解句意，体会表达方法，质疑，做好批注。

自学后小组汇报交流，合作解决问题。

2、请同学们按从前到后的顺序，汇报自己所画的语句，并说说作者是怎样表达时间匆匆，要珍惜这个创作意图的?

○1“燕子去了”运用排比，对比，设问表达。朗读注意轻重音用描述性语气，表现对时光流逝的无奈和对已逝日子的留念。

○2“在默默里算着”运用数字换算(约二十二、三岁)比喻。理解这句话的意思，读出作者无限感慨的语气。

○3“早上我起来的时候，在叹息里闪过”

这段话写什么?(具体回答了时间到哪去了的问题)

理解“太阳它有脚啊，轻轻悄悄的挪移了;我也茫茫然跟着旋转”什么意思?表达了作者什么样的思想感情?

用几个两个字的词，概括说说时间在哪里?(在洗手、吃饭、默默、睡觉、叹息的时候)(排比)朗读排比句。

“我觉察他去的匆匆了”两个拟人化的动词，起到了什么作用?(让无形变有形，在我们眼前“时间”仿佛一个顽皮的孩子。)谁来朗读，读出时间的匆匆顽皮?

小结：这里用拟人、排比等表达方法，具体的描绘了不经意间时间流逝于平常日子里的情景。

○4“在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢?只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢?

理解：“徘徊罢了匆匆罢了。”问一问自己，能做些什么?问一问自己想问的人能做些什么?

写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做____________,我能做______________,我还能做_____________.

过去的日子如轻烟，被微风吹散了;如薄雪，被初阳蒸融了，我留着些什么呢?我何曾有着些像游丝样的痕迹呢?

仿写：过去的日子如阳春,被盛夏取代;如黄叶,被秋风带走了。

哪句话最能表达作者的思想感情呢?

1、导入：明确目标，复习字词。

2、听读，欣赏语言和艺术美。

3、配乐朗读练习，思考欣赏感悟(一部分一部分的朗读欣赏)。

4、仿写练习

1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪;“如薄雾”说明很快消失。

2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思?

3、而“我留着些什么痕迹呢?”你又是怎么理解的?

4、指导朗读。

5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊!所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。

二、师生一起总结课文。

1、时间是怎样匆匆溜走的?

2、人的一生应该怎样的度过?

3、读了这篇课文，你想到了什么?

三、作业：

1、有感情的朗读课文。

2、练习背诵自己喜欢的部分。

3、完成《辅导练习》

板书设计：

一去不复返

16、匆匆(日子) 来去匆匆珍惜时间

留下痕迹

[匆匆(网友来稿) 教案教学设计]

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第2篇

教学目标：

1. 学生学会本课生字、新词。

2. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3. 让学生理解课文内容，感悟时光匆匆，要珍惜时间，不能碌碌无为。

教学重难点：

1. 理解作者具体描写“日子匆匆过去”的句子。

2. 体会散文的语言美。

教学资源开发：

1. 学生课前搜集有关作者的资料。

2. 教师准备录音机、磁带、投影仪。

教学课时：

二课时

教学过程：

第一课时

略

第二课时

一、导入新课

1、同学们今年多大了?一年有多少个日子?算一算你走过了多少日子?今天我们要学习的这篇课文是作者在走过了八千多个日子的时候写的。(板书课题，齐读)本文写了什么匆匆?

2、了解作者

(1) 哪位同学查到了有关作者的资料?给大家说一说。

(2) 教师补充。

二、初读课文

1、提出自学要求

(1) 用自己喜欢的方式读课文

(2) 思考：作者在文中向我们提出了一个什么问题?他有没有做出回答?那你又是怎么理解这个问题的?

2、学生按要求自学

三、深入理解课文

1、请学生回答作者在文中向我们提出了一个什么问题。那谁能给大家读读这一自然段，让我们一下子就能喜欢这个开头?(学生朗读)你喜欢这个开头吗?喜欢哪些句子?给大家读一读，说说理由。

2、作者既然发现并提出了问题，那一定就开始思考反思了。现在请同学们接着往下看，找一找喜欢的或读懂了的句子，标注出来。谈谈体会，小组交流。

3、学生汇报，重点抓以下重要句子、段的品读。

(1) 第二自然段，投影打出原文和改过的段落，比较哪个句子好。

(2) 重点：第三自然段。投影“于是--洗手的时候又溜走了一日。”(小组读，示范读，男、女生分别读)采用多种方式朗读，谈感受。那我们自己的日子又是怎样消失在“时间的流里”的呢?(学生依照句子说)

(3) 难点：第四自然段。投影“过去的日子如轻烟什么痕迹呢?”“我赤裸裸走这一遭啊?”体会作者的心情。适时介绍写作背景。那我们又是什么样的心情呢?未来准备怎么做?

4、作者地最后又一次强调性地提出了这个问题，现在你觉得文中回答了吗?你又是怎么理解的?

三、总结、拓展

1、同学们的发言使老师也受到了启发。其实，关于珍惜时间这方面的名言，警句有很多，你知道的有哪些?

2、今天的品读，同学们都谈得很好，看来大家都是联系了自己的生活实际去思考，加深了对课文的理解，与作者在思想上产生了共鸣。希望大家在以后的品读中也能做到。

板书设计：

16 匆匆

珍惜时间

无声无影

一去不复返? 一去不复返?

匆匆

《士兵突击》说课教案设计及反思第3篇

1.1 教材地位和联系

《士兵突击》是高等教育出版社中等职业教育课程改革国家规划新教材《语文》 (基础模块) 下册第三单元第三篇课文, 属于阅读与欣赏的必读课文。

本单元阅读与欣赏部分的学习重点是小说的欣赏, 要在理解的基础上, 学习欣赏小说的环境描写、情节设置和人物塑造, 认识小说所反映的社会生活, 不断丰富自己的审美体验。

本课节选部分描述3个普通士兵在严酷的特种兵选拔赛中“不抛弃、不放弃”的扣人心弦的情节, 演绎了一场意气飞扬的军旅故事, 表达了生死与共的战友情。作者用细腻的笔触及饱满的感情, 对人物的神态、动作、语言和心理诸方面都做了生动的刻画。其中“不抛弃、不放弃”的精神可引导学生树立正确的人生观、价值观。

1.2 学情分析

授课对象是中职一年级护理专业学生, 他们有一定的语文基础, 但个体差异大, 文化素养及文学素养都有待提高;部分学生在非正式场合活泼热情, 但在课堂上“困于开口”, 学习缺乏主动性, 语文综合运用能力有待提高。许多学生看过《士兵突击》的电视剧, 但读过原创小说的很少。基于此, 确定以下教学目标及重、难点。

1.2.1 知识目标

学习文章运用细腻的笔触刻画人物形象的方法。

1.2.2 能力目标

培养学生搜集、整理资料的能力及小组合作交流的能力。

1.2.3 情感目标

领悟小说深刻的思想意义, 培养学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神。

1.2.4 教学重点

欣赏小说的人物形象, 学习文章运用细节描写刻画人物的方法。

1.2.5 教学难点

理解小说人物形象的典型意义。

2 教法与手段

2.1 教法

基于上面的教材分析, 结合学生特点, 本课主要采用任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法、问题点拨法等教学方法展开教学。简单说明如下。

(1) 布置任务, 目标导学。如采用任务驱动法教学前给学生布置任务, 学生带着问题查找资料, 充分调动学生的积极性, 激发学生的求知欲。

(2) 情景导入教学法。在教学过程中, 利用有关视频和问题引出人物, 激发学生学习兴趣。

(3) 问题点拨法。教师先提出问题, 然后让学生讨论, 达到欣赏小说的人物形象、学习文章运用细节描写刻画人物的方法的目的。

总之, 多种教学法结合, 以培养学生的综合能力为主。

2.2 教学手段

本课采用以学生为主体、教师为主导的多媒体辅助教学方法。

3 学法分析

3.1 引导探究学习法

让学生在搜集整理文字、图片、视频资料的过程中主动学习, 既帮助学生进一步认识和了解了《士兵突击》, 也培养了学生主动学习的习惯。

3.2 合作交流学习法

通过小组讨论提出的问题, 表达自己的看法, 挖掘作品中人物的思想品质, 激发学生的学习兴趣。

3.3 角色扮演法

让学生根据文章中的人物进行角色扮演, 既培养了学生的口语表达能力, 也帮助学生加深了对课文中人物的鉴赏和理解。

4 教学过程

本次教学活动分2个阶段进行。

4.1 第一阶段

学生课外准备阶段。

(1) 利用学校图书馆, 找到并阅读《士兵突击》全文, 找出课文节选内容之外的故事情节, 将有关故事整理并记录下来。

(2) 网上搜集反映本课主要人物许三多重要事件的文字、图片或视频资料并拷贝下来。

(3) 将搜集的资料整理筛选并按小组集中。学生在完成任务的同时, 既补充了自己的知识, 也为课堂活动做了充分准备。在相互交流中, 学生能够充分挖掘人物的精神品质并开阔视野, 激发学习兴趣。

4.2 第二阶段

课堂活动组织与实施阶段。安排2学时的课堂活动内容。简单地总结为4个字:望、闻、问、切。

(1) “望”。视频导入:先创设情境视频, 播放艺术人生中对演员采访的片段, 让学生感悟, 引出今天课堂活动的主题。

以小组为单位, 分角色朗读课文, 回答问题, 对本课人物精神有个宏观把握。通过这一步骤的学习使学生达到整体感知人物、理清故事情节、复述课文的目的。教师提出朗读要求 (如声音洪亮, 有感情) , 学生组内评价, 总结学习活动情况, 评选出最佳朗读效果奖, 组内加分鼓励。

(2) “闻”。以班级成果展示的形式, 展示课前准备好的人物资料, 要求每组推荐一位综合能力较强的学生向全班展示本组准备好的文字资料、图片资料、视频资料并讲述相关故事, 达到拓展学习面、鉴赏有关人物的目的。自然地引出对人物精神品质的学习, 使学生更好地理解许三多这个人物;体会人物身上具有的坚韧、坚持、真诚的精神品质。通过这一步骤的学习使学生达到了解人物、体会情感、把握小说主题的目的。

学生展示结束后, 教师对准备最充分的一组给予鼓励, 评选出最佳小组奖, 小组每人加5分。

(3) “问”。以剧组访谈的形式对作品中的人物刻画作深入的探究学习。有3个环节:剧组亮相;现场互动;角色扮演。先将学生按照各自不同的研究意向划分成4组, 分别为许三多组、成才组、伍六一组和作者导演组。

目的是重点探讨对这3人的理解和看法, 也就是分析这3个人物的形象。由教师扮演记者分别向4个不同的人物组提出问题, 各组再根据问题进一步讨论。讨论时, 教师引导学生注意文中语言、肖像、动作的描写, 并充分体会文章用人物自己的言行推动情节的发展、刻画人物性格的表现手法。同时要求做到:自读自考, 边读书边圈点批注;小组讨论交流;全班交流展示成果 (回答以上提出的问题) 。

通过以上环节的学习, 学生对不同人物的特点有了更进一步的认识, 可以说达到了突破难点的目的。

接下来是即兴表演。演员:许三多、伍六一。情节:伍六一拉燃信号弹前后的一段情节。

通过表演让学生更好地体会本文文字简洁却内涵丰富、极富表现力的语言特点, 同时体会作者从细微之处表现人物特点的写法。表演结束后, 作者导演组的学生进行点评。

活动到此达到了一个小小的高潮, 学生学习积极性和热情更高。这部分内容既锻炼了学生归纳总结、口语表达能力, 也基本上实现了以作品中人物的优秀精神品质感染学生的目的。本环节的评价, 教师根据汇报内容是否全面、声音是否宏亮、能否体现主人公精神品质为依据, 评选出最佳小组奖。

(4) “切”。以班级综合活动的形式谈学习本文的意义。学生概括分析许三多精神的职场意义。从许三多的社会效应、许三多形象的典型意义、我与许三多比起点3方面分析许三多成功的原因。学生分析总结, 教师补充, 然后自然过渡到优秀人物促我成长环节。最后学生拿出以前的职业规划书畅谈未来。教师对本节内容的知识检测:在课文中, 选取具有动作描写、神态描写、语言描写的句子, 让学生填空, 并判断描写方法, 进一步让学生学习刻画人物形象的方法, 体会小说的思想意义。通过这个环节的学习让学生树立正确的人生观、价值观, 学会做事、做人。

在此环节学生根据教师给出的评价标准 (是否积极踊跃、事件是否典型) 评选出最佳个人奖。

4.3 总结

根据以上学生活动情况进行简短的课堂小结。

4.4 课堂活动评价和板书设计

对本次课堂活动评价贯穿整个课堂始终, 突出了阶段性评价和总结性评价相结合。既有小组评价也有教师评价和学生评价。主要是重视了阶段性评价。

4.5 布置作业

阅读《士兵突击》中“三多修路”一节, 写出读后感。建议写作角度: (1) 鉴赏小说典型的人物描写。 (2) 探寻三多精神的职场指导意义。

布置以上作业是因为作者运用神态、语言、动作等人物描写来推动故事情节的发展、刻画人物性格, 这些表现手法值得学习模仿, 用以提高并训练学生运用人物描写塑造人物形象的能力。

5 教学效果与反思

本课采用了任务驱动法、情景导入法、情感朗读法、讨论法和问题点拨法等教学方法。根据学生情况又设计了引导探究学习法、合作交流学习法、角色扮演学习法。通过“望、闻、问、切”4个教学步骤, 突出了重点, 突破了难点, 提高了学生收集整理资料、小组合作交流的能力, 同时使学生更加深刻地理解了小说的思想意义, 培养了学生坚韧、执着、不抛弃、不放弃的精神, 使学生掌握了欣赏小说的人物形象及学习文章运用细节描写刻画人物的方法。

在课堂教学活动中, 每一位学生都参与其中, 相互交流, 其中穿插学生自评、互评, 最后教师总评。学生始终兴趣盎然, 互动交流气氛较热烈。在愉快的竞争中完成了一次语文课学习, 既锻炼了学生的听、说、读、写等能力, 又培养了学生收集、运用、筛选信息的能力, 还关注了学生的合作和创新精神、竞争意识、情感熏陶、品德培养等, 发挥了活动的多重功能, 每项活动都促进了学生的全面发展。

本次课较好地体现了“开放、有序”, “自主、合作、探究”的教学理念, 重视指导学生在探索和实践中学习语文, 在教学中将文本阅读和人文熏陶相结合, 课内文本和拓展阅读相结合、知识学习和习惯养成相结合, 力求做到语文教学人文性和工具性的和谐统一, 力图让学生认识语文学习的自主性和趣味性, 体验探究学习的乐趣, 为今后终身学习奠定基础。

匆匆(网友来稿) 教案教学设计第4篇

教学目标

1 学会本课6个生字。能正确读写下列词语：饭碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸

2 有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

3 体会作者的思想感情，认识到珍惜时间的重要性。

教学重点

有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落，体会作者的思想感情。

教学准备

投影片。

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一以歌激趣，导入新课。

1 学生或老师演唱歌曲《金梭和银梭》领会歌词中所表达的思想感情，相机导入新课，板书：匆匆

2引导学生就课题提问，如：为什么以"匆匆"作题目?文中讲的是什么匆匆?

二交流资料

指几名学生说课前搜集到的有关作者和这篇课文的资料，为理解课文做准备。

三初读课文，整体感知。

1 借助工具书或请教同学读通课文。

2 质疑：实在理解不了的字词，提出来全班同学讨论解决。

3 读课文比赛，要求：读错了就坐下(包括读错字，读破句，重复朗读或加带口头语)，看谁出错少，读得长。

四深入读思，加深体验。

1 用自己喜欢的方式读课文，画出含义深刻或自己喜欢的句子，在旁边作批注。

2 小组交流，说自己对所画句子的理解，选出小组“最佳见解少年”。

3 “最佳见解少年”谈自己对句子的理解。

4 结合对刚才那些句子的理解思考：这篇文章主要表达了作者的什么思想，给你最深的感受是什么?

五选择自己最喜欢的或感受最深刻的语段，练习有感情地朗读。

每组选出读得最棒的同学，参加全班的朗读比赛，各组推荐评委，组成全班评委会，最后选出冠亚军。

六布置作业：1 找出有关这一课自己不懂的或者最感兴趣的问题，准备下节课交流。2 搜集有关时间的名言或诗句。

作者邮箱： wangfei662.163.com

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第5篇

古诗-- 《梅花》说课设计

吉祥小学谭玉梅

人类迈入了新的世纪。新的世纪是一个对人确立尊严，尊重生命、尊重个性、个性自由、个体自律的世纪。新的世纪对教育教学提出了“创新精神、创新能力、实践精神、合作精神”等要求，提出了人的“独立性、自主性、发展性”的要求。语文教育要适应时代的发展，要为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。语文课程应根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异性，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，注重情感体验，提高文化品位和审美情趣。

[教学理念]

本课教学试图体现以下几种教学理念：

一、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

二、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

三、整体观。面向全体学生、着眼全面发展，强调学生听、说、读、写、思、悟、议、画等语文素养的提高。

[教学目标]

1、自主学习本课7个生字。能正确、流利地诵读课文，背诵课文。

2、读中感悟，体会梅花的特点，感受梅花的独特美。丰富自己的情感体验。

3、在实践活动中，学生个性得到发展，提高审美能力、想象能力、合作能力、交际表达能力。

教学环节：

《梅花》是一首十分优美的状物的古诗，为宋朝著名诗人王安石所作。诗人以梅花不畏严寒、洁白如雪自喻，表达了诗人对梅花高尚品格的喜爱和赞美。

一、赏画激趣，唤起情趣

教学一开始就由老师画出梅花的简笔画，又请大家一起来欣赏梅花图片。课件伴随着轻柔的音乐展示各种梅花图，全班学生都深深地被吸引住了，学习积极性调动起来了，对学习产生了浓厚的兴趣。

二、读中自悟，体验情感

语文课程标准在讲“正确把握语文教育的特点”这个基本理念时，讲了这样一句话：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文实践包括听、说、读、写的实践。在本课教学中，读得到了充分的落实。在初读中，不同形式的读多达五次，使全体学生真正读通课文，为下一步读懂课文打下了基础。在指导学生仔细观察课文插图后，让学生再次好好读课文，并让他们自己认为该怎么读就怎么读。学生没有了束缚，朗读伴随着思维活动和情感活动，个性化朗读得到了充分展现，每个学生读的表情、音调、情感都各有千秋。如最后一行“为有暗香来”，我让他们在读这行时先闭上眼深吸一口气，宛如在闻梅花的幽幽芳香，然后再来读诗句。结合着想象，体验着诗意，再配上悠扬动听的音乐，学生深情并茂的朗读可以看出，他们已经感受到了梅花的美丽，体会到了诗人对梅花的喜爱。

三、诵中升华，拓展体验

在指导背诵环节，我和学生一起合作背诵，示范背诵，带动全班同学背诵的积极性。老师的参与更接近了学生，体现了教师不仅是学习的指导者，也是学习的参与者的教育新理念。

四、画中延伸，体验成功

低年级学生的一个显著特点就是对自己喜爱的东西总想把它画下来。在实践环节，我让学生动手画画梅花，学生们看着自己的作品在全班同学面前展示，那种自豪感和成功感的独特体验是不言而喻的。

五、课外知识的延伸

让学生回家和父母一起利用现代化的信息技术搜集有关描写花的诗歌，准备开诗歌朗诵会，做到课内知识向课外的延伸，丰富自己的精神世界，得到丰富的语言积累。

教学特点：

1、我针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，读中悟情。以读为主的课堂教学，关注学生的个性的培养，让学生多自读自悟，多与同学交流读书的方法，(多次进行小组学习交流、同桌交流等)多引导学生从不同的角度、运用不同的生活积累来读懂课文，体验读书的快乐。

2、注重创设情境，引发情感体验。

教学中教师应创设情感丰富的教学情境，把学生带入特定情境之中，让学生在情感体验中引发情感冲动。如这篇课文，写了寒梅傲雪的美景，我采用了乐曲与幻灯，师解说相结合的方法把学生带入了梅花傲雪的场景中，配乐朗读，让学生整体感知，使学生切身体验梅花的美，引发了学生想学的欲望。

3、调动学生主动学习的积极性

本堂课的教学过程始终洋溢着师生双边活动的热烈气氛，充分发挥了学生的主体作用，使学生成为学习的主人。学生学得主动，读书读得深入。师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。真正体现学生在教学过程中的主体地位。

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第6篇

一、说教材

《落花生》是九年义务教育人教版六年制小学语文第八册第五组的一篇精读课文，这篇课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，布局详略得当，主次分明。语言浅显朴实，简明精当，却旨趣深远，寓理于物。

本单元的训练重点是“分清文章的主次”，要从文章所写部分内容篇幅的长短进行理解，分清哪些部分为主要内容，哪些部分为次要内容。

教学目标：

(一) 知识目标：

1、学会本课8个生字。正确读写“吩咐、茅亭、榨油、价钱、石榴、爱慕”等词语。

2、理解文章中“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。

3、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解，学习作者表达思想的方法。

(二)能力目标：

1、训练学生品味诗歌的能力。

2、训练学生的朗读能力。

3、训练学生分清文章主次的能力。

教学重点：

1、理解文章赞美花生的话的深刻含义，懂得做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人

2、初步学习分清文章的主次，加深对文章思想内容的理解。

3、将我校县级立项课题“诗”与“学”理论思想运用于本课教学之中。

教学准备：

1、课前让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。

2、多媒体。

二、说学法。

本课，我根据学生认识特点和知识结构特点，努力做到“授人以渔”让学生自读自悟，小组讨论交流。

三、说教法。

《落花生》这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过。通过对花生好处的谈论，揭示了花生不图虚名，默默奉献的品格，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想，教学本文，采用引导法、点拨法、讨论法，让学生悟出文章中耐人寻味的道理。

四、说教学过程

(一)直奔中心，导入新课。

1、出示落花生、桃子、、石榴硕果图，诵读诗歌：

红苹果、红桃子、红石榴，

红红灯笼挂枝头，

形似玛瑙人羡慕，

色香味美口水流。

落华生，落花生

落地就生根

小小果实

埋藏地里

不抛头、不露面

朴朴实实

默默无闻

价值无限

2、师问：体会这两首诗中两类植物，谈谈它们各自的特点，你喜欢哪一类植物，说说你的理由。

3、有个名叫许地山的作家，他非常愿意自己有象落花生一样的人品，把自己的笔名取为“落华生”，导入新课。

(二)自读自悟，整体感知。

1、出示课文全过程的大屏幕，学生观看。

2、学生快速浏览全文，请按“种花生 → 收花生 → 吃花生 → 议花生”的顺序找出文中叙述的相关部分。

3、比较一下，哪部分的篇幅较长？

(三)读书导疑，培养能力。

1、让学生用自己喜欢的方式朗读“种花生”、“收花生”、“吃花生”部分。

2、引导学生小组合作自学第一、二部分，让学生谈谈读懂了什么，体会到

什么，有什么疑问？

3、教师引导学生比较句子的异同。

(1)没过几个月，果然收获了。

(2)没过几个月，居然收获了。

4、思考：把文中“种花生”过程的词语用“____”勾画出来，这些词语的顺序能颠倒吗？

5、母亲为什么提议过一个“收获节”，还吩咐在后园的茅亭里过这个节？

6、理解重点句子，体会句中的思想感情。

“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”(学生反复朗读，读出韵味)读完后，学生自由畅谈对这句话的理解。

7、能用诗一般的语言描绘“种、收、吃”花生的过程吗？

8、品读老师对“种花生、收花生、吃花生”过程的自由诗

后园里茅亭里

开荒地家人聚

播种子夜朦胧

浇浇水心儿欢

花生收获了过个收获节

(四)重点质疑，精读领悟。

1、学生齐读议花生部分内容，再分角色读这部分内容。

2、把你最喜欢的句子找出来，大声朗读给你的同桌听。

3、小组讨论以下问题：

(1)花生有哪些好处和价值？与桃子、苹果、石榴比它最可贵的地方是什么？

(2)苹果、桃子、石榴就没有用、没有价值了吗？这里应该如何理解？

(3)父亲的话由谈论花生到谈论人生，父亲对人生的观点是什么？

4、学习重点句：(出示句子)

“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”

(1)理解 “体面”、“讲体面”、“只讲体面”的意思。

(2)小组讨论：举例说明生活中只讲体面而对别人没有好处的人的例子，这段话父亲没有直接讲出来而由“我”讲，为什么？

(3)品读以上几段话感悟做人的道理。

(4)读做人的诗歌或警句：

“一个人的价值，应当看他贡献什么，而不应当看他取得什么。”

---爱因斯坦

“华丽的服装是裁缝制的，富阶和爵位是礼部缝制的，等级不过是货币的标志，而人的价值是黄金。” --彭斯

(五)全文总思，概括写法。

1、说说本文几部分中，哪部分是主要内容，哪部分是次要内容。

2、本文由论花生到论人生，喻理于物，以物喻人，这是散文的通常写法。

五、说板书设计：

(物) (理)

( 次要 ) (主要)

花生的生长 ---- 花生的价值 ----- 做“花生型 ”人

产前检查说课教案设计及反思第7篇

1 产前检查说课教案设计

1.1 说教材

1.1.1 教材分析

产前检查是《临床护理 (下册) 》第九篇妇产科护理学第一章第三节内容。《临床护理 (下册) 》是全国中等卫生职业学校教材, 卫生部规划教材, 由夏泉源主编、人民卫生出版社出版。本节内容上承妊娠生理、下启正常分娩内容, 是妇产科护理学中重要的一节内容。本节教材编写精简合理, 实用性强。尤其针对中职生的学习重点, 对操作部分内容描述得细致、清晰, 有利于学生学习、掌握。

1.1.2 教学目标

根据中职生的心理、智力发展水平, 知识累积、生活经验和情感需求, 以及临床上对护理人员职业技术与道德的要求, 确定以下教学目标。

知识目标: (1) 说出四步触诊法的操作要点及各步骤的目的、意义; (2) 说出骨盆外测量的径线、起止点及正常值。

能力目标: (1) 能在模型上进行四步触诊, 操作手法正确、规范、轻柔; (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量。

情感目标: (1) 培养学生严谨、求实的工作作风和认真、勤奋的学习态度; (2) 培养学生尊重、关心、体贴孕妇的工作态度。

1.1.3 教学重点和难点

重点: (1) 四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义; (2) 骨盆外测量的方法。难点:通过产前四步触诊法判断胎儿大小、胎先露、胎方位、胎先露是否入盆及入盆程度。

1.2 说教法

1.2.1 教学对象分析

教学对象为护理专业二年级中专学生。学生听课认真, 互动比较好。他们基础较弱, 故理解能力, 尤其是对抽象知识的理解能力较弱;操作能力较强, 理论知识掌握不牢。

1.2.2 教学方法

采用演示法、病案教学法、指导法、角色扮演法、游戏教学法及运用多媒体课件、模型等教学手段解决教学中的重、难点, 将抽象知识转化为具体知识, 以便学生更好地理解。使学生在轻松、愉快的环境中学习, 激发学生的学习兴趣, 让学生更好地掌握知识。要避免授课时赘述理论, 应注重理论与实训相结合;要控制好讲课速度和节奏, 并随时了解学生掌握程度, 可以分组抽查的方式了解学生掌握知识的情况。

1.3 说学法

1.3.1 学情分析

在中专一年级专业基础知识的学习中, 学生已经学习了正常人体学, 掌握了骨盆的构成及人体体表骨性标志。此外, 经过前面章节的学习, 学生已经建立起妊娠生理以及胎产式、胎先露、胎方位的概念、关系及种类的相关知识。由于学生具有这样的知识基础、能力水平, 要掌握产前四步触诊法操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法是完全能够实现的。当然, 本节内容只介绍“产前四步触诊法的操作手法及各步骤的目的、意义和骨盆外测量的方法”, 没有说明产前四步触诊结果出现异常或骨盆测量值异常情况下的处理, 这些内容将会成为学生学习的疑点。此外, 由于受知识水平的限制, 教材中提到的“阴道检查、肛诊、绘制妊娠图”也给学生造成困扰。1.3.2学法指导复习相关知识, 预习新课程。主动参与教学, 勤思考、勤动手, 运用实物与实体相结合的方式进行练习、讨论、实践。联系临床实际中的孕妇身心状况, 练习中以角色扮演的形式进行产检操作, 在情景中指导学生注重对孕妇的人文关怀和情感护理。

1.4 说教学程序

本次课教学安排2个学时 (80min) 。

1.4.1 课前准备

在上课前一周将“实训计划书”发给学生, 让学生根据“实训计划书”的要求复习旧知识、预习新知识。并对学生进行分组, 全班分成2队, 每队5组, 各组选出组长。用物准备:签号、妊娠模型、布娃娃、毛巾被、骨盆测量器等。

1.4.2 复习旧知识 (5min) 课前每小组组长抽题号。教师运用

妊娠模型进行演示, 帮助学生复习相关知识, 然后进行提问。各小组根据抽到的题号推荐一名学生回答问题。答对的组获得“笑脸”一个。

1.4.3 创设情景, 导入新课 (10min) 列举一个“因未进行产前

检查而导致异常分娩危及婴儿生命”的临床病例导入本次新课, 引起学生的兴趣, 吸引他们的注意力, 并顺势向学生提出:“产前检查这么重要, 作为医护人员的我们该做些什么?该怎么做呢?”水到渠成地引出本次课的教学目标及要求。

1.4.4 提出教学目标及要求 (5min) (1) 能说出四步触诊法的

操作要点、目的及意义;操作手法正确, 动作轻柔。 (2) 能以正确的方法进行骨盆外测量, 说出骨盆外测量各径线起止点及正常值。将教学目标及要求用多媒体课件展示出来, 目的是引起学生的注意和重视, 并明确告知学生学习的要求, 使其明白学习的重点。

1.4.5 教学示教, 探索新知 (15min) 首先播放四步触诊的教学

录像, 使学生对四步触诊有一个整体的感性认识;然后教师在妊娠模型上示教四步触诊法各步骤的操作要点、手法、目的及意义。示教完毕后, 邀请一名学生作为模特, 在他身上给学生演示骨盆外测量各径线的方法及注意事项。2项实训内容演示完毕后, 以“一名护士以冷淡的态度及粗暴的手法进行产前检查而遭到孕妇投诉”的临床实例, 提出:“在进行产前检查时, 需要注意什么?如果是你, 你会怎么做呢?”引起学生讨论。最后教师进行归纳总结:将心比心, 舒心温暖;耐心解释, 减轻焦虑;小心操作, 安全放心;贴心叮咛, 倍感温馨;动作轻柔, 用心护理, 为母婴健康保驾护航。此处落实了情感目标。

1.4.6 分组练习, 随堂反馈 (30min) 学生分组利用妊娠模型进

行练习操作, 相互进行角色扮演, 教师强调注意临床操作过程中的人文护理及情感关怀。教师到各小组进行现场指导, 及时纠正学生的操作手法, 帮助他们建立起对一个正确的第一印象。同时, 利用多媒体课件展示上述2个实训内容的操作图, 便于学生在练习时对照学习, 增强自学能力。在整个过程中, 充分体现以学生为主体、教师为主导、以多媒体为辅助, 使得抽象知识具体化, 以便学生理解和接受。此处落实了知识、能力目标。

1.5 说练习 (10min)

(1) 接龙游戏强化产前四步触诊法各步骤的操作手法、目的及意义。每组推选一位学生参加接龙游戏, 要求一边操作一边讲述本步骤的目的及意义。从第1队的第1组开始进行产前四步触诊法的第1步操作→第2队的第1组接龙进行第2步的操作及讲述→第1队的第2组→第2队的第2组照此类推。若回答正确该队获得“笑脸”一个, 回答错误可由其他组回答, 最后统计每队“笑脸”数。

(2) 回演示操作强化骨盆外测量的径线、方法及正常值。每队推选一位学生进行骨盆外测量的回演示操作, 让全班学生讨论其存在的问题, 最后教师给予综合评价, 做得好的队奖励“笑脸”一个。

(3) 以抢答形式完成达标测试题。抢答正确奖励“笑脸”一个。最后统计, “笑脸”多的队获胜。这样, 既增强了学生的主动学习能力和自我展现力, 活跃了课堂气氛, 又培养了学生的口头表达能力、动手能力、团结协作能力和团队精神。此处落实了教学重点与难点。

1.6 课后小结 (5min)

产前检查是护理专业学生学习妇产科护理学所接触的第一次实训操作课, 也是妇产科护理学产科部分中临床上要求学生掌握的一项最基本、最常用又至关重要的实训操作。为了达到教学目标, 使用演示法复习旧知识;运用病案教学法导入新课, 提高学生兴趣, 增强学生的学习积极性;在学生练习时运用指导法及时对学生进行纠正与指导, 帮助学生建立起一个正确的第一印象;运用游戏法让学生在玩中学, 巩固所学知识。整个过程调动了学生主动参与学习的积极性, 培养了学生的创新精神和实践能力, 体现了教师为主导、学生为主体的原则。

2 反思

2.1 存在的不足

(1) 在说课中, 对教学方法、学法指导及教学方法选用的依据阐述得不够充分和透彻; (2) 在教学程序中, 除了说明教学过程的实施计划和思路外, 还应将每个教学环节所运用到的教学方法、目的和意义加以解说; (3) 应加入教育学、心理学相关知识, 使说课的每个环节合理、恰当地衔接。

2.2 体会

(1) 说课是一种教学研究活动, 即用“说”的形式向评委、同仁阐明这节课教什么、怎样教、为什么要这样教。初试说课的教师往往容易将说课与讲课混淆, 这样不仅耗时长, 而且还改变了说课的性质。通过参加、观摩此次比赛笔者体会到, 好的说课是让非本专业教师能听懂你将分几个步骤、用什么方法讲授这堂课, 意义何在, 而不是被大量的专业术语及内容迷惑。

(2) 运用现代化教育技术丰富说课的形式, 使说课更为生动。笔者观察到, 参加此次比赛的所有参赛选手都告别了传统的教科书、黑板、粉笔的说课形式, 全部使用了多媒体课件进行说课。除采用语言外, 还大量采用文字、声音、图片、视频、动画等作为说课的中介, 通过富有特色的演示稿整合中介信息[1], 并将其巧妙而有效地传递给听众, 触动了听众的听觉、视觉, 使他们享受到说课艺术深沉、愉悦的美感。

(3) 说课也是一种语言表达。它不是生硬刻板地背诵、朗诵说课稿或读演示文稿, 而是与听者进行交流。说课者应熟悉自己的说课内容, 将内容铭记于心, 以便随时灵活使用。阐述时要充满自信, 用自己的语言魅力感染听者, 并与之进行情感交流, 给听者留下产生共鸣、联想和受到启发的余地, 达到良好的说课效果。

参考文献

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第8篇

说教材

《观潮》十九年义务教育六年至小学语文第七册的一篇课文。但愿要求：多诵读，读出感情，读中进入情境，在读中浮现画面，根据课文特点，继续练习了解叙述顺序，抓住主要内容，对于课文中的的重点词句，多读多想，理解课文内容，体会思想感情。

这篇课文是第六单元的廛读课文，描写了大自然的奇观--钱塘江大潮，作者通过手中的生花妙笔，描写了钱塘江大潮汹涌澎湃的气势，不需要亲眼所见，读着这些清新激昂的文字。一股豪迈之情油然而生，让人不禁赞叹：祖国山河的雄伟壮丽，祖国语言文字的独特表现力。

作者先用一句话总起：“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”。接着写了潮来之前在江边的等待，通过对江边、江上景色的描述，表现了观潮人盼潮来时的望眼欲穿和翘首期盼。接着用细腻的笔法表现了潮来时雄伟壮观的景色。通过看潮势，听潮声，眼观其排山倒海的巨浪，耳听其震耳欲聋的呼声，胸中激情回荡，最后是潮头过后的余波，尽管潮头已去，但仍感力不减。

经历过与钱塘江大潮的亲密接触，我们惊呼：好一个天下奇观，好一篇写景美文。

说教法

阅读教学，读占鳌头。以读为生线，是我在这节课中准备采用策略。如果讲授这篇课文，我会采用“五读法”，这是我经过实践和提炼得出的一种阅读教学方法。

“五读法”操作规程及其解读：

1．默读，了解大意。齐读课题之后，你能围绕课题提出哪些疑问。带头这些疑问来默读课文，激发学生主动探索的热情，培养生动学习的能力。

2．寻读，发掘内涵。学生对哪些内容印象深刻，最喜欢哪些段落或句子。找出来读一读，实现与文本的对话，提倡有个性化的读书新体验。

3．朗读，读出特色，分层推进指导朗读，先指导学生把字音读准，再练习读熟练，读出感情，加上自己独特的情感体验。课文中不同的内容采取适当的形式，读的形式可以多种多样：指各读，分组读，赛读，配乐读，男女生交替读，全班齐到等形式都可以尝试。

4．诵读，当堂积累。语文教学应重视语言的积累，尢其是小学生在现有认知能力有限的情况下，多读多背优秀课文，背诵重要段落，培养语感，在抑扬顿挫，形式多样的诵读训练中培养他对语言文字的热爱。

5．默读，回归整体。与课文激情对话后，静下心来梳理一下文章的脉络，留给他们品味的时间和空间，做到动静相宜，张弛有度。

说教学过程

课前谈话：老师很喜欢旅游，也很喜欢听你们说旅途中的所见所闻，你能把自己到过哪些地方，给你留下深刻印象的景点跟老师说说吗？学生各抒己见，点燃他们的激情。

一、揭题导入。

齐读课题（指导读出雄壮的气势），面对课题，你想了解些什么？

二、初步感知，大潮之奇。

1．头疑问默读。

2．说说你读懂了什么？还有什么地方不懂。

三、深入须司，大潮之奇。

1．课文哪些段落给你留下的印象最深刻？找出来读一读（估计绝大数同学选择要求背诵的第二、三、四自然段）。

2．有针对性，分层推进指导朗读。

多种形式相结合，读准字音，读出感情。

3．当堂背诵积累。

提高语文学习的效率，充分利用课堂时间，感受书声朗朗，接受人文熏陶。

四、心潮澎湃，倾情对话。

默读课文一遍后静下心来思考：你想对钱塘江大潮说些什么？形式可以多种多样，写诗赞美，当堂朗诵，夸一夸我们的钱塘江大潮，快板，顺口溜等，或者用一个词语表达心里的感受。在经历过祖国语言文字的洗礼后，想必他们是有话可说，情真意切。

五、语言积累，妙词佳句。

摘录优美词语和句子，打下扎实的语文功底。

六、课外拓展：一波未平一波又起。

1．把你心中最想说的话写下来，工整地抄写在《心语录》

2．用上你学过的妙词佳句，用上你掌握的写景妙法，把自己印象最深刻的一处景点写下来，一定要表现出特点。

板书设计：

22．观潮

潮来之时

潮来之前潮来之后

作者邮箱： xianghongtao123@126.com

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第9篇

1、学认17个生字，学写10个生字。

2、在认字、写字的过程中注重字义和字形的联系。

3、提高自救意识，学习江凡慌乱中冷静、机智的品质。

学生情况分析

大部分学生没有遭遇过火灾，不知道火灾中的应急常识，可能无法体验江凡当时的处境，因此课前要引导学生收集查找资料，教学中要引导学生多读课文。

课前预习

1、查字典，查查不认识的字的拼音。

2、查找有关资料，了解火灾中的自救常识。

教学过程

一、谈话导入，激发兴趣

1、昨天，老师布置大家查找资料，你们找到了哪些?能说一说吗?

2、当火灾发生时，很多大人都有可能被大火吞噬，但在四川南充市却有一个10岁的小男孩从大火中救出了30多位邻居，他就是江凡，在发生火灾的紧要关头，他是怎样做的呢?今天，我们就来学习课文《江凡》。

3、学生齐读课题。

二、初步感知课文，自主识字

1、请同学们自由读课文，遇到不认识的字用笔画记下来。

2、请同学们听课文录音，注意自己不认识的字的读音。

3、自由读课文，找出生字的拼音读一读。

4、小组合作，认识生字：焰、迅、速、烧、咳、嗽、慌、商、摸、终。(要求：说一说这些生字怎么读?想一想这些生字是怎么组成的?他的组成与字义、字音有什么关系?说一说这些生字什么地方容易写错?怎样写才好看?用生字组词、搭配词语或造句。)

5、小组汇报,说说你是怎样认识这些生字的?

6、游戏检测：请动物到家做客。(每张动物图片的背后写上生字的拼音，老师举起图片，学生找出相关的生字卡片，哪一组的学生全部找对，图片归哪组所有，动物图片最多的组为胜者)

三、理解课文，指导朗读。

1、学生自由读课文，做到正确、流利。说说你认为江凡是一个怎样的人?

2、同学们谈对江凡的初步认识。

3、从课文哪些段落可以看出江凡是一个镇定机智的人?在学生充分讨论交流的基础上，从以下两个方面重点指导。

(1)引导学生从火势的严重来体会江凡镇定：

①当时的火势怎样呢?仔细看图(出示多媒体课件)，再读一读课文2、4自然段，用自己的话说说当时的火情。

②从课文中哪些词语可以看出当时火势庞大，情况紧急?(体会“惊慌”的意思，并抓住重点词语指导朗读)

③假如你看到这样紧急的火情，你会想些什么?江凡又是怎么做的?(教师引读，学生齐读)

(2)引导学生从江凡的做法来体会江凡的机智镇定。

①自由读课文第3、5段，讨论：从这些段中写了江凡是怎么做的?哪些地方可以表现出江凡冷静机智，请找出这些语句来。(抓住有关动词指导朗读)

②江凡为什么拿衣服让奶奶包住口鼻?从这儿可以看出什么?

③在什么也看不清的楼道里，江凡为什么能把奶奶和邻居从火中救出来?

4、你认为江凡是英雄吗?你对江凡说的话是怎样看的?

5、自由练读课文。边读边体会，江凡哪些地方值得你学习?把有关的句子划下来，想一想我们该向江凡学习些什么?”

6.学生交流感受以后，再读课文：“同学们，能不能通过你的朗读，把你此时此刻的感受和体会尽情地表达出来?你觉得怎么读能够更好地表达自己的感情，你就怎么读。”

7、小组比赛，进行有感情的朗读课文。

四、延伸表达，抒发情感

火灾扑灭了，邻居们也得救了，同学们，此时此刻，假如你也是被救人员，你也亲眼目睹了这一幕，你会用一句怎样的话来称赞这位年纪小小的少先队员?你会对江凡说些什么呢?

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第10篇

课题 7、荔枝

课型新授教法讨论与启发课时 2

教

学

目

标认知目标学会本课14个生字，能正确读写下列词语：工资、安慰、剥开、妥贴、慰藉、报偿、遗憾、弥补

能力目标 1、正确流利有感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。

2、理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱。

情感目标理解课文内容，感受母亲对儿孙的深厚的爱，唤起自己关爱母亲的心。

教学重、难点及突破措施 1、通过有感情的朗读和背诵，体会母亲对儿女的深厚的爱及作者思念母亲的思想感情。

2、通过讨论理解含义深刻的句子。

教具图片或录像带。

教学

体会这是一篇感人至深的写母爱的文章，调动学生的情感细胞，体会作者的思想感情是关键。应引导学生多读课文。

教学过程

教学内容双边活动

一、导入新课，激发读书兴趣。

同学们，看到这个题目(板书课题，并打出荔枝的插图)你想到了什么?(联系以往学过的写物的文章，让学生自由发言)课文中重点所写的是荔枝的形、色、味吗?让我们认真读课文，到文中去寻找答案。

二、按自学要求充分自学。

练习将课文读正确、读流利。

课文围绕荔枝写了哪几件事?选一件事说说你的体会。

练习有感情的朗读你感受最深的那件事。

提出认真思考后仍不能理解的问题。

三、同桌间或小组内交流自学情况

1、用按自然段论读或按事件轮读的形式，互相检查朗读情况。

2、交流第二题，让小组成员结合具体实例充分说出自己的感受。

3、小组讨论那件事最感人，练习有感情的朗读。

4、讨论解决不懂的问题。

四、准备全班交流

各小组同学商量一下，看你们对那个问题经自学和讨论后解决的最好，就向大家汇报一下，并商量汇报的方式。

五、识记生字，书写生字词

第二课时

一、自选内容，全班交流

1、结合具体的实例谈体会，同一件事可以从不同角度去谈，感受到母子、祖孙之间的浓浓亲情。

2.选择最喜欢的方式有感情朗读深受感动的部分，小组借鉴、欣赏。

二、随文练笔

据课文结尾“荔枝依旧年年红”，体会作者饱满的情感，再根据自己的理解，写几句作者没有说出的话。

学生可作出形式多样的答案，只要能表达出作者对母亲的思念之情，就要给予鼓励。

(如：而今，荔枝依旧年年红。而我慈爱的母亲却再也看不到、尝不到荔枝了。他临终前未能吃上荔枝，是我终生的遗憾。

而今，荔枝依旧年年红。母亲确已长眠地下，再也不能醒来。我真希望在另一个世界里，也有鲜嫩的荔枝，让母亲好好的享受一番。)

三、语言积累

1、把最喜欢的部分背下来。

2、把最喜欢的句子抄下来。

四、课外作业

1、了解母亲节是哪一天记起来历。

2、帮助妈妈做一件事，听他说些什么，然后写在日记里。

导入新课

学生按自学要求自学

小组内交流自学情况

全班内交流

随文练笔

语言积累

布置作业

达标测评

说说自己的妈妈是怎样关心和爱护自己的

板书设计

荔枝

母亲：儿子：

为儿子买沙果并洗干净每年给母亲买新鲜的荔枝

为儿子解除尴尬

把大个荔枝给儿子为当年母亲临终时没有吃上荔枝而懊悔

临终前讲荔枝全部给孙子

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第11篇

教学目标：

1、指导学生理解课文内容。

2、让学生体会并学习乌塔独立自主的精神和遇到问题有自己主见的品质。

3、培养学生敢于发表自己的观点。

教学重点：

体会并学习乌塔生活上和思想上的独立精神。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、谈话导入

1、课前交流：你们喜欢旅游吗？为什么？你到过哪些地方？

2、通过课前交流我知道很多同学都喜欢旅游。今天我们来认识一个也很喜欢旅游的小女孩乌塔。来，让我们一起亲切地跟她打个招呼。

3、板书课题：乌塔（齐读课题两遍）

二、初读课文

1、课文写了乌塔一件什么事呢？请同学们带着问题自由地读读课文，注意读准生字，读通课文。

2、汇报：课文主要讲了一个14岁的德国小女孩乌塔在暑假里独自一人游欧洲的事。

三、体会乌塔生活上的自立

1、过渡语：如果让你一个人去外国旅游，你敢去吗？（不敢）大家都不敢，怎么乌塔就有这么大的胆子呢？我真想问问她。

你们读了课文，肯定对乌塔有一定的了解。这样吧，我们来进行一次采访，我当一名记者，你们当乌塔，来回答我的一些问题。比一比，看谁这个乌塔当得最好！

2、采访过程：

（1）记者：你一个人去那么远的地方旅游，你不怕遇到危险吗？你爸爸妈妈一定会非常担心吧？

乌塔：我在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。然后给家里拨个电话或寄张明信片。

（2）记者：你游历了欧洲的哪些地方呢？

乌塔：我已经去了法国、瑞士、奥地利、意大利，还有希腊等一些国家。

（3）记者：你怎么知道这些国家的哪些地方好玩呢？

乌塔：我用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍。

（4）记者：旅游要花很多钱的，你的钱是向父母要的吗？

乌塔：不是，是我自己打工挣的。

（5）记者：你怎么挣的呢？

乌塔：每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。

（6）记者：一个小孩子独自在外，你是怎么安排自己的生活呢?

乌塔：我带了闹钟控制自己的起居，还知道外出前把一大瓶矿泉水装进背包。

3、总结：啊！你真了不起！知道自己安排生活，知道自己挣钱，知道怎么去游玩，知道自己照顾自己的安全，既能玩得开心，又不让父母为你担心。

4、提问：聊到这里，你觉得乌塔身上有什么品质是值得我们学习的？

（独立生活的能力）

四、体会乌塔思想上的独立

1、过渡语：我们都感觉到了乌塔在生活上的独立精神，其实在她的身上还有另一种精神也是值得我们学习的。这另一种精神到底是什么呢？我们还从课文中找一找。

文中有两处写到了作者与乌塔的争论，看看我们能否从他们的争论中体会点什么？

2、第一次争论

（1）找出写他们第一次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们各持什么观点？

（作者认为：中国的家长爱孩子，所以不放心让孩子一个人出远门。乌塔认为：我也是家里的宝贝，爱孩子为什么就不能让他们出远门？）

（3）你认为谁说得有道理？

（4）你也像乌塔学习，发表发表自己的观点。你认为家长爱孩子，应该怎么爱？我们这样说：爱孩子，就给（让）他们

（5）总结：同学们说得真好，你们的回答让我们知道了你们需要的到底是什么。

3、第二次争论

（1）找出写他们第二次争论的内容。齐读一遍。

（2）说说他们这次争论的话题是什么？两人各持什么观点？

（争论的话题是：孩子的乐趣问题。作者认为中国的孩子有电视，有图书，有游乐园，很快乐。乌塔认为：中国的孩子光从电视和书本中认识世界肯定缺少乐趣，因为只有亲自感受，才能体会它的美丽。）

（3）你认为谁说的有道理？你也来发表自己的见解。

我认为的童年更有乐趣。

4、总结：两次的争论乌塔都发表了跟作者不同的见解，但是乌塔都说得更有道理。从中你发现了乌塔什么特点？

（很有主见）

五、拓展延伸

1、是啊！乌塔身上有太多值得我们学习的地方，那么我们是不是也要跟她一样独自一人去国外旅游呢？谈谈你的看法。

（我们学的是乌塔那种独立自主的精神，在生活中多多锻炼自己。并不一定要像她那样一个人去旅游，毕竟这还是有一定危险的，而且我们还缺乏这方面的经验。）

2、结束语:最后,我希望我们班的每个同学都在生活中把自己培养成一个独立自主的人,不要养成依赖的心.而且做事说话要有自己的主见,敢于发表自己不同的观点.

[板书设计]

乌塔

生活上独立自主

思想上很有主见

作者邮箱： xiaoli0613@sina.com

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第12篇

备课人：江苏省阜宁县陈集中学朱益刚

教学目标：1、理清文章思路，理解象征手法，领悟文章主旨

2、品味文章隽永的语言

教学重点：领悟文章蕴涵的情与理

教学难点：读出文章真挚美、蕴藉美

学法指导：四读学法（针对散文特点教者自己设计）

一读感知--读出“文意” （默读领读）

二读理解--读出“文脉” （速读浏览）

三读领悟--读出“文旨” （自由读）

四读鉴赏--读出“文味” （品读诵读）

学法阐释：四读首先并非是仅读四遍或四次而是指阅读中的四个阶段，教者自称为四轮；其次并非是简单的重复和循环而是逐层深入的；第三，并非是割裂的而是有机融合的；最后，每轮的阅读任务并非是单一的而是在互相渗透中而有所侧重。

教法：四读教学法情境教学法在四轮阅读思考表达过程中注意设计情境调动学生情感，启发引导学生深入地解读课文

教法阐释：充分发挥学生主体性，让学生课堂上“当家做主”；调动学生的情感和兴趣，让学生结合自己体验，自主阅读喜爱的段句，让学生与文本“自由恋爱”；利用课堂讨论，引导学生积极主动提出自己个性化的见解，主动参与课堂论辩，让学生的观点形成碰撞和交锋，让课堂“百家争鸣”；设情境，留空白，引导学生在课堂上静心沉思，设计探究话题，创设拓展链接，引导学生课后探索，开展研究性学习。

拓展方案：引导学生课后探索，可就中外文学作品中“灯”这一意象开展研究性学习。

合作方案：课堂分组阅读分组讨论

教学过程：

一、设情境导入。

导语：在一个风雨凄冷的黑夜，你迷路了，你的耳边只有呼呼的风声

和孤鸟的悲鸣，此刻你可能最企盼出现什么？家灯

同学们或许会想起曾经读过的一篇文章中这样一席话：“我提着这灵巧的小橘灯在阴暗潮湿的山路上走着，这朦胧的橘红的光实在照不了多远，可小姑娘镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，使我觉得眼前有无限光明。”这正是冰心先生心中永不熄灭的一盏灯，也许我们每个人都有一盏灯在摇曳在心灵深处，今天让我们一起来研读巴金先生的名作--《灯》。

二、一读学生谈第一感想。

问：1、文章读完后印象最深的一点是什么？分组推选同学回答

灯给人光明、勇气、希望、安慰、温暖、信念

2、哪些语段给你留下印象最深刻？

教师小结：全文围绕着“灯”写，灯在寒夜里给自己、给别人带来勇气，给风雨中迷途的人指路，给亲人、爱人导航，给垂死的.人带来生的勇气、生的希望。

三、二读找出文中线索，理清作者思路。

问：文中线索是什么？作者思路是什么？（学生分组讨论、归纳）

线索：灯

思路：眼前（灯）--回忆（灯）--眼前（灯）--联想（灯）--眼前

联想：记忆中的灯传说中的灯（亲情之灯爱情之灯）友人心中生命之灯

四、三读

1、结合具体词、句体会文章所渗透的情感。（分组讨论、让学生讲自身体会）

①找出反映作者情绪变化的词语。窒闷-畅快-微笑

② “我应该感谢这些我不知道姓名的人家的灯光”、“我爱这样的灯光。几盏灯或一盏灯的微光固然不能照彻黑暗，可是它也会给寒夜里一些不眠的人带来一点勇气，一点温暖”--对灯的热爱、感激之情

③“难道是我的心在黑夜里徘徊，它是被噩梦引入了迷阵，到这时才找到归路”、“我的心常常在黑暗的海上漂浮，要不是有等光的指引，它有一天也会用沉海底”--作者苦闷又不甘沉沦，寂寞无奈的人生之旅中，对“灯”的向往亲近之情

④ “在这人间，灯光是不会灭的”--作者感到祖国的希望和光明，是对抗战必胜的信念，点燃全国人民心中的希望之灯。

我人生最大的幸福是看见正义胜利的时候。 --巴金

⑤写出自己的人生感受，含蓄表达了人类向往光明，坚定信念，正义必胜的信念，抒发生命需要支柱的感想。⑥⑦⑧⑨

教师引巴金语小结：我生活过，奋斗过，挣扎过，哭过，笑过，我从生活里得到一点东西，我便把它写下来。 --巴金

2、结合具体语段，领会象征手法，探究文章蕴含的哲理。（学生分组交流，发表个性化见解）（联系课后练习三）

①在逆境中、困难中不甘沉沦，勇敢面队，心存希望，光明必现。

②“光驱散了我心灵里的黑暗，热促成它的发育”--点燃心灵之灯，引照漫漫人生路，热爱生活，追求光明。

③“我们不是但靠吃米活着的。”

希望就是生命，生命就是希望。 --牛顿

托物言志灯-象征-温暖信念光明希望理想

五、四读诵读感受最深刻的语段，体会文章的真挚、含蓄与深刻。

读出文中蕴涵的真挚情感和隽永哲理。（第6段、12段等）（分组阅读比赛）

六、学生主动质疑。

七、一句话结束本课：

“心灵之灯不灭，生命之光永存。”（学生掌声）

点燃学生心中的希望之灯，理想之灯，信念之灯，在学生高昂的情绪中结束本课。

八、作业

1、以“灯”为话题，写一篇文章。

2、课后搜索积累描写“灯”的中外名篇，理解这些作品中“灯”的意境构成，总结归纳作品的艺术手法、主题特征。（冰心泰戈尔）

《匆匆》说课设计(网友来稿) 教案教学设计第13篇

雄鹰

一、教学目标：

1、自学生字词，读通课文，把握课文内容

2、认识作者对星星的观察及感受

3、学习作者运用多种修辞表达对星星的深切感情

4、培养学生热爱大自然的思想，学会观察大自然

二、教学设想：本课共安排两课时。第一课时先让学生自学。查工具书解决字词，再质疑问难，从而读通课文，把握课文大意。简介作者和时代背景，为理解课文作准备。布置让学生搜集关于星星的诗文，夜晚观察北斗星并搜集关于北斗星的传说。第二课时着重探究作者是怎样观察星星并吐露真情的，学习作者的写作方法。紧跟课堂练笔，学习写作。

三、教学过程：

第一课时(略)

第二课时

1、导入：古往今来有多少文人墨客作文赋诗描写星星，以各自的方式赋予星空无限深情。臧克家以星星为题写的自由诗，表达了对星星紧密团结的赞美;冰心以《繁星》为题结集为散文集，体现了他对大自然的爱那么大作家巴金又是怎样描写星空的呢?我们今天来探究一下。

2、大家默读课文，讨论填写下表，了解作者看星的情景和感受

次数时间地点情景感受

一从前家乡密密麻麻的`繁星忘记一切仿佛回到母亲怀里

二三年前南京星群密布光明无处不在好象就是我的朋友，常常和我谈话

三如今海上半明半昧遥遥欲坠好象看到飞萤，仿佛对我霎眼，与我说话，觉得是孩子，实在母亲怀里

3、这些感受，也正是作者看到星星产生的联想和想象，，也正是作者对星星真诚而深厚的感情，请大家再讨论一下，感悟作者在这三个句子里表达的感情。

明确：一句表达了作者望星空所产生的甜蜜、温馨之感和依恋之情

二句既表达了作者对光明的追求，有表达了作者与星星亲密投机的伙伴之情